第一篇：汽修專(zhuān)業(yè)課程體系改革情況調(diào)查問(wèn)卷

汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程體系改革情況調(diào)查問(wèn)卷

1、貴公司的企業(yè)性質(zhì)（）

A、國(guó)有企業(yè)B、民營(yíng)企業(yè)C、外資企業(yè)D、上市公司E、其它

2、貴公司所在地：

3、貴公司員工總數(shù)：約人

4、貴公司對(duì)現(xiàn)有在職的中職汽修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿(mǎn)意程度及原因()

A.很滿(mǎn)意，各方面能力都很強(qiáng)B.較滿(mǎn)意，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后能適應(yīng)

C.不太滿(mǎn)意，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)D.不滿(mǎn)意，完全不能滿(mǎn)足工作需要

5、你們對(duì)員工主要要求哪方面技能？（）

A、理論知識(shí)要強(qiáng)B、分析判斷能力強(qiáng)，反應(yīng)靈活

C、熟練操作強(qiáng)

6、對(duì)下列課程設(shè)計(jì)是否合適（合適打鉤，不合適打叉）

口操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及相關(guān)設(shè)備 口閱讀及解釋汽車(chē)術(shù)口建立與顧客的關(guān)

系口運(yùn)用與計(jì)算機(jī)職場(chǎng)的數(shù)據(jù)口使用和維修職場(chǎng)的工具和設(shè)備口使用和維護(hù)測(cè)量?jī)x器 口實(shí)施手動(dòng)舉升及搬運(yùn)口在職場(chǎng)與同事和顧客進(jìn)行交流口確認(rèn)，保養(yǎng)和更換軸承和密封墊口識(shí)別汽車(chē)組成部分/元件/附件口實(shí)施保養(yǎng)，潤(rùn)滑作業(yè)和維修程序口檢測(cè)，保養(yǎng)及更換汽車(chē)電路口實(shí)施電路/系統(tǒng)的初級(jí)維修口準(zhǔn)備和實(shí)施電氣部件的低溫焊接口保養(yǎng)和修理液壓系統(tǒng)口實(shí)施高溫焊接、熱斷和加熱的步驟口保養(yǎng)和維修發(fā)動(dòng)機(jī)及其相關(guān)部分口保養(yǎng)與維修冷卻系統(tǒng)及其相關(guān)部分口保養(yǎng)與維修燃油系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修柴油系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修廢氣排放系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修離合器裝配件及操作系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修手動(dòng)變速器口保養(yǎng)和維修主動(dòng)系

口保養(yǎng)和維修傳動(dòng)系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修轉(zhuǎn)向系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修懸掛系

統(tǒng)口保養(yǎng)和維修制動(dòng)系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修電氣系統(tǒng)（充電和啟動(dòng)）口保養(yǎng)與維修點(diǎn)火系統(tǒng)口具體應(yīng)用中輪胎和輪軸的識(shí)別與選擇口拆卸和維修/更換輪胎和內(nèi)胎口輪胎平衡和輪輞組合 口四輪定位矯正口保養(yǎng)和維修發(fā)動(dòng)機(jī)廢氣進(jìn)化控制系統(tǒng)口實(shí)施機(jī)動(dòng)車(chē)安全測(cè)試和檢查口車(chē)輛電子控制系統(tǒng)簡(jiǎn)介口 保養(yǎng)和維修電子噴油系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電控發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電控傳動(dòng)系

統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電控防抱死制動(dòng)/防滑系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電子車(chē)身控制系

統(tǒng)口拆裝和維修輪胎和車(chē)輪（卡車(chē)/公共汽車(chē)）口保養(yǎng)和維修自動(dòng)變速器口保養(yǎng)和維修石油液化氣/天然氣系統(tǒng)口加工剎車(chē)鼓和剎車(chē)盤(pán)部件口保養(yǎng)和維修空調(diào)系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修空氣制動(dòng)系統(tǒng)（卡車(chē)/大客車(chē)）口實(shí)施檢測(cè)程序，故障診斷和維修方法口實(shí)施汽車(chē)的細(xì)部保養(yǎng)，為車(chē)輛出售做準(zhǔn)備口實(shí)施車(chē)輛保養(yǎng)與維修作業(yè)

7、從業(yè)務(wù)工作來(lái)看，您認(rèn)為中專(zhuān)汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些專(zhuān)業(yè)課程？（請(qǐng)寫(xiě)出課程名稱(chēng)）

8、對(duì)能力拓展課程設(shè)置的建議：

您認(rèn)為汽修專(zhuān)業(yè)還需要開(kāi)設(shè)哪些能力拓展課？（可多選）

□演講與口才□企業(yè)管理□人力資源管理

其它

9、如果學(xué)校對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面的訓(xùn)練，您認(rèn)為最低應(yīng)達(dá)到什么程度？

□掌握入門(mén)知識(shí)□掌握基礎(chǔ)知識(shí)

□掌握比較專(zhuān)業(yè)的知識(shí)□能夠和專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通

10、除了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練外，您認(rèn)為汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生還應(yīng)該接受以下哪些訓(xùn)練？□語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)□職業(yè)素養(yǎng)

其他

11、請(qǐng)您站在用人單位的角度對(duì)中專(zhuān)汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提些建議或意見(jiàn)，謝謝！

填表單位（蓋章）：

填表時(shí)間：

真誠(chéng)地感謝您在百忙中對(duì)我們的調(diào)查所給予的支持!祝貴單位事業(yè)

蒸蒸日上！

第二篇：汽修專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案

汽修專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

我國(guó)傳統(tǒng)的汽修課程教育模式是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的汽修基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本理論。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知的由淺入深、由易到難、由表及里的情況，方便教學(xué)管理、節(jié)省財(cái)力等因素，但由于課程內(nèi)容的編排，是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)到的知識(shí)體系是完整的，但對(duì)所要從事的職業(yè)行為過(guò)程來(lái)說(shuō)卻是支離破碎的。

以課程為中心，課程界限分明，各課程之間、理論課與實(shí)習(xí)課之間缺乏必要的聯(lián)系的授課方式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)法，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其存在的弊端越來(lái)越明顯。尤其體現(xiàn)在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，操作實(shí)習(xí)課程將汽車(chē)實(shí)際維修工作過(guò)程分解后再分別進(jìn)行，無(wú)法體現(xiàn)汽車(chē)維修過(guò)程的完整性，維修技術(shù)的掌握周期長(zhǎng)。因此，對(duì)汽修課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的探索

項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。其以獨(dú)立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過(guò)程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。針對(duì)傳統(tǒng)的汽修課程教育模式存在的問(wèn)題，我們?cè)陧?xiàng)目式教學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，具體做法如下：

(1)教材的選用

教材，作為教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，它的選擇甚為關(guān)鍵。現(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生，技能人才培養(yǎng)效率低下，中高級(jí)技能

人才長(zhǎng)期供不應(yīng)求。近年來(lái)，不少學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革探索，但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對(duì)版面加以設(shè)計(jì)，使之生動(dòng)活潑一些。但是，知識(shí)和技能的融合不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的拼湊，而是靠教材開(kāi)發(fā)者對(duì)職業(yè)活動(dòng)的理解與把握。

目前缺乏與項(xiàng)目式教學(xué)相配套的教材，為確保項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，因地制宜開(kāi)展教學(xué)，我們根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)需要，正組織子模塊教師編寫(xiě)《汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)》、《汽車(chē)銷(xiāo)售基礎(chǔ)》、《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)與技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)底盤(pán)與技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)電器基本技能訓(xùn)練》、等幾種項(xiàng)目教材。

(2)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)

好的教材必須有好的課程實(shí)施環(huán)境相匹配，才能收到好的教學(xué)效果。教材的改革必須與教學(xué)的整體改革同步，才能使整個(gè)教學(xué)資源得到改造和提升。建立設(shè)備齊全、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，也是搞好項(xiàng)目式教學(xué)的根本保證。我校組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)多項(xiàng)技能進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作能力，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教室，實(shí)行“教、學(xué)一體化”。每個(gè)項(xiàng)目都有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教室，按照專(zhuān)業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型，把理論教學(xué)搬到專(zhuān)業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室里，為項(xiàng)目式教學(xué)提供了良好的條件。

(3)師資隊(duì)伍的提高

實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，這對(duì)教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求：成為既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又要有熟練的實(shí)際操作技能的“雙師”型教師。這就要求教師必須具備專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)，還必須具備高級(jí)修理技工的操作水平，保證授課過(guò)程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作。因此，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能，把兩者融為一體，努力通過(guò)“講師／技師”的“雙師”評(píng)定，有效地推動(dòng)教改的進(jìn)行。

(4)教學(xué)文件的改革

我們通過(guò)外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)研討等多種形式獲得大量的資料，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整、修改。先對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有了總體方向的把握；然后從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出項(xiàng)目式教學(xué)的可行性方案；項(xiàng)目式教學(xué)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教，適應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，突出綜合能力的培養(yǎng)。

(5)對(duì)學(xué)生的因材施教

職校生的普遍特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)知識(shí)水平低，但學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，我們將職業(yè)學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有熟練維修操作技能的操作工人”。這一定位符合現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)“用”與“學(xué)”的雙向要求。

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)體系的核心就是考慮如何使教學(xué)滿(mǎn)足“操作工人”崗位所需要的職業(yè)能力，這是一種綜合能力，它應(yīng)當(dāng)包括對(duì)汽車(chē)工作原理、結(jié)構(gòu)的了解，正確使用工具、量具，掌握汽車(chē)各部位的解體方法和步驟，正確判斷零部件的使用條件和極限，快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料，掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟，利用主要檢測(cè)儀器檢測(cè)、診斷故障，并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強(qiáng)烈的安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。

(6)課堂教學(xué)方法的改變

1．課堂中教師角色變主體為主(指)導(dǎo)

“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、學(xué)生為主體、教師為主(指)導(dǎo)”為基本特征的項(xiàng)目式教學(xué)要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，我們從講臺(tái)上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名“向?qū)А焙汀邦檰?wèn)”。

2．項(xiàng)目的選取要適應(yīng)企業(yè)的需要

汽修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，操作性強(qiáng)，社會(huì)對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能要求很高。這就要求項(xiàng)目式教學(xué)有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)用性。

我院每個(gè)項(xiàng)目由兩位教師負(fù)責(zé)，其中一名教師來(lái)自企業(yè)，他們都能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備，自主開(kāi)發(fā)校本課程，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作配套課件，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了教室與工場(chǎng)的貼近、教師與師傅同堂、課程與設(shè)備配套、真實(shí)與虛擬結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的零距離上崗作好充分的準(zhǔn)備。

3．教具的選擇要能使學(xué)生快速掌握技能

在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)時(shí)，我們使用各種掛圖、模型、實(shí)物等教具，結(jié)合幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。把各種機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，邊講邊練，講練結(jié)合。“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，使教學(xué)效果大大提高。

4．學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)靈活多樣

考試考核是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，我們改變了用一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、反饋?zhàn)饔谩Ｔ诮虒W(xué)實(shí)踐中采用了理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個(gè)別考核與群體考核相結(jié)合的靈活多樣的綜合考核方法。

三、通力合作才能收到效果

可以說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展要求教師對(duì)本課程要有一個(gè)系統(tǒng)的思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。

當(dāng)然，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式是一項(xiàng)綜合性的教改工程，牽扯面廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間能完成的。要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并使各科教師的理解和達(dá)成共識(shí)，必須經(jīng)過(guò)教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等部門(mén)的通力協(xié)作，全體教師的團(tuán)結(jié)努力，才能取得良好的效果。

第三篇：汽修專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案

盤(pán)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫

我國(guó)傳統(tǒng)的汽修課程教育模式是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的汽修基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本理論。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知的由淺入深、由易到難、由表及里的情況，方便教學(xué)管理、節(jié)省財(cái)力等因素，但由于課程內(nèi)容的編排，是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)到的知識(shí)體系是完整的，但對(duì)所要從事的職業(yè)行為過(guò)程來(lái)說(shuō)卻是支離破碎的。

以課程為中心，課程界限分明，各課程之間、理論課與實(shí)習(xí)課之間缺乏必要的聯(lián)系的授課方式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)法，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其存在的弊端越來(lái)越明顯。尤其體現(xiàn)在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，操作實(shí)習(xí)課程將汽車(chē)實(shí)際維修工作過(guò)程分解后再分別進(jìn)行，無(wú)法體現(xiàn)汽車(chē)維修過(guò)程的完整性，維修技術(shù)的掌握周期長(zhǎng)。因此，對(duì)汽修課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的探索

項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。其以獨(dú)立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過(guò)程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。針對(duì)傳統(tǒng)的汽修課程教育模式存在的問(wèn)題，我們?cè)陧?xiàng)目式教

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學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，具體做法如下：

1、教材的選用

教材，作為教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，它的選擇甚為關(guān)鍵。現(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生，技能人才培養(yǎng)效率低下，中高級(jí)技能人才長(zhǎng)期供不應(yīng)求。近年來(lái)，不少學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革探索，但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對(duì)版面加以設(shè)計(jì)，使之生動(dòng)活潑一些。但是，知識(shí)和技能的融合不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的拼湊，而是靠教材開(kāi)發(fā)者對(duì)職業(yè)活動(dòng)的理解與把握。

目前缺乏與項(xiàng)目式教學(xué)相配套的教材，為確保項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，因地制宜開(kāi)展教學(xué)，我們根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)需要，正組織子模塊教師編寫(xiě)《汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)》、《汽車(chē)銷(xiāo)售基礎(chǔ)》、《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)與技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)底盤(pán)與技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)電器基本技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)新技術(shù)與技能訓(xùn)練》等幾種項(xiàng)目教材。

2、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)

好的教材必須有好的課程實(shí)施環(huán)境相匹配，才能收到好的教學(xué)效果。教材的改革必須與教學(xué)的整體改革同步，才能使整個(gè)教學(xué)資源得到改造和提升。建立設(shè)備齊全、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，也是搞好項(xiàng)目式教學(xué)的根本保證。

我校組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)多項(xiàng)技能進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作能力，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教

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室，實(shí)行“講練一體化”。每個(gè)項(xiàng)目都有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教室，按照專(zhuān)業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型，把理論教學(xué)搬到專(zhuān)業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室里，為項(xiàng)目式教學(xué)提供了良好的條件。

3、師資隊(duì)伍的提高

實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，這對(duì)教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求：成為既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又要有熟練的實(shí)際操作技能的“雙師”型教師。這就要求教師必須具備專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)，還必須具備高級(jí)修理技工的操作水平，保證授課過(guò)程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作。

因此，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能，把兩者融為一體，努力通過(guò)“講師／技師”的“雙師”評(píng)定，有效地推動(dòng)教改的進(jìn)行。

4、教學(xué)文件的改革

我們通過(guò)外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)研討等多種形式獲得大量的資料，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整、修改。先對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有了總體方向的把握；然后從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出項(xiàng)目式教學(xué)的可行性方案；項(xiàng)目式教學(xué)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教，適應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，突出綜合能力的培養(yǎng)。

5、對(duì)學(xué)生的因材施教

職校生的普遍特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)知識(shí)水平低，但學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，我們將職業(yè)學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有

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熟練維修操作技能的操作工人”。這一定位符合現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)“用”與“學(xué)”的雙向要求。

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)體系的核心就是考慮如何使教學(xué)滿(mǎn)足“操作工人”崗位所需要的職業(yè)能力，這是一種綜合能力，它應(yīng)當(dāng)包括對(duì)汽車(chē)工作原理、結(jié)構(gòu)的了解，正確使用工具、量具，掌握汽車(chē)各部位的解體方法和步驟，正確判斷零部件的使用條件和極限，快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料，掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟，利用主要檢測(cè)儀器檢測(cè)、診斷故障，并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強(qiáng)烈的安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。

6、課堂教學(xué)方法的改變

（1）課堂中教師角色變主體為主(指)導(dǎo)。“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、學(xué)生為主體、教師為主(指)導(dǎo)”為基本特征的項(xiàng)目式教學(xué)要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，我們從講臺(tái)上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名“向?qū)А焙汀邦檰?wèn)”。

（2）項(xiàng)目的選取要適應(yīng)企業(yè)的需要。汽修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，操作性強(qiáng)，社會(huì)對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能要求很高。這就要求項(xiàng)目式教學(xué)有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)用性。

我校每個(gè)項(xiàng)目由兩位教師負(fù)責(zé)，其中一名教師來(lái)自企業(yè)，他們都能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備，自主開(kāi)發(fā)校本課程，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作配套課件，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目式

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教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了教室與工場(chǎng)的貼近、教師與師傅同堂、課程與設(shè)備配套、真實(shí)與虛擬結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的零距離上崗作好充分的準(zhǔn)備。

（3）教具的選擇要能使學(xué)生快速掌握技能。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)時(shí)，我們使用各種掛圖、模型、實(shí)物等教具，結(jié)合幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。把各種機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，邊講邊練，講練結(jié)合。“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，使教學(xué)效果大大提高。

（4）學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)靈活多樣。考試考核是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，我們改變了用一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、反饋?zhàn)饔谩Ｔ诮虒W(xué)實(shí)踐中采用了理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個(gè)別考核與群體考核相結(jié)合的靈活多樣的綜合考核方法。

三、通力合作才能收到效果

可以說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展要求教師對(duì)本課程要有一個(gè)系統(tǒng)的思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。

當(dāng)然，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式是一項(xiàng)綜合性的教改工程，牽扯面廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間能完成的。要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并使各科教師的理解和達(dá)成共識(shí)，必須經(jīng)過(guò)教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研開(kāi)發(fā)、５

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等部門(mén)的通力協(xié)作，全體教師的團(tuán)結(jié)努力，才能取得良好的效果。

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第四篇：中高職業(yè)教育課程體系調(diào)查問(wèn)卷

關(guān)于職業(yè)教育課程體系改革的調(diào)查問(wèn)卷

朋友，您好！

這是一份關(guān)于職業(yè)教育課程體系改革及未來(lái)發(fā)展的調(diào)查問(wèn)卷。我們是北京絡(luò)捷斯特科技有限公司，為了了解中高職院校教學(xué)課程體系設(shè)置的具體狀況，特設(shè)計(jì)此問(wèn)卷，您的回答情況我們將保密，謝謝您的合作！

調(diào)研對(duì)象：職業(yè)院校學(xué)生、教師。

1、*您的性別？

A、男B、女

2、*您的年齡？

A、12-18歲B、19-22歲C、22歲以上

3、*您的學(xué)習(xí)階段是？

A、職業(yè)高中、中專(zhuān)B、高職高專(zhuān)C、職業(yè)院校教師 D、職業(yè)院校其他方面工作人員

4、*您對(duì)我國(guó)目前的職業(yè)教育現(xiàn)狀的印象是？

A、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才B、一線(xiàn)生產(chǎn)工人C、成績(jī)偏差的學(xué)生所接受的教育

5、*您選擇職業(yè)教育的原因？

A、家人安排B、朋友推薦C、個(gè)人意愿D、經(jīng)濟(jì)原因E、考試失利F、其他

6、您工作或者學(xué)習(xí)所在專(zhuān)業(yè)是（不涉及的可以不回答）？

A、物流B、工學(xué)C、財(cái)會(huì)D、經(jīng)濟(jì)E、管理F、外語(yǔ) G、其他

7、您認(rèn)為所在專(zhuān)業(yè)的學(xué)科設(shè)置是否合理（不涉及的可以不回答）？

A、合理B、不太合理C、不合理

8、您認(rèn)為所在專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置如何優(yōu)化（不涉及的可以不回答）？

A、提高教師素質(zhì)B、增大實(shí)踐比例C、理實(shí)結(jié)合D、活躍課堂氣氛E、其他

9、您對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展前景的展望是：

A、適應(yīng)時(shí)代需求，迅猛發(fā)展B、在一定時(shí)間內(nèi)停滯不前C、逐漸沒(méi)落D、其他

10、您認(rèn)為我國(guó)職業(yè)教育快速穩(wěn)步發(fā)展關(guān)鍵在于？

A、國(guó)家政策資金支持B、學(xué)校培養(yǎng)模式改進(jìn)C、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提供D、社會(huì)對(duì)職教觀念轉(zhuǎn)變E、其他

11、您認(rèn)為校企合作培養(yǎng)方式在我國(guó)職教中的側(cè)重程度？

A、側(cè)重企業(yè)實(shí)踐B、側(cè)重理論教育C、齊頭并進(jìn)D、不適用，原因是

12、您認(rèn)為職教畢業(yè)生，對(duì)就業(yè)影響最大的因素是？

A、考核成績(jī)B、證書(shū)C、專(zhuān)業(yè)操作技能D、個(gè)人綜合能力E、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)F、學(xué)校知名度G、其他

13、您對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程體系改革有什么建議？

第五篇：汽修專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革

汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)改革之淺談

汽修專(zhuān)業(yè) 汪泱福

一、汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀還是圍繞“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)；教師獨(dú)操作，學(xué)生眾模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是被動(dòng)的接受，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)場(chǎng)地上仍然拘泥在“講理論在教室，教操作在實(shí)訓(xùn)室”，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作的脫節(jié)。這樣的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)使得學(xué)生的動(dòng)手能力不能有效拓展，同時(shí)也使學(xué)生失去了創(chuàng)新能力。

（一）課堂教學(xué)模式單一化

實(shí)訓(xùn)課堂采用“教師演示，學(xué)生模仿”的教學(xué)方法，使學(xué)生機(jī)械式的模仿操作，不能有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的創(chuàng)新能力，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該將學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)自主學(xué)習(xí)，教師從旁引導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，不能只注重“教”而缺失學(xué)生的“學(xué)”。課堂應(yīng)始終以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。

（二）實(shí)訓(xùn)教材缺乏指導(dǎo)性

實(shí)訓(xùn)課使用的教材缺乏有效的指導(dǎo)作用，更多的偏重于汽車(chē)結(jié)構(gòu)、原理性的講解，實(shí)際操作的要領(lǐng)和圖片展示太少，不能直觀的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何操作，沒(méi)有突出教材的指導(dǎo)性。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的設(shè)備情況，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，并輔助篇幅式的操作圖片和文字講解，使學(xué)生一目了然的了解操作步驟，提升學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)做到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

（三）“雙師型”教師匱乏

在中職學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)中，“雙師型”教師比較缺乏，很多教師是從大專(zhuān)或本科院校畢業(yè)后直接走上實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行教學(xué)，缺乏在行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，更多的還是停留在理論知識(shí)的講授，動(dòng)手操作能力較差；而很多在企業(yè)工作，有著豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的技師由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)，不能將自身操作技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，往往只能做不能講。這樣的一種窘境導(dǎo)致現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)課堂很難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，真正做到理實(shí)一體化的教學(xué)。

二、汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式改革策略

改革的目標(biāo)是在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中更加注重以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，建立優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，更好地激發(fā)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，采取自主學(xué)習(xí)、小組討論等靈活教學(xué)方法，把實(shí)際工作過(guò)程和課堂教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位之間的零對(duì)接。

（一）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式

以汽車(chē)維修店實(shí)際工作任務(wù)或流程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)崗位的真實(shí)工作情景與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程融合，以此來(lái)制定一門(mén)課程的典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。課程安排上要以實(shí)際工作過(guò)程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式，真正做到教、學(xué)、做的一體化。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，如汽車(chē)鈑金、噴漆、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、汽車(chē)維護(hù)、底盤(pán)等項(xiàng)目。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)實(shí)現(xiàn)“以能力為本位的原則”。

（二）編寫(xiě)基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材

傳統(tǒng)意義的授課是傳授書(shū)本上的知識(shí)，以學(xué)生掌握知識(shí)的多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)教育的特性要求，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師能否按實(shí)際工作過(guò)程的教學(xué)模式編排教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常重要的作用。基于工作過(guò)程的教學(xué)材料應(yīng)在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)的特征，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)按照工作過(guò)程的行動(dòng)知識(shí)體系進(jìn)行編排，在編排的過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地將學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)滲透其中，避免編寫(xiě)出的教學(xué)材料只是工作過(guò)程的順序而已。根據(jù)這一特性我們的實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)該結(jié)合本校設(shè)備情況對(duì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行合理編排，真正讓我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)起到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍

對(duì)于剛從學(xué)校畢業(yè)就走上工作崗位的實(shí)訓(xùn)課教師要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作的培訓(xùn)，可以采取一對(duì)一指導(dǎo)的方式，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)，加強(qiáng)新老師的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)安排這些老師真正走入企業(yè)，走上實(shí)際工作崗位進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，真正了解企業(yè)需求什么樣的人才。同時(shí)聘請(qǐng)汽車(chē)維修企業(yè)的技師擔(dān)任兼職教師，因?yàn)檫@類(lèi)教師都是來(lái)自于企業(yè)，可以根據(jù)自己以往的工作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何更好地處理實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)予以延伸和拓展，從而幫助學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。為了更好的讓這些企業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，也要對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)的培訓(xùn)，加強(qiáng)這類(lèi)教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段合理運(yùn)用的能力，打造一支真正的“理論能講，實(shí)踐能做”的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）構(gòu)建企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的教學(xué)場(chǎng)地

改善傳統(tǒng)單一的實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的教學(xué)場(chǎng)地，讓老師和學(xué)生共同融入到實(shí)際工作環(huán)境中。實(shí)訓(xùn)室的布置可以參照汽車(chē)4S店，墻面設(shè)立汽車(chē)廠(chǎng)家的企業(yè)文化，打破實(shí)訓(xùn)室與教室完全分離的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立既能進(jìn)行理論講解又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布置要求符合汽車(chē)市場(chǎng)中汽車(chē)廠(chǎng)家的維護(hù)規(guī)范及要求。讓學(xué)生切身感受到上課如上崗，上學(xué)如上班的實(shí)際工作環(huán)境，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的工作素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（五）運(yùn)用多媒體手段充實(shí)實(shí)訓(xùn)課堂

現(xiàn)有的一些教學(xué)手段和教學(xué)工具已經(jīng)不能完全適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要我們采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，在實(shí)訓(xùn)課堂中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息化教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)多媒體課件，運(yùn)用大量圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻，讓學(xué)生更直觀的感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)。在推廣多媒體教學(xué)的同時(shí)，還可以根據(jù)課程特點(diǎn)，在講授零部件結(jié)構(gòu)、工作原理等方面的內(nèi)容時(shí)，盡可能利用電教板，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)物教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀明了。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)物教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)合，并適時(shí)適當(dāng)?shù)氖褂茫@樣的實(shí)訓(xùn)課堂會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，最大限度地與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新時(shí)代的職業(yè)教育教師，應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，尋求最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓更多先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。