第一篇：江蘇高考改革調查問卷

關于江蘇考生對于江蘇高考改革方案及未來動向看法的調查問卷

1.您的性別是

A 男B女

2.您是文科生還是理科生

A文科生B理科生

3.您在高考中選了哪些科目（多選）

A物理B化學C生物D歷史E政治F地理

4.您選擇這些科目主要出于什么原因（多選）

A個人興趣B父母或親戚建議C跟風D 考試難度低E其他

5.您欣賞下列哪一個高考方案（多選）A3+文科綜合/理科綜合：語數外各150分，文綜/理綜各300分（2000年-2001年）

B9門統考：語數外各150分，其余六門各50分（2002年）

C3+1+1：語數外各150分，其余六門任選兩門，各150分（2003年-2007年）

D3+學業水平測試+綜合素質評價（2008年至今）

6.您覺得當前的高考方案公平嗎

A 非常公平B一般C很不公平

7.您認為當前的高考制度有利于開展素質教育嗎

A 非常有利B 一般C 很不利

8.您覺得當前的高考制度給您帶來的壓力大嗎

A非常大B 一般C 很小

9您認為高考改革對于您自身的學習方向影響大嗎

A 很大B 一般C 很小

10.您覺得下面哪種描述符合你高中的學習狀態

A學習靠求知興趣，很有動力B 學習靠高考責任，不喜歡也學

C完全按照個人喜好，喜歡就學，不喜歡不學D其他

11.進入高三后您對于不考的科目還會給予多大的關注

A完全忽視B按個人興趣看看C依舊很關注

12.您覺得您經歷的高考經歷給您的最大收獲（多選）

A 建立知識架構的能力B 增加知識，開拓視野C 創新精神

D實踐能力E 意志磨礪

13.對于江蘇省頻繁的高考改革，您的態度是

A 很不滿意B 一般C 很滿意

14..您對江蘇高考改革未來的希望是

A大踏步改革，勇于創新B 保持穩定漸進改革C 保持比較合理的方案基本不變

15.您認為江蘇未來的高考改革前途怎么樣

A 會越來越理想，大有前景B尚在觀望C不太看好，前景不好

第二篇：關于高考英語改革的調查問卷

關于英語高考制度改革的調查問卷

您好！這是一份學術性的問卷，旨在調查大家對當前教育制度改革、英語或將退出高考這一現象的意見，使教育制度改革政策得到完善，希望能夠獲得您的支持與協助。本問卷的題目答案并無對錯之分，請根據您的實際情況認真填寫。在此，我們向您承諾，您填寫的所有內容將只用于研究并得到嚴格保密。

一、您的個人基本情況的描述，請您根據實際情況選擇相應選項

1、您的性別：

A 男B 女

2、您的年齡段：

A 18歲以下B 18~30C 30~50D 50以上

3、您的學歷水平：

A 高中B大學C研究生及以上D其他

4、您開始學英語的年齡是：

A 小學及之前B中學C大學D 其他

5、您居住的地區：

A大中型城市B小城市C小縣區D偏遠山區

二、日常生活中英語實用情況

6、您在學習和工作中使用英語的頻率：

A基本不用B偶爾實用C經常使用D作為日常工作語言

7、您認為您的行業需要的英語水平：

A 基本不用B簡單會話C 日常交流D專業交流

8、您如何評價一下說法：英語對于您個人發展是十分必要的A 完全不符合情況B不是很符合情況C無所謂D基本符合情況E完全符合情況

三、您對英語高考制度的看法

9、您覺得作為中國高考，有必要考英語嗎？

A 完全沒必要B基本沒必要C 沒意見D有一定的必要E 完全必要

10、您覺得中國高考中英語科目和語文、數學列為同等重要是合理的嗎？

A 完全不合理B不是很合理C 沒意見D 基本合理E 完全合理

11、您覺得英語科目作為高考科目對您使用英語的能力是有幫助的？

A 完全不同意B基本不同意C 沒意見D 基本同意E 完全同意

12、高考英語變為選修考您認為可行嗎？

A 完全不可行B 基本不可行C 沒意見D基本可行E完全可行

四、開放式意見和建議

13、您對于我國英語高考制度的想法和建議？您認為亟待解決的問題在哪里？

14、您對高考各學科科目差異化、針對專業方向和未來發展設置高考科目的改革方向有什么看法？

第三篇：關于對高考改革看法的調查問卷

關于蕪湖市民對高考改革看法的調查問卷 親愛的朋友：

您好！我們是安徽師范大學文學院2013級秘書學專業的學生，正在開展一項關于蕪湖市民對高考改革看法的調研實踐活動。十分感謝您能夠在百忙之中抽空來填寫這份調查問卷。您在此填寫的所有信息將只用于本次調查實踐。您的反饋將給我們帶來極大的幫助，再次感謝您的幫助！

1.請問您現在是（）

A.中學生B.大學生C.教師D.學生家長E.其他

2.您認為現行的高考制度如何？（）

A.十分合理B.較為合理C.有些弊端D.極不合理

3.以下選項中，您最關注的一項高考改革措施是（）

A.高考內容和社會需求相結合，避免脫節

B.完善高考加分制度，保證考試的公平性

C.實現隨遷子女就地高考，取消戶籍限制

D.打破唯分數論，綜合考慮考生素質

E.實行一年多考，減輕考生和家長的壓力

F.考試招生違規處理

4.從您的角度看，您認為需不需要文理分科？（）

A.需要，可以培養專業人才B.不需要，能夠促進學生的全面發展

C.無所謂

5.您認為目前文理分科最大的弊端是（）

A.不利于學生的全面發展B.不利于學生享受平等的升學機會

C.不利于學生今后公平就業D.不符合社會的發展趨勢

6.您認為高考各科的分數需要有所變動嗎？（）

A.需要，可以更好地促進教育公平

B.不需要，現行方案還比較符合社會發展的整體趨勢

C.無所謂

7.您認為高考語文加分有必要嗎？（）

A.有必要，能夠引起學生對母語的重視B.沒必要，原有制度較能適合國情

C.無所謂

8.您認為高考英語需不需要實行減分政策？（）

A.需要，有利于實現各地教育公平

B.不需要，現行制度能夠引起國人對英語的重視，利于社會發展

C.無所謂

9.您認為高考英語實行減分制度后對英語四六級及考研的影響大嗎？（）

A.很大B.較大C.一般D.沒什么影響

10.您比較希望高考英語改革朝哪個方向發展？（）

A.重視實際應用B.適學生個人發展需求而定

C.不用作為進入大學的主要參考標準D.其他

11.您是如何看待“隨遷子女就地高考，取消戶籍限制”的制度的？（）

A.應該落實，能夠促進教育公平

B.不需要落實，高考戶籍制度符合我國現在的國情

C.無所謂，改或不改都沒太大影響

12.普通高校招生錄取擬推行“高考成績=學業水平考試成績+綜合素質評價+高考統考成績”的制度，對此，您有何見解？（）

A.應該推行，可以考察考生的綜合素質

B.不建議推行，會增加學生的學習壓力

C.無所謂

13.2014年的高考改革方案提出“適時把普通本科和高等職業教育入學考試分開的人才選拔方式”，對此，您有何看法？（）

A.贊成，能夠幫助高校更好的選擇人才B.不贊成，不符合社會的發展趨勢

C.無所謂

14.就高考改革方案提出“外語科目實行社會化一年多考”的制度，即考生可根據自身情況，自主選擇考試時間，您是怎么看的？()

A.合理，可以緩和“一考定終身”帶來的壓力

B.不合理，會影響考生正常的復習進程

C.既有合理的地方，也有不合理的地方，需要進一步完善

15.您認為學生作弊、作假，將查實除規定處罰外，是否要增加其他懲罰？如：計入學生綜合評價檔案，提供就學就職單位了解等等。（）

A.需要增加，可以促進考試公平、公正

B.不需要增加，現行的懲戒制度足以教育違規學生

16.從您的角度看，您同意打破“一考定終身”的傳統嗎？（）

A.同意，符合時代的發展需求B.不同意，會增加學生的學習壓力

C.無所謂

17.您認為高考改革方案在推進過程中將遇到的最大障礙是（）

A.承載著巨大的社會壓力，阻力重重

B.高考競爭壓力致使考生負擔加重

C.單一的人才選拔模式難以適應大眾化階段多樣化人才選拔的需求

18.您認為高考改革方案落實后，對教職工最大的影響是（）

A.部分教職工將面臨失業危機B.對教職工綜合素質的要求會有所提高

C.工作壓力會增大D.沒有太大影響

19.您認為高考改革會對學生產生何種影響？（）

A.高分高能B.高分低能

C.低分低能D.低分高能

20.您贊不贊成取消高考制度？為什么？ 答：

第四篇：江蘇高考改革調查報告

關于江蘇考生對于江蘇高考改革方案及未來動向看法的調查報告

一、摘要

通過對100名在校高中生進行調查，得到高中生對于江蘇高考改革方案及未來動向看法的相關情況，然后進行分析，得到調查結果，根據結果分析出高考方案存在的不足，提出相關建議。

二、引言

作為教育強省，江蘇一直沒有停止過高考改革的步伐，自2000年來改革方案頻出，對于即成方案的修改也從未間斷，無論2000-2001年和2002年都實行僅僅一年的“3+文科綜合/理科綜合”和“9門統考方案”，還是2003-2007年實行的“3+1+1”，乃至現今仍在實行的“3+學業水平測試+綜合素質評價”，都在見證著江蘇高考改革的演進。故而我所選取的調查重點是當前正在實施的高考方案，而對于其他的方案也同樣兼顧，力求比較全面的了解在校高中生對于高考改革的看法。而對于當前的高考方案幾經修改基本定型，現簡述如下：

1.統考科目：

統考科目為語文、數學、外語三門。三門統考科目的分值設定為：語文160分，數學160分，外語120分，共440分。語文、數學分別另設附加題40分。普通類考生三門統考總分為480分，藝術類、體育類考生三門統考總分為440分。

2.學業水平測試

學業水平測試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術七門。普通類考試設選修測試（簡稱選測）科目兩門，必修測試（簡稱必測）科目五門。其中選測科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學、生物中選擇一門。七門學業水平測試科目中，考生選定的兩門選測科目之外的五門為必測科目。

不兼報普通類的藝術類、體育類考生，七門學業水平測試科目可均選擇必測科目。兼報普通類的藝術類、體育類考生，其學業水平測試科目與等級要求與普通類考生相同。

選測科目各科滿分為120分，按考生成績分布劃出六個等級。

A+ ：前5%（含5%）A：5%-20%（含20%）B+ ：20%-30%（含30%）B：30%-50%（含50%）C：50%-90%（含90%）D ：90%以后

必測科目各科滿分為100分，分為四個等級，用A、B、C、D表示。

A：100分-90分B：89分-75分 C：74分-60分D：59分及其以下

技術科目分為合格、不合格，不合格視為D級。

選測歷史的考生加試語文附加題；選測物理的考生加試數學附加題。不兼報普通類專業的藝術類、體育類考生不加試附加題。

3.綜合素質評價

綜合素質評價分道德品質、公民素養、交流與合作、學習能力、運動與健康、審美與表現六個方面。

道德品質、公民素養、交流與合作三方面，凡符合基本標準者，可評為合格；學習能力、運動與健康、審美與表現三方面，分A、B、C、D四個等級。學習能力、運動與健康、審美與表現單項達到A級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優先錄取；均為D級的，高校可以不予錄取。

三、調查計劃

1、調查內容：江蘇考生對于江蘇高考改革方案及未來動向看法

2、調查地點：在校高中生家中等隨機地點

3、調查方法：問卷調查

4、調查時間：2012年7月16日至7月26日

5、撰寫日期：2012年7月30號

6、樣本數量：100份

7、調查人群：江蘇徐州在校高中生

四、問卷分析

1．在校高中生對于當前高考方案的反映及看法

本次問卷調查，男生偏多些占56%，女生則為44%，其中文科生約占32%，理科偏多為68%，基本符合以往預期，與過往幾屆江蘇文理科人數比例相差不大，說明高考方案的改革對于文理科人數的比例影響不大，盡管據報道文理科分開劃線以前，文科人數一直增加，因為文科上本的希望更大，但隨著2010年的分開劃線以來，文理科比例逐漸趨于合理化。從選科組合看，物化居多，超過一半，史政次之，占21%。從選科原因看，61%的高中生能根據自己的興趣愛好選科，43%的來自父母的建議，當然也有一部分跟風，沒有主見，比較迷茫，或者簡單的根據科目難易度決定。對于近年來實行過及當前的高考方案，有些學生盡管沒經歷過，但根據自身實際情況，多數認為還是3+1+1方案比較適合自己。對于當前的高考方案盡管實行了四年，一直在不斷完善，但是僅有19%的同學比較欣賞它，對于它的公平度認可，多數同學也只是認為一般。雖然35%的同學認為它比較適于開展素質教育，但從筆者切身感受來看，素質教育也要分地區看待，蘇南地區開展的比較好點，但在相對落后的蘇北基本無從談起，幾乎為零。而45%的同學明顯感受到學習壓力加大，因為會考為小高考取代，考試難度和正規度增加，加上學校為了自身榮譽加緊了考試的準備工作，整個高中期間的學習強度較之以往有所加大。

2.在校高中生在當前高考方案的下的狀態

對于自己當前的學習狀態，主動按興趣學習的僅占三分之一，一半同學靠的是責任，當然也有部分同學是完全按照個人喜好行事，有點不對自身未來負責。應試教育的功利性在當前高考制度下的顯現更為明顯，46%的同學對于高三不學習的科目完全持忽視態度，依舊很關注的，僅占12%，這顯示了應試下學生的無奈性，畢竟大家上高中的目的都很短視，只是為了上個好大學，其他的暫且只能放在一邊了。對于高中學習的收獲，過半數的同學認為它增加了自己的知識，開拓了視野，也為自己鍛煉了建立知識架構的能力。

3.在校高中生對于未來高考改革方案的看法

對于江蘇近十年來大大小小頻繁的改革，多數同學難以接受，只有18% 的同學表示滿意，這點從對來改革看法上亦可看出，67%的同學希望改革保持穩定，只有22%的希望大踏步改革，對于江蘇高考改革前途，半數同學表示尚在觀望，不好做判斷，而不看好者占了22%。對于多數來自專家們閉門造車式的改革，媒體多有鞭撻，從媒體及考生和家長的反映看，改革不盡如人意。

五、總結與建議

江蘇省教育廳廳長王斌泰介紹江蘇教育改革發展情況時說：“十五”以來，江蘇教育事業快速發展，各項教育改革有序推進，教育的整體水平和綜合實力持續位居全國前列，進一步鞏固了教育大省的地位，江蘇教育已經為全面建設小康社會提供了重要支撐。江蘇的教育普及水平遠高于全國平均水平，這些年來江蘇為推進素質教育不斷地探索和實踐。從1999年到2008年，江蘇不停調整高考方案，渴望找到一個最合適的，都未盡如人意。10年中用了6個方案，其中實行時間最長的是94年到98年的“3+2”模式，5年。99年“3+3”模式、2002年“3+大綜合”這兩種模式只實行了1年就停止了，現在實行的是08年“3+學業水平測試+綜合素質評價”的高考新方案，結果是矛盾重重。

從江蘇省高考方案的不斷調整中可以看出我省教育主管部門對教育改革的迫切和決心，因為教育是關于孩子成長、家庭幸福和國家發展的大計，然而改革急不得，它不是一蹴而就的事情，目前山東省的教育改革還在試行中，可以為我們帶路。相信隨著社會的進步和發展，在各方努力下江蘇省的高考制度會逐步走向健全。

結合實際情況反復思考：江蘇高考方案改革能否從以下10個方面做起？

1、高考制度不能取消，但可以完善。讓筆試和實際操作（實踐能力）測試并行，目前實行的08年“3+學業水平測試+綜合素質評價”的高考新方案要求把學生的綜合素質考核納入高考，具體操作起來卻十分困難，僅靠一些文字材料能證明學生的綜合素質水平嗎？必須要有嚴格、公開、公平的檢測制度。

2、08年“3+學業水平測試+綜合素質評價”的高考新方案有一個新的變化：變“一考定終身”為多樣化考試，就是把學業水平測試也納入高考體系，結果導致全省各地高二學生狠學四門小高考科目，大大加重了高中學生的負擔。而那兩門選測

科目雖然是定級無分，卻是學生上大學的一個門檻，十分重要。而語數外直接算作總分作為錄取高校的依據，學生更是馬虎不得。我不禁很困惑：難道改變“一考定終身”沒有更好的方法嗎？其實，對待必測學科，我們可以按照學科的知識體系分成三次考，比如語文可以分成現代文學、古代文學、作文，每年都設置這些科目的考試，學生三年內可以自由選擇要考的科目，如果成績不理想還可以再考，取其平均分計入高考分數。這樣給了學生選擇的自由，重視了學習的過程，又兼顧了個人能力和興趣，豈不是一舉三得？

3、變“逼著學生學”為“讓學生自由地選擇學”。對待必測科目以外的選測科目任學生從中選擇（不少于兩門），選測科目除了我們現在規定的歷史、政治、地理、物理、化學、生物，還可以增加美術、音樂、體育、計算機，考生在選考科目時要考慮到今后填報高校志愿時高校(專業)對選考科目的要求。有能力的學生，可以選擇更多的選測科目參加學習，自己決定是否考試，選測科目三年內可以考多次，取最高成績，這樣可以有效調動學生的積極性，也可以促進學生自我不斷提高。

4、加強思想道德教育、生活實踐能力、心理健康教育的地位，目前的高中生缺乏社會生活的基本常識，學校關于“生命與健康”方面的教育嚴重缺失，同時越來越多的學生缺少心理自我調節能力，容易走極端，這些現象嚴重影響了學生的健康發展，不得不引起教育者的注意。而思想道德教育方面，教育者經常強調先成人后成材，然而在實際的教育中似乎學生有分數就有才，忽略了學生的品行和實踐能力。這些科目的學習可以以學分的形式強制性地要求學生高中三年修習。

5、注重對學生在校期間的過程性評價，更有效地規范學生在校時的言行態度。現在都說學生難管，為什么難管？因為高校錄取時最后只看高考考試成績，而學生平日的學習態度、老師對學生的評價則不在考慮范圍。現在的教育只注重結果，完全忽視了過程，從素質教育層面看，不注重過程，怎么會有好結果呢？讓科任老師根據學生平日的作業和學習態度給學生打分，最后計入高考成績，這樣可以有效地規范學生在校時的言行態度，提升學生的個人素質，加強學校的教學效果。當然，這樣必須要求提高教師的個人素質，以公開公正、實事求是的原則來評價，建立嚴格的監督體制，嚴懲腐敗現象。

6、讓普通高中教育和職業教育盡快接軌。國外早就大力推進這一制度，讓對書本理論知識感興趣的孩子深造繼續理論研究，對技術勞動感興趣的孩子從事勞動進行社會生產，不但顧及孩子的個人愛好，還可以大大緩解目前社會大學生的就業壓力，提高社會生產力。實際上，很快，中國社會的實情會證明：文憑并不等同于能力。種田不需要大學本科、碩士生學歷。中國自古就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統思想，其實在現代社會，老百姓應該明白學習書本的理論知識最終是為了實踐，死學理論知識，不懂實踐操作、人際交往，最終培養出來的只是“書呆子”，這么多年以來，中國培養出來的書呆子還少么？現在很多用人單位不要沒有工作經驗的大學生，大學生畢業后還要進入技校學習，這不是充分說明

“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”帶來的嚴重問題嗎？把寒暑假原本用來補課的時間還給學生，讓他們進行社會實踐，寫實踐心得和報告，讓孩子在社會實踐的天地中享受到充分的自由和樂趣，因為，生活是最好的老師。

7、目前江蘇普通高中一個班的人數一般都在50人以上，甚至達到70人。人數太多，必然影響教學效果，建議實行小班教育（40人左右），如果教育改革后能夠分流一部分學生進入職業學校學習或進入社會工作，可以大大減輕高中教育的壓力，提升教學效果，讓學生受到更好更細心的關注。

8、消除公辦高中之間的不正當競爭，學校本來是培養德智體美勞全面發展的人才的地方，現在在一味追求升學率的激烈的競爭中，學校變成了培養考試機器的地方，提升學生的素質變成了只要提升學生的分數就行。教師在這種情況下成了應試教育的“幫兇”，明知道教育出了問題，可是不得不去狠抓死抓學生，同時也是最大的“受害者”，身心承受著考試分數的巨大的壓力，甚至比學生更害怕考試。這一方面是由于教師生存的無奈，當然也涉及到個人的物質利益，如果讓教師工資全面“陽光”，學校不得另外發放其他各類名目的費用（補課、加班、高考獎金等），就可以從利益上遏止教師一味問學生要成績的行為，同時一定范圍內教師實行輪崗，公平公辦高中的資源，促進學生劃片錄取制度推行。不得僅憑學生平日分數評價學生，不得以學生成績對教師進行考核。而采用其他更科學的方法考核教師，把學生和教師都從分數中解放出來。

9、學習山東省在教育改革中提出的“高考成績不公布，嚴禁炒作升學率”方案。每年高考之后，學校之間、市地之間都會上演一場分數大戰，考上北大、清華的人數、考上一本的人數都會成為較量的主要指標。為了提高升學率，一些市地、學校一切圍繞高考轉，有的甚至提出“抓高考要抓出血來”這樣血淋淋的口號。現在高中教育陷入了加班加點的惡性循環之中。高中教育不能再靠升學率“一俊遮百丑”，應該有全面而多元的價值追求，要引導學校從拼體力向拼育人轉變。所以山東省禁止將考生個人成績提供給各市地教育部門，禁止有關高考錄取數量的考核、獎勵與公布，從根本上解決各地存在的炒作升學率問題。江蘇省可以仿效山東省這一做法，讓學生憑密碼自己查詢考分和錄取院校，高考成績是他們的隱私，學校無權干預，更不得公布。

10、最后一點，也是最重要的一點：為了保證改革得到切實推進和落實，教育廳必須要發揮自己的監督職能，加強暗訪制度，發現學校有違規行為，一律嚴懲。否則，一切只是空談。改革只是變相的加壓，會引發更大的矛盾。

第五篇：新課程改革調查問卷

新課程改革調查問卷（教師部分）學歷職稱學科學校

1、你知道什么是三維目標，三級課程嗎？

2、你對課改能適應到什么程度？

3、你在備課中是如何利用課程資源的？

4、新課程倡導的學生觀是怎樣的？

5、你是如何引導學生自主合作探究學習的？

6、你在新課改中教學方式是否有變化？請具體說明

7、實施新課程的收獲和困惑是什么？

8、你對課改有哪些建議？