第一篇：編導高考故事寫作模仿和創新的關系

模仿和創新不僅僅是在編導高考的學習中適用。在我們平時接觸的方方面面都適用這個模式。我們在接觸一個新事物的時候，都是從模仿開始的。就像昨天和一位編導老師聊天說的，他說在應試教育體制下，我們要讓學生先比著葫蘆畫葫蘆。就目前的考試制度而言，應試教育就是模仿教育。對學生而言先學會模仿，先比著葫蘆畫葫蘆，再比著葫蘆畫瓢，最后是直接畫瓢，遞進式學習模式。把抽象的東西公式化，是學習好電視編導專業的一種新的思維模式。

編導高考編講故事最需要的就是點子。故事的點子就是：開頭+懸念+答案。編導網今天著重說一下編講故事中開頭、懸念、答案的模仿和創新。首先我們來看在開頭。現在網上最火的是一個叫小月月的女人。她為什么火，是一個叫蓉榮的作者寫了一個關于小月月的故事。我們來看一下這個故事的怎么開頭的。開頭是這樣的：“我不扒出來我都快憋的吐血身亡了。但是我不知道我的文筆能不能描述出那個極品一二，不過我承認，再怎么描述，你們也想象不到當時場面的震撼?！边@個是設置懸念。她在開頭就留給了我們極大的想象。想象空間的創造需要用最恰當的詞來描述。我們在分析她的兩個詞語：“極品”、“震撼”。當讀者看完這個故事以后，必須感覺這兩個詞是最恰當不過的。給人懸念的同時必須想好怎樣來揭示前面的疑問。不至于讓讀者在看完故事以后都沒有滿足感。編導高考中寫故事一般會給一個主主題或者給一兩個關鍵詞。這時候我們用第一人稱的語氣來敘述故事。第一人稱敘述故事的好處是給人真實親切的感覺。但第一次人稱對于故事情結描述的發揮還是有限制的。用第三人稱來寫是編一個客觀的故事，而用第一人稱來寫是編一個主觀的故事。很多編導高考閱卷的考官喜歡有起伏的故事，不喜歡平鋪直敘的。每個人都喜歡看到不同的東西。除了在開頭設置懸念的故事設計，還有在結尾處的答案編寫。你在前面設置了一個問題，就要在后面給出讀者想要的答案。給出答案的方式有兩種方式。一種方式叫環環相扣。大家平時在看包青天斷案的故事和福爾摩斯歷險故事中經常會看到。一個案子要經過很多的曲折才能得到最后的答案。編故事也是一樣。你把這個故事可以想成一個數學題。先給出一個假設，然后再一步一步的論證。在編導高考編講故事中在最后結尾給出答案的另外一種方式是在把所有的疑問積累完以后給出答案。就像電影中的積累蒙太奇一樣，積累疑問。最后突然出現答案讓人釋然。這兩個結尾的方式要根據不同的故事來編寫。編導高考考試現場時間緊張，人也會顯得緊張。但一定要在編寫故事或者講故事之前把故事構思好。更多編講故事技巧請參考《編導高考培訓手冊》中的講解。

第二篇：編導故事 高考 狀元 廣告

編導故事

高考

狀元

廣告。

李大林的兒子李小壯是今年的高考狀元，電視臺專門為李小壯做了一期節目，一時間，李小壯成了家喻戶曉的人物。

這天，李大林去老張的攤子吃面條，一低頭，看見攤前豎了一個牌子：狀元吃過的面條。

李大林“撲哧”一聲笑出來：“老張，你可真能編，你家祖上都是做面條的，哪朝哪代出過狀元，這又啥時候給狀元做過面條??？”

老張紅著臉說：“我家是沒出過狀元，可你家小壯，不是常來我這吃面條嗎？”

李大林明白了：老張這是在拿我家小壯做廣告呢！老張見李大林沉下了臉了，連忙把李大林送過來的面條錢遞了回去：“大林，面條錢就免了，就當是廣告費......”

大林卻不接錢，老張的腦門上滲出了一層汗，下決心似的說：“這樣，以后我每天免費給你一碗面條，行不？”大林這才接過自己的面條錢：“算了，我也不是貪心的人，面條就面條吧?！?/p>

李大林正在得意，一轉頭看見賣烤鴨的老程正在店前擺弄一塊牌子，那牌子上同樣寫了七個大字：狀元吃過的烤鴨。顯然，老程受到了老張的啟發。

這回，李大林心里有數了，不慌不忙地走上前去，說：“老程擺廣告牌呢？”

老程見是大林，先是一愣，隨即臉上堆起笑來，斬下一斤烤鴨，遞給大林：“來，這是剛出爐的烤鴨，快嘗嘗！”李大林不接也不吭聲。老程只好主動“招供”：“我用你家小壯打廣告沒跟你商量，是我不對。你看這樣好不好，隔三差五你就來我這攤子上稱上一斤烤鴨行不？”李大林要的就是這個效果，當即拿了烤鴨樂呵呵地走了。

從此，李大林沒事就在街上轉，果然又讓他抓住幾個打“狀元”招牌的街坊：開書店的小孫，賣服裝的小吳......李大林找上門去，不費口舌地就拿到了幾本武俠書、一件夾克衫......李大林的日子越過越舒坦，他想：有個狀元兒子就是好啊，又有臉面又得實惠。這天，李大林等兒子吃飯，可左等右等就是不見兒子回來。一問老婆，才知道兒子去街口的商場買東西去了。李大林放下碗筷就去找兒子。

來到商場，李大林繞了一大圈，終于在家電部找到了李小壯。原來，兒子正在一臺超大超清晰的液晶電視前看球賽呢。這小子是球迷，怪不得忘了回家吃飯。李大林想：高考時，沒讓兒子看過一場球賽，現在考完了，也該讓他過過球賽癮啦。于是，他沒驚動李小壯，自己站在一旁邊看邊等起來。其實，這場球賽李大林早就看過，可是，他卻看得入了迷。這臺電視果然不一般，瞧那氣勢、那清晰度，再聽那聲音，絕非家中的小電視可以比的！如果自己家里也有這樣一臺電視看球賽，那該多爽啊！

李大林抬手叫來了售貨員，讓他把商場經理找來。商場經理以為來了一單大生意，連忙一路小跑，趕到了李大林的面前，問李大林對哪臺電視機滿意。李大林指了指那臺液晶電視說：“就是我兒子看的這臺電視。我兒子李小壯你認識嗎？” “不認識！”經理茫然地搖搖頭。“哦，沒關系，反正你們商場的顧客都認識！你知道怎樣才能多賣出這樣的電視嗎？” 經理又搖搖頭。

“很簡單！”李大林用雙手在那臺電視機前比劃了一下，說，“只要在這里豎一個牌子！” “豎一個牌子？”

“對，然后牌子上寫上八個大字—狀元看過的電視機。瞧，我兒子就是狀元?！崩畲罅中呛堑卣f，“至于廣告費嘛，我也不是貪心的人，一臺這樣的液晶電視就可以了......”

第三篇：編導高考影評寫作：怎樣寫影評標題？

這篇是中國編導網博客的一篇老文章了。最近一些同學經常問到在編導高考中怎么樣把影評標題寫的出彩。于是又找來了這篇關于編導高考影評寫作中標題寫作的文章讓大家來看。希望編導考生能有很多的啟發。

影評的標題方式五花八門，不一而足，這里略舉大要由單一的一句話組成的標題叫單行題，一般情況下，都能點明信息；兩行或兩行以上句子組成的標題稱為復合標題。

常見的影評文章的復合式標題多是主題＋副題。主題以簡潔話語交代文章主要觀點，或向讀者傳達最主要的東西。副題居于主題之后，用來標明主題的指向、事實。

由表意程度劃分，標題可有實題與虛題二種。實題指表意實在具體的標題，其特點是具體標明影評內容，虛題則是虛化、抽象的標題。常見的標題大抵有下述種類：

1、怎樣寫影評標題贊譽題。如《大兵電影？大師手法》《喜劇民族形式的成功探索――影片〈兩對半〉觀后》《雅俗共賞的新嘗試――淺議影片〈神鞭〉》。

2、論斷題。如《從女性崇拜的轟毀到理想人格的破滅》《〈黑面人〉的奇、情、味》《“無力回天”的悲劇》。

3、論戰題。如《駁斥江兼霞的〈關于影評人〉》《情節？人物？意識――與王一川同志商榷〈紅高粱〉與中國意識形態氛圍問題》《清算劉吶鷗的觀點》。

4、批評題。如《何時夢醒？寫在〈粉紅色的夢〉后》《〈脂粉市場〉的三點缺憾》《白障了的“生意眼”》。

5、比較題。如《從東西文化觀〈羅生門〉與〈公民凱恩〉》、《論張藝謀的“點金式”――〈菊豆〉與〈末代皇帝〉之比較》、《電影藝術中的幾泡尿》。

6、怎樣寫影評標題-設問題。如《擴張？傳播？交流？——從文化角度感受〈泰坦尼克號〉》《惡耶？善耶？喜耶？悲耶？――話說張藝謀的〈有話好好說〉》《“端盤子”的出路在哪兒？》。

7、并列題。如《〈機組乘務員〉與“災難片”》《情境？人物？戲》《嘎勁與雅氣》。

8、轉折題。如《一個太陽，兩種感受》《〈皆大歡喜〉看后皆不歡喜》《“西瓜地”不如“褲料”》。

9、淺議題。如《淺論〈紅高粱〉中的顛轎》《對〈幽谷戀歌〉的一點看法》《小議〈陌生的朋友〉》《“藝術情趣”小議》。

10、雜感題。如《“老演少”可以休矣！――看〈第二次握手〉有感》《從一場戲談起》《銀幕拾零（六則）》《是否過分了點――影片〈鍋碗瓢盆交響曲〉觀后隨感》。

11、推介題。如《推薦兩部教科書》《該看一看〈活著〉》。

12、編導高考怎樣寫影評標題 新聞題。如《〈南郭先生〉有新意》《〈紅色戀人〉的路子非常新鮮》。

13、綜合題。如《當代影壇四大時弊》《說當代紀錄電影》《怎樣拍電影？！――“電影拍攝公式”小輯》。

14、擬人題。如《生活在嘆息》《道具的抗議》。

15、比喻題。如《硬吞香蕉皮》《家：苦海方舟――〈紅西服〉印象》。

16、哲理題。如《美，是性格和表現》《立異方能出新――談〈湯姆叔叔的小屋〉的反色彩效果》。

17、反問題。如《請教》《兩個想不通》。

18、熟語題。如《半場荒唐夢，一把辛酸淚――評包氏父子“理想”之毀滅》《兒女情長，英雄志壯――談〈秋瑾〉中一雙小獨生女的穿插》。

19、格言題。如《“人必生活著，愛才有所附麗”――怎樣看待影片〈傷逝〉中涓生和子君的愛情悲劇》《大音稀聲，大象無形――略談〈大橋下面〉的含蓄美》。

20、評書題。如《話說〈紅高粱〉》《話說“做”電影》。

21、“關于”題。如《關于〈拯救大兵瑞恩〉的話》《關于影片〈泰坦尼克號〉的音樂》《關于〈紅色戀人〉的定位》。

22、介紹題。如《卡贊的〈欲望號街車〉》《有什么話好說――張藝謀的〈有話好好說〉》。

23、自介題。如《〈菊豆〉――跨文化電影的闡釋學讀解》《〈風雨故園〉：從文學構想到銀幕呈現》《〈霸王別姬〉――當代中國電影中的歷史、情節和觀念》《〈海和毒藥〉的小說、劇本與電影》。

第四篇：模仿與創新

模仿與創新

“一錘子買賣”同樣的方法卻是兩樣的結果，思維的創新帶來的是意想不到的收獲，而懶于思考的人總也難以突破思維的局限，在開拓創新的引領者碩果累累準備百尺竿頭更進一步的時候，模仿者才紛紛效仿涌入市場，其結果可想而知。勇于創新才能真正贏得競爭，成為時代的引領者，而簡單粗暴的模仿則會落于人后，處于尷尬的境地。

機會常常青睞于開拓創新，善于沖破思維束縛的先驅者，這些人能在市場競爭中占得先機。材料中的安全錘銷售員憑借其獨特的銷售方式，業績領先于同行，在他分享成功的銷售經驗之后，他的銷售業績仍領先于同行，因為在同行模仿他的銷售方式的時候，他有了新的思路，改進了原來的銷售方式，在原來的基礎上有了新的突破，從而贏得市場。我國的華為公司，持續提升圍繞客戶需求的創新能力，長期堅持不少于銷售收入的10%用于研發，并堅持將用研發投入的10%用于預研，對新技術、新領域持續不斷的進行探索和跟蹤，巨大的投入使其具有強大的競爭力，逐漸占領市場，打入國際市場，是創新的理念使其成為具有國際競爭力的大公司。同樣，美國的蘋果公司，其產品深受全世界大部分的用戶所青睞，每一款產品都有忠實的粉絲，其市值更是一度占據世界公司市值榜的首位，正是因為它堅持創新理念，引領于市場，才能成為時代的弄潮兒。

簡單粗暴的模仿常常在引領者打算退場的時候才紛紛進入，分到的是“殘羹剩飯”，無法長久的立足于市場，如曇花一現。前兩年中國的“山寨機”因其價格低廉，“功能強大”，一度搶占很大一部分市場，但是成功來得快去的也快，因為其技術簡單，技術門檻很低，大量公司爭相生產各種功能相似的“山寨機”，而此時全新概念的手機問世，那些擠破頭想在手機市場分一杯羹的廠家很快就面臨巨大的競爭壓力，很多廠商沒有堅持很久就無奈退出了市場。簡單的模仿缺乏創新，無法保持強有力地競爭力，在新的事物占領市場的時候，它也就失去了其生命力。

模仿要善于消化吸收再創新。模仿本身并沒有什么問題，但是在借鑒之后要消化吸收再創新，發掘其中的優勢和不足，充分發揮其優勢，改進其不足，最后轉化為實實在在的競爭力，從而置身于不敗之地。簡單粗暴的模仿是一種懶人思維，想要在競爭日趨激烈的市場當中占據一席之地，這種懶人思維不可取，必須發揮自身的創造力，提升創新能力，來贏得市場的青睞。

世界時刻充滿變化，新事物誕生舊事物滅亡，只有不斷創新才能緊跟時代的步伐，國家發展需要創新提供動力，企業發展需要創新保持活力，個人成長需要創新提升能力，在不斷的開拓創新當中，保持永恒的競爭力！

第五篇：編導高考歷史故事在作文寫作中的運用

歷史故事在作文寫作中的運用

寫作不設審題障礙，淡化文體，注重表達，多角度考查學生寫作水平，這在近幾年的中高考作文試題中得到充分體現。而將上述要求體現得最充分的莫過于話題作文。話題作文限制極少，十分開放，尤其在取材方面，鑒今通古，包羅萬象，給學生提供了極為廣闊的創作空間。在實際寫作過程中，不少學生能很好地將視角貫注到古典文化當中，用自己的認知與情感去生發或挖掘古典文化的巨大張力，這對于用例的典型，內容的充實，材料的豐富，意境的深遠，包括對文句的意蘊，都有極好的效果。然而我們也應該注意到這樣的現象的普遍存在：認為古典詩詞佳句只簡單地引用則可，歷史故事只是簡單搬用。這些的想法做法不是不對，只是筆者認為還應加以“推敲”，方能使古典文化“出采”。如何對待古典文化呢？筆者不揣簡陋，試從自己的教學體會，結合歷年中高考部分佳作，就歷史故事的改用，談談自己的幾點認識。

一、變換角度，寫出新意。

寫這類文章，最忌原原本本照搬歷史，因為這類故事很多都是大家所熟悉的，甚至前因后果都耳熟能詳，再復述一遍，既無意義又招人厭倦。再者，閱卷老師之所以想讀你的文章，并不是看你寫了什么事，而是看你怎樣寫——從哪個角度寫，用什么語言，有無新內容或新觀點等等，從而滿足自己的“獵奇”心理。因此，我們的目光不能緊緊盯著歷史不放，我們的思維不能被生硬的歷史所束縛，而應“思接千載，視通萬里”，變換角度，在歷史的骨架上展開大膽、豐富的聯想或想像，增添一些史書上沒有的但又合情合理的細節，從而使歷史這具骨架血肉豐滿、情思靈動?？梢哉f，“想像”是歷史故事類文章的生命，沒有了想像，這種文章便成了干癟的“死史”。

1、續寫故事，移接現實。《孔融讓梨之后》這篇文章，借用“孔融讓梨”這個中國婦孺皆知的故事，巧妙地把典故作為一個引子，把文章的主體放在之后發生的情節上，通過想像，把故事拼接到現實生活中，虛構出令人啼笑不得的“黑色幽默”?？兹谧尷嬷蟪蔀槊硕怀醋?，引發了新聞、廣告、出版、影視等方面的看好，用漫畫式筆法狀寫“炒作成風”的浮躁世態；這些事情一環扣一環，因為合乎生活邏輯而顯得真實。為了達到借古諷今的目的，小說扣住“炒作”這一線索，采用了當今的術語、場景，以加強真實感，如“狗仔隊”、保險、記者等，讀來不禁讓人感嘆不已。這種方法尤其適用諷刺文章，多見于雜文，如《阿Q也上網》、《武大郎炊餅漲價聽證會》等，不妨引導學生多作練筆，定能有所受益。當然，寫作時要符合人物性格，不能作太大的改動。

2、變換形式，別具一格?？筛鶕掝}既定的中心，圍繞故事材料進行直接改用，即直接依托故事本身的典型性，形成自己作文的優勢，只是將故事材料的形式做必要的改用。如《從淚走到血――孫臏訪談手記》，以訪談手記的形式來演繹話題，摹擬現場來訪，便于進行面對面的交流，有利于內容的鋪展和話題的深入，請看：

記者：孫臏先生，您智謀過人，心思縝密，卻慘遭龐涓毒手，被剜雙髕，請問您對此有何看法？

孫臏（沉默片刻）：我與龐涓，同師鬼谷，同習兵法，拜為兄弟，情同手足。我從來沒想過他會加害于我。作為一個謀士，我熟諳兵法，知道不可過于相信別人；但作為一個人，一個有血有肉有骨有情的人，我??（哽咽）我太相信他，從不懷疑他。然而，害我的恰恰是我最信任的龐涓師兄??

記者：如此說來，正是因為您對龐涓太信任，感情上太親而使您沒有認識到潛在的危險，從而遭此大禍：

孫臏（緩慢點頭）：災萌于不疑啊??

3、變換情節，演繹成文。在充分領會話題中心及故事材料的基礎上，根據作文中心的需要，對故事材料的情節進行重新審視，包括對情節的虛設等。情節的虛擬需要有絕對的勇中國編導網

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