第一篇：對語文綜合性學習教學的幾點反思

對語文綜合性學習教學的幾點反思

綜合性學習是語文教學的重要組成部分，特別是在近幾年的各類考試中，這類考題屢見不鮮。義務教育《語文課程標準》雖對綜合性學習的教學提出了明確的說明和要求，但這些說明和要求都是鋼性的，概括化的。筆者作為一名長期工作在教學一線的教師，在此，結合自己的教學實際，談談自己對綜合性學習課的一點看法，愿與同仁們共勉。

一、目標的確定要具有明確性

《語文課程標準》對綜合性學習的目標要求是：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與生活實踐的緊密結合。”這個

目標的確定是為了全面提高學生的語文素養，培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的精神。

鑒于此，教師在語文綜合性學習目標的確立上，一定要突出明確性。目標的確立不需要面面俱到，一次綜合性學習只需要確定一個主題，同時還要考慮與其他課程相結合，開展跨領域，跨學科的學習，真正體現綜合性學習的綜合性。

二、內容上要體現語文味

語文綜合性學習是屬于語文學科的一種學習，它與閱讀、寫作、口語交際共同組成語文學習的四大板塊，是語文課程的一個有機組成部分。綜合性學習的課堂上，應該是豐富多彩的，教師

要給學生提供展示自我的平臺，形式上應靈活多變，讓學生體味到語文課堂的快樂。課堂上，教

師要充分利用現代教學媒體的優勢，活動的設計要開放、多元化，巧借聲、光、電等高科技的配

合，讓學生切身感受到語文的樂趣，真正做到寓教于樂，營造課堂良好的學習氛圍，要對語文化的枯燥說教敢于說不。

三、活動過程要體現以人為本

綜合性學習要緊跟時代步伐，貼近現實生活，真正把以人為本的教學理念貫穿于活動課中。

教師通過某個綜合性活動課，要培養學生高尚的德道情操，引導學生追求積極、健康、和諧的生

活方式，增強抵御風俗和侵害的意思，增強在與自然，社會和他人互動中的應對能力。在綜合性

學習課中，教師力求真正意義的站在學生的立場上思考問題，活動環節的設計力求體現人性化，要多角度為學生健康成長搭建平臺，要在潛移默化中實現教育的最終目標，即對學生人格完美的教育。總之，綜合性學習課的開展，方法是多樣的，形式是靈變的，只要我們在平時教學中，積極探索，大膽創新，一定會尋求到語文綜合性學習課的有效途徑。、

第二篇：綜合性學習教學反思

綜合性學習教學反思

《成長足跡》教學反思

小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

我根據教材上的活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動 ,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

今天是孩子們在小學階段度過的最后一個"六一兒童節,同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久

《依依惜別》教學反思

這是本學期的一組綜合性學習的文章，孩子在離校之際與同學、老師、母校都有說不完的話以及六年級語言積累的一次綜合應用，效果鮮明。

一、說的都是心里話。

孩子們即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的班主任老師，課堂上孩子都能回憶

起從小到大與老師的點點滴滴。其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情。他們將心里讀出來的時候，有的同學激昂、有的同學悲傷，這些都體現孩子們真實的一面。

二、語言積累體現了寫作的又一次升華。

孩子們在寫話時，將平時積累的語言，學過的寫作方法都運用到寫話練習中，有的同學

排比反問句的運用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運用恰到好處。

因此，在最真實體驗后才是孩子最有話可說的。

這也是最真實的一節課。

六年級是小學階段的收尾。本冊教材將這10首古詩詞安排在下冊六個專題學習之后，既體現了教材的彈性和適應性，又承接了本冊向初中過渡的編排思想，主要讓學生在課外自學，教師適當引導、以檢查和拓展為主，因此，我本著這一原則展開了我的教學，教學中讓我看到了許多。

（一）、經過六上“綜合性學習——與詩同行”這一專題的學習之后，學生應當具備了一定的詩歌自學能力和表現能力，師生要再次以這10首古詩詞的學習為契機，把小學80首必背古詩詞進行整合、拓展，使學生的古詩詞知識有較大的提升。

（二)、孩子知識儲備比較單薄。

在教學超聯想，分類復習時，對送別詩、寫景狀物詩學生聯想到的很少，對于好學生能說出一至二首而學習不扎實的，很少能有主動想起來的。在寫景中又分類哪些描寫春、夏、秋、冬的，有些孩子能在老師提示下記得有些孩子還差一些。因此，課堂上稍顯寂靜。

（三）對于作者及寫作背景了解較少。

課文精選的且卻是名詩人。同時，也是我們學過的詩人。因此，在平時教學中都有滲透，但孩子的知識掌握不夠扎實、系統，對一部分知識遺忘，能自己介紹的同學很少。

這說明在平時的教學中不但要收集資料，還要讓這些資料化成自己的知識，系統地掌握才達到教學的目的。

本學期我擔任了六年級語文教學工作 ,我把畢業班教學工作中需要注意的幾點談談自己粗淺的看法:

一、加強班級管理，積極做好畢業班學生的思想工作

畢業班學生的學習任務繁重，部分學生情緒低落，存在厭學情緒，特別是學困生，對學習沒有絲毫的興趣，直接影響教學效果。我是進入六年級后接的這個班，班內男生人數多，占三分之二，而且一部分男生學習成績差，經常不寫作業、抄作業、找人替寫作業，還拉幫結派，欺負同學，經常惹事生非。針對這部分學生我及時采取了有針對性的管理教育，尤其是帶頭的幾個，把握住他們各自的優缺點，做了大量的思想工作，端正其學習態度，明確其學習目的。在這方面我還做到了兩個堅持：

1、堅持每天早到校進行監督，課堂上多留意觀察學生。到校后進入教室學習，不允許在教室外玩耍、打斗。抓緊零星時間學習。課堂上多關注萎靡不振的學生，要及時和家長取得聯系，要求家長必須監督學生作息時間，杜絕再次發生。

2、堅持每天檢查家庭作業，特別是學困生的，間斷批改優等生和中等生的作業。由于學生人數多，不可能每個學生的家庭作業都檢查批改。因此對優等生和中等生的作業由組長檢查，老師不定時抽查，而對于學困生老師必須天天檢查批改。學生不寫作業一是因為懶惰，二是不會做。針對這種情況，我采取了分量分層次留家庭作業,以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對學困生的輔導力度。對學困生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學困生的成績。首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，學困生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。要分量分層次留作業，要求學生必須完成。這樣雖然老師麻煩些、辛苦些，但能讓學困生逐漸養成寫作業的習慣。針對經常不寫作業的學生還可以要求在學校補完再走，給他壓力。教師同時給予輔導，還可以請幾名優等生幫助輔導，這樣又給了他們動力。

二、有計劃、有條理地進行小學階段總復習

1、全面鋪開，狠抓基礎。

學生要全面把握知識，內化完整的知識體系。在復習中，應該結合復習內容，有效合理地整理學生的基礎知識，內化知識結構，增強學生親自參與活動的主動性和積極性。這一階段的復習應該是全面鋪開，抓基礎知識的理解和掌握。首先，教師應對學生掌握知識狀況進行全面試探、了解。其次指導學生理清自身掌握情況。然后，學生建立了基礎知識結構網絡后，讓學生重新去品味基礎知識、歸納重點，理清各部分知識的重點、難點。

2、專項訓練,各個擊破。

針對學生容易出錯的普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我采取典型反饋和個別反饋相結合，加強針對性訓練，采取各個擊破的復習方法。第一，重視班級學生的“分層導學”，發展共性，培養個性。第二，對學生進行專題復習訓練。第三，注重各章節試卷的評價反饋。在復習中要靈活選擇時機進行專題測試，針對出現的問題進行補缺補漏，定向復習。訓練中做到定時定量，追求速度和效果的統一。

3、出一系列的過關試題,讓學生過關。

由于這些題目都是學生平時易錯的題目,所以對學生的挑戰性很大,特別要注意保護好學生的信心，答題習慣過關，如答題字跡清楚工整、作圖規范、在指定位置答題等。不過關的同學就重做這份卷子,直到過關為止。這一舉措對后30%甚至更多的學生都有比較好的復習效果。

要讓學生全面系統地復習鞏固小學六年所學的知識，在小考中發揮出最佳的成績水平，教師有計劃、有條理的輔助他們進行小學階段的總復習是較為關鍵的。由于我教學經驗的欠缺，在復習內容上詳略處理不當，造成了復習時間顯得緊迫的情況，而且對計算方法和計算準確率的要求不夠嚴格，沒有堅持始終的訓練，一部分學生沒有很好的掌握簡便方法，計算速度和準確率低。我以后一定要吸取這個經驗教訓，更好地有計劃、有條理地完成輔導學生進行小學階段總復習的教學任務。

教學的進步貴在經驗的積累，在今后的工作中，我不僅要多向有經驗的教師請教，更要在實踐工作上勤勤懇懇，多鉆研新教材、新課程標準，不斷地總結出新的經驗心得，來提高自己的教學水平！

第三篇：綜合性學習教學反思

興趣是學生喜歡學習的最好的老師，它是學生主觀性得到最大發揮的標志，因此我們在指導學生“綜合性學習”的過程中，應從培養學生興趣出發，最大限度地發展學生的主觀能動性，以此來培養學生的創新精神。那么如何來提高學生的主觀能動性，培養其創新能力呢？我認為，主要還是應該從過程評價及價值觀的體現出發，讓學生有成就感、愉悅感。

“綜合性學習”的實施過程中，關鍵是要讓學生能參與進來，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導者，必須學會對學生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結性評價，都應該讓每位參與者有成就感，讓其價值在活動中得到充分的體現，也只有這樣，才能真正激發學生的興趣，提高他們的積極性。要做到這些，首先我們教師必須能客觀地描述每位學生，尤其是能力差的學生參與學習的過程及其表現，突出他們參與性與進步點，對每位學生的表現盡量是加以鼓勵，以積極評價為主，并從多方面加以引導。其次，倡導學生相互之間的合作及幫助作用，相比較而言，學生無論從年齡、知識層次、心理范疇等許多方面具有共同性，易于交流，易于溝通，讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也是十分有利他們的主觀能動性的發揮。第三，存同求異，鼓勵創新，從學生的學習經歷知識結構來看，大多數學生是相似的，在很多情況下，學生的學習活動中涉及的內容是相似的，但是，作為我們老師來說，應該是善于發現相似之中的差異并進行恰當的評價，促進他們思維的求異，以此業激發他們的創新精神，并逐漸培養整個班同學的創新能力。

綜合性學習，作為培養學生綜合的語文素養和科學創新思想的一個環節，確實值得我們每位語文教師重視，它是把課內與課外結合的重要組成部分，愿每位老師都做個有心人，把培養學生的探究精神和創新意識，提高學生的語文素養，作為語文教師應盡的天職承擔起來。

第四篇：對語文綜合性學習的幾點思考

對中學語文綜合性學習的幾點思考

姓名：張萍

地址：江蘇南京市江寧開發區蘇源頤和美地（西園）頤然居22-3 郵編：211100 電話：*** 對中學語文綜合性學習的思考

【摘要】語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應予大力倡導。目前，“綜合性學習單元”設置，為學生自主探究創設了問題情境和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養，又能形成良好的個性和健全的人格。在教學實踐中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來了嶄新氣象和勃勃生機，正如課程專家呂達先生所預言的那樣:“在我國未來基礎教育課程改革中，綜合化將給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育將要產生和遭遇的問題、難題也是空前的。”在教學過程中，我們發現，綜合性學習學習是學生最喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關系，然而，對于教師而言，綜合性學習卻是一項最難把握的內容。語文綜合性學習是語文教學改革的難點，教學理念認識的偏差和實踐中不正確的做法，亟待我們深入研究解析、切實想辦法解決。【關鍵詞】語文 綜合性學習

為了徹底改變語文教學處于一種相對封閉的狀態，“讓學生學會學習”的當今時代，新課程標準明確綜合性學習成為課程目標的一個項目，和識字與寫字、閱讀、作文、口語交際并列。

一、綜合性學習目標的理念

綜合性學習，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的綜合語文素養。對此，課程標準明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的重要途徑，應予大力倡導”。基于這一理念的指導，語文教學中，要充分開發和利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，構建課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合的語文教育體系。同時引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道。帶領學生在廣闊的生活空間里學語文，用語文，開闊視野，豐富知識，增長才干。

二、綜合性學習的教學內容

根據課程階級目標的要求，綜合性學習的主要教學內容有：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題”，“結合語文學習，觀察大自然”，“熱心參加校園、社區活動”，“用口頭或圖文等方式，表達自己的觀察所得”；“能提出學習和生活中的問題”，“觀察大自然，觀察社會”，“在活動中學習語文，學會合作”，“能自主組織文學活動”，“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料”，“策劃簡單的校園活動和

對中學語文綜合性學習的幾點思考

社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結”，“搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”等。

三、綜合性學習的現狀

1、用語文活動代替綜合性學習：

綜合性學習過程的一個突出特點是學習內容的綜合性：“在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用”，綜合性語文學習必然要和其他科目相結合。在實踐中，不少語文教師已經一改“唯語文”的教育模式，鼓勵學生運用所學的各科知識解決綜合學習中遇到的問題，但是在改變的同時，也有不少教師在組織教學中忽略了語文課程在教學中的主導地位，盲目地根據活動提綱引入不少其他學科的教學活動，把綜合性學習活動組織為“物理活動”、“地理活動”、甚至是“節目表演”等文藝活動，基本上還沒有擺脫“語文課外活動”的思維框架和活動模式，還局限于提高學生語文某項能力上下功夫，偏離了新課程標準的要求。例如，在組織教學“這就是我”這一綜合性學習單元時，把活動目標定位在“口頭作文”訓練上。如果作為“語文課外活動”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語文綜合性學習單元，這樣的目標定位就單一狹隘了。實際上，以“這就是我”的主題作為七年級的第一次綜合性學習，是有其特別的內涵和用意的，除了鍛煉口語交際能力和寫作能力外，至少還應容納以下幾個方面的內容：結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發現、體悟生命的價值；展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進而學會共處；在各種情境中，學會調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地推薦自己。 語文綜合性學習設置目的在于實現語文學習對學生素質的整體優化、全面提高。因此語文綜合性學習既不同于語文課外活動，更不同于以往的作文訓練。其主要區別就在于：在學習內容上突出綜合性，不再拘泥于“語文學科”，而是要關注科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現實、未來等各個領域；在方法途徑上突出開放性、實踐性、自主性和合作性，不再單單通過語文活動或情景模擬來實現某項能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運用各種學習方法和手段，包括運用科學探究、發現學習及小組合作、獨立探究等多種學習方法與手段；不僅可以運用傳統的有效的語文學習方法，也可借鑒其他學科的學習方法，在各種綜合性學習的實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養育學生的人文素養和綜合素質，實現全面發展的教育目標。

2、陳舊的教學方法

綜合性學習內容的開放性要求教師：一要保證學習內容的豐富多樣性，二要保證學習內容的可供選擇性。以滿足處在不同發展水平、具有不同興趣、愛好的學生的多方面需要；促使他們通過對活動內容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發展，才能實現真正意義上的面向全體。有些教師在開展語文綜合性學習過程中，常常擔心“非語文”內容過多地介入，擔心語文綜合性學習“不像語文課”。只是把語文綜合性學習當作情景作文的一種形式，作為一種教學方法，開展語文綜合性學習只是為寫作收集資料、積累素材，例如：有的教師在組織實施“我愛我家”這一綜合性學習單元時，把課文中設置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個情境看成是為作文而設置的活動主題，把這一單元的語文綜合性學習完全“上”成了“活動作文”課。在這一觀念下展開活動，學生勢必為作文而選擇活動主題，為作文而收集、取舍素材，為作文而制造故事。實際上，這里的三個活動盡管都有作文要求，但“作文”不是主要目的，作文只是活動結果的一種呈現形式，只是為教師評價或學生評價提供一種手段。除了“作文”之外，設置這一單元還有以下幾個期望：培養學生探討、追尋、調查研究的興趣和能力，培養學生留意身邊生活的意識；在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意；在活動過程中，感悟關愛，理解

對中學語文綜合性學習的幾點思考

關愛，體驗愛心，生發愛心。更為重要的是要通過這次的活動，培養學生探討、追尋、調查研究的興趣和能力，培養學生留意身邊生活的意識和健康的心理。

3、過于注重綜合性學習的途徑和手段，而忽略了學習的過程：

語文新課程標準指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，語文教學應“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”。在目前的語文綜合性學習教學實驗過程中，仍然存在對“學習過程”認識不足，對“整體考慮”關注不夠的現象，把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，對過程中教育價值發掘不夠，缺乏及時的評價、激勵和督導。

過分依賴課本，把課本的利用主要定位在閱讀教學上。沒有充分認識到新教材中語文綜合性學習開放性的特點；沒有充分認識到新教材中語文綜合性學習面向生活、面向實踐的引導性、示例性和可選擇性；沒有認清語文綜合性學習與閱讀教學的根本區別。語文綜合性學習絕不能蛻變成普通的課堂教學和知識傳授，一定要讓學生自主地開展實踐活動。課本中的綜合性學習的設計是為學生提供活動情境、途徑和廣闊的天地，而絕不可不顧當地的學習資源和學生實際狀況，把課本的“語文綜合性學習”內容當作“金科玉律”照搬照抄。實際上，語文綜合性學習的主題、方案、計劃以及具體實施，最好應自始至終由學生自己完成，只是因為語文綜合性學習作為一種新的學習內容和課程形態第一次進入語文課程的必修課，新教材才較為具體地設置了一些適于綜合性學習的主題和情境，給予了必要的示范與引導。

語文課程學習資源開發利用不夠。在語文綜合性學習資源的開發利用方面，城鎮學校有城市的優勢，農村學校有農村的優勢。生活就是重要的學習資源，當地自然環境、風俗民情、傳統文化、校園文化、節日文化都可成為有益的學習資源。開展語文綜合性學習要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融人語文學習。教師要轉變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養發現語文課程資源的敏銳的眼力，培養開發語文學習資源的能力，特別是要調動學生關注身邊可資利用的語文學習資源，在教師的指導下，讓學生來組織加工、優化整合，使之成為語文綜合性學習課程。例如：我們可以抓住三峽的主題開展系列的綜合性學習，再活動中啟發學生抓住生活中的一切資源作為他們的開展綜合性學習的內容。語文綜合性學習注重自主性、實踐性；開放性，教師要引導學生自主設計、自主探究，發掘、利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動，切莫本本主義，畫地為牢，越俎代庖。

4、單純的突出綜合性學習的開放性，而忽視了教師的作用：

在語文綜合性學習過程中，教師的職能不同于以往的傳統教學，而是開放的組織者、引導者的角色。這就要求我們要放開手腳，相信學生，給他們自由學習的空間和時間。開放性的教師角色并不等于放任學生自行學習而教師就“作壁上觀”，在教學過程中，有的教師在學習過程中過于“開放”，除了為活動作了個開場白和小節外，其余時間都讓學生自由發揮。這樣做的后果是：學生活動得不到正確的指導，使綜合性學習處于放任自流狀態，降低了綜合學習的質量，學生難以從活動中得到預期的鍛煉。學生的主體作用和教師的主導作用不是矛盾的，而是相輔相成的，學生的學習體驗和生活體驗在教師教學的啟發、誘導下會得到深化和升華。學生學習的自主選擇也需要教師提供咨詢和導向，以確保學生學習優勢和特長得到更好的發揮。語文綜合性學習應自始至終貫穿教師的引導，一方面學生能在引導中更加明確“自主、合作、探究”的學習方法；另一方面，教師在學習過程中“學習伙伴式”的引導更能發揮語文的人文性教學。

綜合性學習是本次語文課程改革的一個亮點，作為一種全新的課型，它在教學理念、教學方式、評價方式等諸多方面對老師是一次重大挑戰。如何把這一最能體現語文特色的課程利用好，需要我們在實踐中不斷的摸索和總結經驗教訓，豐富和提高自己的綜合

對中學語文綜合性學習的幾點思考

素養，克服目前的種種困難，正確和積極的引導學生開展綜合性學習，在實踐活動中鍛煉學生的實踐能力和培養創新精神，發展學生的個性品質，提高學生的語文素養！

四、如何有效進行綜合性學習

1、注重系統性、整合性

語文綜合性學習具有統整性的特點，主要表現在學習內容的綜合性，學習方法的系統性，學習功能的整合性。在傳統的語文教學中，從學習內容上看，語文學習片面強調書本的學習；從學習方法上看，過于注重知識的記憶和 技能的機械訓練；從學習功能上看，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識，技能的學習與“人”整體發展相背離。鑒于此，語文綜合性學習，目的在于實現語文學習對學生素養的整體優化、全面提高。因此，綜合性學習既不同于傳統意義上的課堂教學，也不同于以往的語文課外活動。其主要區別就在于：在學習內容上，不再局限于“語文學科”，而是要關注和涉及到科學、人文和自然、社會和人生以及歷史、現實、未來等科學、文化、藝術、道德各個領域。在學習方法上，不再僅僅通過語文活動或情景模擬來達成某項能力的提高，而是利用各種課程資源，運用各種學習方法與手段，包括運用科學探究，發現學習，課程資源開發，小組合作，獨立探究等多種學習方法與手段；不僅運用傳統的有效的語文學習方法，也可借鑒其他學科的學習方法；不僅要開展語文活動，實現語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合，而且要注重在實際情景中，在社會實踐中，在生活體驗中培育學生的語文綜合素質，達成全面發展的教育目標，在學習功能上，不再僅僅追求智育目標，而且要特別注重興趣愛好、情感態度、價值取向、創新意識、合作精神的培養。促進學生良好個性和健全人格的形成，基于這個觀點，在具體操作時還須注重避免三個問題。一是避免以往的“語文課外活動”那種思維框架和活動模式不要著眼于某一技能的演練，不要局限在提高學生某項語文能力上下功夫。二是避免把綜合性學習搞成情景作文的一種形式。三是避免開展綜合性學習過程中擔心“非語文”內容過多地介入，避免擔心語文綜合性學習，不像語文課。課程改革的一個要求就是淡化學科界限，趨于學科之間的溝通和融合。語文學科雖然目前尚屬分科設置，但決不意味著要與其他學科涇渭分明，不可融通。恰恰相反，語文作為母語可以通達各個學科，而綜合性學習正是跨學科學習，多學科結合是一種最佳選擇。

2、注重自主性、實踐性、開放性

課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作、勇于創新精神的重要途徑”。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探究和研究的過程，自由度和自主創造的空間。這不僅表現在學習活動的方式上，也表現在學習內容的安排和組織上。因此，開展語文綜合性學習，要高度關注學生發展的需要，同時完全可以對課本的設計進行改造、變通，拓展和完善。課本中的綜合性學習的設計，也只是提供一種具有開放性、選擇性的范例，并不是唯一的選擇。為此，在具體操作時還須注意兩個問題。

第一，充分認識到新教材中語文綜合性學習設置的開放性，面向生活和面向實踐的引導性、示例性、可選擇性。不要過于依賴課本，也千萬別把綜合性學習變成課堂教學和知識傳授，一定要讓學生自主地開展實踐活動。但這并不意味著教師的地位和作用就削弱了，相反是提高了。因為組織策劃，管理安排，指導輔導等工作，是相當重要的。

第二，要高度重視語文學習資源的開發和利用。學生活動就是重要的學習資源，當地的自然環境，民情風俗，傳統文化，校園文化，節目文化都可成為有益的學習資源。

對中學語文綜合性學習的幾點思考

開展語文綜合性學習，要充分開發和利用學校、家庭、社區等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐之中，把社會生活與實踐融入語文學習之中，因此，教師需要轉變以往的語文課程觀，拓寬語文課程的視野，鍛煉自己識別語文課程資源的敏銳目光，提高開發和利用語文學習資源的能力。特別調動學生留意身邊可以開發和利用語文學習資源，在教師的指導下，讓學生組織加工，優化整合，使之成為語文綜合性學習的內容。

參考文獻：

1、《語文課程建設的理論與實踐》 北京：語文出版社2001年版

2、《中學語文教學法》

北京：高等教育出版社1994年版

3、《語文課程標準教師讀書》

武漢：華中師大出版社2002年版

第五篇：綜合性學習教學反思

綜合性學習教學反思（精選10篇）

隨著社會一步步向前發展，課堂教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的綜合性學習教學反思（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

綜合性學習教學反思1

一節綜合性學習，我居然上了兩節課！我真是服了自己。

授課后該如何進行調整呢？現在結合好友的建議進行第二次備課。

第一個環節讓學生展示搜集的有關友誼的古詩、名言警句、名人故事，不能讓所有的小組展示。因為雖然學生展示的東西并沒有重復，但是，滔滔歷史長河中，真摯友誼的內容比比皆是。所以，可以提前讓學生做成手抄報，展示評選出的優秀作品。這樣可以把時間省出來。展示的內容也豐富。

第二個環節，讓學生回顧自己小學伙伴，說一個自己最難忘的朋友，難忘他的什么，這樣對于七年級的學生來說，從小學到初中的變化，回顧往昔，重溫往日的溫情。

第三個環節，說說進入初中以來，自己最喜歡哪個朋友，他身上的那種品質吸引了自己。這樣設計的目的是讓學生明白，一個人之所以受大家的歡迎，是因為他身上具備的優秀品質，為學生的成長助力。

第四個環節。讓學生齊讀書上兩個故事，翻譯過來，陳述故事，讓學生明白，朋友是志同道合，情趣相投，莫逆之交，雪中送炭。講述我們潁上歷史人物的故事:管鮑之交。

最后，展示《論語》中有關友誼的句子:選擇教參書上的兩句:何為益友損友，讓學生知道交什么樣的朋友。

綜合性學習教學反思2

興趣是學生喜歡學習的最好的老師，它是學生主觀性得到最大發揮的標志，因此我們在指導學生“綜合性學習”的過程中，應從培養學生興趣出發，最大限度地發展學生的主觀能動性，以此來培養學生的創新精神。那么如何來提高學生的主觀能動性，培養其創新能力呢？我認為，主要還是應該從過程評價及價值觀的體現出發，讓學生有成就感、愉悅感。

“綜合性學習”的實施過程中，關鍵是要讓學生能參與進來，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導者，必須學會對學生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結性評價，都應該讓每位參與者有成就感，讓其價值在活動中得到充分的體現，也只有這樣，才能真正激發學生的興趣，提高他們的積極性。要做到這些，首先我們教師必須能客觀地描述每位學生，尤其是能力差的學生參與學習的過程及其表現，突出他們參與性與進步點，對每位學生的表現盡量是加以鼓勵，以積極評價為主，并從多方面加以引導。其次，倡導學生相互之間的合作及幫助作用，相比較而言，學生無論從年齡、知識層次、心理范疇等許多方面具有共同性，易于交流，易于溝通，讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也是十分有利他們的主觀能動性的發揮。第三，存同求異，鼓勵創新，從學生的學習經歷知識結構來看，大多數學生是相似的，在很多情況下，學生的學習活動中涉及的內容是相似的，但是，作為我們老師來說，應該是善于發現相似之中的差異并進行恰當的評價，促進他們思維的求異，以此業激發他們的創新精神，并逐漸培養整個班同學的創新能力。

綜合性學習，作為培養學生綜合的語文素養和科學創新思想的一個環節，確實值得我們每位語文教師重視，它是把課內與課外結合的重要組成部分，愿每位老師都做個有心人，把培養學生的探究精神和創新意識，提高學生的語文素養，作為語文教師應盡的天職承擔起來。

綜合性學習教學反思3

一、為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。綜合性學習要耗費較多的時間和精力，且操作起來也有一定的難度，所以老師們在畏難心理的導控下比較不愿選擇這種課題。其實探究是人類與生俱來的本能，獵奇則是學生的天性。老師們只要能提出對學生構成困難，具有挑戰性的問題，且符合學生的心理需要，就能引發他們的興趣和欲望。并且在探究合作中，老師和學生加強交流，學生和學生互幫互助，共同體驗獲取知識后的.滿足感和成就感，又會進一步激勵學生去獲取更多更深的知識，引發更強的求知欲望，如此循環不已，自我激勵，學生就有了永不衰竭的學習動力。這是一舉多得的事情，真正投入進去的話其實并沒有想像中那么難。

二、主題閱讀活動的開展值得肯定和推廣。本次探究的順利進行，很大程度上得益于學生每個月的主題閱讀活動。因為學生的世界很小，因為他們涉世未深，學生的世界很大，因為他們將面臨整個世界。所以主題閱讀的開展有利于學生豐富人生閱歷，拓寬知識面和眼界。但是，真正要把這種活動更有效的開展下去，還需要老師們的努力。老師除了給學生確立主題外，還應該組織學生閱讀交流，討論總結，并指導學生寫閱讀體會。且一定要貫徹始終，這一點非常重要。更重要的一點是初一年學生就應該開展閱讀活動，這樣更加能立竿見影。

三、應更加注意培養學生的情商。語文的三維目標中有一點是培養學生的情感態度和價值觀。語文課是非常注重情感體驗的，但要在課堂上真正引導學生感悟，又是語文課的一大誤區。因為很多老師在授課過程中沒有真正落實這一點，沒能適時適地的加以引導，讓出一定的時間給學生感悟和表達交流。所以學生比較缺乏多樣的情感體驗。本次教學過程當中，老師為了在規定的時間內完成教學任務，在這一環節的設置上也沒有騰出多一點的時間讓學生各抒己見，讓學生在暢談中去深入領悟“親情”，這是不足的。

總之，綜合性學習這種探究課程最能體現集體的協作精神，不管是學生還是老師。這一次的展示課，就很好的體現了這一點，它不但是學生集體合作的展示，也是我們語文組共同智慧的結晶，雖然這節課還存在諸多不足，但這節課的課前課后最值的收藏的是一中合作、互助、支持和關懷的情感。這種情感是我們最應該傳承的。

綜合性學習教學反思4

本次“綜合性學習寫作口語交際”活動體現了語文學科的實踐性、工具性的特點。學生以自主與合作相結合的方式搜集信息，整理資料，實地采訪，進行思考與探究，增加了學生的實踐機會，培養了語文交際能力。同時，通過生動豐富的資料，使學生更深刻、更理性的認識了母愛，并以實際行動回報母愛。然而，活動中也反映了一些問題。一是單親孩子和留守孩子問題。他們缺少對人間溫情的深刻體驗，因而在活動中不是太積極，雖將他們特意分成一組，但效果還是不太好。教師在生活中學習中應多給他們以關懷與鼓勵。

二是農村學生能接觸到的文化資源貧乏，搜集資料工作難度大。一些學生家庭條件較好，父母有一定文化、一定修養還可以為孩子提供一些支持；而據學生反映，大多數家長文化條件有限，對提供一些文化方面的資料無能為力，對于學生的采訪也表現的不夠熱心。然而，許多學生還是克服了困難，基本上完成了小組分給的任務。雖然艱難，但鍛煉了學生，增長了才干。針對這一類情況，我們應該多開展這種學校、家庭、社會三結合的實踐活動，從而為學生的發展和終身的學習打下基礎。

綜合性學習教學反思5

早上第三節課，我帶著忐忑與懷疑的心態走進了七年級六班的教室，簡短的課程安排后，我帶同學們進入了今天的綜合性學習的學習狀態中。其實，還沒檢查同學們的預習、準備效果時，我就想當然地認為今天的綜合性學習肯定不會盡如人意，想想平時那一幫讓人頭疼的“野小子”，他們就連最基本的語文學習要求都難以達到，這次提前給學生布置的搜集資料和較高標準的預習工作，對他們來說，從心底上就會摧毀他們那一點點在心里燃起的學習興趣和熱情，但這是大綱明確要求的教學內容，我不會也不可能不進行這部分內容的教學。

按課前的準備，我用了一兩分鐘導入了新課，進入了第一個教學內容的學習成語積累。我先是按常規形式抽學生說說自己搜集到的成語，第一個回答問題的同學就讓我對他的表現有點吃驚，他搜集的成語有學過的，也有沒有過去沒有學過的，有的連我也有點陌生。緊接著第二個、第三個學生陸續作答，同學們搜集的關于友情的成語加起來遠遠超過了我備課時準備的成語，此時我有點對學生們刮目相看了。

到了第二個教學環節——關于友情的詩句的積累。好家伙，同學們發言的積極性大大提高，都爭先恐后地想把自己積累的詩句分享給大家，隨著同學們說出的更多詩句的出現，我自己在心里漸漸地感到都有點不好意思，和學生積累的詩句比起來，我為了上課準備的詩句顯得知識水平太過淺薄。我只積累了學過并耳熟能詳的幾句，比如：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。海內存知己，天涯若比鄰。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人等五六句詩，而學生們積累的全是比較經典的友情詩句：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。四海皆兄弟，誰為行路人。結交在相知，何必骨肉親。翻手作云覆手雨，紛紛輕薄何須數。元鳴而鱉應，兔死則狐悲……此時，我真切地感受到，學生們的潛力的何其的大，這對我來說，又怎么不是一次虛心和同學們相互學習，共同掌握，攜手共進的好時機。與我而言，知識的充實倒是其次，帶給我心靈的震撼和觸動是好久沒有過的。這是我平時為了應付檢查即使寫一百遍教學心得體會也不及的心靈深處的思想轉變。

在心底，我反復地對自己說，今天與其說是我給學生們上課，倒不如說同學們的優秀表現帶給我的思想上的巨大觸動是真真切切地給我上了一堂更新思想意識的一課。課后，說真話，我沒有以前新課后常有的成功感，反正心里怪怪的，一種說不出的滋味讓我落寞、失落、有點小抑郁，我在想，那是這次教學活動后的壓力、愧疚、驚奇、或許還帶有一絲絲欣慰等心緒經過我的思想醞釀、發酵后奇怪的感受才對。

綜合性學習教學反思6

《少年正是讀書時》是部編版七年級上冊第四單元的綜合性學習。本人利用名師工作室的平臺給學生上了一節課，為了上好這節課，在課前我讓學生大量的搜集了名人讀書的故事和名人名言，還讓學生認真的填寫了書上的個人閱讀狀況調查問卷表。在這節課后，本人對教師們提出的意見進行了認真的總結和反思。

這節課，我首先運用書法家顏真卿的《勸學》這一首詩歌，讓同學們從這首詩歌的后兩句明白我們少年時代正是讀書的最佳時光來導入課題《少年正是讀書時》，接著就讓同學們分享搜集的名人讀書故事，并談出從故事中得到的啟示。然后又讓學生談名人讀書名言，并從這些名言中汲取讀書的經驗。通過個人閱讀狀況調查問卷的填寫和學生在實際生活當中閱讀情況來了解分析學生在閱讀方面存在的問題來談談“課外閱讀是否有必要”這一話題。最后我運用表格的方式來教會學生如何擬定我們的讀書計劃，并抽出最先完成的幾個同學所寫的讀書計劃來進行點評。

在這節課中，我分析了當前初中學生閱讀的現狀，并提出了《初中語文課程標準》對初中學生的閱讀量作出的規定，也提出了我們七年級學生必須要看的課外書目的要求，在課堂中還進行認真的指導學生填寫讀書計劃，其中我認為成功的地方就是導入部分很自然，整堂課的教學層次清楚。

總的來說，取得了一定的成功，但也存在著許多不足：

第一、在這節課中，顯得很緊張，放不開，教學有些趕。

第二、在講解名人讀書名言的時候沒有結合學生的實際情況來說我們的讀書經驗方法。這點是最值得深思的，在讀書方法上對學生的指導不夠深入。

第三、沒有完全體現學生的主體地位，學生交流讀書心得顯得比較少。

第四、在點評學生回答問題上顯得很單一，缺少針對性和鼓勵性語言。

第五、學生的思維需要老師去啟發，去開啟，在這上面做得還不夠，需多加強。

總之，通過這節課的磨煉，我相信會在以后的教學工作中更加注意對學生的引導，把課堂真正的還給學生。

綜合性學習教學反思7

這節語文綜合性學習課《少年正是讀書時》我貫徹了新課程理念，在正確把握語文教育特點的基礎上，以全面提高學生的語文素養為宗旨，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設了開放而有活力的語文課程。

這節課最大的亮點就是小組化活動。

我在教學中打破了傳統的教學模式，以小組合作的方式放手讓學生搜集、交流、討論、展示材料。活動形式豐富多樣。開課時我和同學進行了一個互動游戲，引領學生不知不覺走入了“書”的天地，接下來通過“背誦名人讀書名言”、“講述名人讀書故事”、“介紹名人讀書經驗”的活動，使學生認識到“好讀書——學名人手不釋卷”的重要性。然后結合“流行作品”、“網上閱讀”這些新的閱讀內容及閱讀方式組織學生辯論，極大地提高了學生主動參與課堂的意識，創設了學生參與課堂的氛圍，從而引導學生“讀好書——伴經典含英咀華”。最后水到渠成，“讀書好——養氣韻意到筆隨”，我又設計了讓學生推薦一本好書的活動，這既鍛煉了學生的口頭表達能力，又培養了學生的寫作能力。

總之，在“好讀書——讀好書——讀書好”三個環節中，我注重學生在活動過程中的參與度，注重學生在活動過程中合作學習能力的提高，注重學生在活動過程中創新精神的培養，盡可能地使每一個學生參與到每一個活動中，他們或聽、或說、或讀、或寫、或辯、或議，學生真正成為了課堂的主人，真正獲得了學習的主動權，而老師僅僅是學習活動的組織者和引導者。

當然，課堂中也有一些不足，比如教師的評價語言不夠精練，對學生的點評不到位，以后教學中我一定注意多加“修煉”！

綜合性學習教學反思8

當我們開始這次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的生活。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。

“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發來進行的，正如“語文課標”所建議的那樣“主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與時間活動的緊密結合。”我班根據教材上的活動建議和班級實際情況，以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內外學習和生活融會貫通，開展了為期半個月的綜合實踐活動，同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的人和事”，用習作形式記錄自己的成長歷程，有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛的老師選擇最感動的一件事學成的記敘文；有給老師的一封信；有給老師的建議等而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們通過搜尋學校幾年來每個點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

整個活動學生在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。學生的作品也算精彩。

也發現了很多的問題：最不足的是，學生的參與面不夠廣，雖有分組，但是后進生有濫竽充數的現象；有些學生雖有大量的一手資料，但平時不怎么表現自己，在課堂中有點茫然，不知所措，導致質量不佳；有的在明確說話范圍的環節處理得不夠果斷，有點拖泥帶水，結果是學生的思路沒有得到開拓，沒有緊扣“成長足跡”這個主題展開思索。學生口語表達能力沒有等到有效的訓練，很多學生說話不完整，聲音小，口齒不清。

今后要盡可能地創設學生自主、合作、探究、開放學習的環境。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習取得更好的效果。

綜合性學習教學反思9

本節課是一節語文綜合性學習活動課，內容是中國傳統文化之一的剪紙，教學難度適中，主要讓學生了解剪紙這門傳統的技藝，掌握簡單的剪紙技巧，通過欣賞優秀的剪紙作品讓學生感受古今勞動人民的高超技藝，培養民族自豪感。同時，讓同學親自動手，嘗試剪紙，激發學生對剪紙的興趣。課堂上，結合學生的興趣、學生掌握知識技能的現狀和他們創作情緒，我為他們提供了蝴蝶、小魚等學生喜聞樂見素材，供學生創作。

本節課的設計亮點是：在教學中，我以“引、學、做、評、賞”為活動主線，通過欣賞激趣，引導學生主動探究，體驗學習，培養自主學習、主動探究的意識；在學習探究剪紙作品的制作過程，培養學生感知事物、自主探究的能力。并在小組合作研究中提高觀察能力、協作能力和交往能力；創意剪紙活動則喚起學生的好奇心與創造欲，培養學生的創新意識，在剪紙制作中培養學生良好的興趣愛好；在評價和欣賞環節，我采用教師評價與學生的自評、互評相結合，小組的評價與組內的個人評價相結合，使評價成為學生學會實踐、學會反思，發現自我、欣賞別人的過程。整個活動設計思路清晰，環環相扣，一氣呵成。

反思這次的綜合實踐活動，學生的動手能力存在一定的差距，今后我會充分利用課外活動的時間，與學生一起對這一活動主題進行再研究，創造出更多創意作品。

綜合性學習教學反思10

近段時間在開展小學階段的最后一次綜合性學習：難忘小學生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？

寫《給xx的建議》，孩子們有寫給校長的，有寫給任課老師的，有寫給同學們的，也有寫給我這個班主任的。他們把寫好的建議書呈給校長閱覽的時候，校長鄭重地做出了答復。針對學生提出的一些建議，他還在教師大會上做了說明。他說：其實，我們的孩子是很聰明的！

是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。

同學們商討著畢業留念冊的事情。我知道，去年，就已經有很多同學在偷偷地寫畢業留言了。我沒有阻止。但我覺得應該以更美好的方式來紀念我們六年的小學生活。班上有個同學的爸爸開了個規模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進行分工。

班里的同學分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛生、批改作業、贈送禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

畢業聯歡會，孩子們也開始在籌備了：活動的準備、材料的準備、人員的安排。當我真正放手讓他們做這一切的時候，發現：他們真的長大了，我不能再用“小孩子”來評價他們了！