第一篇：綜合性學(xué)習(xí)反思

語文綜合性學(xué)習(xí)《走進田園》教后反思

“新課標”指出：“語文學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！北敬握Z文綜合性學(xué)習(xí)圍繞“走進田園”主題，開展了多姿多彩的語文學(xué)習(xí)活動，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

首先，我用自己拍攝到的鄉(xiāng)村的錄像，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村的熱愛。當(dāng)孩子們看到一幅幅美麗迷人的鄉(xiāng)村圖時，驚喜萬分，爭先恐后地發(fā)言： “枇杷被一張張報紙包著，像一個個白色的小球”，“我們的鄉(xiāng)村好美呀，我仿佛臵身于連綿的畫卷中?！薄?如今，課己下，課堂上的學(xué)習(xí)交流成了永恒的記憶種種。細細咀嚼回味，除了較實在開發(fā)語文課程資源、感受語文學(xué)科無窮魅力外，以下幾方面也頗具成效。

開辟多樣學(xué)習(xí)方式。我引導(dǎo)孩子們根據(jù)小組的特長設(shè)計了多樣的精彩呈現(xiàn)方式。例如古詩詞組的同學(xué)想到以朗誦加講故事的形式匯報自己學(xué)習(xí)田園詩的情況，我知道了感到很驚喜，因為他們獲得的多種語文資料得到整合，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。所以在辛苦的籌備工作后，他們體驗到了成功的喜悅。其他的小組也各不相同：用解說的方式介紹田間青草藥；游覽鄉(xiāng)村的小組，采用圖片、照片加繪聲繪色的導(dǎo)游詞；諺語組的同學(xué)誦讀了諺語，還告訴大家要像農(nóng)民一樣辛勤勞動才有收獲；采用口語交際的形式匯報了鄉(xiāng)村的小吃；詩配畫的同學(xué)還自己創(chuàng)作了田園小詩，并配了畫，一個個儼然成了田間的小詩人。多樣的成果呈現(xiàn)方式讓學(xué)生們互相欣賞，使展示成為全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)和愉快成長的過程。

注重獨特體驗過程。課程實施的首要意義不在于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而在于

學(xué)習(xí)過程本身。對于語文綜合性學(xué)習(xí)而言，也是如此，它雖然注重學(xué)生最后的“作品”質(zhì)量的高低，但更注重的是活動過程，而其中體驗就是綜合性學(xué)習(xí)價值的核心。在積累語言的過程中，學(xué)生翻閱可能是之前從未涉及過的田園書籍，上網(wǎng)研究中外農(nóng)村的差異，訪問爺爺、奶奶、鄉(xiāng)村的親友，甚至親自到鄉(xiāng)村或菜市場尋找鄉(xiāng)村的食品。這個獨特的體驗過程讓學(xué)生有了自己獨特認識和體驗。在與同學(xué)、家長自由地合作時，學(xué)生交流享受語言，取長補短共享資源，在體驗過程中開發(fā)了創(chuàng)造潛能，發(fā)展語文思維能力。孩子們還把在鄉(xiāng)村的體驗寫成了一篇篇生動有趣、清新美麗的文章，發(fā)送到我的郵箱里。

重在提高語文素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)盡管注重綜合，把各學(xué)科整合在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語”，落腳點是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。本次活動中，我指導(dǎo)每個小組的匯報都很注重要求學(xué)生把內(nèi)容說具體、生動，尤其是語文能力方面的問題，如“他們說得怎么樣？其他同學(xué)也可以像老師這樣向他們提問題?！蔽疫€精心設(shè)計了烤紅薯的口語交際。學(xué)生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)就在不知不覺中得到了訓(xùn)練和提高。

但本節(jié)課還有諸多不足之處，如，當(dāng)張逸同學(xué)忘記了帶田園的照片而在臺上一臉的驚慌時，我忘記給孩子更多的選擇；游鄉(xiāng)村組的同學(xué)如果改用錄象來介紹，則會更加引人入勝；要是把孩子們烤紅薯的過程悄悄錄下來，一定會更加有味。我希望這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，以后的語文綜合性學(xué)習(xí)會開展得更加有效。

第二篇：綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

《成長足跡》教學(xué)反思

小學(xué)生活令人難忘，六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

我根據(jù)教材上的活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動 ,同學(xué)們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學(xué)生搜集了六年來班級的獎狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽；“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長歷程,有六年來同學(xué)們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學(xué)畫像后寫下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學(xué)們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學(xué)校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

今天是孩子們在小學(xué)階段度過的最后一個"六一兒童節(jié),同學(xué)們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習(xí)作集等形式進行了展示，看著同學(xué)們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學(xué)時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久

《依依惜別》教學(xué)反思

這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習(xí)的文章，孩子在離校之際與同學(xué)、老師、母校都有說不完的話以及六年級語言積累的一次綜合應(yīng)用，效果鮮明。

一、說的都是心里話。

孩子們即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的班主任老師，課堂上孩子都能回憶

起從小到大與老師的點點滴滴。其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情。他們將心里讀出來的時候，有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷，這些都體現(xiàn)孩子們真實的一面。

二、語言積累體現(xiàn)了寫作的又一次升華。

孩子們在寫話時，將平時積累的語言，學(xué)過的寫作方法都運用到寫話練習(xí)中，有的同學(xué)

排比反問句的運用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運用恰到好處。

因此，在最真實體驗后才是孩子最有話可說的。

這也是最真實的一節(jié)課。

六年級是小學(xué)階段的收尾。本冊教材將這10首古詩詞安排在下冊六個專題學(xué)習(xí)之后，既體現(xiàn)了教材的彈性和適應(yīng)性，又承接了本冊向初中過渡的編排思想，主要讓學(xué)生在課外自學(xué)，教師適當(dāng)引導(dǎo)、以檢查和拓展為主，因此，我本著這一原則展開了我的教學(xué)，教學(xué)中讓我看到了許多。

（一）、經(jīng)過六上“綜合性學(xué)習(xí)——與詩同行”這一專題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備了一定的詩歌自學(xué)能力和表現(xiàn)能力，師生要再次以這10首古詩詞的學(xué)習(xí)為契機，把小學(xué)80首必背古詩詞進行整合、拓展，使學(xué)生的古詩詞知識有較大的提升。

（二)、孩子知識儲備比較單薄。

在教學(xué)超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)時，對送別詩、寫景狀物詩學(xué)生聯(lián)想到的很少，對于好學(xué)生能說出一至二首而學(xué)習(xí)不扎實的，很少能有主動想起來的。在寫景中又分類哪些描寫春、夏、秋、冬的，有些孩子能在老師提示下記得有些孩子還差一些。因此，課堂上稍顯寂靜。

（三）對于作者及寫作背景了解較少。

課文精選的且卻是名詩人。同時，也是我們學(xué)過的詩人。因此，在平時教學(xué)中都有滲透，但孩子的知識掌握不夠扎實、系統(tǒng)，對一部分知識遺忘，能自己介紹的同學(xué)很少。

這說明在平時的教學(xué)中不但要收集資料，還要讓這些資料化成自己的知識，系統(tǒng)地掌握才達到教學(xué)的目的。

本學(xué)期我擔(dān)任了六年級語文教學(xué)工作 ,我把畢業(yè)班教學(xué)工作中需要注意的幾點談?wù)勛约捍譁\的看法:

一、加強班級管理，積極做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作

畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生情緒低落，存在厭學(xué)情緒，特別是學(xué)困生，對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，直接影響教學(xué)效果。我是進入六年級后接的這個班，班內(nèi)男生人數(shù)多，占三分之二，而且一部分男生學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常不寫作業(yè)、抄作業(yè)、找人替寫作業(yè)，還拉幫結(jié)派，欺負同學(xué)，經(jīng)常惹事生非。針對這部分學(xué)生我及時采取了有針對性的管理教育，尤其是帶頭的幾個，把握住他們各自的優(yōu)缺點，做了大量的思想工作，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，明確其學(xué)習(xí)目的。在這方面我還做到了兩個堅持：

1、堅持每天早到校進行監(jiān)督，課堂上多留意觀察學(xué)生。到校后進入教室學(xué)習(xí)，不允許在教室外玩耍、打斗。抓緊零星時間學(xué)習(xí)。課堂上多關(guān)注萎靡不振的學(xué)生，要及時和家長取得聯(lián)系，要求家長必須監(jiān)督學(xué)生作息時間，杜絕再次發(fā)生。

2、堅持每天檢查家庭作業(yè)，特別是學(xué)困生的，間斷批改優(yōu)等生和中等生的作業(yè)。由于學(xué)生人數(shù)多，不可能每個學(xué)生的家庭作業(yè)都檢查批改。因此對優(yōu)等生和中等生的作業(yè)由組長檢查，老師不定時抽查，而對于學(xué)困生老師必須天天檢查批改。學(xué)生不寫作業(yè)一是因為懶惰，二是不會做。針對這種情況，我采取了分量分層次留家庭作業(yè),以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。對學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績。首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。要分量分層次留作業(yè)，要求學(xué)生必須完成。這樣雖然老師麻煩些、辛苦些，但能讓學(xué)困生逐漸養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣。針對經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生還可以要求在學(xué)校補完再走，給他壓力。教師同時給予輔導(dǎo)，還可以請幾名優(yōu)等生幫助輔導(dǎo)，這樣又給了他們動力。

二、有計劃、有條理地進行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)

1、全面鋪開，狠抓基礎(chǔ)。

學(xué)生要全面把握知識，內(nèi)化完整的知識體系。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效合理地整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生親自參與活動的主動性和積極性。這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面鋪開，抓基礎(chǔ)知識的理解和掌握。首先，教師應(yīng)對學(xué)生掌握知識狀況進行全面試探、了解。其次指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況。然后，學(xué)生建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后，讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識、歸納重點，理清各部分知識的重點、難點。

2、專項訓(xùn)練,各個擊破。

針對學(xué)生容易出錯的普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合，加強針對性訓(xùn)練，采取各個擊破的復(fù)習(xí)方法。第一，重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性。第二，對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。第三，注重各章節(jié)試卷的評價反饋。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時機進行專題測試，針對出現(xiàn)的問題進行補缺補漏，定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一。

3、出一系列的過關(guān)試題,讓學(xué)生過關(guān)。

由于這些題目都是學(xué)生平時易錯的題目,所以對學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大,特別要注意保護好學(xué)生的信心，答題習(xí)慣過關(guān)，如答題字跡清楚工整、作圖規(guī)范、在指定位置答題等。不過關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子,直到過關(guān)為止。這一舉措對后30%甚至更多的學(xué)生都有比較好的復(fù)習(xí)效果。

要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識，在小考中發(fā)揮出最佳的成績水平，教師有計劃、有條理的輔助他們進行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。由于我教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當(dāng)，造成了復(fù)習(xí)時間顯得緊迫的情況，而且對計算方法和計算準確率的要求不夠嚴格，沒有堅持始終的訓(xùn)練，一部分學(xué)生沒有很好的掌握簡便方法，計算速度和準確率低。我以后一定要吸取這個經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地有計劃、有條理地完成輔導(dǎo)學(xué)生進行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)的進步貴在經(jīng)驗的積累，在今后的工作中，我不僅要多向有經(jīng)驗的教師請教，更要在實踐工作上勤勤懇懇，多鉆研新教材、新課程標準，不斷地總結(jié)出新的經(jīng)驗心得，來提高自己的教學(xué)水平！

第三篇：綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

興趣是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最好的老師，它是學(xué)生主觀性得到最大發(fā)揮的標志，因此我們在指導(dǎo)學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”的過程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么如何來提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？我認為，主要還是應(yīng)該從過程評價及價值觀的體現(xiàn)出發(fā)，讓學(xué)生有成就感、愉悅感。

“綜合性學(xué)習(xí)”的實施過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進來，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導(dǎo)者，必須學(xué)會對學(xué)生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結(jié)性評價，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，讓其價值在活動中得到充分的體現(xiàn)，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。要做到這些，首先我們教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進步點，對每位學(xué)生的表現(xiàn)盡量是加以鼓勵，以積極評價為主，并從多方面加以引導(dǎo)。其次，倡導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助作用，相比較而言，學(xué)生無論從年齡、知識層次、心理范疇等許多方面具有共同性，易于交流，易于溝通，讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮。第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是，作為我們老師來說，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進行恰當(dāng)?shù)脑u價，促進他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，并逐漸培養(yǎng)整個班同學(xué)的創(chuàng)新能力。

綜合性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實值得我們每位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿每位老師都做個有心人，把培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為語文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來。

第四篇：綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

（一）學(xué)習(xí)目標：

1．通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

2．回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3．用多種形式表達對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4．會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）5．能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）

（二）基本思路

本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，學(xué)生自主活動的比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會表達情感，學(xué)會感恩，又要通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。大致可以采用這樣的流程：

1．瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。（1課時）主要包括：

（1）閱讀單元導(dǎo)語，聯(lián)系實際，激發(fā)開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣。（2）閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動。（3）瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。

（4）根據(jù)“活動建議”和學(xué)校的實際情況，確定開展哪些活動。制訂和交流活動計劃。

2．“成長足跡”板塊，可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。（6~7課時加課外時間）

（1）閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進門》《新來的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達這種情感的。（2課時）

（2）回憶小學(xué)生活，寫寫自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動等。（2課時）

（3）和同學(xué)一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”，搜集材料。（1課時加課外時間）

（4）同學(xué)合作，制作班級紀念冊。（2課時加課外時間）3．“依依惜別”板塊，可以有選擇地開展活動。（4~5課時）（1）寫臨別贈言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈言，在班級聯(lián)歡會上相互贈送。（1課時）

（2）在離校之前為母校做點事，如，為學(xué)校圖書館修補圖書，為校園里的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級為單位寫倡議書、建議書。（1~2課時加課外時間）

（3）策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會，排練節(jié)目，進行聯(lián)歡。（2課時加課外時間）

（三）實施要點

1、瀏覽本組教材，討論和制定活動計劃。

2、“成長足跡”板塊。

（1）認識制作“班級紀念冊”的意義。（2）討論“班級紀念冊”的內(nèi)容和形式。

（3）閱讀材料──邁好制作班級紀念冊的第一步。（4）搜集和積累班級紀念冊的內(nèi)容。

①寫難忘的人和事。②暢談自己的成長故事。③共同尋找班級的“成長足跡”。

（5）制作班級紀念冊。3．“依依惜別”板塊。

（1）寫臨別贈言。（2）為母校做點事。（3）籌劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2．理解文章的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)，激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長的思想感情。

重點 ：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

難點 ：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)步驟

（一）揭示課題

同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰？

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來。

3．歸納學(xué)生提出的問題：

（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激？

（2）為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

（3）“從這些寬嚴之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理。”我們領(lǐng)悟了什么道理？

（4）文章的最后一句話是什么意思？

（三）小組討論大家提出來的問題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

（四）全班交流討論結(jié)果，教師相機點撥

1．你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？

（1）熱愛祖國①演講

教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的？說明了什么？

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴之間

教師引導(dǎo)：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？

有感情地朗讀這一部分。

（2）治學(xué)嚴謹，教育嚴格

①“嗅覺特長”的故事

教師引導(dǎo)：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？

②“寫大字”的故事

教師引導(dǎo)：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的？

有感情地朗讀這一部分。

2．理解最后一段話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

（五）全文質(zhì)疑，釋疑

（六）情感遷移

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。

《老師領(lǐng)進門》教學(xué)設(shè)計

一、老師領(lǐng)進門

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家。教師簡介劉紹棠，1936年2月生，1997年3月病逝，終年61 歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。）

2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見到了闊別40年的小學(xué)老師，心情如何？（激動不已）他們的交談中，大作家說得最多的一個詞語是什么？（謝謝、感謝）

你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進門”，（指著課題）誰來讀讀課題？ 同學(xué)們，這個“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

4、同學(xué)們，田老師真厲害！田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，咱們再來讀讀這段話。（出示）

我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

5、同學(xué)們，田老師當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

6、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），還可以從哪看出來？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。談體會、朗讀指導(dǎo)。

二、修行靠自身

1、同學(xué)們，田老師講故事真是娓娓動聽、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！保ǔ鍪荆┯幸庠曰ɑú换?，無心插柳柳成蔭

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）齊讀課題：老師領(lǐng)進門，修行靠自身

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。（因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

板書：

老師領(lǐng)進門――修行靠自身

娓娓動聽

身臨其境

引人入勝

“班級紀念冊”教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求

1．通過制作“班級紀念冊”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團隊精神。

2．以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。3．說寫結(jié)合，完成兩篇作文：（1）介紹照片中的“我”；

（2）為同學(xué)的照片寫一份說明（照片中的“他”）。

二、教學(xué)安排 1．導(dǎo)語。

你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎？

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點說明，附在其中，好不好？ 2．范例及講評。

你為什么帶這張照片來？它有什么特別的意義？它能說明什么？先想一想，誰愿意說說？ 講評重點：有無具體內(nèi)容，是否介紹清楚。板書：圍繞一個意思要有具體內(nèi)容特點介紹清楚 3．練習(xí)。

（1）獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？（2）小組交流，練習(xí)口述。4．大組交流。

請各小組推薦：哪位同學(xué)說得較好？ 講評：進一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點。5．當(dāng)堂習(xí)作。限定時間，快速習(xí)作。

6．相互修改。找一個朋友，征詢意見，自行修改。7．小結(jié)。

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1.感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。

2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。

3.能感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點和難點： 引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）

2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）

3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。

（二）圍繞問題研究回憶部分。

1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。

2.集體交流。

（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”

你是怎么理解這句話的？

“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個。

“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。

“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。

“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。

指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。

（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了知識的大門?！?/p>

板書：領(lǐng)進大門

讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進？）

引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進了知識的大門。）

這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進了知識的大門？

理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）

什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？

（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個崇高的形象。）

（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）

仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？

課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？

理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>

理解“帶回了寫日記的靈感”。

“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。

（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學(xué)生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）

拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？

（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）

（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）

3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）

4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。

（三）總結(jié)：

課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。

〈畢業(yè)贈言》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標 ：

1、正確分辨畢業(yè)贈言的優(yōu)劣，說明優(yōu)劣判斷的理由，提高是非辨別力。

2、選擇自己熟悉的一、二位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點，把自己的希望和祝 愿組織成美好的畢業(yè)贈言送給對方。

3、在互贈畢業(yè)贈言的過程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。

二、重點和難點

重點：正確判斷贈言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)特點說、寫贈言。難點：說清優(yōu)劣的理由，寫出有特點的畢業(yè)贈言。

三、教學(xué)過程 ：

1、導(dǎo)入 ：

經(jīng)過6年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年?；仡櫝砷L過程，同學(xué)間結(jié)下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們在一起學(xué)習(xí)、生活的照片吧！

2、引入“畢業(yè)贈言” 的確，同學(xué)們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作。每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個交流的機會。

3、出示贈言例句，學(xué)會分辨優(yōu)劣。

（1）出示3句寫的很好的贈言，討論明確：語言優(yōu)美、針對性格特點、有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會很喜歡。（2）出示2句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。

（3）出示老師寫給某位同學(xué)的贈言，猜猜是寫給誰的？進一步明確贈言一定要有針對性。

（4）想想：在我們的贈言里該選擇用怎樣的詞語比較好？

4、學(xué)生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供同學(xué)選擇使用。

5、交流同學(xué)贈言，不足的提出改進意見。

6、送上老師給全體同學(xué)的贈言，愿大家友誼長存。

7、同學(xué)將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學(xué)。

案例：籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會

畢業(yè)即將來臨，孩子們早已經(jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談?wù)摦厴I(yè)聯(lián)歡會的事情──因為此前我曾經(jīng)答應(yīng)他們在畢業(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動。怎樣讓他們過得快樂而有意義，并且在過程中有所收獲？這是我一直在思考的事情。

提前一周，我們開了個討論會。會上，孩子們踴躍發(fā)言，自告奮勇報上了許多游戲和表演項目。鄭煜：橫笛獨奏 廖文倩：豎笛獨奏 朱海磊：說笑話

?? 一下子，節(jié)目多達二十多個。

差不多是時候了。我提出了今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個問題嗎：這么多節(jié)目，活動的時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”

一“問”激起千層浪。

“我想把成語接龍放在活動最初幾分鐘，用于穩(wěn)定情緒?！?/p>

“我覺得橫笛獨奏放在第一個節(jié)目比較好，鄭煜的橫笛吹得挺棒的。一開場肯定技壓群芳?！?/p>

“我有個建議，把踩氣球這個游戲放在最后，大家快快樂樂結(jié)束這次活動?！???

孩子們你一言我一語，說得還挺在理。

排好了節(jié)目單，還缺少什么？當(dāng)然是聯(lián)歡會的主題嘍。來看看孩子們自己取的題目： “瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會 “記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會

“難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會

?? “那么，誰來寫晚會的串詞呢？”

5個孩子主動請纓。于是，全班一起討論串詞的編寫要領(lǐng)。

“這次活動，我們也歡迎其他班級的同學(xué)前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們這次活動，設(shè)計一張海報，吸引他們前來觀摩？” 4個孩子表示愿意承擔(dān)此任務(wù)，并且保證一定形式新穎。

“這一期的班報，打算把這個活動報道一下，報道稿由誰負責(zé)寫呢？” 兩個孩子接下了這個任務(wù)。

剩下來的15個孩子，兩個是節(jié)目主持人，3個負責(zé)出黑板報，4個組成后勤服務(wù)組，負責(zé)列出所需物品的清單并且做開支預(yù)算，還有6個負責(zé)教室環(huán)境布置。

承擔(dān)了任務(wù)，孩子們各自組成小組，討論去了。

兩天后，所有的方案都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。一周后，聯(lián)歡活動按時開展，活動非常成功?；顒又?，他們寫了活動體會。

鄭煜說：“經(jīng)歷這次活動，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導(dǎo)自演這么有趣的活動。”

虞群群說：“以后遇到這樣的事情，我會安排得更有計劃性?！?旁觀的趙老師和孩子們打趣，說：“嘿，這次活動最大的贏家是郎老師，因為她看似放手，實則精心策劃。”

我是最大的贏家嗎？孩子們是否看出了我的良苦用心？借這次活動，我抓住了教育的契機，讓孩子們在主動積極的參與中，既體驗了整個過程，又迎來了美好的結(jié)果。更重要的是孩子們在自己的舞臺上釋放了激情，找回了自信。其實，最大的贏家，是孩子們！

第五篇：綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)——難忘小學(xué)生活

依依惜別

教學(xué)目標

1．閱讀教材提供的閱讀材料，體會作者對小學(xué)生活的感情，感受他們對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

2．通過各類活動，回顧小學(xué)的美好生活，學(xué)會感恩，學(xué)會運用各種語文形式，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

3．通過給老師寫感謝信、學(xué)寫贈言、學(xué)寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優(yōu)美。

教學(xué)重點

通過各種形式的活動，表達對母校的一份留戀。

第一課時

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

板書：依依惜別。同學(xué)們，這是我們本次綜合性活動第二部分的內(nèi)容，看到這四個字，你想到了什么？

是?。」湃嗽疲骸帮嬈淞髡邞哑湓?，學(xué)其成時念吾師”。的確，在這六年的美好時光里，是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學(xué)會了生活，學(xué)會了學(xué)習(xí)，更學(xué)會了做人。在這畢業(yè)前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。

二、真情回眸

同學(xué)們，六年啊，教過你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過我們的老師吧！

回憶往事：

同學(xué)們，也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧！

三、真情閱讀

談起老師，同學(xué)們真的有說不完的話啊！有一位露露同學(xué)，她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信，打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。

（一）自由讀文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。

（兩件事：第一件事是開學(xué)那一天，是顧老師第一個把我領(lǐng)進門；第二件事是顧老師指導(dǎo)我們寫日記。）

（二）你覺得哪些句子深深打動了你？請你用波浪線劃出來，并深情朗讀。

個別朗讀交流后，全班齊讀最后一節(jié)，感受抒情的方法。

（三）這篇文章為什么會如此打動你？

（討論文章寫作特色：情感真摯；抒情和事例相結(jié)合；語言優(yōu)美，充滿詩意。）

四、真情傾吐

（一）讀了露露同學(xué)的信，我們也深深地被感動。用書信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛，這是多么好的一種方式?。∽屛覀円苍囍眠@樣的方式向老師表達我們的深情吧！

（二）討論：

1．在這封信里，我們可以寫什么內(nèi)容？請列出2-3個事例，我們來交流交流。

2．寫的時候要注意些什么?

（格式要正確；情感流露要自然；適當(dāng)運用比喻等修辭手法。）

（三）學(xué)生獨立寫作。

（四）交流書信。師生點評修改。

五、課后活動

把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師。

第二課時

教學(xué)過程

一、大屏幕出示活動主題——《獻給母校的禮物》

導(dǎo)語：同學(xué)們，母校養(yǎng)育了我們六年，在這六年中，我們踏遍了母校的每一個地方，母校處處都有我們成長的足跡。在即將離開母校的今天，就讓我們用真誠的心給母校獻一份禮物吧。

母校的不斷繁榮進步，離不開學(xué)子們對她的貢獻。即將離開母校的我們，又能夠為母校做點什么呢？（提個建議，做點事情，發(fā)憤努力，為她增光添彩）

二、“我為母校進一言”

（一）閱讀例文。

1．有一個孩子，為了學(xué)校以后更好地發(fā)展，給校長提了幾點建議。我們一起來看一下。（出示《給校長的建議》）

2．學(xué)生自學(xué)課文，思考：

（1）在離別之際，劉佩同學(xué)為什么要向校長提建議？

（2）劉佩同學(xué)向校長提了什么建議？如何實施？

（3）你認為劉佩同學(xué)給學(xué)校的這份禮物如何？說說你自己的看法。

（4）她是怎么把自己的觀點寫明白的？

（二）你覺得我們學(xué)校哪些地方還需要改進？

（三）學(xué)生仿照《給校長的建議》，寫一份建議書。教師巡視指導(dǎo)。

（四）請幾個學(xué)生讀建議書，師生評議并修改。

四、“我為母校做一事”

（一）剛才幾個同學(xué)的建議書都寫得很不錯。除了給校長寫建議書之外，咱們還可以為母校做些什么？

討論得出：

給母校買一些紀念品；

在母校栽下一棵紀念樹；

再舉辦一次愛心拍賣會；

給低年級同學(xué)捐一本書；

再給母校來次大掃除；

把自己最得意的作品獻給母校；

……

（二）為了更好地完成我們的設(shè)想，在做這些事之前，我們可以先定個方案。

小組合作，完成方案。

（三）師生交流評議，學(xué)生完善活動方案。

五、“我為母校立一誓”

學(xué)們的活動都安排得比較好，這些都是送給母校的好禮物。不過，你們知道，送給母校最好的禮物是什么嗎？（從小立下志向，為母校爭光。）

六、教師小結(jié)

讓我們牢記今天，讓我們從現(xiàn)在開始！今天，我以母校為榮，他日，讓母校以我為榮！

第三課時

教學(xué)過程

一、揭題引入，明確任務(wù)

（一）同學(xué)們，即將告別母校，我們每一個人心中有多少話要說給母校聽，有多少歌要唱給母校聽，今天這堂課，讓我們用精彩的演講唱響心中的畢業(yè)歌。

二、閱讀材料，了解特點

（一）教師講解演講稿的概念。

演講稿又叫演說稿，是在比較隆重的集會或會議中發(fā)表的講話文稿。演講稿可以用來交流思想、感情、主張、見解，也可以用來介紹自己的學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗等等。演講稿具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者，使他們在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

（二）自由朗讀《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》，看看你能發(fā)現(xiàn)演講稿的哪些特點？

重點討論：

1．這篇演講稿中安排了哪些事例作為演講材料？你覺得這些事例的選擇好不好？說出你的理由。

（主要事例有三個：入學(xué)第一天的情景、三年級的運動會上的事情、六年級的家長會。）

（事例選擇很有代表性，從不同的時間、不同的方面進行選擇，回顧小學(xué)六年的生活，能比較好地突出本次演講主題）

2．除了材料安排方面，你還發(fā)現(xiàn)它在寫作方法上有哪些特點？

（1）抒情和實際例子相結(jié)合，夾敘夾議。文章第1-2自然段和7-10自然段重點在抒情。

文章表達了作者什么樣的心情？作者是抓住哪個形象來集中展現(xiàn)的？（槐樹）你覺得槐樹的形象放在這里有怎樣的好處？

（2）語言非常具有感染力。

劃出你認為感染力最強的句子，有感情地讀一讀。

三、演講技巧討論，然后交流：

演講不能讀稿子，要用講話的語氣。

演講要有動作，但不必過分強調(diào)內(nèi)容與動作結(jié)合；

演講要注意眼神，要用眼神和觀眾交流。

或：

1．演講要盡量脫稿，不看講稿。

2．演講時要眼睛看著觀眾。

3．演講時要自信，人要站得直。

4．演講時的手要放得自然，不能捏衣角。

5．演講時的動作不能過多，幅度要適宜。

6．口齒要清晰，音量和語速要隨演講內(nèi)容抑揚頓挫。

7．演講時要隨機應(yīng)變，一旦忘詞，可以用自己的語言來承接。

教師總結(jié)

演講是一門語言藝術(shù)。精彩的演講稿是演講的準備，只有精彩的演講稿才有可能有精彩的演講。而激情感人的講演則是演講的表現(xiàn)形式。同學(xué)們，讓我們不斷努力，不斷練習(xí)，用我們最真摯的語言，最直接的形式，表達我們對母校、對老師、對同學(xué)的依依惜別之情吧！

四、課外延伸，組織活動：

（一）每位同學(xué)寫一份告別母校的演講稿，并在家練習(xí)。

（二）在班會課上組織一次“告別母校，演講之歌我唱響”的演講比賽，評選最佳演講稿和最佳演講者。

第四課時

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

（一）回顧。

時間的腳步總是那樣匆匆，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯不知不覺已經(jīng)接近尾聲了。六年的時光，我們曾經(jīng)一起笑過鬧過感動過，也曾經(jīng)吵過哭過生氣過。同學(xué)們每一張歡快的笑臉，每一個有趣的動作，每一次生動的發(fā)言，都留在大家的記憶中了。而今，要分別了，這一別，就不能天天見面了！再不能全班這么多人齊整整地坐在一間教室里讀書，再不能一起在操場上奔跑、跳繩、踢毽子、打籃球，曾經(jīng)的酸甜苦辣都成了美好的回憶?？粗@曾經(jīng)的點點滴滴，你能說說你的感受嗎？

學(xué)生暢吐心中所感。

（二）是啊，任何禮物都代替不了我們這六年的情誼，唯有真誠的祝福，可以略表一點我們的情誼。你們剛才發(fā)自內(nèi)心的話語深深打動了老師。

你們知道嗎？這些畢業(yè)前送給老師同學(xué)的話就是畢業(yè)贈言。它是同學(xué)錄中的一項重要的內(nèi)容。好的畢業(yè)贈言能帶給人一生的回憶，讓人心潮起伏，歷久難忘。那怎樣才能把贈言寫得更美，更耐人尋味呢？今天這一堂課我們就來學(xué)寫畢業(yè)贈言。（板書：學(xué)寫畢業(yè)贈言）

二、欣賞贈言，辨別優(yōu)劣

（一）閱讀課文中的贈言。

1．自由朗讀，說說你最喜歡哪條贈言，并說明理由。

2．交流寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會：

運用以物喻人、排比等方法來寫。

情感真摯，自然感人。

能抓住不同人物的不同特點，有針對性。

語言簡潔優(yōu)美。

3．選擇最喜歡的一條贈言，有感情地朗讀給同學(xué)聽。

（二）出示摘錄的其他贈言，欣賞辨別：

1．同學(xué)們，這些贈言，有的是老師以前的學(xué)生寫給我的，有的是老師從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的同學(xué)錄上摘錄的，現(xiàn)在就請同學(xué)們一起欣賞欣賞這些贈言。

（出示贈言）

（1）春雨,染綠了世界,而自己卻無聲地消失在泥土之中；您，就像蠟燭，默默地燃燒了自己，照亮了我們前進的道路。我們將永遠感謝您！

（2）你的美=活潑開朗的性格+一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度+熱心助人的精神。

（3）我送你一個168，祝你財源滾滾，一路發(fā)！發(fā)！發(fā)！

（4）不要學(xué)花兒只把春天等待,要學(xué)燕子銜著春天飛來。記住：少壯不努力，老大徒傷悲呀！

（5）祝你好好學(xué)習(xí)，天天向上，身體健康，壽比南山！

（6）陽光會走，花兒會謝，唯有你我的友誼，才是永恒.2．請大家比較一下，你覺得哪些贈言好一些，哪些贈言不夠理想，并說說理由。

討論預(yù)設(shè)：

第三條和第五條不夠好。第三條商人味太濃，不適合小學(xué)生；第五條太老套，沒有新意。

3．教師小結(jié)：好的贈言，一般短小精煉，針對性強，而且形式活潑多樣，具有美感。

三、直抒胸臆，試寫贈言

（一）我們的心中，有數(shù)不盡的美好回憶；我們的心中，也有吐不盡的佳詞妙句。同學(xué)們，就讓你們手中的筆，載著你的深情，載著你的祝福，寫出激揚的文字，送給你的老師、你的同學(xué)吧！

學(xué)生試寫贈言，教師隨機巡視、指點。

（二）交流反饋。

1．先把寫好的贈言讀一讀，自己修改。

2．再把你的贈言讀給同桌聽，請他給你提點建議，再修改。

3．把自己的贈言讀給大家聽，并說說這樣寫的理由。師生評議后再修改。

（三）教師贈言，感受真情：

同學(xué)們，看到你們寫得這么認真，這么感人，老師也有贈言想送給大家。下面就是老師送給全班同學(xué)的贈言，你們喜歡嗎？

教師將贈言在課件上以卡片形式出示，并配以精美圖案。

你不能左右天氣，但你可以改變心情。

你不能改變?nèi)菝玻憧梢愿淖冃θ荨?/p>

你不能控制他人，但你可以把握自己。

你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天。

你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。

祝親愛的同學(xué)們在以后的日子里好好把握自己，天天好心情，事事都如意！

你喜歡這張卡片嗎？為什么？

四、互送贈言，升華情感

（一）相信這美好的贈言一定會為你的同學(xué)錄增添一道美麗的風(fēng)景線，現(xiàn)在就請大家把贈言送給朋友吧！

（二）出示詩歌，師生共讀。

天地輪回，光陰轉(zhuǎn)，一百年太久，只爭朝夕，長叮嚀，輕囑咐

千言萬語只一句，為了更好地，擁有明天，讓我們努力地，開拓今天

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