第一篇：語文綜合性學習教學經驗交流發言

語文綜合性學習教學經驗交流發言

靈活解讀課標 智慧生成課堂

尊敬的各位領導、各位同行：

大家下午好!xx縣教研室領導安排我在這次全縣初中語文教研會上總結點評一下今天上午毛紅玉老師所上的綜合性學習課，并就我校語文綜合性實踐教學與大家做個探討與交流，我感到無比榮幸。這既是教研室領導對我的抬愛與信任，也是同行們對我的鼓勵和支持。在這里，我代表外國語學校全體師生對大家表示衷心的感謝！今天,在這么多行家里手面前班門弄斧，夸夸其談，我是戰戰兢兢，生怕貽笑大方。如果我的發言有什么不妥，敬請各位同行海量包涵,不吝賜教。

首先，我點評一下毛老師的公開課。毛老師是我縣語文骨干教師。她今天上午執教的是七年級下冊語文綜合性學習<<現代科技給我們帶來了什么>>。

……

下面我拋磚引玉地談一下，我校在語文綜合性學習教學方面的點滴嘗試。

眾所周知，“語文綜合性學習”是新課標下和“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等同的一個方面。它以語文學科為依托，綜合其它學科的內容，運用合作、探究等學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中得到語文素養的健康和諧發展。其內容分散在教材的各個單元中，與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。它不僅是語文教學改革的熱點，還是個難點。近幾年，很多地方考試的分值在不斷增加，我校在平時的教學中一直是高度重視。

一、心中有課標，靈活多元化解讀課標

《語文課程標準》在“總目標”和各個學段的“階段目標”都對“綜合性學習”提出了具體而明確的要求。

《中學語文課程標準》對綜合性學習的闡述是這樣的：

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

提倡跨領域學習，與其他課程相結合。

學段教學目標要求如下：

1.能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。

我校對課標的解讀是:

1、語文綜合性學習必須堅持姓“語”

語文綜合性學習，顧名思義，它從屬于語文學科，至于它和哪一學科綜合或延伸拓展到哪個領域，最終還應該是“語文”一線在手，無論采用哪些方式，利用哪些手段，其落腳點都在“致力于語文素養的形成與發展。”語文綜合性學習不是各門學科的簡單整合，而是帶有綜合性質的語文學習，一切均以從語文學科目標、特點、性質為出發點，雖百轉千回，但凝結不變的仍是語言的魅力。

２、牢固樹立“學生”意識，關注學生的精神成長和內心的需求

“學生意識”就是教學中要關注學生的發展，注重聯系學生的生活經驗，注重培養學生的學習興趣。初中生形象思維占主導，并逐步向抽象邏輯思維過渡，好奇心強、肯動腦、愛表現、渴望得到別人的賞識、渴望成功是他們的天性。教師應理解和鼓勵學生的表現意識、期望意識、成功意識，要經常讓學生擔當角色，在活動中學習，在學習中活動，在實踐中思考，促進每個學生良好個性的自主發展，同時也培養他們尊重他人與他人合作的意識和能力。

二、深挖教材，合理設置綜合性學習話題

教材是教學的依據和根本，但不是教學內容的全部。現實生活中蘊藏著的取之不盡的語文教育資源，都可以經過篩選作為綜合學習的內容。

1、深鉆教材(我將每冊書各個單元綜合性學習內容匯總統計了一下，初中段一共安排了18次綜合性學習活動，涉及調查學習，主題探究、社會實踐三個方面)

七上:

1、學會利用圖書館

2、現代科技給我校帶來什么

七下:

1、為本地人物立傳

2、文學采風

3、主題探究學習:橋

八上:

1、旅游資源調查

2、主題探究學習:新聞

3、環保小課題研究

八下:

1、主題探究學習:婦女解放

2、編演短劇

3、從古詩看古代交通

九上:

1、獻給教師節的一份特殊禮物

2、舉辦中外戲劇知識大賽

3、主題探究學習:神話

九下:

1、自己給自己編一本書

2、我和親人的故事

3、老年人生活情況及調查

4、初識諸子百家

2、以教材為依托，根據學生實際，我校教師將初中各階段活動內容進行了重新設置

初一學年：

①我從哪里來——“尋根問祖”找祠堂活動(自己姓氏探源)

②xx飲食文化(酸辣粉、火燒饃、母豬殼、黃辣丁、娃娃魚)

③xx縣城東門上那棵永不枯萎的黃角樹，那一段保留的城墻------xx歷史變革探究

④我那可親可敬的先輩們(嫘祖、文同、趙蕤、袁詩堯、蒙文通)

⑤<<到民間采風去-----尋覓春天的蹤跡》

⑥《科海泛舟-----探索月球的奧秘》

初二學年

①云游xx(高山公園、董叔亭、嫘祖陵、xx湖、鳳靈寺、西部花都、工業園區)

②<<走上辯論舞臺》

③佳聯妙對廟柱尋

④尋覓xx農諺歇后語的足跡

⑤《漫游語文世界》

⑥《古詩苑漫步》

初三學年：

①古老而神奇的xx民俗風情

②《成長的煩惱》

③走近嫘祖-----探究蠶桑文化

④《青春隨想》

⑤《微笑著面對生活》

⑥<<歲月如歌——我的初中生活》

以上內容為三年初中語文綜合性學習探究的話題。學生可以根據教師引導的方向，本著＂只求過程，不問收獲＂精神，想方設法去收集、整理信息。

三、充分開發課程資源，拓展“綜合性學習”領域

1、教科書資源。教科書是重要的課程資源，綜合性學習要依托教科書進行開發。大多數的綜合性學習，都是綜合教材的內容和要求，按照課本主題或通過改進來設計的。如錯別字調查、神話、青春期的困惑、學會利用圖書館、現代科技給我們帶來什么、文學采風、旅游資源調查、新聞、環保小課題研究、婦女解放、從古詩看古代交通、獻給教師節的一份特殊禮物、自己給自己編一本書、我和親人的故事、老年人生活情況及調查、初識諸子百家等。

2、學校圖書館資源。課堂小天地，圖書大課堂，圖書內容包羅萬象，匯納百川，鉆進圖書館，就是投身生活。我校規定學生購買教育部推薦的中學生課外必讀篇目，每學期規定讀什么、讀多少和指導怎么讀，要求學生有讀書筆記。學校公費給各班訂閱一報一刊，部分學生還自費訂閱了《讀寫天地）》、《作文報》、《故事會》、《語文報》、《初中生閱讀》、《演講與口才》等多種報刊雜志，交換閱讀，資源共享。

3、影視資源。電影電視是大眾媒體，特別是電視，覆蓋面廣，信息量大，只要收視得當，學生收益也是很大。我校每間教室都安裝了等離子大屏幕電視，要求學生每周星期天第一節晚自習收看由學生擔任記者采訪制作的校園電視臺自辦節目，每周一三五晚上收看中央臺新聞聯播；要求學生周末、月假時間收看《電視散文》《百家講壇》等有利于培養學生聽、說、讀、寫能力的欄目，指導學生在收看影視節目時，搜集優秀廣告，以及富含哲理的歌詞，節目串詞，并將其運用到寫作中去，提高學生的寫作水平。

4、網絡資源。與影視相比，網絡又是目前內容最豐富，速度最快捷的傳播媒體，雖然良莠不齊，真假難辯，但我們不能全盤否認她對推進人類文明發展的貢獻，關鍵是如何正確引導。我校每間教室都安裝了電子白板，網絡進教室，覆蓋整個校園，平時、周末都對學生開放。教師在教學過程中指導學生如何上網查找整理資料，制作網頁，創建個人博客，培養學生的動手能力和審美情趣。

5、地方資源。包括鄉土地理、民風民俗、傳統文化，生產生活經驗等。多數學生生在xx，長在xx，她們對民間生活有深刻體驗。xx歷史上的嫘祖、文同、袁詩堯等名人，學生家鄉的田園風光和野花野草中蘊含著的無盡知識都是培養學生創新能力的源泉。

四、面向全體學生，開展形式多樣的綜合實踐活動

1、結合課文內容、鞏固語文知識。如課前三分鐘演講，創辦手抄報，表演課本劇，舉辦辯論賽，課本劇表演等。.①創建雨荷文學社，編輯<<絲雨>>社刊。學校文學社成立了寫作輔導班，進行寫作指導。利用每周三下午課外活動時間舉辦專題講座，向文學社會員開放。輔導教師以我校語文教師為主體，外校名師，綿陽晚報教育周刊記者、綿陽師院、西華師大漢語言文學系講師作為補充（我校是綿陽師院、西華師大掛牌的大學生教學實習基地）。文學社成員每學月上交一篇作品。由我牽頭負責，每學月定期編輯文學社社刊<<絲雨>>，連同＜＜xx學報＞＞分發給全校師生。

②開展“校園之聲”廣播活動。成立“校園之聲”廣播站，播音員從各班優生中產生，分工負責，具體到人。每天早餐、晚飯后用15分鐘時間播音。作品由語文老師輪流提供，主要為學生喜聞樂見的校園文藝節目，如校園新聞、配樂詩朗誦、歌曲欣賞等。每學期評選“優秀播音員”、“最受學生喜愛的節目”進行獎勵。

③辯論比賽。中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我校伏亞芳老師在講授《傷仲永》后在班上開展了辯論會，學生為“先天條件是成才的關鍵”還是“后天教育是成才的關鍵”而辯論。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力，又培養了團隊合作精神。每個班級每學期至少都要開展兩次比賽。.④節目表演。學生學習了《范進中舉》一文后，xx老師組織學生表演課本劇，學生惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲。此外，學生們還自編自演相聲、小品在同學的集體生日晚會、中考慶典、中秋晚會、元旦晚會上表演。通過節目表演，學生不僅加深了對課文的理解、記憶，還在富有創造性的表演過程中培養想象力，增強了自信和勇氣。

2、貼近生活、貼近社會，關注生活中的語言發展。如搜集整理xx民間傳說、農諺、歇后語，深入街道社區做“錯別字普查”的社會調查，到xx縣縣委、政府、教體局、進修校宣傳推廣普通話的使用。在班級開展一些語文競賽活動。例如，西華師大到我班實習的顧錦老師就先后在八一班八二班組織了漢字聽寫比賽(課文注釋為主，課內外結合)，李小燕老師在九一班組織了成語接龍比賽，王化友老師在七五班組織了詩歌朗誦會，王永明校長在班上組織了手抄報比賽、查字典比賽，使師生溝通，共同進步。

3、繼承傳統文化、學習民族語言。如語文楹聯、唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽等。

4、每年九月份都舉行推普周經典誦讀暨普通話大賽，十一月舉辦國學經典誦讀比賽，至今已舉辦七屆。通過校內初賽，向省市語委推薦選手。許明虎老師，何倩同學先后獲得普通話比賽國家級省級一等獎。

5、結合元旦、春節、清明節、端午節、中秋節、國慶節、重陽節等重大傳統節日的來臨，開展紀念性語文實踐活動。

綜合性學習無論采用什么形式，必須提倡以學生為中心，教師的作用主要是服務課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學生去學習，教師在課堂上起到催化劑的作用，課內課外都營造一種想學勤學樂學會學的氛圍。

五、引導自主評價，展示探究成果

時間上采用＂先短后長＂原則：初

一、初二上學期安排短一點，初二下學期、初三學年安排長一點，＂一張一弛＂的做法給學生自由余地。活動地點，因地制宜，靈活選擇。

采用“我學習我成長”檔案袋進行形成性的量化評價。檔案袋內裝入每次活動的計劃、提綱、筆記、體會，以及搜集到的各種資料和獲得的榮譽。

創造條件讓學生展示自己。通過文學社社刊、xx月報、學校網站、校園電視臺、廣播，為學生展示綜合性學習成果提供平臺。還將學生的優秀作品向<<綿陽日報·教育周刊》《讀寫天地》等各級各類報刊雜志推薦發表，以鞭策他們更努力的學好語文。

以學年為單位將學生實踐成果匯編成冊，在校內交流評比。體現“教科書不是學生的世界”“世界才是學生的教科書＂的精神”。

我校的感悟

1、當代學生接觸社會比較廣泛，有豐富的語文視野，有多渠道接受語文信息的途徑，有各種各樣學習語文借助的工具。授課老師一定要認真設計、精心組織各種語文綜合性實踐活動，科學合理引導學生走出語文小課堂，融入大社會。否則，綜合性學習活動的效果會很差，有時學生還會難住老師。

2、不能用語文活動代替綜合性學習

綜合性學習的一個突出特點是學習內容的綜合性。在教學過程中，不能忽略了語文課程的主導地位，盲目地根據活動提綱引入太多的其他學科的教學活動，組織為“物理活動”“地理活動”，甚至是“節目表演”等文藝活動，偏離新課程標準的要求是不恰當的。、加強復習鞏固，讓學生有長遠的收獲

學生的材料在課堂上主要是以口語交際的形式展現，課堂上非常興奮，記的快忘的也快，一下課可能就忘了，搜集的資料也可能課后就進垃圾箱。有鑒于此，老師要讓學生將自己的材料歸類整理，起到復習鞏固的作用，使學生有一個長遠的收獲。

我們的困惑

現在的語文教學工作，我們大家都深感苦惱，天天忙著鉆研課標和教材，忙著備批改，忙得天昏地暗，可以說語文老師是最辛苦的老師、最偉大的老師。要想搞好綜合性學習教學活動，需要投入大量的時間和精力，一個人時間精力畢竟是有限的，校內開展活動的條件也非常有限，我們怎么樣處理好充分的準備工作和繁忙的教學工作之間的關系，怎么樣去創設開展活動的環境是值得我們大家共同商榷的事情。

各位領導、各位老師，雖然我校在語文綜合性實踐活動教學工作方面做了大量的探索和嘗試，但是還沒有達到預期的效果，還有很多不盡人意的地方，還要多向兄弟學校學習。語文綜合性學習作為全新的課程體系有太多的有待認知、有待探索、有待開拓之處，需要我們大家不斷思考和實踐。我堅信，在縣教研室的引領下，我縣每一位語文教師攜手并進，開拓創新，我們xx的語文教學園地一定會春意盎然，碩果累累，我們xx的教育必將重振雄風，再創輝煌!

謝謝大家!祝福大家工作順利，天天開心!

第二篇：語文綜合性學習教學經驗交流發言

語文綜合性學習教學經驗交流發言

靈活解讀課標

智慧生成課堂

尊敬的各位領導、各位同行：

大家下午好!xx縣教研室領導安排我在這次全縣初中語文教研會上總結點評一下今天上午毛紅玉老師所上的綜合性學習課，并就我校語文綜合性實踐教學與大家做個探討與交流，我感到無比榮幸。這既是教研室領導對我的抬愛與信任，也是同行們對我的鼓勵和支持。在這里，我代表外國語學校全體師生對大家表示衷心的感謝！今天,在這么多行家里手面前班門弄斧，夸夸其談，我是戰戰兢兢，生怕貽笑大方。如果我的發言有什么不妥，敬請各位同行海量包涵,不吝賜教。

首先，我點評一下毛老師的公開課。毛老師是我縣語文骨干教師。她今天上午執教的是七年級下冊語文綜合性學習<<現代科技給我們帶來了什么>>。

……

下面我拋磚引玉地談一下，我校在語文綜合性學習教學方面的點滴嘗試。

眾所周知，“語文綜合性學習”是新課標下和“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等同的一個方面。它以語文學科為依托，綜合其它學科的內容，運用合作、探究等學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中得到語文素養的健康和諧發展。其內容分散在教材的各個單元中，與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。它不僅是語文教學改革的熱點，還是個難點。近幾年，很多地方考試的分值在不斷增加，我校在平時的教學中一直是高度重視。

一、心中有課標，靈活多元化解讀課標

《語文課程標準》在“總目標”和各個學段的“階段目標”都對“綜合性學習”提出了具體而明確的要求。

《中學語文課程標準》對綜合性學習的闡述是這樣的：

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

提倡跨領域學習，與其他課程相結合。

學段教學目標要求如下：

1.能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。

我校對課標的解讀是:

1、語文綜合性學習必須堅持姓“語”

語文綜合性學習，顧名思義，它從屬于語文學科，至于它和哪一學科綜合或延伸拓展到哪個領域，最終還應該是“語文”一線在手，無論采用哪些方式，利用哪些手段，其落腳點都在“致力于語文素養的形成與發展。”語文綜合性學習不是各門學科的簡單整合，而是帶有綜合性質的語文學習，一切均以從語文學科目標、特點、性質為出發點，雖百轉千回，但凝結不變的仍是語言的魅力。

２、牢固樹立“學生”意識，關注學生的精神成長和內心的需求

“學生意識”就是教學中要關注學生的發展，注重聯系學生的生活經驗，注重培養學生的學習興趣。初中生形象思維占主導，并逐步向抽象邏輯思維過渡，好奇心強、肯動腦、愛表現、渴望得到別人的賞識、渴望成功是他們的天性。教師應理解和鼓勵學生的表現意識、期望意識、成功意識，要經常讓學生擔當角色，在活動中學習，在學習中活動，在實踐中思考，促進每個學生良好個性的自主發展，同時也培養他們尊重他人與他人合作的意識和能力。

二、深挖教材，合理設置綜合性學習話題

教材是教學的依據和根本，但不是教學內容的全部。現實生活中蘊藏著的取之不盡的語文教育資源，都可以經過篩選作為綜合學習的內容。

1、深鉆教材

七上:

1、學會利用圖書館

2、現代科技給我校帶來什么

七下:

1、為本地人物立傳

2、文學采風

3、主題探究學習:橋

八上:

1、旅游資源調查

2、主題探究學習:新聞

3、環保小課題研究

八下:

1、主題探究學習:婦女解放

2、編演短劇

3、從古詩看古代交通

九上:

1、獻給教師節的一份特殊禮物

2、舉辦中外戲劇知識大賽

3、主題探究學習:神話

九下:

1、自己給自己編一本書

2、我和親人的故事

3、老年人生活情況及調查

4、初識諸子百家

2、以教材為依托，根據學生實際，我校教師將初中各階段活動內容進行了重新設置

初一學年：

①我從哪里來——“尋根問祖”找祠堂活動

②xx飲食文化

③xx縣城東門上那棵永不枯萎的黃角樹，那一段保留的城墻------xx歷史變革探究

④我那可親可敬的先輩們

⑤<<到民間采風去-----尋覓春天的蹤跡》

⑥《科海泛舟-----探索月球的奧秘》

初二學年

①云游xx

②<<走上辯論舞臺》

③佳聯妙對廟柱尋

④尋覓xx農諺歇后語的足跡

⑤《漫游語文世界》

⑥《古詩苑漫步》

初三學年：

①古老而神奇的xx民俗風情

②《成長的煩惱》

③走近嫘祖-----探究蠶桑文化

④《青春隨想》

⑤《微笑著面對生活》

⑥<<歲月如歌——我的初中生活》

以上內容為三年初中語文綜合性學習探究的話題。學生可以根據教師引導的方向，本著＂只求過程，不問收獲＂精神，想方設法去收集、整理信息。

三、充分開發課程資源，拓展“綜合性學習”領域

1、教科書資源。教科書是重要的課程資源，綜合性學習要依托教科書進行開發。大多數的綜合性學習，都是綜合教材的內容和要求，按照課本主題或通過改進來設計的。如錯別字調查、神話、青春期的困惑、學會利用圖書館、現代科技給我們帶來什么、文學采風、旅游資源調查、新聞、環保小課題研究、婦女解放、從古詩看古代交通、獻給教師節的一份特殊禮物、自己給自己編一本書、我和親人的故事、老年人生活情況及調查、初識諸子百家等。

2、學校圖書館資源。課堂小天地，圖書大課堂，圖書內容包羅萬象，匯納百川，鉆進圖書館，就是投身生活。我校規定學生購買教育部推薦的中學生課外必讀篇目，每學期規定讀什么、讀多少和指導怎么讀，要求學生有讀書筆記。學校公費給各班訂閱一報一刊，部分學生還自費訂閱了《讀寫天地）》、《作文報》、《故事會》、《語文報》、《初中生閱讀》、《演講與口才》等多種報刊雜志，交換閱讀，資源共享。

3、影視資源。電影電視是大眾媒體，特別是電視，覆蓋面廣，信息量大，只要收視得當，學生收益也是很大。我校每間教室都安裝了等離子大屏幕電視，要求學生每周星期天第一節晚自習收看由學生擔任記者采訪制作的校園電視臺自辦節目，每周一三五晚上收看中央臺新聞聯播；要求學生周末、月假時間收看《電視散文》《百家講壇》等有利于培養學生聽、說、讀、寫能力的欄目，指導學生在收看影視節目時，搜集優秀廣告，以及富含哲理的歌詞，節目串詞，并將其運用到寫作中去，提高學生的寫作水平。

4、網絡資源。與影視相比，網絡又是目前內容最豐富，速度最快捷的傳播媒體，雖然良莠不齊，真假難辯，但我們不能全盤否認她對推進人類文明發展的貢獻，關鍵是如何正確引導。我校每間教室都安裝了電子白板，網絡進教室，覆蓋整個校園，平時、周末都對學生開放。教師在教學過程中指導學生如何上網查找整理資料，制作網頁，創建個人博客，培養學生的動手能力和審美情趣。

5、地方資源。包括鄉土地理、民風民俗、傳統文化，生產生活經驗等。多數學生生在xx，長在xx，她們對民間生活有深刻體驗。xx歷史上的嫘祖、文同、袁詩堯等名人，學生家鄉的田園風光和野花野草中蘊含著的無盡知識都是培養學生創新能力的源泉。

四、面向全體學生，開展形式多樣的綜合實踐活動

1、結合課文內容、鞏固語文知識。如課前三分鐘演講，創辦手抄報，表演課本劇，舉辦辯論賽，課本劇表演等。.①創建雨荷文學社，編輯<<絲雨>>社刊。學校文學社成立了寫作輔導班，進行寫作指導。利用每周三下午課外活動時間舉辦專題講座，向文學社會員開放。輔導教師以我校語文教師為主體，外校名師，綿陽晚報教育周刊記者、綿陽師院、西華師大漢語言文學系講師作為補充（我校是綿陽師院、西華師大掛牌的大學生教學實習基地）。文學社成員每學月上交一篇作品。由我牽頭負責，每學月定期編輯文學社社刊<<絲雨>>，連同＜＜xx學報＞＞分發給全校師生。

②開展“校園之聲”廣播活動。成立“校園之聲”廣播站，播音員從各班優生中產生，分工負責，具體到人。每天早餐、晚飯后用15分鐘時間播音。作品由語文老師輪流提供，主要為學生喜聞樂見的校園文藝節目，如校園新聞、配樂詩朗誦、歌曲欣賞等。每學期評選“優秀播音員”、“最受學生喜愛的節目”進行獎勵。

③辯論比賽。中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我校伏亞芳老師在講授《傷仲永》后在班上開展了辯論會，學生為“先天條件是成才的關鍵”還是“后天教育是成才的關鍵”而辯論。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力，又培養了團隊合作精神。每個班級每學期至少都要開展兩次比賽。.④節目表演。學生學習了《范進中舉》一文后，xx老師組織學生表演課本劇，學生惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲。此外，學生們還自編自演相聲、小品在同學的集體生日晚會、中考慶典、中秋晚會、元旦晚會上表演。通過節目表演，學生不僅加深了對課文的理解、記憶，還在富有創造性的表演過程中培養想象力，增強了自信和勇氣。

2、貼近生活、貼近社會，關注生活中的語言發展。如搜集整理xx民間傳說、農諺、歇后語，深入街道社區做“錯別字普查”的社會調查，到xx縣縣委、政府、教體局、進修校宣傳推廣普通話的使用。在班級開展一些語文競賽活動。例如，西華師大到我班實習的顧錦老師就先后在八一班八二班組織了漢字聽寫比賽，李小燕老師在九一班組織了成語接龍比賽，王化友老師在七五班組織了詩歌朗誦會，王永明校長在班上組織了手抄報比賽、查字典比賽，使師生溝通，共同進步。

3、繼承傳統文化、學習民族語言。如語文楹聯、唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽等。

4、每年九月份都舉行推普周經典誦讀暨普通話大賽，十一月舉辦國學經典誦讀比賽，至今已舉辦七屆。通過校內初賽，向省市語委推薦選手。許明虎老師，何倩同學先后獲得普通話比賽國家級省級一等獎。

5、結合元旦、春節、清明節、端午節、中秋節、國慶節、重陽節等重大傳統節日的來臨，開展紀念性語文實踐活動。

綜合性學習無論采用什么形式，必須提倡以學生為中心，教師的作用主要是服務課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學生去學習，教師在課堂上起到催化劑的作用，課內課外都營造一種想學勤學樂學會學的氛圍。

五、引導自主評價，展示探究成果

時間上采用＂先短后長＂原則：初

一、初二上學期安排短一點，初二下學期、初三學年安排長一點，＂一張一弛＂的做法給學生自由余地。活動地點，因地制宜，靈活選擇。

采用“我學習我成長”檔案袋進行形成性的量化評價。檔案袋內裝入每次活動的計劃、提綱、筆記、體會，以及搜集到的各種資料和獲得的榮譽。

創造條件讓學生展示自己。通過文學社社刊、xx月報、學校網站、校園電視臺、廣播，為學生展示綜合性學習成果提供平臺。還將學生的優秀作品向<<綿陽日報·教育周刊》《讀寫天地》等各級各類報刊雜志推薦發表，以鞭策他們更努力的學好語文。

以學年為單位將學生實踐成果匯編成冊，在校內交流評比。體現“教科書不是學生的世界”“世界才是學生的教科書＂的精神”。

我校的感悟

1、當代學生接觸社會比較廣泛，有豐富的語文視野，有多渠道接受語文信息的途徑，有各種各樣學習語文借助的工具。授課老師一定要認真設計、精心組織各種語文綜合性實踐活動，科學合理引導學生走出語文小課堂，融入大社會。否則，綜合性學習活動的效果會很差，有時學生還會難住老師。

2、不能用語文活動代替綜合性學習

綜合性學習的一個突出特點是學習內容的綜合性。在教學過程中，不能忽略了語文課程的主導地位，盲目地根據活動提綱引入太多的其他學科的教學活動，組織為“物理活動”“地理活動”，甚至是“節目表演”等文藝活動，偏離新課程標準的要求是不恰當的。

3、加強復習鞏固，讓學生有長遠的收獲

學生的材料在課堂上主要是以口語交際的形式展現，課堂上非常興奮，記的快忘的也快，一下課可能就忘了，搜集的資料也可能課后就進垃圾箱。有鑒于此，老師要讓學生將自己的材料歸類整理，起到復習鞏固的作用，使學生有一個長遠的收獲。

我們的困惑

現在的語文教學工作，我們大家都深感苦惱，天天忙著鉆研課標和教材，忙著備批改，忙得天昏地暗，可以說語文老師是最辛苦的老師、最偉大的老師。要想搞好綜合性學習教學活動，需要投入大量的時間和精力，一個人時間精力畢竟是有限的，校內開展活動的條件也非常有限，我們怎么樣處理好充分的準備工作和繁忙的教學工作之間的關系，怎么樣去創設開展活動的環境是值得我們大家共同商榷的事情。

各位領導、各位老師，雖然我校在語文綜合性實踐活動教學工作方面做了大量的探索和嘗試，但是還沒有達到預期的效果，還有很多不盡人意的地方，還要多向兄弟學校學習。語文綜合性學習作為全新的課程體系有太多的有待認知、有待探索、有待開拓之處，需要我們大家不斷思考和實踐。我堅信，在縣教研室的引領下，我縣每一位語文教師攜手并進，開拓創新，我們xx的語文教學園地一定會春意盎然，碩果累累，我們xx的教育必將重振雄風，再創輝煌!

謝謝大家!祝福大家工作順利，天天開心!

第三篇：語文綜合性學習教學設計

語文綜合性學習

走上辯論臺——“上網利弊談”教學設計

一、導入：（3分鐘）

播放“中學生辯論會”短視頻。同學們，視頻中的同學們侃侃而談、口若懸河，同學們羨慕嗎？（……）常言道，真理越辯越明，今天，讓我們一起也走上辯論臺，展現我們的風采；同學們，網絡是科學進步的產物，它給我們的生活帶來了許多便利的同時也給我們帶來了太多的困擾，作為今天的中學生，我們該怎樣看待上網呢？現在就讓我們一起走進第四單元“語文綜合性學習——走上辯論臺”。

二、學習目標

1、了解辯論的相關知識。

2、對“上網利弊”進行簡單辯論。

三、教學過程：

（一）、辯論知識介紹：（5分鐘）

1、人員分為正、反方兩方，每方推選4位辯手。

2、比賽程序分四個階段。

第一階段（陳詞階段）

（1）立論陳詞

正方一辯陳詞，反方一辯陳詞

（2）立證陳詞（進一步闡述本方觀點）

正方二辯陳詞，反方二辯陳詞 第二階段（深入論證）

正反雙方三辯對本方觀點進行深入論證，同時可以抓住對方不足或謬誤進行反駁。

第三階段（自由辯論階段）

由正方首先發言，然后反方發言，正反方輪流發言。共用時8分鐘，每方用時4分鐘。

第四階段（總結陳詞階段）

正反方四辯總結陳詞。

3、四輪論辯結束，由評委根據評分標準評出優勝一方，并對雙方表現作出適當點評。

（二）發言流程：（3分鐘）

1、團體論辯階段： 正方一辯發言

反方一辯發言

正方二辯發言

反方二辯發言

正方三辯發言

反方三辯發言

各辯手此階段主要任務：

闡述并論證自己的觀點為主，也可拿出適當時間反駁對方的謬誤。

2、自由論辯階段：

正方任何一位辯手先起立發言，在他發言結束后，反方任何一位立即對其發言進行辯駁，雙方依次輪流發言形成交鋒格局。每位辯手此階段發言的次序與時間、次數均無限制，但整隊的發言時間不得超過4分鐘。

3、總結陳詞階段： 正方四辯總結陳詞。反方四辯總結陳詞。

（三）進行分組、推選辯手、準備辯詞。（12分鐘）

（四）對上“網利弊”進行辯論。(20分鐘)

1、閃亮登場

主持人（教師）宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩的話進行自我介紹語。

正方：上網利大于弊 反方：上網弊大于利

2、口若懸河

雙方按由正方到反方的順序，各派一辯至二辯辯手對本方所持觀點進行論述。

3、禮尚往來

雙方闡述觀點結束后，由三辯辯手進行深入論證或反駁。

4、乾坤已定

雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，四辯同學進行總結發言。

5、評委點評

評委出示成績并針對雙方表現，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現進行點評，著重從個人修養、口頭表達，思維角度進行評析。

四、課堂小結(1分鐘)

同學們：本堂課我們了解了辯論的相關知識，并進行了使用；其實，網絡就是一把雙刃劍，它既會成為同學們實現理想道路上披荊斬棘的利劍，也會成為阻礙我們前進的泥潭，老師相信，在未來的日子里同學們一定能安全上網、文明上網、健康上網。讓網絡成為我們成功的墊腳石。

五、作業布置（1分鐘）

以“網絡”為話題，自擬題目作文，要求：書寫工整，不少于500字。

第四篇：語文綜合性學習教學案例

語文綜合性學習教學案例 感

受

自

然

策 劃 者

山東省單縣實驗中學

朱瑞富

項目創意

走進自然，理解自然的生命，體悟自然的靈性。增強學生的自然環境保護意識。

拓展學生對“自然圖景”的再造能力。項目名稱

感受自然 時間范圍

2005年秋 活動地點

大堤河灘

參加人員

七（14）班全體學生

語文教師一人 主要活動

秋游野炊，學習寫作，交流評價。

[過程描述] “大自然”是語文學習的第二課堂。帶領學生走進大自然，感受大自然，引發他們進行物我之間“心靈的對話”，觸發他們對自然美景的沉浸和遐想，激活他們平日的生活積累，引導他們追求真善美的過程，讓他們形成呵護自然、保護生態環境的意識。

帶領學生進行了一次秋游，到大自然中去學習語文，同學們美其名曰：一次美的巡禮。這次秋游的主要內容是： ①

野炊活動；

②

在大自然中找一個朋友，與“朋友”進行心靈的對話；

③

攝下“野炊”中閃光的一瞬間，或用卡通形式表現印象最深的自然圖景，并寫出一段描述性文字；

④

以“感受自然”為話題，寫一篇500字左右的記敘文； ⑤

以“感受自然”為主題，舉辦一次優秀圖文展評；

上述任務，前三項在秋游活動中完成，后兩項回校后利用晚自習或課外活動完成。

秋游的消息宣布后，教室里沸騰起來了。同學們自由組合野炊小組，少則4人，多則8人，準備好野炊用具，蔬菜和柴米油鹽，有的還帶有照相機，野外寫生學具。全班64人組成了12個小組。

這次秋游，安排了三項活動： 活動一：野炊

以野炊小組為單位燒火做飯。這是十一、二歲的初中生的第一次嘗試，他們感到新鮮，但也為難。然而同學們干起來卻興致勃勃，一點兒也不怕難。活動中，既體現了他們互動合作的精神，也反映了他們的競爭意識。比如：小組之間比著干，看誰的灶堂挖得圓，誰的飯菜味美可口??同時老師幫助他們選好灶堂位置，設計大小，大約一個半小時，各小組飯菜做好了，老師請來各小組組長做評委，評出等級：一等6個，二等4個，三等2個。

各小組在防洪林帶間的草地上鋪上一張席，把飯菜放在上面，圍坐在席邊用餐，樂不可支。并攝下了12張照片。王曉軒同學用卡通形式表現出的野炊情景的組畫，反映了野炊系列的全過程。

活動二：我有一個“朋友”

“大堤河灘是一個美麗而令人神往的地方，小草、野花、樹林、河水、游魚、金谷、銀棉、牛羊，應有盡有。這些都是我們的大自然朋友。”我這樣啟發學生后，向他們提了些要求：⑴對花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個游戲，進行物我之間的“心靈的對話”。⑶記敘游戲過程或心靈的感悟，可呼喚人們呵護自然，保護生態。在我的啟發下，“找朋友”的活動開始了，活動內容不拘一格，活動命名各異。如：我是一株野菊花，我是一棵樹，我和芳草地，與青蛙對話；我和小樹比成長，與大河一起歌唱??又如，王丹小組設計的“我是一株野菊花”的游戲由三人表演，一位同學站在菊花叢中，另兩位分別扮演“蜜峰”、“蝴蝶”，依次從“野菊花”前走過，與“野菊花”進行“心靈的對話”，再現“大自然的語言。”

游戲結束后，同學們用文字記下了這“開心一刻”，在小組間進行口語交際，及時把所見所聞所感相互說一說，并進行互評。張娟同學童話《小毛頭與小蝌蚪》、王偉同學的《青蛙的哭訴》、劉云同學的《保護水資源，凈化水環境》融進了環境保護意識。王小英同學的《我與芳草地》發出了心靈的呼喚：“大堤河灘芳草地，綠茵茵的，一大片一大片，這里牛羊成群，生機萬類。勾起了我的沉思：我的故鄉連河坡都被開墾，種上了莊稼，沒有了芳草地，耕牛沒有覓食的地方，可憐啊！我呼吁人們：留得芳草地，供給牛羊用。”我作了階段性小結：聽了你們的口語交際，我深深嘆服同學們想象力，自主學習和創造精神。活動三：成果展評

舉辦成果展評，開辟了兩個欄目，即“心中的美景”、“心靈的呼喚”。

1、心中的美景。展示攝影作品12件，卡通畫32件，這些展品，既有秋游，也有春游，如：：徐曼同學就獻出了《放飛》的水彩畫，勾起了學生童年風箏的聯想，激活了學生平日的生活積累。

2、“心靈的呼喚”。展示童話4篇，環保調查1篇，優秀作文12篇。

這次展評，顯示了學生對“自然圖景”的再造能力，體現了學生追求真善美的過程，同時，讓他們在自然的美麗與純真中獲得了更大的滿足

第五篇：語文綜合性學習教學設計

語文綜合性學習教學設計

通河縣第四中學：張紅梅

教學內容：詩詞對聯的對接比賽 教學目標：

1、知識與技能：豐富學生詩詞、對聯的知識，提高詩詞學習應用的能力。

2、培養學生深入學習語文的興趣，養成積累生活素材的習慣。

3、在綜合性學習中，增強同學們集體合作的意識及競爭的意識。學習重點：欣賞優美的詩詞作品。

學習難點：運用精確的語句編寫詩詞及對聯。

學習準備：課前同學們搜集古詩詞、對聯作品，并作自編對聯的準備。教學時間：一課時 準備工作：

學生準備：

1、搜集的古詩詞、對聯作品，春節家家戶戶張貼的對聯。

2、自擬的對聯，要求對方對出下聯。教師準備：制作課件，對聯卡等用具。教學過程： 一：導語：

中華民族璀璨的歷史文化，養育著千古不朽的風流人物。提及陶淵明，我們會想起“采菊東籬下，悠然見南山”的安適；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”激勵過無數的熱血青年；曹操的“老驥伏櫪，志在千里”讓多少老年人煥發青春；岳飛的“怒發沖冠憑欄處”使人頓生殺敵報國之情；毛澤東的“數風流人物，還看今朝”，讓我們領略了一代偉人的豪邁胸襟……中國是一個詩的國度，時的歷史淵源流長，與詩歌相關的詞、曲和民間文學中的對聯都在中華文明中堪稱一朵朵奇葩。今天的這節實踐課我們漫步其中，含英咀華，接受一次美的洗禮。

1、宣布比賽形式、內容及規則：

比賽形式：有搶答題、必答題、互答題、風險題四種形式。

比賽規則：⑴搶答題：各組搶到答題權，打出對聯中所寫的課文篇目。答對的小組加10分，答錯的小組表演一個節目。

⑵必答題：共兩輪。每一輪每組答一道題。詩詞或課文標題答對的加10分，答錯或打不上的出節目。

⑶互答題：每組出示一組對聯的上聯或是下聯，指定一組回答。答對的加5分，答錯的扣5分。

⑷ 風險題: 分值是20分。答對的加20分，答錯的扣20分。（以上各項答題時間不得超過30秒）

二、比賽步驟：

第一輪：搶答題：（教師出示上聯）

①韓麥爾教法語，深情悲痛。（小姑娘送桔燈，勇敢樂觀）②周恩來發憤圖強，（陶淵明安貧樂道）③幾城漓水曲，（萬點桂山尖）

④雪光、血色、雪態，濟南小山雪美。（春草、春花、春雨，祖國大地春暉。）

⑤車站送子，情深意切。（野地挖菜，憶苦思甜）⑥大庾嶺，元帥留詩銘志。（松骨峰，戰士浴血援朝）第二輪：必答題（教師給每組出示題簽）①中國石拱橋（對課文題目：日本平家蟹）②初月出云（對出下聯：長虹飲澗）③亂花漸欲迷人眼，（淺草才能沒馬蹄）④荔枝圖序（課文題目：桃花源記）⑤綠樹村邊合（青山郭外下斜）⑥沉舟側畔千帆過（病樹前頭萬木春）⑦晴川歷歷漢陽樹（芳草萋萋鸚鵡洲）⑧風正一帆懸（潮平兩岸闊）

第三輪：互答題 請各組組長出示題簽，并指定小組回答。形式是：對聯求答。

第四輪:風險題 采取抽簽的形式。每組只朝有一次機會。思考時間不能超過一分鐘。

①浩然過故人莊（陸游游長山西村）

②下邊是河北山海關孟姜女廟的一副對聯，請你將這幅對聯的真確讀音讀出來：

海水 朝 朝 朝 朝 朝 朝 朝落，浮云 長 長 長 長 長 長 長消。

③請根據《寒山寺聯》指出聯中的詩人是誰？那朝人？他的詩題是什么？ ④請你說出三幅春節家家戶戶處張貼的春聯。

⑤客中客入畫中畫，樓外樓看山中山 杭州西湖樓外樓 ⑥松聲竹聲、鐘磬聲，聲聲自應，山色、水色、煙霞色，色色皆空。武夷山石湖澗

⑦青山有幸埋中古，白鐵無暇鑄佞臣。浙江杭州西湖岳飛墳 ⑧銜遠山，吞長江，其西南諸峰，林壑尤美

送夕陽，迎素月，當春夏之交，草木際天 江蘇揚州平山堂

三、評比比賽三結果

四、結束語

通過這節實踐活動課的學習，老師希望同學們今后更加認真學習語文知識，提高語言文字的運用能力。伴隨著知識的增加，你會創作出內容更豐富、已經更加美妙的文學作品。老師期待著你們的成功。

語 文 綜 合 性 學習教 學 設 計

通河縣第四中學：張紅梅