第一篇：三年級語文綜合性學習

三年級語文綜合性學習《感恩父母》反思教學設計

這節綜合性學習是三年級下冊第五組課文《可貴的沉默》之后的延伸教學，為了更好地完成這次活動，教師提前與家長取得聯系，讓家長對這次活動進行配合，再對學生進行分組，有目的地讓學生各行其責，為這次活動做好了準備。在活動中，主要讓學生匯報成果，通過成果展示，讓學生充分感受父母的愛，教師在活動中注重引導，利用師生共找的資料，讓學生情感得到升華，順其自然地引導學生用實際行動回報父母的養育之恩。

學習者分析：對于三年級的學生，特別是農村三年級的住校學生做足課外積累是很難的，我給他們分配了故事搜集；校外生我讓他們找一些圖片，有條件的可拍一些生活照片。

教學內容：

1、讓學生通過具體事例體會爸爸媽媽對自己的愛。

2、引導學生想想該怎樣回報自己的父母。

教學目的：通過具體的活動，讓學生感知父母的辛勞，感受父母的愛，從而讓學生懂得感恩父母。培養學生的孝親敬老品質。

教學重，難點： 體會在你的成長中父母對你的關愛。教學準備：

1、準備與活動有關的視頻資源

2、分組活動。（故事小組 搜集小組 詩歌小組）

教學過程

一、導入

讓學生觀看《烏鴉反哺》的視頻，教師相機引出這次活動的主題《感恩父母》。

二、小組匯報

（說明：在活動前兩個星期，教師已經把班上學生分成三個小組，分配了各組的任務，在這次活動課上由三個小組分別匯報活動成果。）

A、故事小組

（說明：由這個小組的小組長孫楠展示了他們這個小組收集的故事。孫楠講述自己生病了，爸爸媽媽半夜送他上醫院的事，另外幾個小組員也講自己收集的故事。在這些故事的感召下，其他小組的孩子也躍躍欲試，都想說說父母關心自己的事。）

B、搜集小組

（說明：這個小組用手機或相機拍下了父母日間勞作的照片以及圖片，并用一塊小黑板展示了出來，其中有犁田、喂豬，燒飯、洗衣、挖土、輔導作業??通過這一張張照片或圖片，孩子們充分感受到了父母的辛勞。其中有一張照片特別感人，那就是只有一條腿的父親開著三輪車拉柴，后來我通過了解才知道，這個孩子沒有媽媽，是殘疾的爸爸既當爹又當媽拉扯他長大。）

C、詩歌小組收集了很多寫父母的詩歌如《游子吟》《父親》《父親，你是海》《《北郭閑思》，在小組長的帶領下，這個小組朗誦了一首首詩歌。

三、說一說

小組匯報完畢，全班同學討論，談談自己的聽后感，觀后感，大多數同學都真切地感受到了父母的辛勞，感受到了父母的愛。

導：當你聽完這些故事，看完這些圖片，此時此刻你想對自己的父母說什么，做什么？

（說明：在此基礎上，讓學生說說自己的心里話，說說對父母的感激之情。）生1答：沒想到爸爸媽媽賺錢這么辛苦，我以后一定要節約用錢，少買零食吃！

生2答：爸爸媽媽不僅要上班賺錢，還要做家務照顧我，太不容易了！我再也不能當小皇帝，衣來伸手飯來張口了，從現在開始我要幫他們分擔些家務做些力所能及的事了！

（師小結：同學們說的太好了，是啊！以前，我們總覺得爸爸媽媽為我們所做的一切都是天經地義的，通過這次的“走近父母”活動，我們知道了父母是那么的辛苦，他們努力的工作，賺錢，而這一切都是為了我們，為了給我們創造一個舒適的生活環境。通過這次活動，我想，同學們應該知道要懷著一顆感恩的心去體諒父母，應該學會擔當起照顧，孝敬父母的責任了！）

四、情感升華。師：從上面的活動中，同學們真切地感受到了父母的愛，也表達了自己的感激之情，但是我們的感激不能只停留在口頭上，那么，我們該怎樣去感激自己的 父母呢？讓學生各抒己見。

生：做一些力所能及的事。比如給媽媽捶捶背，給爸爸洗洗腳。生：給爸爸媽媽過生日。生：給爸爸媽媽做祝福的卡片。生：跟媽媽寫信。??

師：是呀，感激父母的方式很多，一句溫暖的話語，一個簡單的禮物，一杯熱茶，一張卡片，都會讓父母感動。大家還記得一個公益廣告嗎？一個小女孩端水給媽媽洗腳，你們能為父母親洗一次腳嗎？（相機布置課后作業）

師：“孝敬父母”是中國人的傳統美德，接下來請看視頻《羊羔跪乳，烏鴉反哺》，在音樂聲中，再一次讓學生心靈受到洗禮。

四、教學小結

今天的這節課，聽了同學們發自肺腑的真情表白，老師已經看到一顆顆感恩的心在愛的熏陶中升華，其實感恩的行為應該是發自內心的愛的體現，它沒有時間界限，將與生命同在；他沒有對象界限，我們不僅要感恩自己的父母，還要感恩我們身邊的人，更要感恩這個和諧而美好的社會。

第二篇：語文綜合性學習

對于“綜合性學習”，經過幾年的實踐研究，我們明確了語文綜合性學習的以下幾個特點：趣味性、實踐性、綜合性、自主性和學科性。對于他的前四個特點，我在后面結合具體的教學過程的設計來體現我們對這四個特點的解讀與落實。這里想重點說說我們對于突出語文綜合性學習“學科性”這一特點的認識。

學科性：盡管語文綜合性學習的內容以及形式都決定了它涉及了其他學科和領域的內容，但我們必須要認識到它姓“語”，其著眼點仍然應在全面提高學生的語文素養上，這個學習過程應是人文精神與實踐能力的相互融合。因此，我們認為教師組織學生學習的過程中應努力體現“語文味”，這一點主要體現于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓練。例如在《遨游漢字王國》的教學過程中，我們著力落實了一下訓練：

聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調查采訪時有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。

說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，還有課下學生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。

讀──學生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導學生在研究中要逐步培養的濃厚的學習興趣，激發了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關書籍，豐富知識。

寫──制定研究計劃、寫解說詞、主持詞，完成“研究報告”。同時，研究的內容和過程也可以豐富學生的寫作素材，教師要引導學生勤于筆耕，啟發并督促學生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報社、網站投稿，與大家傾訴研究的經歷與收獲，激發學生研究的積極性。還可以設計相關主題的手抄報、黑板報和宣傳櫥窗，豐富美化教室環境。

在學生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學習內容和學習形式的落實過程引導學生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養學生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度的目標融合在一起，突出學科特點。

因此，針對學生的年齡特點、學習及能力基礎，研究中我們確定本組教材的學習目標是：

１、學生通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。從而提高學生自主學習的能力，促進探究意識的形成。

２、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，最終提高學生搜集和處理信息的能力。

３、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

４、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，學會與他人合作，學習做人。

二、精心設計學習過程，激趣、悟法、探究、發展，與學生盡情徜徉于漢字王國之中

１、激趣：

對于校學生而言“興趣是最好的老師。因此，無論是綜合性學習研究的內容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學生有較大的自主權，整個實施活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。

例如：在“遨游漢字王國”的學習過程中，我們依據自己對教材的理解與學生的興趣需要，從內容上劃分，幫助學生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內容，細致的研究分工，使學生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內容，而且這些研究內容的確定給學生創設了較大的研究空間，有利于調動學生的自主性。

２、悟法：

僅僅有興趣對于學生進行長時間的深入地研究性學習是遠遠不夠的，因為在研究的過程中學生們會遇要意想不到的種種困難。興趣會使學生迎難而上，但是方法卻會使學生化難為易，讓學生的研究過程更加高效，充滿智慧。例如說：

⑴ 在研究中教師要啟發學生適時適當的運用上網、查閱工具書、咨詢相關專業人員等方法獨立解決困難，并指導學生恰當的處理資料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學生有些愁眉不展了，教師及時幫助學生進行教材內容《漢字的演變》《甲骨文的發現》的學習，調動學生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學生認識到能夠認識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學生的研究重點。明確了研究目標，學生又恢復了最初的研究興致。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發現了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產生前我國先民相處的諸如八卦記憶法、結繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此，學生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。

⑵ 要啟發學生借助游戲等學生喜聞樂見的小活動引導學生交流鞏固研究成果，使學生在活動中相互獲得更多的啟發：

在“字林拾趣”的研究過程中，由于研究內容自身所具有的趣味性，使得學生的研究狀態一直呈現著興致盎然之勢。當老師發現學生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時，便及時引導學生多種文藝形式來呈現研究所得，讓更多的同學從他們研究小組為大家帶來的游戲或活動中共同分享他們的研究所得。于是學生們開始深入分析他們收集的資料，設計了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式，在匯報交流時，他們不僅讓同學們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣，而且游戲中學生們認識到了漢字表音和表意的特點，從而更加喜愛并樂于運用漢字。

３、實踐：

陶行知先生早就提出了“教學做合一”的“生活教育”理論。他強調指出：“教、學、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學。”作為一種實踐性的學習活動，語文綜合性學習強調超越課堂，超越書本或教材，讓學生走出課堂，走出固有的教學環境，走出學校，走進自然，走入社會。讓學生去實踐，在實踐中學會知識，提高能力。語文綜合性學習，就是讓學生在實踐中動口、動手、動腦、親自體驗，獲取知識，培養能力。

在“咬文嚼字”研究小組的研究過程中，學生由最初的走上街頭尋找錯別字并倡導其改正，到理性的開展“字林啄木鳥”活動，學生們就經歷了一個實踐──分析──再實踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進行了“錯別字產生的原因”的調查分析，在此基礎上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數據進行實踐。不僅如此，學生們還將他們實踐的結果寫進了《“讓我們一起來呵護漢字”倡議書》之中。他們在此次活動后寫下了這樣的活動體會“通過這次‘字林拾趣’活動，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯，這不僅是鬧笑話的問題，還是對漢字的一種尊重，一種熱愛。”

實踐出真知，在這個研究過程中，我們不僅看到學生們在運用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻，而且研究過程中他們看到的那意料之外的“現象”真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻的情感真正被激發了。

４、發展：

課標在關于“綜合性學習”的教學建議中指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”因此，在語文綜合性學習過程中我們一線教師始終堅持以學生為主體，整個教學過程要讓學生主動參加，自主設計活動方案，自主解決活動過程中碰到的問題，讓學生始終居于主體地位，真正讓每一位學生親歷研究、展示的過程，一起“活”起來、“動”起來，要通過這次語文綜合性學習，讓每位學生都收獲成功的喜悅。

在充分發揮學生自主性的前提下，我們認識到教師的主導作用還是必須的，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。教師在活動中要給學生授之以漁，導之以法。要充分利用有限的課堂時間，提高學習質量，為學生進行課外的自主學習打下基礎。

三、及時捕捉學生的興趣點，利用學生現實生活中的優勢資源，廣泛開展語文綜合性學習，發展學生能力

事實證明學生在綜合性學習的過程中，充滿著濃濃的學習興趣，學習主動性得到了有效的調動，而且從中我們也看到學生們不僅收獲了豐厚的之時，更重要的是這段學習過程使學生學到了許多課文之外的知識，以及讓他們受益終生的學習、做人的認識和習慣。如果我們

老師能夠在平日的學習過程中如果能夠及時捕捉學生的興趣點，適時開展綜合性學習，學生的素養一定會得到更長足的發展。例如，我區有的老師在課間與學生共同游戲踢毽子時，由幾個學生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發組織學生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學習活動，學生們不光查閱大量資料，還走進我們濟南市的文化市場進行調查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國豐富的錢幣文化。有的老師在教學《世紀寶鼎》時，就及時開展了“走近鼎文化”的綜合實踐活動方案。最初，老師只是想利用學校附近的博物館這一資源，引導學生可以借此，展開進一步學習，沒想到當老師公布了活動方案后，學生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學生提議去大學校園，咨詢在校的歷史系的學生或教授。還有的學生觀察更仔細，說自從學了《世紀寶鼎》這課后，對這個結構復雜的“鼎”字特別敏感，發現有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。學生對呈現的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動的過程，我們已經不難想象，學生的研究成果更是精彩紛呈。

綜上所述，語文綜合性學習是一種新的學習方式，是全新的課程理念的體現，語文綜合性學習是一個廣闊的研究領域，因為他深受學生的歡迎，因為它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我們的教育教學質量，所以我們的老師們在教學實踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導學生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得體驗，獲得成功。

綜合性學習是新課程改革中培養學生的創新精神和實踐能力的大主題。綜合性學習是一種建立在自主學習，自我發展基礎上的新型學習方式。它包括“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”等。它促進學生綜合素質的提高,真正的“讓學生學會學習”,使他們具有終生學習的渴望和能力。為了達到這個目標,它必須要以語言訓練為核心內容，關注學生的知識能力發展和精神世界的熏陶，關注學生綜合性學習的學習過程。那么,作為教師,我們在對學生進行語文綜合性學習時該怎樣關注學生的學習過程呢?

1、關注學生搜集處理信息獲得新知的過程。學生 可以查閱相關的書籍（包括期刊、報紙、古籍或傳記、文學作品等）；可以上網查詢；可以向有經驗的人請教，也可以向老師咨詢。這對學生來說確實是學習方式上的一次變革，對學生終身的學習和發展所產生得積極影響將是不可低估的。

2、關注學生合作獲取知識與能力的過程。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，綜合性學習實際上就是在尋求師生、生生之間的合作中，共同完成學習任務，在彼此思想互相的碰撞中，迸發出思維的火花，激發出創造的潛能，創新的靈感。好的學習方法和經驗是可以實現資源共享的。

3、關注學生口語與書面語的表達與交流的過程。語言訓練是綜合性學習占有核心地位的媒介之一，無論是口語交際還是書面表達，對學生一生的成長有著舉足輕重的作用。綜合性學習關注學生的語言發展，有說話訓練，有寫作訓練，把說和寫有機地統一于學習之中，為學生的發展奠基。

4、關注學生多方面聯系與融合的過程

綜合性學習需要學生擁有一個廣闊的生活空間，由單一的學習書面知識變成向生活學習，課內外聯系、校內外溝通、學科間的融合 都滲透著語文，語文是學習的“工具”；語文學習應該更注重其“人文性”。“黃河，母親河”的綜合學習，若沒有地理、歷史、環保等方面知識的支撐，沒有校外的了解，沒有課內外資料的搜集。怎么能收到了意料之外的教學效果呢！

5、關注學生展示多樣的學習方式的過程。綜合性學習展示的形式多種多樣，有知識競答、教學對話、辯論與演講、文學擂臺賽、編輯小報、文學（文藝）活動等 多種形式。

因此，關注學生綜合性學習的學習過程，可以使學生的知識與能力有著一個更大限度的提高。

語文綜合性學習是新一輪課程改革的一個重要內容，付華老師說：“語文綜合性學習突出實踐：重探究，重應用；重過程、重參與；重方法、重體驗。”它體現了《課程標準》“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學習模式。綜合性學習教學過程中如何才是關注學生的學習過程呢？我認為：

一、上好語文綜合性學習課，必須綜合運用各種能力

綜合性學習作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，把它列入語文課程標準之中，充分體現了語文教學要全面提高學生語文綜合素養的這一基本目標，努力實現語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文與其他學科的有機溝通，課堂學習與實踐活動的緊密結合。當然，語文綜合性學習除了學習內容、課程目標的綜合之外，還包括學習方式的整合，最終達到培養學生自主、合作、探究的能力的目的。

毫無疑問，語文綜合性學習為教師組織、指導學生聽、說、寫這“三合一”創造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學生課外閱讀圈定了一定的內容。綜合性學習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關連雜糅在一起的。學生通過綜合性的語文實踐，提高和發展了自己的語文水平。

盡管語文綜合性學習涉及其他學科的內容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學生的語文素養上面，是人文精神與學科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學習“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學科內容，這對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師在為學生回顧和展望了人類對月球的認識過程后，其著眼點最終應放在指導學生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關月的古詩詞、故事等。

二、上好語文綜合性學習課，必須注重活動過程

每次綜合性學習，學生都要經歷一個學習活動的過程。因此，教師認真指導，安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的任務；2.個人完成后組內交流、展示、互相討論切磋；3.充實補充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優秀資料和優秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視培養學生主動、積極的參與精神。一般的學習活

動，都應放手讓學生自行設計和組織，從而培養學生自主、獨立的學習習慣和能力，這也是基礎教育的一個重要目標。我們在組織學生進行綜合性學習活動過程中，應指導學生認真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發現。教師不要給學生過多的限制，讓學生有比較多的選擇余地。活動內容、活動空間和活動方式，通常也可以由學生自主選擇確定。

語文綜合性學習還必須強調合作與探究。事實證明，每項綜合性學習活動，都需要學生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應當明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導學生學會在合作與人協調中施展自我，培養學生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學會合作”，因為只有學會了合作，才能適應當今的社會，從而為他們今后的生活奠定基礎。

三、上好語文綜合性學習課，必須注重發揮教師作用

首先，教師應制定學習活動的目標，對學生提出明確的活動目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從當地學生的實際和可能出發，重點放在培養學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內容明白一些，同時注意靈活性，能根據實際需要作適當調整。雖然教師教學用書對于語文實踐活動通常也都有具體的安排，但不能簡單的搬用，而要根據學生的實際情況設計自己的活動目標。指導學生進行綜合性學習，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設計學習情境，并組織協調，學生明確任務，有計劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

另外，在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效指導外，還應給予學生多一些鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，我們要盡可能的發現他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應充分肯定。要努力給予引導，多一些關懷，更需要激發、激勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。

四、綜合學習課要體現出學生的主體地位，教師講的要少，更多的則是學生講，讓學生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進行：一是評價學生在活動中表現出來的情感態度，二是評價學生參與的過程，三是通過展示交流學習成果，評價學生學習活動的效果。實踐證明，語文綜合性學習的評價課，不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。

總之，三年來的語文教學，我明白初中語文綜合性學習的設計意圖，也在教學實踐中做了一點探索，初中語文的綜合性學習確實體現了“大語文觀”，生活即語文。通過自主性活動學生在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養。意義的話題；同時也為學生課外閱讀圈定了一定的內容。綜合性學習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關連雜糅在一起的。學生通過綜合性的語文實踐，提高和發展了自己的語文水平。

第三篇：語文綜合性學習

語文綜合性學習“春游計劃”案例

武漢市外語學校 余清香

【教學構想】

課堂上，半個月的“四季風”吹過，學生們領略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家筆下或優美、或深刻、或跳宕活潑、或詩情畫意中充滿科學文化色彩的自然風光，大自然給了孩子們深刻的啟示。這些都來自課堂，來自文本。有哲人說：人生的快樂源于體驗，這些體驗會化作生命的屐痕，讓你永遠擁有活潑的心境。學習“四季風”這個單元恰巧是在有些料峭寒風的早春二月里，此時“春游計劃”的語文綜合性學習任務就這么適時地提到了學生面前，能很快激起他們的學習興趣，加之教師有言道，分小組作出的春游計劃若能在“競標”會上得到全班同學的認可。全班將按這一計劃外出春游，讓這個小組的同學帶領師生實施自己的計劃，這樣要獲得體驗快樂的學生們會有更積極、主動、高漲的學習熱情。看起來，對于進行過至少三次綜合性學習的學生來說，“春游計劃”似乎很簡單，但要選擇有意義的春游線路，為何選擇這樣的線路，有什么樣的文化背景、現實意義，與春天有怎樣的聯系，這些需要學生們了解身邊城市的歷史和文化，需要查閱相應的資料，此其一；其二，學生需自主聯系春游的交通工具，預設春游中的安全隱患以采取恰當的應對措施，甚至還有進餐問題，費用問題等細節，也需考慮周全，要訂立一個周密的可實施的春游計劃，在競標會上（即成果展示會）要能解答挑剔的同學的一系列質疑等等，應對這些，對學生的口語交際，社會交往及協調、縝密思考問題等能力都是一次極好的鍛煉，當然要做好，還是很不容易的。

由于課題本身具有趣味性，再加上本班同學經過了幾次成功的語文綜合性學習，他們對綜合性學習的分組，選組長、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此，此次綜合性學習老師引導不多，在學生制訂計劃的過程中作為咨詢者、在實施中作為學生的幫手解決學生的實際問題。從布置到實施、小結共用了3周時間。

【教學設計】

【學習目標】

1、通過學習，多渠道多途徑了解武漢的歷史、地理、風景、名勝等文化知識，激起對身邊城市的關注與熱愛。

2、感受春天大自然的美，培養學生的審美情趣。整理有關春天的文學文化知識，以此為指導發現春天。

3、學會有責任感地制定計劃和作活動策劃，并在活動中培養口語交際、社會交往和協調能力，以及運用社會資源的能力。

【學習重難點】

重點：通過合作，制訂周密詳盡且可實施的春游計劃。

難點：準備實施前的外聯工作，學會利用社會資源。

【教學安排】

活動分三個階段進行。

即：

1、查閱資料，對外聯絡及制定計劃階段。

2、競標及中標后準備實施階段。

3、外出按計劃春游及活動小結、展示階段。

第四篇：三年級語文荷花綜合性學習活動教案

三年級語文荷花綜合性學習活動教案

荷花

設計意圖:

“自然風光、文物古跡、民俗風情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活等也都可以成為語文課程的資源。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”

——摘自《語文課程標準》

身邊的自然風光也是學生學習語文的一份資料。杭州是一個風景如畫的城市，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個代表。小學語文第六冊第八單元有《荷花》這篇課文，教學這篇課文時正好恰是五六月份，是西湖荷花的開花期。故以次為契機，在課堂教學之后，做本次綜合實踐活動。嘗試著讓孩子了解荷花，走進荷花，并且學習一些關于荷花的名詩名篇，進一步感受祖國厚實的文化底蘊。這樣在活動中鍛煉學生的語文能力，也讓學生體會到了學習身邊語文的樂趣。

學生在學習課文《荷花》時，就會主動上網收集資料，但是我們在上課時發現孩子們的資料五花八門。在他們看來，手頭上收集到了一大堆資料就已經沾沾自喜，收集完后就算了。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料，并且來拓展資料。因此，這次活動課的著眼點在于對資料的理解、運用，而不是對資料的收集。

活動目的:、通過活動，進一步了解荷花，走進荷花，知道與荷花相關的一些古詩文，了解名詩名篇。

2、在活動中培養語文能力：

（1）

嘗試收集資料，整理資料、運用資料的過程，培養自主學習的能力

（2）

培養觀察、傾聽的習慣。

課前準備:

學生——（1）收集關于荷花的資料

（2）閱讀收集到的資料，把自己最感興趣的部分用

一、兩句自己的話寫下來

（3）針對自己收集到的某一方面資料，出幾道題，準備考考同學。

教師——（1）將有關資料放入，便于點擊呈現

（2）學習有關荷花的資料，準備與學生共同交流

活動過程:

前些天我們剛學過《荷花》，我發現你們特喜歡這篇課文，幾乎所有的同學都在課后收集了許多關于荷花的資料。那么今天我們就來一個知識競答，看看誰的知識最豐富。如何？

其實荷花，是人們十分熟悉和喜愛的花卉，也是中國十大名花之一。自古以來，荷花就被文人墨客所詠嘆，留下了許多關于荷花的名詩名篇。你們也學習了不少關于荷花的好詩句，現在我們就來做個游戲：看一幅圖，猜詩句。

一、知識問答：（教師出題，學生回答并說理由）

5分鐘

、選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉？——（水生）

2、補充上句：“風光不與四時同”

——畢竟西湖六月中

3、藕是荷花的根？——

地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。

4、看圖猜詩：說理由，齊讀，背誦

——接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《晚出凈慈寺送林子方》楊萬里

你在西湖邊看到這樣的景色嗎？你有什么感受？

5、請你說出“濯清漣而不妖”的上句。

——出淤泥而不染

出自哪里？

——周敦頤《愛蓮說》

齊讀，背誦

6、看圖猜詩：說理由，齊讀，背誦

——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

《小池》

楊萬里

7、猜出處：“柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲。”

——《臨江仙》歐陽修

8、背誦課文《荷花》第二段

9、朱自清老先生寫過一篇很好的，題目叫做《荷塘月色》，你聽說過嗎？你能說出幾句嗎？

——層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

0、猜謎：說理由

一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上。

——荷花

二、知識運用：

5分鐘

、同學們我們通過知識競答了解了許多關于荷花的知識，你們自己也收集了很多資料，那么你最感興趣的是哪一塊資料？

教師歸類、板書（種類、外形、作用、品質……）

2、根據你自己感興趣的這一塊來分組交流。

以小組為單位，派代表介紹：新課標第一網

（1）以前不知道的，通過交流知道的知識。——個體新知

（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識（重點的知識）——小整體介紹

3、知識競答：你們能不能也學著我剛才的樣子，也出出題目來考考其他同學？學生出題考。事先課前有準備，題型可以多樣

三、為荷花做廣告

0分鐘、現在正好是六月份，西湖的荷花開的正好。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人，他不知道杭州西湖的荷花那么多，那么美，他就喪失了這么好的觀賞機會，杭州也失去了一個提高城市知名度的時機。就像龍井茶一樣，人們一提到龍井就會想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來打一打品牌，做一做廣告，請各方來賓前來欣賞。請你用

一、兩句話來贊美一下荷花，來做個廣告。

2、學生寫。四人組交流。匯報、講評、反饋。

活動后續:、去西湖邊，向父母或朋友介紹荷花

2、繼續了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花、柳樹……）

3、以后，當學生學習到一些自己感興趣的知識時，也應該有意識地自己去尋找一些相關資料來做補充學習。如：五年級，學習《我盼春天的薺菜》，若對薺菜感興趣，會自己上網去查找資料來閱讀、整理、學習。

學習資料:

荷花的外形（基本知識）：

荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中，花開于炎夏之時。葉似碧玉盤，葉面深綠色，粗糙，在放大鏡下可見葉面滿布短小鈍刺，刺間有一層蠟質白粉，這是荷葉的自我保護裝置。當雨水落在葉面上時，立即凝聚成大小的水珠，可隨風滾動而不致透濕葉片。莖似綠翠柱，中通外直。花大葉麗，如出水芙蓉，清香遠溢。荷花花期6至9月，盛花期長達3個月之久。單生于花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。花后又托出一盤珍珠般的、營養豐富蓮子，堅果橢圓形，種子卵形。地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國評選的“中國十大名花”之一。原產亞洲熱帶和溫帶地區，我國栽培歷史久遠，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花古稱菡萏、芙蕖，亦名蓮花、水芙蓉、水芝，被譽為“花中君子”、“瑤池仙子”，雅號“靜客”。

荷花的種類

荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。

（一）食用類：

、藕蓮

植株高大，根莖粗壯，生勢強健，不開花或少開花，以食用根狀莖為主。

2、子蓮

根狀莖不發達，細而質劣，分枝多，花以單瓣為主，開花多，結實率高，蓮子大，以食用蓮子為主。

（二）觀賞類：稱為花蓮，根狀莖細而軟，品質差，莖和葉均較小，但開花多，花型復雜，花色鮮艷，具有較高的觀賞價值。

根據重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類型。

1、單瓣型

花大，花瓣約16-20枚。

2、復瓣型

部分雄蕊花瓣化，花瓣較多，約21-59枚。

3、重瓣型

全部雄蕊花瓣化，花瓣增多，約60-190枚，花瓣較短而圓，花徑略小，一般不結實。

4、佛座型

花瓣增加極多，常200枚以上，不結實。

5、重臺型

雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重臺狀。

6、多花型

又稱千瓣蓮，是荷花的珍品。一個花蕾內包含兩個以上的花心，是由變態的花托分成兩個或兩個以上的軸心發育而成。花開放時外瓣層層謝落，內層碎瓣（即雄蕊變態的小花瓣）不斷增生，并旋轉成兩個花心或多個茶心。外觀雙花心者。“并蒂蓮”，三花心者稱“品字蓮”，四花心者稱“四面蓮”或“田字蓮”，多花心的稱“五子蓮”或“繡球蓮”，均不結實。另有一種并蒂現象，即荷花的花芽在分化過程中，受到某種外界環境條件的影響，而分成兩個分生中心，進而發育成兩個雙胞胎的花蕾，于是在一支花莖上并開兩朵花，結一對蓮蓬。這是偶然現象，并非品種特征，但民間視為吉祥信物，稱為“瑞蓮”。

7、碗蓮

凡植于口徑26厘米的缸內，株高約33厘米，立葉直徑不超過24厘米，花徑12厘米以內的小型品種稱為碗蓮。

荷花的作用

荷花全身皆寶，既有觀賞價值，又有經濟效益。蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病。

它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品，營養價值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、嬰幼兒、病后體弱者的滋補食品，營養豐富，容易消化，又有益血、開胃、調中的功效。甚至荷葉也可作食品，由荷葉、江米煮成的荷葉粥，碧綠馨香，清爽可口，別具一番風味。六、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花，陰干之后就是中藥材荷花。它苦甘溫，無毒，入心肝二經，可活血止血，去濕消風，治療跌損嘔血、天泡濕瘡等癥。

若采集荷葉，用水洗凈，剪去蒂及邊緣，切絲曬干，就是中藥材荷葉。它消暑利濕，升發清陽，還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下、遺精、夜尿等癥。

荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎，治療血痢、泄瀉、妊娠胎動不安。

荷梗則清熱利暑、通氣行水，治療暑濕胸悶、泄瀉、痢疾、淋病等。

蓮藕性味甘寒，入心脾胃三經。據《本草經疏》記載：“藕，生者甘寒，能涼血止血，除熱清胃，故主消散瘀血……。熟者甘溫，能健脾開胃，養血補心，故主補五臟……。”

藕節主治血證，可止血散瘀，常用以治療咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等癥。

蓮蓬殼即中藥蓮房，性味苦澀溫，炒后研末，外敷可治療乳裂；若燒成炭后研末，用香油調勻，敷患處，可治療黃水瘡。

蓮須即荷花的雄蕊，具有清心益腎的作用，可固精氣、烏須發、悅顏色。

蓮子除供食用外，還可入藥。李時珍在《本草綱目》中寫道：“蓮之味甘，氣溫而性澀，清芳之氣，得稼穡之味，乃脾之果也。”蓮子可養心、益腎、補脾、澀腸，治療夜寐多夢、遺精、淋濁、久痢、虛瀉等癥。蓮子經霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子，能止嘔開胃，常用于治療噤口痢。

蓮子的胚芽即中藥蓮子心，性味苦寒，可清心除熱、止血、澀精。現代醫學研究，它還有明顯的降壓作用。降壓的機理是釋放組織胺，使外周血管擴張，其次與神經因素也有關。

荷花的品質

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

描寫荷花的古詩文

、愛蓮說

宋.周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

2、一剪梅 北宋.李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

3、古風（其二十六）唐

李白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。

秋花冒綠水，密葉羅青煙。

秀色粉絕世，馨香誰為傳？

坐看飛霜滿，凋此紅芳年。

結根未得所，愿托華池邊。

4、芙蓉

清.鄭板橋

最憐紅粉幾條痕，水外橋邊小竹門。

照影自驚還自惜，西施原住苧蘿村。

5、晚出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

6、小池

楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

7、臨江仙

歐陽修

柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲。

小樓西角斷虹明。

闌干倚處，待得月華生。

燕子飛來窺畫棟，玉鉤垂下簾旌。

涼波不動簟紋平。

水精雙枕，畔有墮釵橫。

8、詠荷——答羅清和兄

素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封。階前數盡千千荷，無不出自淤泥中。

芙蓉出水清無泥，蓮藕入池濁有根。物同境異皆修為，道法不一慧悟生。

9、荷塘月色

朱自清

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

第五篇：三年級語文荷花綜合性學習活動教案

設計意圖: ——摘自《語文課程標準》

身邊的自然風光也是學生學習語文的一份資料。杭州是一個風景如畫的城市，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個代表。小學語文第六冊第八單元有《荷花》這篇課文，教學這篇課文時正好恰是五六月份，是西湖荷花的開花期。故以次為契機，在課堂教學之后，做本次綜合實踐活動。嘗試著讓孩子了解荷花，走進荷花，并且學習一些關于荷花的名詩名篇，進一步感受祖國厚實的文化底蘊。這樣在活動中鍛煉學生的語文能力，也讓學生體會到了學習身邊語文的樂趣。

學生在學習課文《荷花》時，就會主動上網收集資料，但是我們在上課時發現孩子們的資料五花八門。在他們看來，手頭上收集到了一大堆資料就已經沾沾自喜，收集完后就算了。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料，并且來拓展資料。因此，這次活動課的著眼點在于對資料的理解、運用，而不是對資料的收集。

活動目的:

1、通過活動，進一步了解荷花，走進荷花，知道與荷花相關的一些古詩文，了解名詩名篇。

2、在活動中培養語文能力：

（1）嘗試收集資料，整理資料、運用資料的過程，培養自主學習的能力（2）培養觀察、傾聽的習慣。

課前準備: 學生——（1）收集關于荷花的資料

（2）閱讀收集到的資料，把自己最感興趣的部分用

一、兩句自己的話寫下來

（3）針對自己收集到的某一方面資料，出幾道題，準備考考同學。

（2）學習有關荷花的資料，準備與學生共同交流

活動過程: 前些天我們剛學過《荷花》，我發現你們特喜歡這篇課文，幾乎所有的同學都在課后收集了許多關于荷花的資料。那么今天我們就來一個知識競答，看看誰的知識最豐富。如何？

其實荷花，是人們十分熟悉和喜愛的花卉，也是中國十大名花之一。自古以來，荷花就被文人墨客所詠嘆，留下了許多關于荷花的名詩名篇。你們也學習了不少關于荷花的好詩句，現在我們就來做個游戲：看一幅圖，猜詩句。

一、知識問答：（教師出題，學生回答并說理由）15分鐘

1、選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉？——（水生）

2、補充上句：“風光不與四時同” ——畢竟西湖六月中

3、藕是荷花的根？ ——(x 地下莖)地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。

4、看圖猜詩：說理由，齊讀，背誦

——接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《晚出凈慈寺送林子方》楊萬里 你在西湖邊看到這樣的景色嗎？你有什么感受？

5、請你說出“濯清漣而不妖”的上句。——出淤泥而不染

6、看圖猜詩：說理由，齊讀，背誦 ——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《小池》 楊萬里

7、猜出處：“柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲。”

——《臨江仙》 歐陽修

8、背誦課文《荷花》第二段

——層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

10、猜謎：說理由 一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上。——荷花

二、知識運用： 15分鐘

1、同學們我們通過知識競答了解了許多關于荷花的知識，你們自己也收集了很多資料，那么你最感興趣的是哪一塊資料？

教師歸類、板書（種類、外形、作用、品質??）

2、根據你自己感興趣的這一塊來分組交流。以小組為單位，派代表介紹：新 課標 第 一網

（1）以前不知道的，通過交流知道的知識。——個體新知

（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識（重點的知識）——小整體介紹

3、知識競答：你們能不能也學著我剛才的樣子，也出出題目來考考其他同學？學生出題考。事先課前有準備，題型可以多樣

三、為荷花做廣告 10分鐘

1、現在正好是六月份，西湖的荷花開的正好。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人，他不知道杭州西湖的荷花那么多，那么美，他就喪失了這么好的觀賞機會，杭州也失去了一個提高城市知名度的時機。就像龍井茶一樣，人們一提到龍井就會想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來打一打品牌，做一做廣告，請各方來賓前來欣賞。請你用

一、兩句話來贊美一下荷花，來做個廣告。

2、學生寫。四人組交流。匯報、講評、反饋。

活動后續:

1、去西湖邊，向父母或朋友介紹荷花

2、繼續了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花、柳樹??）

3、以后，當學生學習到一些自己感興趣的知識時，也應該有意識地自己去尋找一些相關資料來做補充學習。如：五年級，學習《我盼春天的薺菜》，若對薺菜感興趣，會自己上網去查找資料來閱讀、整理、學習。學習資料: 荷花的外形（基本知識）： 荷花的種類

荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。

（一）食用類：

植株高大，根莖粗壯，生勢強健，不開花或少開花，以食用根狀莖為主。

根狀莖不發達，細而質劣，分枝多，花以單瓣為主，開花多，結實率高，花型復雜，花色鮮艷，具有較高的觀賞價值。根據重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類型。

1、單瓣型

花大，花瓣約16-20枚。

2、復瓣型

部分雄蕊花瓣化，花瓣較多，約21-59枚。

3、重瓣型

全部雄蕊花瓣化，花瓣增多，約60-190枚，花瓣較短而圓，花徑略小，一般不結實。

4、佛座型

花瓣增加極多，常200枚以上，不結實。

5、重臺型

雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重臺狀。

6、多花型

荷花的作用 六、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花，陰干之后就是中藥材荷花。它苦甘溫，無毒，入心肝二經，可活血止血，去濕消風，治療跌損嘔血、天泡濕瘡等癥。

若采集荷葉，用水洗凈，剪去蒂及邊緣，切絲曬干，就是中藥材荷葉。它消暑利濕，升發清陽，還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下、遺精、夜尿等癥。

荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎，治療血痢、泄瀉、妊娠胎動不安。荷梗則清熱利暑、通氣行水，治療暑濕胸悶、泄瀉、痢疾、淋病等。

藕節主治血證，可止血散瘀，常用以治療咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等癥。荷花的品質

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。描寫荷花的古詩文

2、一 剪 梅 北宋.李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

3、古風（其二十六）唐 李 白 碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰為傳？ 坐看飛霜滿，凋此紅芳年。結根未得所，愿托華池邊。

4、芙 蓉 清.鄭板橋 最憐紅粉幾條痕，水外橋邊小竹門。照影自驚還自惜，西施原住苧蘿村。

5、晚出凈慈寺送林子方 楊萬里 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

6、小池 楊萬里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

7、臨江仙 歐陽修 柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲。小樓西角斷虹明。闌干倚處，待得月華生。燕子飛來窺畫棟，玉鉤垂下簾旌。涼波不動簟紋平。水精雙枕，畔有墮釵橫。

8、詠 荷 —— 答羅清和兄

(1)素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封。階前數盡千千荷，無不出自淤泥中。

9、荷塘月色 朱自清

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。