第一篇：畢業班語文新第二單元筆記

六． 北京的春節

一．文學常識

《北京的春節》作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，現代著名作家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》；話劇《龍須溝》《茶館》等。我們曾學過他寫的《貓》《草原》《林?！贰娥B花》等。

二．生字詞

（一）正音

預備（yù）（bai）店鋪（pù）正月（zhēng）間斷（jiàn）的確（dí）．．．．．．分外（fan）爆竹（báo）（zhú）張燈結彩（ji?）摻和（chān）（huo）餃子（jiǎo）．．．．．．．

（二）多音字

1.鋪鋪設）（店鋪）2.更（更正）更加）

3.間 時間）（間隔）4.正（正月）正確）

（三）解釋詞語

1.萬象更新：

2.截然不同：

3.張燈結彩： 4零七八碎：5殘燈末廟：

（四）近義詞

充足—（充裕）嫻熟—（熟練）間斷—（隔斷／中止）光景—（情景）分外—（特別）

萬象更新——（煥然一新）照?！ㄕ张f）預備——（準備）氣象—（景象）摻和—（摻雜）

美好——（優美）姿態——（姿勢）

（五）反義詞

充足——（缺乏）嫻熟——（生疏）間斷——（持續）照常——（反常）

三．課文重點：

1.本文以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。文章按時間順序安排內容，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達作者對傳統文化的認同和喜愛，反映了老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

2.文章語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

3.文章按時間順序安排內容，1）1——6自然段（春節差不多在臘月初旬開始）；（2）7自然段（除夕）；（3）8——10自然段（正月初一）；（4）11——12自然段（正月十五元宵節）；（5）13自然段（正月十九結束）。每部分都以表示時間的詞開頭，構成各段的總起句、中心句，緊接著圍繞中心句列舉事例。

4.本文詳略得當。其中詳細描述了“臘八”“除夕”“初一”“元宵”這四天的情景；而對于其他日子的情景寫得很簡略。這樣寫的好處是點面結合、重點突出、主次分明、印象深刻。

四．重點句子“這不是粥，是小型的農業展覽會?！?“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開博覽會。這句話運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。

五．填關聯詞

1、這（不是）粥，（而是）小型的農業展覽會。

2、小孩子們買各種花炮燃放，（即使）不跑到街上淘氣，在家中（也）照樣能有聲有光地玩耍。

3、北京（雖然）是城市，（可是）它也跟著農村一齊過年，（而且）過得分外熱鬧。八．各具特色的民居

一．寫出下列句子所用的說明方法

1、閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（打比方）（作比較）

2．它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（列數字）（打比方）

3、竹樓由20至24根柱子支撐。（列數字）

4、比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷的對聯：“承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕”…

（舉例子）

5.傣族村寨多則二三百戶，少則一二十家，都有一幢幢別致的竹樓組成。（列數字）

九．和田的維吾爾

一．關聯詞語填空

1、（雖然）我聽不懂他在唱什么，（但是）在這樣的夜里竟能聽到如此熱烈激昂的歌唱，我不由得驚奇而肅然起敬了。

2、花兒（不僅）盛開在南疆的沙土里，（還）盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。

3、（如果）沒有歌舞，維吾爾人的生活（就）不完整，歌舞已經成了他們日常生活中不可缺少的一部分。

4、豁達樂觀的和田維吾爾人，（即使）生活再苦，感覺（也）是甜的。

第二篇：語文第二單元

一、語言運用（20分）

1.下列詞語中加點的字讀音完全正確的一組是（2分）（）

A.氣魄（pò）澎湃（bài）狂瀾（lián）胡騎（qí）

B.骯臟（kēnɡ）祈禱（shòu）哽咽（yè）燕山（yān）

C.濁流（zhuó）阻抑（yì）曲調（tiáo）鎧甲（kǎi）

D.熾痛（chì）亙古（ɡèn）默契（qì）可汗（kè hán）

2.下列各組詞語中有錯別字的一組是（2分）（）

A.機杼 策勛 怪誕 田壟B.蚱蜢 紅妝 阻抑 祈禱

C.霍霍 溯氣 懊悔 賺錢D.哺育 狂瀾 屏障 山巔

3.下列詞語解釋有誤的一組是（2分）（）

A.亙古：遠古讕語：沒有根據的話

B.污穢：骯臟的東西斑斕：燦爛多彩

C.怪誕：荒誕離奇宛轉：（歌聲鳥鳴等）抑揚動聽

D.熾痛：火燒的很痛標志：筆直

4.解釋下面加點的字。（2分）

（1）賞賜百千強（）（2）關山度若飛（）

（3）雙兔傍地走（）（4）出郭相扶將（）

5.將下面兩句譯成現代漢語。（2分）

（1）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣

（2）愿為市鞍馬

6．修改下列病句。

（1）引發這次交通事故的原因是由于其中一輛奧的車違章超車引起的。

改為：

（2）先灘承露谷的夏天，是個令人向往的地方。

改為：

7.下面說法有誤的一項是（2分）（）

A.《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編寫的《樂府詩集》是南朝樂府民歌。

B.《土地的誓言》是面對土地發出的誓言。

C.李大釗中國共產黨的創始人和早期領導人。

D.都德為法國作家，《最后一課》使我們深切感受到失去國土的人悲憤沉痛的心情。

8.寫出下列詩句所用的修辭手法。(4分)

（1）??！黃河！你是中華民族的搖籃?。ǎ?/p>

（2）我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發揚滋長！（）

（3）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（）

（4）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）。

9.根據提示寫出一個完整的句子。（2分）

一粒種子，可以無聲無息地在泥土里腐爛掉，也可以 ________________________________。一個人，可以碌碌無為地虛度光陰，也可以___________________________________________________________。

二、閱讀

（一）①天氣那么暖和，那么晴朗！

②畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。③許多人站在鎮公所最近兩年發出壞消息的布告牌前。

三、文言文閱讀（12分）

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎：愿馳千里足，送兒還故鄉。

1、分別概述以上兩段所寫的內容。（4分）

選段一：選段二：

2、用原文語句回答問題。（5分）

(1)夸張地描寫木蘭矯健雄姿的語句：。

(2)描寫邊塞夜晚荒涼、冷寂的句子是：。

(3)概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的語句是。

(4)有詩云“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?！薄赌咎m詩》中與之意思相近，同樣強調戰爭悲壯的語句是：。

(5)寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多的語句是：。

3、木蘭辭官不就，可見其具有怎樣的高尚品德?（3分）。

1.選出下列說法正確的一項，將序號填入括號中。()

A.以上三段文字是對小弗郎士上學路上所見所聞的描寫。

B.以上三段文字是自然景物的描寫。

C.以上三段文字是對社會背景的交待。

D.以上三段文字是對小弗郎士心情的描寫。

（二）地震中的父與子(15分)

1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上

學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的二層教學樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣之后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里開始動手。

在他清理挖掘時，不斷有孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?/p>

“你是不是來幫助我?”

人們都搖頭嘆息著走開了。都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。在第38小時，他忽然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”

“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子!”

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因為你說過不論發生什么，你總會跟我在一起!”

“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”

“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人!”

過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

50分鐘后一個安全的小出口開辟出來。

父親聲音顫抖地說：‘出來吧，阿曼達?！?/p>

“不!爸爸，先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

這一對了不起的父子在經歷了巨大災難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

1、父親趕到學校時，“頓時感到眼前一片漆黑”的原因是什么?（3分）

答：

2、父親請求幫助時，為什么人們都“搖頭嘆息”，沒有幫他挖？（3分）

答：

3、填空。（2分）

在地震災難中，父子倆想起“不論發生了什么，我（你）知道你總會跟你（我）在一起?！边@句話除了體現父子間深摯的愛，還體現了父親對兒子的，兒子對父親的。

4、文中畫線句子對描寫父親有什么作用？(2分)

答：。

5、文中除了表現父子之愛，還表現了哪些人之間的關愛?由此，你對人世間的愛有

什么深切的認識(用一兩句話概括)（4分）

答：。

三、寫作（40分）

28.夏明翰烈士曾寫過一首詩：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。80年代云南前線流傳著這樣的詩：吃虧不要緊，只要主義真。虧了我一個，幸福十億人。針對上面兩首詩的思想內容聯系本單元幾篇現代文，寫一篇讀后感，題目自擬，字數不限。

參考答案

一、1.D 2.C 3.D

4.（1）有余（2）過（3）跑（4）外城

5.（1）皇上大規模征兵；（2）愿意為此去買鞍馬。

6.A

7.（1）昨夜見軍帖，可汗大點兵……木蘭無長兄。（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

（3）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

8.山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

9.（也可以）長成參天大樹 也可以讓生命發出光輝

10.發源于青藏高原巴顏喀拉北麓，流入渤海，全長5464公里。

二、（一）11.①B ②E ③C

12.……打開監獄大門的鑰匙‖說到這里……

13.普魯士對法國人民的統治和封鎖 法國語言掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放

14.A 15.C 16.D 17.C

18.語言、神態、動作的描寫。

19.轉 拿 使 一連串的動作寫出了韓麥爾先生的痛苦心理，傾注了對祖國的愛，對敵人的恨。

20.“臉色慘白”或“他哽住了”寫出韓麥爾先生對侵略者強烈的憤恨和喪失國土給韓麥爾先生的沉重打擊，表明他具有強烈的愛國感情。

21.表達了韓麥爾先生對祖國的熱愛和希望，早日收復國土的強烈愿望。

（二）22.pēnɡ sù

23.烘托出征前的悲壯氣氛，揭示了五百壯士為保衛長城，保衛家鄉血戰沙場的意義。

24.荊軻刺秦王。表達了一個軍人為抗擊日本侵略甘愿獻身，視死如歸的英雄氣概。

25.打消讀者引起的懷疑，增加文章真實性，更打動人。

26.寫出了軍刀威嚴的氣勢，借此歌頌中華民族不甘外族侵略，視死如歸的大無畏精神，照應全文，突出中心。

27.由金屬雕塑品追述了與之有關的故事，表現中華兒女不甘外族侵略，視死如歸的大無畏精神。

第三篇：2017新蘇教版二上語文第二單元教案

第二單元計劃

教學內容：

《秋游》、《英英學古詩》、《鄉下孩子》、練習2 教學目標：

1、學會本單元生字，認識綠線中的字，認識2個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過對課文的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛故鄉、熱愛農村的思想感情。

4、正確、美觀的書寫本單元生字。

5、記住大寫字母，三字經。

6、學會有禮貌地提出請求。教學重難點：

正確、美觀的書寫本單元生字。課時安排： 《秋游》 2課時 《英英學古詩》 2課時 《鄉下孩子》 2課時 練習2 2課時

1、秋游

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。教學重難點： 識字、寫字。課時安排： 2課時。教學準備： ppt 教學過程：

第一課時

一、導入新課

讀題：同學們，你們秋游去過哪些地方？引入新課。

二、板書課題，解題

三、指導看圖（按照從上到下的順序指導學生看圖）

圖上畫了誰？什么時候？在什么地方？干什么？認讀詞語“老師”、“郊外”，出示第一自然段，（預習反饋：指名讀一讀第一自然段）進行朗讀，體會“漸漸”一詞【出示句子：天氣涼了。漸漸能去掉嗎？為什么？】。

四、檢查自學情況

1.出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒”的意思。2.齊讀田字格里的生字。【觀察字體結構，關鍵筆畫在田字格中的位置】

五、學習課文。1.理解課文。

2.指導有感情地朗讀課文。3.理清脈絡，出示思考題：（）同學們玩得很高興。（）同學們跟老師到郊外游玩。（）天空美。（）農田美。指名到前面填寫。4.齊讀課文。

六．鞏固識字，指導書寫

1、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。

2、指導寫字。

（1）你有什么好辦法記住這幾個字？跟大家說一說。（2）仔細觀察這些生字，怎樣才能把它們寫美觀?（3）學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導寫字姿勢。（教室里播放適合的樂曲）

（4）出示寫得好的生字，評議再寫。

第二課時

一、指導朗讀

1.小組交流學過的秋天的成語，引出練習1中的成語和兒歌。2.同座位說一說自己以前的秋游趣事：看到的美景或趣事。3.看圖。自讀課文，小組間互相正音。4.全班交流鞏固字音。

質疑：問大家自己不懂的詞語或意思。5.互相討論解答。6.小組討論：

秋天的天空怎么樣？白云像什么？【白云還能像什么？你能仿照文章的寫法再說幾句嗎？】

秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？ 7.帶著想象讀。

二、看圖理解文章

1.同學們跟老師去郊外游玩看到了什么？

2.出示第二自然段，讀一讀，理解詞語“一望無邊”，仿照第二自然段進行說話。3.出示第三自然段，讀一讀，認讀詞語“稻子”、“高粱”、“棉花”感受農田的美麗景象。（預習反饋：說一說你看到的秋天。）【聯系生活實際，秋天還有哪里有變化？仿照課文說一說?！?/p>

4.讀一讀第四自然段，認讀詞語“打滾兒”、“逮螞蚱”、“追逐”。理解“亮開嗓子”、“笑著喊著”。草地上小朋友怎么玩？

用“有的??有的??有的??”進行說話練習。例如：在操場上，小朋友們有的（），有的（），有的（）。大家（），多開心呀！

三、學寫生字

1.出示本課詞語進行認讀。2.學寫漢字

小組討論交流，記憶生字

你有什么好的方法記住生字詞？和大家說一說。（學生發言）我做小老師教學寫生字。

互相點評小組內寫的字，請一兩小組全班交流。

作業設計：

完成《習字冊》 板書設計：

1、秋游

2、《英英學古詩》

教學目標：

1.學會本課8個生字，認識綠線內的5個字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》，體會詩人思念、熱愛故鄉的感情。

3.認識對話的書面表達形式。

4.激發學生學習古詩的興趣。

教學重難點： 教學重點

學會本課生字，正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學難點

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

課時安排：

兩課時

教學準備： ppt 教學過程：

第一課時

一、古詩激趣，談話導入

1.談話導入。

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽？

2.說話練習。

你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。

相機出示：我學會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因為______________。

3.解釋課題，教題中生字。

“英英”是一位小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“yīnɡ”，“詩”既是整體認讀音節，又是翹舌音“shī”。

（領讀課題兩遍）

教師范寫“英”，學生書空【提醒學生，英字下面的央要出頭】。

二、鼓勵質疑，整體感知

1．看了課題，你可以提出哪些問題？

學生可能提的問題：

我想知道《英英學古詩》學的是哪首古詩？

我想知道英英學古詩是怎么學的，她學得怎么樣？

我還想知道這首古詩是誰寫的？

2.看圖讀文。（1）圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）了解對話形式：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話?！緮狄粩?，奶奶和英英共進行了幾次對話。】（下面讓我們帶著上面的問題自學課文。）

3.自學課文。

（1）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（2）檢查學習情況：（出示詞語）指名讀、開火車讀、齊讀。

認讀文中詞語（看誰記得又快又對）

yīnɡ shī jiāo

shǒu jìnɡ 英 英 古詩

教 書 一首 安 靜

sī yì zhào cénɡ

lǐ

思念 意思 照 亮

一層

李 白

4.再讀課文。

要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

（課文一共寫了英英和奶奶的三次對話）

聯系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。相機出示多音字背（bēi bèi）。

提醒板書：第一次

詩句

第二次

詩意

第三次

作者

三、指導讀好古詩

出示古詩內容，提示朗讀節奏：

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

1.自由讀。要求：讀準字音。

2.指名讀、齊讀。

四、指導寫字

1.認讀生字：英 詩 首 靜照

2.重點指導： 靜：左邊是青字旁。“月”字的撤要改為豎。整個字要寫得左窄右寬。

教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆 豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

3.教師范寫，學生描紅【實物投影儀展示，點評。】。

五、作業

學生完成《習字冊》生字。

第二課時

一、品味《靜夜思》

1．板書課題，解釋題意?！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思? 過渡：詩人會思念什么?

2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?

(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解? 教師在學生說的基礎上進行補充。

(2)此時他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉的親人)3．學詩句。

(1)指名讀詩句。

(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。

第一句：

自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。

③指導有感情朗讀第一句詩句。

第二句:

還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。③在中秋節里，你們是怎樣度過的呢?

④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)【比賽朗讀：誰能體會李白此刻的心情呢？聯系生活實際，你有很思念的人嘛？】

⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?

⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、親人的無限思念。

⑦現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。自讀，指名讀詩句。

二、練讀對話

1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢? 要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

2．分角色表演課文。

三、指導用“思念”造句

1．誰在什么情況下思念誰呢? 中秋節，爺爺思念。

2．就連小動物之間也可以用“思念”呢。

3．指名造句，師生共同糾正。

四、拓展知識，積累古詩

1．學生交流

這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽。

2．老師這兒也有兩首表達思鄉之情的古詩。

泊船瓜洲 九月九曰憶山東兄弟

(宋)王安石(唐)王 維

京口瓜洲一水間，獨在異鄉為異客，鐘山只隔數重山，每逢佳節倍思親。

春風又綠江南岸，遙知兄弟登高處，明月何時照我還? 遍插茱萸少一人。

(1)教師范讀詩。

(2)學生熟讀古詩。

(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。

(4)有感情練讀古詩。

五、小結提升

1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。

2．同學們，學過課文后，你覺得學習古詩的時候要注意什么？怎樣才能學好古詩呢？

作業設計： 補充習題

板書設計：

2、英英學古詩（思念、懷念）低 頭 思 故 鄉

3、《鄉下孩子》

教學目標：

1﹒能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。并能正確、美觀地書寫生字。

3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

4．欣賞詩歌特點，積累語言，讀寫結合，培養學生初步的寫話能力。

教學重難點：

1．能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能正確、美觀地書寫生字。

3．欣賞詩歌特點，積累語言，讀寫結合，培養學生初步的寫話能力。課時安排：2課時

教學準備： ppt 教學過程：

第一課時

一、導入課題

1．直接導入：小朋友們，今天我們學習一篇新的文章。（板書課題：3鄉下孩子）

2．讀課并解題：小朋友們你們知道“鄉下”的意思嗎？“鄉下孩子”是指哪的孩子？

【你能把“鄉下”兩個字換掉意思不變嗎？】

二、初讀課文，感知鄉下孩子的快樂

1．出示自讀要求：

請小朋友們大聲讀詩歌，把不會讀的字和不理解的詞圈起來，借助拼音多讀幾遍，直到把字音讀準。

2．學生自主朗讀課文。

3．檢查自讀效果

⑴檢查生字詞的讀音

這些生字是我們讀書時的攔路虎，只有掃除了它們，我們才能把書讀好。出示生字。（課后生字加拼音，第一行是左右結構的字，第二行是上下結構的字，整體結構的放在第三行，只識不寫的放在第四行）如下：

媽 懷 唱 壞 嘴 野

菊 菜

皮 曲

編 含 撐 豬 串 曠

②生自讀。請小朋友們自由地讀這些生字，你覺得難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

③生看拼音讀

你覺得哪個字難讀？會讀了嗎？（指名讀，相機提醒注意“懷”和“壞”的讀音；“串”和“曠”是三拼音節，但前一個是前鼻音，后一個是后鼻音；“嘴”和“菜”都是平舌音。）

④去拼音讀。

如果把拼音去掉，你還會讀嗎？同桌之間互相讀讀，聽聽。

⑵檢查詞語的學習

如果把這些生字放到詞語中，你還會讀嗎？

①出示詞語：

媽媽 懷里 歡唱 盛開 野菊

編織 美麗 故事 野菜曠野

②生讀（自由讀---請生讀----齊讀）

③理解詞語、區別生字

壞、懷：“懷”與心有關，所以是豎心字旁；和“壞”區分開。給“懷”換個偏旁，你會換嗎？

嘴：左右結構，書空好筆順。

曠野：空曠的原野。

小朋友們多不簡單??！就這一會功夫，生字詞就學會了，可真會學習，那么文章你能讀通嗎？

（3）檢查課文的學習情況

①分節讀

②相機指導讀好長句子：

能編織／美麗的故事

能吹出／動聽的歌曲

樂壞了／饞嘴的貓咪

③師：課前同學們都進行了認真的預習，邊讀邊想，邊讀邊畫都是很好的預習方法。請小朋友們再讀一讀課文，說一說課文都寫了鄉下孩子生活中的哪些事例？

2．交流：文章共四小節，寫了鄉下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草葉，挖野菜，逮小魚?！灸阕钕矚g其中的哪一件事，請你把它讀讀好，說說看你為什么喜歡。】 3．【讀完這首詩，你覺得這是怎樣的鄉下孩子？說說你的理由。出示填空：這是（）的鄉下孩子。】

三、指導寫字

1．學生觀察：出示生字。觀察后你發現什么？（第一行是左右結構的字，第二行是上下結構的字。）

2．觀察筆順、書空。（重點書空“嘴、野”）

3．提醒：

“媽、懷、唱、壞、嘴”是左窄右寬的字。“嘴”的口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

“野”是左右結構，左右寬度差不多。左邊的“里”最后一筆變成提，不要寫成橫。

4．學生觀察生字在田字格中的位置。

5．師范寫“媽、懷、唱、壞、嘴、野”（邊寫邊分析左窄右寬的字在田字格中的位置，教師講一個學生描一個寫一個。）

6．生描紅寫字，師巡視。師巡視，提醒坐姿、執筆姿勢。

7．反饋。將寫完的一部分有代表性的作業放到展示臺上師生互相評價。

布置作業：

完成《硬筆習字冊》

第二課時

一、導入課題

上節課我們我們用自己的讀書方法學會了本課的生字寶寶，并用心地讀了課文。也了解了農村孩子生活的多姿多彩、豐富有趣。這節課我們將繼續走進這些農村孩子的生活。細細的感受他們生活的豐富多彩。（齊讀課題兩遍）

二、走進詩歌

1．請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

2．播放配樂朗讀——生說自己的感受。

3．打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。

4．指名學生讀自己最喜歡的小節。（引導學生簡單地嘗試著互相評價）。

三、精讀課文

1．學習第一節

⑴鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

哪位小朋友來讀第1小節？（多媒體出示）⑵請小朋友們自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

出示：鄉下孩子是_______________，是_______________。

⑶指導學生朗讀：

①小朋友，閉上眼睛（播放鋼琴曲《童年》），此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學校里發生的事情，給媽媽唱學過的歌兒……（學生自由地感情朗讀第一小節）

②是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！趴在爸爸背上，爸爸帶來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，……（學生再次自由地感情朗讀第一小節）

③和爸爸、媽媽在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊讀邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福吧！拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。（齊讀第一小節）【如果你就是這些鄉下孩子，趴在爸爸背上，躺在媽媽懷里，你有什么感覺？】 ⑷指導背誦

小朋友，你能試著把第一小節背誦下來嗎？（學生嘗試背誦。）

2．學習第2、3節

⑴鄉下孩子生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀2、3小節，看看他們平時都做些什么？

⑵小朋友們自由朗讀課文。

⑶假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

⑷小朋友，除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

⑸采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。捉幾只螞蚱，____________________。

小朋友看著圖自己練練看，指名說。

⑹剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說 兩三句嗎？

說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣的生活——齊讀。

3．學習第四小節

⑴聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

請小朋友們讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節。

⑵出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野?！敝该x好詞語。

⑶農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。誰再來讀第四小節。

⑷男女生比賽讀?！痉聦?，鄉下的孩子生在陽光下，長在曠野里，那我們這些城市里長大的孩子又有什么特點呢？請你仿照詩句寫一寫：啊，城里孩子，_______,___________________?！?/p>

四、指導背誦

1．鄉下如此美，鄉下的孩子如此可愛，小朋友們喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給小朋友們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2．這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好??！小朋友試著背背——指名背——齊背。

五、指導寫字

1．重點講解“菊、菜、皮、曲”的寫法。

小朋友們，上節課我們把左右結構的字寫了，這節課我們學寫這幾個字。

2．出示：“菊、菜、皮、曲” 3．學生觀察。

請小朋友們觀察一下它們的特點。4．交流，相機指導。

菜：草字頭的橫稍微長點，蓋住下面部分，下面的“采”的橫要寫成左低又高，從橫中線下起筆，邊寫邊慢慢靠近橫中線，豎剛好寫在書中線上。

曲：外框要寫成上寬下窄，但不能太明顯，中間的一橫剛好寫在橫中線上，其中橫與橫之間的距離差不多。

皮：其中的豎正好寫在書中線上，“又”的第一筆的起筆剛好寫在橫中線上。

5．師范寫。

6．學生描紅、臨寫，師巡視，提醒坐姿、執筆姿勢。

7．展示寫字效果。

作業設計：

背誦《鄉下孩子》

完成補充習題 板書設計：

3、鄉下孩子 懷里 黃鸝 歡唱 背上 野菊 盛開

捉蝴蝶 編故事

陽光下生 含草葉 吹歌曲

曠野里長

挖野菜 撐豬肚 逮小魚 樂壞貓

練習2 教學目標：

1.復習鞏固漢語拼音字母的大小寫。2．熟記成語。3．朗讀背誦三字經。4．練習寫左右結構的字。5.學會請求。6．按一定的順序觀察一幅圖，并有條理說一段話。教學重難點： 口語交際。課時安排： 兩課時 教學準備： ppt

第一課時

一、教學內容：學習1——4題

二、教學目標：

１．復習鞏固漢語拼音字母的大小寫。

２．熟記成語。

三、教學重難點：認識標點，知道它們不同用法

四、教學過程：

1、教學第一題

自由讀一讀老師和新新的對話，讀完后說說你知道了什么？

(1).齊背字母表。

(2).啟發學生將形狀基本一樣的字母連起來。

(3)引導學生將形狀比較接近的字母連起來。

(4).引導學生將形狀有部分像的字母連起來。

(5).讓學生將大小寫字母對著讀，邊讀，邊注意他們的形狀。

2、練習。

(1).教師出示小黑板，讓學生練習。

Ｇ

Ｗ

Ｚ

Ｍ

Ｑ

Ｄ

Ｆ

Ｂ

Ｎ

W

m

g

s

f

b

n

z

q

(2).指名認讀對照。

(3).出示填充題，讓學生在括號里寫出相應小寫字母。

Ｆ（）Ｇ（）Ｑ（）Ｄ（）Ｍ（）

【排序游戲，每人手持一張字母卡，按照漢語拼音字母表的順序排序?！?2．教學第3、4題 審題 指導

(1)學生自由讀。(2)教師范讀。

(3)學生自由練讀。（預習反饋：指名認讀）(4)理解成語意思。練習

(1)學生自由練背。(2)同位練習背誦。反饋

(1)集體齊背。(2)指名背誦。同法學習《三字經》

一、教學內容：學習5、6、7題

二、教學目標：

1、、練習寫左右結構的字。

2、口語交際：學會請求

3、寫話

三、教學重難點：寫話

四、教學過程：

1、教學第五題 審題。

指導、練習。(1)指名認讀。

(2)引導學生說說書寫的注意點。(3)指導，范寫。

第二課時

(4)學生練習，師巡視。反饋。

(1)出示學生寫得好的字，表揚寫字姿勢好的學生。(2)指出存在的不足。

2、教學第六題 審題。指導。

（1）看圖，圖上畫了誰在什么地方干什么？（2）、讀一讀學會請求的要求。（3）、同桌互相練習說一說。（4）、表演說一說。

（5）、現實生活中你是怎樣向別人請求的?！菊埱髣e人幫助的時候要注意些什么？】

2、教學第七題 審題

（1）揭示說話的話題：秋天到了（2）學生借助拼音自讀圖下的要求。指導

指導觀察。

(1)出示觀察圖畫的要求。（2）指導說話。

(3)指導學生按從頭至尾的順序說說秋天的樣子。四．練習

１．學生同位練說。

２．指名說。

３．評議、補充。

４．指名說。作業設計： 你喜歡看的一本書被別人借走了，你會怎么請求他和你一起看呢？請你認真想一想，和同桌互相演一演。板書設計：

秋天到了 學會請求

第四篇：家庭教育第二單元第十一課時筆記

家庭教育第二單元第十一課時筆記——家庭教育存在的誤區入建議

一、教育觀念方面的偏差

（一）、缺乏對理念生要性的認識

（二）、家長不重視自身學習

（三）、“四重四輕”的現象

“四重四輕”即重智育、輕德育；重知識、輕能力；重文憑、輕素質；重成才、輕成人。

（四）、對孩子的期望值過高

（五）、忽視孩子的心理狀況

（六）、盲目從眾步入誤區

二、教育內容方面的誤區

（一）、忽視孩子意志品質的磨練

（二）、忽視孩子的身體鍛煉

（三）、不遵循兒童身心發展規律

（四）、勞動教育太薄弱

三、教育方法方面的誤區

（一）、沒有因材施教

（二）、不會獎懲結合（三）、缺乏情緒控制力

（四）、教育隨意性太強

（五）、口頭說教太頻繁

（六）、家長教育不一致

四、改變家庭教育偏差的建議

最實用的一種方法：

（一）、學習法 從家長學校、手機課堂、家長教育平臺中更新教育理念，提升教子能力。

（二）、仿效法 以成功家長為榜樣

（三）、反思法 反思自己教育孩子的言行，總結經驗教訓。

（四）、實踐法

（五）、咨詢法

第五篇：2018學年八年級語文下冊第二單元教案新人教版

大自然的語言

知識與技能

進一步了解說明順序和說明方法。過程與方法

1．理解文章的內容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。2．引導學生養成搜集信息、篩選信息的學習習慣。情感、態度與價值觀

激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。

重點

1．理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。2．學習文章的準確嚴謹、生動優美的語言。難點

學習概括文章內容要點的方法。

朗讀法、自主合作探究法。

教師、學生采集農諺，說說它們包含的物候知識。

2課時

同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？(學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”)從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

竺可楨(1890—1974年)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學》等。

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取兩分鐘內讀完。

2．理清文章條理。

第一部分：(第1～3自然段)說明什么是物候，什么是物候學。第二部分：(第4～5自然段)說明物候觀測對農業的重要性。第三部分：(第6～10自然段)

說明決定物候現象來臨遲早的各種因素。第四部分：(第11～12自然段)說明研究物候學的意義。

1．齊讀第1自然段。(1)本段主要描寫了什么？

(2)本段是按什么順序來說明的？請標出有關詞句。

(3)課文在描寫一年四季的物候現象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。討論明確：

(1)本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。(2)本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。

(3)開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象共有三種：“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。2.學習第2、3自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：說明什么是物候和物候學。

(1)第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？(指名回答，教師總結)本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

(2)第3自然段是按什么順序說明的呢？(指名回答)從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。(仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。)“許多”說數量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

同學們，上節課我們已經初步了解了關于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候學，以及物候學與人類生活的關系?，F在，讓我們繼續跟隨竺可楨，探索物候學的奧秘。

1.指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結段意。(這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。)文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

2.默讀第6～10自然段。

(1)決定物候現象來臨的因素有哪些？

決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度；

第二個因素是經度的差異；

第三個因素是高下的差異；

此外，還有古今的差異。

(2)決定物候現象來臨的四個因素能否調換順序？為什么？

不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

3．齊讀第11、12自然段。

思考：研究物候學有什么意義？(將問題的答案在書上標記)(1)首先是為了預報農時，選擇播種日期。

(2)物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。(3)還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。(4)也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

4．學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？(組織學生討論，結合實際，暢所欲言。培養學生保護生態環境的意識),1.說明的條理性強。,文章首先說明什么是物候，什么是物候學。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農業生產的重要性。第三部分則說明了決定物候現象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。最后一部分，在前文說明的基礎上，進一步說明研究物候學的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農業

豐收。,2.語言生動形象，通俗易懂。,作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。，avs4al(大自然,的語言)blc{(avs4alco1（一、引出物候和物候學,二、說明物候觀測對農業的重要性,三、說明決定物候現象來臨的因素blc{(avs4alco1(緯度差異,經度差異,高下差異,古今差異)),四、說明研究物候學的意義))，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現象的關注，培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。實現了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。,6 阿西莫夫短文兩篇，知識與技能,了解說明的內容，理清說明的順序。,過程與方法,1.比較分析兩文的說明對象角度，把握兩文所介紹的科學知識，體會作者思維的開放性與周密性。,2.揣摩語言，體會文本語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。,3.培養學生用聯系的觀點看問題、想問題的思維方法。,情感、態度與價值觀,學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神。，,重點,把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。,難點,在反復,比較閱讀法、合作探究朗讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點。,法。，查閱有關恐龍的科普讀物，收集整理關于恐龍的知識。，2課時，，同學們，你們中間有誰看過或聽說過《侏羅紀公園》這部電影？這部電影中有許多我們這個星球上已知的最龐大的動物——恐龍。恐龍曾經是地球上的霸主，在今天世界的各大洲都生活過，可就是這樣一種種類繁多、數量驚人的生物，卻在6500萬年前滅絕了，這是怎么回事呢？請看美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。，艾薩克·阿西莫夫，美國著名科幻作家。他著述頗豐，一生著述近500本，其中有100多部科幻小說，其科幻小說的代表作為“機器人”系列和“基地”系列等。代表作有《基地》《新疆域》《我，機器人》等。，請學生快速閱讀第一篇課文，思考下列問題。(小組討論),1.這篇短文是按什么順序，如何說明文章內容的？,2.課文的說明內容涉及哪兩個學科？主要運用了什么說明方法？,討論歸納：,1.按邏輯順序說明的，過程為：①發現問題：南極發現恐龍——恐龍并不適應南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？,②找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構造理論——“泛大陸”形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在“泛大陸”的不同地區舒適地生活——后來“泛大陸”又分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。,③得出結論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構造理論”的新的有力證據。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。, 2.生物學(恐龍)——地質學(板塊理論)，采用了舉例子的說明方法。，從中明白“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域里的發現肯定會對其他領域產生影響”。，1.默讀課文，思考作者是怎樣得出“恐龍無處不在”這一結論的，找出作者思考問題的軌跡。, 作者首先發現問題：南極發現恐龍化石——恐龍并不適應南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？然后進行假設推理：是大陸的漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸“板塊構造”理論——推斷“泛大陸”形成時，所有陸地都處在熱帶和溫帶環境中，適合恐龍生活——進一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分—于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。,文章一方面解開了“恐龍無處不在”之謎，同時又論證了另一個問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個強有力的證據。,2.討論：以本文為例，說說科學家們在科學研究中發揮了哪些創造性的思維，給了我們哪些啟示。,(1)聯想、想象。由南極恐龍化石聯想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質學的板塊漂移理論，使問題的研究進一步深入。,(2)科學假設、推理。發現問題后，根據已有的理論進行大膽的設想，然后進行科學的推理，進而證實所提出的假設。,(3)多角度思考問題。對于同一個問題——南極為什么會出現恐龍化石？從生物學和地質學多方面進行思考，把各學科豐富的專業知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學研究中出現了新的境界，收到了“一石二鳥”的效果。(我們從科學家研究問題的方式得到許多啟示，可以聯系自己的學習實際和生活實際來談)，課文體現了作者思維的開放性和嚴密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學發現相互佐證來進行科學研究，打開一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者所感動，科學需要激情，需要創新！，avs4al(恐,龍,無,處,不,在)blc{(avs4alco1(第一部分(第1自然段)：一個科學領域的新發現,肯定會對其他領域產生影響(引出說明內容),第二部分(第2～14自然段)：南極發現恐龍化石→,恐龍無處不在→推究原因(闡述說明內容),第三部分(第15自然段)：南極恐龍化石的發現，為支,持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提,供了另一個強有力的證據(總結說明內容)))，1.修辭手法的巧妙運用。,課文中多處運用了設問，這樣既將中心內容逐步推出，又使讀者有如面對面地交流，既親切，又真摯。如“恐龍如何能在南極地區生存呢？”引出恐龍如何到另一個大陸的問題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？”引出板塊構造理論。本文在說明“大陸漂移”是恐龍無處不有的原因這一主體內容時，還用了一個生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動”，將“板塊構造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。,2.多種說明方法的運用。,(1)舉例子。在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。例如，為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”，說明恐龍確實遍布于世界各地。,(2)作比較。將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較?！斑@些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地?！?(3)打比方。使得語言既生動又明白如話，如“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球上的重要地位。,(4)列數字。如“地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋”，運用列數字的說明方法具體而科學地說明南極冰在全球冰中所占分量之大，具體地說明了“大冰箱”的內涵。文中還運用大量的數據進行說明，給人以科學依據充分的印象，有很大的說服力。，blc rc}(avs4alco1（恐龍無處不有,南極發現恐龍化石o(sup7(佐證),sdo5(―→)大陸漂移學說,(板塊構造理論)),(生物學)

(地

邏

輯質學),一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生,影響))

順

序

本課是一篇帶有科普性質的說明性的小品文，內容比較簡單，學生讀一遍之后基本都能明白作者的觀點。教學時我多用默讀的方式，讓學生自己讀懂文章，在分析文章中穿插一些說明文的知識，學習說明方法的運用。在相對有難度的地方采用自主、合作、探究的方法，理解作者說明的思路和從科學家們在科學研究中得到的啟示。使學生在掌握知識的同時，培養其閱讀說明文的能力和對科學研究精神的學習。

《恐龍無處不有》主要是說明恐龍在全球各地遍布的事實，從這一說明中，作者又告訴了我們什么是板塊構造理論。今天，我們將了解沙子——被壓扁的沙子，看看它與恐龍的滅絕有什么關系。請大家跟我來吧。

1．本文所探討的主題是什么？“被壓扁的沙子”在全文中能說明什么問題？

恐龍的滅絕是本文所探討的主題。作者通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍的死因，再一次證明“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響”。

2．本文對于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假說？

假說一：“撞擊說”。一個巨大的小行星或彗星對地球的毀滅性的撞擊，是導致包括恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。

假說二：“火山說”。地球突然經歷了一個火山爆發期，使得包括恐龍在內的大量生物滅絕。3．在這篇文章中，作者的看法是什么？根據又是什么？

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。”證據一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發現“斯石英”——壓扁的沙子。證據二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發毀滅了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結論無疑是撞擊毀滅了恐龍。

本文與前一篇文章有什么異同之處？從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較。1．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理。在短小的篇幅內，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。

2.說明方法：都采用了多種說明方法。

首先，都采用了舉例子：《恐龍無處不有》列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”，說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區的巖層”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次，都采用了作比較：《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》，則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區別。

除此以外，還有“打比方”“列數字”“作詮釋”等說明方法。3．說明角度：《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

4.說明語言：準確簡練、淺顯易懂。

每一次科學的新發現都會引起新的思考，引發新的科學思維，并可能在不同的研究領域碰撞出新的思想火花，人類社會就是在這樣的基礎上，不斷開拓，不斷地相互聯系，不斷地深化，并以這種形式向前發展。

?和“火山說”?探究恐龍滅絕原因的意義，防被?患于未然?壓?佐證“撞擊說”，發現“斯石?扁

英”——壓扁的沙子第二部分（第5～? ?的事實證明，斯石英只在被撞擊17自然段）：分析

?沙?問題，支持“撞擊說”后才形成子?得出結論：“造成恐龍滅絕的原?

?因不是火山活動，而應該是?

?撞擊”?

1．題目提綱挈領。

本文的題目看似離題太遠，實則不僅沒有離題，而且還言簡意賅地點出了恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產生，與對被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，能引起人們閱讀的興趣。

2.用詞準確精練。

“似乎可以肯定地說，斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處”，“似乎”與“肯定”連用，看似矛盾，實則不然?！八坪酢笔且环N猜測、揣度的語氣，“肯定”是一種不可置疑的語氣。之所以用“似乎”，是因為作者并沒有親眼目睹斯石英出現在地殼深處，只好用猜測語氣。之所以用“肯定”，是因為根據科學推理，斯石英的形成必須具備巨大壓力，而巨大壓力存在于地殼深處。

被壓扁的沙子

被壓扁的沙子,——斯石英)佐證,―→)恐龍滅絕原因),sdo5(——撞擊說))

(化學)(地理學)(天文學)(生物學)不同的科學領域之間是緊密相連的

科普知識的學習是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的分析實踐。應讓學生在主動積極的思維情感中，加深理解和體驗。

本堂課我通過對這兩篇短文進行比較閱讀，讓學生懂得了寫作可以根據實際需要，從不同的角度下筆，感悟“邏輯性、嚴謹性的說明結構”。通過比較閱讀，能讓學生進一步挖掘文章的內容，激發他們對科學世界的興趣，培養他們主動探究科學的精神。大雁歸來

知識與技能

了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。過程與方法

1．在快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。2．體會本文生動描寫的特點。情感、態度與價值觀

理解作者珍愛動物的情感，鼓勵學生保護野生動物，傾心大自然，回歸大自然，與大自然和諧發展。第一部分（第1～4自然段）：提出問題“撞擊說”

重點

1．理解說明對象和特點。2．理解作者的情懷。難點

理解文中一些表意含蓄的難句，體會本文的寫作特色。

情境學習法、合作探究法。

有關大雁的資料、多媒體課件。

1課時

大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們面前時，就宣告著春天到了，它們歡快之極，喧鬧地聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國著名生態學家利奧波德對大雁情有獨鐘，他把大雁看作與自己平等的生物，看作宇宙智慧的創造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁的喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種種活動。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。

利奧波德(1887－1948年)，美國著名的環境保護主義者。他是一位出色的觀察家、敏銳的思想家，同時也是位造詣極深的文學家?！渡赤l年鑒》是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學論文集中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地敘述、抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。此書文筆優美、思想深刻，被譽為“綠色圣經”。

關于大雁

大雁是一種大型游禽，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，嚙緣有較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數呈淡灰褐色，有斑紋。大雁群居水邊，往往千百成群，夜宿時，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報警。主食嫩葉、細根、種子，間或啄食農田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，又因為行列整齊，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊多以六只或六只的倍數組成。

1．多媒體展示課件中大雁活動的情景，同時播放有關雁的歌曲，創設學習情境。2．大雁是一種什么樣的鳥？

大雁是一種大型的游鳥，是一種益鳥…… 3．你又是怎樣理解“歸來”的？

有兩層含義：一是大雁返回；二是呼喚大雁，表達一種喜愛之情。

4．教師讓學生同桌之間交流自己收集的有關作者及《沙鄉年鑒》的資料，然后抽三名學生做代表在全班交流，最后教師用多媒體課件展示自己收集的資料。

5．學生自由朗讀課文，整體感知課文內容，在你認為寫得優美的地方做個記號。6．作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些個性特點？

文章描寫了3月大雁的歸來，描寫了春雁覓食前后的鳴叫，描寫了孤雁，描寫了4月夜間大雁群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，喜群居、重友情，有聯合觀念。

1．你從文中了解了有關大雁的哪些知識？

(1)大雁3月份從南方飛到北方繁殖，11月份從北方飛到南方越冬。(2)大雁飛行的路線是筆直的。(3)雁隊以六只或以六的倍數組成。

(4)春天大雁喜歡在沼澤中聚會，大雁的遷徙是全球性的。2．閱讀課文第6～10自然段，探討選文對大雁作了哪些描寫。

選文對大雁到玉米地的旅行，春雁的集會秩序以及集會中的“激烈辯論”等作了生動的描寫。3．“與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行”這句反映了怎樣的事實？ 反映了季節的更替及春雁的覓食習性。

4．作者筆下的大雁有思想、有家庭、有歡樂也有不幸，他是怎樣表現這一切的？ 作者往往用諸如“低語”“問好”“邀請”“旅行”“喧鬧”“咕噥”“激烈辯論”“發言”等擬人化的語言，使得大雁有了思想，有了家庭，有了歡樂，也有了不幸，展現了一個生動活潑的畫面，具有特別強的感染力。

5．作者在文中不但多處運用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為“我們”的，請同學們從文中找出這樣的句子。

(1)課文第4自然段中把大雁稱為“我們的客人”。(2)課文第6自然段有一句“我們的春雁”。(3)課文第10自然段有一句“我們的大雁”。

6．作者多次把大雁稱為“我們的”，這說明了什么呢？

不僅說明了作者對大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就像自己的朋友一樣。

7．作者為大雁的歸來而高興，又為單身的孤雁而傷感。那么有些大雁為什么由雙雁變成了孤雁呢？ 它們的親人被人獵殺了。8．作者對被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態度呢？又說明作者希望人們怎樣做？

(1)對獵殺者的不滿、譴責和憤恨。(2)希望人們保護大雁，保護野生動物。

9．請同學們考慮一下：保護野生動物有什么意義？(1)可以保持地球上的平衡生態。

(2)可以使大自然保持豐富性和多樣性。

(3)可以為我們人類的生活增添更多的歡樂和情趣。10．文章的主旨是什么？

作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機、充滿詩意、充滿樂趣，人類應該珍愛有益無害的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

11．把剛才讀課文的過程中畫下來的優美句段再認真地讀一讀，仔細品味，思考交流認為寫得好的原因。

(1)“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛融化的水洼和池塘問好?！?/p>

這幾句運用擬人的修辭手法，不但描寫生動形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現出作者對大雁的喜愛。

(2)“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。” 這一句把大雁比作“客人”，表現出作者對大雁的喜愛之情；動詞“濺起”“抖落”用得生動逼真，運用擬人的寫法，生動形象地說明大雁歸來預示著萬物已經擺脫了冬日的嚴寒，溫暖的春天已經來臨。

(3)第4自然段中的“盤旋”“慢慢扇動”“靜靜地滑翔”這幾個動詞也用得好。

這些動詞不但寫出了大雁降落的具體過程，富有動感，而且寫出了大雁動作的優雅，給人留下了深刻的印象，同時也說明了作者觀察的細致。

(4)“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！?/p>

作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作是“帶著野性的詩歌”，這既寫出了大雁的可愛，說明大雁是人類的朋友，更表現出他對大雁的喜愛之情。

12．思考下面這些句子的內涵。

(1)“向我們農場宣告新的季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思呢？

聯系下文解讀此句。下文說，大雁知道11月份從黎明到夜幕降臨，每個沼澤地和池塘邊都布滿了獵槍，而春天是休戰時刻，那些狩獵點和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規規定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺。這說明大雁也摸清楚了這個規律，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則放心地活動、覓食。

(2)“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷?！?“單調枯燥的數字”指六只，或六的倍數，由這些數字分析，六只的雁群是一個家庭，而之所以有“孤雁”，是因為家庭中其他成員被槍殺，它們有的成了“心碎的寡婦”，有的失去了子女，原先就為這樣推斷而感傷，而六年的研究也證實了這個結論，所以進一步激發了愛鳥者的傷感。為單調枯燥的數字而動感情的情形是少有的，但是關于大雁的單調枯燥的數字，卻包含著豐富的意味，不能不令人動情。

13．同學們還知道哪些寫大雁的古詩句？

(1)唐代詩人王維的《使至塞上》中有一句“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。(2)唐代詩人王灣的《次北固山下》中有一句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”。

(3)宋代范仲淹的詞《漁家傲》中有一句“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”。

(4)唐代詩人李白的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》中有一句“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”。

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛。他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。

第一部分(第1～2自然段)：寫大雁對季節把握準確。第二部分(第3～10自然段)：寫大雁的日常生活。

第三部分(第11～13自然段)：寫大雁有聯合觀念，它們的遷徙為地球帶來了生機。

1．詩意表述，情感豐富。

“一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就來到了?！边@一句是說大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機、春天的希望、春天的喜悅。在作者的心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2．語言真摯，情意濃醇。

本文語言十分優美，具體表現在：大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；多處運用對比的寫法，突出大雁的特征；詞匯豐富多彩。

3．形象描寫，聲情并茂。

本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

大雁歸來 利奧波德

雁隊和孤雁(感傷)珍視動物

鳴叫(“辯論”—“低語”—喜愛)保護自然

聯合的觀念(贊美)

這節語文課，全面滲透新課改理念，又充分注重學生語文素養的提高，可以說體現了語文教學應有的價值。

我的教學設計呈板塊狀，合理而有梯度，符合學生的認知規律。在突出基本能力培養，加強情感、態度和價值觀教育的同時，又強化基礎訓練，重視知識積累。讓學生自主學習，我的適時引導、點撥，充分體現了學生的主體地位，又沒有忽視教師的主導作用，使課堂教學實而不死、活而不亂，創設了一種自由、寬松、民主和諧的課堂教學氛圍。8 時間的腳印

知識與技能

1．弄清說明對象，理清文章思路。

2．認識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學生的探究意識和科學精神。過程與方法

通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會語言的生動、準確。情感、態度與價值觀

培養熱愛大自然、熱愛科學的感情。

重點

學習說明的層次、語言特色和寫法特點。難點

閱讀較長文章，把握說明的層次。

速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。

多媒體課件

1課時

同學們，誰看見過時間？“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時間比作一去不復返的流水；“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時間比作為飛速的“箭”和“梭”…… 其實時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書…… 今天，我們就來共同學習我國著名科普學家陶世龍的科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。

陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質礦物知識的文章，之后，陸續發表科普小品及其他科普作品數百篇，部分結集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協會評為有突出成就的科普作家。

關于巖石

巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們日常生活中見到的鵝卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內部有原始形態的鵝卵石和雨花石，質地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質地較細較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態有點像公園里的鵝卵石小道。當礫巖中較細較軟的部分松動，原始形態的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經過長期的水流搬運、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

1．這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學們在閱讀時要注意這些字詞中加點字的讀音(齊讀)： 蹤跡(zōnɡ)

腐蝕(shí)

渾濁(zhuó)

山麓(lù)．．．．?？菔癄€(kū)粗糙(cāo)帷幕(wéi)．．．龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)．．．2．速讀課文，感知課文內容并用筆勾畫出重要環節。3．巖石是如何從毀滅走向新生的？

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石 4．請用簡潔的語言概括本文的內容。巖石有記錄時間的奇異功能。

5．完成下列填空題，說說巖石是怎樣記錄下時間的腳印的。

從(“死”的石頭上)可以看出地殼的活動；(石頭的顏色不同)可以說明地球上氣候的變化；(化石)可以幫助認識地球生物的演化過程。

6．小結：了解了巖石記錄時間的功能，對現實生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫，探尋它們，進而為人類造福。

1．本文的標題有什么特色？

本文標題便很新奇，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。

2．課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高士其的話？ 討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時間擬人化，一方面與課題照應，另一方面，通過引用，由生活時間引入地質時間，更切合讀者實際生活，吸引讀者。

3．第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容是否偏離主旨？

沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現了說明文語言的準確性。

4．找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內容？

第5自然段：巖石是怎樣記下時間的呢？(總領下文——巖石被自然界中各種因素改變)第7自然段：真的有“?？菔癄€”的時候(啟下——巖石毀滅的過程)第18自然段：經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石(承上——總結上文巖石新生的歷史)第22自然段：巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結了巖石記錄時間方式之一：毀滅與新生；啟下談巖石記載歷史痕跡)第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(承上——總結“礫石”能夠記載地殼的活動)第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程(啟下——列舉事例說明化石記錄地質時期)

5．根據承上啟下的段落，分析課文的結構，理清作者的思路。全文共31個自然段，可分成三個部分。

第一部分(1～4自然段)：引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分(5～29自然段)：巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層： 第一層(5～21自然段)：巖石的厚度和生成順序可以記錄時間。第二層(22～29自然段)：巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30～31自然段)：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識，造福人類。

6．巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式；巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論并閱讀第22～29自然段，然后回答問題：

巖石保存了哪些歷史的痕跡？

①地殼的活動；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的發展過程；⑤自然界轉瞬即逝的活動。

7．閱讀第28～29自然段，然后回答問題：人類是怎樣根據化石來認識地球的發展歷史的？ 三葉蟲化石——寒武紀——海洋寬廣 大樹木化石——石炭紀——溫暖潮濕 長毛獸化石——第四紀——氣候寒冷 8．作者在文中采用了什么說明順序？

文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。

9．品味說明語言(1)“根據計算，大約．．3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采用了什么說明方法？加點詞語能否去掉，為什么？ 說明方法是列數字。

加點詞語不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。

(2)“越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。”這一句運用了什么修辭手法？有什么好處？

作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠的地方，生動、形象的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。

本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發青少年探索自然奧秘的熱情。

1．層次清楚，過渡自然。文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時間的話題。主體部分從兩個方面分析巖石是怎樣記錄時間的，文章先說明巖石無論是毀滅還是新生都透露出時間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運動、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。

本文中有些獨立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動”概括了上面的敘述，有的啟下，如“真的有海枯石爛的時候”，引出“石爛”的話題；有的兼有承上啟下的作用，如“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡”。

2．擬人手法，生動有趣。

從語言表達上看，本文在敘述中，大量運用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經受著從各方面來的‘攻擊’”一句把“巖石”的被動與無奈表現得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”這個排比式擬人手法，給讀者以形象的動感，把平時看做可怕的事物寫得輕柔可見。

時間的腳印

(一)生活中和大自然中保留著許多種記錄時間的方式。

（二）巖石是怎樣記錄時間的?地殼的變化??氣候的變化2.巖石保存的??歷史痕跡?古代生物的狀況

地球歷史的發展過程???自然界轉瞬即逝的活動?1.巖石的厚度和生成順序(三)讀懂巖石記錄，造福人類。

本課中巖石從毀滅到新生的過程較難把握，在讓學生閱讀、討論的基礎上，我采用了圖示法，這樣，學生對巖石的生成有了較為直觀的認識。然后，用更為直觀的圖片加以印證說明，進而讓學生明白：巖石從毀滅到新生的過程就是記錄時間的過程。理清了文章的內容，說明順序的問題就迎刃而解了。

為配合教學內容而設計的課件，條理清楚，容量較大?？紤]到學生對教材不夠熟悉，我充分利用了學生入場到上課的這段時間，播放了部分課文錄音，讓學生盡快了解學習的內容。后半部分插入的音樂，為課堂營造了一種輕松、愉快的氛圍。

本課教學，使我明白，說明文教學并不全是枯燥無味，只要善于摸索、善于運用新的教學理念，說明文教學也同樣會受到學生的歡迎。這對日后的語文教學將有極大的幫助！

本課最大的遺憾是，對科學精神的滲透只停留在表面上。擴大視野，提高自身素質將成為我今后努力的方向。

寫作(二)說明的順序

知識與技能

了解說明文中的說明順序，合理安排說明順序。過程與方法

把握說明事物的特征，能根據說明的目的和對象合理安排說明順序。情感、態度與價值觀

學會細致地觀察和思考周圍的事物，準確把握事物的特征。

重點、難點

能根據說明的目的和對象合理安排說明順序。

1課時

一、新課導入

本單元的四篇課文都屬于說明文，準確地來說都屬于事理說明文，像我們以前學過的課文《夢回繁華》《中國石拱橋》等屬于事物說明文。這些文章或說明事物特征，或闡明事理，都是按一定的順序來進行的。今天我們就來了解一下說明的順序有哪幾種？我們在習作中怎樣來運用它呢？

二、認知說明順序

說明文的順序主要有以下三種：

① 空間順序：即是按事物空間結構的順序來說明。像介紹一座建筑、一處園林、一片山水。

②時間順序：是指按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。有時候，為了說明事物的制作過程，或者撰寫實驗報告，我們也常常按照步驟或程序的先后順序來寫，呈現出“過程”來，這是一種特殊的時間順序。

③邏輯順序：按照事物或事理的內部聯系及人們認識事物的過程來安排說明順序。或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，分別做出說明。這種說明順序一般運用于事理說明文中。

三、選擇說明順序的標準。

一篇說明文采用何種說明順序，一般應考慮以下兩點：

①與說明對象有關。當我們是介紹一座建筑物或者景點時，我們一般采用的是空間順序，比如《夢回繁華》對《清明上河圖》畫面內容的介紹，就采用了空間順序。當我們是介紹事物的發展過程時，就要采用時間順序，比如法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲到蛻皮再到鉆入土中的過程，就采用了時間順序。當我們是介紹事物的道理時，一般會采用的是邏輯順序，比如《蘇州園林》，先總說蘇州園林的特點，然后從四個角度加以分說；《恐龍無處不有》用在南極發現恐龍化石這一事實，佐證“板塊構造”理論，就采用了從現象到本質的順序。

因此具體采用什么樣的說明順序，要根據說明對象而定。

②與說明對象的特點有關。說明文都是介紹事物和事理的文章，怎樣寫好一篇說明文，就要抓住說明對象的特點來寫，用合適的說明順序有利于凸顯說明對象的特點。如《大雁歸來》一文，雖然是以動物(大雁)為說明對象，但作者主要是介紹其生活習性的，借以告知人們要保護動物，和動物做朋友，因此采用了邏輯順序。

當然，具體到寫作實踐中，采取哪一種順序，并非一成不變，而是要視具體情況而定。通常情況下，一篇說明文往往以一種順序為主，兼用其他順序。如《中國石拱橋》全篇采用了從概括到具體的順序，而在舉橋梁例子的時候，釆用了從古到今的時間順序。

四、寫作文題

智能手機、平板電腦、電視機頂盒、無線路由器……我們生活中的科技新產品層出不窮。選擇一種產品，寫一篇文章介紹它的功能和使用方法。不少于600字。

五、佳作欣賞

神奇的智能手機

要說現在人們日常生活中最不可或缺的是什么呢？那就是手機。如今的手機有一個新名字，叫智能手機。

什么叫“智能手機”呢？是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通信網絡來實現無線網絡接入的這樣一類手機的總稱。

智能手機給我們生活帶來哪些便利呢？

智能手機可以和電腦一樣上網購物。記得去年老師讓我們買一本圖書，爸爸跑遍了附近的幾家書店都一無所獲，只好趕了半小時的路程到城西新華書店才買到，來來回回足足花了一個下午時間。而今年，媽媽的智能手機安裝了支付寶，上淘寶網輕輕點幾下，許多圖書展現在我們面前，價格上還給我們打折呢！不出家門第二天就拿到了好幾本嶄新的圖書，真是既方便又實惠！

智能手機可以和電腦一樣上網聊天，但是比電腦更便捷，因為它可以隨時隨地和對方交流。在學校組織的“手拉手”活動中，我認識了淳安楓樹嶺中學的姜丁柔同學，以前我們只能通過書信進行交流，又慢又缺乏色彩。今年，我得知了她的QQ號，用媽媽的智能手機上網和她視頻聊天，我們終于看到了對方的音容笑貌。之后，我們經常在課余時間通過智能手機聊學習、談自己班里的趣事，兩個人常常被對方“感動”得“前仆后繼”，捂著肚子笑個不停。今年6月，遠在老家的六歲表妹參加區少兒組的武術表演，還拿到了優秀獎，她拿到獎的那一刻，我和媽媽正在路上呢，媽媽的智能手機上就有了她傳來的喜訊。我們馬上就視頻了，還有眼有板地表演給我看。雖然我們遠隔數百里，卻在第一時刻一起分享了成功的喜悅。

當然，智能手機的發展未來將更加廣闊。不僅能個人通信、信息管理、日程記事、任務安排、多媒體應用、瀏覽網頁等，還將是“智慧城市”“智慧家庭”的重要手段。聽爸爸講，智能手機已被各國應用于軍事領域。如利用智能手機的照相、定位跟蹤、慣性傳感、藍牙信號、電子羅盤等功能，可進行無線遙控。就是通過智能手機無線信號，可對自己發射的微型無人機和機器人進行遙控，也可接管其他無人機和機器

人，完成偵察、監視任務，實時觀看顯示屏上無人機拍攝的視頻圖像。還可以用于戰場通訊和偵察，用作戰場態勢感知終端……

智能手機還真是厲害噢！它是科技發展的產物，科技的發展使我們的生活越來越美妙，使我們的生活越來越幸福。

點評：本文介紹的是新時代科技的產物——智能手機。文章主要采用舉例子和作比較的說明方法，說明智能手機的特點和優點，結構上多采用設問領起、導入，引人入勝，語言生動活潑、客觀準確，很好地介紹了智能手機的特點和功用。