第一篇：在實施教師績效工資工作動員會上的講話

在實施教師績效工資工作動員會上的講話

二〇一二年十月××日

教職工同志們：

為進一步深化收入分配制度改革，推進績效工資的順利實施，根據(jù)黨中央、國務院關于分步推進事業(yè)單位改革的總體部署和《××市市屬事業(yè)單位績效工資實施辦法》要求，我校正在研究制定績效工資改革實施方案。下面我就進一步做好該項工作講三點意見：

一、實行績效工資改革的重大意義

首先，推行績效工資改革是黨和國家的重大戰(zhàn)略部署，是國務院實施人事制度改革的一項重大步驟，是全國性的改革舉措，不是省、市、教育部門或學校的一般性的改革措施，是大勢所趨，勢在必行，學校必須服從這個大局，不能例外。

其次，實施績效工資改革是規(guī)范管理事業(yè)單位和教育系統(tǒng)收入分配的一項重大舉措，不是一般意義上的漲工資和降工資。實施績效工資，絕不是“人人有份，平均加工資”這么簡單，而是在定編、定員、定崗的基礎上，依照“按勞分配、按崗取酬、效益優(yōu)先、兼顧公平”的分配原則，進一步規(guī)范收入分配制度。這是推動教育均衡發(fā)展，促進教育全面提升的重要舉措，與其他分配制度相比，實施績效工資更體現(xiàn)均衡性、激勵性和規(guī)范性。第三，實施績效工資改革，將工作人員的收入和工作業(yè)績、-1-

崗位職責掛鉤，有利于理順分配關系，規(guī)范收入分配秩序，努力體現(xiàn)職責、成效、收益統(tǒng)一，力求使分配與教職工的業(yè)績、貢獻掛鉤，優(yōu)化了人力資源結構。有利于增強廣大教職員工的職責意識、效益觀念，自覺按職責辦事，提高工作責任心，增強教職工的憂患意識和奮發(fā)向上精神，對提升學校的教育教學質量、提高辦學效益、促進學校健康發(fā)展必將起到較大作用。

二、實施績效工資改革的政策要求

績效工資分為基礎性績效工資和獎勵性績效工資。基礎性績效工資主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、物價水平、崗位職責等因素，按所聘崗位執(zhí)行相應的標準。基礎性績效工資由單位自行設置崗位津貼、生活補貼、節(jié)日補貼等，按月進行發(fā)放。獎勵性績效工資，主要體現(xiàn)工作量和實際貢獻等因素，在績效考核的基礎上，由單位根據(jù)工作人員的業(yè)務水平，承擔的任務量，以及其他綜合表現(xiàn)等采取靈活多樣的分配方式和辦法發(fā)放，項目包括業(yè)務津貼、綜合目標考核獎、年終一次性獎金等，采取定期或不定期方式發(fā)放。

按照《績效工資實施辦法》精神和要求，我對實施績效工資工作的相關政策和要求進行相應說明與解釋：

1、績效工資實施后，除國家和省規(guī)定的特殊崗位津貼補貼仍按現(xiàn)行政策執(zhí)行外，在職人員發(fā)放的津貼補貼，經(jīng)清理后全部納入績效工資，不再另行發(fā)放。原工資構成中津貼比例高于30%的保留部分，全部納入績效工資進行分配，不再另行發(fā)放。

2、按照省、市規(guī)定完成崗位設置的單位，專業(yè)技術人員執(zhí)

行所聘用崗位等級的績效工資標準；未完成崗位設置和聘用的，專業(yè)技術人員執(zhí)行所聘用職務對應的最低等級績效工資標準。

3、年度考核不合格、假期、違法違紀處理等情形的績效工資的發(fā)放，根據(jù)不同情形予以扣減。

4、實施績效工資的所需經(jīng)費，按單位性質分別由財政和單位負責。非義務教育學校在職人員原津貼補貼達不到績效工資水平，單位自籌資金困難的，按現(xiàn)行經(jīng)費渠道給予解決。

5、績效工資應以銀行卡的形式發(fā)放，不得發(fā)放現(xiàn)金。單位工會經(jīng)費、集體福利經(jīng)費和其他專項經(jīng)費要嚴格按照現(xiàn)行財務會計制度規(guī)定的開支范圍使用和核算。

6、實施績效工資后，單位不得突破核定的績效工資總量自行發(fā)放任何津貼補貼和獎金，不得違反政策規(guī)定的程序和辦法進行分配。市人力資源和社會保障局、市財政局等相關部門將不定期對各單位的執(zhí)行情況進行檢查，對違反規(guī)定的，堅決予以糾正，超標準和范圍發(fā)放的金額應予退還，對有關責任人進行通報并嚴肅處理。

三、對完成績效工資改革工作提幾點希望

實施績效工資，是一項全新的分配制度改革，它不但對學校現(xiàn)有的分配制度帶來沖擊，而且沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。盡管上級在號文件中明確“非義務教育學校績效工資水平按照教師平均工資水平不低于市直機關公務員平均工資水平”。但是，市核定我校上年度基本工資額度和津貼補貼的績效工資總量仍然有限，我們在分配這塊蛋糕時，個別人的利益勢必會受到影響，工資不僅

不會漲反而會降。因此，我提四點希望：

一是要轉變觀念，正確對待這次績效工資改革。要轉變過去那種“實施績效工資就是漲工資”的觀念，正確理解這次實施績效工資改革的總體原則、分配標準、重大意義，調整心態(tài)，端正態(tài)度，拋開雜念，以飽滿的熱情積極支持和參與到這次實施績效工資改革工作中來。

二是提高認識，正確處理國家、集體和個人的利益關系。實施績效工資改革，難免會有一些同志的工資待遇有所降低，學校也會積極向上級反映情況，盡量維護教職工的利益。面對這么大一次分配調整，作為學校教職工，在思想上產(chǎn)生一些想法是正常的，關鍵是站在什么樣的角度去看問題。我們要站在全局的利益、大多數(shù)人的利益上看問題，顧全大局，正確處理國家、集體與個人的利益關系，做到思想上不松勁、工作上不消極。

三是加強教育，繼續(xù)保持和諧穩(wěn)定的良好局面。學校有關部門要認真組織學習《××市市屬事業(yè)單位績效工資實施辦法》，重點宣傳績效工資的實施范圍、基本構成及分配原則等。進一步做好廣大教職員工特別是工資待遇有所降低的同志的思想疏導工作，引導他們從大局著想，穩(wěn)定情緒，立足本職，干好工作，以維護學校在黨的十八大即將召開的敏感時期的和諧穩(wěn)定局面。

四是嚴格流程，切實抓好績效工資改革方案的實施。領導小組和工作小組要認真學習、準確把握實施績效工資改革的相關政策，依據(jù)相關政策、規(guī)定，結合學校實際，研究制定切實可行的績效工資改革具體實施辦法，嚴格工作規(guī)范，熟悉工作流程，深

入進行調查研究，廣泛征求群眾意見，充分發(fā)揚民主，搞好教職工代表大會的討論工作。

同志們，績效工資改革是一項敏感、復雜，且涉及面廣、政策性強、工作難做的系統(tǒng)工程，也是我校建設史上遇到的一次重大分配制度變革，涉及到每個在編教職員工的切身利益。我相信，絕大多數(shù)教職員工都能夠正確理解這次實施績效工資改革工作，都會以積極的態(tài)度支持和參與這項工作，以確保我校實施績效工資改革工作的順利進行。

謝謝大家！

第二篇：教師績效工資的實施情況

教師績效工資的實施情況

王寶平漢臺區(qū)望江鄉(xiāng)中心小學723007

內容摘要：績效工資的實施，改善了教師的待遇，改善了教師的生活。績效工資的實施確實讓一線教師得到了相對應的收入，體現(xiàn)了多勞多得，按勞分配的體制，也大大激發(fā)了教師的工作熱情和獻身教育的熱情，然而只有宏觀的指導意見，缺少一個統(tǒng)一的績效實施方案，導致績效工資的實施出現(xiàn)一些矛盾和不足之處，在教師這個群體之間產(chǎn)生了一些矛盾。那么怎樣的績效實施方案才符合績效工資制度的初衷，才相對合理、完善，更有力的促進教育事業(yè)的發(fā)展呢？

關鍵詞：績效工資實施情況

一、績效工資的實施，要緊扣“績效”。

績效工資不時工資普提，不是工資晉檔，不時平均增資，是國家對教育工作者的關懷，是對教師工作的肯定，是針對教師工作而下發(fā)的補貼性、獎勵性工資。是國家發(fā)給教師的業(yè)績獎金，“績”指成績、業(yè)績，“效”指效果、成效。很明顯：成績大的，應多發(fā)，成績小的，應少發(fā)，多干的應多發(fā)，少干的應燒法，不干的應不發(fā)。但是每個人的成績有多大，有多小，就需要制定一個科學的評價機制。而這個評價機制的建立又出現(xiàn)眾多的問題和矛盾。

學校工作是一個群體性工作，是一個特殊行業(yè)的工作，所面對的不是機器，不是物品，而是活生生的人，怎樣去評價一位教師的工作，是一個難以評價和操作的事情。例如：學校工作涉及人員廣、部門多、職務多、教學、管理、后勤、公寓管理等，這些不同的崗位都不可缺失，都有績效，他們都應該得到相應的績效工資，不能因為職務高低不同去人為貶低。績效工資的實施應該是一個動態(tài)的，要做到機會均等、人人平等，關注教師業(yè)績，不在乎職務和崗位，做到公平、公正。

二、績效工資的實施方案不能過于細，正確處理矛盾。績效工資的實施，是教師暖心的調和劑，但教師群體是相對弱勢的，教師默默奉獻、勤奮工作、遵守職業(yè)道德，他們高興的同時又擔心自己的權益不能保障。

在一定程度上，每個學校都制定了績效工資實施方案、考評細則、考評領導小組。不是細則不好，是細則時否具有科學性、民主性、公開性、透明性、公平性的能力，尤其學校制定這些細則的時候，是否站在一線教師的立場來制定，是否真正做到偏向一線教師。

有時候評價細則考評出來的結果往往更不科學，有些不科學的考評細則，人為增加了過多、過細操作程序，還大大干擾了正常的教學秩序，不能調動教師積極性的作用，反而讓教師消極、怠慢、沒有工作激情。教師的工作主要是傳道、授業(yè)、解惑，檢查太多了、太細了、太勤了、太廣了、太全了，無非會影響教師正常的工作，具體到教師本身來說，他們要寫教案、批改作業(yè)、列計劃、寫總結、寫學習筆記、聽課記錄、寫心得、寫反思等等，無數(shù)的應付，也是疲于應付。無數(shù)的造假，也是被迫造假。否則會叫“細則”懲罰的沒有商量。無論干什么都要想到是否會扣績效。工作該干的不敢干，在應付中少了讀書學習時間，沒有真正鉆研教學時間，沒有了獨立思考時間，都是一味擔心、應付，無休止的檢查，恰恰干擾了教育教學工作的健康發(fā)展，反而起到相反的作用。

績效工資考評細則制定越細，暴露出來的不公、不足就越多，教師間的矛盾沖突也就會越多。你所制定的制度，就不是激化熱情，調動教師積極性，而是激發(fā)了矛盾。要想做到真正求同存異，就要把握大的方向，追求宏觀的公正性。

三、績效工資要促工作、促和諧。

績效工資分配制度制定出來后，目的是能夠促進工作、促進和諧，如果制度的制定成了廣大教師怨聲載道、激發(fā)矛盾的因素，那這個制度的制定是不科學的、是失敗的。

實踐是檢驗真理的唯一標準，行與不行，推行后在評判，不行之處在做調整，再去完善。要考慮到大多數(shù)教師意見，要讓教師們心悅誠服，讓教師有干勁，這才是績效工資制定的成功。

希望制度的制定能促進工作，增進和諧，提高教師幸福和工作熱情，讓好的制度引路，讓人人幸福，又干勁，這是每個教師所希望的，也是國家實施績效工資的目的所在。

第三篇：教師績效工資

教師績效工資

剛才，在論壇上看到一個《教師績效工資改革，傷害了誰？》的帖子，很讓我感慨，想為非義務教育階段的教師說幾句話。

一、教師實行績效工資，這種做法，本身就有許多疑問。什么叫績？什么叫效？因為學校畢竟不是企業(yè)，它既不能計件，也沒有一成不變的質量標準。如今，上面又三令五申，不準唯分數(shù)論，不準看升學率，究竟如何看績效，誰能給人一個令人信服的說法？我想，即使是制定政策的人，心里恐怕也是一本糊涂賬。用教師的績效來考核，是說起來容易，做起來難。到最后，就只能是任由領導說了算，績效工資也就成了糊涂工資。是不是這樣？

二、同為教師，同為為培養(yǎng)下一代教書育人，理應同工同酬，同級別同酬。現(xiàn)在卻硬要切成兩塊：義務教育與非義務教育，并且實行兩種絕然不同的工資待遇。結果形成了這樣的現(xiàn)狀：受教育多的，水平高一些的非義務教育階段的教師工資待遇反不及義務教育階段的教師的一半。甚至一個退休了的大學教授，他的退休金還比小學退休教師還要少許多，更別說高中、中專、幼兒園的退休教師了，這樣合理嗎？！這是為什么？是書讀多了受的累？是從事非義務教育活該受政策歧視？還是其它的什么？誰能給一個合理的解釋？

三、中國的教育改革究竟怎么改？幾十年來就一直沒有章法。一是高、中考招生辦法朝令夕改，今年這樣，明年那樣，讓教師和學生如沒頭蒼蠅，不知所從；二是對教師不斷地上緊箍咒，讓教師身心俱疲，有的甚至英年早逝。現(xiàn)在又出了新花樣，把一個完整系統(tǒng)不可分割的教育硬生生地切割成兩塊，搞得血肉模糊。讓一部分教師樂享改革成果，讓一部分教師吞咽改革的苦果，造成人心分離。如此就是改革之路？如此中國的教育就可以現(xiàn)代化？

照我說，中國的教育再不能讓那些不懂教育的人在那里窮折騰了！實現(xiàn)教師的同工同酬，同級同酬才是正途。當前，立即改變非義務教育階段教師收入過低的極不合理的現(xiàn)狀，像小學、初中教師那樣按教育法規(guī)定的那樣，執(zhí)行不低于或略高于公務員的工資標準乃是題中要義。

四、但是，遺憾的是，迄今為止，對于非義務教育階段的教師的績效工資問題仍然沒有說法。這究竟是為什么？難道他們是改革的棄兒？難道他們的要求不合理？現(xiàn)在，千千萬萬的的他們正在翹首以待呢！

第四篇：教師績效工資

教師績效工資 朱自清的《 績校工資之一 朱自清的《春》 盼望著，盼望著，標準出來了，績效工資的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。物價漲起來了，房價漲起來了，教師的工資漲起來了，教師都高興的 歡呼起來了。標準偷偷地從政府文件里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。網(wǎng)絡里，電視里，報紙里，瞧去，績校工資滿是的。市府、教育局、財政局，你不讓我，我不讓你，都爭做績效工資的領頭兒。標準高的嚇死人，標準低的也嚇死人。標準里帶著點甜味兒，閉上眼，整個中國仿佛已經(jīng)滿是績效工資、績效工資、績效工資！績效工資下成千成百的教師 翁翁的鬧著，大小的教師飛來飛去。績效工資的標準遍地都是：這樣兒的，那樣兒的，散在全國各地，像眼睛，像星 星，還眨呀眨的......績效工資之二 蘇軾的《水調歌頭》 蘇軾的《水調歌頭》 “銀子幾時有？巴眼望青天，不知能漲多少，到手是何年？我欲悄聲問問，又恐他人笑話，細想心真寒。仿佛總是 夢，何奈有人談。心欲靜，波瀾起，催人煩，不應有詐，何故總許空頭愿？人有妻兒老小，家需醬醋油鹽，此事古 難纏。但愿人長久，多加幾吊錢!” 歌曲《春天的故事》 績效工資之三 歌曲《春天的故事》 1994 年那是一個春天，有一部教師法許下一個愿，教師的工資不得低于公務員。奇跡般地很多人報考師大和師院，春雷啊喚醒了校園內外，春暉啊暖透了教師心田。教師啊教師，你邁開了教書育人的新步伐，你邁開了教書育人的新 步伐！走進教育改革的春天。2006 年又是一個春天，有一部義務教育法許下諾言：教師的工資不得低于公務員，課改征途揚起浩浩風帆。春風 啊吹皺了一池春水，春霧啊迷蒙了教師的雙眼，教師啊教師，你展開了課程改革的新畫卷。你展開了課程改革的新畫 卷，捧出萬紫千紅的春天。2009 年又將迎來一個春天，有一個決定發(fā)出一個誓言，教師的工資不得低于公務員，教師的錢途又有希望。春風 又吹拂，春雷又轟隆，春雨啊何時真正滋潤教師的心田。教師啊教師，你邁開了自豪的步伐，你邁開了自豪的步伐，走進萬紫千紅的春天。2009 年這是一個春天，又一次研究有了新的提案，落實績效工資不如將教師變成公務員。黨啊黨啊，真是偉大！黨的關心撒播教師心田，教師啊教師，你的身份定位怎么就這么難！你的身份定位怎么就這么難！走進未來萬丈深淵 啊，春天的故事。亂彈教師》 績效工資之四 《亂彈教師》

1、繼續(xù)做績效工資的夢吧，老人垂危之即,顫抖著嘴唇對自己的孫子說：“孩子……等……教師工資……上調了，一定……要寫

……在紙上……燒給我，我要在下面投資。”孩子說：“放心吧爺爺，我一定努力活到那一天。”聽完孫子 的話爺爺滿意的閉上了雙眼。幾十年后，一位行將就木的老人跪坐于墳前，禁不住淚如泉涌：“孫子不肖啊，這么多年 來，我一直等，也沒等到教師工資上調，我愧對列祖列宗呀！”說完，急怒攻心，渾身顫了兩顫就不動了。那雙眼睛卻 還瞪得大大的，死不瞑目呀！孫子死后上了天堂，一天他遇到了上帝，上帝說：我能滿足你一個愿望。他說：“能把 日本島沉了嗎？”上帝說：這個難度太高，換個吧。孫子又說：“那我要教師工資上調。”上帝擦了擦頭上的汗說："你 前一個愿望是什么？把地球儀拿來我看看......”

2、一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道： “ 糟啦！！績效工資掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來！！” 然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個個跟著，他們一個連著一個直到井里。正好他們摸到績效工資的時候，老教師抬頭發(fā)現(xiàn)績效工 資掛在天上呢。最后一個教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經(jīng)典廣告詞：（1）中央：績效工資，我們一直在努力。（2）省財政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。（3）市財政：把工資留給自己！（4）縣財政；我們的目標是——不發(fā)工資！（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節(jié)不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好！（8）各大媒體：績效會議開的好，不如漲工資好！4、教師漲工資---美的空調； 中央發(fā)文件說教師漲工資——中央空調 農村教師漲工資－－－空調下鄉(xiāng)

5、教師的幾種死法: 上告教委整死你； 得罪校長治死你； 笨蛋學生氣死你； 野蠻家長打死你； 不漲工資窮死你； 競聘上崗玩死你； 職稱評定熬死你； 考試排名壓死你； 教育改革累死你； 假期培訓忙死你； 光輝職業(yè)哄死你； 一生操勞病死你； 公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現(xiàn)狀：校長貴族化，領導多員化，教師奴隸化，學生祖宗化，人際復雜化，加班日夜化，上班無償 化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教書育人 終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下 班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉

第五篇：教師績效工資

一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道：

“ 糟啦！！績效工資掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來！！” 然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個個跟著，他們一個連著一個直到井里。

正好他們摸到績效工資的時候，老教師抬頭發(fā)現(xiàn)績效工 資掛在天上呢。

最后一個教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經(jīng)典廣告詞：

（1）中央：績效工資，我們一直在努力。

（2）省財政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。

（3）市財政：把工資留給自己！

（4）縣財政；我們的目標是——不發(fā)工資！

（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節(jié)不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。

（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好！

（8）各大媒體：績效會議開的好，不如漲工資好！、教師漲工資---美的空調；

中央發(fā)文件說教師漲工資——中央空調

農村教師漲工資－－－空調下鄉(xiāng)

5、教師的幾種死法:

上告教委整死你；得罪校長治死你；笨蛋學生氣死你；野蠻家長打死你；不漲工資窮死你； 競聘上崗玩死你；職稱評定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓忙死你； 光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現(xiàn)狀：校長貴族化，領導多員化，教師奴隸化，學生祖宗化，人際復雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教書育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對長輩。囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

后記： 《老師們，你們有追求生活尊嚴的權利》

績效工資，半年多來，猶抱琵琶半遮面。現(xiàn)在終于露出冰山一角。叫好者有之，認為實行績效工資，可以激發(fā)老師們的積極性，最充足的理由是獎勤罰懶。擔心者有之，理由是：教育事業(yè)，是公益事業(yè)，教育工作，講究的是靈魂塑造，人的素質培養(yǎng)，潛移默化，非一日

之功，絕非所謂量化就能考量，不能急功近利。分歧之大，對立鮮明。更有憤怒者，細考其績效方案，無非是拿本屬自己的工資一部分，讓大家競爭，搞兩桃殺三士，讓老師們內耗，窩里斗，放大校長權力。如此折騰，教育堪憂！國家堪憂！民族堪憂！《下輩子不作教師》--中國教師