第一篇：大學校園規劃調研任務書

大學校園調研大綱

一、調研目的與任務

通過這一實踐教學環節，總結和綜合運用已經學習到的基礎知識和專業知識，促進學生對大學校園規劃的理解，培養學生理論聯系實際的能力，提高學生對城市規劃實踐活動的觀察和分析能力。重點提升學生對于校園景觀規劃設計的理解與分析能力，為下一步做大學校園景觀規劃設計做好前期準備工作。

二、調研內容

1.校園功能分區

◇教學區 生活區 行政辦公區 體育活動區 教工生活區

動靜區是否分離？

◇每區距離是否合理，學生使用是否方便？

各功能區內部建筑的尺度

2.校園道路交通

◇主次車行道、步行道、停車場（自行車、小汽車）

◇路網設置是否合理，通達性夠不夠？

◇道路性質區分是否明確，導致人流、車流的交叉混亂？

（運用材質、路寬<步行測量寬度>、斷面等措施將步行和車行道區分開）◇排水能力怎么樣？是否造成雨天道路濕滑？

◇臨時停車場是否嚴重占用車行道路面導致交通擁堵？

◇停車位是否夠？

◇步行化校園，為步行交通提供良好的環境？

◇道路材質混亂，引導性不強？

3.景觀綠化

◇ 綠化功能性欠缺？

結合其它設施積極使用綠化空間

◇綠化空間結構夠不夠豐富？

綠化平面結構，是否形成點線面的結合？

點：庭院、廣場、路旁及建筑入口處

線狀：道路兩旁

面狀綠化：專屬綠地

運用的景觀規劃設計的元素及方法

綠化立體結構

屋頂綠化、墻面綠化

◇綠化形式應更加完善

4.公共服務設施

◇內容完善

文體娛樂：羽毛球場 籃球場 學生活動中心 展示舞臺 乒乓球場

商業服務：商店、早點、理發、書店

金融：銀行

體育：公共使用的健身器材

◇合理的布局？

服務半徑

三、調研時間與地點

地點：平原路校區

時間：2011年9月29號15:00 ——18:00

四、調研報告要求

1.調研報告要求PPT格式，圖文并茂；

調研分成4個小組，每個成員都要獨立承擔一部分內容。

2.調研報告內容包括

(1)畫出4個分析圖；

(2)評析各系統的優缺點，目前存在什么問題以及提出相應的規劃措施或建議。

第二篇：大學校園規劃調研報告

大學校園規劃調研報告 調研對象一：昆明理工大學呈貢新校區規劃

區位分析：昆明理工大學新校區位于昆明呈貢大學城的東偏北的方位，用地規模約 2100 畝。用地內地勢較為平緩,相對高差 25——30 米，屬丘陵緩坡區，一條源自松茂水庫的東西向水渠撈魚河穿過用地，向西注入滇池。

設計理念：1、人文校園——高等教育改革呼吁人文素質的回歸，作為校園文化載體的校園環境和建筑應該在人文素質培養中發揮積極作用。優美的校園環境可以使學生在賞心悅目中得到美的享受，外在美的思想下潛移默化養成美的行為、美的語言、美的性格。我們在新校區的建筑和環境設計中努力營造出一個明快、活潑、健康的校園氛圍，以人為本創造環境，體現尊重人、理解人、關懷人。并考慮了無障礙設計，為體現人文素質的培養作出了嘗試。2、信息化、產業化校園——我們很重視校園信息的資源共享，對內，建筑的組團院落式布局與多條信息軸相連，為校內的信息共享提供了空間。對外，在規劃分區中盡可能將圖書信息中心、體育服務中心、科技產業等功能組團設置在鄰近城市道路，與外界聯系方便的位置，以利于與社會共享文化設施資源。3、生態化校園——自古書院往往“擇勝地”、“依山林”，選擇“文物薈萃”的名山勝地，作為治學的理想場所。因此新校區在設計中因承中國文人順乎自然的審美情趣，于清幽山水之間陶冶人的情操，結合綠地、樹木、廣場、小品設計成長長綠軸的景觀大道，將入口處的盎然綠意一直延伸到中心區，并且漸顯開闊與自由。總之，由水面與綠化相結合構成的這一生態綠環使新校區在生態環境成為具備自我調節能力的有機系統，為廣大師生提供了舒適健康、多姿多彩的外部休憩空間。4、可持續發展的校園設計——主要體現在三個方面：（1）結合生態的校園設計。在宏觀上，校園要結合地形地貌，不破壞原基地生態環境。在微觀上，通過建筑遮陽、通風、利用太陽能等生態手法，盡可能的節約資源，創造宜人的室內環境。（2）彈性生長的可持續校園設計。為了校園未來的發展，在校園設計中預留一些用地留給未來的發展是明智之舉。（3）結合地域文化的校園設計。可持續發展不僅包括對生態環境的保護，還包括人類文化的可持續發展。作為建筑文化，只有用現代化的技

術手段，對地區文化傳統予以尊重和改造，才能在預防一個生態荒漠的同時，預防一個文化荒漠。

規劃結構：方案特別重視對現有場地特征的保留和校園特色的塑造，以中央人文景觀帶組織串聯教學區、運動區、辦公區、科技產業區等，組合建筑群體形成較為強烈的視覺效果。規劃形成“一心、兩軸、多景點、組團式布局”的規劃結構。“一心”規劃利用位于基地幾何中央位置用地，布置融圖書館和科技信息中心為一體的建筑綜合體，在功能上構成學校各科教學的信息交流共享中心，在景觀上起到統領全局的作用。“兩軸”以共享中心為核心，均勻的向外延伸出縱向人文景觀軸和橫向公共信息軸，將校園空間整合成一個有機的整體。在人文景觀軸中，把廣場、小品、雕塑等景觀節點組織起來，結合綠化，形成富有層次的綠化景觀系統，是同學們進行信息交流的最佳場所。在公共信息軸中，圖書館和科技信息中心形成了一個信息資源中心 核，與人文景觀軸相輔相成。“多景點”中心人文景觀軸的綠帶滲透到校園內各組團之間，并形成親水空間，東部高處的森林公園與水廊形成對景。通過道路的聯系，把中心廣場，中心水景和山體景觀貫通為“山、校、河”的整體。“組團式布局”為大學的大規模建設提供了可能。它有利于設施集中、資源共享，由于各教學建筑間的聯系緊湊，集中，避免了教學設施的重要建設；有利于大規模建設中的分期建設實施，形成功能布局的彈性，從而節約了土地資源與經濟投資；有利于各學科師生的交流，營造學科交流的共享場所。

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道路交通組織：校園主入口的設置充分考慮到整個區域景觀軸線與校園空間軸線的關系，次入口的安排方便了校園的對外交流。道路分為三大系統——（1）貫穿全區中心，連接各功能組團的主干道系統；（2）以自行車、人行為主的次級道路，即非機動車道路系統；（3）專用景觀步行道，中間穿插有小品、廣場和綠地，供學生在此晨讀，休憩和交流。這三大系統相通，但在功能上對車倆的類型有嚴格的區分和限制，加上人分流的設計，大大提高了大學城交通的整體性、有機性、安全性。

功能結構：橫向中軸線上布置有圖書館和科技信息中心，與豎向的人文景觀軸相呼應，更增強了校園學科的交叉，相互交流的可能性。考慮到校園活動的特點，把教學區集中設置到地塊的上方，將圖書信息中心，體育服務中心，科技產

業等功能組團設置在鄰近城市道路，與外界聯系方便的位置，以利于與社會共享文化設施資源和對外的信息交流。總的來說，中心與兩軸集合了各種大型公共建筑與場所，成為大學城的“核”，是高效率的資源共享區域；而各個分散的功能組團相對獨立，完整，滿足各自功能上的需要，形成了有機的整體。

綠化景觀分析：人文景觀大道的設計緊密結合大學城的構思理念，綿延的林蔭大道體現了學子們對知識的不斷求索和創新，而各個節點空間的細部設計則表現出知識積累與升華的過程；公共信息軸作為集中的信息交流中心，在圖書館的建筑形體上朝氣蓬勃，突出了大學城的個性與魅力，成為了中心區的地標建筑；大片的水面從建筑中擴展出來，形成的親水空間一直延伸到東部高地的森林公園，公園上的鐘樓與水面的玻璃廊子形成對景，由高到低形成一條綠色視廊，把地標建筑——鐘樓突顯了出來。校區摒棄了圍墻，代之綠化帶，形成親切的自然分離，通過道路的聯系，把中心廣場，中心水景和山體景觀貫通為“山、校、河”的整體。

調研對象二：湖南工業大學校園規劃設計 區位分析：新校區毗鄰環城高速環道與規劃中的輕軌線路，周邊是新城區的主干道，交通聯系方便快捷，具有校園建設的良好基礎，并且與東校區聯系為整體的高校教育鏈。

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規劃設計概念：（1）創立與城市緊密結合、共享及高效的校園景觀環境及功能體系，促進校園的可持續發展。以貫穿地段的東西向綠軸為核心，構建校園景觀空間網絡，連接地段兩側城市綠帶，使校園景觀生態體系成為城市空間的完整組成部分，同時積極利用穿越校園的城市道路，促進學校部分功能區與城市的融合及社會化管理，形成高度開放共享、高效的功能體系。（2）營造傳統人文氣息濃厚的現代校園。注重空間的人性尺度及形態，通過景觀空間節點與重要公共建筑的契合，營造宜人的活動交流場所，并將主要聯系路線控制在步行距離以內，形成易于引發交流、和諧的傳統人文型新校園。（3）整體校園空間形態呈組團空間沿主軸生長、山水楔入的基本格局。

功能結構分析：規劃功能布局的核心概念在于“效率”與“共享”。“效率”體現在各功能組團之間的明確的劃分與便捷的聯系，明確的分區有利于降低相互的干擾，而便捷的聯系則有利于校園的合理運轉。校園的功能分區包括教學區、教工宿舍區、學生宿舍區、學術交流接待區、科研區、行政管理區、體育運動區、綠地景觀環境區域及相關服務配套設施區域。規劃中校園中心區——包括基礎教學、各學院建筑、圖書館等公共建筑——居于基地中部，而宿舍區各組團、科技產業園等皆環繞其布置，校園中心區與其他功能區的聯系十分便利，多在步行10 分鐘距離以內。為創造人性化場所，中心區規模被控制在步行尺度之內，通過安排活動區域距離與日常行為聯系，使校園主要功能區具有良好的可達性，形成高效的交通組織。校園中心區：在 800 米直徑步行區以內，10 分鐘步距。公共教學樓與圖書館區：在 400 米直徑步行區以內，5 分鐘步距。“共享”體現在校園公共設施的對外開放程度，達到節約資源，提高使用效率的目的。而科技產業園作為與生產、社會高度結合的設施，設于幾乎獨立的城市街區中，更有利于其市場化的運作。教工宿舍區的獨立性也較強，以便于向社會化管理發展。

道路交通分析：本校園規劃的交通組織結合主環路分支、“環上生環”以及局部格網等路網模式，既滿足了校區內部交通系統的要求，也能滿足大學與城市交通接駁的需要，合理、互利而高效。流量較大的城市車流及部分校園車流被引導至半環狀城市道路，而校園內部則布置較小尺度的支路網，采用人車公行的模式，既提高了道路的使用效率，亦能增加校園道路空間的活力與安全性。

空間結構分析：校園總體空間格局以東西向主軸線空間為軸心，其中布有數個重要公共空間，是一個完整的空間序列，包括體育公園，圖書館山，中心廣場，后花園，學術會堂及后山等空間片段及節點，圖書館及學術會館是該空間序列的焦點所在。由東西軸線向南、北生長出數個枝狀空間，作為教學樓、學院組團與主軸的聯系。學生與教師宿舍區各組團主要以環路為依托生成分枝性組團空間，多以湖面為中心進行組織，教師宿舍多高層區則根據地形環繞山丘布置。校園各區的空間互相滲透與聯系，山間林蔭步道在中心區與學生宿舍區之間、學生宿舍區的四個組團聯系起來，而教師生活區則以湖濱漫步道與校園中心區相連。校園內各處空間注重空間圍合與視線對景的設置，并結合空間的具體功能，形成不同的空間氣氛。如校前區通過空間的圍合、對稱式的處理創造了規整嚴肅的傳統儀式性空間。

第三篇：大學校園規劃

大學校園規劃

1.大學城、各高校擴建新建現狀

當代高等教育已成為新的經濟增長點，全國高校迎來了一個新的建設高潮。幾乎每一所大學都面臨擴建、擴招的任務，在這種背景下，一批大學陸續在校園周邊征地擴建或另辟新址建設新校區。由于當地政府的支持、協調甚至資金投入，不少省市還由若干所大學新校區組合建成大學城

2.大學校園精神

所謂大學校園精神，是指大學在一定的社會歷史條件下，為謀求生存和發展，達到既定的教育目標，而在長期的校園文化創造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識。

3.綠化系統

三個校區的綠化系統亦是風格迥異，本部綠化大氣、系統性強、空間開敞但缺乏封閉半封閉綠化空間，綠化可觀性強，細部設計缺乏，宜人性差。西區綠化設計系統性不強、但卻強化了綠地的細部設計，具有較強的宜人性。北區綠化設計上則強調硬質空間，而綠化游憩空間嚴重不足。

.嘉應大學校園規劃設計策略

4.1設計原則

大學校園規劃是營造高品質校園環境的基礎，隨著高等教育觀念、教育方式的發展和高校體制的改革，對當今高校的校園建設提出了新的要求和內容，賦予了校園環境規劃以新的概念。現代大學校園既是人類為了傳承前人的知識和智慧進行學習、研究、創新的場所，更是一個培養學生綜合素質和塑造學生自然、社會和人生價值觀的高文化的環境，傳統的校園規劃偏重于物質空間規劃，目的是營造一個高效率的學習場所，在規劃手法上比較注重建筑空間的功能分區與功能聯系，注重滿足各種使用需求的硬件設施的布局規劃，在評價標準上往往用是否達到國家相關技術指標，功能布局是否合理，交通組織是否有序來衡量。誠然，這部分規劃內容是十分重要的，但遠遠不夠。因此，大學校園規劃在滿足物質環境的同時，更應營造好高校的精神環境，即生態和人文環境。以此為目標

4.1.尊重歷史

現代社會越來越浮躁，追求功績和新奇大等思想在人們的頭腦中形成一股潮流，這就使得一批有一定歷史但又無法稱之為歷史性校園 的大學校園空間的延續和發展成為非常嚴峻的問題。尊重歷史不僅意味著尊重校園中現存的物質空間，還意味著尊重校園的文化延續以及校園的發展歷程，而后者的意義更為深遠也更有意義。嘉應大學建校時間較短，在一些老的高等院校面前堪稱“小字輩”，而這并不意味著這一類大學沒有歷史或者說他的歷史不重要。任何一座學校的發展都經歷了其萌芽、發展和逐漸成熟的過程，而在這一過程中留存下來的有形無形的“痕跡”對校園文化的延續和校園精神的再造具有至關重要的意義。

4.2.1歷史的傳承

大學的歷史，不僅僅是通過年代的久遠本身，或重大的貢獻、重要的學科、著名的人物、較大的名氣等來體現，它還以建筑物與校園環境的形式固化在校園中，進而形成學校一種獨特的風格或帶標志性的符號。在校園擴建和新建規劃中，通過建筑與環境的精心設計與建造來傳承這種風格或符號，將是對學校歷史的發揚與光大。否則，將造成資源的極大損失，甚至學校歷史在某種意義上的中斷。

4.2.2 校園文化的培育與展示

大學校園空間是一種文化空間 ,它包含原有校園歷史文化的體現和延續、新文化的創造以及對原生地域文化的包容。具體來講一是特定的地形地勢條件賦予的自然特征；二是地方特色文化在校園中的反映和體現，尤其是對作為地方性大學和僑資大學存在的嘉應大學而言，這一點尤為重要；三是校園既有精神的延續和再造。這是伴隨著學校建校發展而來的內部精神所在。是校園學子的精神依托。以此為出發點，以培育校園文化為宗旨，本次規劃確定以下原則：

保留原有自然環境的生態性。校園的建設必然會給基地的自然環境帶來影響，盡量減少對生態系統的破壞，最大限度地保持自然狀態，對具有特色和重要的區域應予以完整保留。

第四篇：當代大學校園規劃

的歷史,很多老校并沒有統一的校園風貌,有很多是利用舊的建筑,甚至沒有明確的校園,而是有機地融合于城市之中。真正代表這些大學的不是校園建筑,而是杰出的學術成就、優秀的學術傳統和濃厚的學術氛圍。凝聚了無數才子熱愛的母校情結,更是任何一所新成立的大學所無法用投資數量、優美的環境和獨特的設

計所能彌補的。從 另一個方面來講,物質環境的優劣對一個大學整體質量 同樣具有舉足輕重的影響。當我

當代大學校園規劃空間結構分析

摘 要：校園空間結構是控制校園環境特征的決定性因素之一,本文在分析國內外優秀大學設計實例的基礎上,結合設計實踐工作,對大學校園規劃中典型的空間結構類型進行歸納總結,并扼要分析了各種類型空間的主要特征,希望對校園規劃設計理論及實踐的發展帶來一點有益的思考。

關鍵詞：大學；校園規劃；空間結構

大學是一種特殊的,具有深厚文化積淀的建筑群體,其本身價值的體現要從物質環境和精神環境兩個方面來理解。一個大學的精神價值往往高出其物質環境的影響作用。第一所真正現代意義上的大學,距今已有800余年,牛津、劍橋、哈佛等許多名校也有數百年

們贊嘆斯坦福大學在學術領域杰出成就的同時,又怎

能不為那米黃色砂石墻面、紅瓦屋頂、羅曼式連拱廊和樸實大方的四方院所傾倒。正如斯坦福大學第一任校長Jordan在他的開學獻辭中所說的“長長的連廊和莊重的列柱也將是對學生教育的一部。四方院中每塊石頭都能教導人們要知道體面和誠實。”誠然,大學的文化性是極為重要的,但畢竟一個大學的規劃要落實到設計圖上,尤其對于我國這種特殊的情況,設計師們所關心的更 多是如何創造出富有吸引力的空間,如何在競賽中獲得勝利。即使常常被指責為流于形式,大學的空間構圖,仍然是設計師通常所考慮的最重要問題之一。大學是一種功能復雜的建筑群體,校舍建筑、運動場地、道路、綠化等環境要素將整個校 園分隔 圍合成若干類型的空間,比較典型的有 禮儀空間、教學空間、集會交往空間、交通空間、運動空間、生活空間以及紀念性空間等,各種空間類型相互依存,統一成為一個有機的整體。校園空間結構可以理解為校園各種不同類型空間具體的組織模式,它是確定校園空間環境特征的重要因素,也是體現設計者構思的重要手段。日本建筑師高橋靛一曾經從空間結構的角度來探討大學校園的規劃問題,將校園按照空間組織模式分成五大類一體型、分割型、結合型、復合型和分散型。何人可先生在《高等學校校園規劃設計》一文中,將“具有相當靈活性和適應性的校園發展規劃類型”分成線性型、網格型、中心型、分子型四種發展規劃。《建筑設計資料集》中則分成了輻射型、分區型、分子型和線型。設計實踐中的校園空間往往是多種結構的復合體,并非可以按照空間結構截然分開,往往一個設計實例兼有多種結構特征。但是出于研究方便的考慮,本文嘗試將各種校園空間結構分解到最基本的形式,并就幾種具有旺盛生命力的模式進行探討。

一、線性空間結構

線性空間結構指校園空間沿一定的線性元素擴展而形成的布局方式,常見的線性元素有綠帶、廣場、干道、水體、廊道和街巷等。線性的布局方式具有良好的宏觀控制能力和擴展能力,有利于形成完整的景觀環境,恰當運用軸線轉折的手法可以使線性布局具有良好的地形適應性,在校 園規劃中被廣泛采用。

1.傳統的對稱軸線設計

明確的軸線是群體建筑設計最常用的手法之一,也是大學規劃設計中很常見的一種空間結構方式。傳統軸線往往采用嚴格對稱的布局方式,形成嚴肅的學術氣氛,這在現代大學設計觀念來看,似乎莊嚴有余而活潑不足。新中國成立以后,大學建設模仿蘇聯,對稱軸線幾乎成為這個時期大學設計的標準語言,直至今

圖1 安徽大學新校區規劃方案

日,在許多校園中還可以清晰地感受到這種影響。我國新近規劃的許多大學,大概是出于營造校園氣勢的需要,還在使用嚴格對稱的校園中』白區,但設計師們總是力求通過環境和建筑單體的處理,減弱建筑群的紀

念性。安徽大學新校區的總體規劃設計實施方案(東南大學規劃設計院設計)以兩條相互垂直的軸線來控制整個校園,主軸線通過對稱獲得了明確的中心感。摩爾事務所提交的國立臺北大學設計方案中的教學區設計采用了嚴格對稱的軸線設計,多少給人單調死板的感覺。

圖2 摩爾事務所設計的中國臺灣東華國立大學

2.現代的自由軸線設計

古典對稱式校園軸線強調校園的封閉性、連續性及對稱性,注重軸線設計的開始、發展、起伏、高潮、結尾,其特征是一種封閉式結構。這種設計固然對于校園環境的整體控制和中心的確立作用非常明確,但是與大學強調 自由多元發展的學術氛圍并不十分合適,也和當代規劃與設計理念產生了沖突。當代大學規劃

設計努力利用環境因素來打破單調的對稱軸線,營造自由活潑的校 園空間。豐富多變的綠化設計、結合地形的建筑形體變化、自由水體的 引人往往是活化校園空間氛圍的最常見手法.圖3 SWA設計的中國臺灣臺北國立大學校

園

美國摩爾·盧貝爾·郁代爾事物所和臺灣賴朝俊建筑事務所合作完成的臺灣東華國立大學規劃方案(獲獎方案之一),雖然采用了傳統的中軸對稱布局,但仍然力求運用水體打破對稱軸線的呆板,取得 了良好的空間效果。他們完成的臺灣高雄國立技術學院規劃圖5河北廊坊醫專新校區規劃

更加清晰地體現了自由軸線的設計觀念。董丹 申設計的上海大學,完全摒棄了古典式軸線,采用由斜向軸線雙環相扣的清晰結構和“曲水綠島”為主題的環境景觀形成的 自由軸線構圖,幾何軸線和 自由流動的線條有機地結合在了一起,建成以來,其出色的校園布局和優美的環境設計受到各方面的好評。天津中天元正事物所中標的河北廊坊醫專新校區規劃在采用軸線設計的基礎上,追求更加活潑的空間構圖。非對稱 自由軸線的設計在當今大學規劃設計中非常多見。

或許是受到了中國傳統建筑群規劃觀念的影響,我國建筑師完成的許多設計中或多或少都帶有對稱、重復、垂直等古典手法的痕跡。國外建筑師的作品對于軸線空間的理解要更加廣義和概念化, 甚至僅僅是以概念性的虛軸線而存在。在法國建筑師馬卡里·莫尼(法國SCAU建筑與城市規劃設計國際公司)設計的珠海大學新校區中,兩條成角度的軸線結合地形 自然相交,建筑成為確定軸線的惟一因素,而一條虛軸線僅僅以時斷時連的連廊加以表示。

3.魚骨式布局

一種線性空間結構由獨立的線性元素將幾個并列的子元素聯結成為一個整體,線型元素擔當整體的公共交通聯系空間和公共交往空間或者禮儀空間,因為

大學(Hiroshima City University),校園主體部分由三個系構成,通過交流廊呈扇形狀布局結合為一個整體,結構清晰,一目了然。法 國建筑事務所(Architecture Studio)設計的阿爾比·卡爾慕的礦務大學和德國建筑師奧托·施泰德勒（Otto Steidle）設計的德國烏爾姆大學都采用這種空間結。

上海松江大學城一期規劃投標中,華東院提出的方案以線性的核心綠化空間貫穿整個基地,成為校園的聯結紐帶。四所大學分別串聯在基地上,其間有大面積的綠化隔離帶,綠帶上的中央圖書館起到了統帥全局的作用。整個大學城的空間結構明確清晰,自由活潑,圖6上海松江大學城華東院方案

這種線型空間結構類似于魚類的骨骼,所以有的專著形象地將其稱為“魚骨式”布局。

日本佐藤綜合設計事物所(AXS)設計的廣島市立

是一個非常優秀的方案。

4.開放的線性空間 “開放式”大學是當代大學設計理論所關注的一個熱點。其實就歐美大學而言,許多大學本身就是融合于城市的,根本沒有明確的大門和 圍墻來限定校 園空間。由于我國獨特的文化背景和出于安全管理方面的考慮,大學建設一直是一種封閉的空間格局,開放性的提出是我國建筑師在新的時代條件下對于大學發展方向的一種新的探討,至于這種“開放”是否適宜以及程度如圖7丹下健三設計的約旦雅莫克大學

何才妥當,我們這里不做探討,僅僅介紹利用校園線性元素來和城市發生密切聯系的一種設計思路。

日本著名建筑師丹下健三(Kenzo Tange)。對于大學中“學術軸”和“社會軸”的運用是其獨創的空間設計手法。在約旦雅莫克大學規劃方案中,丹下提出兩條相互垂直的軸線方案。一條稱為社會軸線（Social Spine）,把大學校園和周圍現有城市及規劃市區在東西方向上聯系起來。各種設施供學生使用,同時可以對社會開放。另一條軸線稱為學術軸（Academic Spine）,沿軸線布置各個學院。兩條軸線的交點是大學的中心設施,這樣,大學就通過“社會軸”的存在而和城市有機地融合為一個整體,而“學術軸”也保證 了其校園的相對獨立。丹下的另外一件作品巴林阿拉伯海灣大學（Arabin Gulf University）再現了這種軸線關系的存在,僅僅規模較小而已。

二、核心型空間結構

核心型布局也是非常常見的一類大學校園空間結構形式,其主要特征是有一非常明確的內聚性很強的校園中心區域,其他建筑元素圍合它而存在,形成一種內向型的大學校園空間。校園的中心區可以是校園標志性建筑、建筑群、集中綠化、水體和廣場等要素,諸多建筑及環境要素圍繞校園核心呈放射狀或環抉布置,有的學者將中心環境以綠化為主的核心型空間結構稱為“綠心型”結構。這類校園布局中』合明確、環境統一、條理性強,容易形成校內環形交通,有利于人車分流和保持校園環境的安靜,但在使用時應注意采用豐富的手法來打破單一放射狀所容易形成的呆板和過強的紀念性。

美國PCF事務所三巨頭之一亨利·柯布（Heny Cobb）和華東院浦東分院合作設計的上海中歐國際 工商學院采用的是一種內聚圍合的空間結構。校園以亞洲資訊信息中心作為整個校 園的核心,教學中心、宿舍、服務性房間分別布置在四周以形成圍合,敞廊將各單體建筑串聯成富有活力的校園群落。路易·康（Louis I.Kahn）設計的印度經濟管理學院,以圖書館為核心,建筑呈45°角斜置的方式布置成串,平面上以圖書館一教室一學生宿舍一教師宿舍成放射狀向外分布。深圳大學建筑學院設計的上海華東大學嘉定校園規劃也是這種內聚的校 園布局中比較成功的作品之一。

圖8 路易·康（Louis I.Kahn）設計的印度經濟管理學院

三、分子型空間結構

明確的“組團”存在是這種結構的典型特征。分子型結構可以理解成為由功能相近的建筑組成相對獨立明確的組團,通過一定的交通方式和校園中心發生聯系,形成主從明確、結構統一的整體。由干這種結構類似于化學中的分子結構,所以有些專著將它稱為“分子型”結構。在大學中,各個不同的學院或者較大的系,往往具有 自身獨立的結構并和校園中』自聯系相對較弱,同時由于網絡技術的成熟,避免了大量的人流交通,這些學院可以相對獨立地布置在校園中。因此,分子型空間結構由于結構明確,功能符合大學校園的要求,受到很多設計師的關注。

英國的肯特大學（University of Kent）校園是傳統校園中典型的分子型布局。波特曼事物所（John Portman and Associates）,設計的印度商學院在寬裕的基地上（250公頃）設計了由四個獨立的學生宿舍組團圍合中央教學區而形成的大學園區,體現了一種獨特的宗教圖式意味,不過總讓人感覺有流于形式和構圖之弊。天津大學建筑設計院設計的燕山大學西校區規劃中標方案中,六個組團圍繞中央綠化景觀公 園布置,通過步行學生街有機的聯系起來,各個學院各 自獨立而又有機地結合為一個整體。

利于實現一種“大開放,小封閉”的格局。一方面取消圍墻限制,學校的公用建筑如圖書館、體育館、試驗樓,在保證正常使用前提下服務于社會,可避免城市重復建設 另一方面,各個教學單元組團內部實行科學嚴格的管理,相對封閉起來,保證校園治安和正常的教學活動不受干擾,這時每個組團又形成了單獨的封閉的小校園。

四、網格式空間結構

建筑設計中,選用標準尺寸單位作為尺度協調中的基本單位的設計方法,稱為模數設計。模數設計擴展到校園規劃中,產生了模數化和網格式的大學校園布局。模數的布局設計往往采用間距近似,呈網格狀分布的道路網作為交通的骨架,相應網格中布置校園的主要建筑或者綠地、廣場等開放空間。這種設計方法是一種嚴格的理性主義設計方法,體現了科學和理性的嚴謹。早在20世紀50年代,密斯·范·德·羅所主持的美國伊利諾理工學院(IIT, Illinois Institute of Technology),校園規劃中就采用了模數網格來控制校園空間結構,規劃的布局和單體設計是按照24英尺(約7.7米)為模數的方格網來規劃的,高度統一以12英尺圖9燕山大學西校區規劃中標方案

分子型空間結構可以歸結出以下幾種主要特征：

1..校園結構條理清晰不同類型和功能的建筑組團形成了分主從、有層次的校園結構,產生 了校級公共空間—學科組團級公共空間—系級公共空間這一完整的教學建筑體系,各級別的服務關系非常明確。

2..結合地形 良好,易形成園林化的教學空間環境分子型結構擺脫幾何關系控制下、的任硬和呆板,在平面布局上提供了很大的靈活性,能夠順應基地的地形和地勢,靈活地表達設計內容。在基地的容積率較低的情況下,可以形成類似于公 園的布局效果—一個個“景點”掩映在綠樹叢中,形成一座可以服務于城市,供市民休閑并提高自身素質的文化的園林。

3..建筑設計兼顧共性和個性分子型結構是建立在規劃結構層面上的一種統一,建筑組團和單體設計則相對具有很大的獨立性,有比較充裕的設計表達空間,可以更好地表達建筑個性特征,產生明確的識別性。

4.一種可持續發展的規劃觀念的體現各個教學單元可以根據需要合理增減,而不會對校園整體功能和空間構圖產生不利的影響 而且,各個教學組團可以分期建設,分批投入使用,整個校 園始終相對完整,這也是針對大學建設周期長而提出的一種積極的解決思路。

5.一定程度上有利于“開放性”的實現考慮到我國內向型的民族傳統居住習慣和維護校園治安等因素,我國大學校園 只能保持適度的“開放”。分子型布局

(約3.65米)為模數。雖然這種方法局限性非常大,往

往不適合靈活多變的教學功能,但是融合了巧妙構思的設計仍然可以給人以耳目一新的感覺。

網格式布局在建筑空間上有許多自己的特色:

(1).對于面積很大的校園而言,格網化設計便于對空間和景觀進行宏觀控制,形成統一完整的環境體系。(2).方網格道路間距相近,交通沒有明顯的中斷,這對于校園內部合理組織交通,形成車行環線,以及合理進行人車分流有很大的好處。

圖10 沈陽建筑大學中標方案

(3).由于網格圖形的連續性,使得這種布局可以不斷擴建,具有可持續發展的特點。

(4).網格式布局是一種低層高密度的設計,可以在用地比較緊張的城市大學使用。但是,這種布局也容易產生一些問題.4-1各個學院往往存在人數、面積需求的差異。如果強求建造外形和尺度基本相似的建筑單體,結果會造成部分單位面積過剩而部分單位面積緊張的現象。

4-2由于方格網構圖上本身的均質性,校園空間中往往 缺少環境的核心和焦點。

4-3 新近的許多設計多加人一定自由靈活的手法,使得整個校園嚴謹之中富于變化,更加同高校的環境氣氛相適應。

1.以建筑、綠化和廣場構成的連續網格

這種布局以網格線作為控制建筑位置的定位基線,中部圍合出矩形的公共活動空間,多數校園采用矩形和方形的網格,也有的采用三角形、六邊形或八邊形。

巴黎塞瑞大學以連續的建筑群形成了網格,同時依據地形的特點在局部用一些特殊的建筑,如讓·努維爾事務所和建筑工作室合作設計的阿拉伯世界學院,打破單調的布局,并將不遠處著名的巴黎圣母院作為對景納人校 園中。沈陽建筑大學新校區設計的中標方案 中深建筑設計有限公 司 主教學樓群采用了80米x80米的網格。

2．以道路構成網格,建筑填充其中

這種布局以道路網格來限定校園空間結構,其間圍合出面積相當的多塊用地,或布置建筑,或設計廣場,或營造綠化。

臺灣華東大學校園規劃競賽五個獲獎方案之一的臺灣大元建筑事務所提出的方案中,將圓形道路內劃

圖11 吉林工程技術師范學校

分出了按照九宮格排列的正方形用地,并以3/4圓形作為建筑用地,而另外的1/4開辟成了公 園,用來打破了單純網格幾何形式的單調。卡塔爾大學（Unversity of Qatar）采用了正八邊形的基本單元。八邊形的房間便于安排方形的風塔和采光塔,使房子吸熱量至最少并且對傳統的伊斯蘭幾何形式來說,有一種宗教圖式意味,表現 了一種繼承上的創新。

3．整體控制下的自由網格

這種結構以網格為骨架,自由選擇部分單元格作為建筑或者室外空間,形成 自由有機的校園空間和多層次的交往環境,完全擺脫了格網本身的僵化和呆板。Shadrrach Woods 和 George Andilis,Josic三位建筑師共同合作,于1963年參加柏林自由大學設計競賽提交的方案,在模數網格基礎之上極盡所能地加以變化。方案以一組從東北走向西南,距離約200英尺(約61米)的平行道路為骨架,另一個方向按照不同的功能要求劃分適 當的建筑用地,規整中不失 自由,功能也較合理。日本建筑師本理顯(Riken Yamamoto)

設計的日本琦玉縣立大學構思同上例可謂異曲同工。校園中部采用了7.7米為模數的 自由網體系,創造了獨具特色的交往空間,校園環境既統一又富于變化。

五、有機發展的空間結構

以上我們討論的幾種空間結構,其共同的特點就是都由明確的幾何關系來控制構圖,有時會顯得過于僵化。首先,大學本身是一種功能復雜的建筑群體,如果強硬地將不同的功能用死板的幾何關系來控制,未免舍本逐末。其次,大學的選址往往在風景區,地理環境的限制非常大,如果強以幾何構圖來要求設計,不但是不合理的,也是不可能的。再有,現代設計理論往往重視打破傳統構圖陳規的束縛,追求活躍奔放、靈活多變的空間形式,而將軸線、序列等傳統設計手法視為栓桔,力求突破創新。種種原因,呼喚更加 自由的大學設計。

1.園林化布局

有些大學設計,基地條件優越,能夠利用天然的環境資源,營造 自然化的空間效果。往往還借鑒許多中國古典園林的設計手法,形成了一種公 園般的布局方式,這種布局常常被稱為“園林式布局”。

江南大學中標方案由近年來在大學校園規劃設計領域頗有建樹的華南理工大學設計院設計。方案將原有 自然水體 自由合理地組織進校園,營造出了具有真正“園”的意義的大學空間。建于浙江臨安的浙江林學院依山而建,隨地勢自然布局,同時還依靠自身的專業優勢,大力發展校園綠化,科學選擇植物種類和種植方式,將校 園建成了一個真正的大植物園。

2.追求動態構圖

隨著現代構圖理論的發展,強調穩定、協調,講求軸線、韻律的構圖手法,已經被追求動 態 均 衡 的 構 圖方法所超越。漢 莎·揚事務所設計的天津民航學院方案,總體規劃設計從構圖上講是基于漢字的“人”字,“人”字墻體將基地分為運動場區、住宿區和學術區。教學建筑全部串接在一起而形成條狀褶皺,并順應地勢走向形成連續性校園空間,多樣化走勢與不規則的外部空間給人以新穎的時空感受。

3.山地環境的靈活處理圖

大學建設選址多在風景秀麗、氣候宜人的地區。我國自古就有“依山林、擇圣地”的選址建校的傳統,岳麓書院處于湖南岳麓山下,白麓洞書院則選址于江西廬山五老峰下,這 種思想在近代校園建設中也多有圖12 江南大學中標方案

反映,1929年建校的武漢大學,選址于湖北武 昌東湖之濱以路咖山為主的丘陵之中,主要建筑布置在三座小丘的頂峰,依山傍水景色極佳。美國Merritt學院,位于加里福尼亞州東奧克蘭山上,可以俯瞰奧克蘭市和 舊金山灣,視野開闊,景色壯觀。山地大學景觀優美,氣候宜人,而且其建設對于節約寶貴的土地資源具有重要意義。我國雖然地域遼闊,但是山嶺及丘陵地多,平原和緩坡地帶只占,人均耕地面積僅約1000平方米。因此,在校園建設中不占良田,盡量利用山坡、荒地和丘陵地是十分重要的課題。在地形條件限制下,僵化的幾何構圖基本上失去 了作用。

吉安卡羅返路卡羅設計的意大利烏爾比諾喀布契尼大學城，建在古城附近的喀布契尼山上。整個大學城由四所學院及一所古老的修道院組成,不同的學院在建設時根據地形的特采用了螺旋式和放射性的不同的建筑布局。類似的還有澳門東亞大學,以迭落的院落來解決高差帶來的建設問題,功能和形式完美結合。

以上我們討論的是當代大學空間結構設計的幾種主要類型。必須強調的是,空間結構和構圖不是僵死的規范,而是一種組織建筑群的方式,或者說設計的一種思路,也可以是我們進行設計時的一個出發點,我們應該科學看待這個問題。一方面講,采用一種科學的空間構圖會使校園各個部分的組織更加完整和成熟,更具有條理性,會大大增強校園空間的表現力,給人以深刻的印象。不可否認的是,空間構圖往往是設計師們重點考慮的方面,也是投標中評判方案優劣的非常重要的方面,雖然往往有人以“流于形式”相指責。從另一個方面來講,單純從構圖出發,而忽視功能要求,忽視大學本身意義的深刻理解,僅僅從平面圖上來理解一個大學的做法也是極不可取的。對這種設計和實際相脫節的情況,我們探討空間構圖的問題,既是希望設計師可以更好地利用形式美學的原則和空間構成研究的寶貴成果,創作出更加動人的大學校園空間,也是希望對“構圖”的問題取得正確的理解,摒棄一切從形式出發的做法,更好地理解大學設計真正的內涵。

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第五篇：大學校園文化建設規劃

大學校園文化建設規劃

高等學校校園文化建設是社會主義先進文化建設的重要組成部分。校園文化是教師、學生和管理者共同傳承和創造的精神成果的總和。校園文化是大學賴以生存和發展的重要根基，是大學個性特征的重要標志，是大學的精神和靈魂。我校在辦學歷史和實踐中，積淀了一定的文化底蘊。繼承和弘揚過去的優良傳統，進一步加強校園文化建設對于推進我校教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。根據學校總體規劃和正在發展建設的實際，我校校園文化建設必須以精神文化、思想文化、素質文化、行為文化、環境文化和氛圍文化建設為主，結合硬件設施建設，分步實施。

一、校園文化建設的指導思想和總體目標

校園文化建設要堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以社會主義思想道德建設和構建和諧社會為核心，以先進的精神文化、制度文化、行為文化和優良的環境文化為載體，以促進學生修德、強能、健體全面發展為目標，以實施科學文化素質教育為基礎，牢固樹立社會主義榮辱觀，發揚“愛國進步、誠信質樸、艱苦奮斗、自強不息”的精神，培養塑造大學精神，提高文化品位，建設優良的校風、教風、學風，為不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人提供強大的精神動力，使我校成為發展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區和輻射源。

校園文化建設要與進一步加強和改進大學生思想政治教育結合起來，與進一步加強和改進未成年人思想道德建設結合起來，與關心下一代工作結合起來。總體目標是：根據學校總體規劃的發展階段，通過5—10年的努力把校園文化建設與學校的發展定位、學科建設和學校特色結合起來，與學校的文化傳統和人文精神結合起來，與學校人文環境和自然環境結合起來，逐步形成具有我校獨特個性和與時俱進的精神文化、制度文化、行為文化和環境文化，使學校成為具有高尚思想道德精神、濃厚學術氛圍、深厚人文底蘊、鮮明創新風氣、幽雅環境和一流文化品位的大學。

二、校園文化建設的主要任務和內容

校園文化建設的主要任務是：以理想信念教育為核心，深入進行馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行社會主義社會道德、職業道德、倫理道德的教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。重視和加強校風建設，培育良好的教風和學風，形成對教職工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優良校風。積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。加強校園人文環境和自然環境建設，建造精神內涵豐富的物質文化環境，努力營造良好的育人氛圍。校園文化建設的內容是：

（一）加強精神文化建設。充分挖掘學校辦學歷史上的優秀精神品質，吸收現代大學的辦學理念與思想精華，繼承和弘揚學校的優良傳統，教育師生牢固樹立社會主義榮辱觀、馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，豐富學校精神的內涵，增強凝聚力。

（二）加強制度文化建設。建設民主、科學、進取、和諧發展、創新、育人的各項管理制度，從制度上保證學校重大決策的民主化、科學化，形成學校自我發展、自我約束的運行機制，不斷完善學校管理。

（三）加強行為文化建設。行為是道德、修養和文化素質的綜合反映。加強行為文化建設是教風、學風和作風建設的重要組成部分，是育人工作的重要內容。

——教師在行為文化建設中必須忠誠黨的教育事業，具有堅定的理想信念，有良好的教風，做到學高為師、身正為范，即以學教人，又以德育人，敬業愛崗，誨人不倦，教書育人，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教，既傳授知識，又塑造靈魂，認真履行教師崗位職責，遵守教師職業道德，努力實踐黨的教育方針，崇尚學術，獻身科學，淡泊名利，甘為人梯，用自身的優秀形象，寬廣的胸懷，高尚的品質和人格魅力盡守職責，作無私奉獻的楷模，教書育人的楷模，業務上過硬出眾，業績上優秀出色，學術上帶頭，為培養建設有中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人作貢獻。

——機關干部在行為文化建設中，一是要做到政治合格、思想領先，刻苦學習政治理論和專業知識，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，始終保持與時俱進的品質和昂揚向上的精神狀態；二是求真務實，精通業務，堅持黨的思想路線，具備履行職責所必需的專業知識和文化素養，有較強的處理復雜問題的能力和對黨的事業高度負責的精神；三是胸懷大局，維護團結，嚴格遵守黨紀國法，廣泛聯系群眾，虛心聽取各種意見，正正派派做人，公公道道處事，嚴格要求自己，作維護團結的模范；四是深入基層，掌握第一手資料，強化服務意識，改進服務態度，提高服務質量，以群眾滿意不滿意，師生高興不高興作為衡量工作的標準；五是愛崗敬業，無私奉獻，在履行職責實踐中實現人生價值，為黨的事業作貢獻。

——后勤工作人員在行為文化建設中要做到安心工作，在優質服務中作貢獻；精通技術，在后勤改革中作貢獻；奉獻愛心，在服務育人和環境育人中作貢獻；愛崗敬業，在履行崗位職責中作貢獻。

（四）加強環境文化建設。校園環境文化建設是育人工作的重要部分。校園環境文化包括教室文化、宿舍文化、廣場文化、辦公室文化、走廊文化、食堂文化以及公共場所文化。環境文化建設要從學校實際出發，突出育人特色和學術氛圍，按照“綠色、高雅、理性、開放、和諧”的原則建設優良的環境文化，為師生創造有利于學習、工作、生活和娛樂的優美環境，發揮環境育人的重要作用。

（五）開展學校品牌形象識別系統的建設工作，重視品牌形象的推廣，重視公共關系工作，重視學校形象宣傳工作，擴大學校在全國、全省的知名度，提升學校品牌的價值。

（六）弘揚民族精神，牢固樹立社會主義榮辱觀。榮辱觀是世界觀、價值觀、人生觀的具體反應，支配著人的道德行為和道德情感，滲透在人們社會生活的各個方面，不僅影響著社會風氣，體現著社會的價值導向，標志著社會的文明進步，而且對經濟發展、社會進步有著巨大的作用。榮辱觀教育要堅持“整體推進、突出重點、形成合力、務求實效”的工作思路，從育人工作的實際出發，確定學習教育重點內容。在教師隊伍中，要加強師德教育，樹立良好的學術道德風范，做到學高為師，身正為范；在廣大學生中要強調“熱愛祖國、勤奮學習、誠實守信、遵紀守法”，做到“德才兼備、知行合一”；在機關干部和工勤人員中，要強調“熱愛祖國、服務師生、崇尚科學、恪盡職守”，把為人民服務作為衡量我們工作的唯一標準。要堅持課堂教學育人、社會實踐育人、校園文化育人的有機結合，通過多種途徑、多種形式、多種載體的綜合功能，把社會主義榮辱觀教育落到實處。

三、校園文化建設的主要措施

我校校園文化建設必須從實際出發，納入學校發展的總體規劃，在學校的改革發展實踐中，努力搞好校園文化建設。

（一）實施大學精神培育與弘揚計劃

——用先進的政治思想理論武裝師生，用先進的教育理念武裝師生，通過各種形式組織師生員工，根據形勢的發展學習最新的政治思想理論、形勢政策、教育觀念。

——重視對校史資料的挖掘整理，從制定校訓、校歌、校徽、校標入手，通過提倡師生牢記校訓，學唱校歌，佩戴校徽，使用校標，激勵師生愛祖國、愛學校、愛專業和愛崗敬業的精神，繼續組織力量搜集、研究和編寫校史資料，經常進行展出，使新生入學后的校史教育制度化。

——對學校發展中涌現的先進典型人物和典型事跡，要及時組織采寫報道，進行廣泛宣傳。

——重視與學校相關的重大節日、紀念日的紀念活動，把開學典禮、畢業典禮、校慶紀念日確定為學校重大活動，由學校統籌組織，使有關部門形成合力，把這三個活動辦成學校最隆重、最熱烈、最有影響力的活動。重視學校歷史上的重要人物和學者紀念日活動，努力弘揚先師身上表現出的優秀品質。

——重視對反映學校發展進程的校史資料的搜集與歸檔工作，繼續辦好《聯大學人》大型圖片展，為有突出貢獻的專家教授錄制有關音像資料。

——加強與校友的聯系，積極宣傳在全國、全省、各行各業取得較大成就的校友的先進事跡。

（二）實施校園制度文化建設計劃

——加強制度建設，建設和完善符合社會主義大學精神要求的內部管理制度體系，規范學校的決策體制、完善決策過程和工作規則，實現決策的民主化、程序化、科學化。

——建立和完善黨委會、校務委員會議事制度，堅持和完善教代會、工會代表會制度，發揮其在學校民主管理中的重要作用，逐步建立學院級教代會制度；重視團代會、學代會的作用；完善和切實執行校務公開制度，建立和完善情況通報制度、情況反映制度和重大決策征求意見制度，不斷擴大廣大師生員工對學校工作的知情權、參與權和監督權；充分發揮各民主黨派參與管理和監督的作用，發揮各級人大代表、政協委員和離退休老同志在民主監督和參與學校民主管理中的積極作用。根據學校改革發展的需要建立和修訂《黨委會議議事規則》、《校長辦公會議議事規則》、《校務委員會議事規則》《學術委員會議事規則》、《校務公開制度》、《教代會議事規則》和《書記論壇》、《校長論壇》等一系列規章制度。充分發揮各項規章制度建設在制度文化建設中的功能。——加強民主集中制建設。處理好三個關系：一是正確處理黨委領導下的校長負責制關系，充分發揮黨委統攬全局，協調各方的領導核心作用，支持校長創造性的開展工作。黨委要不斷改進領導方式，不斷完善黨委議事規則和決策程序，努力提高科學決策的能力和水平；二是要正確處理民主與集中的關系。按照“集體領導，民主決策，個別醞釀，會議決定”的原則，努力做到民主決策、科學決策；三是正確處理黨委集體領導與個人分工負責的關系，黨委成員要有大局意識，做到分工不分家，互相信任，互相配合，互相協作，各司其職，大膽負責，一個標準對事，一心一意抓發展，做到思想上“合心”，工作上“合力”，行動上“合拍”，在會上敢于發表自己意見，在個人意見被否決后，必須自覺執行黨委集體決議，自覺維護黨委團結和統一。

——各職能部門要從實際出發，與時俱進，根據科學的原則對已有的規章制度進行清理整頓，并根據學校發展的需要制定新的規章制度，解決有關規章制度過時的問題和有些工作無章可循的問題。要對全校各部門的規章制度進行梳理，解決學校規章與國家法律及上級部門的有關法規不相一致的問題；解決部門規章之間不能銜接的問題。

——將全校各方面的規章制度匯編為《大學規章制度匯編》，作為處理校內各項工作的依據。積極推進建立《大學章程》的工作。

——加強法制教育，增強廣大師生的制度意識，倡導依法辦事、按規則辦事，加強對依法治校工作的監督。

（三）實施師德建設計劃

——大力倡導“志存高遠、愛國敬業、為人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進”的良好師德風范，鼓勵和引導教職員工自覺在政治思想上、道德品質上、學識教風上率先垂范，為人師表。

——修訂《 大學教職工職業道德規范》、《大學黨政管理人員行為規范》；建立和完善師德考評制度，制定《大學教職工道德規范評價辦法》，把教職工的道德自律和有關制度的外在約束結合起來，保證師德建設的時效性和長期性。——建立激勵與約束機制，引導教職工德才兼修。把師德建設先進單位和先進個人納入思想政治工作表彰范疇，每兩年評選表彰一次；每兩年舉辦一次“我最喜歡的教師”評選活動。同時，對違反職業道德的教職工，要予以及時處理，嚴肅教風，凈化師德環境。

——完善教師培訓制度，對每年引進的人才和教師進行師德和學校規章制度的培訓；建立談話制度，各院（系）、各單位主要領導每學期要對新上崗教師進行履行師德規范的談話，幫助新上崗的教師一上崗就樹立以德治教的意識；建立公開、公平、公正的學術評價制度，實事求是地評價教師的業績和科研成就。

——要牢固樹立依靠教師辦好學校的意識，尊重知識、尊重人才，營造教師心情舒暢的工作氛圍和優秀年青人脫穎而出的政策環境和靈活、高效的用人機制。從思想上、政治上關心教師的成長，關心教師的生活，積極創造良好的發展氛圍和工作條件。

（四）實施學風建設計劃

——學生工作委員會統一協調職能部門、院（系）、團學組織

和學生自律組織搞好學風建設，把學風建設作為學生工作評估的主要內容。

——健全規章制度。完善《大學學生獎學金評定辦法》、《大學學生違紀處理管理規則》、《大學學生公寓管理辦法》、《大學學生學籍管理辦法》，發揮規章制度在學生學習生活中的規范、激勵和導向功能。建立每年按時發《學生家長通知書》制度，通報學生學習成績、上課、獎懲情況。

——加強日常管理。嚴格學生輔導員進入公寓和班主任每周深入學生公寓檢查制度，加強學生早操、上課考勤，整肅考風考紀，加強校園不文明行為的糾察和引導，定期通報學生違紀情況，強化學生遵紀守法和道德實踐意識。

——開展主題教育。把開展主題教育作為促進優良學風形成的有效手段和途徑。每年舉辦一次以“刻苦誠信做人，樹優良學風”為主題的學風建設周活動，開展一次以“我愛我家”為主題的文明教室、文明宿舍、文明辦公室創建活動，要按照“積極健康、美觀大方、簡潔明了、文化氛圍濃厚、品位高雅”的要求，積極打造具有我校特色的教室文化、宿舍文化和辦公室文化。大力開展學生課外科技學術活動，營造生動活潑、健康向上的校園文化氛圍。

（五）實施校園文化建設精品計劃

——思想政治主題教育。通過持續開展大學生文明修身承諾活動、學風建設周活動、教師節慰問服務活動，使之成為學校品牌主題教育。

——學生學術科技活動。辦好“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、創業大賽、“大學專家學者論壇”和“大學青年學子論壇”、“大學畢業生優秀論文報告會”（每年安排1—2次）等，堅持每周有學術報告。設立學生學術科研資助基金，對有潛力的項目給予適當資助。

——文體藝術活動。按照“大型活動屆次化、精品化，中型活動院（系）化、特色化，小型活動社團化、經常化，品牌活動班級化、普及化”的活動思路，積極開展各類特色鮮明、參與面廣的大學生文化、體育、藝術活動。精心打造讀書節、九月放歌、大學生實踐技能大賽、大學生辯論賽等校、院（系）品牌文化活動。

——社會實踐活動。堅持“項目化運作、專業化實踐、基地化發展、制度化保障、社會化推進”的工作思路，每年組建社會實踐小分隊，落實社會實踐“五個一”要求，逐步擴大社會實踐規模，加強實踐基地建設，爭取到2007年，建好10個校、院兩級社會實踐基地，每年形成至少10項社會實踐優秀成果。

——學生社團活動。建立校、院（系）分層管理體系，本著“突出思想理論先進性，藝術學術科技型，加強志愿服務型，優化文體藝術型，鼓勵興趣愛好型”的思路，調整學生社團布局結構，保持30個左右有影響的學生社團，落實每個社團“有一位指導老師，有一項特色活動，有一定經費保障”的“三個一”要求，每年推出不少于50項的學生社團特色活動。

——青年志愿者服務活動。堅持“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務宗旨，按照“立足校園、面向社會”的志愿服務活動原則，鼓勵在校大學生人人爭做注冊志愿者，保障每位注冊志愿者每年不少于48小時的志愿服務活動。青年志愿者協會積極指導各分會每年至少開展50項形式多樣的志愿服務活動。

（六）實施校園文化陣地建設計劃 ——《大學報》要進一步提高新聞報道、時評、言論的時效性和針對性，凸現學府特色。廣播要面向廣大學生，積極報道各院（系）的動態，多報道同學中涌現出來的先進人物和先進事跡，多介紹高雅文化和學術知識。

——加強對校內出版物的管理，校內出版物（包括團刊、班刊、社團刊物）須經黨委宣傳部審批并備案；質量較好的連續出版物要積極申請省新聞出版局核發內部出版刊號。院（系）至少要辦好1份標志性學生刊物，要鼓勵學生刊物提高質量，每年評出“學生名刊”，給予獎勵。

——規劃建設大學生活動中心，加強大學生活動中心管理。根據學校的發展不斷擴大大學生活動中心的面積至適合程度，增加活動場所，改善活動條件。

——加強對論壇、講座、研討會的宣傳與管理。開設“名家講壇”，各單位邀請的名家來校作報告，列入“名家講壇”計劃，黨委宣傳部、學校科研處等有關部門要全力支持配合，做好宣傳服務工作。鼓勵院（系）組織面向全校的高水平的學術報告會。

（七）實施校園環境建設計劃 ——加強學生文體活動場所和健身設施建設，滿足學生文體活動需要，繼續加強校園綠化美化工作，加強校園人文景點建設。

——制定《校園環境管理規則》，加強對校園廣告、橫幅、標語的管理和清理，保持校園環境整潔。

——制定教室文化、宿舍文化、廣場文化、走廊文化、食堂文化、公共場所文化建設細則，統一標準，規范建設，做到積極向上、健康美觀、整齊統一、簡潔明了、文化氛圍濃厚、品位高雅，既能體現大學精神，又能以先進文化內涵反映時代的特征。

——開展環境道德建設活動，組織開展大學生文明修身承諾活動、愛校教育活動（愛校周），大學生志愿服務組織要在環境道德教育中發揮帶頭和示范作用。

——為增進人們對校園環境的新認識，激發師生愛校意識，舉辦“美麗校園”攝影作品征集和展覽活動。

（八）實施品牌形象塑造計劃 ——建立大學品牌形象識別系統，規范各院（系）徽、院（系）旗的制度。

——規范學校辦公用品的格式、標識，規范學校各類牌匾的規格與設計。

——重視學校公共關系，建立記者接待和突發事件應急宣傳制度。

——重視對外宣傳工作，建立新聞發布會和新聞發言人制度。

——重視對師生進行品牌意識的教育。

四、校園文化建設的組織與實施

（一）努力形成校黨委領導、黨委宣傳部牽頭、各部門合力、全校齊抓共管的工作機制，充分發揮黨委的政治核心領導作用，正確把握學校文化建設的政治方向，確保學校文化的先進性，確保學校文化建設緊緊圍繞培養人、教育人的中心任務，沿著健康的路線前進。要發揮黨委的決策核心作用，統攬全局，科學決策，促進辦學理念的發展，豐富大學精神的內涵，推進學校制度的創新，建立與現代大學相適應的校園文化。要堅持“以人為本”的思想，在工作中體現人文關懷，營造和諧的人文氛圍。要定期研究校園文化建設工作，積極解決問題，保障師生的權利，調動師生員工參與校園文化建設的積極性。

（二）成立大學校園文化建設指導委員會，負責校園文化建設的統籌、檢查、督促和落實。校園文化建設的主體是院（系），應有相應的小組和負責人，專門負責抓好校園文化建設工作，要結合院（系）或單位主管的工作實際，制定校園文化建設的實施細則，組織落實。

（三）要從政策和制度上激勵黨員、干部和教職工搞好校園文化建設的積極性。黨員、干部、教師要在校園文化建設中起帶頭作用和表率作用。對推進校園文化建設的先進單位和先進個人予以表彰獎勵，并把黨員干部在校園文化建設中的表現情況，納入檢查、考核、評議干部的重要內容。

（四）校園文化建設要有一定的經費支持，學校每年思想政治工作的經費預算要把校園文化建設經費核列其中。校園文化設施、固定標志性建設要按照校區建設規劃統一考慮，以使校園文化設施建設適應廣大師生日益增長的精神文化需求，同時，要廣開籌資渠道，采取多種合法的方式從社會上籌措經費，學校在有關政策上要為校園文化建設籌資提供支持。

鄭健 陳文輝