語文《青蛙賣泥塘》說課稿

語文《青蛙賣泥塘》說課稿1

一、說教材

1、教材說明

《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創造成了一個美好、舒適的住所。看到這樣美好的環境，青蛙就不再賣泥塘了。

2、教學目標及重難點

根據課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位為：

1.學習、書寫生字詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文內容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。

4.通過對課文的學習，感受泥塘發生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

教學重點為：

1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。教學難點為：在教師的引導下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

二、說學情

二年級的學生已經掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續以培養學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發孩子學習的欲望。

三、說教法

1.創設情景，游戲激趣。

針對低年級學生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發學生識記生字的興趣。整節課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2.讀中有悟，習得方法。

語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規律，如在識字過程中找到今天所學生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發現生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

3.運用課件，整合資源。

根據本課設計的需要，我設計制作了簡單實用的課件，適當的動畫、精美的畫面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學習提供直觀的感知途徑。

四、說設計

我的教學流程為：導入新課→初讀課文，識記生字→再讀課文，理清內容→重點學文，感受變化→學寫生字，交流評議。具體過程如下：

一)復習導入。

二)初讀課文。

青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4.檢查讀詞

5.以“缺點兒”和“吆喝”為切入口練讀文中兩個比較難讀的句子。

要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的`重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。將初讀文，學生字落到實處。

三)快速閱讀，理清課文內容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？

這一環節看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。

四)學習課文1、2自然段。

1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節課繼續學習。

五)隨文學寫生字。

隨文識字寫字中體現老師的指導作用，培養學生認真的書寫態度。課堂由動到靜，才能顯得張弛有度。

語文《青蛙賣泥塘》說課稿2

一、說教材

《青蛙賣泥塘》是人教版二年級下冊第七單元的第三篇課文，是一篇有趣的童話故事，它主要講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹、種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創造成了一個美好、舒適的住所。看到這樣美好的環境，青蛙就不再賣泥塘了。

二、說教學目標

根據課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課的教學目標定為：

1.學習生字詞。

2.朗讀課文，能分角色表演故事。

3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

教學重點：學習生字，培養初步品析課文的能力。

教學難點：能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

三、說學情

二年級上學期的學生經過了一年的語文學習，已經掌握了基本的學習方法，對于寓言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段——中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續以培養學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發孩子學習的欲望。

四、說教法

1、創設情境，游戲激趣。

針對低年級學生的活潑、好動，思維活躍的特點，開課用猜謎游戲將學生們與課本拉近距離，自然帶入課文主題。通過多媒體圖片等逐漸豐滿不斷變化的泥塘，讓學生直觀體會到文本故事的演變過程。識字教學時，用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發學生識記生字的興趣。整節課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2、讀中有誤，習得方法。

語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規律，如尋找同音字、尋找形近字、尋找結構相近則字等，合作探究完成生字的認讀學習，在交流識字途徑的過程中發現生活處處可以識字的竅門，讓學生自主掌握方法。

五、說教學過程

《青蛙賣泥塘》故事具有承接性，因此我的教學流程為：導入新課——初讀課文，識記生字——再讀課文，理清內容——重點學文，感受變化——交流評議。本課學習分為兩個課時。

1.猜謎導入。引導學生說說青蛙的特性，自然導入課文。

2.初讀課文，學習生字。讓學生自由朗讀課文，給出自讀要求，如標號自然段序號，讀準字音，合作學習，互相正音，將課文讀通讀順。請小老師帶讀或分組讀。檢查生字讀音。引導學生用各種方法識記生字詞，如歸類法、組詞法、尋找形近字小朋友法等，指導較難的生字書寫，巡視學生的描紅，并對寫得較好的學生提出表揚。整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。

3.快速閱讀，梳理脈絡。在學生齊讀課文時拋出疑問，青蛙為什么要賣泥塘，遇到了哪些動物？這些小動物又都給了青蛙什么樣的建議？引導學生和我一起完成對課文情節的梳理，既能夠向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。

4.品讀課文，理解學習。在學生對課文有了整體認知后細講課文。本課的情節前后相連，所以需要按照順序講解。先引導學生找出青蛙賣泥塘的原因、方式，通過指導學生朗讀人物語言的語氣來提高學生的課堂參與性。通過分析老牛的特性來了解老牛對泥塘的建議和語氣，抓住青蛙的想法和行為，本課有一定的情節重復性，仔細分析第一個情節會對后文的學習有啟發性。引導學生用學習第一小節的思維模式和方法探究學習課文后面的內容。

由老師引導學生分析情節、語氣轉變為學生采用上一節學習的方式，自主講解討論了解情節故事，教師適時補充或提醒其他同學補充完善。學生不可能一次性就能掌握課文的分析學習方法，所以我準備了多媒體的思路圖，幫助學生分析和了解。同時為了避免課堂枯燥，在課中安排了扮演動物角色的游戲，活躍課堂，也能檢查學生對課文的理解程度。

5.重點把握，合作交流。第11自然段是課文的難點，可以不必死板的講解本段的意思，讓學生比賽朗讀這一段，適時點撥應該用什么樣的語氣吆喝，如果你是青蛙你會覺得這里怎么樣，讓學生讀出恍然大悟、愉快喜悅的情感，在潛移默化間懂得青蛙用雙手讓泥塘變成了一個美麗的好地方所以不舍得再賣。因為本課的課后習題有要求口語交際，所以在教學過程中要求學生帶感情朗讀課文，對最后的口語交際有幫助。引導學生聯系生活實際，既能夠提醒學生關心生活，細心觀察，也能夠讓學生養成好的習慣。

六、說板書設計

語文《青蛙賣泥塘》說課稿3

各位老師：

大家好！我說課的題目是《青蛙賣泥塘》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

首先談一談對教材的理解。《青蛙賣泥塘》是部編版小學語文二年級下冊第21課的文章，是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。

這個故事告訴學生美好的環境是我們勤勞的雙手創造的。

二、說學情

合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是二年級學生，這個年級的學生對世界充滿了好奇，思維活躍，有著強烈的求知欲。在教學時，可以根據低年級學生特點，以讀代講，激發學生讀的愿望。適當運用多媒體教學，充分調動學生的聽覺，激發其想象，加強對語言的感悟。加強環境教育。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：

1、有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。

2、通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

3、理解美好的環境需要我們勤勞的雙手去創造。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。難點是理解美好的環境需要我們勤勞的雙手去創造。

五、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、角色扮演法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

（一）導入新課

首先是導入環節，在上課伊始我將采用談話法進行導入。同學們，在遙遠的田野里，有一只小青蛙。他想住進大城市里，買漂亮點的房子，不愿意住在爛泥塘里，準備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎？讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。

我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。

（二）初步感知

對于學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的。所以此環節，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下3個環節的問題。

1、大聲朗讀課文，圈畫出不認識的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。

賣泥塘、搬家、草籽、吆、挺、灌、缺

2、小組之間讀一讀課文，看誰讀得正確、流利。（組內互讀）

3、鼓勵學生大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好全文。

這樣的問題解決學生已經把文本的概況了解透徹，為深入研讀環節打下基礎。

（三）深入研讀

在學生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個教學環節——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環節我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：

1、小青蛙太想賣掉泥塘了，我們一起來幫小青蛙吆喝吧！“賣泥塘嘍，賣泥塘！”有沒有誰被我們的聲音吸引來呢？同桌之間相互找找，看看都有誰來看了小青蛙的爛泥塘？

明確：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……

2、你能找找，他們都給了小青蛙什么建議嗎？

明確：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。

3、兩次都沒有賣出去，第三次碰到小鳥，泥塘賣出去了嗎？

明確：還是沒有賣出去，很多小動物給小青蛙很多建議，小青蛙又對泥塘進行了整修。（種樹、種花、栽樹、修房子）

4、這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說這里多好啊！最終青蛙會賣泥塘嗎？

明確：青蛙最后沒有賣掉泥塘。

（四）鞏固提高

鞏固提高我采用開放式的問題展開。

看到現在的泥塘，你覺得怎么樣？如果你是青蛙你會想些什么？

學生學完文本一定會有很多自己的理解，在這一環節設計開放性問題是估計學生發言，積極由課內走向課外的很好的機會。這樣的設計也會鍛煉學生的概括總結和歸納的能力。

（五）小結作業

小結：教師總結，青蛙用他勤勞的雙手創造了一個美麗、舒適的環境，同學們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環境，讓我們馬上行動吧！

作業：分角色扮演創編一個情景劇，下節課一起演一演。

七、說板書設計

板書是一堂課的縮影，好的板書應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設計。便于學生理解。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

《青蛙賣泥塘（下）》教學設計 【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并和同學演一演這個故事。

2、理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。

3、通過對課文的學習，感受泥塘發生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。【教學過程】

一、激趣導入，復習生字：（三分鐘）

1、同學們，在20課《青蛙賣泥塘上》這篇課文里我們知道了小青蛙覺得自己住的爛泥塘不怎么樣，想賣掉它。在聽了老牛和野鴨的建議后，往泥塘里播撒了草籽，引了泉水。現在它又開始賣他的泥塘了，那到底小青蛙的泥塘賣出去了嗎？我們來接著學習——（手指PPT上的課題，學生齊讀課題，老師板書課題）。1’

2、課前老師想考考同學們上節課學習的生字大家還記不記得？我們來開開小火車，比比賽吧！（出示PPT生字、生詞）2’

二、學習課文：（三分鐘）

1、小青蛙在給自己的泥塘撒了草籽引了泉水后，又開始叫賣他的泥塘了，這次小青蛙的泥塘賣出去了嗎？

2、請大家自由讀讀第三自然段，看看都有哪些小動物來向小青蛙提建議了？

三、學習第三、四自然段，感受泥塘的變化：（八分鐘）

1、自己讀三自然段。（生自讀）1’

2、學習第三自然段，了解小動物們又給青蛙提了哪些建議：

①交流：都有哪些小動物來向小青蛙提意見啦？

（指名回答，課件出示圖片）

2現在老師是小青蛙，同學們來扮演小鳥、蝴蝶、小兔、小猴，來向我小青蛙提提要求吧！（創設口語交際的情景，教師與學生帶頭飾扮演小動物，可讓學生自由發揮，帶入肢體動作，訓練朗讀）

3師：可是我不明白大家為什么提這些意見，哪只小鳥、蝴蝶、小兔、小猴來告訴我原因呀？（引導學生自由發揮想象）（相機板書：“栽樹”、“種花”、“修路”、“蓋房子”等詞）3’

4、那森林里還有其他小動物想向我提要求的嗎？請四人為一小組討論一下。（可讓學生發揮想象自己說，同樣可以創設口語交際的情景與學生交流）

5那同學們可不可以仿照書上這樣并列的句子來填空？（出示課件，仿照第三自然段的結構方式說一段話，課件填空）

四、學習第四自然段，了解青蛙是怎么做的：（課件出示第四自然段）

①小青蛙聽了動物們的建議后他是怎么想的呢？

（課件出示句子，指導讀句子“每次聽了小動物們的話，青蛙都覺得有道理。他想，要是那樣的話，泥塘準能賣出去。”讀出青蛙覺得泥塘準能賣出去的想法。）

②青蛙是這樣想的，也是這樣做的。（指導讀“于是，他栽了樹、種了花、修了路，還在泥塘旁邊蓋了所房子。”）讀通順，從中了解到青蛙所做的事。

③請同學們上臺和小青蛙一起親手改造泥塘吧！（用準備好的道具貼在黑板上）

4、師：曾經的爛泥塘在小青蛙和我們大家的努力勞動下，逐漸變了樣，我們一起來看看勞動的成果吧！（出示改造后的泥塘）大家滿意嗎？

5、嗯，小青蛙我也很滿意！于是，小青蛙再一次吆喝著賣泥塘了！大家看——（出示課件）

四、學習第五、六自然段，了解青蛙不再賣泥塘的原因：（十六分鐘）

1、點學生扮演小青蛙來吆喝。

請問你為什么這么大聲這么賣力呀？（指導學生進一步理解“吆喝”并且體會這一次，小青蛙對他的泥塘更有信心了。）

2、小青蛙的吆喝告訴了我們這個泥塘有多么吸引人呢！請大家讀讀第五自然段，看看小青蛙是如何吆喝現在的泥塘的吧！（學生自讀）

3、（課件出示第五自然段前兩句話）指名扮演小青蛙讀青蛙的話，（課件重點出示“多好的地方！”）

4、這個地方到底有多好呢？看看我們的小青蛙是怎么說的吧！

預設：（1）“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱。”

引導想像蝴蝶飛舞，小鳥歌唱的熱鬧情景。指導感情朗讀句子。（2）“你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。”

相機理解“盡情”的意思，體會盡情游泳，曬太陽的快樂。指導感情朗讀句子。

5、小青蛙們，快把這泥塘的好，大聲地吆喝出來吧。自由練讀。指名讀。指導讀出小青蛙自豪吆喝的感覺，體會這里是“多好的地方！”（表揚方式讓學生感受驕傲、自豪：從你的吆喝聲中，我感覺到你多么驕傲呀！）

6、教師與學生合作讀，教師引讀“多好的地方！學生接讀！

7、感受省略號的用法，(列舉內容的省略，表示后面還有這樣的話，讓學生發揮想象力，小青蛙還會說些什么？)進口頭表達能力的練習。

8、爛泥塘在青蛙的辛勤改造下，變得如此美麗，大家想象下如果是你住在這里該是件多么美的事呀！我們再來一起贊美下青蛙的泥塘吧！（再讀）

9、“說到這里，青蛙突然愣住了，誰來表演下“愣”住了是個什么表情？

8、想一想，小青蛙為什么愣住了？他心里是怎么想的呢？（課件出示——這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？）

（指名回答，發揮學生的想象力，自由回答為什么小青蛙不再賣泥塘了？）

五、總結全文：3’

是呀！小青蛙通過自己付出的勞動，給爛泥塘種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房子……把爛泥塘變成了好地方。原本是想賣泥塘的，現在卻不賣了，這么好的地方它準備自己住。這說明美是可以通過——我們付出辛勤的勞動而獲得的！讓我們把整個故事連起來讀一讀，感受小青蛙用勤勞的雙手創造的美吧！（齊讀全文）

過渡：青蛙用雙手把泥塘越變越美，我們也能用小手把字越寫越好看！

六、指導書寫生字。10’（十分鐘）

1、去拼音讀生字。

2、學寫“缺”、“蓋”“應”“理”字，提醒關鍵筆畫。

3、師范寫。

4、生書寫，師巡視反饋。

【板書設計】 青蛙賣泥塘（下）

撒草籽

引泉水

栽了樹

多好的地方 種了花 修了路 蓋了房子