第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思

《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過(guò)程中，它聽(tīng)從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。

在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí)，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)

在這課教學(xué)中還有很多不足的地方，如：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點(diǎn)在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水，讀得也不扎實(shí)，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)等。還有在學(xué)習(xí)時(shí)還要注重工具性與人文性的結(jié)合。

第二篇：語(yǔ)文《青蛙賣泥塘》說(shuō)課稿

語(yǔ)文《青蛙賣泥塘》說(shuō)課稿

語(yǔ)文《青蛙賣泥塘》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材說(shuō)明

《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽(tīng)取小動(dòng)物們的建議在泥塘周圍栽了樹(shù)，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺(jué)中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所。看到這樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)中對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)生字詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文內(nèi)容，大致了解青蛙沒(méi)有賣掉泥塘的原因。

4.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)為：

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致了解青蛙沒(méi)有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)為：在教師的引導(dǎo)下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時(shí)，邏輯思維也正逐漸形成，開(kāi)始為跨向下一個(gè)年級(jí)段――中年級(jí)做著各種知識(shí)、情感、能力的準(zhǔn)備。那么，在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力為重點(diǎn)外，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用等各種語(yǔ)文能力。因此在本課的教學(xué)中無(wú)論是識(shí)字教學(xué)還是語(yǔ)段閱讀，都盡量教授并適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

三、說(shuō)教法

1.創(chuàng)設(shè)情景，游戲激趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，開(kāi)課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí)，由于考慮到識(shí)字很枯燥，我用小老師帶讀、開(kāi)火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。整節(jié)課我力爭(zhēng)讓孩子們快樂(lè)識(shí)字，輕松閱讀。

2.讀中有悟，習(xí)得方法。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是個(gè)靈動(dòng)的課堂，不管是識(shí)字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們?cè)趯W(xué)、練的過(guò)程中習(xí)得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識(shí)字過(guò)程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點(diǎn)的地方，又如在交流識(shí)字途徑的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識(shí)字的竅門等，授人以魚(yú)不如授人以漁。

3.運(yùn)用課件，整合資源。

根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我設(shè)計(jì)制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件，適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)、精美的畫(huà)面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供直觀的感知途徑。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)

我的教學(xué)流程為：導(dǎo)入新課→初讀課文，識(shí)記生字→再讀課文，理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文，感受變化→學(xué)寫(xiě)生字，交流評(píng)議。具體過(guò)程如下：

一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二)初讀課文。

青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4.檢查讀詞

5.以“缺點(diǎn)兒”和“吆喝”為切入口練讀文中兩個(gè)比較難讀的句子。

要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識(shí)記生字是二年級(jí)閱讀課第一課時(shí)的`重點(diǎn)，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性主動(dòng)識(shí)記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實(shí)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文的教學(xué)目標(biāo)。將初讀文，學(xué)生字落到實(shí)處。

三)快速閱讀，理清課文內(nèi)容。

在青蛙買泥塘的過(guò)程中又有哪些小動(dòng)物給青蛙提出了建議？

這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時(shí)也是對(duì)多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

四)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1.我們先來(lái)看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫(huà)出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來(lái)水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會(huì)想些什么？接下來(lái)青蛙又聽(tīng)取了其它小動(dòng)物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五)隨文學(xué)寫(xiě)生字。

隨文識(shí)字寫(xiě)字中體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。課堂由動(dòng)到靜，才能顯得張弛有度。

語(yǔ)文《青蛙賣泥塘》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《青蛙賣泥塘》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文，是一篇有趣的童話故事，它主要講述的就是青蛙如何聽(tīng)取小動(dòng)物們的建議在泥塘周圍栽了樹(shù)、種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺(jué)中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所。看到這樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)中對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.朗讀課文，能分角色表演故事。

3.能說(shuō)出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)初步品析課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

三、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于寓言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時(shí)，邏輯思維也正逐漸形成，開(kāi)始為跨向下一個(gè)年級(jí)段——中年級(jí)做著各種知識(shí)、情感、能力的準(zhǔn)備。那么，在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力為重點(diǎn)外，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用等各種語(yǔ)文能力。因此在本課的教學(xué)中無(wú)論是識(shí)字教學(xué)還是語(yǔ)段閱讀，都盡量教授并適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

四、說(shuō)教法

1、創(chuàng)設(shè)情境，游戲激趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的活潑、好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，開(kāi)課用猜謎游戲?qū)W(xué)生們與課本拉近距離，自然帶入課文主題。通過(guò)多媒體圖片等逐漸豐滿不斷變化的泥塘，讓學(xué)生直觀體會(huì)到文本故事的演變過(guò)程。識(shí)字教學(xué)時(shí)，用小老師帶讀、開(kāi)火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。整節(jié)課我力爭(zhēng)讓孩子們快樂(lè)識(shí)字，輕松閱讀。

2、讀中有誤，習(xí)得方法。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是個(gè)靈動(dòng)的課堂，不管是識(shí)字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們?cè)趯W(xué)、練的過(guò)程中習(xí)得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如尋找同音字、尋找形近字、尋找結(jié)構(gòu)相近則字等，合作探究完成生字的認(rèn)讀學(xué)習(xí)，在交流識(shí)字途徑的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識(shí)字的竅門，讓學(xué)生自主掌握方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《青蛙賣泥塘》故事具有承接性，因此我的教學(xué)流程為：導(dǎo)入新課——初讀課文，識(shí)記生字——再讀課文，理清內(nèi)容——重點(diǎn)學(xué)文，感受變化——交流評(píng)議。本課學(xué)習(xí)分為兩個(gè)課時(shí)。

1.猜謎導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)青蛙的特性，自然導(dǎo)入課文。

2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自由朗讀課文，給出自讀要求，如標(biāo)號(hào)自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，合作學(xué)習(xí)，互相正音，將課文讀通讀順。請(qǐng)小老師帶讀或分組讀。檢查生字讀音。引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識(shí)記生字詞，如歸類法、組詞法、尋找形近字小朋友法等，指導(dǎo)較難的生字書(shū)寫(xiě)，巡視學(xué)生的描紅，并對(duì)寫(xiě)得較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。整體讀課文，做到通順流暢。

識(shí)記生字是二年級(jí)閱讀課第一課時(shí)的重點(diǎn)，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性主動(dòng)識(shí)記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實(shí)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文的教學(xué)目標(biāo)。

3.快速閱讀，梳理脈絡(luò)。在學(xué)生齊讀課文時(shí)拋出疑問(wèn)，青蛙為什么要賣泥塘，遇到了哪些動(dòng)物？這些小動(dòng)物又都給了青蛙什么樣的建議？引導(dǎo)學(xué)生和我一起完成對(duì)課文情節(jié)的梳理，既能夠向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時(shí)也是對(duì)多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

4.品讀課文，理解學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)知后細(xì)講課文。本課的情節(jié)前后相連，所以需要按照順序講解。先引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙賣泥塘的原因、方式，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣來(lái)提高學(xué)生的課堂參與性。通過(guò)分析老牛的特性來(lái)了解老牛對(duì)泥塘的建議和語(yǔ)氣，抓住青蛙的想法和行為，本課有一定的情節(jié)重復(fù)性，仔細(xì)分析第一個(gè)情節(jié)會(huì)對(duì)后文的學(xué)習(xí)有啟發(fā)性。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的思維模式和方法探究學(xué)習(xí)課文后面的內(nèi)容。

由老師引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生采用上一節(jié)學(xué)習(xí)的方式，自主講解討論了解情節(jié)故事，教師適時(shí)補(bǔ)充或提醒其他同學(xué)補(bǔ)充完善。學(xué)生不可能一次性就能掌握課文的分析學(xué)習(xí)方法，所以我準(zhǔn)備了多媒體的思路圖，幫助學(xué)生分析和了解。同時(shí)為了避免課堂枯燥，在課中安排了扮演動(dòng)物角色的游戲，活躍課堂，也能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

5.重點(diǎn)把握，合作交流。第11自然段是課文的難點(diǎn)，可以不必死板的講解本段的意思，讓學(xué)生比賽朗讀這一段，適時(shí)點(diǎn)撥應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣吆喝，如果你是青蛙你會(huì)覺(jué)得這里怎么樣，讓學(xué)生讀出恍然大悟、愉快喜悅的情感，在潛移默化間懂得青蛙用雙手讓泥塘變成了一個(gè)美麗的好地方所以不舍得再賣。因?yàn)楸菊n的課后習(xí)題有要求口語(yǔ)交際，所以在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生帶感情朗讀課文，對(duì)最后的口語(yǔ)交際有幫助。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，既能夠提醒學(xué)生關(guān)心生活，細(xì)心觀察，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文《青蛙賣泥塘》說(shuō)課稿3

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《青蛙賣泥塘》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

首先談一談對(duì)教材的理解。《青蛙賣泥塘》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第21課的文章，是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的問(wèn)題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥(niǎo)飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個(gè)“好地方”，不再賣泥塘了。

這個(gè)故事告訴學(xué)生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

二、說(shuō)學(xué)情

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，思維活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)其想象，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟。加強(qiáng)環(huán)境教育。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字新詞。

2、通過(guò)小組合作探究等方式，能說(shuō)出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

3、理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，能說(shuō)出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。難點(diǎn)是理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、角色扮演法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的田野里，有一只小青蛙。他想住進(jìn)大城市里，買漂亮點(diǎn)的房子，不愿意住在爛泥塘里，準(zhǔn)備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《青蛙賣泥塘》。

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。

（二）初步感知

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下3個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

1、大聲朗讀課文，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。

賣泥塘、搬家、草籽、吆、挺、灌、缺

2、小組之間讀一讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。（組內(nèi)互讀）

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來(lái)，聲音響亮、正確、流利地讀好全文。

這樣的問(wèn)題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

（三）深入研讀

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，要想完成多重關(guān)系的對(duì)話，就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：

1、小青蛙太想賣掉泥塘了，我們一起來(lái)幫小青蛙吆喝吧！“賣泥塘嘍，賣泥塘！”有沒(méi)有誰(shuí)被我們的聲音吸引來(lái)呢？同桌之間相互找找，看看都有誰(shuí)來(lái)看了小青蛙的爛泥塘？

明確：老牛、野鴨、小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……

2、你能找找，他們都給了小青蛙什么建議嗎？

明確：老牛和野鴨都覺(jué)得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒(méi)有買泥塘。青蛙聽(tīng)了以后，分別種了草、引了水。

3、兩次都沒(méi)有賣出去，第三次碰到小鳥(niǎo)，泥塘賣出去了嗎？

明確：還是沒(méi)有賣出去，很多小動(dòng)物給小青蛙很多建議，小青蛙又對(duì)泥塘進(jìn)行了整修。（種樹(shù)、種花、栽樹(shù)、修房子）

4、這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來(lái)了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說(shuō)這里多好啊！最終青蛙會(huì)賣泥塘嗎？

明確：青蛙最后沒(méi)有賣掉泥塘。

（四）鞏固提高

鞏固提高我采用開(kāi)放式的問(wèn)題展開(kāi)。

看到現(xiàn)在的泥塘，你覺(jué)得怎么樣？如果你是青蛙你會(huì)想些什么？

學(xué)生學(xué)完文本一定會(huì)有很多自己的理解，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題是估計(jì)學(xué)生發(fā)言，積極由課內(nèi)走向課外的很好的機(jī)會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)也會(huì)鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)和歸納的能力。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師總結(jié)，青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個(gè)美麗、舒適的環(huán)境，同學(xué)們也可以用自己勤勞的雙手一起來(lái)改造我們身邊的環(huán)境，讓我們馬上行動(dòng)吧！

作業(yè)：分角色扮演創(chuàng)編一個(gè)情景劇，下節(jié)課一起演一演。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一堂課的縮影，好的板書(shū)應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對(duì)本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）

第三篇：《青蛙賣泥塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青蛙賣泥塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《青蛙賣泥塘》是一篇生動(dòng)、有趣的童話故事，語(yǔ)言活潑明快，富有童趣。講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過(guò)程中，他聽(tīng)從老牛、野鴨、小鳥(niǎo)、蝴蝶等建議，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方的奇妙過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物，從中受到啟發(fā)和熏陶。

【設(shè)計(jì)理念】

這篇課文的語(yǔ)言活潑優(yōu)美，故事情節(jié)非常有趣，適合學(xué)生朗讀、表演，因此，在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、畫(huà)、說(shuō)、演”的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂上認(rèn)識(shí)到美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【學(xué)情分析】

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事十分感興趣，課堂上，將組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、朗讀課文，能分角色表演故事。

2、能說(shuō)出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。情感態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)感受故事中角色的感情，使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、教師以青蛙的身份與學(xué)生問(wèn)好，（課件出示：小青蛙及一幅光禿禿的爛泥塘及凄涼的音樂(lè)。）“青蛙”（師）訴說(shuō)自己住在爛泥塘的苦處。

2、“青蛙”（師）：是呀，這里真是太糟糕了，哎呀！我陷進(jìn)爛泥塘里了，誰(shuí)來(lái)救救我？只要能讀對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)，我就能跳上來(lái)了。

出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀詞，齊讀。

【識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。因此，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了“營(yíng)救小青蛙”的識(shí)字游戲，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)的生字詞。】

3、創(chuàng)設(shè)情境：“青蛙”（師）：我終于得救了，你們真棒！謝謝！我想把這個(gè)爛泥塘賣掉，搬到城里去？誰(shuí)愿意幫我吆喝？（出示“賣泥塘喲，賣泥塘”的句子。）

平時(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)“吆喝”嗎？別人是怎么吆喝的？（讀后師生評(píng)議。）

誰(shuí)能讓森林里更多的小動(dòng)物都聽(tīng)到吆喝？（引導(dǎo)學(xué)生讀出“吆喝”）

（2）這么多小伙伴想幫忙，讓我們一起來(lái)“吆喝”吧。

以手作話筒，師生一起大聲吆喝。

【在教學(xué)“吆喝”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)平時(shí)在什么地方聽(tīng)到過(guò)吆喝。根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)著吆喝幾聲，體會(huì)區(qū)別吆喝與平時(shí)說(shuō)話的不同，順勢(shì)引出下文，可謂一舉數(shù)得。】

二、自主合作、相互交流

1、思考：青蛙的吆喝聲吸引了誰(shuí)？同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3——11自然段，邊讀邊想，用筆做上記號(hào)，教師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)情。

2、學(xué)生在小組內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)成果。

三、精讀探究，自主感悟

1、小組派代表在班上發(fā)言。（將合作成果在班上進(jìn)行一個(gè)展示。）

展示后，相機(jī)板書(shū)：老牛、野鴨、小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔、小猴。

2、當(dāng)學(xué)生談到老牛說(shuō)的話時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段。

巡視指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)句子。

出示句子：“嗯，這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。”生（2）

讀句子

體會(huì)理解“舒服”。

指名讀句子，男女生比賽讀句子。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：沒(méi)有草。

原來(lái)，老牛嫌這個(gè)泥塘周圍沒(méi)有草，那兒沒(méi)有草，有什么不好？（7）

學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

指名學(xué)生讀，加上動(dòng)作表演讀。

【針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動(dòng)作，表演課文內(nèi)容。這樣，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。】

根據(jù)學(xué)生的回答，師：心動(dòng)不如行動(dòng)，青蛙是怎么做的呢？

指名學(xué)生讀相關(guān)的句子。

3、誰(shuí)愿意幫助小青蛙采集草籽，播撒草籽？

指名學(xué)生表演采集、播撒草籽的動(dòng)作，同桌合作，一人讀句子，一人表演動(dòng)作。

4、發(fā)揮想象，感悟理解。

草籽播撒下去了，小青蛙經(jīng)常施肥，澆水，它的辛勤勞動(dòng)讓泥塘變了（1）樣嗎？請(qǐng)你閉上雙眼，伴隨著這優(yōu)美的曲子來(lái)猜一猜吧！（播放《勞動(dòng)最光榮》的歌曲）

讓我們來(lái)看看（課件播放優(yōu)美音樂(lè)及綠草如茵的泥塘）——放眼望去，（3）你感覺(jué)怎么樣？

現(xiàn)在泥塘周圍長(zhǎng)滿了綠油油的小草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像鋪了層綠地毯似（4）的，可真美呀。書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)就描寫(xiě)了這個(gè)美景——（出示詞卡：“綠草如茵”）指名讀詞。

是呀，小青蛙通過(guò)自己的勞動(dòng)使泥塘變美了，它可高興了：這回泥塘（6）一定能賣出去了，咱們一起來(lái)吆喝吆喝吧！

師生一起吆喝：“賣泥塘喲，賣泥塘。”

5、自由合作，有感情地朗讀第6、7自然段。

野鴨被吸引過(guò)來(lái)了（課件出示野鴨），他會(huì)買下泥塘嗎？讓我們按照剛（1）才的學(xué)習(xí)方法，和小組伙伴一起讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，演一演。

學(xué)生在小組內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)成果。

同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論得十分熱烈，把你們小組討論的結(jié)果向大家匯報(bào)（2）一下。

學(xué)生讀句子，“嗯，這個(gè)泥塘好是好，就是塘里的水太少了。”師：（3）原來(lái)野鴨嫌塘里的水太少了。（板書(shū)：水太少。）

生評(píng)議。

男女生合作讀。

學(xué)生暢所欲言。

猜一猜，青蛙的泥塘賣出去了沒(méi)有？我們明天接著學(xué)習(xí)。

【抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)表演，再根據(jù)表演展開(kāi)評(píng)說(shuō)，這樣學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)得到提高，情感受到熏陶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。】

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、（出示課件：星星，月亮的畫(huà)面）“青蛙”時(shí)間不早了，我該回家了，回家后我一定要靠這雙手把泥塘裝扮得更美些，那樣我就可以賣掉它了，感謝大家的幫助，我要把這幾個(gè)生字寶寶送給你們，快叫出它們的名字吧！（課件出示生字：爛、城、塘、站，學(xué)生齊讀生字。）

2、你有什么好方法記住這些生字寶寶？

指名說(shuō)，對(duì)于學(xué)生說(shuō)的不同方法要給予肯定。

3、這些字寶寶里還藏著一個(gè)秘密，只有觀察仔細(xì)的孩子才會(huì)發(fā)現(xiàn)，你找到了嗎？（都是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

教師范寫(xiě)“塘”，學(xué)生練寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，進(jìn)行輔導(dǎo)。

【創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字。】

四、作業(yè)超市。（以下活動(dòng)可任選一項(xiàng)課后完成）

1、你是個(gè)表演家的話。課后請(qǐng)邀上你的伙伴演演這篇課文。

2、你是個(gè)小作家的話，發(fā)揮你的想象，想想青蛙的爛泥塘最后賣出去了嗎？可以說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)。

【語(yǔ)文作業(yè)要有層次性，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，改變作業(yè)的命令性，強(qiáng)制性，讓學(xué)生在“作業(yè)超市”中找到自己的空間，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中都有所收獲。】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

22、青蛙賣泥塘

老牛挺舒服沒(méi)有草綠草如茵

野鴨

挺好水太少？

（勞動(dòng)改變環(huán)境）

【教學(xué)反思】

低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。因此，在本節(jié)課上，我努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，自主思考，自主領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)老牛、野鴨不買泥塘的原因。

1、創(chuàng)設(shè)情境，品析詞句。

興趣是最好的老師、課堂開(kāi)始，就以“營(yíng)救小青蛙”的游戲復(fù)習(xí)課文中的詞語(yǔ)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)獲得勝利后的喜悅，緊接著，抓住“吆喝”一詞，啟發(fā)學(xué)生回憶：平時(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)“吆喝”嗎？別人是怎么吆喝的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中所看到的商販們推銷商品時(shí)的樣子，感知什么叫“大聲吆喝”，順勢(shì)讓學(xué)生演一演青蛙吆喝著賣泥塘的樣子，以營(yíng)造一種叫賣的氛圍。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“采集、播撒”，讓學(xué)生讀一讀，演一演，用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生了解詞意，并引導(dǎo)學(xué)生在《勞動(dòng)最光榮》的歌曲中，感受勞動(dòng)的艱辛。

小學(xué)生的思維活動(dòng)富有幻想，如果我們能在語(yǔ)文課堂上，抓住有利的契合點(diǎn)，營(yíng)造想象的思維空間，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到推動(dòng)作用。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，猜一猜“泥塘周圍長(zhǎng)出綠油油的小草”的景象，與“爛泥塘”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)并讀出“綠草如茵”的美，以使學(xué)生活化對(duì)“綠草如茵”一詞的認(rèn)識(shí)。通過(guò)泥塘前后畫(huà)面的對(duì)比，潛移默化地滲透“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”觀點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)法，自主閱讀。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的扶助與引導(dǎo)應(yīng)比高年段學(xué)生更多一點(diǎn)，高段，多一點(diǎn)運(yùn)用，適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己，是可行的；但在低段，則應(yīng)該更多點(diǎn)積累，應(yīng)多牽著學(xué)生的手前進(jìn)，只有這樣，學(xué)生才能逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，才能逐步由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、畫(huà)、說(shuō)、演”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力。

有層次地讀，讓學(xué)生在一次次的讀中激發(fā)情感。第一個(gè)層次讀的要求（1）是：初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容有哪些動(dòng)物來(lái)買泥塘，分別畫(huà)出老牛、野鴨說(shuō)的話。在課堂上，老師通過(guò)指導(dǎo)讀，正音，同桌合作讀互相檢查來(lái)達(dá)成第一層次讀的要求；第二個(gè)層次讀的要求是：讀美，讀出韻味。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與作者，與文本一次次地對(duì)話，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀出自己的內(nèi)心感受，從而使個(gè)性在閱讀中得到張揚(yáng)。

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己感受最深的句子，畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作等能幫助學(xué)生理解（2）課文的詞句，在書(shū)上寫(xiě)下自己的閱讀感想，養(yǎng)成讀書(shū)即動(dòng)筆的習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生的目的性。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體會(huì)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，如教學(xué)“舒服”（3）一詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶：你覺(jué)得什么時(shí)候很舒服？有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得晚上睡在床上的時(shí)候很舒服。”我及時(shí)肯定：“瞧，你的眼睛已經(jīng)瞇起來(lái)了！”有的學(xué)生說(shuō)：

“我覺(jué)得洗澡的時(shí)候很舒服。”學(xué)生將文中的詞語(yǔ)與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，更好地理解課文內(nèi)容。

文本是一個(gè)小小的世界，特別是低段語(yǔ)文課文更是生動(dòng)，深深地吸引（4）著學(xué)生。教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作，扮演老牛、野鴨分角色朗讀，這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，在幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，也發(fā)展了他們的思維和語(yǔ)言，獲得了意想不到的教學(xué)效果。

整節(jié)課情趣盎然，學(xué)生們?cè)谧x一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、演一演中提高了聽(tīng)說(shuō)讀等語(yǔ)文能力。

第四篇：語(yǔ)言青蛙賣泥塘教學(xué)反思照片

語(yǔ)言：青蛙賣泥塘

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)青蛙把爛泥塘建成美好家園的積極情感。

2、學(xué)會(huì)用“這個(gè)地方還不錯(cuò)，要是有什么就更好了”和“有什么要不要？有什么要不要？有什么要不要？”的句式，3、能大膽從各個(gè)角度設(shè)想，并闡述自己的想法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

（物質(zhì)材料準(zhǔn)備）爛泥塘背景圖，PPT、青蛙的錄音。

（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）課前幼兒有了解動(dòng)物生長(zhǎng)需求的經(jīng)驗(yàn)。

三、活動(dòng)過(guò)稱

一、導(dǎo)入。

師：今天，徐老師給小朋友請(qǐng)來(lái)了一位小動(dòng)物，咦，這是誰(shuí)呀？這只青蛙住在這個(gè)爛泥塘里，告訴我，這是一個(gè)什么樣的爛泥塘啊？那這個(gè)青蛙喜歡這個(gè)爛泥塘嗎？

二、利用圖片引題，師生共同進(jìn)入情境游戲，激發(fā)幼兒的興趣。師：那你有什么辦法幫幫它改變現(xiàn)在的生活呢？這個(gè)青蛙和xx的想法是一樣的，它呀在泥塘旁邊樹(shù)了一塊牌子，它要說(shuō)”賣泥塘！”現(xiàn)在你是青蛙，請(qǐng)你來(lái)幫他賣泥塘，誰(shuí)來(lái)試一試？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)青蛙是怎么來(lái)賣泥塘的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)好不好！那這個(gè)賣泥塘的聲音是高一點(diǎn)還是要低一點(diǎn)，那我們?cè)賮?lái)一遍。

⑴、師：看看這么響的吆喝聲把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了？（老牛）老牛看到這個(gè)泥塘?xí)矚g嗎？它是怎么說(shuō)的呢？小朋友們注意聽(tīng)，老牛是怎么說(shuō)的。（老牛說(shuō)：這個(gè)地方還不錯(cuò)，在里面打打滾挺舒服的，只不過(guò)沒(méi)有草，老牛沒(méi)有買就走了!如果你是青蛙，聽(tīng)了老牛的話你會(huì)想一個(gè)什么辦法呢？ 青蛙趕緊在泥塘周圍種些小草。瞧：它又開(kāi)始來(lái)吆喝了，誰(shuí)來(lái)試一下？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙怎么說(shuō)的——賣泥塘嘍賣泥塘，有青青小草的泥塘要不要？我們一起來(lái)吆喝一遍。

⑵師：一只烏龜爬了過(guò)來(lái)，那么它會(huì)喜歡這個(gè)泥塘嗎？為什么？（龜：這個(gè)地方還不錯(cuò)，只不過(guò)沒(méi)有水，就走了）誰(shuí)來(lái)幫青蛙想一個(gè)辦法呢？請(qǐng)你和你旁邊的小朋友商量商量。青蛙從山上找了一根管子，把山上的泉水引到泥塘里，這下泥塘很干凈了吧？心想：這下子肯定能賣出去了。青蛙又開(kāi)始吆喝了，那這次它會(huì)怎么來(lái)吆喝呢？請(qǐng)人回答。再聽(tīng)青蛙回答，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧：“賣泥塘嘞，賣泥塘。有綠綠小草的泥塘要不要，有青青池水的泥塘要不要。”（再分組表演）

(3)一只小猴過(guò)來(lái)了，那么它會(huì)喜歡這個(gè)泥塘嗎？為什么？（舉手發(fā)言，泥塘周圍沒(méi)有樹(shù)。）小猴說(shuō)“這個(gè)地方還不錯(cuò)，有綠綠小草，有青青池水，只是沒(méi)有樹(shù)，小猴沒(méi)有買也走了，如果你是青蛙，打算怎么辦？（一起說(shuō)：種樹(shù)）這次誰(shuí)來(lái)幫青蛙吆喝呢？“賣泥塘嘞，賣泥塘。有綠綠小草的泥塘要不要，有青青池水的泥塘要不要，有一片樹(shù)林的泥塘要不要？”（我們聽(tīng)聽(tīng)青蛙怎么說(shuō)的：“賣泥塘嘞，賣泥塘。有綠綠小草的泥塘要不要，有青青池水的泥塘要不要，有一片樹(shù)林的泥塘要不要？”，然后一起吆喝）

（4）師：這次泥塘變得很漂亮了，一只蝴蝶飛了過(guò)來(lái)，它喜歡這個(gè)泥塘嗎？（幼兒舉手發(fā)言：有花。）青蛙趕緊在周圍種了很多很多漂亮的花，還蓋了一間房子。

三、回顧故事內(nèi)容，進(jìn)一步欣賞故事。現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境比剛才漂亮多了，是不是？現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友把這只青蛙怎么來(lái)賣泥塘的過(guò)程來(lái)一起講一講，好不好？

四、給故事取名字。（幼兒自由討論）

五、總結(jié)

泥塘變美了，老牛來(lái)了，小猴來(lái)了，烏龜來(lái)了，蝴蝶也飛來(lái)了，看到這么美麗的泥塘，你們覺(jué)得青蛙還會(huì)賣嗎？（幼兒自由說(shuō)）對(duì)，青蛙說(shuō)：“不賣了，不賣了，我的泥塘不賣了，不過(guò)，歡迎大家來(lái)做客，歡迎大家和我一起共同建設(shè)更美好的家園！師：它還賣嗎？（幼兒：不賣了）它怎么說(shuō)的？（一起說(shuō)）

六、教師總結(jié)

美好的地方人人都喜歡，我們現(xiàn)在來(lái)看看我們幼兒園有什么地方我們能把它建設(shè)的更美好呢？

七、全體立正，離場(chǎng)。教學(xué)反思：

整個(gè)活動(dòng)我是以游戲性的形式去組織教學(xué)。開(kāi)始我以情景表演的形式去開(kāi)展活動(dòng)，方法和手段都是比較新穎、特別的。首先我以引導(dǎo)性、有效性的提問(wèn)，幫助幼兒獲取重要的信息。引導(dǎo)幼兒展開(kāi)一系列的問(wèn)題“動(dòng)物們會(huì)給青蛙提什么建議。”“最后青蛙賣不賣泥塘？為什么？”的辯論。接著老師完整的簡(jiǎn)述故事的內(nèi)容，讓幼兒知道每個(gè)人都希望有一個(gè)溫馨、和諧、環(huán)保的環(huán)境和美麗的家園。最后是讓幼兒跟我一起復(fù)述故事。讓每一位幼兒都能感受《青蛙賣泥塘》的故事情境中，能夠激發(fā)幼兒的思維在不斷的運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與游戲的熱情，也充分挖掘了幼兒的思維潛力和很好的促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中能力方面得到了充分的發(fā)揮并獲得了發(fā)展。

但是活動(dòng)中也有不足之處，讓幼兒表現(xiàn)出熱愛(ài)美好生活的情感的目標(biāo)沒(méi)有充分表彼岸出來(lái)，我想在以后的改進(jìn)措施中，可以試圖在結(jié)課后準(zhǔn)備生生互動(dòng)的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓幼兒自由改造環(huán)境，建立美好家園，并能自主把垃圾丟進(jìn)垃圾桶，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境，最后展示作品，這樣的操作能比較系統(tǒng)的鞏固幼兒對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。有利于更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使教學(xué)更完整。

《小貓的生日》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、樂(lè)意表達(dá)自己的理解，體驗(yàn)與朋友一起過(guò)生日的快樂(lè)

2、觀察畫(huà)面了解故事內(nèi)容，能根據(jù)影子的明顯特征猜動(dòng)物。

3、知道問(wèn)候客人的禮貌用語(yǔ)用友好的方式問(wèn)候。教學(xué)準(zhǔn)備：小貓玩偶、手電筒、大圖書(shū)、小圖片若干 教學(xué)過(guò)程：

(一)利用摸袋，認(rèn)識(shí)故事的主角--小貓 重點(diǎn)提問(wèn)：

你覺(jué)得袋里躲著的動(dòng)物朋友是誰(shuí)? 為什么你這么認(rèn)為?(二)閱讀照片，引發(fā)閱讀興趣 重點(diǎn)提問(wèn)：

小貓遇到了什么高興的事? 猜猜小貓生日會(huì)遇到什么事? 小結(jié)：究竟小貓生日會(huì)發(fā)生什么事?讓我們一起來(lái)看看故事書(shū)吧(三)分段閱讀故事，觀察猜測(cè)小貓家來(lái)的客人 重點(diǎn)提問(wèn)：

你看到發(fā)生了什么事? 停電了，該怎么辦? 小貓想出了什么辦法? 小結(jié)：原來(lái)，遇到問(wèn)題，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，就能解決的。瞧，小貓的屋子變亮起來(lái)。

重點(diǎn)提問(wèn)：

小貓家來(lái)了哪些客人? 從哪兒猜出是這個(gè)動(dòng)物朋友? 一共來(lái)了幾個(gè)朋友? 小結(jié)：只要仔細(xì)看，認(rèn)真的想，就能從影子里猜出是誰(shuí)來(lái)了，這會(huì)兒小貓家熱鬧起來(lái)。

(四)操作游戲，進(jìn)一步嘗試猜測(cè)。重點(diǎn)提問(wèn)：

猜猜小動(dòng)物會(huì)給小貓帶來(lái)什么禮物? 游戲：請(qǐng)孩子每人取一個(gè)禮物袋，看看袋上影子，想想禮物袋里藏著什么禮物，然后找到禮物裝進(jìn)禮物袋，最后將禮物送到小貓身邊。(五)交流感受，分享快樂(lè)

說(shuō)說(shuō)找到了什么禮物?你是怎么猜出來(lái)的? 分享小貓帶來(lái)的生日禮物。

小結(jié)：大家在一起真是快樂(lè)，能一起解決問(wèn)題，還能一起分享快樂(lè)，真是太美妙了。

幼兒園師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié) 徐 麗 華

今年是我步入教壇的第三個(gè)春夏，回顧過(guò)去，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結(jié)對(duì)的受益者，因?yàn)樵趲煾档年P(guān)愛(ài)下，我在漸漸成長(zhǎng)、成熟、堅(jiān)毅!

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師被社會(huì)所賦予的期望值很高。從教之前，我個(gè)人一直這樣樂(lè)觀地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。工作之后，就讓年輕的我意識(shí)到了教師肩頭的重任。來(lái)自教學(xué)的壓力，來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問(wèn)題，往往會(huì)在教育教學(xué)工作中陷入束手無(wú)策的窘境。這可能是所有新教師需要迎對(duì)的第一個(gè)挑戰(zhàn)!有幸我和戴琪主任結(jié)對(duì)，幼兒園又為我們學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。我向師傅學(xué)什么?怎么學(xué)?師傅給了我哪些啟迪呢?這是我這學(xué)期思考最多的問(wèn)題。通過(guò)劉老師的帶教下讓我在以下幾點(diǎn)有更好地認(rèn)識(shí)：

一、備課、聽(tīng)課、反思

師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想： 1.如何看待聽(tīng)課?可能很多新老師懼怕被聽(tīng)課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽(tīng)課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出很多，組織活動(dòng)也就更加有激-情，對(duì)幼兒的感染力就更大。2.如何備課?因?yàn)橐谡n前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始。也就是特別注意圍繞活動(dòng)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在他的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我們交流，使我在活動(dòng)上能夠避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)，讓我少走了不少?gòu)澛贰Ｔ趲煾档闹笇?dǎo)下，我進(jìn)行了第一次的體育教育活動(dòng)，可以說(shuō)捏了一把汗，因?yàn)閷?duì)活動(dòng)的控制，環(huán)節(jié)的設(shè)置，幼兒的反應(yīng)，我都心里沒(méi)底，不知道會(huì)怎么樣，活動(dòng)結(jié)束后，師傅給予了我更多的是鼓勵(lì)，讓我對(duì)自己有信心，然后針對(duì)活動(dòng)中存在的那些不足之處進(jìn)行修改，比如在目標(biāo)的設(shè)定上更加貼切幼兒的發(fā)展水平，尤其是詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，師傅對(duì)于小細(xì)節(jié)也不會(huì)漏掉，師傅還帶著我如何寫(xiě)反思，我組織的活動(dòng)是《花樣集體跳》，為了讓幼兒更加有興趣的參與活動(dòng)，我和師傅共同想辦法，比如增添體育器械，加入比賽環(huán)節(jié)，但由于第一次的活動(dòng)中幼兒的興致不是很高，師傅提出很好的解決方法就是讓幼兒進(jìn)入角色，同時(shí)老師也要進(jìn)入角色，師生平等，讓整個(gè)活動(dòng)有很自然的銜接，像講故事一樣，幼兒不但能達(dá)到活動(dòng)量，而且作為老師收和放也會(huì)更自如。聽(tīng)了師傅的建議，我重新寫(xiě)教案，一次不行，兩次，最后寫(xiě)了五次，師傅才點(diǎn)頭。我知道從這幾次寫(xiě)教案的過(guò)程中，我更多體會(huì)的是一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)考慮更多的是適合幼兒，而并非老師單純的教，每一次的改寫(xiě)，我都會(huì)樂(lè)此不疲，因?yàn)槲沂斋@的是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的喜悅。

3.要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對(duì)某個(gè)教具的使用問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得有必要使用，但又不知其效果會(huì)如何，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的角度來(lái)體會(huì)使用教具的教學(xué)效果，這種感受劉老師會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)幼兒的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白活動(dòng)上應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。

4.聽(tīng)?zhēng)煾档恼n要學(xué)什么?我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。師傅的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰。她的課給人感覺(jué)從容不迫，特別容易理解!課堂氣氛也很好!真正地做到了讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。在多次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，我受益匪淺。

通過(guò)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深深感受到資深教師對(duì)我們青年教師的重要性，也知道在很多方面需要向他們學(xué)習(xí)，在以后的日子里，我將一如既往的向她們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)她們的教學(xué)技巧學(xué)習(xí)她們對(duì)工作積極、負(fù)責(zé)、認(rèn)真專研的精神。

最后，我要衷心感謝幼兒園為我提供了這樣的機(jī)會(huì)，衷心感謝師傅對(duì)我的幫助和關(guān)心，使我成為師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的受益者。

第五篇：青蛙賣泥塘教案

《青蛙賣泥塘（下）》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并和同學(xué)演一演這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解青蛙不再賣泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字：（三分鐘）

1、同學(xué)們，在20課《青蛙賣泥塘上》這篇課文里我們知道了小青蛙覺(jué)得自己住的爛泥塘不怎么樣，想賣掉它。在聽(tīng)了老牛和野鴨的建議后，往泥塘里播撒了草籽，引了泉水。現(xiàn)在它又開(kāi)始賣他的泥塘了，那到底小青蛙的泥塘賣出去了嗎？我們來(lái)接著學(xué)習(xí)——（手指PPT上的課題，學(xué)生齊讀課題，老師板書(shū)課題）。1’

2、課前老師想考考同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字大家還記不記得？我們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車，比比賽吧！（出示PPT生字、生詞）2’

二、學(xué)習(xí)課文：（三分鐘）

1、小青蛙在給自己的泥塘撒了草籽引了泉水后，又開(kāi)始叫賣他的泥塘了，這次小青蛙的泥塘賣出去了嗎？

2、請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段，看看都有哪些小動(dòng)物來(lái)向小青蛙提建議了？

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段，感受泥塘的變化：（八分鐘）

1、自己讀三自然段。（生自讀）1’

2、學(xué)習(xí)第三自然段，了解小動(dòng)物們又給青蛙提了哪些建議：

①交流：都有哪些小動(dòng)物來(lái)向小青蛙提意見(jiàn)啦？

（指名回答，課件出示圖片）

2現(xiàn)在老師是小青蛙，同學(xué)們來(lái)扮演小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔、小猴，來(lái)向我小青蛙提提要求吧！（創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，教師與學(xué)生帶頭飾扮演小動(dòng)物，可讓學(xué)生自由發(fā)揮，帶入肢體動(dòng)作，訓(xùn)練朗讀）

3師：可是我不明白大家為什么提這些意見(jiàn)，哪只小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔、小猴來(lái)告訴我原因呀？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象）（相機(jī)板書(shū)：“栽樹(shù)”、“種花”、“修路”、“蓋房子”等詞）3’

4、那森林里還有其他小動(dòng)物想向我提要求的嗎？請(qǐng)四人為一小組討論一下。（可讓學(xué)生發(fā)揮想象自己說(shuō)，同樣可以創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景與學(xué)生交流）

5那同學(xué)們可不可以仿照書(shū)上這樣并列的句子來(lái)填空？（出示課件，仿照第三自然段的結(jié)構(gòu)方式說(shuō)一段話，課件填空）

四、學(xué)習(xí)第四自然段，了解青蛙是怎么做的：（課件出示第四自然段）

①小青蛙聽(tīng)了動(dòng)物們的建議后他是怎么想的呢？

（課件出示句子，指導(dǎo)讀句子“每次聽(tīng)了小動(dòng)物們的話，青蛙都覺(jué)得有道理。他想，要是那樣的話，泥塘準(zhǔn)能賣出去。”讀出青蛙覺(jué)得泥塘準(zhǔn)能賣出去的想法。）

②青蛙是這樣想的，也是這樣做的。（指導(dǎo)讀“于是，他栽了樹(shù)、種了花、修了路，還在泥塘旁邊蓋了所房子。”）讀通順，從中了解到青蛙所做的事。

③請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)和小青蛙一起親手改造泥塘吧！（用準(zhǔn)備好的道具貼在黑板上）

4、師：曾經(jīng)的爛泥塘在小青蛙和我們大家的努力勞動(dòng)下，逐漸變了樣，我們一起來(lái)看看勞動(dòng)的成果吧！（出示改造后的泥塘）大家滿意嗎？

5、嗯，小青蛙我也很滿意！于是，小青蛙再一次吆喝著賣泥塘了！大家看——（出示課件）

四、學(xué)習(xí)第五、六自然段，了解青蛙不再賣泥塘的原因：（十六分鐘）

1、點(diǎn)學(xué)生扮演小青蛙來(lái)吆喝。

請(qǐng)問(wèn)你為什么這么大聲這么賣力呀？（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“吆喝”并且體會(huì)這一次，小青蛙對(duì)他的泥塘更有信心了。）

2、小青蛙的吆喝告訴了我們這個(gè)泥塘有多么吸引人呢！請(qǐng)大家讀讀第五自然段，看看小青蛙是如何吆喝現(xiàn)在的泥塘的吧！（學(xué)生自讀）

3、（課件出示第五自然段前兩句話）指名扮演小青蛙讀青蛙的話，（課件重點(diǎn)出示“多好的地方！”）

4、這個(gè)地方到底有多好呢？看看我們的小青蛙是怎么說(shuō)的吧！

預(yù)設(shè)：（1）“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上歌唱。”

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞，小鳥(niǎo)歌唱的熱鬧情景。指導(dǎo)感情朗讀句子。（2）“你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。”

相機(jī)理解“盡情”的意思，體會(huì)盡情游泳，曬太陽(yáng)的快樂(lè)。指導(dǎo)感情朗讀句子。

5、小青蛙們，快把這泥塘的好，大聲地吆喝出來(lái)吧。自由練讀。指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺(jué)，體會(huì)這里是“多好的地方！”（表?yè)P(yáng)方式讓學(xué)生感受驕傲、自豪：從你的吆喝聲中，我感覺(jué)到你多么驕傲呀！）

6、教師與學(xué)生合作讀，教師引讀“多好的地方！學(xué)生接讀！

7、感受省略號(hào)的用法，(列舉內(nèi)容的省略，表示后面還有這樣的話，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，小青蛙還會(huì)說(shuō)些什么？)進(jìn)口頭表達(dá)能力的練習(xí)。

8、爛泥塘在青蛙的辛勤改造下，變得如此美麗，大家想象下如果是你住在這里該是件多么美的事呀！我們?cè)賮?lái)一起贊美下青蛙的泥塘吧！（再讀）

9、“說(shuō)到這里，青蛙突然愣住了，誰(shuí)來(lái)表演下“愣”住了是個(gè)什么表情？

8、想一想，小青蛙為什么愣住了？他心里是怎么想的呢？（課件出示——這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？）

（指名回答，發(fā)揮學(xué)生的想象力，自由回答為什么小青蛙不再賣泥塘了？）

五、總結(jié)全文：3’

是呀！小青蛙通過(guò)自己付出的勞動(dòng)，給爛泥塘種草、引水、栽樹(shù)、種花、修路、蓋房子……把爛泥塘變成了好地方。原本是想賣泥塘的，現(xiàn)在卻不賣了，這么好的地方它準(zhǔn)備自己住。這說(shuō)明美是可以通過(guò)——我們付出辛勤的勞動(dòng)而獲得的！讓我們把整個(gè)故事連起來(lái)讀一讀，感受小青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造的美吧！（齊讀全文）

過(guò)渡：青蛙用雙手把泥塘越變?cè)矫溃覀円材苡眯∈职炎衷綄?xiě)越好看！

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。10’（十分鐘）

1、去拼音讀生字。

2、學(xué)寫(xiě)“缺”、“蓋”“應(yīng)”“理”字，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。

3、師范寫(xiě)。

4、生書(shū)寫(xiě)，師巡視反饋。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 青蛙賣泥塘（下）

撒草籽

引泉水

栽了樹(shù)

多好的地方 種了花 修了路 蓋了房子