第一篇：青蛙賣泥塘續(xù)寫

青蛙賣泥塘續(xù)寫

青蛙賣泥塘續(xù)寫1

夏天一轉(zhuǎn)眼就來到了，火紅的太陽掛在天空。青蛙又站在池塘的牌子下，大聲吆喝起來：“賣池塘嘍，賣池塘嘍”。

小花貓聞聲跑過來，溫柔的說：“這地方倒是挺漂亮的，要是有個房子，里面裝滿家具，書本，床和一臺鋼琴該有多好啊！”小貓還是沒買，屁顛屁顛的走開了。

中午到了，小狗路過看到了牌子上寫的字‘賣池塘’。它左瞧瞧右看看，一邊離開一邊對青蛙誠懇的說：“青蛙先生，要是你在池塘周圍修上柵欄就更好了。”青蛙想了想，就按照小狗說的去做了，修上了柵欄。

傍晚時分，鵝媽媽帶著一群鵝寶寶，左右搖擺的走了過來。鵝媽媽對著青蛙說：“池塘里要是有小魚，小蝦和美麗的荷葉荷花就更漂亮了。”青蛙馬上就買了小蝦和魚苗，種上了荷花荷葉。

青蛙聽了朋友們建議，把池塘建造的十分美麗，像一個美麗的公園。它恍然大悟，這么美麗的地方，自己住多好啊！于是它邀請了朋友們在星期日都過來開一個晚會，慶祝一下自己用雙手改造的美好的家園。

青蛙賣泥塘續(xù)寫2

青蛙住在泥塘里，他覺得這一點都不好，于是，他想把泥塘賣掉，搬到河邊住．

青蛙站在泥塘邊，大聲吆喝起來：”賣泥塘了，賣泥塘了！”一只烏龜爬了過來說：”這個泥塘嘛，在里面曬曬太陽挺好的，就是泥塘太高，沒有梯子，我都爬不上去．”烏龜說著就爬走了．

青蛙聽了烏龜?shù)脑捄螅R上到森林里砍了幾顆樹，然后開車把木頭運到了泥邊，在泥塘里搭建了一個梯子．

建完梯子后，青蛙又吆喝起來：”賣泥塘了，賣泥塘了！”一只天鵝了過來，說：”這兒是好，不過，泥塘要是有些小魚就更好了．”天鵝搖搖頭，飛走了．青蛙聽到了天鵝的話后，急忙從河里抓了一些魚放到了泥塘里，然后又站到了泥塘邊吆喝，貓頭鷹飛來說這沒有樹，老虎跑過來說這里缺少了幾只動物，沒有玩伴，每當聽完這些小動物們的話時，青蛙都會努力的改造．爛泥塘也變得越來越好看了．

過了幾天，青蛙又在泥塘邊吆喝起來：”多好的地方！可以在里面曬太陽，看小魚在泥塘里游泳，可以在放在避陰，還有很多可愛的動物可以一起玩”青蛙說到這，突然愣住了，他突然覺得這泥塘很好，自己住挺好的．有點不舍得賣了．

原來的爛泥塘只是通過自己的努力改造成了一個舒適美麗的泥塘，于是．青蛙也不再想要賣泥塘了．也不想搬到河邊去住了。

青蛙賣泥塘續(xù)寫3

青蛙決定不再賣泥塘了，于是每天都守著自己的這片快樂天地。

一日復一日，蜜蜂和蝴蝶在泥塘的花叢中翩翩起舞，花兒變得越來越有精神，五彩繽紛，花香四溢；越來越多小鳥在旁邊的大樹上安了家，它們每天都會快樂地歌唱；綠油油的草地上，也悄悄地搬來了很多新居民，比如：蚯蚓、蝸牛和蟈蟈……青蛙的泥塘越來越熱鬧，越來越漂亮。

青蛙覺得這么美的泥塘只有自己守著很沒意思，于是他寫了邀請信來邀請森林里的朋友們都來欣賞自己的泥塘：

“請來欣賞我的泥塘，在這里會給你帶來無盡的驚喜，每一個腳印里都有陽光、風和色彩的陪伴！”

第二天，森林里的動物紛紛到來，并為青蛙帶來了禮物——各種各樣的種子，小鴨子帶來的是蓮花種子，小松鼠帶的是松樹種子，小猴子的是桃樹種子……青蛙開心極了，他們一起將種子埋在泥塘的四周，然后快樂地游戲。

一年之后，青蛙的泥塘再也不是泥塘了——泥塘變成了池塘，荷花荷葉鋪滿了池面；桃花朵朵笑開了臉；柳條在風中甩著長發(fā)；楓葉熱情高漲，鼓著手掌……青蛙心想：“這么美的地方，我不能再叫泥塘了，我可以把它變成度假村啊！”青蛙和小伙伴們一起商量，大家都覺得棒極了！為此他們還修建了娛樂設施，還仿造了一片人造沙灘……并給它起名《綠色之家》。為此，青蛙還組建了青蛙樂團，每日在荷葉上表演；蜜蜂和蝴蝶開起了蜂蜜店鋪；蜘蛛把編織店也搬了過來……

青蛙的度假村生意越來越好，聽說國王和公主也經(jīng)常來光顧呢！

青蛙賣泥塘續(xù)寫4

熊貓路過泥塘看了看說：“這里的風景好是挺好的，有樹、有花、有草，還有一間房子，要是再有一片竹林，那我每天就可以飽飽的吃一頓了。”說完熊貓失望地走了。于是青蛙去山上挖了竹子，挖回來種到泥塘旁邊。

夏天來了，泥塘旁邊長滿了一片茂密的竹林，這時小松鼠路過說：“這里不但風景好，還什么都有，不過，這里還缺一片松樹林，要是有一片松樹林我就可以天天吃松果了。”于是青蛙又去采了松籽，播撒在池塘旁邊。

過了不久，泥塘旁邊長出了一片松樹林，青蛙吆喝道：“賣泥塘嘍，賣泥塘嘍！這時小雞走過來看了看說：“這里種了草、引了水、栽了樹、種了花、修了路、蓋了房子，還有茂密的竹林和松樹林，就是沒有稻田，有稻田我就買了泥塘。”說完小雞又走了。于是青蛙又在泥塘邊上撒了谷子。

過了幾個月，彎彎的稻穗像是鞠著躬對大家微笑。

有一天小鳥飛過來看見池塘這么美，驚訝地問：“青蛙泥塘這么美，你為什么要賣掉呢？”青蛙聽了小鳥的話，用心地看了看說：“原來泥塘這么美了，一點也不比城里的房子差，我才不賣呢！青蛙心滿意足地咕咚一聲跳入池塘不見了！

青蛙賣泥塘續(xù)寫5

青蛙每天都過得無憂無慮，可開心了。因為現(xiàn)在的泥塘有花、有樹、有草、有水塘……多好的地方啊！

有一天，小青蛇經(jīng)過這里，他看見泥塘邊有很多綠茵茵的小草，很是喜歡，心想：“要是有個居住的洞穴就好了，泥塘里再有幾片荷葉，就可以曬太陽了！”但青蛙看見小青蛇，遠遠的就驚慌失措：“不賣……不……賣。”

第二天，梅花鹿在晨跑，看見了青蛙的泥塘邊有許許多多小樹，樹上長滿了嫩嫩的葉子。梅花鹿看了口水直流，很喜歡這里的環(huán)境，心想：“這里還缺輛車，可以開向城里！”于是梅花鹿把事情給青蛙說了一遍，可青蛙說：“唉，我的資金不夠買車啊！”就這樣，梅花鹿也沒買成嘆了口氣就走了。

第三天，大獅子來了，他覺得這里環(huán)境不錯，想買這里的房子。可是青蛙覺得大獅子應該生活在深林里，而不是在他的泥塘邊居住，這樣只會嚇走更多想買泥塘的客人，所以青蛙拒絕了。

最后，青蛙雖然沒有賣掉泥塘，但學了很多改善泥塘環(huán)境的方法。他又做了很多事讓泥塘變得更漂亮了，他還寫了個牌子：歡迎大家來參觀游玩！

青蛙賣泥塘續(xù)寫6

徜徉在青山綠水之間，漫步于鳥語花香的林間小道，看蝴蝶在花叢中飛舞，聽著小鳥在樹上鳴唱，于是青蛙不再賣泥塘了。

青蛙又在泥塘旁邊立了一個牌子，上面寫著“動物之家”四個字。動物們紛紛來到這里享受屬于自己的一份快樂。老牛可以在里邊打滾，可以在草坪上散步；野鴨可以快活地游泳；小鳥可以在樹上安家…………享受大自然賜與它們的一切。

為了讓這份美好繼續(xù)下去“動物之家”的主人青蛙先生制定了一條公約--保護環(huán)境！人人有責！

青蛙賣泥塘續(xù)寫7

青蛙聽取了小動物們的建議后，在池塘周邊栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了所房子。

這天，青蛙又站在牌子旁邊大聲吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

鱷魚來了，他說：“這地方好是好，就是缺點魚！”

青蛙想：對！對！要是這樣的話準能賣出去。于是，小青蛙就挖了個坑，還往外挖了一條水渠，一路通到小河邊，過了一個星期，一條條魚順著水渠游了進來。

青蛙又站在牌子旁大聲吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

小青蛇來了，它說：“這地方好是好，就是少了點荷葉。”青蛙想：要是有點荷葉，準能賣出去。于是他就去采集荷葉的種子種在池塘里。夏天到了，池塘里長出了嫩綠嫩綠的荷葉，還開出了粉紅粉紅的荷花。

小青蛙又在池塘邊大聲吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”可是泥塘還是沒有賣出去。

小獅子說：“這兒應該建個公園。”小老虎說：“公園里還得有游樂設施。”小狐貍說：“房子里面還缺些家具。”

小青蛙聽了他們的話，想：對！對！于是小青蛙就建了公園，買了游樂設施，還在房子里面布置了家具。

一天，小青蛙又在牌子旁邊大聲吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！這里有游樂設施，還有房子給你住，還可以在水里盡情地游泳，這兒還有一些小魚跟你作伴。”

這時，小鳥飛來問：“我可以在你的樹上搭個鳥巢嗎？”小青蛙說：“當然可以呀！”

小蜜蜂和小蝴蝶來了，問：“小青蛙，我們可以住在你的花上嗎？”小青蛙說：“當然可以呀！”

老牛和野鴨也來了，老牛說：“我可以住在你的草地上嗎？”野鴨也問：“我可以住在你的水塘里嗎？”小青蛙說：“當然可以呀！”

沒多久，小獅子、大老虎都來了，他們問：“我們可以住在你的游樂園里面嗎？”小狐貍，小猴子也跑過來問：“我們可以在你的房子里住嗎？”小青蛙說：“當然可以啊！”

漸漸的，所有小動物都來他的小池塘居住玩耍，這可就成了他們的'天堂呀！青蛙想：這么好的地方為什么要賣掉呢？不如大家一起住呀！

青蛙賣泥塘續(xù)寫8

冬天來了，青蛙要冬眠了。它看見樹葉飄落到泥塘里、草地上和房頂上，到處都是！它想：如果我去冬眠，泥塘肯定會變得很亂。于是青蛙想了好幾天，終于想出了一個兩全齊美的辦法。青蛙要“出租泥塘”，于是它在泥塘邊豎起一塊牌子。

蝴蝶知道了，把這個消息告訴了蜜蜂，蜜蜂聽了，對青蛙說：“青蛙你好，我可以租房嗎？”青蛙說：“可以，但是你每周要給我采一罐蜂蜜。”蜜蜂爽快地答應了！

兔子看見了，對青蛙說：“那么美麗又溫暖的房子，我可以住嗎？”青蛙說：“那當然可以呀！只要你每天幫我打掃草地就可以了。”小兔子高興地答應了。

小鳥飛來說：“青蛙先生，我想住在你家的屋檐下，每天都為您唱首歌好嗎？”青蛙高興地跳起來。

野鴨急急忙地游過來說：“青蛙，我可以住在泥塘里，每天把水里的落葉撿到河邊去。”青蛙拍著手說：“太好了，太好了！”

每天大家都一起分擔家務，青蛙也可以安心地冬眠了。

推

青蛙賣泥塘續(xù)寫9

青蛙不再賣泥塘了，他自己住在那兒，享受著安逸的生活。

突然有一天，狂風大作，陰云密布，地動山搖。小動物們一個個手忙腳亂，都知道是地震要來了。青蛙似乎不覺得著急，他說：“地震沒有你們想象得那么可怕！”“地震會把你的泥塘毀了的！”小兔話音剛落，草地就開始震動，房屋就開始坍塌。不知不覺中，青蛙的泥塘也被地震弄成了一片廢墟，和之前沒什么兩樣。

“好不容易修好的新泥塘，就這么沒了！”青蛙沮喪地嘀咕道，小動物們齊聲說：“沒事的，我們和你一塊把這里再修一修，說不定比之前還要美！”

說做就做，大家分好工，就趕緊行動起來。老牛修路，小兔栽花，小鳥運種子，小猴種樹，青蛙蓋房子，野鴨往塘里灌水，蝴蝶就幫他們擦汗。

終于，泥塘又變了回來，生活又恢復了平靜。

青蛙賣泥塘續(xù)寫10

青蛙把泥塘弄好了之后，一個人住著住著就感到很寂寞，就決定把泥塘和小伙伴一起分享。這次它沒有“賣泥塘”，而是“共享泥塘”。小伙伴們知道后，不一會兒都跑了過來。有老牛，野鴨，蝴蝶……

它們爭搶著，“我要小花那一塊。”蝴蝶說。“我要小樹那一塊。”小鳥說。“我要小草那一塊。”老牛說。“我要小路。”小兔說。“我要一小半泥塘。”野鴨說。“好，希望大家不要出線哦！”青蛙說，“還有一座大房子留給大家遮風擋雨，下雨時大家進來躲躲雨。冬天下雪了很冷，我燒好火爐等大家一起來開派對。”小伙伴都覺得青蛙想得非常周到，都非常贊成。

從那以后每天往那里走的人都被這美景迷住了。蝴蝶在花叢中飛舞，小鳥在樹枝上歌唱，老牛在吃草，野鴨在游泳，小兔蹦蹦跳，小猴曬太陽……路過人都不禁贊嘆，多美的地方啊！

青蛙賣泥塘續(xù)寫11

一個晴空萬里的上午，一只小青蛙從池塘里跳了出來。小青蛙胖胖的很像一個小皮球，鼻子兩端還有一雙大眼睛，這只青蛙叫皮皮。皮皮想把自己的池塘賣了，換一個新池塘。

過后他對每個路過池塘的小動物說：“走過路過，千萬不要錯過我的池塘又大又寬敞快來買呀！”小青蛇走過來說：“你的池塘缺點菏葉。”皮皮問小青蛇為什么要有菏葉。小青蛇說：“因為荷葉能乘涼”。皮皮聽了小青蛇的話在池塘里種了許多荷花。第二天又開始賣池塘，這時老虎走過來說：“你的池塘很好但是你旁邊的房子不好沒有家具”。小老虎沒有買池塘就走了。皮皮覺得小老虎說的有道理就給房子填了一些家具。過了沒多久梅花鹿走過來說：“你這里缺了一輛車”。皮皮聽了又買了一輛車。皮皮看了看池塘完全變了樣，就決定不賣了，改為游樂場。

最后這里變成了歡樂的海洋。

第二篇：青蛙賣泥塘教案

《青蛙賣泥塘（下）》教學設計 【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并和同學演一演這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。

3、通過對課文的學習，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解青蛙不再賣泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。【教學過程】

一、激趣導入，復習生字：（三分鐘）

1、同學們，在20課《青蛙賣泥塘上》這篇課文里我們知道了小青蛙覺得自己住的爛泥塘不怎么樣，想賣掉它。在聽了老牛和野鴨的建議后，往泥塘里播撒了草籽，引了泉水。現(xiàn)在它又開始賣他的泥塘了，那到底小青蛙的泥塘賣出去了嗎？我們來接著學習——（手指PPT上的課題，學生齊讀課題，老師板書課題）。1’

2、課前老師想考考同學們上節(jié)課學習的生字大家還記不記得？我們來開開小火車，比比賽吧！（出示PPT生字、生詞）2’

二、學習課文：（三分鐘）

1、小青蛙在給自己的泥塘撒了草籽引了泉水后，又開始叫賣他的泥塘了，這次小青蛙的泥塘賣出去了嗎？

2、請大家自由讀讀第三自然段，看看都有哪些小動物來向小青蛙提建議了？

三、學習第三、四自然段，感受泥塘的變化：（八分鐘）

1、自己讀三自然段。（生自讀）1’

2、學習第三自然段，了解小動物們又給青蛙提了哪些建議：

①交流：都有哪些小動物來向小青蛙提意見啦？

（指名回答，課件出示圖片）

2現(xiàn)在老師是小青蛙，同學們來扮演小鳥、蝴蝶、小兔、小猴，來向我小青蛙提提要求吧！（創(chuàng)設口語交際的情景，教師與學生帶頭飾扮演小動物，可讓學生自由發(fā)揮，帶入肢體動作，訓練朗讀）

3師：可是我不明白大家為什么提這些意見，哪只小鳥、蝴蝶、小兔、小猴來告訴我原因呀？（引導學生自由發(fā)揮想象）（相機板書：“栽樹”、“種花”、“修路”、“蓋房子”等詞）3’

4、那森林里還有其他小動物想向我提要求的嗎？請四人為一小組討論一下。（可讓學生發(fā)揮想象自己說，同樣可以創(chuàng)設口語交際的情景與學生交流）

5那同學們可不可以仿照書上這樣并列的句子來填空？（出示課件，仿照第三自然段的結構方式說一段話，課件填空）

四、學習第四自然段，了解青蛙是怎么做的：（課件出示第四自然段）

①小青蛙聽了動物們的建議后他是怎么想的呢？

（課件出示句子，指導讀句子“每次聽了小動物們的話，青蛙都覺得有道理。他想，要是那樣的話，泥塘準能賣出去。”讀出青蛙覺得泥塘準能賣出去的想法。）

②青蛙是這樣想的，也是這樣做的。（指導讀“于是，他栽了樹、種了花、修了路，還在泥塘旁邊蓋了所房子。”）讀通順，從中了解到青蛙所做的事。

③請同學們上臺和小青蛙一起親手改造泥塘吧！（用準備好的道具貼在黑板上）

4、師：曾經(jīng)的爛泥塘在小青蛙和我們大家的努力勞動下，逐漸變了樣，我們一起來看看勞動的成果吧！（出示改造后的泥塘）大家滿意嗎？

5、嗯，小青蛙我也很滿意！于是，小青蛙再一次吆喝著賣泥塘了！大家看——（出示課件）

四、學習第五、六自然段，了解青蛙不再賣泥塘的原因：（十六分鐘）

1、點學生扮演小青蛙來吆喝。

請問你為什么這么大聲這么賣力呀？（指導學生進一步理解“吆喝”并且體會這一次，小青蛙對他的泥塘更有信心了。）

2、小青蛙的吆喝告訴了我們這個泥塘有多么吸引人呢！請大家讀讀第五自然段，看看小青蛙是如何吆喝現(xiàn)在的泥塘的吧！（學生自讀）

3、（課件出示第五自然段前兩句話）指名扮演小青蛙讀青蛙的話，（課件重點出示“多好的地方！”）

4、這個地方到底有多好呢？看看我們的小青蛙是怎么說的吧！

預設：（1）“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱。”

引導想像蝴蝶飛舞，小鳥歌唱的熱鬧情景。指導感情朗讀句子。（2）“你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。”

相機理解“盡情”的意思，體會盡情游泳，曬太陽的快樂。指導感情朗讀句子。

5、小青蛙們，快把這泥塘的好，大聲地吆喝出來吧。自由練讀。指名讀。指導讀出小青蛙自豪吆喝的感覺，體會這里是“多好的地方！”（表揚方式讓學生感受驕傲、自豪：從你的吆喝聲中，我感覺到你多么驕傲呀！）

6、教師與學生合作讀，教師引讀“多好的地方！學生接讀！

7、感受省略號的用法，(列舉內(nèi)容的省略，表示后面還有這樣的話，讓學生發(fā)揮想象力，小青蛙還會說些什么？)進口頭表達能力的練習。

8、爛泥塘在青蛙的辛勤改造下，變得如此美麗，大家想象下如果是你住在這里該是件多么美的事呀！我們再來一起贊美下青蛙的泥塘吧！（再讀）

9、“說到這里，青蛙突然愣住了，誰來表演下“愣”住了是個什么表情？

8、想一想，小青蛙為什么愣住了？他心里是怎么想的呢？（課件出示——這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？）

（指名回答，發(fā)揮學生的想象力，自由回答為什么小青蛙不再賣泥塘了？）

五、總結全文：3’

是呀！小青蛙通過自己付出的勞動，給爛泥塘種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房子……把爛泥塘變成了好地方。原本是想賣泥塘的，現(xiàn)在卻不賣了，這么好的地方它準備自己住。這說明美是可以通過——我們付出辛勤的勞動而獲得的！讓我們把整個故事連起來讀一讀，感受小青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造的美吧！（齊讀全文）

過渡：青蛙用雙手把泥塘越變越美，我們也能用小手把字越寫越好看！

六、指導書寫生字。10’（十分鐘）

1、去拼音讀生字。

2、學寫“缺”、“蓋”“應”“理”字，提醒關鍵筆畫。

3、師范寫。

4、生書寫，師巡視反饋。

【板書設計】 青蛙賣泥塘（下）

撒草籽

引泉水

栽了樹

多好的地方 種了花 修了路 蓋了房子

第三篇：語文《青蛙賣泥塘》說課稿

語文《青蛙賣泥塘》說課稿

語文《青蛙賣泥塘》說課稿1

一、說教材

1、教材說明

《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所。看到這樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

2、教學目標及重難點

根據(jù)課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位為：

1.學習、書寫生字詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文內(nèi)容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。

4.通過對課文的學習，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學重點為：

1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學難點為：在教師的引導下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

二、說學情

二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養(yǎng)學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學習的欲望。

三、說教法

1.創(chuàng)設情景，游戲激趣。

針對低年級學生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學生識記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2.讀中有悟，習得方法。

語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識字過程中找到今天所學生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

3.運用課件，整合資源。

根據(jù)本課設計的需要，我設計制作了簡單實用的課件，適當?shù)膭赢嫛⒕赖漠嬅妫噲D為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學習提供直觀的感知途徑。

四、說設計

我的教學流程為：導入新課→初讀課文，識記生字→再讀課文，理清內(nèi)容→重點學文，感受變化→學寫生字，交流評議。具體過程如下：

一)復習導入。

二)初讀課文。

青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4.檢查讀詞

5.以“缺點兒”和“吆喝”為切入口練讀文中兩個比較難讀的句子。

要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的`重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。將初讀文，學生字落到實處。

三)快速閱讀，理清課文內(nèi)容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？

這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

四)學習課文1、2自然段。

1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

五)隨文學寫生字。

隨文識字寫字中體現(xiàn)老師的指導作用，培養(yǎng)學生認真的書寫態(tài)度。課堂由動到靜，才能顯得張弛有度。

語文《青蛙賣泥塘》說課稿2

一、說教材

《青蛙賣泥塘》是人教版二年級下冊第七單元的第三篇課文，是一篇有趣的童話故事，它主要講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹、種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所。看到這樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

二、說教學目標

根據(jù)課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課的教學目標定為：

1.學習生字詞。

2.朗讀課文，能分角色表演故事。

3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

教學重點：學習生字，培養(yǎng)初步品析課文的能力。

教學難點：能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

三、說學情

二年級上學期的學生經(jīng)過了一年的語文學習，已經(jīng)掌握了基本的學習方法，對于寓言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段——中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養(yǎng)學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學習的欲望。

四、說教法

1、創(chuàng)設情境，游戲激趣。

針對低年級學生的活潑、好動，思維活躍的特點，開課用猜謎游戲?qū)W生們與課本拉近距離，自然帶入課文主題。通過多媒體圖片等逐漸豐滿不斷變化的泥塘，讓學生直觀體會到文本故事的演變過程。識字教學時，用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學生識記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2、讀中有誤，習得方法。

語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如尋找同音字、尋找形近字、尋找結構相近則字等，合作探究完成生字的認讀學習，在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識字的竅門，讓學生自主掌握方法。

五、說教學過程

《青蛙賣泥塘》故事具有承接性，因此我的教學流程為：導入新課——初讀課文，識記生字——再讀課文，理清內(nèi)容——重點學文，感受變化——交流評議。本課學習分為兩個課時。

1.猜謎導入。引導學生說說青蛙的特性，自然導入課文。

2.初讀課文，學習生字。讓學生自由朗讀課文，給出自讀要求，如標號自然段序號，讀準字音，合作學習，互相正音，將課文讀通讀順。請小老師帶讀或分組讀。檢查生字讀音。引導學生用各種方法識記生字詞，如歸類法、組詞法、尋找形近字小朋友法等，指導較難的生字書寫，巡視學生的描紅，并對寫得較好的學生提出表揚。整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。

3.快速閱讀，梳理脈絡。在學生齊讀課文時拋出疑問，青蛙為什么要賣泥塘，遇到了哪些動物？這些小動物又都給了青蛙什么樣的建議？引導學生和我一起完成對課文情節(jié)的梳理，既能夠向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

4.品讀課文，理解學習。在學生對課文有了整體認知后細講課文。本課的情節(jié)前后相連，所以需要按照順序講解。先引導學生找出青蛙賣泥塘的原因、方式，通過指導學生朗讀人物語言的語氣來提高學生的課堂參與性。通過分析老牛的特性來了解老牛對泥塘的建議和語氣，抓住青蛙的想法和行為，本課有一定的情節(jié)重復性，仔細分析第一個情節(jié)會對后文的學習有啟發(fā)性。引導學生用學習第一小節(jié)的思維模式和方法探究學習課文后面的內(nèi)容。

由老師引導學生分析情節(jié)、語氣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生采用上一節(jié)學習的方式，自主講解討論了解情節(jié)故事，教師適時補充或提醒其他同學補充完善。學生不可能一次性就能掌握課文的分析學習方法，所以我準備了多媒體的思路圖，幫助學生分析和了解。同時為了避免課堂枯燥，在課中安排了扮演動物角色的游戲，活躍課堂，也能檢查學生對課文的理解程度。

5.重點把握，合作交流。第11自然段是課文的難點，可以不必死板的講解本段的意思，讓學生比賽朗讀這一段，適時點撥應該用什么樣的語氣吆喝，如果你是青蛙你會覺得這里怎么樣，讓學生讀出恍然大悟、愉快喜悅的情感，在潛移默化間懂得青蛙用雙手讓泥塘變成了一個美麗的好地方所以不舍得再賣。因為本課的課后習題有要求口語交際，所以在教學過程中要求學生帶感情朗讀課文，對最后的口語交際有幫助。引導學生聯(lián)系生活實際，既能夠提醒學生關心生活，細心觀察，也能夠讓學生養(yǎng)成好的習慣。

六、說板書設計

語文《青蛙賣泥塘》說課稿3

各位老師：

大家好！我說課的題目是《青蛙賣泥塘》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

首先談一談對教材的理解。《青蛙賣泥塘》是部編版小學語文二年級下冊第21課的文章，是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。

這個故事告訴學生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

二、說學情

合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是二年級學生，這個年級的學生對世界充滿了好奇，思維活躍，有著強烈的求知欲。在教學時，可以根據(jù)低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。適當運用多媒體教學，充分調(diào)動學生的聽覺，激發(fā)其想象，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：

1、有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。

2、通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

3、理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。難點是理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

五、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、角色扮演法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

（一）導入新課

首先是導入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進行導入。同學們，在遙遠的田野里，有一只小青蛙。他想住進大城市里，買漂亮點的房子，不愿意住在爛泥塘里，準備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎？讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。

我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設一個良好的感情基調(diào)。

（二）初步感知

對于學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下3個環(huán)節(jié)的問題。

1、大聲朗讀課文，圈畫出不認識的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。

賣泥塘、搬家、草籽、吆、挺、灌、缺

2、小組之間讀一讀課文，看誰讀得正確、流利。（組內(nèi)互讀）

3、鼓勵學生大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好全文。

這樣的問題解決學生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎。

（三）深入研讀

在學生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個教學環(huán)節(jié)——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：

1、小青蛙太想賣掉泥塘了，我們一起來幫小青蛙吆喝吧！“賣泥塘嘍，賣泥塘！”有沒有誰被我們的聲音吸引來呢？同桌之間相互找找，看看都有誰來看了小青蛙的爛泥塘？

明確：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……

2、你能找找，他們都給了小青蛙什么建議嗎？

明確：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。

3、兩次都沒有賣出去，第三次碰到小鳥，泥塘賣出去了嗎？

明確：還是沒有賣出去，很多小動物給小青蛙很多建議，小青蛙又對泥塘進行了整修。（種樹、種花、栽樹、修房子）

4、這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說這里多好啊！最終青蛙會賣泥塘嗎？

明確：青蛙最后沒有賣掉泥塘。

（四）鞏固提高

鞏固提高我采用開放式的問題展開。

看到現(xiàn)在的泥塘，你覺得怎么樣？如果你是青蛙你會想些什么？

學生學完文本一定會有很多自己的理解，在這一環(huán)節(jié)設計開放性問題是估計學生發(fā)言，積極由課內(nèi)走向課外的很好的機會。這樣的設計也會鍛煉學生的概括總結和歸納的能力。

（五）小結作業(yè)

小結：教師總結，青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個美麗、舒適的環(huán)境，同學們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環(huán)境，讓我們馬上行動吧！

作業(yè)：分角色扮演創(chuàng)編一個情景劇，下節(jié)課一起演一演。

七、說板書設計

板書是一堂課的縮影，好的板書應該結構清晰，構思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設計。便于學生理解。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

第四篇：《青蛙賣泥塘》教學設計

《青蛙賣泥塘》教學設計

【教學內(nèi)容】

《青蛙賣泥塘》是一篇生動、有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶等建議，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方的奇妙過程，讓學生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物，從中受到啟發(fā)和熏陶。

【設計理念】

這篇課文的語言活潑優(yōu)美，故事情節(jié)非常有趣，適合學生朗讀、表演，因此，在教學中，運用“讀、畫、說、演”的教學模式，指導學生在讀書時抓住重點詞句展開想象，使學生在生動活潑的課堂上認識到美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【學情分析】

低年級的學生對故事十分感興趣，課堂上，將組織學生進行情景表演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。

【教學目標】

知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、朗讀課文，能分角色表演故事。

2、能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。情感態(tài)度、價值觀：

通過感受故事中角色的感情，使學生感悟到美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文。

難點：領悟課文內(nèi)容。

【課前準備】

多媒體教學課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、教師以青蛙的身份與學生問好，（課件出示：小青蛙及一幅光禿禿的爛泥塘及凄涼的音樂。）“青蛙”（師）訴說自己住在爛泥塘的苦處。

2、“青蛙”（師）：是呀，這里真是太糟糕了，哎呀！我陷進爛泥塘里了，誰來救救我？只要能讀對這幾個詞語，我就能跳上來了。

出示詞語，指名學生讀詞，齊讀。

【識字是閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養(yǎng)的基本要求。因此，從教學需要出發(fā)，依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設了“營救小青蛙”的識字游戲，激發(fā)和吸引學生主動識字，復習鞏固上節(jié)課學的生字詞。】

3、創(chuàng)設情境：“青蛙”（師）：我終于得救了，你們真棒！謝謝！我想把這個爛泥塘賣掉，搬到城里去？誰愿意幫我吆喝？（出示“賣泥塘喲，賣泥塘”的句子。）

平時生活中聽到過“吆喝”嗎？別人是怎么吆喝的？（讀后師生評議。）

誰能讓森林里更多的小動物都聽到吆喝？（引導學生讀出“吆喝”）

（2）這么多小伙伴想幫忙，讓我們一起來“吆喝”吧。

以手作話筒，師生一起大聲吆喝。

【在教學“吆喝”一詞時，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說平時在什么地方聽到過吆喝。根據(jù)學生模仿能力強的特點，讓學生學著吆喝幾聲，體會區(qū)別吆喝與平時說話的不同，順勢引出下文，可謂一舉數(shù)得。】

二、自主合作、相互交流

1、思考：青蛙的吆喝聲吸引了誰？同學們用自己喜歡的方式讀課文的3——11自然段，邊讀邊想，用筆做上記號，教師巡視輔導，了解學情。

2、學生在小組內(nèi)相互交流學習成果。

三、精讀探究，自主感悟

1、小組派代表在班上發(fā)言。（將合作成果在班上進行一個展示。）

展示后，相機板書：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴。

2、當學生談到老牛說的話時，教師順勢引導學生朗讀第3自然段。

巡視指導學生邊讀書邊畫句子。

出示句子：“嗯，這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。”生（2）

讀句子

體會理解“舒服”。

指名讀句子，男女生比賽讀句子。

根據(jù)學生的回答，相機板書：沒有草。

原來，老牛嫌這個泥塘周圍沒有草，那兒沒有草，有什么不好？（7）

學生展開想象來說一說。

指名學生讀，加上動作表演讀。

【針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在閱讀教學中，讓學生模仿課文中人物的神態(tài)、動作，表演課文內(nèi)容。這樣，有助于學生準確理解詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。】

根據(jù)學生的回答，師：心動不如行動，青蛙是怎么做的呢？

指名學生讀相關的句子。

3、誰愿意幫助小青蛙采集草籽，播撒草籽？

指名學生表演采集、播撒草籽的動作，同桌合作，一人讀句子，一人表演動作。

4、發(fā)揮想象，感悟理解。

草籽播撒下去了，小青蛙經(jīng)常施肥，澆水，它的辛勤勞動讓泥塘變了（1）樣嗎？請你閉上雙眼，伴隨著這優(yōu)美的曲子來猜一猜吧！（播放《勞動最光榮》的歌曲）

讓我們來看看（課件播放優(yōu)美音樂及綠草如茵的泥塘）——放眼望去，（3）你感覺怎么樣？

現(xiàn)在泥塘周圍長滿了綠油油的小草，遠遠望去，就像鋪了層綠地毯似（4）的，可真美呀。書上有一個詞語就描寫了這個美景——（出示詞卡：“綠草如茵”）指名讀詞。

是呀，小青蛙通過自己的勞動使泥塘變美了，它可高興了：這回泥塘（6）一定能賣出去了，咱們一起來吆喝吆喝吧！

師生一起吆喝：“賣泥塘喲，賣泥塘。”

5、自由合作，有感情地朗讀第6、7自然段。

野鴨被吸引過來了（課件出示野鴨），他會買下泥塘嗎？讓我們按照剛（1）才的學習方法，和小組伙伴一起讀一讀，畫一畫，說一說，演一演。

學生在小組內(nèi)相互交流學習成果。

同學們在小組內(nèi)討論得十分熱烈，把你們小組討論的結果向大家匯報（2）一下。

學生讀句子，“嗯，這個泥塘好是好，就是塘里的水太少了。”師：（3）原來野鴨嫌塘里的水太少了。（板書：水太少。）

生評議。

男女生合作讀。

學生暢所欲言。

猜一猜，青蛙的泥塘賣出去了沒有？我們明天接著學習。

【抓住重點的詞句來表演，再根據(jù)表演展開評說，這樣學生運用語言的能力就會得到提高，情感受到熏陶，還有利于培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新意識。】

三、指導書寫。

1、（出示課件：星星，月亮的畫面）“青蛙”時間不早了，我該回家了，回家后我一定要靠這雙手把泥塘裝扮得更美些，那樣我就可以賣掉它了，感謝大家的幫助，我要把這幾個生字寶寶送給你們，快叫出它們的名字吧！（課件出示生字：爛、城、塘、站，學生齊讀生字。）

2、你有什么好方法記住這些生字寶寶？

指名說，對于學生說的不同方法要給予肯定。

3、這些字寶寶里還藏著一個秘密，只有觀察仔細的孩子才會發(fā)現(xiàn)，你找到了嗎？（都是形聲字，左右結構，左窄右寬。）

教師范寫“塘”，學生練寫，教師提醒寫字姿勢，進行輔導。

【創(chuàng)設情境，引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法識記漢字。】

四、作業(yè)超市。（以下活動可任選一項課后完成）

1、你是個表演家的話。課后請邀上你的伙伴演演這篇課文。

2、你是個小作家的話，發(fā)揮你的想象，想想青蛙的爛泥塘最后賣出去了嗎？可以說一說或?qū)懸粚憽?/p>

【語文作業(yè)要有層次性，要注意學生的個體差異，改變作業(yè)的命令性，強制性，讓學生在“作業(yè)超市”中找到自己的空間，讓每個學生在作業(yè)中都有所收獲。】

【板書設計】

22、青蛙賣泥塘

老牛挺舒服沒有草綠草如茵

野鴨

挺好水太少？

（勞動改變環(huán)境）

【教學反思】

低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。因此，在本節(jié)課上，我努力創(chuàng)設情境，引導學生自主讀書，自主思考，自主領悟與發(fā)現(xiàn)老牛、野鴨不買泥塘的原因。

1、創(chuàng)設情境，品析詞句。

興趣是最好的老師、課堂開始，就以“營救小青蛙”的游戲復習課文中的詞語，使學生在鞏固知識的同時獲得勝利后的喜悅，緊接著，抓住“吆喝”一詞，啟發(fā)學生回憶：平時生活中聽到過“吆喝”嗎？別人是怎么吆喝的？引導學生聯(lián)系生活中所看到的商販們推銷商品時的樣子，感知什么叫“大聲吆喝”，順勢讓學生演一演青蛙吆喝著賣泥塘的樣子，以營造一種叫賣的氛圍。

針對低年級學生活潑好動，模仿能強的特點，抓住重點句子中表示動作的詞語“采集、播撒”，讓學生讀一讀，演一演，用肢體語言幫助學生了解詞意，并引導學生在《勞動最光榮》的歌曲中，感受勞動的艱辛。

小學生的思維活動富有幻想，如果我們能在語文課堂上，抓住有利的契合點，營造想象的思維空間，將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維起到推動作用。教學中，引導學生插上想象的翅膀，猜一猜“泥塘周圍長出綠油油的小草”的景象，與“爛泥塘”進行對比，體會并讀出“綠草如茵”的美，以使學生活化對“綠草如茵”一詞的認識。通過泥塘前后畫面的對比，潛移默化地滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”觀點。

2、指導學法，自主閱讀。

對于低年級學生的扶助與引導應比高年段學生更多一點，高段，多一點運用，適當放手，讓學生自己，是可行的；但在低段，則應該更多點積累，應多牽著學生的手前進，只有這樣，學生才能逐步提高自主學習的能力，才能逐步由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。因此，在教學中，運用“讀、畫、說、演”的教學模式，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。

有層次地讀，讓學生在一次次的讀中激發(fā)情感。第一個層次讀的要求（1）是：初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容有哪些動物來買泥塘，分別畫出老牛、野鴨說的話。在課堂上，老師通過指導讀，正音，同桌合作讀互相檢查來達成第一層次讀的要求；第二個層次讀的要求是：讀美，讀出韻味。通過引導學生與作者，與文本一次次地對話，體會作者的內(nèi)心感受，結合自己的生活經(jīng)驗讀出自己的內(nèi)心感受，從而使個性在閱讀中得到張揚。

引導學生畫出自己感受最深的句子，畫出描寫動作等能幫助學生理解（2）課文的詞句，在書上寫下自己的閱讀感想，養(yǎng)成讀書即動筆的習慣，以增強學生的目的性。

鼓勵學生說出自己的閱讀體會，尊重學生的獨特感受，如教學“舒服”（3）一詞，引導學生回憶：你覺得什么時候很舒服？有的學生說：“我覺得晚上睡在床上的時候很舒服。”我及時肯定：“瞧，你的眼睛已經(jīng)瞇起來了！”有的學生說：

“我覺得洗澡的時候很舒服。”學生將文中的詞語與自己的生活經(jīng)歷相結合，更好地理解課文內(nèi)容。

文本是一個小小的世界，特別是低段語文課文更是生動，深深地吸引（4）著學生。教學中，啟發(fā)學生模仿文中人物的神態(tài)、動作，扮演老牛、野鴨分角色朗讀，這種生動有趣的教學方式，喚起了學生主動參與的欲望，在幫助學生深入理解文章內(nèi)容的同時，也發(fā)展了他們的思維和語言，獲得了意想不到的教學效果。

整節(jié)課情趣盎然，學生們在讀一讀、畫一畫、說一說、演一演中提高了聽說讀等語文能力。

第五篇：青蛙賣泥塘公開課教案

青蛙賣泥塘

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色表演故事。

2、能結合課文內(nèi)容，展開想象，說說小鳥、蝴蝶、小圖等說了些什么話。

3、了解青蛙為賣泥塘做了哪些事情，最后為什么又不賣泥塘了。教學重點：

1、能正確、流利地朗讀課文，2、了解青蛙為賣泥塘做了哪些事情，最后不賣泥塘的原因。教學難點：

1能結合課文內(nèi)容，展開想象，說說小鳥、蝴蝶、小圖等說了些什么話。

2、了解青蛙為賣泥塘做了哪些事情，最后不賣泥塘的原因。教學過程：

一、導入

1、（播放青蛙叫聲的音頻材料）你們聽誰來了？原來是青蛙又來和我們見面了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《青蛙賣泥塘》。舉起右手書空，和老師一起寫上節(jié)課學過的兩個生字——蛙和賣（蛙：蟲子寫得短，兩個土相連，底橫要穿插 賣：上短下又長，橫鉤是主筆，最后點收尾）。齊讀課題。

2、想去看看青蛙的泥塘嗎？闖關成功才可以到達泥塘。一起來試試吧。第一關，我會讀，一起來。（出示詞語）謝謝你們幫助小青蛙順利過河。

3、第二關，我會填。通過上節(jié)課的學習，我們知道了：青蛙住在一個（爛泥塘里），他覺得那兒（不怎么樣），于是想（把泥塘賣掉），搬到城里去住。

恭喜你們來到了青蛙的泥塘。

二、新授

（一）學習3-8自然段

1、聽！青蛙正在大聲吆喝呢。出示句子，指名讀。

① 句子中有個神奇的詞語，它能幫助我們將這個句子讀好。誰來讀讀（吆喝）。你讀得這么準確，能當小老師告訴大家你的訣竅嗎？“喝”單獨的時候讀第四聲，和“吆”字組成詞語時讀輕聲。（評價語：你不但自己會讀，還能教同學讀好，為你豎個大拇指）

②這兩個字都是口字旁，應該和口有關。再聯(lián)系青蛙吆喝的內(nèi)容，你能猜出它是什么意思嗎？真聰明，你用找聯(lián)系上下文的方式理解了它的意思。③生活中你在哪聽到過別人吆喝？那請你模仿他，來讀讀這個句子。（評價語：有模有樣；像個老板）大家一起來。

2、青蛙的吆喝聲吸引了哪些動物伙伴？他們說了什么？青蛙是怎么想，怎么做的？請大家默讀課文3-8自然段，用橫線標出動物伙伴說的話。用波浪線標出青蛙怎么想和做的句子。

3、看！老牛走來了。他說了什么？出示句子。老牛為什么沒有買泥塘呢？ ①不過，要是周圍有些草就更好了。

你從這句話中聽出了什么？（有點遺憾、不滿意）誰能來讀讀？（評價語：你把更字讀得特別好；我聽出了你心里的遺憾。）

（難道老牛對這個泥塘一點兒也不滿意嗎？）② 挺舒服

老牛覺得再泥塘里打打滾挺舒服，你什么時候覺得挺舒服？（生自由發(fā)言：吃冰棍；躺在媽媽懷里??）

請你帶著這種舒服的感覺來讀讀吧，讓我們也能從你的讀中體會到舒服的感受。

③老牛對這個泥塘是既有些滿意，又覺得還有些不足，大家試著讀讀，看誰能把這種感受讀出來！（自由讀-指名讀。評價語：你就讀出了這種感覺。）④聽你們讀得這么好，我也想和大家一起讀讀。你扮演“青蛙”，你扮演“老牛”，老師讀旁白，咱們分角色朗讀課文2-4自然段。（如果覺得我們讀得不好就給點建議，如果覺得我們讀得好就給點掌聲吧）

4、過渡：老牛搖搖頭走了。聽了老牛的話，青蛙是怎么想的？怎么做的呢？（出示句子）

①想象一下青蛙可能會去哪些地方采集草籽？

②草籽越來越多了，我們來幫青蛙播撒草籽吧？誰能用動作給大家演示下。（播撒種子不能朝天，應該對著地上一行一行地撒，種子便能落地生根了！表演得這么好，你肯定是個留心生活的好孩子）

③我們一起來讀讀這兩個句子。

④過渡：（師深情敘述）我們陪同著勤勞的青蛙，到處收集草籽，并把它們播撒在泥塘的周圍，大家辛苦了，閉上眼睛休息一下吧！時間一天天過去，溫暖的春天已經(jīng)到來，春風柔柔地吹著，春雨沙沙地下著，孩子們，快睜開眼睛看看，泥塘有了什么變化？ ⑤ 讓我們一起來美美地讀讀這個句子。

5、看著綠茵茵的小草，青蛙更自信地吆喝起來。野鴨也飛來了。他又說了什么？

①野鴨，我想問問你，這地方好在哪？那你為什么又嫌這里的水太少了。②原來，野鴨和老牛的想法是一樣呀，對這個泥塘既滿意又不滿意，請大家試著讀讀看，誰能把野鴨對泥塘的感受讀出來！

③很多同學都躍躍欲試了，我請男生扮演“青蛙”，女生扮演“野鴨”，老師讀旁白，咱們分角色朗讀課文第6-7自然段。

6、野鴨拍拍翅膀，飛走了。聽了野鴨的話，青蛙是怎么做的？ ①為了引水，小青蛙做了哪些事情？

②真是只勤勞的小青蛙，我們一起來幫幫他。

（二）學習9-10自然段

1、泥塘灌足了水，青蛙再次吆喝起來，又來了哪些動物伙伴？它們說了什么？請大家小聲讀第10自然段。

2、出示句子，指名讀。

3、老牛和野鴨都說出了泥塘的優(yōu)點和不足。這些小動物當時是怎么說的？選你最喜歡的一種動物像老牛和野鴨這樣這樣說一說。

4、、出示句型，同桌互相練習，匯報交流。（評價語：你把理由說出來了，要表揚；你還加上了動作，有創(chuàng)新）

5、、你們說得真不錯，把動物們心里的想法都說出來了。每次聽了小動物的話，青蛙都想！要是那樣的話，泥塘準能賣出去。于是勤勞的青蛙聽小鳥的建議在池塘邊栽了樹，聽蝴蝶的建議在草叢里種了花，聽小兔的建議修了一條通往城里的路，還聽小猴的建議在泥塘旁邊蓋了一棟漂亮的房子。

（三）學習11-12自然段

1、看著自己的勞動成果，青蛙滿意極了，吆喝得更大聲了。請大家自由讀讀11段，畫出青蛙吆喝的內(nèi)容。（指名讀）

2、多好的地方，泥塘究竟好在哪？指名說。（評價語：你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一下說出了泥塘這么多優(yōu)點）

3、每一個標點都是無聲的語言。你讀懂了這個標點符號嗎？它省略了什么？你能代替小青蛙繼續(xù)夸夸自己的泥塘嗎？（房子、蜜蜂、蝌蚪、小貓、小松鼠）

4、真是個好地方。（板書、貼圖）誰幫青蛙吆喝下。（評價語：我聽出了你對這個泥塘的喜歡）

5、我也想和你們一起讀讀，行嗎？（師生合作讀）

4、青蛙還愿意賣泥塘嗎？為什么？

5、還記得開始時的爛泥塘嗎？是什么原因讓它發(fā)生了這么大的變化？

結合板書小結：同學們說的真不錯，小青蛙用自己勤勞的雙手在這里種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房子，讓以前的爛泥塘，成了現(xiàn)在的好地方。青蛙通過勞動讓自己的生活環(huán)境變好了。那我們可以通過努力讓什么變好？

這真是一篇有意思的課文。既讓我們讀到了有趣的故事，又帶給了我們啟發(fā)，讓我們再一次齊讀課題。

課后老師布置了兩個小作業(yè)，請大家認真完成。