《青蛙賣泥塘》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《青蛙賣泥塘》是一篇生動、有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶等建議，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方的奇妙過程，讓學(xué)生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物，從中受到啟發(fā)和熏陶。

【設(shè)計理念】

這篇課文的語言活潑優(yōu)美，故事情節(jié)非常有趣，適合學(xué)生朗讀、表演，因此，在教學(xué)中，運用“讀、畫、說、演”的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在讀書時抓住重點詞句展開想象，使學(xué)生在生動活潑的課堂上認識到美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【學(xué)情分析】

低年級的學(xué)生對故事十分感興趣，課堂上，將組織學(xué)生進行情景表演，從而提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【教學(xué)目標】

知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、朗讀課文，能分角色表演故事。

2、能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。情感態(tài)度、價值觀：

通過感受故事中角色的感情，使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【教學(xué)重難點】

重點：有感情地朗讀課文。

難點：領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

【課前準備】

多媒體教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、教師以青蛙的身份與學(xué)生問好，（課件出示：小青蛙及一幅光禿禿的爛泥塘及凄涼的音樂。）“青蛙”（師）訴說自己住在爛泥塘的苦處。

2、“青蛙”（師）：是呀，這里真是太糟糕了，哎呀！我陷進爛泥塘里了，誰來救救我？只要能讀對這幾個詞語，我就能跳上來了。

出示詞語，指名學(xué)生讀詞，齊讀。

【識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求。因此，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了“營救小青蛙”的識字游戲，激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)的生字詞。】

3、創(chuàng)設(shè)情境：“青蛙”（師）：我終于得救了，你們真棒！謝謝！我想把這個爛泥塘賣掉，搬到城里去？誰愿意幫我吆喝？（出示“賣泥塘喲，賣泥塘”的句子。）

平時生活中聽到過“吆喝”嗎？別人是怎么吆喝的？（讀后師生評議。）

誰能讓森林里更多的小動物都聽到吆喝？（引導(dǎo)學(xué)生讀出“吆喝”）

（2）這么多小伙伴想幫忙，讓我們一起來“吆喝”吧。

以手作話筒，師生一起大聲吆喝。

【在教學(xué)“吆喝”一詞時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說平時在什么地方聽到過吆喝。根據(jù)學(xué)生模仿能力強的特點，讓學(xué)生學(xué)著吆喝幾聲，體會區(qū)別吆喝與平時說話的不同，順勢引出下文，可謂一舉數(shù)得。】

二、自主合作、相互交流

1、思考：青蛙的吆喝聲吸引了誰？同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3——11自然段，邊讀邊想，用筆做上記號，教師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)情。

2、學(xué)生在小組內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)成果。

三、精讀探究，自主感悟

1、小組派代表在班上發(fā)言。（將合作成果在班上進行一個展示。）

展示后，相機板書：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴。

2、當學(xué)生談到老牛說的話時，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段。

巡視指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊畫句子。

出示句子：“嗯，這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。”生（2）

讀句子

體會理解“舒服”。

指名讀句子，男女生比賽讀句子。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：沒有草。

原來，老牛嫌這個泥塘周圍沒有草，那兒沒有草，有什么不好？（7）

學(xué)生展開想象來說一說。

指名學(xué)生讀，加上動作表演讀。

【針對低年級學(xué)生活潑好動，模仿能力強的特點，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動作，表演課文內(nèi)容。這樣，有助于學(xué)生準確理解詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。】

根據(jù)學(xué)生的回答，師：心動不如行動，青蛙是怎么做的呢？

指名學(xué)生讀相關(guān)的句子。

3、誰愿意幫助小青蛙采集草籽，播撒草籽？

指名學(xué)生表演采集、播撒草籽的動作，同桌合作，一人讀句子，一人表演動作。

4、發(fā)揮想象，感悟理解。

草籽播撒下去了，小青蛙經(jīng)常施肥，澆水，它的辛勤勞動讓泥塘變了（1）樣嗎？請你閉上雙眼，伴隨著這優(yōu)美的曲子來猜一猜吧！（播放《勞動最光榮》的歌曲）

讓我們來看看（課件播放優(yōu)美音樂及綠草如茵的泥塘）——放眼望去，（3）你感覺怎么樣？

現(xiàn)在泥塘周圍長滿了綠油油的小草，遠遠望去，就像鋪了層綠地毯似（4）的，可真美呀。書上有一個詞語就描寫了這個美景——（出示詞卡：“綠草如茵”）指名讀詞。

是呀，小青蛙通過自己的勞動使泥塘變美了，它可高興了：這回泥塘（6）一定能賣出去了，咱們一起來吆喝吆喝吧！

師生一起吆喝：“賣泥塘喲，賣泥塘。”

5、自由合作，有感情地朗讀第6、7自然段。

野鴨被吸引過來了（課件出示野鴨），他會買下泥塘嗎？讓我們按照剛（1）才的學(xué)習(xí)方法，和小組伙伴一起讀一讀，畫一畫，說一說，演一演。

學(xué)生在小組內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)成果。

同學(xué)們在小組內(nèi)討論得十分熱烈，把你們小組討論的結(jié)果向大家匯報（2）一下。

學(xué)生讀句子，“嗯，這個泥塘好是好，就是塘里的水太少了。”師：（3）原來野鴨嫌塘里的水太少了。（板書：水太少。）

生評議。

男女生合作讀。

學(xué)生暢所欲言。

猜一猜，青蛙的泥塘賣出去了沒有？我們明天接著學(xué)習(xí)。

【抓住重點的詞句來表演，再根據(jù)表演展開評說，這樣學(xué)生運用語言的能力就會得到提高，情感受到熏陶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新意識。】

三、指導(dǎo)書寫。

1、（出示課件：星星，月亮的畫面）“青蛙”時間不早了，我該回家了，回家后我一定要靠這雙手把泥塘裝扮得更美些，那樣我就可以賣掉它了，感謝大家的幫助，我要把這幾個生字寶寶送給你們，快叫出它們的名字吧！（課件出示生字：爛、城、塘、站，學(xué)生齊讀生字。）

2、你有什么好方法記住這些生字寶寶？

指名說，對于學(xué)生說的不同方法要給予肯定。

3、這些字寶寶里還藏著一個秘密，只有觀察仔細的孩子才會發(fā)現(xiàn)，你找到了嗎？（都是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

教師范寫“塘”，學(xué)生練寫，教師提醒寫字姿勢，進行輔導(dǎo)。

【創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生字在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法識記漢字。】

四、作業(yè)超市。（以下活動可任選一項課后完成）

1、你是個表演家的話。課后請邀上你的伙伴演演這篇課文。

2、你是個小作家的話，發(fā)揮你的想象，想想青蛙的爛泥塘最后賣出去了嗎？可以說一說或?qū)懸粚憽?/p>

【語文作業(yè)要有層次性，要注意學(xué)生的個體差異，改變作業(yè)的命令性，強制性，讓學(xué)生在“作業(yè)超市”中找到自己的空間，讓每個學(xué)生在作業(yè)中都有所收獲。】

【板書設(shè)計】

22、青蛙賣泥塘

老牛挺舒服沒有草綠草如茵

野鴨

挺好水太少？

（勞動改變環(huán)境）

【教學(xué)反思】

低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。因此，在本節(jié)課上，我努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，自主思考，自主領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)老牛、野鴨不買泥塘的原因。

1、創(chuàng)設(shè)情境，品析詞句。

興趣是最好的老師、課堂開始，就以“營救小青蛙”的游戲復(fù)習(xí)課文中的詞語，使學(xué)生在鞏固知識的同時獲得勝利后的喜悅，緊接著，抓住“吆喝”一詞，啟發(fā)學(xué)生回憶：平時生活中聽到過“吆喝”嗎？別人是怎么吆喝的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中所看到的商販們推銷商品時的樣子，感知什么叫“大聲吆喝”，順勢讓學(xué)生演一演青蛙吆喝著賣泥塘的樣子，以營造一種叫賣的氛圍。

針對低年級學(xué)生活潑好動，模仿能強的特點，抓住重點句子中表示動作的詞語“采集、播撒”，讓學(xué)生讀一讀，演一演，用肢體語言幫助學(xué)生了解詞意，并引導(dǎo)學(xué)生在《勞動最光榮》的歌曲中，感受勞動的艱辛。

小學(xué)生的思維活動富有幻想，如果我們能在語文課堂上，抓住有利的契合點，營造想象的思維空間，將對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到推動作用。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，猜一猜“泥塘周圍長出綠油油的小草”的景象，與“爛泥塘”進行對比，體會并讀出“綠草如茵”的美，以使學(xué)生活化對“綠草如茵”一詞的認識。通過泥塘前后畫面的對比，潛移默化地滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”觀點。

2、指導(dǎo)學(xué)法，自主閱讀。

對于低年級學(xué)生的扶助與引導(dǎo)應(yīng)比高年段學(xué)生更多一點，高段，多一點運用，適當放手，讓學(xué)生自己，是可行的；但在低段，則應(yīng)該更多點積累，應(yīng)多牽著學(xué)生的手前進，只有這樣，學(xué)生才能逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，才能逐步由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。因此，在教學(xué)中，運用“讀、畫、說、演”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力。

有層次地讀，讓學(xué)生在一次次的讀中激發(fā)情感。第一個層次讀的要求（1）是：初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容有哪些動物來買泥塘，分別畫出老牛、野鴨說的話。在課堂上，老師通過指導(dǎo)讀，正音，同桌合作讀互相檢查來達成第一層次讀的要求；第二個層次讀的要求是：讀美，讀出韻味。通過引導(dǎo)學(xué)生與作者，與文本一次次地對話，體會作者的內(nèi)心感受，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗讀出自己的內(nèi)心感受，從而使個性在閱讀中得到張揚。

引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受最深的句子，畫出描寫動作等能幫助學(xué)生理解（2）課文的詞句，在書上寫下自己的閱讀感想，養(yǎng)成讀書即動筆的習(xí)慣，以增強學(xué)生的目的性。

鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀體會，尊重學(xué)生的獨特感受，如教學(xué)“舒服”（3）一詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶：你覺得什么時候很舒服？有的學(xué)生說：“我覺得晚上睡在床上的時候很舒服。”我及時肯定：“瞧，你的眼睛已經(jīng)瞇起來了！”有的學(xué)生說：

“我覺得洗澡的時候很舒服。”學(xué)生將文中的詞語與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，更好地理解課文內(nèi)容。

文本是一個小小的世界，特別是低段語文課文更是生動，深深地吸引（4）著學(xué)生。教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生模仿文中人物的神態(tài)、動作，扮演老牛、野鴨分角色朗讀，這種生動有趣的教學(xué)方式，喚起了學(xué)生主動參與的欲望，在幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容的同時，也發(fā)展了他們的思維和語言，獲得了意想不到的教學(xué)效果。

整節(jié)課情趣盎然，學(xué)生們在讀一讀、畫一畫、說一說、演一演中提高了聽說讀等語文能力。

20、青蛙賣泥塘

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會課后田字格中的8個字，會認雙橫線中的7個字，認讀新詞，適時理解“綠草如茵”的意思。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，感受到美好的環(huán)境是靠我們的雙手勞動創(chuàng)造的。教學(xué)重點：

1、識字、寫字、朗讀。

2、懂得青蛙沒有讀掉泥塘的原因。教學(xué)難點：

1、懂得勞動創(chuàng)造美好的生活，知道勞動的辛苦。

2、想象青蛙的所想、所為，填補文中空白，續(xù)編故事。教具準備：

生詞卡、CAI、頭飾 課時：兩課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

認讀生字，初讀課文，品讀課文1——2自然段。學(xué)習(xí)寫5個左右結(jié)構(gòu)的字。（教學(xué)過程略）

第二課時

一、設(shè)境誘情，回憶導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了想要賣掉泥塘，搬到城里去住的小青蛙，這節(jié)課咱們又見面了，瞧，它還給咱們帶來了老朋友呢！（課件出示詞語：吆喝、舒服、草籽、播撒、水坑坑、打打滾兒、綠草如茵）

2、指名讀詞。齊讀。（來，咱們一塊兒來讀讀，每個字娃娃讀兩遍。）

3、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：森林里傳出了小青蛙大聲的吆喝，咱們也去幫幫忙吧！（出示“賣泥塘喲，賣泥塘！”全班齊讀）這叫聲引來了小動物——（生述，師相機板書：老牛、野鴨），可他們并沒有買泥塘，這是為什么呢？請大家?guī)е@些問題去讀一讀課文的3—8自然段吧！

二、入情入境，探究原因。

1、生自由地大聲讀課文3—8自然段，讀通句子，初步了解文意。過渡：我們先來看看老牛是怎么說、怎么做的吧！

2、細品3—8自然段

（一）品讀3、4自然段。

（1）指名讀3、4自然段。

師導(dǎo)：同學(xué)們，對這個泥塘，老牛看法怎樣？指名說。

誰能用你的朗讀聲告訴大家，在水坑坑里打滾是件挺舒服的事？

指名讀，師評。（1還是只小牛呢！嗯，干活累了之后來這兒打打滾兒，會感覺舒服多了！2哇，打打滾了，身上的寄生蟲也全沒了，真舒服。）

生活中你們有感覺舒服的地方嗎？誰來說一說。帶著你的感受來讀一讀。是呀，此時老牛的感覺和你一樣舒服呢！請你再來讀讀。指名讀。師過度：這么好的地方，老牛為什么不買呢？

指生反駁：1可是這兒沒有草，老牛會餓死的呀！（相機引導(dǎo)：老牛，老牛，草對你真的那么重要嗎？）

師評：是呀，這可真是一大遺憾，來，把你的苦惱讀給大家聽聽！

如果這兒能種上些草，解決老牛的溫飽問題，那該多好呀！誰再來讀讀。這泥塘真是叫老牛為難啊！你們能把老牛的話連起來讀一讀嗎？試試看。（生自由讀第3自然段）

指名讀。

（3）師小結(jié)：所以老牛——（生接讀：沒有買泥塘，走了。）（板書：沒草 走了）

過渡：聽了老牛的話，青蛙是怎么想，怎么做的呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第5自然段，用橫線劃出寫青蛙怎么想的句子，用波浪線劃出寫青蛙怎么做的句子。

（二）品讀第6自然段。

1、指兩名同學(xué)讀。

2、師導(dǎo)：青蛙聽取了老牛的意見，于是他開始行動了。他是怎么采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上的呢？請大家邊讀第2句話，邊想象青蛙的動作。

3、誰先來說說青蛙是怎么采集草籽的？

師相機引導(dǎo)：如果你看見草籽在樹上，你就——。指多名學(xué)生引導(dǎo)說動作。師生一起做動作。（來，咱們一起來做做動作：摘一摘，捧一捧，撿一撿，選一選??）

師結(jié)：原來，像你們這樣通過摘一摘，捧一捧，撿一撿，選一選??的動作把草籽收集起來，就叫采集。（出示詞卡：采集）誰來讀一讀這個詞。指名讀。齊讀。

那怎樣播撒呢？指名描述或做動作。師引導(dǎo)：播撒種子應(yīng)該在地上，不能朝天，一行一行地撒，種子便能落地生根了！這就叫播撒呀！相機出示詞卡：播撒。指名讀。男女生一塊兒來讀一讀。

就讓咱們一塊兒邊做動作邊來讀一讀課文的第6自然段吧！

師評：真是一群勤勞的小青蛙呀！大家辛苦了，閉上眼睛休息休息！（師配樂講述：時間一天一天的過去了，小青蛙每天都來澆水施肥，春姑娘悄悄地送走了冬婆婆，春雨滋潤著這些小芽，輕聲催促它們快些長大。來，睜開眼睛看一看）

（1）誰來說一說你看到的景象。指名說。（相機指導(dǎo)：你看到了怎樣的小草呢？這是一片怎樣的草地呢？）

師：你們剛才說的泥塘變綠了，變美了，第六自然段用了一個詞來形容這綠地毯似的草地，是哪個詞呀？

（2）生找、說詞，適時出示：綠草如茵。

誰來讀一讀。（師評：真綠呀！真漂亮！）指名讀。齊讀。過渡：誰能把泥塘邊長滿小草的好消息告訴小伙伴們？

（3）出示：“到了春天，泥塘周圍綠草如茵。”指生讀，評讀（泥塘周圍鋪滿了綠油油的小草，遠遠望去，就像蓋上了一層綠地毯似的，可真美呀！誰還想把這美景送給大家。）

師導(dǎo)：看到這樣的美景，青蛙又會怎么想？（預(yù)設(shè)：泥塘一定能賣出去??）過渡：于是，青蛙又站在泥塘周圍，開始大聲（師提示語）地吆喝（生）：——（賣泥塘喲，賣泥塘。）你為什么喊得這么大聲呀？瞧你的臉都漲紅了。（生：池塘變美了，青蛙更加自信了。）難怪青蛙大聲地吆喝??

讓我們也帶著這份自信，再來吆喝一聲吧，“賣泥塘喲，??”

（三）品讀7—8自然段

過渡：這次，青蛙這響亮的吆喝聲把野鴨給吸引來了，它是怎么說，怎么做的？請大家自由讀一讀課文的最后兩個自然段。

1、生自由讀課文的最后兩個自然段。

2、指名讀段7、8。野鴨為什么沒有買泥塘呢？

3、孩子們，如果這兒有了水，野鴨可以干什么呢？

指名想象。相機感情朗讀野鴨說的話。（來，把你的愿望讀出來。誠懇地向好朋友表達你的建議。）

4、師結(jié)：所以，野鴨也沒有買，飛走了。（相機板書：水少 飛走）

四、整體回顧: 孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)，相信這個有趣的故事深深地印在了我們的腦海里。聽，森林里傳出了青蛙大聲的吆喝：（），他的叫賣聲引來了老牛，老牛發(fā)表了自己的看法：（），所以他沒有買，走了。青蛙聽取了老牛的意見，采集草籽，播撒在泥塘周圍，轉(zhuǎn)眼春天到了，往日的爛泥塘周圍如今已變得綠草如茵，青蛙又開始了叫賣：（），這次，野鴨來了，他誠懇地建議：（），最后他也沒有買，飛走了。

五、拓展延伸：

1、同學(xué)們，森林里還會有哪些小動物來買泥塘呢？他們又會怎么說呢？

2、出示句式：蝴蝶飛來了，說：“（）”

（）爬來了，說：“（）”

（）（）來了，說：“（）”

3、同學(xué)們，你們的金點子真多呀！來，也讀讀我的金點子吧！（出示兒歌）

六、識寫“賣、采、覺”四個生字。

過渡：那你們也有金點子來幫助我們寫好今天的這三個生字寶寶嗎？

1、出示“賣、采、覺”三個生字，生齊讀。

2、咱們先來觀察這個有代表性的“覺”字吧！請大家認真觀察字帖，看看怎樣把這個字寫規(guī)范呢？指名交流。（師概括：兩點一撇并排擺放，中間的禿寶蓋寫得寬，蓋住下面的見字，見字的最后一筆是豎彎鉤。）

3、師范寫，相機描述三個要點。

4、生描紅練寫“覺”字，師巡視糾偏。

5、展示臺展示優(yōu)秀作品。

6、同學(xué)們，今天的這三個字寶寶還暗藏玄機呢！大家仔細觀察，這三個字中都有放在一塊兒的兩點，它們的擺放方式一樣嗎？指名交流。

7、指導(dǎo)書空“賣”和“采”字，生練寫。

七、總結(jié)、升華。

看爛泥塘在小青蛙的辛勤勞動下變樣了，可是現(xiàn)在它還是沒有賣出去。泥塘最終賣出去了沒有呢？我們將在第21課里找到答案。板書

青蛙賣泥塘（上）

老牛 沒草

走了

爛 綠草如茵（貼詞卡）

野鴨 水太少 飛走了