第一篇：觀《我的老師》有感

《我的老師》感悟

趁著國慶的假期，少了加班和幾分工作的忙碌，總感覺身邊缺少了一些樂趣和充實的生活。些許的忙碌總會代替那份孤獨的內心，于是興起就打開電腦，觀看了許久計劃著但一直沒時間看的泰劇-----《我的老師》。

“十日恩師百日恩”，老師，是我們人生成長階段必定經歷與接觸的導航者，老師，是我們的第二父母，引領我們朝向更深遠，更寬廣的方向前進。就像《我的老師》劇情一樣，當得知他的七個學生吸毒后，這位老師在跟家長商討過后，得到多數家長教育不力的情況下，讓七個吸毒上癮的學生加入自己舉辦的戒毒夏令營，為他們的戒毒工作而努力，慢慢地將學生們把毒癮戒掉，脫離毒品誘惑，引入人生的正軌。戒毒，眾所周知，想起來容易行動起來艱難。但這老師不畏艱難，依然選擇嘗試并堅持。戒毒的過程是艱辛而困難重重的。途中不管是學生中途的自暴自棄還是學生的半途而廢，老師心中始終堅信一份信念，那就是他們本質不壞，可以戒掉毒癮。凡事，只要心中心存理想，希望不滅，離成功就只剩下堅持了，倘若堅持下去，那必能成功，因為方向選對了，信念有了，只需勇往直前，風雨兼程就可到達。這位偉大的老師，如同海岸上的護堤，時刻偉岸地防護著他們受毒品的侵犯。護堤的那側是七個沉陷毒品的學生，外界的毒品就是兇猛的海浪，在滾滾而來，氣勢兇猛滂沱，但這偉大的老師沒有因為懼怕這困難，依然堅守著愛護自己的學生，并最后悉數戒毒成功。看完了這部電影，心中難免生出一份感動，感動這位偉大的老師，視學生如自己兒女，悉心照顧和引導，感動他的那份堅持和執著，即使困難重重依然無謂而堅持到底。勝利的曙光途中幾次出現，但未能等來又陷入毒品深淵，但這老師，依然堅持，最終堅守成功。

老師，是我們人生的引導者，指引我們前進，引導我們人生軌跡走上正軌，也亦是我們生活的糾正者，軌跡偏移，隨即指正。人生漫漫路途，途中難免犯錯，誰都無法保證自己的人生是不受周邊誘惑的。從劇中可看出，學生的本質并不壞，本質是朝著好的方向考慮，但是選擇的途徑有錯。人生重要的不是努力，而是方向。而這位老師就是引導學生走向正軌的導航者，指人與方向，所以偉大。有句話是說選擇比努力重要。我想這個不無道理，好的選擇省去無效率的努力。

在劇中，我學習到了幾點 第一，忍耐。中國有句古話，“君子報仇十年不晚”，這就是一種忍耐。在自己能力不足的情況下，忍耐，在自己無法掌控局面的時間，忍耐，在自己無勝算把握的時候，忍耐。凡事忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。韓信能忍胯下之辱，勾踐能臥薪嘗膽10余載。最后都成為了顯赫一時的人物。深究人的一生，生活中并不可能一帆風順，總會遇到挫折或險阻。但不至于喪命的，忍耐為先。許多時候，許多事情并不可能一步登天、做起事來勢如破竹。在這時，忍耐就顯得尤為重要了，因為忍耐可以使事情朝著可掌控的方向發展。適時的忍耐就是在朝著成功方向不斷的努力。直至到達成功的彼岸。忍耐是一種成功的品質，力量小時忍耐，待力量強大時才是一展身手的好時機。

第二，理解。人人都需要被理解，人人都需要理解別人。有時候理解是無聲的利器，理解可以使人內心消除恐懼和增強信心，增加正能量。劇中的老師就做到了理解學生的苦處，在背后默默的付出，默默的勸解，默默的支持著。因為他理解他的學生。理解就是最有利的感動，他可以使人從扭曲的心靈中改正過來，理解是生活的調味劑，可以使你從一落萬丈的深淵中挺起而平步青云，理解可以使人從一無所有到功成名就。有時，錯誤只是一時，理解卻是一世。錯誤的背后都隱藏著不為人知的一面，理解的意念卻是心中寬廣的胸懷。心懷理解，世界美好。

第三，尊敬。時間百態，不離尊重。人與人之間，都是尊重，禮讓互謙。劇中的學生，沒有想象中的那樣，執迷不悟，不知悔改。他們的內心是善良的，在老師的嚴厲要求下，沒有盛氣凌人，不聽管教的現象，這個也是值得稱贊的。他們面對老師的嚴厲管教沒有抵觸，而是順從的尊重老師。因為他們心中都心存尊重，只有做到尊敬他人才能超凡脫俗，別人才愿意提供幫助。同時也提醒我們在生活中，工作中，做到能尊人處不罪人，工作學習自然好開展，也讓自己從中找到支點和自信。信念是從你幫助人中得到，所以堅強的信念根源是尊重他人。

第四，感恩。滴水之恩當涌泉相報。心懷感恩，世界滿愛。感恩父母，感恩人生路上的恩師，感謝生活中給予你幫助的人，感謝生活中的過客。劇中的學生為了感謝恩師給他們提供的幫助，從平時的菜錢中省下來，在老師生日的時候送上這個充滿祝福的蛋糕。恩師之情，感恩當先。一個人，一生中不斷的接受人的幫助和支持，有父母的，老師的，朋友的，親人的。我們要學會感恩，做一個知恩圖報的人，才能贏得他人的尊重，理解。

人一生中，從幼兒園到大學，遇到無數的老師，也在此感謝所有的恩師，在學生時代為我提供的幫助和指引。在學習低下時，在情緒低迷時，在心情低落時，給我指導，給我指引，給我勸解，才得以走出許多的低潮陰影。一日恩師百日恩，多少年過去了，感謝所以我的恩師，謝謝您們的嘔心瀝血的教誨，無微不至的關懷，辛勤耕耘的付出。才有學生的今天。

諍友難覓，恩師難尋。也告誡許多生活中的人，要時常感恩對你提供幫助的前輩，恩師。

第二篇：觀《嗝嗝老師》有感

觀《嗝嗝老師》有感

今天我在作文班看了一部電影《嗝嗝老師》，看完電影后，明白了一個道理：要做一個永不言棄的人。

嗝嗝老師為什么會打嗝呢?電影生動的像我們講述了一個故事。從前有個小女孩叫奈娜，她有圖瑞特綜合癥。她會不停的打嗝，根本停不住，也治不好!后來在五年里她去了18所學校面試，想成為老師都沒有成功!后來她終于成為了一位教師，不過是教最差的學生，但是后來她的學生們都成了全級優秀生，嗝嗝老師也當上了校長!

即使跌倒了一百次也要一百零一次站起來。的確，美國總統林肯七歲被趕出居住地，九歲喪母，22歲被“炒魷魚”，27歲精神奔潰，但是他永不言棄的意志，讓他成為了總統。

即使跌倒了一百次也要一百零一次站起來。沒錯，馬云讓當今無數的草根創業者崇拜，也是因為他永不言棄的精神。他高考屢戰屢敗，屢敗屢戰，如果馬云在第二次高考失敗后，聽從了父母的勸告，去學一門手藝，安穩的過臨時工的生活，那么還會有今天的馬云嗎?

人生的光榮，不在永遠不失敗，而在于能夠屢撲屢起!

第三篇：《我的老師》——觀師生題材電影有感

《我的老師》

——觀師生題材電影有感

以上提到的9部，僅為拋磚引玉，不知你哪些看過呀，有共鳴沒？

回首往事，我干過一件自己覺得比較有意義的事：寄明信片給老師

有意義的事，我想，再小也是值得做的～～～

【語文老師】：

您將語文化作一陣細雨灑落我心底，您的課堂沒有流水卻似流水般清新。您引領我們穿越時空隧道與孟子對話，探討舍生取義，齊呼“魚我所欲也”；您讓我們認識了下工地、上戰場的保爾，知道了鋼鐵是怎樣煉成的；《巴黎圣母院》告訴我們什么是真善美什么是假惡丑；《歐也妮葛朗臺》詮釋了吝嗇與悲劇；從《高老頭》到《背影》，語文隨處見人生，人生何處無語文？我愿做您語文天空中的一片行云，由風吹、憑水映、任山托，上可望天，下能俯地，處處是風景。

【數學老師】

哪里有數，哪里就有學。只是人生的曲線找不出方程。人生是向量，充斥著概率與變換。當數學的光芒折射到人生時，思維跳躍著進與退、簡與繁、現象與本質、部分與整體……數學歸納法映襯出明修棧道暗渡陳倉，代數幾何也終將“曲徑通幽”，陶冶著思維，活躍著人生。數學人生，人生數學。

【English teacher】:

It is you who build a world using ABC, where the sky is blue and the field is green to breathe ABC just as our own breath.“Face the ENGLISH” & “ENGLISH the face”.It is you who open a window to the west, from coast to coast, and reach to the TERMINAL.【物理老師】

感謝您帶我們去領略奇妙的力、聲、熱、光、電、磁和原子世界。您展示了斗轉星移、日月輪輝、物態互變，您呈現了小到雨滴大到天體的萬物運動并神奇統一于牛二定律，您介紹了獻身科學的哥白尼、傾身發明的愛迪生、終身電磁學的法拉第，您引領我們在五彩繽紛的物理現象里探尋十萬個為什么

【化學老師】

您的化學課，宛如一篇令人回味的散文，又如一曲動人的樂章；引人入勝的導言將我們帶入神奇而瑰麗的化學世界；深入淺出的講解，如涓涓細流般把深奧難懂的原子、分子、同素異形體等投射入我們的心田；您通過化學給了我們知識，也給了我們智慧。

【生物老師】

您帶我們從高山到平原、從沙漠到綠洲、從陸地到海洋去領略鳥語花香、蜂回蝶舞、古木深深、獅虎嘯嘯、鷹擊長空、魚翔淺底……；您讓我們明白了無論水生陸生、不論簡單復雜、別論低級高級，DNA面前眾生平等；青霉素、雜交水稻、基因療法改善著人類生活，生物、生命、生活，生生不息。

第四篇：觀賈志敏《我的老師》有感

此處無聲勝有聲

——聽賈志敏老師《爸爸的老師》有感

雖然剛至初夏，泉城濟南的氣溫已讓人大汗淋漓，直到聆聽了賈老師“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的《爸爸的老師》，才感覺到沁人心脾的舒爽。

你聽——“師：9月10號什么節？生：9月10號是教師節。師：對。看老師把這兩個神圣的字寫在黑板上。（師板書：教師）一起讀。（兩遍）為什么要有教師節呢？因為要號召全社會尊敬老師。這一天早上，老師會早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地來到學校等待著孩子們。小朋友鞠一個躬，送上鮮花，說上一句：“老師，節日快樂！”這是老師最幸福的時刻。一起讀——教師（兩遍）教師是老師的節日。（板書：老師）一起讀。一樣嗎？生：不一樣。師：你說吧。生：教師是書面語，老師是口語。師：平常說話里頭張老師李老師……這就像——板書：父親。口頭語言叫——爸爸。老師寫一個字，怎么讀？——爸。兩個字怎么讀？——爸爸（后面一個讀輕聲，范讀）三個怎么讀？(師板書：的)——爸爸的。五個字怎么讀——爸爸的老師。”

賈老師匠心獨運設計了具有教育意義和語文知識傳授的導入環節，較好體現了語文學科工具性和人文性的統一，讓我耳目一新。反思自己的教學，直接導入的課占大多數，學生的興趣沒有被激發，課堂效率能不低嗎？ 我在教學生字時，一般在幻燈片上出示，學生試讀，指名讀，領讀，齊讀，個別難寫的字進行指導，詞義難理解的直接告訴學生意思，在賈老師的課里我看到了不一樣。他在課前把六個詞語寫在黑板右上方，從兩個多音字處理起——“任溶溶”“猜中”，學生分別用不同的音組詞，弄清文中應讀什么音。作者名字一般我會忽略掉，何況去講多音呢？賈老師考慮比較全面，抓住了生字的訓練點。“新鮮”“鞠躬”兩個詞語賈老師又用不同的方法引導學生理解詞義，引用實物辨析“新鮮”，兩名學生上臺“鞠躬”，賈老師還親自鞠躬，這一幕幕，已入古稀之年的賈老師做得怎不叫人敬佩呢？

你聽——“師：一起讀課題。生：爸爸的老師。師：誰寫的？生：任溶溶。師：對了，是任溶溶寫的。再讀——爸爸的老師。真好聽！爸爸的老師是男的女的？生：爸爸的老師是女的。師：我說是男的。課文里有，舉例子第四小節“看看他”、“他一定是……”都是男“他”啊！到底男的女的？生：女的，因為“起先我認為是男的……一年級。”師：還是沒有回答呀！后面是女的，前面是男的呢？生：一開始我沒看見，后來我看見了她是女老師。師：對了。”一個小小的問題，激起同學們讀文的興趣，找答案的能力。

你再聽：“師：一起讀——爸爸的老師。看老師寫——“起”，再寫——“先”。什么意思啊——最初。板書：“我認為”，誰能用這些詞說一句話。按課文的意思來，把課文里的四個元素都說進去。生：起先，我認為爸爸的老師是一個男老師。師：坐下，坐下，這種水平太低。（眾笑）書上有許多要素，都得說進去。生：起先我認為爸爸的老師一定是胡子很長，滿肚子學問，是位老數學家。師：說了三個。不夠，還有一個。生：起先我認為爸爸的老師一定胡子很長，滿肚子學問，是個老數學家，還是個男的。（眾笑，是：書上是這么說的嗎？）生：起先我認為爸爸的老師一定胡子很長，滿肚子學問，比爸爸強，是位老數學家。師：不看書。生說。師：對了。起先的反義詞是——后來。板書：我才知道。誰來說一句話，用課文里的兩個要素。生：后來我才知道，爸爸的老師是我的老師，我上三年級了，他還在教一年級。師：不看書說。生說完整了。師：好，說得好！誰能連起來說，用上“起先”“后來”。生說。師：真好！擦掉。讀——課題。（加上書名號）怎么讀？（生讀）讀法一樣，說起來就不一樣了！要這么說——《爸爸的老師》這首詩。如果是小說，那要說《三國演義》這本書。一起說——生：《爸爸的老師》這首詩師：這首詩一共有13小節，42行，392個字。如果把它縮短，誰能用20個字來說？我給你開個頭——《爸爸的老師》這首詩說的是教師節那天——誰來說？（師開玩笑：不會，不會，沒學問，沒學問。）生：《爸爸的老師》這首詩說的是教師節那天，爸爸帶我去看他的老師，起先我以為……后來……師：對呀！聰明！”

同樣是概括文章的主要內容，自己的教學從未這樣精彩，是不是自己的教學時間浪費在幻燈片的轉換上了？賈老師只憑自己的三寸不爛之舌贏得現場陣陣掌聲。他的語言功底何其深厚啊！

賈老師在課堂上還及時糾正學生的錯誤之處，我反思自己的教學很少做到，每次總等學生讀完一段之后再糾正，學生到底會不會不得而知了。今天借用賈老師的方法指導一名學生讀文，效果不錯，敦促他們養成字字入目的好習慣。

最令人驚訝的是，課堂結束了，板書也空白了，用賈老師的話來說“到小朋友的心里去了!”我的課堂結束之時總是滿滿的，學生的課本上也是滿滿的，心里呢？期望還有吧!總之，語文課要上真實的課，上樸實的課，上扎實的課。真實是課堂的生命，樸實是老師教風之所在，扎實是我們教學目標的落實。老師要簡簡單單、認認真真地教語文，學生才能喜歡語文，扎扎實實學語文。

第五篇：觀竇桂梅老師講課有感（推薦）

觀竇桂梅老師《清平樂?村居》有感

前些天，我有幸觀看了特級教師竇桂梅老師小學教材《清平樂?村居》一文的課堂教學視頻。

對她的印象極深：個性的話語，獨特而鮮活的思想、激情四溢的課堂，使人仿佛置身于這青山綠水

間，享受著遠離塵囂的安逸生活，著實令人佩服。

仔細分析，不難發現，竇老師的每一個教學細節都處理得很到位，例如題目的解讀，首先讓學

生感受什么才是“居”，由“安居樂業”引出“居”在這一篇文章中所體現出的溫馨的一面。接著，通過一首豪邁的戰爭詩引出本詩，讓學生在強烈的情感體驗中感知這一首詩應有的感情基調。此

外，在詩歌的講讀過程中，竇老師一反傳統的詩歌講讀方法，而是創設情境，引發學生豐富的想象，將一首詩當做一幅畫進行解讀，把詩中人物、動作、語言、神態都描繪的惟妙惟肖，這樣，把一

幅離我們生活遙遠的古人一家生活的安樂場面用我們的想象和語言描述的淋漓盡致。我想，如果沒

有身后的文化底蘊和內涵，是無論如何也不會把這首詩講讀的如此貼近生活的。

通過細細得觀看，我感受到她火熱的激情，感受到她深厚的教學功力與扎實的語文功底。感受

到她每一份辛勤的耕耘和一顆熱愛教育事業的心。或許這也是讓她如此優秀，讓他的課堂如此生動的主要原因！

1.激情不老

教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象

化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。

竇桂梅引用了別人對她的評價：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大

河，時而蓄勢待發，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之

船，開始了激情之旅，觀賞和領略到一派激情之光”。

2，愛在細節

教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

在齊讀詩歌，讀到“白發誰家翁媼”時，有位學生的節奏與其他同學不同，很有新意，也被她

聽在耳里并作為范讀。齊讀時有的同學們的搖頭晃腦，踏足，也被她細心地發現，于是就有了一起

踏出自己的節奏，邊踏邊讀，手舞足蹈的場景。她與學生真是心有靈犀，一點就通，課堂就變得那

么其樂融融，那么美，那么和諧。

3，讀書一生

好教師的知識結構應當由三塊組成，即精,深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論

功底。這就要求我們要以為學生生命奠基為追求，要靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像永不

干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。

激情來源于什么？智慧來源于什么？來源于教者厚重的積淀，來源于作者孜孜不倦的學習。我注意到，在這節課中，竇老師自己說出和引導學生說出了近三十首的古詩詞，信手拈來，得心應手，沒有深厚的語文積累是做不到的。

這節課大概50多分鐘，我們且不去管它時間長短。單就老師上課情況而言，我感覺教師的指導

是層層深入，是激情四射，是指導有方，是詩中有畫，畫中有人，是滿含功底，是自然流淌。學生

是興趣盎然，是充滿愉悅，是思維高效。

看了這樣的一堂課，我才感受到語文課也可以這樣的美，而美好的東西背后又有如此多的艱辛

和磨難。竇老師的成功正來自這樣的磨難，來自她的勤勉，她對學生的無私的愛和她對教育的執著

。我要以她為目標，向她前進一小步，每一步都是艱辛與磨難，每一步都是成功與收獲。