第一篇：評估專家如何評價老師授課

課堂教學是教學質量監控體系的重要環節，是提高教學質量的關鍵，是教育部專家考察教師教學水平的重要方式，現將教育部評估專家、北京科技大學機械學院院長羅圣國教授有關評估專家如何評價教師授課和教育部到校考察所使用的“醫學教育本科教學工作評估授課考核評分標準”轉發給大家，請各單位參考評估專家關于評價教師授課的十項要求以及我校教學督導委員會印發的《如何講好一堂課》，以教學評估為契機，切實加強教師教學培訓工作，進一步提高課堂教學質量。

評估專家如何評價老師授課

——摘自教育部評估專家、北京科技大學機械學院院長羅圣國教授講話

專家聽課的時候有個指標體系，大體上包含十項內容。

第一項內容，講課有熱情，精神飽滿。這點我在各個學校聽課的時候這項原則基本上都能打A，為什么呢，學校反復動員，專家組都進校了，講課還是萎靡不振太丟人，所以要求老師一定要講課熱情，精神飽滿，這點還是能做到的。但是有個問題，我們也發現，采用多媒體教學以后，很多老師是坐在控制臺后面，按鼠標來講課，這種情況專家認為是非常不合適，你坐在控制臺后面，學生都看不到你的臉，你在課堂上的表演實際上就取消了，沒有了。所以最近有個學校做了個決定，把控制臺后頭的椅子給撤了，規定如果誰要是坐在控制臺后講課，算是教學事故，做出處理，這個決定一出來以后，多數教師是歡迎的，因為你坐在控制臺后頭，沒有表演的余地，學生看不見你，也不能引導學生深入到教學任務里去，所以講課有熱情，精神飽滿看起來很容易做到。實際上，在很多方面也還是要加以注意的。

第二項內容講課有感染力。能吸引學生的注意力，講課是一種視聽藝術，要想感動學生，首先講課有激情，抑揚頓挫，有節奏感，聲形并茂，親切誠懇，能夠產生一定的影響，能夠吸引全班同學全神貫注。我們都有經驗，回憶自己在念書的時候，哪個老師好，哪個老師不好，有很多很深刻的印象。某某老師在講課的時候神采飛揚，就跟演戲一樣，哪個老師上課就是念稿子，萎靡不振，不愛聽，所以這一點還是很關鍵的。教師應該在課堂上表現出自己對所講的學科的內容的熱愛，引起學生的興趣。最近，我和一些學生座談，就專門談一個老師的講課問題，學生講的非常好，學生說老師上課給我們最深刻的印象就是他對自己這門課的內容和學科特別熱愛，想起來那真是有點得意洋洋，神采飛揚，他們說他這種精神感染我們，我們也對這個課，對這個學科非常熱愛，聽起來很有意思，聽起來很有勁。如果學生能夠熱愛你所講的內容，能夠引起學生的興趣，那么就必然能引起學生積極探索事物的認知傾向。如果學生對這門課的內容沒有興趣，這課就完了，我們經常看到課堂上有好多學生，要不就是看外語，要不就在看報，要不就在聽音樂，什么原因？因為他沒有興趣，他覺得你講的東西沒意思。所以我們講，講課有感染力，能吸引學生的注意力，這是一個很重要的指標，課堂教學質量很重要的指標。

第三項內容對問題闡述深入淺出，有啟發性。每一堂課都要精心準備，重點難點要反復的推敲，對各種不同的描述方式既要明白易懂，又要引起學生探究未知的興趣，感受學習的樂趣，激發創新的興趣，學生從中會獲得很大的喜悅和滿足，從而產生很高的學習熱情，這點，有經驗的老師都是很清楚的。

第四項內容對問題闡述要簡練準確，重點突出，思路清晰。課堂講述的基本概念、定理、定律和科學的求證，事物的本質是一脈相承的，課堂教學是在有限的時間內，傳授給學生盡可能多的東西，當然應該精挑細選，教學內容要重點突出，這里就牽扯到一個背景問題，你要精挑細選，要重點突出，你的背課必然要下很大的功夫，要厚積而薄發，也就是說看了很多，收集了很多資料，在講課的時候，就是其中的精華，課堂教學，時間很少，盡可能多的給學生東西，現在有這么個趨勢，我們青年教師的負擔太重，昨天徐校長講了，他們學校規定不許超過12課時，有的學校是16到18個課時。那么我們問老師，老師說哪有背課的時間。他說我就是兩個小時背課，兩個小時講課，如果是一比一的背課的話，這課肯定講不好，為什么？他沒有這么多時間去仔細的分析，精挑細選，課講不好，所以說一定要對問題闡述得簡練準確，重點突出，思想清晰，這個基礎應該是在充分背課的基礎之上的。

第五項內容對課程內容嫻熟，運用自如。這一點我在聽了這么多課之后，感到這一點都是比較好的，特別是在評估階段，我們幾乎可以看到很多老師都不用講稿，把一堂課講下來。為什么呢？他知道這個禮拜是專家組進校考察，專家組要來聽課，所以反反復復的背得滾瓜爛熟，內容嫻熟，運用自如這一點大多數都能得A，這個是個好現象，當然我們希望平時也這樣，專家組考察的時候是這樣。如果老師的業務熟悉，背課充分，要做到這一點不會有太大困難。

第六項內容，講述內容充實，信息量大。在越來越緊張的學習中，可以對課程要求做出選擇，哪些內容必須要反復推導，哪些可以留給學生自己練習，省出來的學時，用來講解一些原創性的成果，創造者們是怎樣在實踐基礎上增加提煉，實現突破，信息量大與教學大綱要求是不矛盾的，也就是說在教學大綱的范圍內，盡量多的向學生提供各種觀點，實際情況，發展趨勢，以及參考資料來擴大學生的眼界這是很重要的。我們發現在聽課的評價指標體系里，得分最低的就是這一項，講述內容充實，信息量大這一項，大多數教師這一項的得分都比較低，什么原因？就是說觀念沒有解決，他認為課堂上講課就是教材里的內容，把教材上的內容講完了就行了，教材是按照教學大綱來的。而且認為如果特別強調擴大信息量的話,一定是超綱了,所以我剛才強調,信息量大并不是說超越了教材大綱，而且在教材大綱的基礎上，擴大了學生的眼界，同樣一個問題從不同的角度引述了不同的觀點，信息量就大，而且給學生推薦了很多參考資料，這就是信息量大。有些老師錯誤的認為信息量大就是講快一點，結果講課跟機關槍一樣，一句不重復，上完以后，學生也聽得莫明其妙，所以并不是說講話越快信息量就大，不是這個道理。

第七項內容就是教學內容能夠反映或者是聯系學科的新思想，新概念，新成果。課堂教學應該注意向學生提供21世紀所必需的知識，可以靈活的，簡明扼要的引用學科前沿的研究進展來說明基本概念的外延，基本原理的應用，基本技術的拓展。現在有些老師用的是一門課一本教材的教學模式，教材內容系統完整，教師基本上是按教材來背課，按教材來講課有些甚至不寫講稿，完全是照本宣科。學校聽課的時候就遇到過一個老師，他拿著教材從頭到尾的念，念完了，念到哪一折，做個記號，下一節上課了，打開書，一翻開那一折的地方，接著講，自己不背課。這樣的課，我們老師是白搭，讓學生自己看教材不就得了嗎，干嘛要你來念？完全是一本教材的那樣的講課方式，是不可能做到吸引學生的。如果你這樣講課學生也不做筆記，教材上全有，做的好的學生能集中精力聽課的學生，往往就是按照教材內容在里畫畫勾勾就完了，考試的時候，又是考的這個教材。我看有的考題，填空題目是怎么出的呢，就是教材上的一句話，把中間兩個字摳出來這就是填空題，這樣來培養學生，學生不就是死背書嗎。所以這種課堂教學質量應該講是極差的。我們看到北京大學的一個學生問卷，這個學生問卷很好，北京大學的學生問卷里，說這個學期這門課的老師，向你推薦過幾本參考書，少于五本，大于五本到十本，十本以上，讓學生來填，填完以后，教務處就掌握了。這個老師挺好，這學期給學生推薦了十本參考書，讓學生課余去看，這個教師就不行，一本參考書都沒有推薦。現在發現有很多學校的老師確實都是一本參考書都沒給學生推薦，如果是這樣的話，怎么能夠反映學科的新思想，新概念和新成果。有些老師誤解了，我講課要聯系新概念，新思想，新成果，一定是課堂的內容，要把新成果拿到這里來，給你講得很透徹。實際上我覺得非得要把昨天剛發布的一個成果就拿到課堂上來，講講得詳詳細細，并不是這個意思，而是說要引導學生關注這個學科的新發展，新概念，新成果。

第八項內容要給予學生思考，聯想，創新的啟迪，有教學經驗的教師會有同感。到了大學所有問題都在課堂上講清楚的老師不是好老師，也就是百分之百的教死書的老師，絕對不是個好老師。在課堂上要留給學生思維的空間，覺得聽完以后很有意思，還有好些問題沒解決，還需要自己去捉摸，這樣的課講的才有味道。我們要鼓勵學生獨立思考，要引導學生多提問題，多思考問題，啟發式教學的關鍵在于啟迪學生的思維，訓練思維技巧，思維方法。超越任何一門課程，而又寓于每一門課程之中。我們訓練學生的思維能力是每一門課程的共同任務，訓練思維能力又是在每一門課程之中來表現。所以啟發式教學，內容是非常豐富多彩的，課堂教學中可以選擇時機與教學目的，教學要求，教學內容緊密聯系，借題發揮，點到為止，自然的引導學生去領悟，開放思維，動態思維的整體思維。我們聽過的課程里，能夠做到這一點的不多。這幾項的得分一般都是比較少的。

第九項內容，調動學生的情緒，課堂氣氛活躍。目前，在課堂教學中，常常是教師一堂課從頭講到底，普遍缺少與學生的雙向交流，很少提問討論，學生總是處在被動的接受狀態，課堂的氣氛比較沉悶，教師的教學是培養人才，教師的主導作用是重要的。學習的主體是學生，沒有學生學習的主體性和主動的參與，高質量就無從談起，這一點我們很有體會。有的時候在評估的學校聽課，一看課堂的氣氛不是太沉悶，也很活躍。因為學校知道，老師知道專家要來聽課，所以想辦法要調動課堂氣氛。有的時候問：“是不是這樣”？學生馬上響應：“是”，聲音很大，“你們說這樣對不對？”“對”，喊起來了，好像課堂氣氛很活躍，但是仔細一捉摸，你提的那些問題，就跟小學課堂上提的問題一樣，“一加一是不是等于二？”你提這個問題沒有思考性，訓練不了學生思維，學生聽了很自然的就反應，對就是對，錯就是錯，這種氣氛的活躍那是刻意營造的，而不是想盡辦法去設計達到的。就跟說相聲一樣，如果說相聲的都很直白，一說出來就哄堂大笑，也不用去回味的話，這個相聲就沒有意思了。課堂教學也是一樣的道理。

第十項內容是能有效的利用各種教學媒體。利用各種教學媒體現在各個學校都很關注，因為在指標里有一些指標，比如說要求多媒體授課的課時數要超過15%。相對應一些指標是24號文件規定的,所以目前很重視。利用各種媒體，可以擴大教學的信息量，可以提高課堂的教學效率，也可以使教學的內容更加形象和生動，特別強調的是有效的利用，而不是形式上的利用。講究效率，要根據各門課程的不同特點，教學媒體的選取是有區別的，不能搞一刀切。多媒體教學現在很多，是不是所有的課程都適合多媒體，這是可以探討的。有的多媒體的課，我在這個學校聽一次多媒體的課，整整50分鐘的課，在屏幕上就打了一個標題。比如說，《毛澤東思想概論》第一次反圍剿是怎么怎么，這一個標題講了50分鐘，下來以后我就向這個老師提出意見，我說你知道不知道燈泡多少錢一個，這50分鐘就打了這么幾個字，這值不值。所以，多媒體的應用要講究有效性。另外還有一個課程，他把教材通過掃描儀一掃描，就做成了片子。完了就往上拿，一篇一篇的翻，這就等于說是教材搬家了，教材搬到屏幕上去了，效果又是什么樣的呢？我們評價課堂教學是不是用多媒體，還是要看是不是有效的利用了各種教學媒體，而不是看形式。

以上十項評價指標，實際上指標的設計是好些專家經過反復的研討以后確定的。以上十項評價指標，實際上是針對當前課堂教學中存在的一些弊病而設計的。現在的課堂教學里，第一課堂教學重推理缺少綜合；第二課堂教學重視課程的系統性，缺乏留給學生的思維空間；第三重視課程的灌輸，缺乏啟發式教學；第四重視傳統的方法，缺乏現代科學技術。所以指標體系的設計本身是有針對性的。希望學校在自評過程中，能夠針對過去課堂教學中存在的問題改進課堂教學。我們應該重視改變課堂教學過于微觀，傳授很多具體細節知識，而在宏觀思維能力訓練很少的局面。要強調宏觀思維能力的訓練，改變知識繼承型和單純灌輸式的傳統觀念，采用現代教育技術，提倡學生參與式的教學，注意實踐、創新能力的培養，各學校在教改過程里很重視這一點。比如說清華大學，作為一個研究型大學，他現在是研究型學習，怎么和研究型大學相適應的研究型學習，作為一個教改的課題我覺得很恰當。

第二篇：評估專家如何評價老師講課

評估專家如何評價老師講課？

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2007-08-23 21:22:09 / 個人分類：經驗總結 查看(69)/ 評論(0)/ 評分(0 / 0)

摘自校園網

專家聽課的時候有個指標體系，大體上包含十項內容。

第一項內容，講課有熱情，精神飽滿。這點我在各個學校聽課的時候這項原則基本上都能打A，為什么呢，學校反復動員，專家組都進校了，講課還是萎靡不振太丟人，所以要求老師一定要講課熱情，精神飽滿，這點還是能做到的。但是有個問題，我們也發現，采用多媒體教學以后，很多老師是坐在控制臺后面，按鼠標來講課，這種情況專家認為是非常不合適，你坐在控制臺后面，學生都看不到你的臉，你在課堂上的表演實際上就取消了，沒有了。所以最近有個學校做了個決定，把控制臺后頭的椅子給撤了，規定如果誰要是坐在控制臺后講課，算是教學事故，做出處理，這個決定一出來以后，多數教師是歡迎的，因為你坐在控制臺后頭，沒有表演的余地，學生看不見你，也不能引導學生深入到教學任務里去，所以講課有熱情，精神飽滿看起來很容易做到。實際上，在很多方面也還是要加以注意的。

第二項內容，講課有感染力，能吸引學生的注意力。講課是一種視聽藝術，要想感動學生，首先講課有激情，抑揚頓挫，有節奏感，聲形并茂，親切誠懇，能夠產生一定的影響，能夠吸引全班同學全神貫注。我們都有經驗，回憶自己在念書的時候，哪個老師好，哪個老師不好，有很多很深刻的印象。某某老師在講課的時候神采飛揚，就跟演戲一樣，哪個老師上課就是念稿子，萎靡不振，不愛聽，所以這一點還是很關鍵的。教師應該在課堂上表現出自己對所講的學科的內容的熱愛，引起學生的興趣。最近，我和一些學生座談，就專門談一個老師的講課問題，學生講的非常好，學生說老師上課給我們最深刻的印象就是他對自己這門課的內容和學科特別熱愛，想起來那真是有點得意洋洋，神采飛揚，他們說他這種精神感染我們，我們也對這個課，對這個學科非常熱愛，聽起來很有意思，聽起來很有勁。如果學生能夠熱愛你所講的內容，能夠引起學生的興趣，那么就必然能引起學生積極探索事物的認知傾向。如果學生對這門課的內容沒有興趣，這課就完了，我們經常看到課堂上有好多學生，要不就是看外語，要不就在看報，要不就在聽音樂，什么原因？因為他沒有興趣，他覺得你講的東西沒意思。所以我們講，講課有感染力，能吸引學生的注意力，這是一個很重要的指標，課堂教學質量很重要的指標。

第三項內容，對問題闡述深入淺出，有啟發性。每一堂課都要精心準備，重點難點要反復的推敲，對各種不同的描述方式既要明白易懂，又要引起學生探究未知的興趣，感受學習的樂趣，激發創新的興趣，學生從中會獲得很大的喜悅和滿足，從而產生很高的學習熱情，這點，有經驗的老師都是很清楚的。

第四項內容，對問題闡述要簡練準確，重點突出，思路清晰。課堂講述的基本概念、定理、定律和科學的求證，事物的本質是一脈相承的，課堂教學是在有限的時間內，傳授給學生盡可能多的東西，當然應該精挑細選，教學內容要重點突出，這里就牽扯到一個背景問題，你要精挑細選，要重點突出，你的背課必然要下很大的功夫，要厚積而薄發，也就是說看了很多，收集了很多資料，在講課的時候，就是其中的精華，課堂教學，時間很少，盡可能多的給學生東西，現在有這么個趨勢，我們青年教師的負擔太重，昨天徐校長講了，他們學校規定不許超過12課時，有的學校是16到18個課時。那么我們問老師，老師說哪有背課的時間。他說我就是兩個小時背課，兩個小時講課，如果是一比一的背課的話，這課肯定講不好，為什么？他沒有這么多時間去仔細的分析，精挑細選，課講不好，所以說一定要對問題闡述得簡練準確，重點突出，思想清晰，這個基礎應該是在充分背課的基礎之上的。

第五項內容，對課程內容嫻熟，運用自如。這一點我在聽了這么多課之后，感到這一點都是比較好的，特別是在評估階段，我們幾乎可以看到很多老師都不用講稿，把一堂課講下來。為什么呢？他知道這個禮拜是專家組進校考察，專家組要來聽課，所以反反復復的背得滾瓜爛熟，內容嫻熟，運用自如這一點大多數都能得A，這個是個好現象，當然我們希望平時也這樣，專家組考察的時候是這樣。如果老師的業務熟悉，背課充分，要做到這一點不會有太大困難。

第六項內容，講述內容充實，信息量大。在越來越緊張的學習中，可以對課程要求做出選擇，哪些內容必須要反復推導，哪些可以留給學生自己練習，省出來的學時，用來講解一些原創性的成果，創造者們是怎樣在實踐基礎上增加提煉，實現突破，信息量大與教學大綱要求是不矛盾的，也就是說在教學大綱的范圍內，盡量多的向學生提供各種觀點，實際情況，發展趨勢，以及參考資料來擴大學生的眼界這是很重要的。我們發現在聽課的評價指標體系里，得分最低的就是這一項，講述內容充實，信息量大這一項，大多數教師這一項的得分都比較低，什么原因？就是說觀念沒有解決，他認為課堂上講課就是教材里的內容，把教材上的內容講完了就行了，教材是按照教學大綱來的。而且認為如果特別強調擴大信息量的話,一定是超綱了,所以我剛才強調,信息量大并不是說超越了教材大綱，而且在教材大綱的基礎上，擴大了學生的眼界，同樣一個問題從不同的角度引述了不同的觀點，信息量就大，而且給學生推薦了很多參考資料，這就是信息量大。有些老師錯誤的認為信息量大就是講快一點，結果講課跟機關槍一樣，一句不重復，上完以后，學生也聽得莫明其妙，所以并不是說講話越快信息量就大，不是這個道理。

第七項內容，教學內容能夠反映或者是聯系學科的新思想，新概念，新成果。課堂教學應該注意向學生提供21世紀所必需的知識，可以靈活的，簡明扼要的引用學科前沿的研究進展來說明基本概念的外延，基本原理的應用，基本技術的拓展。現在有些老師用的是一門課一本教材的教學模式，教材內容系統完整，教師基本上是按教材來背課，按教材來講課有些甚至不寫講稿，完全是照本宣科。學校聽課的時候就遇到過一個老師，他拿著教材從頭到尾的念，念完了，念到哪一折，做個記號，下一節上課了，打開書，一翻開那一折的地方，接著講，自己不背課。這樣的課，我們老師是白搭，讓學生自己看教材不就得了嗎，干嘛要你來念？完全是一本教材的那樣的講課方式，是不可能做到吸引學生的。如果你這樣講課學生也不做筆記，教材上全有，做的好的學生能集中精力聽課的學生，往往就是按照教材內容在里畫畫勾勾就完了，考試的時候，又是考的這個教材。我看有的考題，填空題目是怎么出的呢，就是教材上的一句話，把中間兩個字摳出來這就是填空題，這樣來培養學生，學生不就是死背書嗎。所以這種課堂教學質量應該講是極差的。我們看到北京大學的一個學生問卷，這個學生問卷很好，北京大學的學生問卷里，說這個學期這門課的老師，向你推薦過幾本參考書，少于五本，大于五本到十本，十本以上，讓學生來填，填完以后，教務處就掌握了。這個老師挺好，這學期給學生推薦了十本參考書，讓學生課余去看，這個教師就不行，一本參考書都沒有推薦。現在發現有很多學校的老師確實都是一本參考書都沒給學生推薦，如果是這樣的話，怎么能夠反映學科的新思想，新概念和新成果。有些老師誤解了，我講課要聯系新概念，新思想，新成果，一定是課堂的內容，要把新成果拿到這里來，給你講得很透徹。實際上我覺得非得要把昨天剛發布的一個成果就拿到課堂上來，講講得詳詳細細，并不是這個意思，而是說要引導學生關注這個學科的新發展，新概念，新成果。

第八項內容，能給予學生思考，聯想，創新的啟迪。有教學經驗的教師會有同感。到了大學所有問題都在課堂上講清楚的老師不是好老師，也就是百分之百的教死書的老師，絕對不是個好老師。在課堂上要留給學生思維的空間，覺得聽完以后很有意思，還有好些問題沒解決，還需要自己去捉摸，這樣的課講的才有味道。我們要鼓勵學生獨立思考，要引導學生多提問題，多思考問題，啟發式教學的關鍵在于啟迪學生的思維，訓練思維技巧，思維方法。超越任何一門課程，而又寓于每一門課程之中。我們訓練學生的思維能力是每一門課程的共同任務，訓練思維能力又是在每一門課程之中來表現。所以啟發式教學，內容是非常豐富多彩的，課堂教學中可以選擇時機與教學目的，教學要求，教學內容緊密聯系，借題發揮，點到為止，自然的引導學生去領悟，開放思維，動態思維的整體思維。我們聽過的課程里，能夠做到這一點的不多。這幾項的得分一般都是比較少的。

第九項內容，能調動學生的情緒，課堂氣氛活躍。目前，在課堂教學中，常常是教師一堂課從頭講到底，普遍缺少與學生的雙向交流，很少提問討論，學生總是處在被動的接受狀態，課堂的氣氛比較沉悶，教師的教學是培養人才，教師的主導作用是重要的。學習的主體是學生，沒有學生學習的主體性和主動的參與，高質量就無從談起，這一點我們很有體會。有的時候在評估的學校聽課，一看課堂的氣氛不是太沉悶，也很活躍。因為學校知道，老師知道專家要來聽課，所以想辦法要調動課堂氣氛。有的時候問：“是不是這樣”？學生馬上響應：“是”，聲音很大，“你們說這樣對不對？”“對”，喊起來了，好像課堂氣氛很活躍，但是仔細一捉摸，你提的那些問題，就跟小學課堂上提的問題一樣，“一加一是不是等于二？”你提這個問題沒有思考性，訓練不了學生思維，學生聽了很自然的就反應，對就是對，錯就是錯，這種氣氛的活躍那是刻意營造的，而不是想盡辦法去設計達到的。就跟說相聲一樣，如果說相聲的都很直白，一說出來就哄堂大笑，也不用去回味的話，這個相聲就沒有意思了。課堂教學也是一樣的道理。

第十項內容，能有效的利用各種教學媒體。利用各種教學媒體現在各個學校都很關注，因為在指標里有一些指標，比如說要求多媒體授課的課時數要超過15%。相對應一些指標是24號文件規定的,所以目前很重視。利用各種媒體，可以擴大教學的信息量，可以提高課堂的教學效率，也可以使教學的內容更加形象和生動，特別強調的是有效的利用，而不是形式上的利用。講究效率，要根據各門課程的不同特點，教學媒體的選取是有區別的，不能搞一刀切。多媒體教學現在很多，是不是所有的課程都適合多媒體，這是可以探討的。有的多媒體的課，我在這個學校聽一次多媒體的課，整整50分鐘的課，在屏幕上就打了一個標題。比如說，《毛澤東思想概論》第一次反圍剿是怎么怎么，這一個標題講了50分鐘，下來以后我就向這個老師提出意見，我說你知道不知道燈泡多少錢一個，這50分鐘就打了這么幾個字，這值不值。所以，多媒體的應用要講究有效性。另外還有一個課程，他把教材通過掃描儀一掃描，就做成了片子。完了就往上拿，一篇一篇的翻，這就等于說是教材搬家了，教材搬到屏幕上去了，效果又是什么樣的呢？我們評價課堂教學是不是用多媒體，還是要看是不是有效的利用了各種教學媒體，而不是看形式。

以上十項評價指標，實際上指標的設計是好些專家經過反復的研討以后確定的。以上十項評價指標，實際上是針對當前課堂教學中存在的一些弊病而設計的。現在的課堂教學里，第一課堂教學重推理缺少綜合；第二課堂教學重視課程的系統性，缺乏留給學生的思維空間；第三重視課程的灌輸，缺乏啟發式教學；第四重視傳統的方法，缺乏現代科學技術。所以指標體系的設計本身是有針對性的。希望學校在自評過程中，能夠針對過去課堂教學中存在的問題改進課堂教學。我們應該重視改變課堂教學過于微觀，傳授很多具體細節知識，而在宏觀思維能力訓練很少的局面。要強調宏觀思維能力的訓練，改變知識繼承型和單純灌輸式的傳統觀念，采用現代教育技術，提倡學生參與式的教學，注意實踐、創新能力的培養，各學校在教改過程里很重視這一點。比如說清華大學，作為一個研究型大學，他現在是研究型學習，怎么和研究型大學相適應的研究型學習，作為一個教改的課題我覺得很恰當。

第三篇：司法考試授課老師推薦與評價

憲法、法制史、法理：

楊帆——知識點之王，上了他的課掌握知識點絕對沒有問題。

葉曉川——那么枯燥的課他也能上的如此有趣啊，真的很有趣。他上課會唱歌，還

會背詩歌。。

三國法：

個人感覺這個法也沒什么特別的地方所以上課老師也都差不多。楊帆推薦：段慶喜、刑剛、李毅（不是大帝噢）

行政法：

胡錦光——經驗豐富

吳鵬——以前推崇他的人很多，但個人感覺最近可能因為上課的地方太多，他講課不太認真了。。

林潮鴻——獨創的行政法圖表，強烈推薦！！

刑法：

韓友誼——此人最大的優點就是明確告訴你出題老師的觀點，不會給你做選擇題。個人感覺聽他一人足夠了，如果你能認真聽都記住，我敢保證你的刑法沒有問題。楊艷霞——湊活著聽吧

刑訴：

汪海燕——知識點的竄聯極為頻繁，后期聽他的課可以起到反復記憶的效果。口頭禪：這個是重中之中。上完課，你會發現每個地方都被他說過了重中之中。。毛立華——萬國的老師，可能聽過他課的人比較少，我也只有他06年的講課錄音，似乎上課不多。但個人感覺 他的講解十分到位。可惜不太能聽到他的課。民法：

李建偉——萬國老師。理論功底深厚，物權法沒有出來前，全國大概只有他一個人在講解建筑物區分所有權，筆記也是主要以他的講課為主的。

隋彭生——此人年紀大了，上課語速真的很慢，容易睡著。定力不強的人不要去聽他的課啊，催眠曲。但他的講解特點就是容易幫助你理解知識點，每講一個都會舉例子，比較喜歡用張三李四王二麻子建議初期的時候不要聽他的課，否則會云里霧里的，思維跳躍性太強，后期聽效果很好。

商法和經濟法：

張海峽—— 一句話，沒有人比他講的好了！！！！！！！！

王小龍——以前萬國的老師，被新東方挖去了。

民訴：

好老師很多，個人推薦：楊秀清——對問題的分析很深刻，很全面。

侍東波——知識點串聯很多，后期聽講比較好。論述：

皺建章——講課好，更重要的是他的為人，真的為考生著想。

張合功：明年他的課應該會很火，他寫的書中有今年考試泛訴和厭訴那道題，雖然材料給的不同但基本核心是一樣的，不過那篇樣文寫地超爛。但我不得不實話實說告訴大家： 我是在新起點上的課，他是新起點的校長和創始人。不是學法律出身的，所以上課講解對論述部分涉及法律問題是沒有任何幫助的，個人覺得他就是一個江湖騙子。唯一能收獲的地方就是他的寫作模版，如果你寫文章水平很高，理論功底也很好，但拿不到推薦看他的寫作模版，保證你能拿到中庸的分數，討好老師。

第四篇：專家授課歡迎詞

歡 迎 詞

同志們：

今天，我們在這里集會，隆重舉行河南省8888社科知識大篷車進基層專場報告會。參加今天會議的領導有8888交通局調研員、社科專家888同志，市委宣傳部副科長888同志，讓我們以熱烈的掌聲對他們的光臨表示歡迎！參加今天會議的還有鎮三套班子成員、鎮直鎮辦負責人、各村黨支部書記，以及鎮直鎮辦機關工作人員。

這次宣講活動是為了認真學習宣傳貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，普及社會科學知識，提高公眾科學文化素質，繁榮發展我市哲學社會科學，服務我市“建設中原經濟區重要支撐、區域合作示范城市和豫陜晉金三角中心城市”戰略目標實施提供精神動力、智力支持和思想保證，由8888社科聯在全市范圍內舉辦的。市委宣傳部把這次宣講報告會放到我鎮舉行，特別是三門峽社科聯宣講團在百忙之中蒞臨我鎮進行宣講，這是對我們各項工作的最大支持和鼓勵。尚老師是社科專家，多年來潛心研究三農問題，先后在市、省、國家級書籍、報刊、雜志、網站上公開發表理論文章50余篇，有著深厚的學術造詣。此次，尚老師給我們帶來報告的主題是：《轉型期的農村工作》，給我們帶來了急需的理論知識。在報告會開始之前，我先強調一下會議紀律：

一、關閉手機；

二、禁止隨意走動和交談；

三、認真聽講并做好記錄。下面，請尚老師為我們作報告，大家歡迎！

……

同志們，尚老師幽默生動的語言，敏捷的思維，深入淺出的解讀給我們留下了深刻的印象，讓我們深切地感受到了專家的風采。他智慧的語言，形象的表述，深刻的思考給我們帶來啟發的同時，也給我們帶來了語言和精神的享受。尚老師的研究報告，猶如一縷春風拂過，又如一滴甘露滋潤，為我們解開了工作中的困惑和迷茫。會后大家要把尚老師的講話和工作緊密結合起來，要和當前正在開展的黨的群眾路線教育實踐活動結合起來，進一步解放思想，更新觀念，打開新思路，拿出新舉措，轉變作風，扎實工作，為全面實現“兩個跨越”的奮斗目標和建設“富裕文明、生態美麗”新8888鎮做出新的、更大貢獻！

最后，讓我們再次以熱烈的掌聲，感謝尚老師為我們帶來這一席豐盛的精神大餐！

今天的活動到此結束！

第五篇：環保專家授課主持詞

主持辭

（2013年6月6日）

尊敬的吳院長、同志們：

上午好！

今天，我們舉辦這次講座，不僅是“環保講臺”系列活動的一環，也是為我區“創建國家環保模范城市”工作奠定理論基礎，提供技術支撐，指明前進方向的重要一課。為此，我們十分榮幸地邀請到環境保護部環境規劃院吳舜澤副院長為我們作專題講座。

吳院長是國務院政府特殊津貼專家、研究員、博士生導師。擔任了中國環境科學學會常務理事，中國環境科學學會環境規劃專業委員會主任委員，環境經濟分會和固廢分會副主任委員，國家重大科技水專項流域組專家，國家戰略性新興產業規劃專家組成員等重要職務。吳院長長期從事環境規劃與管理、水環境保護、污染減排、工程投資方向等方面的研究工作。主持和參與了國家多項重要規劃。獲得了教育部科技進步一等獎、環境保護部環境科技進步一等獎、全國優秀工程咨詢成果一等獎在內的多項獎勵。

吳院長既是高層領導，又是專家學者，有著深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，近年來為促進我國環保事業的順利發展提出了一系列新方略、新思路，制定落實了許多富有實效的措施，傾注了大量心血，做出了重要貢獻。吳院長在公務繁忙之際又特意

抽出時間趕來給我們作這次講座，使我們倍感親切、深受鼓舞，讓我們以熱烈的掌聲向吳院長的到來表示誠摯的歡迎和衷心的感謝！

十八大提出的生態發展和“美麗中國”的建設目標是我們每個環保人乃至每個公民的終極目標，而我區啟動的“創建環保模范城市”工作是這一目標近期的具體體現。今天舉辦這個講座，就是為了進一步解放思想，增長知識，開闊思路，對我們在更高起點上謀劃環保事業發展，必將起到重要的指導和推動作用，我們一定要認真學習領會，并在工作實踐中抓好貫徹落實。

下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎吳院長為我們授課。