第一篇：加強(qiáng)班主任培訓(xùn) 促進(jìn)班主任成長(zhǎng)

加強(qiáng)班主任培訓(xùn)

促進(jìn)班主任成長(zhǎng)

—自貢市“知行中國(guó)—初中班主任”培訓(xùn)工作全面啟動(dòng)

8月18日，自貢市教育局隆重舉行了自貢市“知行中國(guó)—初中班主任”培訓(xùn)啟動(dòng)儀式，各區(qū)縣教育局的分管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人、部分學(xué)校校長(zhǎng)和主任、骨干班主任、一般班主任代表參加了會(huì)議。會(huì)上就扎實(shí)開(kāi)展“知行中國(guó)—初中班主任”培訓(xùn)作了全面而精心的布置。

會(huì)上，首先聽(tīng)取了自貢市派往北京參加骨干班主任培訓(xùn)教師的匯報(bào)，他們?nèi)娼榻B了在北京參加培訓(xùn)的收獲和體會(huì)，表示在即將在全市開(kāi)展“知行中國(guó)—初中班主任”的培訓(xùn)中起好示范作用，并在市區(qū)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)作好管理工作。市教育局在會(huì)上傳達(dá)了四川省“知行中國(guó)—初中班主任”培訓(xùn)的要求和希望，同時(shí)就全市如何做作了全面部署和要求。市教育局“知行中國(guó)—初中班主任”培訓(xùn)項(xiàng)目主任徐曉春副局長(zhǎng)在講話中要求各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校要高度重視“知行中國(guó)—初中班主任”培訓(xùn)工作，做到“三加強(qiáng)”、“四落實(shí)”。“三加強(qiáng)”即一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確立專(zhuān)人抓“知行中國(guó)--初中班主任”教師培訓(xùn)工作；二是加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍，提高教師的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與培訓(xùn)；三是加強(qiáng)管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量，順利完成培訓(xùn)任務(wù)。“四落實(shí)”即一是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要落實(shí)；二是培訓(xùn)人員、時(shí)間要落實(shí)；三是培訓(xùn)責(zé)任要落實(shí)；四

是培訓(xùn)管理要落實(shí)。從而有效地完成班主任培訓(xùn)任務(wù)，做到“參與”、“有效”、“合格”三個(gè)100%。

會(huì)上，各區(qū)縣教育政部門(mén)、學(xué)校也表示一定要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和增加投入，認(rèn)真做好“知行中國(guó)—初中班主任”培訓(xùn)工作，在去年小學(xué)班主任培訓(xùn)的基礎(chǔ)上做得更好、更突出、更有特色、更有成績(jī)。

第二篇：班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得

班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得

游佳麗

5月25日、26日，區(qū)教辦組織部分教師進(jìn)行了班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研修的培訓(xùn)，短短兩天，我滿載而歸。其間，我有幸聽(tīng)取了全國(guó)知名班主任鄭學(xué)志老師，萬(wàn)平老師帶來(lái)的《自主教育管理的機(jī)制建設(shè)》，《教育是溫暖的》；以及全國(guó)著名教育專(zhuān)家李曉凡老師帶來(lái)的《師德內(nèi)化》。前輩們侃侃而談，我們受益匪淺。

鄭老師讓我明白了什么是老師和孩子們之間的“民主”，把孩子和自己放在同一個(gè)天平上，同等地對(duì)待每一個(gè)孩子，激發(fā)孩子最大的自主能力，真正的做到了孩子自己管理自己，老師適時(shí)引導(dǎo)，相信做鄭老師的學(xué)生，最大的感受應(yīng)該就是——快樂(lè)。很多老師都有同感，班主任管理孩子多靠“威信”維持，所以當(dāng)班主任不在時(shí)孩子們的自覺(jué)能力就會(huì)變?nèi)酰s束能力也會(huì)放松，聽(tīng)了鄭老師的課我明白自己該更新一些觀念和做法了。

萬(wàn)老師讓我體會(huì)到了她給予孩子們的不單單是知識(shí)，更多的是“溫暖”。她每天堅(jiān)持日記教學(xué)，聆聽(tīng)孩子的心聲，做孩子的朋友，遇到困難時(shí)迎難而上，當(dāng)克服了一次次困難就是收獲幸福的時(shí)候了，萬(wàn)老師給我們分享了許多她的幸福，相信她那溫暖的教育也幸福了那些孩子們。我們每個(gè)老師都希望收獲幸福，但現(xiàn)在，我更加想努力的去做到讓我的學(xué)生，我的孩子們能因?yàn)橛形疫@個(gè)老師而覺(jué)得幸福，盡管這是個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，但是為了那些花兒般的孩子們，我真的愿意。

最令我動(dòng)容的是東北“爺們”李曉凡老師。她是一位平凡又偉大的母親。她豪爽，她樂(lè)觀，她睿智，她堅(jiān)毅。她的課上講了許許多多內(nèi)化師德的案例與方法，將近七個(gè)小時(shí)的講座里，我只聽(tīng)到了一個(gè)字----“愛(ài)”。母親對(duì)孩子的愛(ài)，老師對(duì)孩子的愛(ài)，父親對(duì)兒子的愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，自己對(duì)他人的愛(ài),自己對(duì)自己的愛(ài)……因?yàn)閻?ài),所以我們應(yīng)該無(wú)私;因?yàn)閻?ài),我們應(yīng)該策略;因?yàn)閻?ài),我們應(yīng)該博大;因?yàn)閻?ài),我們應(yīng)該坦然……在教育的工作中,我還是個(gè)新人,還需要去磨練,去總結(jié),也許會(huì)遇到失落和挫折的時(shí)候,李老師告訴了我“會(huì)看太陽(yáng)的人才能得到太陽(yáng)的溫暖”，以后，我會(huì)用這句話勉勵(lì)自己，樂(lè)觀的去面對(duì)。最后想像李老師所說(shuō)的那樣“以書(shū)養(yǎng)清心”，在工作閑暇時(shí)分，拿上一本喜歡的書(shū)，養(yǎng)一養(yǎng)自己的心靈，做一個(gè)理性從教而又感悟生活之人。

第三篇：班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)總結(jié)

班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)總結(jié)

今天，我和xx一起參加了為期兩天的xx區(qū)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)，來(lái)自北京北大方正教育心理研究院高級(jí)講師、心理咨詢師王xx老師帶領(lǐng)大家度過(guò)了一段充實(shí)而有意義的日子。

在這兩天里，我們這些習(xí)慣了站在講臺(tái)上的老師們又像回到了學(xué)生時(shí)代，一個(gè)個(gè)熟悉的場(chǎng)景讓我們童心乍現(xiàn)，角色轉(zhuǎn)換后的我們一次次地反思著自己從前的言行。“松鼠找家”游戲中，找不到家的小松鼠、沒(méi)有松鼠寶寶的空蕩蕩的家、“地震”發(fā)生時(shí)，所有人的驚慌失措，都讓我們體會(huì)到了我們的學(xué)生也會(huì)特別渴望一種集體的歸屬感；“天使與魔鬼”游戲中，“魔鬼”的貶損的話讓我們周身壓抑，盡管明明知道是游戲，“魔鬼”轉(zhuǎn)身變幻為“天使”，“天使”真誠(chéng)的贊美頓時(shí)化開(kāi)了臉上的陰霾，大家忽然就有了切身的感悟，曾幾何時(shí)，我們是不是一度扮演著“魔鬼”的角色呢？心底里開(kāi)始?xì)J佩孩子們超強(qiáng)的心理承受力，也許他們是因?yàn)闊o(wú)奈，但畢竟忍了下來(lái)。讓我們想想吧，無(wú)論多么優(yōu)秀的孩子，在一天中也不會(huì)一點(diǎn)差錯(cuò)也沒(méi)有，我們的批評(píng)總是那樣及時(shí)地奉上，這難道不是一種折磨嗎？

在這個(gè)成人的課堂上，王xx老師以她淵博的學(xué)識(shí)、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的風(fēng)采激發(fā)了大家的參與熱情，我們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下盡情地釋放著激情與智慧，全身心地投入到了活動(dòng)之中。兩天的時(shí)間，我們經(jīng)歷了很多難忘的瞬間，有了很多的感悟，尤其是小組合作的活動(dòng)中，特定的時(shí)間內(nèi)，我們努力集合眾人的智慧，以高效率達(dá)成我們的活動(dòng)目標(biāo)，老師們那積極活躍的思維一次又一次把培訓(xùn)活動(dòng)推向高潮。我也像很多老師的感言中說(shuō)的那樣，這一次培訓(xùn)的確別開(kāi)生面的，讓我們看到了主題班會(huì)原來(lái)是如此具有感召力，切實(shí)感覺(jué)到我們就需要這樣的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)。

第四篇：全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)培訓(xùn)感想

全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)培訓(xùn)感想

3月26日—3月27日參加了全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)會(huì)很成功，淄博英才學(xué)校的大禮堂坐滿了人，中間很少有人外出，雖然下午開(kāi)始的較早，但仍然到的很齊，從現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)講教師的熱烈掌聲中能體會(huì)到這次主講人的發(fā)言深得老師的歡迎。下面我講點(diǎn)自己的感想。

1、班主任要做有心人

（1）抓住每一次教育機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教育效果。

培訓(xùn)會(huì)上主講人大多來(lái)自教育教學(xué)第一線，他們所講內(nèi)容的共同點(diǎn)是每個(gè)人都列舉了大量自己工作中的案例，尤其是王保東所列的案例都是真人真事，很多都有照片為證。這就說(shuō)明他們?cè)谄綍r(shí)工作中，把握每一次教育的機(jī)會(huì)，因時(shí)制宜、因人制宜的教育學(xué)生，他們處理每一次事務(wù)時(shí)都能從多方面的目的考慮。如王保東列舉的齊XX的故事（帶領(lǐng)學(xué)生幫助特殊個(gè)體的成長(zhǎng)），既考慮要幫助齊XX不因病耽誤學(xué)習(xí)，最終考上大學(xué)，更重要的是通過(guò)這事團(tuán)結(jié)整個(gè)班級(jí)，增加集體的認(rèn)同感和向心力。再如，周同麗所舉的某男生與語(yǔ)文老師沖突的事件處理細(xì)節(jié)，既要減輕學(xué)生對(duì)老師的逆反心理，讓學(xué)生能接受下一步語(yǔ)文老師對(duì)他的教育，同時(shí)也使得同事間關(guān)系更加和諧。

（2）做一個(gè)智慧的班主任，提高教育效果。

善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)我們所處的教育環(huán)境、教育對(duì)象的個(gè)性特征以及他所處的教育背景等出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。

不懈堅(jiān)持，堅(jiān)持我們正確的做法，如鄭丹娜從2000年開(kāi)始，她堅(jiān)持每晚主動(dòng)給一位學(xué)生家長(zhǎng)打電話，7年下來(lái)，她和家長(zhǎng)累計(jì)通話時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了6萬(wàn)分鐘。張曼凌老師堅(jiān)持每天在上午第二節(jié)課和第三節(jié)課大課間要找兩個(gè)學(xué)生談心。堅(jiān)持收閱學(xué)生日記，并進(jìn)行回復(fù)。

經(jīng)常反思，反思我們要做什么？我們?yōu)槭裁醋觯课覀儜?yīng)該怎么做？我們做完了取得了哪些成效？我們?nèi)〉昧四男┙?jīng)驗(yàn)？我們做的過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題和不足？今后改正的方法和策略？

適當(dāng)“違規(guī)”，對(duì)于那些學(xué)生可以預(yù)知的教育方法往往不能達(dá)到預(yù)期的教育效果，如果班主任能夠在教育行為中恰當(dāng)?shù)卮蚱瞥Ｒ?guī)，往往可以變被動(dòng)為主動(dòng)，使我們的教育目的在這種看似“違規(guī)”的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。

注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，把一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把一件平凡的事情做好就是不平凡。

2、學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)先注重其人格的培養(yǎng)，而不要只注意學(xué)習(xí)，即先教會(huì)其做人，后教會(huì)其做事。

不同的道德修養(yǎng)決定著不同的價(jià)值追求，也決定著不同的行為舉止，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教育一個(gè)人的知性而不培養(yǎng)其德性。就是為社會(huì)增添了一份危險(xiǎn)。”學(xué)生受教育的過(guò)程是一種人格完善的過(guò)程，老師特別是班主任應(yīng)該首先承擔(dān)這一責(zé)任。（班主任

www.tmdps.cn）主講人都列舉不少反面的案例。王保東老師以日本3.11地震海嘯后，日本國(guó)民的讓世人震撼的表現(xiàn)為案例說(shuō)明“高度的文明教養(yǎng)與素質(zhì)要內(nèi)化在每一個(gè)人的言行之中”，又舉了國(guó)人中有錢(qián)的以滿文軍為例，有名的以某某人為例等等，以鮮活的案例來(lái)教育學(xué)生，引導(dǎo)每一位學(xué)生以遵規(guī)守紀(jì)為榮，以對(duì)社會(huì)、集體、家庭、自己要有責(zé)任心為榮，以心懷感恩為榮，引導(dǎo)學(xué)生，感恩父母，啟發(fā)學(xué)生，感恩社會(huì)、學(xué)會(huì)關(guān)心他人、樂(lè)于幫助他人，并引導(dǎo)學(xué)生感受在實(shí)施這些行為后的幸福感和快樂(lè)，把不給別人添麻煩作為每個(gè)學(xué)生做人的底線。

3、啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是最好的教育

由責(zé)任感等后天形成的社會(huì)性需要所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力是推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)真正尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生的教師，應(yīng)該把激趣、啟思、導(dǎo)疑，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作為自己在教育教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如王保東老師舉的“三個(gè)瓦匠砌墻的故事“讓學(xué)生分析得出態(tài)度決定一切，作為一個(gè)人，不能總想著做自己喜歡做的事，更要用樂(lè)觀的心態(tài)去喜歡你必須要做的事！如周同麗列舉的讓學(xué)生經(jīng)常做的“游戲－我的生命線”；設(shè)計(jì)班徽；成長(zhǎng)檔案袋的充分利用和定期整理，做為自我教育的一個(gè)措施；開(kāi)好主題班會(huì)；責(zé)任感教育；感恩教育等。

啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的教育必須是愛(ài)的教育，必須是尊重的愛(ài)，我們要反思我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)是否是尊重的愛(ài)；是否是理智的愛(ài)；是否是真誠(chéng)的愛(ài)；是否是適時(shí)的愛(ài)；是否是泛濫的愛(ài)；是否是公平的愛(ài)；是否是符合角色的愛(ài)。（汪克良）

4、開(kāi)好主題班會(huì)

首先要知道學(xué)生在某一個(gè)階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題，把解決某一問(wèn)題做為班會(huì)的目的；其次是班會(huì)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性是要不斷挖坑讓學(xué)生跳進(jìn)去，讓學(xué)生自己爬上來(lái)或給學(xué)生幫助上來(lái)，讓每一個(gè)班會(huì)成為每一個(gè)學(xué)生思想的起伏和成熟；最后是一次好的主題班會(huì)應(yīng)該是許多老師集體智慧的結(jié)晶（周同麗的班會(huì)具有個(gè)人魅力）。

最有收獲的是周同麗老師關(guān)于解決男生打架的《英雄》主題班會(huì)，解決早戀的《早戀》主題班會(huì)。對(duì)其中一個(gè)班會(huì)根據(jù)所記內(nèi)容略加整理如下：

（問(wèn)題）90后學(xué)生喜歡武力，崇高力量，喜歡看武打電影，愛(ài)玩打打殺殺的暴力游戲，還有的在上課時(shí)偷偷寫(xiě)暴力網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，其實(shí)是他們對(duì)暴力的向往。據(jù)此，開(kāi)了主題班會(huì)－－－－－帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄

（1）先認(rèn)識(shí)英雄

魯達(dá)：學(xué)生讀《水滸傳》中關(guān)于魯達(dá)的敘述，讓學(xué)生分析魯達(dá)是個(gè)什么樣的英雄？

（是當(dāng)時(shí)社會(huì)弱勢(shì)群體的“救星”，是無(wú)助人群的救星，是生物學(xué)層面的“英雄個(gè)體”）

哈爾威；讓學(xué)生讀雨果的《諾曼號(hào)遇難記》，分析哈爾威是什么樣的英雄？

（一場(chǎng)災(zāi)難成就了英雄哈爾威，他是一個(gè)超越自我的英雄。）自己感覺(jué)也可以用日本“福島50名敢死隊(duì)”為例，明知只有死路一條，卻義無(wú)返顧。

居里夫人：讀關(guān)于居里夫人讓孩子玩自己獲得的若干獎(jiǎng)?wù)碌馁Y料，分析居里夫人是什么樣的英雄？

（是天下聞名的科學(xué)家，可以說(shuō)一生淡泊名利，她發(fā)現(xiàn)“鐳”，獲諾貝爾獎(jiǎng)，但她把獎(jiǎng)?wù)陆o孩子玩——榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，可以說(shuō)他是跨國(guó)界的英雄，是人類(lèi)制高點(diǎn)上的英雄）

（2）我們要做什么樣的英雄

魯達(dá)式的英雄，是當(dāng)時(shí)混亂時(shí)代的產(chǎn)物，為了保護(hù)一個(gè)弱者但視法律所不顧，在當(dāng)今法制社會(huì)不允許的，這樣的英雄我們不能做。當(dāng)今社會(huì)的大災(zāi)大難的機(jī)會(huì)也不是很多，我們不會(huì)成為哈爾威那樣的族群英雄，這樣的英雄我們不善做。我們是凡人，不會(huì)成為居里夫人那樣的站在人類(lèi)制高點(diǎn)上的英雄，這樣的英雄不好做。我們要做什么樣的英雄呢？（學(xué)生討論、思考）

英雄是一種人格，而不是一種行為，英雄應(yīng)是用心做自己該做的事，無(wú)論成敗，問(wèn)心無(wú)愧即是真我英雄，愿每個(gè)同學(xué)都做自己的真我英雄。此系列主題班會(huì)針對(duì)性強(qiáng)，能有效避免學(xué)生崇尚暴力。

5、教育學(xué)生要符合學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律

教育的目的是喚醒而不是改變，教育的手段是引導(dǎo)而不是訓(xùn)斥，教育的方法是關(guān)愛(ài)而不是溺愛(ài)（王保東）。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要講方法，能讓我們的學(xué)生體驗(yàn)到每一個(gè)教師對(duì)他們的愛(ài)才是最關(guān)鍵的，要學(xué)生認(rèn)可才行。我們的教育要符合學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，減少教育過(guò)程中一些障礙和無(wú)效教育，我們的教育效果會(huì)更好！汪克良老師以“171個(gè)被認(rèn)可的漢語(yǔ)新詞”等為例說(shuō)明當(dāng)代學(xué)生新特點(diǎn)。再如周同麗老師舉的一個(gè)“四塊糖”例子，她也照陶行知先生的做法重演一遍，但忽略了因時(shí)而異、因人而異，沒(méi)能符合當(dāng)做學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)果遭遇一次尷尬。周老師一句“你的心里有糖嗎？”讓我們猛然一震，不得不思考，怎樣讓我們的教育更有效。

6、用精細(xì)化管理，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

汪克良老師說(shuō)“教育時(shí)效性的獲得，不僅僅在于教師對(duì)方法的選擇，更在于他是否能夠做到堅(jiān)持。”每天同樣的日常管理往往使班主任工作懈怠，以致于虎頭蛇尾，班級(jí)工作沒(méi)有大的改善，我們也往往抱怨學(xué)生不好管、不領(lǐng)情。很多情況是我們沒(méi)有堅(jiān)持，也沒(méi)有監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

習(xí)慣決定成敗，學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是自制力較差，可能一個(gè)故事甚至一句話就能激起他們好好做人，努力學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，但往往只是個(gè)沖動(dòng)，不能持久，所以要用精細(xì)化管理，培養(yǎng)好習(xí)慣，大體都采用魏書(shū)生的人人有事做，事事有人做的承包制。高一時(shí)我班也是這樣做的，高二走班后，感覺(jué)操作難度大，執(zhí)行的不好，所以不少方面在下滑，今后的工作中我要把這一方法再落到實(shí)處。同時(shí)加強(qiáng)榜樣的引領(lǐng)作用，如設(shè)立“遵規(guī)寧紀(jì)”“愛(ài)護(hù)公物”“鍛煉身體”“文明禮儀”“熱愛(ài)勞動(dòng)”“熱愛(ài)生活”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等榜樣，放大他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

7、班主任是快樂(lè)、幸福的傳播者，應(yīng)是最快樂(lè)、最幸福的馬斯洛的需要層次理論中最高一級(jí)的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，教育的最高境界是讓老師和學(xué)生滿足“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，體驗(yàn)到最大幸福的教育。而給別人帶來(lái)幸福的人才是最幸福的人。班主任是快樂(lè)、幸福的傳播者，理就是最快樂(lè)、最幸福的。

王保東《幸福的使者最幸福》中，重點(diǎn)表述班主任在做學(xué)生生活中的貼心人中、在做學(xué)生思想的導(dǎo)航人中、在做班級(jí)文化的奠基人中、在做學(xué)生發(fā)展的策劃人的過(guò)程中享受幸福。再如周同麗的工作讓人生更幸福，幸福快樂(lè)的源泉在哪里？工作有聲有色（快樂(lè)工作六原則）、交往有情有義、生活有滋有味。等等，無(wú)不透出現(xiàn)代班主任應(yīng)有的人生觀、學(xué)生觀、職業(yè)觀。有勇氣來(lái)改變可以改變的事情，有胸懷來(lái)接受不可改變的事情，做一名快樂(lè)幸福的班主任。

8、遺憾

遺憾是沒(méi)有帶錄相、錄音設(shè)備，回來(lái)慢慢咀嚼。我們一定會(huì)揣摩專(zhuān)家所講的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)他們的精髓，融于自己的教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)使自己的工作再上新臺(tái)階，再登新高度！

第五篇：年輕班主任的自我成長(zhǎng)-班主任培訓(xùn)

年輕班主任的自我成長(zhǎng)

當(dāng)我剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，我決定改變天下所有學(xué)生。當(dāng)我工作一段時(shí)間的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)志向過(guò)于宏大，所以，我決定改變我教的學(xué)生。等到更長(zhǎng)一些時(shí)間的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)也太大，所以我決定改變我所帶班級(jí)的學(xué)生。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)連這個(gè)也辦不到的時(shí)候，我決定改變我的妻子和兒子。現(xiàn)在，我才了解到應(yīng)該先改變自己，如果，從自己開(kāi)始，我就可能改變我的妻子和兒子，我的班級(jí)學(xué)生，我所教的學(xué)生，誰(shuí)知道，說(shuō)不定我可以改變所有的學(xué)生甚至整個(gè)世界。

——感悟一位長(zhǎng)老臨終前留下的遺言

這是我對(duì)一個(gè)長(zhǎng)老臨終前遺言的改編。或許對(duì)我們有一些啟示。作為年輕的班主任，我試著能夠成為一名合格的班主任，可我發(fā)現(xiàn)，差距甚大，正所謂“革命尚未成功，我等需更加努力！”

此次長(zhǎng)治之行，對(duì)于我的成長(zhǎng)就是一針強(qiáng)心劑，我主要說(shuō)明的是怎樣成長(zhǎng)為合格的班主任。

第一、認(rèn)識(shí)一下我們自己。農(nóng)民種地，工人做工，戰(zhàn)士打仗，醫(yī)生看病，我們?cè)谧鍪裁矗拷虝?shū)育人，培養(yǎng)著能夠繼承我們繼續(xù)向前進(jìn)發(fā)的下一代乃至下幾代，我們是什么？是教書(shū)育人的人，是天地下最應(yīng)受到最高禮遇的人。我們的工作雖平凡但時(shí)刻卻體現(xiàn)著不尋常。盡管我們的生活沒(méi)有大富大貴，但我們拿的每一筆錢(qián)都問(wèn)心無(wú)愧。正確認(rèn)識(shí)自己工作對(duì)于我們的人生有極大的益處。有人說(shuō)過(guò)，“一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以勝任任何管理工作。”所以，我們應(yīng)該感到驕傲、自豪。當(dāng)然，我們的工作也具極大的挑戰(zhàn)性，我們?cè)谂c與我們同樣的生靈打交道，他們活波、調(diào)皮、具有很大的不確定性，他們是千萬(wàn)個(gè)家長(zhǎng)的希望、生命的全部，以此看到我們身上所肩負(fù)的重?fù)?dān)，真的不輕呀！而作為孩子頭，我們身上的每個(gè)細(xì)胞都在成長(zhǎng)家長(zhǎng)的希望，在使家長(zhǎng)的生命更加精彩。所以，我們應(yīng)該要做的更好！只能做的更好！

怎樣我們才能做得更好呢？

第二、特別注重給自己“充電”。“現(xiàn)在的人們似乎更喜歡吃點(diǎn)第一保健食品紅薯，會(huì)經(jīng)常吃點(diǎn)玉米棒子，會(huì)喜歡喝點(diǎn)小米粥，因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)這些五谷和雜糧能為我們的健康成長(zhǎng)補(bǔ)充很多有益的東西。”

用“雜書(shū)”換換腦子。這就是要我們學(xué)習(xí)。

每個(gè)人都不是一生下來(lái)就什么都會(huì)的，是通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸獲得的生存本領(lǐng)，我們天底下最小也最重要的主任更是如此，那應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)呢？年輕人天不怕地不怕，總認(rèn)為自己“天生有才”。很好！有才不有才其實(shí)就象懷孕，時(shí)間久了才能看出來(lái)。所以，我們首先要有一個(gè)正確的觀念。觀念不僅是一種意識(shí)形態(tài)，更是一種能力。什么是鐵飯碗？不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。

其次，要學(xué)習(xí)師德，道德，我們都在說(shuō)，它也是需要我們學(xué)習(xí)的，有這樣一句話說(shuō)的好：“哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，作父母的都應(yīng)該含著熱淚欣賞他，擁抱他，贊美他，使孩子在賞識(shí)中變的越來(lái)越好，越來(lái)越聰明，教師亦然。”

最后，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的具體能力

1、選擇班級(jí)管理模式的能力

2、全面了解學(xué)生的能力

3、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

4、轉(zhuǎn)化進(jìn)生的能力

5、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力

6、組織班級(jí)活動(dòng)的能力

7、與家長(zhǎng)打交道的能力

8、思想政治教育能力

除了學(xué)習(xí)以外我們還應(yīng)該要有模仿和創(chuàng)新。模仿可以使我們縮短走向成功的時(shí)間，即每天學(xué)習(xí)，研究課題，及時(shí)進(jìn)行反思。創(chuàng)新，德育工作重在創(chuàng)新。創(chuàng)新的重要性大家都知道，我們學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上加工、升華，使自己能有質(zhì)的飛躍。

人的一生就三天：昨天，今天，明天。昨天已過(guò)去，明天還是未知。我們唯一能做的就是把握今天。把握今天就要清理負(fù)性知識(shí)、充實(shí)當(dāng)前自我、構(gòu)建美好未來(lái)。

年輕班主任實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，不要管以前怎么樣，要從現(xiàn)在做起，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，而不是千方百計(jì)的改正自己的劣勢(shì)。把握好今天，盡力讓我們能成長(zhǎng)為一名合格的班主任。