第一篇：班主任成長敘事

可以融化一切的暖流

------愛

寧安四中 鄧衛平

雖然我只是一名當了不到兩年的班主任，但我深深的熱愛我的工作，愛我的班級，愛這個充滿活力與朝氣的集體，愛我的學生們。我有很多的故事和經歷想和大家一起分享，雖然我的班主任時間很短暫，但有一些經歷卻堅定了我一生的追求，我要和我的學生們一起圓夢。

有人曾說，一個優秀的教師必定具備生活智慧。而我覺得這恰恰是我所欠缺的。正是因為這樣，我才常常提醒自己在每天的課堂上，盡量把“關心、尊重、友善、鼓勵和愛”這樣的信息傳遞出去。只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。我的教育故事也就這樣開始了。

在我的班里有這樣一個學生，最初分到我班的時候，學***滯后于其他同學，而且失去了學習的興趣。經了解，他是一個生在不幸家庭中的孩子，父母離異，父親經常不問緣由地對他又打又罵。這樣不幸的遭遇，使這個學生幼小的心靈承受了難以言表的創傷。面對他，我知道了他最需要的是什么，心靈的創傷要用“心藥”醫治。平日里，我利用課余時間跟他談心，鼓勵他“人窮志不能短”；天冷了我提醒他加厚衣服；沒錢買飯了，就把零錢悄悄遞到他的手里??上學期，我發現他的手上早早地就長滿了凍瘡，于是，就把自己的一雙手套送給了他。當時的他緊緊地把手套貼在胸

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第二篇：班主任專業成長敘事

班主任專業成長敘事 ——工作是一場修行 鋼花小學

盛海燕

時光飛逝，驀然回首，我竟然已經離開象牙塔三年之久，這三年的淬煉給我帶來了脫胎換骨般的成長。我想起以前看到過的一句話：人生就是一場修行，注定會經歷千回百轉，經歷浮浮沉沉，才能領會生命的涵義。工作于我而言，亦何嘗不是一場修行！

七年前，其實我是被家長“騙”進了老師這個行業，可以說是被他們“威逼利誘”讀了免師，然后自己也是懵懵懂懂的，于是天真地就交出了未來。直到昨天，我的父母依然在跟我講當老師有多好、有多適合我，而我除了倍感珍惜，還要愈發努力。在每一個背井離鄉的孤獨旅人背后，都要有家人在異鄉的遠程鼓舞，這是他們拼搏奮斗的動力，也是無法回頭的勇氣。小時候學過美國詩人羅伯特·弗羅斯特《未選擇的路》，面對人生選擇時：“身在旅途的我久久站立，對著其中一條極目眺望，直到它蜿蜒拐進遠處的樹叢。”當年沒讀懂，現在想來不勝唏噓！很多人，也許是每個人都會無比憧憬自己未曾涉足的那條路，大概是因為得不到的永遠在騷動，既然不能返回，那就只能繼續前行，詩人在最后“把那條路留給明天”，那么今天還是腳踏實地、仰望星空吧！

三年前，我非常興奮自己能夠當班主任，當時一無所知，既不知其然，亦不知其所以然，只是隱隱約約覺得這應該是一個很厲害的事情。不過一個星期之后，我就后悔了，我終于體會到了前所未有的疲累與無助，體力消耗堪比軍訓，精神損耗媲美月考，然而這一切還只是剛剛開始，我的班主任生涯還長著呢。雖然三年來的班主任經歷讓我淡定從容了許多，笑過也哭過，曾經意氣風發過，也曾萎靡不振過，所有的酸甜苦辣都融入了的我血肉之軀里，這場修行來得恰如其分。

時間是讓人猝不及防的東西，在小孩身上是成長，在大人身上是衰老，這也在某種程度上體現了生命的延續吧！記得剛接到這個班時，我剛剛大學畢業，來到一個陌生的城市，認識了我人生的第一批同事和學生，孩子們都是六七歲的樣子，天真無邪的年紀。有一天，一個小男孩匆匆忙忙地跑進我的辦公室，嘴一張一合的，嚷嚷著說：“盛老師，我的牙齒掉了！”我當時真的蒙了，完全不知道該怎么處理，因為我不知道他們在換牙，只能向辦公室的老師求助：“怎么辦？”辦公室一位資歷較老的老師非常淡定地告訴他：“換牙說明你長大了，把掉了的牙齒包好拿回家，讓你媽媽給你放起來。”我只能驚嘆還有這種操作！這樣的事情仿佛發生在昨天，可是歲月忽已晚，現在，我都已經開始擔心他們早戀了，成長真是個妙不可言的東西。

有人曾說，一個優秀的教師必定具備生活智慧。而我覺得這恰恰是我所欠缺的，我幾乎算是一個生活比較低能的人，特別不會照顧人，這一缺點反應在工作中就是比較粗枝大葉、不夠細膩。所以工作三年，即使我很用心了，也總有不盡如人意的時候，幸運的是，這種狀態沒有持續多久，因為有高人指路。

我班上有一個男生A，家境優渥，父親常年在外地工作，母親是全職媽媽，但是對這個兒子超級溺愛，慣出來不少毛病。曾經最讓我頭疼的就是他總是遲到，一周5天，他得遲到4天，軟硬兼施都沒用，請家長來以后，他媽媽也總是說：“我早上喊了他的，他就愛賴床，我沒辦法。”我都快絕望了，有一次在和同事聊天的時候，說到了這事，我把我的無奈與困惑和盤托出，經過我們一番討論，最終想出了一些對策，并開始試行。每天中午吃飯的時候，他親自來跟我和副班主任匯報遲到與否，沒遲到就有鼓勵，遲到了得挨批評，四年級的學生還是很愛面子，也很想得到表揚。剛開始我怕他堅持不了，隔三差五交給他一些簡單的力所能及的事情給他做，比如有一次是學校號召捐書，我讓他最早到教室，然后坐在我的位置上幫我整理小朋友捐的書，因為他很樂于這些公益活動，捐書捐衣服他都很積極。其實這個工作比較雞肋，因為只要我提前打好招呼，明確要求，孩子們在捐書的時候自己就能擺放整齊，但是我想給A一個簡單易上手的任務，讓他心里惦記著，起一個督促作用。果不其然，一連幾天他都到的非常早，每天中午匯報的時候也很自信。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。為了防止他反彈，我現在偶爾也會給他一些任務，讓他早點到，他都堅持得非常好！

通過這個案例，我的那位同事跟我交流了很多，特別強調了“人人有事做，事事有人做”的班主任管理理念，既鍛煉孩子，又放松自己，一舉兩得，何樂而不為呢？在這種觀念的指導下，我舉一反三，開始細細劃分班級事務，爭取讓每個孩子都參與到班級管理中來。有個男生B，體力非常充沛，到了吃飯的點兒經常找不到人，他還要去校園某個角落瘋跑上幾圈才回來，有時候他玩得忘形了，還得讓班干部去找，于是我讓他管理“班級敘事”，每天午餐前檢查“班級敘事”寫了沒有，沒有的話就去找相關人士催一催，順便提醒同學格式、內容。其實，午餐前一般都沒寫，因為上午都是正課，課間休息時間也短，可能也沒什么新鮮事要寫的，基本都是午課的時候寫，而且大部分同學都已經熟悉這個流程了。我安排這個工作就是為了在第四節課后“拴住”他，不讓他跑下樓去，乖乖等著吃飯，而且我也不用擔心偶爾有學生忘記寫或者胡亂寫，他都會提醒的，這樣一來我簡直輕松太多了！

每片葉子都有其獨特的形狀，每個孩子都有自己的光芒，有的耀眼輝煌，有的則是熒熒微光，但是只要我們注意到，他們都是燦爛的，得到老師關注的孩子的會有更大的成長和進步。時至今日，我依然不是一個老練的班主任，甚至不夠穩重，有些頑皮，比如說我不太習慣對著孩子說：“你真棒”，我反而喜歡說：“喔，666！”這樣的表達我會更自然。在工作中，我尊重每一個孩子的天性，也保留自己的個性，我做不到盡善盡美，但從未止步不前，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

歲月是一場有去無回的旅行。三年來，我看著孩子們一天天長大，變得越來越自律、越來越懂事，而我一天天衰老，變得越來越成熟、越來越鎮定，這仿佛是一種生命的交接儀式，波瀾不驚的平淡日常往往隱藏著波濤洶涌的情感，正如北島的“玻璃晴朗，橘子輝煌”，平凡到令人心潮澎湃。無論當初以何種心境入了這行，既來之則安之，即使這城市的萬家燈火無一盞為我而亮，至少還有一份值得我為之奮斗的工作，成為我修行途中的燈塔，“凡心所向，素履以往，生如逆旅，一葦以航”，沒有我到不了的遠方！

第三篇：小學班主任成長敘事

我的“班主任取經路”

2007年8月，我調入開縣西街初級中學。入職不足五年的我，決定要在新學校做出一點成就，就像《西游記》中的唐三藏一樣，功成名就，取得真經。于是我向學校主動提出申請—擔任班主任，領導把我叫到辦公室，一本正經地說：“你很有勇氣，很難得，但你你要有心理準備喲！”我的回答鏗鏘有力：“校長，您放心好了，我準備好了。”

開學第一周，滿懷激情的我因為家長的質疑而陷入了迷茫和困惑。一個孩子在班上待了兩天后，家長認為我太年輕，教學經驗不足而轉學，另一名學生不動聲色地轉到同年級另一個班上去了。當時我心里有一種說不出的惶恐，隨時擔心明天會不會又有孩子會離開。所以我每天都提前至少一個小時到校，指導學生晨讀、熟悉當天的教案，然后上課、課間管理、作業輔導，一直忙碌到晚上9點多才下班。有時家長會打電話問孩子的學習狀況或者其他表現，我擔心自己不能很好地回應家長，以致于有一段時間聽見手機響都會恐懼。一個月下來，由于節奏太快，壓力太大，我的身體狀況變得非常糟糕，不僅體重下降，而且失眠嚴重。

第一次家長會，心理有說不出的緊張。我請教辦公室里面有經驗的老師，把他們的稿子借來參考，可有時可能真是這樣，你越想著把事情做好，恰恰因為過度的擔心而適得其反。家長會那天，由于過度緊張，連班級介紹的基本情況就講錯了，有一位家長下來后和數學老師做了交流，數學老師也向我轉達了家長們對孩子們放在我班上的擔心。當時自己也明白了一個道理：年輕，是一種資本，但你得為年輕埋單。

家長的評頭論足就足夠使自己缺乏自信和底氣，班級的管理更使我身心疲憊，如履薄冰。缺乏班級管理經驗的我，在選舉班委干部時，認為成績好什么都好，我所任命的班長，由于父母離異，性格變得十分的叛逆，在班上不但沒有起到榜樣的作用，還帶著班上的同學看小說，上網！有一個叫李琳的女生，當時由于對班級班規的不滿，還寫信給校長要把我這個老師換掉，那時的我有點泄氣，情緒不知不覺地被帶進了工作中。不管哪個孩子犯錯，我居然只會用簡單粗暴的壓服教育去處理。于是，我的工作陷入了惡性循環，最終在初二結束的時候，我以自己要小孩為由，辭去了班主任工作，我的取經之路就此收場，落了個鎩羽而歸。

回望自己走過的路，因專業能力的不足，經驗的缺乏，才使自己的成長之路走的那么的舉步維艱。正是有了這樣深刻的認識和沉思，我開始了我的修行---讀書。

當班主任以前也喜歡讀書，但都是一些報刊雜志類的比如《讀者》《演講與口才》還有就是一些雜文，沒有產生深度思考，也沒寫過一篇讀書筆記，所以收獲不大。在擔任班主任期間，每天都忙于教學和班級管理，更沒有時間去讀書。但后來不一樣了，一方面是因為自己當了母親，開始關注孩子的心理，一方面是因為我不想這樣渾渾噩噩地虛度自己的教育生涯，我想找到自己的價值。于是我開始大量閱讀。從《跟上孩子成長的腳步》、《誰拿走了孩子的幸福》到《怎樣和孩子講話最有效》、《好媽媽勝過好老師》、《孩子你慢慢來》，再到后來的《第56號教室的奇跡》、《培養高情商的孩子》、《致教師》、《班主任修煉之道》、《優秀教師的成長》、《教師的幸福人生與專業成長》-----讀《教師的幸福人生與專業成長》，讓我明白了教師的幸福是來自教育教學的工作，是來自學生的成長與發展，是來自教師的專業成長---讀《56號教室的奇跡》因自己和雷夫老師有一樣的感同身受而熱淚盈眶，也明白了不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。

讀《致教師》讓我明白了教育不僅是給學生知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。

再后來，我讀了李老鎮西老師的《走進心靈》《愛心與教育》《做最好的班主任》《做最好的老師》劉成倫老師的《卓越班主任的修煉之道》。在與智者的交流，我不斷的反思自己，我的世界逐漸開始敞亮，內心逐漸走向澄明

2014年11月，有幸聆聽到了李鎮西老師的講座，我感覺我的心仿佛經過了一次洗禮。我真切的感受到了一位教育者對事業的忠誠和執著，對學生的關愛和對同行的真誠引領，也讓我明白了教育的真正含義。

教育，是一種傳遞。

教育，就是愛的傳遞----教會學生愛----懂得愛，并散發愛。我清楚記得他所對他的孩子們說的那一句“讓人們因我的存在而感到幸福”。

李老師說一個優秀的班主任，應該具備童心、愛心和責任心。同時，優秀的班主任還應該是“專家”、“思想家“和“心理學家”。專家，能夠使我們在學科教學或其他專業技能上征服學生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時反思自己的工作，并以鮮活的思想點燃學生思考的火炬；心理學家，能夠使我們不知不覺走進學生的心靈，同時讓學生不知不覺向我們打開心靈的大門。雖然我不一輩子都成不了真正意義上的專家，思想家和心理學家，但我想這將是我終生努力的奮斗目標。

這三年，我雖然沒有做班主任，但我沒有一刻停止對學生思想工作的關注。只要看到他們有不良的行為，我總是想盡辦法，讓他們感受到細節與成敗的關系，給他們一些應有的建議，幫他們改正。我想這是讀書真正的改變了我，改變了我的思想。“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草------思想形成人的偉大。”（帕斯卡爾）是的，真正的生命就是人的思想，人生因思想而光彩，教育因思想而厚重。

劉成倫老師說班主任作為學生精神生命的引領者，要形成樂于分享、善于溝通、勇于承擔、敢于創新的民主性格，培植起直面心靈與真實的勇氣，游刃有余地在班級管理中引領學生感受到自主的尊嚴、存在的價值、成長的愉悅，最需要班主任具有由衷而又終極的關愛情懷、廣博而又豐腴的文化底蘊、敏銳而又深刻的時代感悟、獨特而又鮮明的個性魅力。而這一切的擁有、除了懷著古典的心情與經典相伴，接受思想者燦爛陽光的燭照，更重要的就是在實踐的平臺磨礪與感悟，尋找到真正屬于自己的思想與睿智。

是劉老師的思想再次點燃了我的激情，當領導再次找到我擔任班主任工作時，我不再恐懼和擔心，因為這次我有信心能把班主任工作做好把學生帶好。開學第一天，我有條不絮的組織學生入學，并在第一天晚上成功召開了家長會，家長會結束后，還和部分家長交流到很晚，回家時已經疲憊不堪，但心里有一種說不出的自豪感，因為家長不會因為我沒經驗而把學生轉走，恰恰相反，他們聽了我的班級管理理念，對學生未來發展的考慮而深深信服我。都說學校教育需要家庭配合，這種配合首先不只是讓家長每天在作業本上簽字，而更多的是設法使家長從感情上貼近學校，從心靈深處理解老師。在班級管理中，我運用現代技術，建立班級微信群，在群里引導家長怎樣當好家長，怎樣督促孩子完成作業。為了提高學生的學習興趣和更好的監管學生的學習情況，我要求班上的同學把做好的作業發在微信群里，然后老師一個個檢查，評論，這樣學生的學習積極性大大提高了，家長們對我的這一舉措也贊不絕口，他們不但體會到了老師的別具用心和老師的艱辛，同時也使家校關系更加的和諧。我和班級的其他同仁們也堅持家訪。記得在做家訪期間，有一個留守兒童的爺爺在微信群里這樣寫到：

尊敬的七班全體各科老師：

您們好！同時全家熱誠歡迎袁老師在9月28日晚來中央國際二組團，學生張平鑫家中進行家庭訪問。袁老師在家訪中與學生張平鑫長達60分鐘的全科教導，及學習中的長遠規劃和人身的努力奮斗目標。在此我代表我們全家敬祝老師們：

身體健康！工作順利！心想事成！

作為班主任，我在做好家庭關系的同時，也在用心經營著我們的班級文化，鼓勵孩子們積極的參加各項活動，記錄他們的精彩瞬間，陪他們走過生命中的喜怒哀樂，也堅持把這些體驗和反思記下來，從中我也體會到和孩子們一起成長的快樂。

唐三藏歷經十數載，最終取得真經，靠的是對自己價值觀的執著追求。你要成為一名令人敬仰的班主任，就必須修心，潛心修行。不苦讀幾卷經書，不認真研究學生，不踏實開展工作，如何能取得班主任真經？

第四篇：班主任專業成長敘事

用行動詮釋真情

——班主任專業成長敘事

古人云：“親其師，才能信其道”。怎樣讓學生親其師呢？我想還是要在工作將情的落到實處。情到深處，學生的內心世界就會向你敞開，他有話才愿意和你交流，有困難才愿意請你幫忙，有苦悶才愿意向你傾訴。他能領悟到你的情，你講的道理他能理解，你指出的缺點他愿意改正，從而產生強烈的情感效應。而對于現在的初中學生而言，語言上的真情教育聽得很多了，也聽煩了，起不了太大的作用。所以，在班主任工作中，我便運用一些實際的行動來詮釋真情，讓學生從細小行動中感受到老師真情，從而真正認識到自己的錯誤。在以后的學習和生活中親其師，信其道。

我是教語文的，當我成為一名新班主任時，很自然就運用自己的專業來處理問題。剛進入初中的學生，總是喜歡犯些這樣或那樣的小錯誤。每逢此時我便苦口婆心的講道理，想讓他們明白什么是對的，什么是錯的。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，要守紀，這些簡單的道理學生聽多了，也聽煩了，根本聽不進去。后來，我將這種真情的勸解轉化為了一些具體的行為。在他們吵鬧時，進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，用這樣的行動來讓他明白自己做了什么。在他們違紀時，用恰當的行為，讓學生從內心受到感染，真正認識到自己的錯誤，從而去改正自己的錯誤。

剛開學時，我們實行的是夏季作息時間，下午休息時間從5點30到一直到7點，長達一個半小時。作為剛進初中的孩子們，身上還沒有初中生的氣息，課余時間全是在操場跑、跳、追??為了讓他們養成良好的學習習慣，能夠有充分時間做好作業。我要求他們6點30分進教室，留半個小時自主學習做作業。第一次，我無意中走進教室，半數的同學不在。在教室的，也只是換個地方玩耍而已。我告訴同學們，提前進教室是為了大家你能夠有時間做作業，有更多時間學習。學習好了，將來才會更美好。最后我重申紀律，明確要求。第二周星期二晚自習之前，我6點半來到教室督促，仍然遲到一大片，教室里面亂麻麻、鬧渣渣的。我又再次強調到“今天不努力學習，明天將努力生活??”、“今天你付出多少，明天你才會收獲多少??”“老師是為了你們有更好的將來，才嚴格要求你，你們難道不明白老師的苦心嗎？??”苦口婆心的勸解了半個小時，我想這次他們應該能明白了吧。等到第三周星期一，我6點30分進入到教室，仍然發現十幾個座位上沒有學生。大部分同學還在高聲喧嘩。

我怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，真想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵得比較厲害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對學生們的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性，讓他們從小養成良好的習慣。

我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了：“我一而再再而三的強調，你們只當耳邊風，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下對你們的教育，為什么竟然如此失敗！””我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定到教室后面幫遲到的同學每人做30個下蹲，讓我清醒清醒。”說完，我就向教室后面走去。當我做了不知好多時，我看見剛剛緊接著我后面到教室我的三個遲到的同學來了，“王老師??”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經做了不少了了，還差點點，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的后面做了起來。陸陸續續來到教室的同學也自覺的做了起來。終于做完了，我氣喘吁吁的回到講臺。這時我已經汗流滿面，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。我想此時，他們一定能從老師的行為中體會到老師的真情。

又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的都自覺嚴格的要求，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：在剩下的兩年多月時間，我就看你們的表現。最后問了一句： “以后怎么做？”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要自覺！”。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說做50個下蹲，有的說罰跑10圈，甚至還有的說跑100圈。在這些一種比一種的苛刻的懲罰當中，滲透著同學們一顆又一顆堅定的決心。而這些決心，不正是他們信其道的表現嗎？

那天以后，我時不時在6點30的站在教室門口，除了特殊情況，幾乎沒什么遲到的人。此后，我又要求中午12點40分進教室午休，班上大部分的同學也都能自覺地做到。如果有同學不小心違反了，馬上就會有人提醒他。偶爾也會講話，但只要一個眼神，立刻就會安靜。此后我也很少為這個問題而批評過他們。從這個事情中，我深深地體會到了行動比語言能更好的傳達真情。

班級里有位女同學“玲”。性格內向、孤僻、幼稚，學習習慣差，耍心大。每到課總是第一個飛奔出教室玩耍，有時還沒到下課就準備著，完全沒把心思放在學習上。有一次，我上廁所途經在教室，通過教室的后門的觀察窗，我發現在離下課還有十分鐘的時候，她已經收拾好了書，手里拿著毽子一絲一絲的捋著。下課，我將她叫到辦公室，想教育她好好學習？誰知不管我問什么她都一言不發，不管我講什么道理她均面無表情。最后由家長帶回家思考，不了了之。原本我是出于關心她學習，這是愛她的表現，而她卻毫不領情。怎么會這樣的？難道她不知道這是老師的愛？我開始變換方法有意無意地靠近她。上課經常走到她身邊，課下經常到位置上給予她輔導，查寢時跟她閑聊。日復一日，那天她竟然來找借我手機給她爸爸打電話。打完電話后，我們談到了爸爸的工作，由爸爸說到了媽媽，再由媽媽談及了外公外婆，回憶了她許許多多的童年趣事。從頭到尾，我都在真心實意的愛他們，為什么“玲”卻從一言不發，到暢所欲言呢？我想，應該是我用具體行動詮釋了對讓她真情，她從我的行動中感悟老師的真心。看來具體的行動確實比言語要更有用。

不論哪個班主任對學生的真情是毋庸置疑的，都希望孩子們能夠有更美好的明天，都在平時的教育中引導孩子們朝著美好的明天行進。如何能讓孩子們明白了這些呢？如何讓學生親其師，信其道呢？我想最好的詮釋就是實際行動。我相信：只要我們用行動去溫暖每一個學生，去關愛每一顆稚嫩的心靈，那么我們將收獲整片天空。燕子去了，荷花開了，桂花落了，梅花香了，我將繼續在三尺講臺用行動詮釋我的真情，默默地書寫我的教育教學故事。

第五篇：班主任敘事（范文模版）

做葉的事業，與花相伴

——班主任敘事

蓮湖區蓮湖路小學鄧金娜

印度詩人泰戈爾曾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉的事業總是謙遜地垂著她的綠蔭。”正是受這句話的影響，我選擇了教師，選擇了班主任，也就選擇了葉的事業。

初當班主任時，我懵懂青澀。經過九個春秋的歷練，我能微笑著走到學生中間，走進他們的心里，成為學生的最知心的朋友。在多年的摸爬滾打中，使我明白一個硬道理，在工作中只要牢記：假如是我的孩子，假如我是孩子，用愛的陽光溫暖他們，用率先垂范激勵他們，用寬容之心體諒他們，用尊重信任去期待他們，他們一定會送你花的馨香與果的甜美。

特別的愛給特別的你

在我送走的上屆畢業班中，有個叫小凱的特殊插班生。不幸的他在六歲時的一次車禍中失去了右腿，成為一名殘疾兒童。而且禍不單行，他的父親也在一次事故中甩手而去。堅強的母親靠開裁縫店養活他和姐姐。命運是這樣的殘酷無情，可這個小男孩卻敢于同命運抗爭,他的自強自立震撼了我。

五年級開學的那一天，陽光明媚。踩著上課的鈴聲，我走進了教室。這是插班生和大家認識的時間，我先向學生們介紹了自己，然后要求四名新同學輪流到講臺前作自我介紹。輪到小凱時，所以的目光都聚集到了他身上。只見他一瘸一拐地向講臺走去，但這并不妨礙他快樂地介紹自己：“大家好，我叫小凱，因為一次車禍，失去了右腿，只能靠假肢，所以行走不方便。但我和大家一樣，熱愛學習，熱愛生活，夢想著長大后成為有用之才，希望能和大家成為朋友。謝謝！”說完，他還做了個鬼臉。全班同學都笑了，我也笑了，崔樹凱就這樣以樂觀的姿態走進了我的心靈。

我知道，這也是培養學生的愛心和助人為樂的精神的好契機，要抓住這個契機，努力形成一個充滿愛的集體。我和同學們開展了“特別的愛給特別的你”活動。課間時，很多同學都出去活動了，看到他流露出羨慕的眼神，幾個同學連忙陪他下起了跳棋，做起小游戲，不讓他感到孤獨。課間和放學下樓梯時，同學們也總為他讓行，還有專人“護駕”，保證他的安全。我還送給他幾本書，在體育課上，他讀完了《鋼鐵是怎樣練成的》、《童年》、《宇宙的奧秘》、《百科全書》等書。學校有什么活動，我總是盡可能地克服困難，讓他參加，使他感受到集體的溫暖和集體生活的快樂。一起步行去看電影時，我就陪他乘車前往。運動會時，選他當啦啦隊長，組織大家為運動員加油喝彩，負責后勤。

小凱是個勤奮好學的孩子，但因為從農村偏遠學校轉來，他的成績和其他孩子還是有一定差距的。我就利用自己的休息時間為他補課。并且經常陪他一起寫作業。功夫不負有心人，一學期下來，這孩子的學習成績突飛猛進，字也寫得更漂亮了！課文也

讀得流利有感情了。課堂中也常聽到他精彩的發言！看到同學們投來羨慕的眼神，和這個陽光男孩臉上自信的笑容，我的心里比吃了蜜還甜。

他在自己的一篇日記中寫道：“我是一個不幸的孩子，但又是個十分幸運的孩子。家人、老師、同學和社會對我的關愛使我健康成長。我也要把我擁有的愛獻給他人和社會！” 正是由于有了這一認識，向貧困少年獻愛心，為災區小朋友捐款，他都是第一個；在媽媽生日那天，他把積攢下來的零花錢為媽媽購買了禮物；當老師講課聲音嘶啞時，他會悄悄送上一盒咽喉片；班里沒有人主動承擔勞動委員時，他毛遂自薦，并將一切打理得井井有條；同學有困難時，他總是傾力相助……這樣的學生，我們還會擔心他們心理不健康嗎？

畢業時，這孩子以優異的成績考入重點中學。并且在次年的教師節時為我送來了鮮花和喜訊——他已列入年級前五十名了。

望著他不斷前進的身影，我仿佛覺得他并不是一個殘疾人，而是一個有理想有追求的健健康康的孩子。我想：就憑著這種頑強和樂觀的精神，這孩子定會走出不平凡的人生來的！我堅信。

媽媽就在你的身邊

記得有人曾說過這樣一句讓我深有感觸的話：要讓你的學生愛你，首先你得學會如何去愛你的學生。是的，有愛才有信任的目光，有愛才有希望，有愛才讓一切皆有可能！

開學沒幾天，喬瑞的父母就離婚了，母親去了很遠的地方。這讓一向活潑，頑皮的他臉上沒有了一絲笑容。總是含著胸，頭也總是深深地埋著，似乎想把自己隱藏起來。我知道，這種打擊對他來說，不僅僅是想對學習有所放棄，同時也是對生活、人際交往的放棄，更重要的是對人生的放棄。我與他進行了一次深情的談話，言語間流露出對他的關切。誠摯的話語涌入他幼小的心田，他哭著對我說：“老師，我沒有媽媽，同學笑我沒有媽媽！”淚水淹沒了他想說的話，我的眼睛也模糊了。在沉默了一陣之后，我撫摸著他的頭，說：“孩子，從今后，老師就是你的媽媽，有事就來找我。”在那次談話之后，我對喬瑞格外關注起來，他的言談舉止、性格愛好，都讓我覺得單親家庭中的孩子在成長的過程中是多么需要人們去關愛他們、理解他們。于是在很多活動中，我都有意識的去鍛煉他，盡管他做不到最優秀，可是他有了足夠的自信心，當學期末他被同學們評選為優秀學生的時候，我發現他眼中的淚花是那么的興奮，他臉上的笑容始終對著我，好像在說：“謝謝您，我敬愛的老師。”

從此后，喬瑞的臉上露出了笑容，學習成績提高了，與同學在一起更快樂了！我的教育生涯也因此而添上了一枚絢麗的勛章。

我很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水。但就是在這平淡如水的日子里，我的心卻實實在在感到了前所未有的滿足與充實。如果說非要找出什么原因的話，我想，那便是因為心中有愛。一位哲人說過，“誰愛孩子，孩子就愛他，只要愛孩子的人，才能教育孩子。”是的，作為班主任應用博大的愛去溫暖每一個學生，只有播種愛，才

能收獲愛。每當我想起口渴時，那一杯清涼的水；疲憊時，那一雙雙為我捶背的手；教師節時，那一句句充滿感激與祝愿的問候，心中就涌起莫大的欣慰與滿足。孩子們純潔的心，圣潔的情，深厚的意，凈化了我，激起我對班主任工作深深的愛。我真正體會到了一個教師最大的幸福與快樂。我感到我是一個生活在花叢中的人。選擇教師，選擇了班主任，也就是選擇了葉的事業。無聲的工作，默默地奉獻。但我無怨無悔，因為我的一生都會與花相伴，與花相伴的一生都會多姿多彩！

2008-11