第一篇：班主任工作敘事

2016年南通市班主任優秀論文評比 作者：郁亞如 學科：英語

單位：海門市悅來初中 電話***

默默耕耘，放飛夢想

本人走上教育崗位30年，當了21年的班主任，在三尺講臺上無私奉獻著自己的青春，用真情和愛心澆灌著一棵棵幼苗茁壯地成長；很好地完成了學校交給我的班主任任務，做到對得起家長，對得起學生。作為一名合格的班主任，我不僅是聯系班級任課教師與學生的紐帶，而且是溝通學校、家庭、社會各方面的橋梁。我既具備了良好的政治素質，還具備了優良的業務素質和心理素質，做學生學習管理和生活習慣的指導者。我在實踐中摸索了行之有效的班主任工作方法，得出了如下的體會：

一、樂意接受差班，用心整改班級

在長期的班主任工作實踐中，我總是本著“熱愛教育事業，獻身教育事業”的基本職業道德，時時處處嚴格要求自己，工作認認真真，兢兢業業.。我把青春、熱情和愛都獻給了我摯愛的學生，在重視基礎教學的前提下，我使學生學會做人、學會學習、學會做事。

2003年、2004年、2005年、2006年，我連任四屆初三班主任，其中2003年，2004年接受的是全校有名的差班，班級里較多的學生無論在紀律上還是在學習上都是雙差生，好動，叛逆是他們最大的特點。同事們一碰到我就問“你為什么接受這么差的班級，你不是自討苦吃嗎？”我只是一笑了之。面對這樣的現實，我沒有退卻，毫無怨言，樂意地接受了學校交給我的任務。我深知，我們教不好這一屆學生，還有另外一屆學生，但家長只有一個孩子，他們把孩子送到我們手中，我們有責任百分之百地教好他們。

剛接任這些班級，我真是丈二和尚摸不著頭腦，我全身心地投入到班級管理工作中，通過召開班干部會議，走訪家長，了解班級原有情況，又通過自己不斷摸索和嘗試，從而逐步形成一套自我特色的治班方法；做到班級里的事，事事有人做，班級里的人，人人有事做，認真貫徹執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，時時對照，及時調控，針對不同學生的心理特點，有計劃、有目的地開展系列主題活動，主動協調學生與各任課教師之間的關系，多方面與家長溝通；引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養學生的自我控制能力和自我管理能力，鼓勵學生發揚“比、學、趕、幫、超”的學習精神，用一顆真誠的心來感化他們，真正做到曉之以理，動之以情，導之以行。因此我贏得了學生的尊敬，家長的滿意。

通過一年的努力，我班已經形成了一個良好的班級風貌，學生的學習成績有了大幅度的提高。在學校進行的各項活動中，成績突出，我所帶的班級由原來的整改班級轉為優秀班級，最后被評為文明班級；每屆初三的畢業率達100%，差生率為全校最低，升學率為全年級最高，很好地完成了學校交給我的班主任任務。

二、愛心轉化差生，成為有用之才

有這樣一句教育格言：“熱愛一個學生就等于塑造一個人才，厭棄一個學生無異于毀壞一個人才。”教師對學生的愛源于母愛，卻勝于母愛，因為老師對學生的這種細心的愛，是一種理性的愛，它能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進，所以我尊重我的學生，熱愛學生，一切為了學生，為了學生的一切，我奉獻了一切。多年的班主任工作，使我更加明白，熱愛學生才能教好學生，對待學困生，從不打罵他們，從不歧視他們，我做到嚴中有寬，寬中有嚴，積極做好學生的個案分析，以心底無私天地寬的胸外來對待學生的過錯。

曾記得，在1993年，我又接任了一個新初一班，班上有個有名的搗蛋鬼徐某，在小學里是出了名的，但他腦子是很聰明的，因為父母離異，呆在爺爺奶奶身邊，父親在外打工，常年照顧不到他，他經常逃學和鄰居孩子打架，同學們都嫌棄他，他漸漸對學習失去了信心。有一天早上，我走進教室，準備上第一節英語課，突然看到黑板上畫了一頭很大的豬，而且在畫的下面寫道：“你們猜猜這是誰?“，這明明是在諷刺我，因為我生完兒子才兩個月，體重增加到140斤，我的確很胖而且身高只有1.56米。這時教室里哄堂大笑，此時此刻，我的心如十五只吊桶七上八下，是叱咤風云立馬查處這件事，還是不擔負其他學生來上英語課呢？其實不查此事我也就知道是徐某干的惡作劇。于是我馬上急中生智地說：“這個學生很有畫畫的天賦”，我一邊說著，一邊把黑板擦干凈。接著開始上我的英語課，在這節課上，我發現徐某同學聽得特別認真，該記筆記的認真記了，該讀的認真讀了，而且在我的眼光中，他偷偷地在看我??隨著時間的推移，不知不覺中，下課鈴響了，我圓滿地上完了這節英語課。

那天下午放學后，我到教室去檢查值日生的衛生工作做得怎樣，回到辦公室時，發現徐某同學已經站在我的辦公桌邊，他承認今天早上的事是他干的，他誠懇地向我道歉，他說：“我原以為你一定會馬上查這件事是誰干的？而且會趕我回家，趁這個機會我就不來上學了。”哇，我的這一舉動是多么的理智啊！經過我和他的耐心溝通，講道理，他表示再也不做建筑在別人痛苦之上的事了。

這件事以后，我沒有記恨他，放棄他，我多次找他談心,和他交朋友，關心他的生活，幫他補課??這只受傷的小鳥終于被我感化了。從此他改邪歸正，他積極為班級做事，主動打掃衛生，收發作業，關閉門窗等等。只要我一吩咐他任務，他就不折不扣地完成，他當了我的得力助手。我讓他做父母的工作，后來父母復婚，家庭和睦，他深信老師對他的關愛，決心用實際行動來匯報老師。他有了明顯的轉變，把全部心思投入到學習中，加上該生頭腦聰明，他的學習成績直線上升，還被評為三好學生，最終考上了理想的高中。

三、及時化解矛盾，師生之愛如山

在我的教育生涯中，我送過16屆初三畢業班，2006年送走一屆畢業生以后，我又擔任了一

（四）班的班主任，上他們的英語。記得在2007年十二月的一天早晨，我接到了袁某母親的電話，電話中她哭著告訴我:“我的兒子今天沒有來校，他不是身體不好，而是非要叫我買輛新的自行車，而家里有輛舊的自行車，他就是不愿意騎，我家經濟特別困難，哪有錢買新的自行車？他父親患尿毒癥，每個月兩次進行血液透析，孩子如此的不聽話，我也不想活了??”接了電話后，我把課務調好，立即進行家訪，來到李某家，只見李某躺在床上，母親正在打包，父親去做血液透析了。母親準備一走了之，她說：“反正沒有出頭之日，我呆在這個家有什么意思，本來看在孩子的份上，堅持挺過難關，但孩子又不理解我們的苦衷，我還有什么盼頭”。我了解了他們家的情況后，我深表同情，我耐心細致地做了袁某的思想工作，我說：“如果你母親離家出走，永遠不回來，那你永遠享受不到母愛了，你父親誰來照顧？誰來關心你?世界上什么也替代不了母愛，只有母親才能想到每件事的方方面面，難道你忘了世上只有媽媽好這支歌嗎？你們這個家的重擔今后要靠你來挑起。”對于袁某的母親，我也進行了再三勸告，不要做出過激行為，孩子處于叛逆期，同學之間互相攀比，互相逞能也許在情理之中。要耐心疏導他，正確引導他。

聽了我的話以后，母子倆的情緒都有了好轉，兒子向母親道了謙，母親也表示要堅強下去，勇敢地度過難關，隨后袁某跟我上學去了。臨走時，我往袁某母親口袋里塞了200元。

一路上，我才了解到，昨天下午放學的時候，袁某騎著那輛舊自行車回家，有同學說他窮光蛋，他的自尊心明顯受到挫傷，所以才導致今天事情的發生。原來袁某是個十分愛面子的人，開學初我在班里統計特困生，他從來沒有啟齒過。

俗話說“不經一番風霜苦，哪得梅花放清香”,30年來，我不知送走了多少學生，一些學生的孩子又成了我的學生。每年春節，寒假，暑假，都有許多學生來看望我，和我聊天，聊過去的一件件往事，聊他們將來的理想、計劃，這使我倍感欣慰。特別使我感動的是，我在38歲那年，我貧血得很厲害，紅細胞和血小板都不到正常人的一半，引起脾腫大，所以在家修養。學生們知道后，紛紛來看望我，已經畢業的張燕琴學生還住在我家陪我，嚴偉學生在外打工，不能來看我，特意叫她母親來我家看望我，上了大學的郁凱宇，蔡敏敏同學說“老師，你全身心地為了我們而舍棄關照自己的兒子，導致你的兒子沒有考上重點高中，我們對不起你，我們永遠不會忘記你。”此時此刻，我激動得熱淚盈眶，這不僅僅是師生之間的愛，這已經上升為真正的母親與兒女之間的愛。

總之，當了這么多年的班主任，我格盡職守，任勞任怨，不求回報，只講奉獻，歷年來，在學校進行的各項活動中，成績突出，所帶的班級年年被評為文明班級和優秀班集體，2008年被評為市優秀班主任，2009年4月，我所帶的三（4）班團支部被評為市先進團支部，2010年4月，我所帶的二（4）班參加市綜合實踐兩日活動內務評比中榮獲內務優勝獎，2011年5月，我班上的林賽波同學被評為二0一0年度市優秀團員，在2013年教師節表彰大會上，被評為市師德標兵；2003年、2004年、2007年、2008年、2009年、2011年獲得市政府嘉獎，2004年又被評為市優秀教育工作者，2005年，我輔導的周姝姝同學在全國英語競賽中榮獲全國二等獎，2006年被評為市文明職工標兵，2009年被評為南通市優秀教育工作者，2011年被評為市教育基金會第五屆優秀教育工作者，在2016年教師節表彰大會上，被評為市最美鄉村教師。這些榮譽正是對我教育工作和班主任工作的最好的詮釋。

我很自豪地選擇了教師這份職業，在這繁忙而艱苦的工作中，在這平凡而偉大的事業中，學生們成長著，我雖然很辛苦，但我很快樂，一個個學生像一只只小鳥實現了他們的夢想，起航了他們的心靈，放飛了未來的希望。

第二篇：班主任工作教育敘事

班主任工作教育敘事

（一）我從事班主任工作已經整整20年，這么多年當班主任的經驗告訴我：班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。

在今年當初一的班主任期間，我班有一名這樣的學生，下面是我教育他的整個過程：

王強（化名）同學是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，由于基礎欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳；課后不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡一下……幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想：非把你轉化過來不可。

在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡上網、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。

通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。

班主任工作教育敘事

（二）國教育家烏申斯基說：“如果教育學希望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”作為教師要想學生對你多一份親近與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自己的教育教學故事，許多都已隨著時間的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。

我班學生陽陽（化名）活潑好動，性格外向，對一切充滿新鮮，好奇。課堂上聽講時經常搞一些小動作，雖然經常提醒，但讓他端端正正的坐著聽一節課很難。我發現他很容易受到外界事物的干擾，上課聽講時，外面發生的事，很快吸引了他的注意力。對于學校的各項紀律不以為然，犯錯誤的現象也絡繹不絕。他經常與別的同學打架，班上很多同學被他打過。當你問他為什么打別人，他一臉的茫然，使勁搖頭回答“不為什么。”面對老師的批評教育能接受，但屢教不改，真是一個令人頭疼的孩子。

那天是一節自習課，遠遠就聽見教室傳來七嘴八舌的吵鬧聲，我火冒三丈地走進教室，正準備訓斥一頓。有的孩子見我進來趕緊埋頭寫作業，有的呆呆地看著我，班長看我走過來說：“王老師，他們發現陽陽（化名）拿楠楠（化名）的油筆了，跟他要還不給”？難道陽陽（化名）又犯老毛病了，我猶豫著，目光嚴厲地看著陽陽（化名），心想：如果真是這樣我絕不縱容，一定跟他家長好好的告一狀。就在這時，陽陽（化名）呼的一聲站起來，把書往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我沒有拿別人的筆！”孩子們被突如其來的喊聲下了一跳，吃驚地著我們。我也愣住了：好大的火氣啊，()只見他眼睛里飽和著淚水，小臉氣鼓鼓的，真想聲色俱厲地訓他幾句，滅滅他器張的氣焰，可這個念頭只一閃就消失了。唉，這樣的事誰會承認了。看我沒有言語，他更加憤怒了，眼睛里噴著火，這時輝輝（化名）怯怯地站起來，低著頭說：“王老師，剛才我玩兒油筆，不小心崩到陽陽（化名）的書包上，他在看書，根本沒注意…事情真相大白，同學們松了口氣，我也松了口氣，我走過去輕輕摸著他的頭說：“其實老師和同學們都沒那么想，是你想多了。”他微微征了一下，情緒也穩定了一些。我又說：“同學們，陽陽（化名）剛才在自習課上專心看書，這說明我們的陽陽（化名）懂得管住自己了，這就叫進步，我們把掌聲送給他。”我真誠的話語打動了所有學生。陽陽（化名）臉色已經在我的肯定中多云轉晴。課后我和他再談起這件事時我說：“陽陽（化名），真高興這是一場誤會，如果你真犯了糊涂，老師也會站在你這邊幫助你的”。他感動的哭了，還說：“老師謝謝您，我以后再也不會做這種糊涂事了，因為您讓我在同學們面前抬起了頭。”聽了他的話我由衷地感動，作為一名老師，雖然我們都努力關愛、尊重每個學生，但是如果一句話不慎，就會改變一顆心靈，一段人生。

經過這件事后，陽陽（化名）自信心在增強，在上課時注意力基本能集中了，學習的積極性也大大提高，課堂上積極回答問題了，打架次數也少了。

同時我也深深地體會到對學生老師要用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容他們，學生在老師處理問題的過程中才會自我反省、心悅誠服。有時，一個眼神，一句話也會成就一片天空。

班主任工作教育敘事

（三）我所任教的是六年級六班的語文課，面對41個孩子，我辛苦并快樂著。

我的孩子男生有19人。女生有22人。這里面有39個是成都本地的孩子，2個來自外面不同地方。這個班級是四年級新組建的，從孩子的成績上來說，相對于一年級就進校的老班孩子來說水平要均衡一些。孩子非常得天真可愛。我帶班的特點——不管難度有多大，我始終會將重點工作落在孩子的養成性教育上，對孩子品質地灌輸，行為地引導，心理地調節是我工作的重中之重。長期不懈地堅持，以身作則地表率，現在的班風班紀班貌讓我十分欣慰。其次我主要考慮的就是如何讓孩子在繁重的學習中盡可能地獲得快樂，盡可能積極主動地學習。

一、落實計劃

從開學的，孩子給一天的時間都制定了計劃，什么時間干什么都有了明確地指出，因此孩子的學習與生活是相當有規律的，即使老師不在，孩子也能有條不紊地進行學習和生活。（平時對孩子們地管理主要是采用“自動化”模式，讓孩子自己的干部自己選；自己的事情自己解決——解決的方法要告訴老師；自己的活動自己搞；自己的雜志自己辦。甚至有時即便是眼看著孩子失敗我都不去過問，就讓他們自己去總結教訓，去揣摩------我只告訴孩子我喜歡享受他們的成果。）計劃制定，監督執行從我做起。

二、以身作則

身教重于言教。在工作中，我發現樹立榜樣進行賞識教育的作用是教師的口頭說教所無法代替的。平時，雖然我班采取的是“自動化”管理，但規矩要求不可沒有，要孩子怎樣我首先做到，廣播操，跑步，學習，娛樂，我和學生同甘苦共命運。如果講臺上有一張紙片，我會在眾目睽睽之下，彎腰把它撿起來；當學生病好返校后，我會當著其他學生的面問寒問暖；當接一個電話時，我會在他們跟前大聲地說“你好！------”，特別是有人生病嘔吐時，我會主動把地面收拾干凈……教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，她的每一個舉動，每一句話語，都會在孩子心目中留下深刻印象。我咳嗽了學生在我講臺上放藥，給我端水，下課幫我提包包----每每這些時候，我會停下手中的工作，當場表揚及感謝這幾個孩子。以后再遇到一些事情，不用提醒，同學們就會處理得好。

在課堂上，我也特別注重為學生們找榜樣，樹立典型：現在在我們班，一提到懂禮貌，學生的目光總是轉向王商羽；講到上課發言最積極，大家就會看著劉逸；說到作業最認真的，大家都會看著胡琬彬……有了這些榜樣，同學們不知不覺就仿效起來。從開始的一無所知，到現在的有條不紊。比如做值日，開始用了很長時間，效果還不好，我就和同學們一起打掃衛生，讓他們明白干什么？該怎么干？并要進行具體分工。這樣一來，每天學生都會很有次序地做值日，由于平時保持得好，就算是較大的值日對我的孩子來說5分鐘之內絕對搞定，并且質量一流。教室隨時都會讓人感到格外清新舒暢……

三、愛如茉莉

現在的獨生子女，在家都過著飯來張口，衣來伸手的生活。那時候我才覺得要做好一個班主任，綜合素質是多么的重要啊！學學孫悟空：給孩子念故事，師生在相處的過程中，心與心貼近了，師生情也更濃了，以至于課間有的孩子以能為我拔根白頭發為榮呢，愛就像茉莉漸漸散發出了那沁人心脾的芳香------剛進校的孩子是一盤散沙，我就抓住孩子共同感興趣的話題入手，很快，孩子就被我徹底地俘虜了。有的孩子還常常用本子和我說悄悄話呢！

“特殊”的孩子就需要“特殊”地照顧。現實中，常常是：愛好孩子容易，愛學困的難——難于上青天！他們不守紀律、調皮愛動，故意搗亂，作業不認真，成績不理想。可以說班級“一日常規”欄中的分數多半都是因他們扣的。不過話又說回來，他們固然讓老師頭疼，但他們也并不是一無是處，作為班主任要不但要善于發現他們身上的閃光點，做大力表揚，甚至還要若有其事的不點其名地編一些善意的謊言來刺激學困生的大腦，讓他們都感覺到自己被老師的重視，“我原來還不錯啊！”

我班有一個孩子叫蘇瑞，他頭腦靈活，但天性調皮好動，自制力差，上課坐不住，下課后愛找事惹惹別人，誰都不愿意和他同組。不到一個月，就有好幾個家長來找我說起這個孩子，確實令人頭疼，為此，我也狠狠地批評過他，甚至找過他的家長，家長也很生氣，可他今天改了，明天照樣犯。他可以算是我們班的大難題。但在一次課間，無意中，我發現他特別喜歡為大家服務，尤其那我都抬不起的水桶，他總是能在同學的叫聲中興奮地跑上前，很吃力地將水抬起放在了飲水機上，累得滿頭大汗仍然不肯歇一歇。從此在我的一聲聲“胖哥”中，蘇瑞在班上更多地為同學所接受。我發現其實這個孩子也挺可愛的。

四、謊是甜蜜

溝通很重要，不管采用哪種方式，都能增進老師與家長、學校與班級之間的相互了解，我的做法絕對取得家長對班主任學校工作的信任和支持。

總有這樣一個感覺：我班的孩子好像是我騙出來的，騙乖的，騙懂事的：今天我說有個孩子得到了領導的表揚；明天我又會說我的某個孩

子幫助了低年級的弟弟妹妹；我還會說哪個任課老師又愛上了我們班；我的手機信箱又收到了來自周末家庭的報道——爸爸地稱贊，媽媽的表揚------此時此刻孩子們看著我激動得眉飛色舞的樣子都會東張西望地羨慕：會是誰呢？有時還會情不自禁地想：好像老師在說我耶！

—保密，因為老師在觀察你的恒心！

------漸漸地，我的孩子懂事了，聽話了，會體貼人了，能主動學習了！我很累，很累，但，我快樂著！

一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監督”工作，同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學××跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我幫她把作業本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調動他的學習積極性，我和李老師商量好讓他當數學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。

效果

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。

第三篇：班主任工作教育敘事

班主任工作教育敘事

——愛心換真心

班主任，在學校管理中的作用是十分重要的，他負責著教育教學的重任，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯系各科教師的紐帶，是提高教育質量的關鍵，同時也是一個班級的靈魂，是維系全班幾十個孩子的中心紐帶，是學習工作得以正常開展的關鍵。當了十四年班主任的我，從內心真正體會到了班主任工作的瑣碎與復雜，要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、很強的責任心、善于發現學生的閃光點和不斷進取的精神。

張華同學是一個好動、散漫、任性、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我工作中的一個大難題。學習對他來說很無所謂，由于基礎差，所以不管什么文化課他都不學。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??幾乎每天都有學生向我告狀。真有“當一天和尚撞一天鐘”的心態。不理睬是對他無聲的教育，我心里琢磨著。沒想到他竟然變本加厲。此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！于是，我多次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個父母喜歡、老師喜歡的好學生。他當面連連點頭答應，可沒過一天卻一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我的良心告訴我不能放棄一個孩子，畢竟他還不懂事，不能因一點困難就退縮，不把他管好還影響整個班集體。我暗暗發誓：不轉化你，誓不罷休。

絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅或當眾而接受不了。有一次我上《傷仲永》一課，因是文言文有點枯燥無味，就算如此大多數同學也能認真聽講，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因，他默不作聲。我跟他談了一些做人的道理及人與人應互相尊重??他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬，能看出他意識到自己錯了。

談心，這是做學生工作必備的法寶，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他喜歡玩電腦。作為教師幾乎每天都要與電腦打交道，有時遇到不會做的題或許上網查資料我請他幫忙。每次有這樣的事他非常積極主動地完成，有時他還興高采烈的告訴我知道那道題怎樣做了，有時他還告訴我他了解到新知識。看到他那高興的樣子，我告訴他有關電腦網絡的好處，同時也有弊端，要適可而止，萬萬不能沉迷于網吧。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改進。后來，我便加強攻勢：一邊與他上網查資料，一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；期中考試他得了62分，我在試卷上寫了這樣一段話：你的62分比別人的90分更令老師高興，因為你終于知道學習的重要性，這真是一個很大的進步！看到這段話，他開心地露出微笑。自此他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥........讓他處處感到老師在關心他，信賴他。久而久之，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間也能和睦相處，各科任老師都夸獎起他。

作為班主任教師，在教書育人中，要做好學生心靈的塑造，因學生心靈成長的過程，是他自己體驗、感悟的過程。這就需要班主任教師對學生奉獻一片愛心，班主任的愛像陽光，處處溫暖著學生的心；班主任的愛像雨露，點點滋潤著學生的心；班主任的愛像春風，時時撫摸著學生的心。愛心換真心，學生就會向你敞開心扉，你還有什么工作做不通的呢？學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。

祁馨

第四篇：班主任敘事（范文模版）

做葉的事業，與花相伴

——班主任敘事

蓮湖區蓮湖路小學鄧金娜

印度詩人泰戈爾曾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉的事業總是謙遜地垂著她的綠蔭。”正是受這句話的影響，我選擇了教師，選擇了班主任，也就選擇了葉的事業。

初當班主任時，我懵懂青澀。經過九個春秋的歷練，我能微笑著走到學生中間，走進他們的心里，成為學生的最知心的朋友。在多年的摸爬滾打中，使我明白一個硬道理，在工作中只要牢記：假如是我的孩子，假如我是孩子，用愛的陽光溫暖他們，用率先垂范激勵他們，用寬容之心體諒他們，用尊重信任去期待他們，他們一定會送你花的馨香與果的甜美。

特別的愛給特別的你

在我送走的上屆畢業班中，有個叫小凱的特殊插班生。不幸的他在六歲時的一次車禍中失去了右腿，成為一名殘疾兒童。而且禍不單行，他的父親也在一次事故中甩手而去。堅強的母親靠開裁縫店養活他和姐姐。命運是這樣的殘酷無情，可這個小男孩卻敢于同命運抗爭,他的自強自立震撼了我。

五年級開學的那一天，陽光明媚。踩著上課的鈴聲，我走進了教室。這是插班生和大家認識的時間，我先向學生們介紹了自己，然后要求四名新同學輪流到講臺前作自我介紹。輪到小凱時，所以的目光都聚集到了他身上。只見他一瘸一拐地向講臺走去，但這并不妨礙他快樂地介紹自己：“大家好，我叫小凱，因為一次車禍，失去了右腿，只能靠假肢，所以行走不方便。但我和大家一樣，熱愛學習，熱愛生活，夢想著長大后成為有用之才，希望能和大家成為朋友。謝謝！”說完，他還做了個鬼臉。全班同學都笑了，我也笑了，崔樹凱就這樣以樂觀的姿態走進了我的心靈。

我知道，這也是培養學生的愛心和助人為樂的精神的好契機，要抓住這個契機，努力形成一個充滿愛的集體。我和同學們開展了“特別的愛給特別的你”活動。課間時，很多同學都出去活動了，看到他流露出羨慕的眼神，幾個同學連忙陪他下起了跳棋，做起小游戲，不讓他感到孤獨。課間和放學下樓梯時，同學們也總為他讓行，還有專人“護駕”，保證他的安全。我還送給他幾本書，在體育課上，他讀完了《鋼鐵是怎樣練成的》、《童年》、《宇宙的奧秘》、《百科全書》等書。學校有什么活動，我總是盡可能地克服困難，讓他參加，使他感受到集體的溫暖和集體生活的快樂。一起步行去看電影時，我就陪他乘車前往。運動會時，選他當啦啦隊長，組織大家為運動員加油喝彩，負責后勤。

小凱是個勤奮好學的孩子，但因為從農村偏遠學校轉來，他的成績和其他孩子還是有一定差距的。我就利用自己的休息時間為他補課。并且經常陪他一起寫作業。功夫不負有心人，一學期下來，這孩子的學習成績突飛猛進，字也寫得更漂亮了！課文也

讀得流利有感情了。課堂中也常聽到他精彩的發言！看到同學們投來羨慕的眼神，和這個陽光男孩臉上自信的笑容，我的心里比吃了蜜還甜。

他在自己的一篇日記中寫道：“我是一個不幸的孩子，但又是個十分幸運的孩子。家人、老師、同學和社會對我的關愛使我健康成長。我也要把我擁有的愛獻給他人和社會！” 正是由于有了這一認識，向貧困少年獻愛心，為災區小朋友捐款，他都是第一個；在媽媽生日那天，他把積攢下來的零花錢為媽媽購買了禮物；當老師講課聲音嘶啞時，他會悄悄送上一盒咽喉片；班里沒有人主動承擔勞動委員時，他毛遂自薦，并將一切打理得井井有條；同學有困難時，他總是傾力相助……這樣的學生，我們還會擔心他們心理不健康嗎？

畢業時，這孩子以優異的成績考入重點中學。并且在次年的教師節時為我送來了鮮花和喜訊——他已列入年級前五十名了。

望著他不斷前進的身影，我仿佛覺得他并不是一個殘疾人，而是一個有理想有追求的健健康康的孩子。我想：就憑著這種頑強和樂觀的精神，這孩子定會走出不平凡的人生來的！我堅信。

媽媽就在你的身邊

記得有人曾說過這樣一句讓我深有感觸的話：要讓你的學生愛你，首先你得學會如何去愛你的學生。是的，有愛才有信任的目光，有愛才有希望，有愛才讓一切皆有可能！

開學沒幾天，喬瑞的父母就離婚了，母親去了很遠的地方。這讓一向活潑，頑皮的他臉上沒有了一絲笑容。總是含著胸，頭也總是深深地埋著，似乎想把自己隱藏起來。我知道，這種打擊對他來說，不僅僅是想對學習有所放棄，同時也是對生活、人際交往的放棄，更重要的是對人生的放棄。我與他進行了一次深情的談話，言語間流露出對他的關切。誠摯的話語涌入他幼小的心田，他哭著對我說：“老師，我沒有媽媽，同學笑我沒有媽媽！”淚水淹沒了他想說的話，我的眼睛也模糊了。在沉默了一陣之后，我撫摸著他的頭，說：“孩子，從今后，老師就是你的媽媽，有事就來找我。”在那次談話之后，我對喬瑞格外關注起來，他的言談舉止、性格愛好，都讓我覺得單親家庭中的孩子在成長的過程中是多么需要人們去關愛他們、理解他們。于是在很多活動中，我都有意識的去鍛煉他，盡管他做不到最優秀，可是他有了足夠的自信心，當學期末他被同學們評選為優秀學生的時候，我發現他眼中的淚花是那么的興奮，他臉上的笑容始終對著我，好像在說：“謝謝您，我敬愛的老師。”

從此后，喬瑞的臉上露出了笑容，學習成績提高了，與同學在一起更快樂了！我的教育生涯也因此而添上了一枚絢麗的勛章。

我很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水。但就是在這平淡如水的日子里，我的心卻實實在在感到了前所未有的滿足與充實。如果說非要找出什么原因的話，我想，那便是因為心中有愛。一位哲人說過，“誰愛孩子，孩子就愛他，只要愛孩子的人，才能教育孩子。”是的，作為班主任應用博大的愛去溫暖每一個學生，只有播種愛，才

能收獲愛。每當我想起口渴時，那一杯清涼的水；疲憊時，那一雙雙為我捶背的手；教師節時，那一句句充滿感激與祝愿的問候，心中就涌起莫大的欣慰與滿足。孩子們純潔的心，圣潔的情，深厚的意，凈化了我，激起我對班主任工作深深的愛。我真正體會到了一個教師最大的幸福與快樂。我感到我是一個生活在花叢中的人。選擇教師，選擇了班主任，也就是選擇了葉的事業。無聲的工作，默默地奉獻。但我無怨無悔，因為我的一生都會與花相伴，與花相伴的一生都會多姿多彩！

2008-11

第五篇：班主任工作教育敘事案例

班主任工作教育敘事案例

班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。

張強（化名）同學是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，由于基礎欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳；課后不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡一下......幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想:非把你轉化過來不可。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重??他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。

談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡上網、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。

通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。班主任工作教育敘事案例

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”(摘錄)那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

一次，我去家訪，來到學生文海家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話?”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。通過學習1+3+1的模式的學習，針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：

我班有個學生趙孜韌，他課上不專心，課后作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。班主任教育敘事案例

防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。我們應該充分發揮老師的中師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

王某，男，13。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現悔過的樣子;開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到xx的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

某天，在數學課上，王某又一次因為上課玩手機做小動作被數學老師批評;英語課被英語老師批評;任何科任老師都對他的表現不滿意，王某家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進行了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯系后用了最好的方式解決了這件事情。他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發現他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發現他很喜歡表現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排工作。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他(其實是在我的心里從未指望過他)，可是他卻主動留下來對我說:“老師，要我幫忙嗎?”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡單的說教很難去改變他。

俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像xx這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

因為，隨著國家日新月異發展，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。