第一篇：小學班主任教育敘事-班主任工作日志

小學班主任教育敘事

文/諸葛小學

星期一上午，我邁起愉快的步伐走向教室。剛進教室，一位小組長就嚷著：“張旭峰又沒寫作業！”我皺起了眉頭。張旭峰——一位上進心不強、家庭作業經常不完成的男孩，一位讓各科老師深感頭痛的學生……對于他，我是煞費苦心：我曾經嚴厲的批評過他，也曾讓他中午補完作業再回家吃飯，甚至亮出了最后一張王牌——叫家長，可還是改變不了他的“本性”.上周五放學時還有特意提醒他按時完成星期天作業，而今天？唉……朽木不可雕也。此時的他正怯怯地坐在他的座位上。我壓住火，走到他身邊問：“為什么沒寫完作業呢？”“老師，我寫完了，忘到家里了。”話音剛落，其他同學就嚷聲震天，“你撒謊！你撒謊！……”這時，只見他的臉上一陣紅，一陣白。從他慌亂的眼神中我判斷，他的確是在撒謊。作業沒寫完，還撒謊，這豈不是錯上加錯，我的怒火騰騰地上來了，我真想嚴厲地批評他一頓，可是，想想那些無濟于事的土辦法，我癟了，對于這個讓眾位老師都感頭痛的男孩，我也只有望洋興嘆。

躊躇間，不知哪根神經突然告訴我，“他是個有自尊心的孩子，他還有藥可救。”對！他的確是個有自尊心的孩子，為了他的幼稚的自尊，為了掩蓋他的錯誤，不惜再犯下“撒謊”的錯誤。既然他有自尊心，為何不給他來個將計就計？試試吧。于是我對學生們講：“我們每一個人都不能證明張旭峰是在撒謊，老師相信他的作業一定是忘在家里了。”“對嗎？程帆？”他惶恐地點點頭，“下午拿來好嗎？”他又輕輕地點了點頭。

下午上課之前，他把作業交到我的手里，工工整整，沒有出錯的地方，真是今非昔比。我高興地在全班學生面前表揚了他。看得出，程帆的臉上充滿了成功的喜悅。以后，他就漸漸地變了，偶爾重犯一次，也是進步之中的小插曲。有的老師問我：你給他吃了什么靈丹妙藥？我只是笑笑而已。

“人非圣賢，孰能無過。”更何況是一個小學生，作為一個教師要有一顆寬厚的包容之心，學會善待學生的謊言。

第二篇：小學班主任教育敘事-班主任工作日志

小學班主任教育敘事

文/黃俊華

那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

臨近小學畢業了，學生的情緒不太穩定，期末學習的緊張，使他們情緒容易焦躁。離期末考試不到十天了，班級里性格孤僻，不善于溝通的鮮族男孩南得滿沒什么原因就和前后排的學生鬧矛盾。都是一些芝麻大的小事，什么你碰我了，什么他罵我了……幾個女孩子還為此委屈的流下來。上課時經常來我這告南得滿的狀，為了不影響大家上課，我就利用下課時間解決他們之間的問題。可是幾個平時在老師眼里聽話的學生卻不滿意，認為老師當時偏向南得滿。即使老師下課后調解他們之間的矛盾，心里也不痛快。

于是，我反思一下，我的教育方法，一味的說教對于情緒緊張的孩子沒有效果。應該用情打動所有學生的心，讓大家認識到，我們班級的孩子是個大家庭，老師就是他們的家長，同學之間應友好相處。我抓住機會感動大家。正好南得滿寫了一篇作文《我最感激的人》，文中寫到：一個冬天的夜晚，他犯了錯，被爸爸趕出了家門。穿著單薄衣服的他，只好在大馬路上瞎逛。他凍得實在堅持不住了，他想到了，還有一位親人，那就是黃老師。（班主任工作計劃）于是他來到老師家門前，大聲哭喊著“老師，老師……”在老師那他得到了母親般的愛……當我把作文讀到一半的時候，我發現有好幾個同學流淚了。當我把作文讀完后有好幾多同學嗚嗚地哭了起來，全班一片啜泣的聲音……平時和他有矛盾的幾個同學都哭得像淚人似的。我趁熱打鐵把南得滿的媽媽頭一天送給全班同學的禮物，讓南得滿親自一一送給大家。我發現南得滿最先把小禮品送到和他鬧矛盾的幾個同學手里，還微笑著說“多多關照！”那幾個同學都在那抹眼淚。

我趁熱打鐵，深情地說：“南得滿在一天天成長，希望大家像關心小弟弟一樣繼續幫助他！也希望南得滿快快長大，能和大家和睦相處。老師希望看到我們班的24個孩子永遠是好朋友，如同兄弟姐妹！”

從同學的目光中，我讀懂了大家已經把一切的不愉快拋到九霄云外去了。下課后，我發現經常愛和南得滿糾纏的梅澤宇在一頁大紙上工工整整地寫下幾百個“對不起”；南得滿也走到，他氣哭的幾個同學身邊說著什么。一直到畢業考試結束，班級同學沒再鬧矛盾。

作為教育工作者，作為班主任，應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他們找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習；讓每一個孩子都學會欣賞他人的優點，學會寬容他人。

2012年7月9日

第三篇：小學班主任教育敘事-班主任工作日志

小學班主任教育敘事

從教22年來，我對教師這一職業有深刻的理解；愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。

作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學生的教育耐心細致，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發學生的熱情和參與意識。

我認為愛就是關懷。管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。平時我在班級中特別注重班級“特殊”的孩子，因為他們就像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們的身上有許多的優點，需要我們教師不斷地去挖掘，去發現。我班的張釗萁同學很聰明，但就是不愛學習，上課總是擺弄一些小東西，甚至和前后桌說話，科任老師都來向我告狀說她的課堂紀律太差，那這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎？（班主任工作日志）不是的，其實她的身上還是有許多優點的，比如說：唱歌、跳舞，這些都是她的特長，于是我抓住對她教育的契機，學校的教師節和藝術節上我讓她發揮自己的特長，為班級爭得榮譽。從而讓她感覺到自己在班級中的價值，她在我的鼓勵中逐漸改掉自身的缺點，成績也上的特別快，我相信在今后的學習中她會有更大的進步。

孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優點。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子；用誠心來打動孩子；用熱心去幫助孩子；用微笑去面對孩子；用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，真心對待每一位學生，用心與每一位學生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂，也定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福！

第四篇：小學班主任教育敘事-班主任工作日志

小學班主任教育敘事

文/清水芙蓉

課間，英語老師氣呼呼地跑來告狀：“盛阿樂撒謊臉不紅心不跳。”

“怎么了？”我納悶：盛阿樂是一個黑黑瘦瘦，長得很靈活的小男孩，雖然成績不好，有點頑皮，但是勤勞，敢于承認錯誤，身上有仗義和膽識的潛質，不像是“撒謊臉不紅心不跳”的“小壞蛋”.“今天我問他在家有沒有聽英語磁帶？他說聽了；可我和他媽媽交流后，他媽媽說家里沒有錄音機。”

課間，我把盛阿樂喊到我面前，為了消除他內心的緊張和提防抵觸心理，我把他的優點一一列數出來，把我對他的喜愛與信任也傳達出來，真誠地敞開我的心扉，告訴他：“在楊老師的眼里，你是熱情、誠實、守信的孩子，你知道楊老師很喜歡你，相信你也喜歡楊老師，不會欺騙楊老師，能悄悄告訴老師在家有沒有聽錄音？”

他很淡定地輕聲說：“聽了。”

“可是你媽媽卻說家里沒有錄音機，那你是怎么聽的？這是怎么回事？”

孩子什么話也沒說。

“是不是有什么誤會？為了不讓我們盛阿樂冤枉，我們當面打電話問問媽媽，好么？”

孩子點點頭。

電話通了，我再次問孩子媽媽家里有沒有錄音機？孩子媽媽還是說沒有，沒有錄音機不就是沒聽嗎。我把電話給盛阿樂，讓他和媽媽說。他還是輕松自然地和媽媽說：“媽媽，我聽了。”

無語。

“怎么辦？”我心里嘀咕。我是相信媽媽，還是相信孩子？

我寧愿選擇相信孩子，相信他有什么難言之處？相信這之間有什么誤會？碰到這種情況，我無法較真下去，于是自圓其說：“哦，那就是媽媽太忙了，沒注意你在家聽錄音。”

回到教室，我微笑著對大家說：“孩子們，在楊老師心里，你們都是優秀的孩子，老師對你們充滿了信任。每個人都有缺點，都會做錯事，楊老師也犯過錯。但知錯就改，依然是優秀的孩子；知錯不改，那才是真正的錯，真正的缺點。如果哪一天，你們偶爾犯了錯誤，老師希望你們第一個悄悄地告訴老師，老師會幫助你們盡力挽回錯誤帶來的損失。”

說完，我瞟瞟盛阿樂，依然看不出他有任何愧疚或不自然的表情。

下午，因辦公室老師的話題讓我再次想到上午的這件事，“盛阿樂不像是一個撒謊如此老道的孩子啊”我的心底始終有一個聲音在嘀咕著。

出于探究的心理，我再次把孩子喊到我面前來，先悄悄地把一包肉松餅放在他口袋里，輕輕地笑著對他說：“想走好運，還是想倒霉？”

“想走運。”面無表情，依然平靜地說。

我笑了“可是有一種行為的人會倒霉，那就是欺騙老人和長輩，欺騙善良和愛你的人，現在老師既是你的長輩，又是愛你的人，你要不想倒霉，就一定要和老師說實話。”帶有嚇唬性的誘惑方式，但這也是生活哲理，是事實，“你有沒有聽英語錄音？”

“聽了。”

“那晚上楊老師和你一起到你家看看你的錄音機是什么樣的，好么？”

“哦”

這一聲“哦”,應該可以肯定不是撒謊了。

“那錄音機是哪來的？”

“爸爸搞的。”

“爸爸買的，媽媽不知道？”

“不是買的，是從別人家搞來的。”

“那我可以打電話和爸爸交流一下嗎？”

電話通了，爸爸告訴我，錄音機是他弄來的舊的，并表示馬上給孩子買個新的。

聽了這話，我心理無比輕松興奮，拉著孩子的手說：“走，老師帶你去英語老師那兒‘伸冤’去……”

他的心理沒有任何波瀾或漣漪嗎？一個才10歲的孩子如果真撒了謊，怎么會有如此自如的狀態？

第五篇：小學班主任教育工作敘事-班主任工作日志

小學班主任教育工作敘事

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

鮑成樂同學是一個好動、散漫、任性、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我工作中的一個大難題。學習對他來說很無所謂，由于父母常年在外、無人輔導，所以不管什么文化課他都不學。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……幾乎每天都有學生向我告狀。真有“當一天和尚撞一天鐘”的心態。不理睬是對他無聲的教育，我心里琢磨著。沒想到他竟然變本加厲。此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！于是，我多次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個父母喜歡、老師喜歡的好學生。他當面連連點頭答應，可沒過一天卻一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我的良心告訴我不能放棄一個孩子，畢竟他還不懂事，不能因一點困難就退縮，不把他管好還影響整個班集體。我暗暗發誓：不轉化你，誓不罷休。

絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅或當眾而接受不了。有一次他又沒寫作業，這成何體統，當時我心里非常氣憤，真想放棄不管，可又怕其他學生效仿，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因，他默不作聲。我跟他談了很多，慢慢的他的臉紅了……

通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間也能和睦相處，各科任老師都夸獎起他。

作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。