第一篇：小學(xué)班主任教育敘事-班主任工作日志

小學(xué)班主任教育敘事

文/黃俊華

那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。“問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

臨近小學(xué)畢業(yè)了，學(xué)生的情緒不太穩(wěn)定，期末學(xué)習(xí)的緊張，使他們情緒容易焦躁。離期末考試不到十天了，班級(jí)里性格孤僻，不善于溝通的鮮族男孩南得滿沒(méi)什么原因就和前后排的學(xué)生鬧矛盾。都是一些芝麻大的小事，什么你碰我了，什么他罵我了……幾個(gè)女孩子還為此委屈的流下來(lái)。上課時(shí)經(jīng)常來(lái)我這告南得滿的狀，為了不影響大家上課，我就利用下課時(shí)間解決他們之間的問(wèn)題。可是幾個(gè)平時(shí)在老師眼里聽(tīng)話的學(xué)生卻不滿意，認(rèn)為老師當(dāng)時(shí)偏向南得滿。即使老師下課后調(diào)解他們之間的矛盾，心里也不痛快。

于是，我反思一下，我的教育方法，一味的說(shuō)教對(duì)于情緒緊張的孩子沒(méi)有效果。應(yīng)該用情打動(dòng)所有學(xué)生的心，讓大家認(rèn)識(shí)到，我們班級(jí)的孩子是個(gè)大家庭，老師就是他們的家長(zhǎng)，同學(xué)之間應(yīng)友好相處。我抓住機(jī)會(huì)感動(dòng)大家。正好南得滿寫了一篇作文《我最感激的人》，文中寫到：一個(gè)冬天的夜晚，他犯了錯(cuò)，被爸爸趕出了家門。穿著單薄衣服的他，只好在大馬路上瞎逛。他凍得實(shí)在堅(jiān)持不住了，他想到了，還有一位親人，那就是黃老師。（班主任工作計(jì)劃）于是他來(lái)到老師家門前，大聲哭喊著“老師，老師……”在老師那他得到了母親般的愛(ài)……當(dāng)我把作文讀到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)流淚了。當(dāng)我把作文讀完后有好幾多同學(xué)嗚嗚地哭了起來(lái)，全班一片啜泣的聲音……平時(shí)和他有矛盾的幾個(gè)同學(xué)都哭得像淚人似的。我趁熱打鐵把南得滿的媽媽頭一天送給全班同學(xué)的禮物，讓南得滿親自一一送給大家。我發(fā)現(xiàn)南得滿最先把小禮品送到和他鬧矛盾的幾個(gè)同學(xué)手里，還微笑著說(shuō)“多多關(guān)照！”那幾個(gè)同學(xué)都在那抹眼淚。

我趁熱打鐵，深情地說(shuō)：“南得滿在一天天成長(zhǎng)，希望大家像關(guān)心小弟弟一樣繼續(xù)幫助他！也希望南得滿快快長(zhǎng)大，能和大家和睦相處。老師希望看到我們班的24個(gè)孩子永遠(yuǎn)是好朋友，如同兄弟姐妹！”

從同學(xué)的目光中，我讀懂了大家已經(jīng)把一切的不愉快拋到九霄云外去了。下課后，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常愛(ài)和南得滿糾纏的梅澤宇在一頁(yè)大紙上工工整整地寫下幾百個(gè)“對(duì)不起”；南得滿也走到，他氣哭的幾個(gè)同學(xué)身邊說(shuō)著什么。一直到畢業(yè)考試結(jié)束，班級(jí)同學(xué)沒(méi)再鬧矛盾。

作為教育工作者，作為班主任，應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他們找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)；讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容他人。

2012年7月9日

第二篇：小學(xué)班主任教育敘事-班主任工作日志

小學(xué)班主任教育敘事

從教22年來(lái)，我對(duì)教師這一職業(yè)有深刻的理解；愛(ài)是教育的魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對(duì)學(xué)生的教育耐心細(xì)致，使班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級(jí)管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí)。

我認(rèn)為愛(ài)就是關(guān)懷。管理好一個(gè)班級(jí)的秘訣是真誠(chéng)的愛(ài)每一個(gè)孩子，當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)。平時(shí)我在班級(jí)中特別注重班級(jí)“特殊”的孩子，因?yàn)樗麄兙拖窀煽实柠溍纾枰曷兜臐补啵鋵?shí)他們的身上有許多的優(yōu)點(diǎn)，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的張釗萁同學(xué)很聰明，但就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課總是擺弄一些小東西，甚至和前后桌說(shuō)話，科任老師都來(lái)向我告狀說(shuō)她的課堂紀(jì)律太差，那這樣的孩子就應(yīng)該放棄對(duì)她的教育嗎？（班主任工作日志）不是的，其實(shí)她的身上還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如說(shuō)：唱歌、跳舞，這些都是她的特長(zhǎng)，于是我抓住對(duì)她教育的契機(jī)，學(xué)校的教師節(jié)和藝術(shù)節(jié)上我讓她發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。從而讓她感覺(jué)到自己在班級(jí)中的價(jià)值，她在我的鼓勵(lì)中逐漸改掉自身的缺點(diǎn)，成績(jī)也上的特別快，我相信在今后的學(xué)習(xí)中她會(huì)有更大的進(jìn)步。

孩子是未來(lái)，孩子是希望，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子；用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)孩子；用熱心去幫助孩子；用微笑去面對(duì)孩子；用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，真心對(duì)待每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那些班級(jí)小事干得有滋有味、快快樂(lè)樂(lè)，也定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂(lè)和幸福！

第三篇：小學(xué)班主任教育敘事-班主任工作日志

小學(xué)班主任教育敘事

文/清水芙蓉

課間，英語(yǔ)老師氣呼呼地跑來(lái)告狀：“盛阿樂(lè)撒謊臉不紅心不跳。”

“怎么了？”我納悶：盛阿樂(lè)是一個(gè)黑黑瘦瘦，長(zhǎng)得很靈活的小男孩，雖然成績(jī)不好，有點(diǎn)頑皮，但是勤勞，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，身上有仗義和膽識(shí)的潛質(zhì)，不像是“撒謊臉不紅心不跳”的“小壞蛋”.“今天我問(wèn)他在家有沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)磁帶？他說(shuō)聽(tīng)了；可我和他媽媽交流后，他媽媽說(shuō)家里沒(méi)有錄音機(jī)。”

課間，我把盛阿樂(lè)喊到我面前，為了消除他內(nèi)心的緊張和提防抵觸心理，我把他的優(yōu)點(diǎn)一一列數(shù)出來(lái)，把我對(duì)他的喜愛(ài)與信任也傳達(dá)出來(lái)，真誠(chéng)地敞開(kāi)我的心扉，告訴他：“在楊老師的眼里，你是熱情、誠(chéng)實(shí)、守信的孩子，你知道楊老師很喜歡你，相信你也喜歡楊老師，不會(huì)欺騙楊老師，能悄悄告訴老師在家有沒(méi)有聽(tīng)錄音？”

他很淡定地輕聲說(shuō)：“聽(tīng)了。”

“可是你媽媽卻說(shuō)家里沒(méi)有錄音機(jī)，那你是怎么聽(tīng)的？這是怎么回事？”

孩子什么話也沒(méi)說(shuō)。

“是不是有什么誤會(huì)？為了不讓我們盛阿樂(lè)冤枉，我們當(dāng)面打電話問(wèn)問(wèn)媽媽，好么？”

孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

電話通了，我再次問(wèn)孩子?jì)寢尲依镉袥](méi)有錄音機(jī)？孩子?jì)寢屵€是說(shuō)沒(méi)有，沒(méi)有錄音機(jī)不就是沒(méi)聽(tīng)嗎。我把電話給盛阿樂(lè)，讓他和媽媽說(shuō)。他還是輕松自然地和媽媽說(shuō)：“媽媽，我聽(tīng)了。”

無(wú)語(yǔ)。

“怎么辦？”我心里嘀咕。我是相信媽媽，還是相信孩子？

我寧愿選擇相信孩子，相信他有什么難言之處？相信這之間有什么誤會(huì)？碰到這種情況，我無(wú)法較真下去，于是自圓其說(shuō)：“哦，那就是媽媽太忙了，沒(méi)注意你在家聽(tīng)錄音。”

回到教室，我微笑著對(duì)大家說(shuō)：“孩子們，在楊老師心里，你們都是優(yōu)秀的孩子，老師對(duì)你們充滿了信任。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，都會(huì)做錯(cuò)事，楊老師也犯過(guò)錯(cuò)。但知錯(cuò)就改，依然是優(yōu)秀的孩子；知錯(cuò)不改，那才是真正的錯(cuò)，真正的缺點(diǎn)。如果哪一天，你們偶爾犯了錯(cuò)誤，老師希望你們第一個(gè)悄悄地告訴老師，老師會(huì)幫助你們盡力挽回錯(cuò)誤帶來(lái)的損失。”

說(shuō)完，我瞟瞟盛阿樂(lè)，依然看不出他有任何愧疚或不自然的表情。

下午，因辦公室老師的話題讓我再次想到上午的這件事，“盛阿樂(lè)不像是一個(gè)撒謊如此老道的孩子啊”我的心底始終有一個(gè)聲音在嘀咕著。

出于探究的心理，我再次把孩子喊到我面前來(lái)，先悄悄地把一包肉松餅放在他口袋里，輕輕地笑著對(duì)他說(shuō)：“想走好運(yùn)，還是想倒霉？”

“想走運(yùn)。”面無(wú)表情，依然平靜地說(shuō)。

我笑了“可是有一種行為的人會(huì)倒霉，那就是欺騙老人和長(zhǎng)輩，欺騙善良和愛(ài)你的人，現(xiàn)在老師既是你的長(zhǎng)輩，又是愛(ài)你的人，你要不想倒霉，就一定要和老師說(shuō)實(shí)話。”帶有嚇唬性的誘惑方式，但這也是生活哲理，是事實(shí)，“你有沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)錄音？”

“聽(tīng)了。”

“那晚上楊老師和你一起到你家看看你的錄音機(jī)是什么樣的，好么？”

“哦”

這一聲“哦”,應(yīng)該可以肯定不是撒謊了。

“那錄音機(jī)是哪來(lái)的？”

“爸爸搞的。”

“爸爸買的，媽媽不知道？”

“不是買的，是從別人家搞來(lái)的。”

“那我可以打電話和爸爸交流一下嗎？”

電話通了，爸爸告訴我，錄音機(jī)是他弄來(lái)的舊的，并表示馬上給孩子買個(gè)新的。

聽(tīng)了這話，我心理無(wú)比輕松興奮，拉著孩子的手說(shuō)：“走，老師帶你去英語(yǔ)老師那兒‘伸冤’去……”

他的心理沒(méi)有任何波瀾或漣漪嗎？一個(gè)才10歲的孩子如果真撒了謊，怎么會(huì)有如此自如的狀態(tài)？

第四篇：小學(xué)班主任教育敘事-班主任工作日志

小學(xué)班主任教育敘事

文/諸葛小學(xué)

星期一上午，我邁起愉快的步伐走向教室。剛進(jìn)教室，一位小組長(zhǎng)就嚷著：“張旭峰又沒(méi)寫作業(yè)！”我皺起了眉頭。張旭峰——一位上進(jìn)心不強(qiáng)、家庭作業(yè)經(jīng)常不完成的男孩，一位讓各科老師深感頭痛的學(xué)生……對(duì)于他，我是煞費(fèi)苦心：我曾經(jīng)嚴(yán)厲的批評(píng)過(guò)他，也曾讓他中午補(bǔ)完作業(yè)再回家吃飯，甚至亮出了最后一張王牌——叫家長(zhǎng)，可還是改變不了他的“本性”.上周五放學(xué)時(shí)還有特意提醒他按時(shí)完成星期天作業(yè)，而今天？唉……朽木不可雕也。此時(shí)的他正怯怯地坐在他的座位上。我壓住火，走到他身邊問(wèn)：“為什么沒(méi)寫完作業(yè)呢？”“老師，我寫完了，忘到家里了。”話音剛落，其他同學(xué)就嚷聲震天，“你撒謊！你撒謊！……”這時(shí)，只見(jiàn)他的臉上一陣紅，一陣白。從他慌亂的眼神中我判斷，他的確是在撒謊。作業(yè)沒(méi)寫完，還撒謊，這豈不是錯(cuò)上加錯(cuò)，我的怒火騰騰地上來(lái)了，我真想嚴(yán)厲地批評(píng)他一頓，可是，想想那些無(wú)濟(jì)于事的土辦法，我癟了，對(duì)于這個(gè)讓眾位老師都感頭痛的男孩，我也只有望洋興嘆。

躊躇間，不知哪根神經(jīng)突然告訴我，“他是個(gè)有自尊心的孩子，他還有藥可救。”對(duì)！他的確是個(gè)有自尊心的孩子，為了他的幼稚的自尊，為了掩蓋他的錯(cuò)誤，不惜再犯下“撒謊”的錯(cuò)誤。既然他有自尊心，為何不給他來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)？試試吧。于是我對(duì)學(xué)生們講：“我們每一個(gè)人都不能證明張旭峰是在撒謊，老師相信他的作業(yè)一定是忘在家里了。”“對(duì)嗎？程帆？”他惶恐地點(diǎn)點(diǎn)頭，“下午拿來(lái)好嗎？”他又輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

下午上課之前，他把作業(yè)交到我的手里，工工整整，沒(méi)有出錯(cuò)的地方，真是今非昔比。我高興地在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了他。看得出，程帆的臉上充滿了成功的喜悅。以后，他就漸漸地變了，偶爾重犯一次，也是進(jìn)步之中的小插曲。有的老師問(wèn)我：你給他吃了什么靈丹妙藥？我只是笑笑而已。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”更何況是一個(gè)小學(xué)生，作為一個(gè)教師要有一顆寬厚的包容之心，學(xué)會(huì)善待學(xué)生的謊言。

第五篇：小學(xué)班主任教育工作敘事-班主任工作日志

小學(xué)班主任教育工作敘事

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。“問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

鮑成樂(lè)同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、任性、脾氣倔強(qiáng)的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我工作中的一個(gè)大難題。學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)很無(wú)所謂，由于父母常年在外、無(wú)人輔導(dǎo)，所以不管什么文化課他都不學(xué)。他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。真有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)。不理睬是對(duì)他無(wú)聲的教育，我心里琢磨著。沒(méi)想到他竟然變本加厲。此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！于是，我多次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好學(xué)生。他當(dāng)面連連點(diǎn)頭答應(yīng)，可沒(méi)過(guò)一天卻一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我的良心告訴我不能放棄一個(gè)孩子，畢竟他還不懂事，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還影響整個(gè)班集體。我暗暗發(fā)誓：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅或當(dāng)眾而接受不了。有一次他又沒(méi)寫作業(yè)，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，真想放棄不管，可又怕其他學(xué)生效仿，所以我就沒(méi)在班上批評(píng)他，直到下課后我讓他到辦公室里來(lái)，雖然心中充滿怒火，但我還是沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲伊私獾较袼@一類的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說(shuō)得過(guò)重反而適得其反。我問(wèn)他今天是否身體不舒服還是其他原因，他默不作聲。我跟他談了很多，慢慢的他的臉紅了……

通過(guò)半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間也能和睦相處，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。