第一篇：后進生的特點

后進生的特點

后進生是指在教育的主導影響下形成的一部分特殊學生，即在品德和學業兩方面都比較差的學生.轉化后進生是學校教育不能回避的重要工作，掌握后進生的心理特點，采取適當的教育方法，教育好每一個學生，是教育工作者應盡的職責。

與一般學生相比，后進生由于缺點錯誤突出，其心理特征具有明顯的消極性，一般表現有四：

其一，有好勝逞能心理。后進生同樣希望得到別人的尊重和承認，只因自身品德和學業的現實表現，使他們的期望無法實現。因而，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現出來，他們尤其討厭被當眾批評，吃軟不吃硬，越壓越不服。

其二，有逆反心理。后進生常以批評的眼光看待周圍事物，常常自以為是。因此，對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理，甚至正確的管理和批評教育也會引起他們的對立情緒。

其三，有疑懼心理。后進生由于思想品德和學生成績低下，其心中有一種受到外界環境排斥的感覺，他們企求人們理解甚至原諒他們，而實際上得到的卻是與其主觀愿望截然相反的待遇。人們如果對他們采取疏遠、回避、警惕的態度，他們就會用粗暴無禮的行為來頂撞，或以言行反抗，或以出走來要挾。有時憑空臆測，懷疑其他同學背后搗鬼，特別懷疑老師對自己不懷好意，一句普通的話，卻可能認為跟自己過意不去。老師的教導，他們往往當耳邊風。

其四，有矛盾心理。后進生心理上一般存在這樣幾對矛盾。一是強烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。自尊之心，人皆有之。但后進生常常得不到人們的尊重，同學嗤之以鼻，老師視為包袱，久而久之，產生自卑感。二是要求上進而意志薄弱的矛盾，后進生并非人人悲觀消極，他們也有向上決心。但上進并不是一帆風順的，它需要堅強的意志作基礎，而后進生恰恰缺乏這種堅強的意志，所以一旦遇到困難與挫折，他們又容易心灰意懶，悲觀消沉。三是要求愛而得不到溫暖的矛盾。后進生渴望得到老師的愛，但由于不思進取，得到的常常是批評和懲罰，這便與其要求愛撫的心理發生矛盾。四是逞能好勝而得不到榮譽的矛盾。逞能好勝是青少年的共同心理，后進生也同樣希望自己各方面超過別人，得到人們的尊重和贊揚，但由于他們不能嚴于律己，尤其對學習不感興趣，不思進取，因而被老師打入“冷宮”。他們學習上難以滿足好勝之心，于是轉移興趣，另辟蹊徑，釋放其過剩精力，顯示自己的“才華”，達到心理的平衡。

第二篇：后進生的特點及轉化

后進生的特點及轉化

后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。后進生的特點主要表現為：

一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦嵣?，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

一、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

二、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（３）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

三、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

四、創設情境，鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

五、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

第三篇：后進生的特點與教育對策

后進生的特點與教育對策

內容提要：后進生是“后進生”個人之痛，是后進生家庭之痛，是教師之痛,更是社會之痛。它是教育實踐工作中不可回避的問題，那么對待后進生我們該怎么辦呢？本文從后進生的定義入手，分析后進生的類型和特點，形成原因，著重介紹后進生的教育對策。

關鍵字：特點，原因，對策 正文：

“后進生”的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學校、每位教師真正是為了每一個學生發展的話，如果每所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念的話，“后進生”轉化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。

轉化后進生是一個大家關切的社會問題，也是學校工作的重點、難點以及衡量班級管理工作成敗的重要內容，更是后進生家庭的全部。差生作為不可回避的教育對象，在新的社會形式及教育思想下，更有加強研究的實際意義。鑒此，本文擬就轉化差生的策略問題，略談本人之拙見。

一、什么樣的學生是后進生

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。其形成的根源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。

在過去，一般把學習成績差或行為習慣不好的學生稱之為“差生”，但是有改造使之進步的希望，現在稱之為后進生。需要強調的是，后進生不是專指由智力等內在因素造成的學生，也包括行為習慣不好，和學習成績差。

按照我們現行的素質教育的標準，“后進生”就是素質教育發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下，最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后。一般說來，后進生往往表現為：紀律觀念淡薄，文化素養較低，知識基礎較差，理解力低下，接受新知識的能力有限；上課注意力不集中，對學習缺乏信心，興趣不濃等。究其原因，往往是學生不會學或不愿學，雖然有智力因素的影響，但更多的卻是非智力因素的原因。

二、后進生的類型和特點

根據后進生中品行、學習成績、智力等因素，一般分為七種類型： 1.行為習慣、成績好，但智力較低型后進生。

思想進步、學習踏實認真、自尊心強。但是他們往往顯得遲鈍，認識問題呆板，不夠靈活，缺乏隨機應變能力。他們優秀的學習成績，完全是靠勤學苦練得來的，而不是靠聰明才智。因此，隨著年級的增高，知識難度的增加，學習就越來越吃力。

2.行為習慣、智力好，但成績不好型后進生。

對學習不感興趣，甚至把學習視為負擔，而對班級工作則表現出極大的熱情和責任心，并有較強的組織、活動能力。他們的學習成績不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正確對待學習所致。

3.智力、成績好，但行為習慣不好型后進生。頭腦聰明，反應迅速，學習成績好，并能善于溝通。能說善道，在一部分學生中有一定威信，然而這類后進生常表現出對集體的不滿情緒，有對抗教師權威的心理。

4.行為習慣好，但智力較低，成績不好型后進生。

反應遲鈍，學習成績后進。有較強的自卑感，但他們都是品行端正、忠實肯干的學生。

5.成績好，但智力較低，行為習慣不好型后進生。

一天到晚埋頭讀書，對學習抓的很緊，因此學習成績較好，但對其他一切事則不感興趣，不愿參加集體活動，缺乏組織觀念，學習目標狹窄，缺少系統性、長遠計劃性，把分數看得過重，愛嫉妒他人取得的成績和進步，不善交際，個性孤僻，以自我為中心。不愿與別人交流學習經驗和方法。

6.智力好，但成績、行為習慣不好型后進生。

機敏靈活，潛力很大。但唯獨對學習不感興趣，甚至感到厭煩，得過且過，把學習視為一種精神負擔，為完成任務而整日混。他們往往是一些“有聰明智慧不往正道上用的‘歪才’學生”。

7.行為習慣、成績不好，且智力較低型后進生。

學習成績低劣，興趣不穩定，不通情理，行為乖張，智力滯后。

三、后進生形成的原因及分析 1.自身的原因。

學習受挫——“掛紅燈”，考分和名次低于自己的期望值，是后進生產生的外在誘因。內因是：學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起吃苦的精神，還有學生思想上理解的偏差和誤區，對學校的教育和家長的循循善誘的教導產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣。學習動機不穩定，常被其它誘因左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進；學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學習無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。當然，這些“因”在某種程度上說也是“果”，它們在繼續使后進生向更差的方向發展。

總之，后進生是學校教育失敗的產物，是家長失望的結果，是社會失落的開始，是學生自身失志的表現。

2.家庭對后進生形成中的影響。

家庭是青少年生活的起點，家長是他們的第一位教師，他們身體的發育，知識的獲得，思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關系。從孩子呱呱墜地起，無不受到家庭的影響，家長的個性特征，經濟地位，社會背景、職業、抱負、教育方式等都直接或間接地影響著學生的學業成績和行為。

后進生的大部分家長對孩子的學習態度不明確，他們對子女的學習漠不關心，經常侵占學習時間，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些學生學習成績頂不錯，但也每況愈下，淪為后進生。

家長對孩子的溺愛也給孩子學習造成了不良影響，對孩子有求必應，百般嬌慣，對生活方面無微不至地關懷，對學習卻關心甚少，特別是近幾年農村經濟的發展，許多人財大氣粗，孩子在外面做了錯事，也不肯認錯，甚至辯解包庇，不能與學校密切配合，使學校教育和家庭教育嚴重脫節，而錯過教育時機。有的家長雖希望自己的孩子能學好，但他們不懂教育，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的學習成績就凝聚在這棍棒子上，這種教育方法不僅不能引起應有的效益，反而使父子之間的行為關系逐漸對立，隨著時間推移、畏縮、逃跑、撒謊諸事隨之出現，處于這種壓抑狀態下的孩子怎能學好呢？

現在社會上夫妻離異現象越來越多，父母離異后，孩子往往心靈會受到極大創傷，加上有的離異時誰也不愿意承擔教育撫養的責任，這就更不利于孩子的健康成長。有的家庭夫妻感情不好，孩子的教育問題也受到影響。

另外，家庭成員不良的品德、行為習慣，對孩子也有很大影響。家長對孩子的不良示范、默許、鼓勵和縱容往往是孩子在學校造成“差”的原因。

3.學校對后進生形成的影響。

學校是教書育人的地方，學校的管理、校風、教師的素質、教師的工作方法及態度等，對育人的質量都有直接的影響。

①學校規章制度不健全，管理混亂。學校領導和老師只把著眼點放在少數能考上重點中學和能上大學的學生身上，對大多數學生采取放任自流的辦法。學生違反了紀律，出了問題，無人管或只是敷衍了事。從而造成校風日下，為后進生的產生準備了土壤。②學校思想教育工作薄弱。教師只管教書，忽視對人的思想教育，對學生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等，了解很少。有時說話缺乏證據，批評主觀武斷，不僅削弱了思想教育工作，而且加劇了學生的對立情緒;有的由于批評不當，學生與老師爭吵，刁難老師，擾亂課堂秩序。有的教師對于后進生不敢管教，對他們的錯誤行為，不敢批評教育，睜只眼閉只眼，撒手不管;有的甚至采取放任態度。有的對后進生的思想、缺點、錯誤，不愿做艱苦細致的說服教育工作，喜歡訓人、整人、或用行政處罰，這樣做不利于學生的健康成長，不僅不能使他們轉化為好學生，相反，后進生反而越來越多。

③教師素質較低，方法簡單生硬。他們缺少必要的教書育人的專業知識，不了解青少年的心理特征，不去主動接近青少年學生，滿腔熱情地幫助他們，循循善誘地鼓勵他們進步，而是用生硬簡單的辦法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者體罰，或者向家長或學校告狀。有的在教學上不能透徹理解教材并用良好的方法向學生傳授，造成許多人不能接受講課內容。課后又不能及時給予適當的輔導，造成有些學生成績越來越差。當學校教育和學生個人需要產生矛盾，特別是師生良好的行為關系遭到破壞之后，后進生就會大量涌現。

④“片面追求升學率”是導致后進生產生的重要原因。由于辦學思想不端正，不能正確地貫徹黨的教育方針，不在學生的全面發展上下功夫。突出地表現為片面追求升學率，導致了學生死啃書本，拋棄了一切課外活動，學生身心畸形發展。許多學校把較好教師放在重點班，對重點學生重點輔導，而對大部分學生卻棄之不管。

⑤評價的失誤。教育作為一種有目的培養人的活動，離不開對教育過程結果目標實現程度的價值判斷，這種價值判斷過程就是評價。當今的教育評價具有發展和分等的雙重功能，以促進和幫助學生發展為目的。具體地說，對學生評價的目的，不在于否定他們，而在于調動他們的積極性、創造性，調節他們的行為。心理學研究表明，人的積極性主要來源于對成功的渴望。“后進生”也是如此，如果他們總是不成功，總是受到否定的評價，那么，他們就會喪失希望。而今我們的教育工作者，卻把評價主要用于為升學服務，利用評價的分等功能，把學生分為好、中、差三等，從而對“后進生”施加壓力，這樣做的結果容易使學生的情緒低落，從而派生出種種“后進生”的悲劇。

4.社會的原因。

目前社會環境整體是好的，但社會上的不良因素還是很多的，有時教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會不良因素的誘發，傾刻就會化為烏有。

①社會上不良文藝作品的影響。非法出版物（黃色書刊，黃色錄像等）充斥市場，青少年學生好奇心強，模仿心理重，看了那些帶顏色、帶刀槍、帶棍棒的書刊錄像，往往都要想法試一試，一試就會墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。

②社會上不良風氣的影響。如賭博之風、拉關系走后門之風、吃喝之風、腐敗之風、浪費之風等等，使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。

③社區文化的影響。社區文化是指社區內一種高度的共同一致的文化。它有區別于其他社區的獨特的行為系統，明顯的居住形式，特殊的語言，一定的經濟體系，一種特定的社會組織，以及某種價值觀念。它有力地約束著社區內人們的行為方式和思維方式，對教育和人的發展方向有著潛在的影響。

四、轉化后進生的教育對策

1.重視后進生的自我教育能力的培養，引導后進生進行自我創造教育。

自我教育能力主要包括自我認識能力、自我評價能力、自我激勵能力和自我控制能力。教師要用高尚的情操和真摯的愛來教育學生，啟發他們的自我教育能力，要使他們學會自己管理自己，才能達到自我約束和自我控制的目的。引導后進生自我教育，主要是要講清道理，并交給方法；即指導他們學著處理一些事情（包括心理的自我調節），教其如何去提高自身素質。同時，我們也應該樹立正確的學生觀，要把學生視為一個具有獨立人格的個體，一個教育活動的主體，必須尊重學生的意愿、需要、情感。例如，教會后進生勇于并善于如何進行自我剖析，如何不斷總結經驗教訓。這可以是自我承受能力得到提高。

2.家庭對策。

（1）發揮家長學校的作用，加強對家長的教育。

①家長的社交要注意分寸，什么人該往家里帶，什么人不該帶到家里來；娛樂要有度，喝酒、賭博、上休閑場所都要注意對孩子的影響。

②有些思想觀念、行為舉止更要注意孩子在不在身邊。③還要注意尊重孩子的人格，關心孩子的學習，為孩子提供良好的學習環境等。

（2）家長的理智對后進生非常重要。

幸福美滿的家庭是學生心靈的港灣，為人父母的最好不要離異，離異的家庭對孩子的影響幾乎是毀滅性的；在教育孩子是要注意方法，不能采取粗暴的手段，打罵是不可取的，放下威嚴，多和孩子交心，是孩子希望的；家長在對孩子的教育上要舍得花時間，多關心他們的思想狀況，不能只注重學習成績，也不要推卸責任，把對孩子的教育全部寄希望于老師；家長對孩子不能過分溺愛，一味滿足孩子的物質需求。

總之，家長要注意尊重孩子的人格，為他們的成長提供良好的環境。

3.學校對策。

（1）在學校中，教師要成為轉化后進生的主力軍

1、在學校中，教師要成為轉化后進生的主力軍

學校在對后進生的教育中，老師是主角。教師的思想素質和德育水平至關重要。

①老師對后進生要比對優等生付出更多的偏愛

偏愛，實際上是教師對學生的一種期望。相信這些孩子是可以教育好的，是可以轉變好的。毫無疑問，這是教育成功的基本條件，如果沒有這個基點，再好的教育方法和措施也是不會奏效的。教師要從關愛入手，以自己親切、和善的師者風范感染激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大投入情感的濃度，精心營造一種平等、關愛、和諧、友愛的氣氛，讓后進生感受到溫暖。比如在課堂提問時，教師不能只提問成績優秀的學生，而更要激勵后進生踴躍發言，使他們集中到教師的教學中；在班級活動中，教師不忘留給他們一展身手、表現自我的機會，從而增強他們的自信心?！?/p>

后進生非?？释玫嚼蠋煹目洫劇⒐膭?；教育改革家魏書生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。

②教師要想方設法樹立后進生的自信心

教師如果只是指責后進生的缺點和錯誤，看不到他們身上的優點和長處，甚至認為后進生一無是處，那么，無論你怎樣對他們曉之以理，動之以情，也不能收到預期的教育效果。而真誠的表揚和鼓勵，能使他們從內心體驗受到尊重和愛撫、信任和支持的快感，從而迸發出改過自新、奮發向上的決心和力量。教師在運用賞識手段轉化后進生的過程中，首先要用積極愛護的心態對待他們，用贊賞的眼光去認識他們，才能發現和挖掘到學生身上大大小小值得賞識的“閃光點”。無論事情大小，如一次作業得到表揚，改正一次小錯受到鼓勵，一次勞動被夸獎，維護集體利益的行為受到稱贊等，都會給學生心理留下深刻的烙印，心理上得到極大的滿足，正確認識自己在班集體中存在的價值，增強達到成就的意識需要。尤其是一些后進生，更值得隨時留心他們的長處，一旦發現他們有值得表揚的地方，就借機用“升溫”的辦法造勢，大加表揚，使其他后進生也產生自己該學習好的趨從心理，這是轉化后進生的一個重要的方法。但是本著對后進生前途負責的態度，防止他們只重視老師肯定的方面，而忽視自己的缺點和危害，產生錯誤再現，老師在表揚后，對其不足方面用“假如×××同學，能在×××方面努力，就會成為更了不起的同學”之類的話去提醒他們，要求其揚長避短，乘勢而上，會使他們樂意接受老師指出的不足而加倍努力改正，不斷進步。

③教師對后進生的轉化要有耐心

后進生的轉化不可能一蹴而就。在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？所以教師要耐心教導學生,直到開花結果。

④教師對后進生的教育方式不能簡單機械、方法粗暴

教師要針對學生不同的特點進行不同方式教育。后進生的表現形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特點。因此，在對他們進行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效。但是，不論采取什么方式，都要實事求是，以理服人。

(2)學校在制度的制定、評價體系上要注意考慮到后進生的轉化 ①學校要制定相應的后進生轉化制度

在學校工作中要專門制定一系列的后進生轉化制度，比如說補差制度、后進生的定時家訪制度、定時召開座談會制度以及建立后進生轉化記錄袋、將轉化后進生工作納入教師考核等等。切實將轉化后進生工作落到實處。

②學校針對不同后進生要制定相應的考核評價體系

現在學校對學生的評價大都以成績為主要內容，而忽視了學生其他方面。

后進生往往是成績差，現在的評價體系正好抓住了后進生的寸之所短，所以應進一步改革和完善評價制度重視對學生全面的考核，以激勵學生為主，讓所有學生都能感覺到自己的閃光點。

其次，同學在后進生的轉化過程中也起著重要的作用。俗話說的好“近朱者赤，近墨者黑。”教師要組織優秀學生和后進生結成幫扶對子，這樣可以對后進生起到潛移默化的作用。

4.社會對策。

（1）國家要加快農村經濟和城市經濟的協調發展，減小貧富差距；堅決打擊和清理不良社會現象，消除一切對孩子的不良影響。

比如：讀書為錢、為權等；消除不健康的傳媒，現在對孩子不良影響最大的是網吧，據我了解，身邊就有不少青少年為此輟學；在農村不少地區有比較嚴重的封建迷信與賭博現象，還有待進一步文明農村的社會風氣。

（2）堅持正確輿論導向，樹立正確的社會價值觀。

國家要嚴格治理市場經濟中的不健康因素，打擊不健康的娛樂項目、不良的生活方式，從而減少對學生的負面影響。新聞媒體、娛樂電視要積極弘揚正確的價值觀念，加大對青少年的宣傳教育力度。讓學生在潛移默化中形成正確的社會價值觀。

（3）國家進一步改革和完善現行的高考制度，加強職業教育，進一步擴大就業渠道。

這樣才不會讓各級各類中小學被高考指揮棒牽著鼻子走，只注重學生的成績，忽視學生的思想教育，這樣可以從源頭上最大化的減少后進生的形成。各級地方政府也要花大力氣去檢查督促各級各類學校對學生思想教育情況，別把眼睛只盯著升學率，別讓對學生的思想教育在校園里成為空談

5.學校、家庭、社會相互配合，相互支持。

學校、家庭、社會的緊密配合，是取得轉變工作的關鍵。教師應成為后進生的知心朋友，在教育過程中，獲得家庭和社會的積極配合。必要時可請學校領導、家長和公安部門的同志一起進行嚴肅的談話，提出問題的嚴重性，使他們懸崖勒馬。有時還可以一起交流情況，反映問題，制定措施，為后進生創造一個有利于他們轉變的家庭環境和社會環境。

（1）變學校單向聯系為雙向交流

在長期的家校聯系上，只有教師家訪制度，而沒有家長校訪的習慣，家長往往是“無事不登三寶殿”，上門“告狀”的居多。如何改變這一狀況呢？

①實行“三互”，強調互訪、要求互勵、注重互諒。

從互訪來看，學校有固定的家訪日、家長校訪接待日，逐步建立家?；ピL制度。盡量做到既要求教師走訪家長，又倡導家長走訪教師；既有學校召開的家長會，又有家長應邀的座談會；既有口頭交流，又有書面聯絡。鼓勵家長參加學校的一些活動，如節日慶?；顒?，團隊會，運動會等等。通過互訪，教師不僅可以進一步了解每一個學生的個性特征及興趣愛好，而且可以掌握他們在家庭這個“小世界”中所處的角色地位；家長不僅可以了解孩子在校的表現，也可以了解孩子在學生群體中的位置和在教師心目中的印象。這樣，教師、家長對學生的看法逐步趨于一致，為形成教育合力打下了良好的基礎。

從互勵來看，學校通過多種途徑、方式聽取家長意見，改進工作，同時對家長成功的教育方法及時給予肯定。學校和家長互相支持，互相勉勵，互相促進，共同搞好學生的教育。

從互諒來看，由于家校交往頻繁，聯系密切，增進了互相理解，使家長們體會到教師工作之甘苦，主動配合教育。這樣，教師、家長互相信賴、體諒，使學校和家庭配合更加默契。

②校平面結合為立體施教

家校結合，重要的要家校統一，即力求達到教育方法、內容上的協調配合，共同施教。具體說來應當做到：

A．開展“學生過錯心理診斷”。后進生極易犯各種的錯誤，如何正確地分析其過錯的心理，并采取有效的方法去教育，這應當和家長取得配合。具體可以分為四步：第一步，由學生填寫學生基本情況、家庭基本情況，家長、教師共同填寫學生過錯行為發生的時間、地點和主要事實；第二步，家校共同分析原因，研究矯正措施；第三步，進行效驗跟蹤記載；第四步，開展矯正評價。

B．建立“學生思想品德評價”制度，實行家校聯合施教。盡力做到評價標準精確化、評價方法簡要化、評價術語通俗化，建立起一個適合學校、家庭共同鑒定學生品德的評價標準。每學期由家長和教師在期中、期末進行兩次全面評估，使學校教育和家庭教育有了共同的尺度，從而產生教育“合力”的基礎條件。

C．充分利用學生家庭所具有的實踐教育優勢，將家校綜合施教交匯于“行為訓練”中。教師將學生守則及一些規范中的內容化為可實踐的東西，讓學生分階段，有重點地在家中“練習”，并讓家長把“練習”的結果向老師作出匯報。如熱愛勞動、愛護糧食、尊敬長輩等等教育，都可以化為“行為訓練”的內容。

（2要適當選用家訪的形式

①串門式家訪。教師利用散步或走親訪友的機會順便串一下后進生的家門，與家長作禮節性的交談，順便談一下后進生的情況，有利于增進師長、師生之間的感情。這種家訪的明顯好處是顯得自然，節省時間和精力，家長和學生都感到親切，沒有緊張感。

②祝賀式家訪。當后進生取得大的進步或受獎后，教師抓時機，前往家中向其父母報喜，以示祝賀，家長和學生都會受到鼓舞，感到高興。在良好的氣氛中，教師借機勉勵后進生更上一層樓，或適當指出不足，提出合理化建議，其成效將會大不一樣。

③援助性家訪。給家庭困難的后進生送去師生們捐的錢物，幫助其找一二條擺脫困境的途徑，把人間的真情實意無私地奉給后進生及其家庭；給精神上受到打擊的后進生送去一份安慰，送去一份愛??這些，都會化作一份巨大動力，鼓舞后進生克服困難，振作精神，勇往直前。

④探望式家訪。有后進生染上了疾病，教師毋忘去探望，把保爾、張海迪等榜樣推薦給他們，這樣會激起他們同病魔斗爭的勇氣，同時，也會感化家長今后全力配合班主任做好轉化工作。

總之，后進生轉化工作是擺在教師面前的一個重要工作，是教師不可推卸的責任。何況 “后進生”并不是一無是處，在某些方面可能比“優等生”還要可愛一些，他們也渴望享受生命并追求成功，只要我們正確的認識，了解，真誠的幫助，教育，給他們以深情的關注，貼心的愛撫，有趣的引導，不倦的教誨，“后進生”也會放出光彩來。讓我們用“愛心”去滋潤每一位“后進生”；用“細心”去捕捉他們的閃光點；用“耐心”去迎接反復的挑戰?？傊?，后進生轉化的過程是一項長期的需要用“心”的工程?！氨娙艘粭l心，黃土變成金”，如果社會各種有益的力量一起齊抓共管，后進生一定能轉化成為社會主義的有用之才。

參考文獻：

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第四篇：分析后進生的特點 改進英語教學

分析后進生的特點 改進英語教學

摘 要：在英語學習中，后進生的學習潛力是無窮的，要挖掘他們的潛能，教師必須端正教育思想，幫助后進生明確英語學習目的，樹立起自信心，使后進生想學；教師應該從學生的實際出發，合理安排教學內容，使后進生能學，并學有所得；教師必須教會學生英語學習的策略，使他們逐步會學。這些措施的實施，是提高后進生成績的基礎和關鍵。

關鍵詞：英語學習后進生研究 教學實踐

學校：豐臺區新發地小學 作者：李霞

分析后進生的特點 改進英語教學

摘 要：在英語學習中，后進生的學習潛力是無窮的，要挖掘他們的潛能，教師必須端正教育思想，幫助后進生明確英語學習目的，樹立起自信心，使后進生想學；教師應該從學生的實際出發，合理安排教學內容，使后進生能學，并學有所得；教師必須教會學生英語學習的策略，使他們逐步會學。這些措施的實施，是提高后進生成績的基礎和關鍵。

關鍵詞：英語學習后進生研究 教學實踐

英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。作為英語教師和教學研究者，在教學過程中，我們應努力使每一位學生的英語水平在原有的基礎上都有一定的提高。如果一個學生智力不弱, 只是由于其他后天的主客觀原因，使文化素質與該生所在學段應該達到的水平以及自身可能達到的水平存在著差距，我們就說這是后進生，探討對這些學生進行教學，促使他們迅速趕上中、優生的規律，研究出現各種差距的原因，探討防止中、優生變為后進生的辦法，這就是我們對后進生進行教學研究的任務, 其意義十分重大。這一工作的研究與解決的程度，關系著英語教學質量的全面提高，關系著素質教育的全面貫徹。如果忽視、拋棄后進生，則面向全體學生，大面積提高英語教學質量，將成為一句空話。

在如何根據后進生的特點，改進教學，提高質量方面，我做了一些探索。

一、端正教育思想，幫助后進生樹立“我趕上去”的信心，使他們想學，是提高后進生的前提。

我對后進生的學習情緒進行調查中發現，大多數后進生都處于十分矛盾的心理狀態中。一方面，他們自尊心強，受教育和啟發，時常表現出“超度”的熱情，決心下功夫把學習趕上去；另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目不會做，馬上心灰意冷了。他們感嘆自己不是學習英語的材料，背上了沉重的包袱。如果這時得不到恰當的幫助，就會發展到自暴自棄，破罐破摔，成績自然越來越差?？梢?，信心不足是提高后進生成績的最大障礙。怎樣樹立起學生英語學習的信心？

(一)從調查入手，首先樹立起教師的自信心

心理學的研究表明，只有2.3%的低能兒童無法正常搞好學習，絕大多數學生都大體差不多，都可以學好。教師雖然懂得這一點，可是一接觸學生的實際，往往容易看著慪氣，想著泄氣。據此，我調查發現，教學方法不當是造成后進生的重要原因，如果教學方法得當，就一定能使后進生獲得提高，使他們達到正常的水平。通過調查，也使我堅定了信心------“我能教好這些學生”。

(二)建立良好的師生關系，樹立后進生的自信心。

在教學過程中，我經常問自己 “3 Questions”：“If the student were my own child, what should I do？If I were the student, what would I like the teacher to do? If I were the student’s parent, what would I like the teacher to do?”從根本上轉變我們自己的思想和態度，使自己的一言一行都使學生感到親切，做到教師既是學生尊敬的長者，又是學生學業上的引路人。我歸納了對后進生進行教學時，保持良好教態的“教師十誡”：

1、教師對后進生的滿腔熱情，是點燃他們自信心的火種；

2、走進教室，要用親切的、充滿信任的眼睛掃視全體學生；

3、當后進生回答問題梗住時，可再提出幾個輔助性的問題加以啟發，不要換人作答或立即糾正；

4、不要打斷學生有錯誤的答問，要讓他們把話講完，Making mistakes is a natural thing.；

5、永遠不要說：“這么簡單的問題，你都不會！”；

6、注意分層布置作業，同時，注意后進生作業的選擇性；

7、不要在后進生作業上面作有刺激性的記號和批語；

8、要用放大鏡去看后進生在學習上的進步；

9、發現有人譏笑后進生，要嚴肅批評；

10、不要怕差生成績出現反復，要反復抓，抓反復。

作為英語教師，首先我們要熱愛自己所教的學生。師愛是打開后進生心靈大門的金鑰匙，也是教師責任心的重要源泉。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹的作風，敬業的精神贏得后進生真誠的敬仰和愛戴，并在他們的心目中樹立威望。當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生們會頓時情緒飽滿，處于一種最佳的精神狀態，學習處于一種自覺主動的狀態。這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，真正成為英語學習的主人，發揮他們的潛能。由于我們處處表現出理解學生、關心學生、信任學生、喜歡學生，學生也就出現了很少有過的滿意和歡樂的情緒體驗?！坝H其師，信其道”，教師的教學和要求很容易轉化為學生的實際需要，反過來又大大促進了英語學習效果的提高。

(三)千方百計培養興趣，鞏固和發展自信心。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！?現代心理學之父皮亞杰（Jean Piaget）說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”確實，興趣是一種學習動力，是一切精神活動的先導，是學習知識、發展智力的首要條件。學生的學習興趣越高，學習的積極性越高，學習效果就越好。

作為英語教師，我們應該在教學中設法使學生明確學習英語的目的，調動學生的內部動機。為此，我們可以在班上進行英語學習的“總動員”：中國在世界上扮演著越來越重要的角色。The world is becoming a village.（世界正在變成一個小村莊），The language for the village is the English language, which is most widely used.（在這個村莊中，英語是使用最廣泛的語言）。If you want to get a good job in the future, English will be asked, too.(在將來找工作也要有一定的英語水平。)現在無論是在學校里，還是在大街小巷，很多人都在學習英語，為什么我們不好好學吶？國家的改革開放需要英語，個人的成長和發展也離不開英語，進入互聯網絡（Internet）更離不開英語。在教育過程中，我深深地體會到：學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，統一起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分。這樣，整個英語學習活動才會由外部強加的、被迫的，變為內在需要的、自覺的，也才會是真正主動地、積極地學習。

二、合理安排教學內容，從實際出發，使后進生能學，并學有所得，是提高后進生成績的基礎。

蘇霍姆林斯基曾經將一些學生學業落后、成績不良的現象歸就于“地基”不牢，他說：“不妨設想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下?！?他還嚴肅指出一些教師教學狀況：“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫?！?蘇霍姆林斯基《給教師的建議》)經調查，我所教學生英語學習“地基”不牢主要表現為：一是詞匯量小，沒有養成記憶單詞的方法；二是基礎語法、基本句型概念不清，在應該掌握的基礎知識和基本能力中存在著大大小小的空白；三是鞏固性差，由于沒有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學過的知識的時候，往往或者記不起來，或者記起來但并不準確，所以后進生往往寸步難行。大多數教師受到各方面的壓力，往往在安排教學內容時一刀切，用同樣的速度，教同樣的內容，結果書是教完了，后進生的知識和能力沒有多少提高，有的還是停留在原來的水平，甚至與其他學生的差距更大。在教學中，應該從后進生的實際情況出發，選擇教材內容，使他們能學，并學有所得。(一)降低起點，以退為進。

五年級在講一般過去時時，據調查，大部分學生對一般現在時態的掌握也有問題。如果馬上教過去時態，只能引起他們更大的混淆。首先，我組織他們認真復習一般現在時態, 如：I like to listen to music.I listen to music every day.Do you like to listen to music?(Yes, I do./ No, I don’t.)讓學生知道了一般現在時態，然后學習過去時態就容易得多了。從學生的實際出發，精心設計，以舊引新，減小坡度，把學生沒有弄清楚的知識用不同的方式復習一遍，為學習新知識鋪平道路。對后進生來說，許多舊知識還要當新課來學。對于那些難度高的內容我必須明顯的分成幾個層次，使后進生能順利接受，力爭做到使學生爬坡不見坡，一個學生都不掉隊。

（二）增加閱讀，提高興趣。

英語學習僅用一本教科書是很難打開學生學習英語思路的，教師一定要引導學生大量地去泛讀。只有這樣，學生才能有一定量的輸入（input），才能形成一些語感（sense），才能提高學習興趣（interest），從而來引導（guide）學生的英語學習。我的觀點是：后進生也應重視課外閱讀，教師要加強正確指導。首先要讓學生覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強，又有趣的文章進行閱讀。當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章，讀完一兩本簡易讀物時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀會增強他們學英語的興趣，擴大英語的接觸面，提高單詞的復習效率，為英語學習奠定較好的基礎。

三、精心設計教學策略，使后進生逐步會學，這是提高后進生成績的關鍵。后進生在英語學習時，注意力不容易集中，興奮點常在課外，他們不愿看英語課本，打開課本就昏昏沉沉，單詞認識不多，句型似懂非懂, 就是不知究竟講些什么；不愿動腦筋想問題，希望老師讀一句英語翻譯一句中文，把什么都講清楚，講得越細越好。當老師問他有什么問題時，往往說：“我不懂”、“我不會做”。但一到什么地方不懂，哪個環節不會時，又回答不上來。這一切表明后進生沒有良好的學習習慣，也不知應該怎么去學。過去我們總覺得后進生的基礎不好，無法獨立學習，只有靠老師講，講得細一點，講得慢一點，一次聽不懂，再重講一遍二遍，可是這樣做，效果并不好，老師一出教室，知識和能力也跟著老師帶出了教室。路總是要學生自己走的。我們一手抓后進生基本詞匯和句型的記憶和運用這兩個英語學習最基本、最重要的環節，一手抓培養學生刻苦學習的精神并指導正確的學習方法，逐步形成他們自主學習、主動學習的良好學習習慣，教會學生英語學習的一些策略，這是提高后進生成績的關鍵。

（一）教會學生記單詞的策略。

一定的詞匯量是學生發展語言能力必要的基礎，詞匯量過低，不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言使用能力。學的越少，越學不好，道理就在這里。小學階段所學的單詞大多都是日常生活中經常見到的東西，因此可以讓學生對著實物說單詞，也可自己制作一些單詞小紙條貼在家里的日常用品上，例如在沙發上貼“sofa”在桌子上貼“table”等等，這些都能很好的幫助記憶單詞。

（二）教會學生學習和運用英語的策略。

語言的最本質功能是交際功能，語言知識是通過語言訓練獲得的，而不是教師作為理論教給學生的。我們應努力為課堂英語學習創設一個最佳的環境，在這個語言情境中，簡明清楚地介紹新的語言材料，并做出示范和提出問題，引導學生操練和實踐。因此，我們在備課時要花大氣力研究、琢磨如何創設情境，通過比較真實的語言環境，進行豐富多彩的表演，較好地激發學生們的學習興趣，并為他們創造參與活動的機會，鍛煉他們的語言表達能力和語言運用能力，從而提高他們綜合運用英語的能力。

多年的教學實踐證明，我們在分析后進生特點，改進英語教學方面所做的工作是行之有效的，作為我們英語教師，工作要有所突破，難點也在后進生的轉化上。大家都來關心后進生，愛護后進生，后進生就不會再“后進”下去，這樣，“為了中華民族的復興，為了每個學生的發展”就可以落到實處。

第五篇：后進生的特點與教育-后進生轉化

后進生的特點與教育

怎樣使后進生健康成長，一直是教師、家長關注的熱點話題。探討這個問題，首先應從研究后進生的特點入手。后進生的特點很多，概括起來主要有三點：

一是學習成績差。學習成績差是差等生最明顯的特點之一，原因是多方面的。首先，由于與生俱來的智力低下，使學生在接受知識、動手、動腦等方面與一般同學存在一定差距，這可能就是大家稱之為“腦子笨”的人，如果課任教師及這部分學生本人平時不注意加班加點、課下用功，久而久之，學習成績就會下降，基礎就不牢固，嚴重制約著進一步的學習提高，這是學習成績差的關鍵因素。其次，是受社會和家庭影響。當前在社會上存在著不同程度的學習無用論的觀點，有的家長認為，孩子“腦子笨”學習沒有出息，學不學無所謂，不如早掙錢現得利；有的則認為，即使大學畢業，國家也不包分配，家長也沒能力給孩子安排工作，學了也沒有出路。由于受社會和家庭知識無用論的片面影響，給孩子幼小的心靈造成誤導，這也是造成學習成績差的一個重要因素。

二是缺乏自尊心和自信心。自尊自愛、自強不息，是一個人立足社會的強大精神支柱。后進生尤其如此，一旦失去了自尊心、自信心，學習也就失去了動力。為什么后進生缺乏自尊心和自信心呢？一方面是由于學習成績差，受教師、家長批評多，同學們也有不同程度的歧視，來自各方面的壓力，使后進生感到自卑，難以在人面前抬起頭來。加上教師、家長有時不僅言出不遜，而且當眾體罰。所有這些都嚴重傷害了孩子的自尊心。著名教育學家霍蘇姆林斯基說過：“兒童心靈最敏感的角落就是自尊心”。另一方面，學生心理承受能力差。學生的心理承受能力有一定限度，當前學校教育缺乏對學生心理素質的教育，學生普遍存在缺少耐力、缺乏韌勁，尤其是后進生這方面更是突出，它從一個側面反映出實施素質教育的必要性和重要性。顯而易見，缺乏自尊心和自信心是嚴重障礙問題生健康成長的重要因素，也是后進生之所以稱為差的內在特點之一。

三是某些方面有特長?？春筮M生也應同優等生一樣，一分為二。后進生自有其差的特點，也有其好的優勢，在某些方面還有特長，這一關鍵特點，往往被老師、家長所忽視。有的孩子學習成績雖然差，但遵守紀律、關心集體、樂于助人、肯吃苦、愛勞動、思想品質好；有的則在體育、音樂、繪畫等方面比其他同學天賦高；還有的在生活自理能力、獨立完成任務等方面好一些?？傊?，無論學習成績多么差的學生，都有其好的一面，這個閃光點千萬不能忽視。

縱觀后進生的特點，按照因人而異、因材施教的教學方法，以樹立自信心為基礎，以提高學習成績為突破口，以促其健康成長為目的，對后進生應采取三條措施。

一是表揚閃光點，樹立自尊心和自信心。這里所謂閃光點就是優點或特長。曾經記得一位廠長說過：“要善于發現別人的長處，不要總盯著別人的缺點。”教師更應該善于發現學生的優點。對差等生取得的一點點進步，教師要不失時機地鼓勵、鞭策，積極引導他們取得更好的成績，以喚醒其日益消失的自尊心。要幫助學生正確認識自己。不僅使學生看到缺點，更應該讓學生認識自己的優點，幫助學生樹立自信心，增強克服缺點、戰勝困難的勇氣和決心。

二是因材施教，誠心幫助，努力提高學習成績。我們既然承認人在智力方面的差異，教師在教學時就應該區別對待，因材施教。首先，對后進生要有更大的付出。對一般學生來說用三十分鐘就能教會的知識，可能對后進生就要用四十分鐘；對一般學生來說一點就通的問題，對后進生來說就可能三番五次、不厭其煩、繞來繞去地反復啟發、誘導。這就要求教師既要有耐心，又要有科學的教育方法。沒有教不會的學生，只有不會教的老師。其次，要平等對待后進生，誠心與他們交朋友，使他們真正體會到教師真正是在幫助自己學知識、求進步。對后進生要民主教學，不能有學霸作風。達到一個目標，可能有多種途徑，強制學生按教師的思維方式去思考問題，不是實事求是的科學態度。要真心對待后進生，要有師長的風范，更要有朋友的真誠。

三是樹立遠大理想，爭做有用之材。孩子是祖國的未來，民族的希望，教育的責任就在于為國家、民族培養有用之材。生產的失誤是產生次品，教育的失誤將毀掉國家、民族的希望。廣大教師和教育工作者應當充分認識肩負的重大歷史責任，教育好每一位學生，首先，要幫助學生尤其是差等生樹立為國家、為民族而學的遠大理想。一個人如果沒有理想，沒有奮斗目標，也就失去了前進的動力。曾有一位教師問學生：“一個農民和一位科學家相比，誰對國家的貢獻大？”當然，教師沒有貶低農民的意思，而是想通過這個問題，幫助學生樹立為國家、為民族而學習的遠大志向和抱負。其次，要教育學生腳踏實地、勤勤懇懇、刻苦學習。未來世界是科技時代，市場經濟也是知識經濟，經濟的競爭在于科技，科技的競爭在于人才，沒有知識的人將失去立身之本。勤能補拙，先天不足不可怕，只要勤奮學習，笨鳥先飛同樣可以早入林。青少年時期正是學習文化知識的黃金時代，每一名學生都應當珍惜大好時光，一步一個腳印，踏踏實實地學習，為將來建設國家打下堅實的基礎。

只要我們常抓不懈，持之以恒，落實到位，就能使后進生前進。