第一篇：德育論文周進----論班級群體的培養

論班級群體的培養

朱沱鎮漲谷小學 周進

中文摘要：

全面了解和研究學生，包括對班級群體和班級個體的了解和研究，是做好各項班級教育工作的前提，也是班級教育過程中有效開展各項工作必不可少的基本環節。了解和研究班級群體的主要內容有：（1）班級成員的基本構成，如生源狀況、年齡層次、性別比例等。（2）班級群體的學業狀況。（3）班級群體的發展狀況，如班級組織人際關系、班級輿論、班風、班級傳統等。（4）班級日常行為表現，如學習習慣、課堂內外的紀律等。關鍵詞：班級群體、學生、教育

一、前言

在中國現階段的教育工作基本上都是以學校為主,以班級為單位,所以在談到德育工作的特點里,班主任起到不可磨滅的作用,這里我重點談談關于班集體的培養.一個好的班集體的培養對于養成好的行為習慣,營造一個良好的學習環境,為德育工作奠定基礎。

二、班級群體培養

班主任開展班級教育工作的基本任務就是:實現班級群體由松散群體向班集體的跨越,使班級成為每個學生愉快生活、健康發展的園地。具體從下面五個方面進行論述：

1、全面了解和研究學生。全面了解和研究學生，包括對班級群體和班級個體的了解和研究，是做好各項班級教育工作的前提，也是班級教育過程中有效開展各項工作必不可少的基本環節。

了解和研究班級群體的主要內容有：

（1）班級成員的基本構成，如生源狀況、年齡層次、性別比例等。（2）班級群體的學業狀況。

（3）班級群體的發展狀況，如班級組織、人際關系、班級輿論、班風、班級傳統等。（4）班級日常行為表現，如學習習慣、課堂內外的紀律等。了解和研究班級個體的主要內容：

（1）學生的基本情況，如性別、年齡、身體狀況、興趣愛好、個性傾向等。

（2）學生的社會關系，如家長職業、家庭經濟狀況、家庭結構、家庭關系、家庭所在的環境等。

（3）學生的學業和品德狀況，如學習態度、學習習慣、學習性向、智能發展水平等。（4）學生的品德形成與社會發展狀況，如行為習慣、人際關系、人際交往方式、思想道德面貌等。

2、建立和健全班級組織機構、規范。

建立和健全班級組織機構，首先要進行班級組織機構的設計，其核心是班委會，同時為了便于管理與教育，還必須對班級進行小組編排將全班按照性別、學業狀況、興趣特長、個性傾向等相當的，分成若干小組，其次要培養、選拔班干部。一個好的班級群體，有賴于一批團結、得力的班干部，選拔時做到對有些學生的特長利用。

班級規范體系包括：班級制度，課堂規范，言語規范，班風等。在班群體培養中，班主任運用班級規范應當遵循的基本原則是：尊重學生人格，維護學生尊嚴，保持耐心和善意，將規范與學生的顯示表現相聯系，就事論事，不翻舊賬，對下次可能出現的同類行為具體指導，給師生雙方提供選擇機會，增強雙方的規則意識和責任心。

然而，由于班級成員的疏遠、班級群體無吸引力、個體對教育活動或行為逆反等原因，往往發生個體偏離班級規范的現象，如課堂小動作、搗亂或惡作劇、不做作業、品行不良（罵人、小偷小摸等）、侵犯或對抗行為、暴力或其他罪錯行為等。因此，在班集體的教育過程中，班主任必須對學生進行規范教育，努力抓好班級常規管理，并與科任教師溝通、協調，及時采取有效的預防、應對方式，以免影響班級群體的建設和學生個體的發展。

3、確立班級群體的共同目標。

恰當的共同目標能夠產生巨大的激勵作用和凝聚作用，當全體成員接受這個目標并內化為自己的行為動力時，共同目標成員凝集，團結在一起，構成一種整體力量。當然在確立共同目標，班主任就必須全面、及時地了解和把握班級個體的需要和愿望，根據班級的實際情況，激發班級成員的自主、參與意識，在共同討論、協商中加以確定，既要有一定的價值，又要有實現的可能性和比較強的可操作性，能夠激勵每一位成員，成為他們參與班級活動，調控個人行為的一種直接推動力。

4、組織豐富多彩的班級活動。

班級活動是實現班級目標的根本保證，是進行群體教育的重要途徑和手段。班級教育形式必須多元化、多樣化，有知識性、娛樂性、實踐性、體驗性活動，要有較強的目的性、計劃性、針對性，活動本身要有思想性、知識性、趣味性、多樣性、群眾性，參與性。在我國中小學教育中，最常見的班級自主活動就是主題班會，它是班主任教育學生、培養班集體的重要教育形式。

5、引導學生進行自我教育。

重視自我教育，注重自我教育能力的培養，是班主任進行班級群體建設的重要一環。班主任引導學生進行自我教育，首先，要指導學生個體進行自我教育，包括：指導他們正確了解和認識自己，知道自己的優點、長處和缺點、不足；指導他們學會對自己的思想行為進行控制和反思，提高自己的分辨意識，指導確立自己的奮斗目標，自覺調節自己的日常行為，知道他們經常與教師、家長、同學保持聯系和溝通；指導聽你樂于、善于向別人學習，學會與人相處，合作。其次，要逐步引導班級群體進行自我教育，尤其是發揮班委會和班級骨干的模范帶頭作用，并鼓勵、鍛煉和指導他們自主管理班級日常事務，同時盡可能通過各種激勵制度，各種教育活動，抓住各種教育時機，培養班級全體成員的主人翁意識。

三、總結

對于班集體的培養需要做到的還有很多很多，需要班主任與學生共同培養與建立，只有在尊重和被尊重，關愛與被關愛的班級氛圍中，班集體才可能真正得以形成，每個班級成員才可能通過班集體，感受到溫暖，體會成長，進步的快樂，也才會有一個和諧健康的班集體。

主要參考文獻：

現代教育學/扈中平，李方，張俊洪主編。---2版.—北京：高等教育出版社，2005.6（2007重印）ISBN 978-7-04-017121-1

第二篇：班級德育論文

班級自主管理之班會課的開展

三原北城中學

孫建華

美國蘭德公司的一份調查報告：

“在中國人的眼中，受教育不是為了尋求真理或者改善生活質量，而只是身份和顯赫地位的象征和標志。??中國的教育體系很大程度上已經成為一種失敗和恥辱。它已經不能夠服務于教育本應所服務的對象：社會。這個教育體系不能提供給社會許多有用的個體。它只是制造出一群投機分子，他們渴望能夠受益于社會所提供的好處卻毫不關心回報。”

當我們讀完這段話時，是不是感覺很不舒服，這就是事實，現狀就是這樣，那么我們應不應該再這樣下去呢？答案肯定是不應該。

這樣的結果不是我們造成的，但是作為教師、作為班主任我們應該反思這個問題，我們有責任思考這個問題，我覺得作為班主任應該有所行動，那就從我們的主戰場開始吧，我們的主戰場就是班會課。

高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻并不明顯。針對高中生這些既復雜又實際的問題我們應該利用好每周一次的班會課。部分班主任在班會課上只是事務安排，失去了班會課的真正意義，我們每位班主任都想把學生培養成有陽光、好習慣、會自主、善合作、能成功的優秀學生，那就讓我們從班會開始吧！

以下我以我的教育實例進行分析。

一、開學第一節班會課。

每個新學期的開始都是嶄新的，學生都是高興的，也是認真的，可往往就是這種表象讓班主任忽視了最重要的任務，那就是班級公約和班規的制定或者重申，對于班級公約我有以下理解：1.與學生共同完成,這樣可以與現實形成共同價值觀，在他的內心深處才會去接受這份公約和班規。2.強調“正確”，重在“積極” 班規的目的是教育，而不是懲罰，我們只是想用此方法讓學生對他的錯誤有所認識，因此起到教育效果是關鍵。比如：對于遲到學生的懲罰條例：（1）、第二天必須第一個到教室，站在教室門口迎接每一位進教室的老師和同學，并親切的握手或者擁抱；（2）、走讀生到班主任家樓下接班主任上班；（3）、為按時到校記錄保持者帶早餐；（4）、刷新個人寢室到教室的最快記錄；（5）、連續30天按時到校記錄抵消一次遲到記錄；······（來自四川梁崗老師）。這樣我們就把學生在懲罰上的矛盾轉移到了選擇哪項懲罰措施的矛盾上來，他的抵觸情緒也減弱了很多。

總之我們在教育學生成為誠實、正派、正直的人；做有理想的人，要為國家和民族多做貢獻；做有豐富感情的人，要因為我來到這個世界上，而使別人更幸福；做快樂幸福的人，會營造溫暖，擁有并不斷提升感受生活幸福和創造幸福生活的能力。

二、營造班級氛圍的班會課 1.《我能為班級做些什么？》 引導學生去思考自己的價值，從自身的能力出發自我價值，及在班級中自己的價值如何體現，使學生感受自己在班級中的地位，體會自己的能力及價值。

2．《探名》

讓學生展示自己的家譜，形成自我價值的認知，同時說明自己的名字的含義，從而使其感受到父母的期盼與希望。

3．《給今天起個好名字》——名字的故事 每個學生對自己的名字很重視，他們也很看重自己名字的價值和詮釋，我們不妨從這出發調動學生的積極性，以自己的名字為本，通過寫詩或寫名句的形式賦予自己的名字最高的榮譽。以下是幾個學生的作品，請欣賞：

傅志俊——志士名將揚

俊才我最狂

李震宇——十年寒窗

宇蘊風霜

一朝破曉

震驚天地

楊依婧——云舒云卷依欄賞

花謝花開靜心望

橫批：自得其樂

金

蕾——舍金棄玉逍遙游

雨落草田淡然眠

吳天韻——碧天留痕存一諾

血雨遺韻自風骨

史雨婕——墨云卷嵐，愿破強虜傳捷報

白雨踏浪，誓衛壯志得勝果

4.《留給未來子女的一封信》

高中生的認知足以讓他對未來充滿想象和期待，我們何不借此機會換位思考，讓每個學生把，自己當做家長，給未來自己的子女寫一封信，從而對照現在的自己，對自己進一步的正確認識與思考，起到教育的作用。

以下是一個學生給未來子女的一封信：(1)．尊敬長輩和老師，學會微笑；

(2)．人生不如意事十有八九，總有人在嘆息命運的凄苦，而卻忽略生活中最可貴的東西，所以我希望你能用你明亮的眼睛和坦誠的心看看——你擁有什么？你珍惜了嗎？

(3)．你要牢記，父母永遠是你的父母，給了你血肉之軀，把你撫養成半大的小伙子，其中的艱辛可想而知，所以尊重父母是一輩子要記住的話，也是一輩子要恪守的信條。

(4)．有自己喜歡的一門理科，能夠在不斷的思考中，獲得一種成就感，能體會那種鉆研的感覺，過程很苦，但全身心投入，便不覺疲憊；愛上讀書，愛上記錄自己的心情；愛上旅行，愛上自由，愛上生活，愛上與家人在一起……

(5)．孩子，如果有一天你不斷地失敗，甚至糟糕到了極點時，不妨回頭想想當初的志向是什么，你的使命是什么，你的內心是什么，不要害怕，堅毅是你最好的武器。

沒有一個人是被別人改變的，沒有一個人可以用語言去改變另一個人，21世紀是速度與激情的時代，讓我們在道德教育中放慢腳步，等待靈魂的同步，等待慢慢成長的藝術，讓我們麥田守望，守住學生心中的真善美，守護這方土地，除去蟲害，帶來陽光與空氣，不要求同一時間開放，不修剪成同一形狀，讓學生在活動和游戲中感受、體會，慢慢成長。

三、提升學生學習積極性的班會課 1．《書寫大賽》 2．《發現自我閃光點》 現在的學生非常自信，覺得自己滿身的優點，到底有多少呢？是不是多的數不清？是不是就再沒有可以學習的有點了？我們讓學生把自己的優點學出來，每天只寫2條，幾天后可能就沒得寫了，隨著時間的推移，他肯定會意識到優點還不夠多，仍需努力，我們的教育就起作用了。

3．《制定個人成長計劃》 4．《答疑大賽》

每個小組各派出代表說出自己最近學習中的疑慮，其他小組成員搶答，提出問題的同學選出最滿意的一個答案得3分，其余的得1分，依次循環，評出的分最高的小組予以獎勵，這種活動對于學生學的積極性有很大的提高。

5．《課堂知識大賽》 6．《課堂筆記評比大賽》 7．《提高老師上課積極性的N個辦法》 老師在課堂上總會感覺不是那么好，或者說不能一直那么好，這與學生課堂的注意力分不開，我們不妨讓學生把自己當做老師，去調動講臺上那個老師的積極性，效果讓人意想不到，以下是學生想的一些辦法。(1)、不管有沒有聽懂，一律會心微笑。(2)、給老師以積極鼓勵和衷心贊美。(3)、安靜，不亂動，眼睛跟著老師。(4)、動作迅速地跟上老師要求做筆記。(5)、準確回答出老師的提問。

(6)、關心老師的身體，感冒時給老師倒水。(7)、上課不睡覺。

(8)、老師講得精彩的時候鼓掌。

(9)、對老師講的東西感興趣，哪怕裝的也好！??

美國通用電氣總裁韋爾奇說“內心思維要集中，外部流程要清晰”，我們班主任工作也一樣，只要我們對學生 “走心”，他們就會展現不一樣的自我，相信我們的孩子，他們真的很棒！

學生到學校來的時候帶來的是憧憬，離開的時候帶走的是理想；來的時候帶來的是沖動，離開的時候帶走的是理性；來的時候帶來的是眼睛，離開的時候帶走的是眼光；來的時候帶來的是善良，離開的時候帶走的是美德。那么我們的教育就無比的成功！

班級是學校實施教育教學的組織。既然是組織，班主任就應該從組織的制度、結構、目標、活動以及諸多因素構成的文化等實施班集體建設。同時班級也是學生成長的家園，既是家園，班主任就該引領一班學生構建優良“家風”（班風），有效促進每一個學生的健康成長；就該關注每一個學生，促進形成有利于學生自主發展的氛圍，讓每一個學生的潛能、潛質都能得到有效挖掘，讓每一個學生都能主動發展、全面發展；就該以基于學生發展的核心素養培養為核心，通過活動和游戲有效探尋學生核心素養在班集體建設中培養的新模式、新路徑、新體系。讓班會課成為學生成長與發展的沃土，滋養祖國的棟梁成長。

第三篇：德育論文—班級管理

德育論文—班級管理

班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。

1、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況。因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

其次，加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡想同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你,反饋率才能提高。

2、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過

問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

3、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

4、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。

5、調動兩個積極性

①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

②學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主

任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

最后，我以魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

第四篇：1.20班級德育論文

淺談班主任工作管理

高一20班班主任

王勇

對于班主任工作,我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任,首先必須要有“三心”,那就是愛心、耐心和責任心。在這我總結了自己班主任德育工作上的一些比較成功的方法和經驗。

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。學生的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂 “將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。因此，我在家長會上要求學生家長一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

二、良好的氛圍和環境可以造就人

我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。

四、建設一個優秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

其次，發揮班干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

五、傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……

第五篇：德育論文-班級管理

讓班級成為學生成長的家園

——談談農村小學班級管理中學生主體性的發揮

[摘要] 當前農村小學班級管理中忽視學生主體性培養的現象嚴重，與素質教育要求相距甚遠。班級管理中發揮學生主體性的關鍵是班主任引導學生自我管理、自我教育，最終達到自我發展學生主體性的發揮要經歷班主任引導管理階段、師生共管階段，才能上升到學生自我管理階段，這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。本人主要從完善班級管理機制，系統組織活動，建設班級文化等三方面展開論述。

[關鍵詞] 農村小學

班級管理

學生主體性

參與

素質教育是以學生為本的教育，素質教育的根本目的在于培養和發展學生的主體性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這說明教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。長期以來，班級管理存在忽視學生主體的傾向，在農村小學中指令式、專斷式、壓迫式的班級管理方式猶為嚴重，關注農村孩子的精神成長，探索發揮學生主體性的班級管理模式勢在必行。班級管理中發揮學生的主體性，不等于班主任撒手不管，恰恰相反，它需要班主任在幕后做大量工作，學生主體性的發揮要經歷班主任引導管理階段、師生共管階段，才能上升到學生自我管理階段，這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。本人在擔任幾年班主任工作中，做了以下探索：

一、完善班級管理機制，創造學生主體參與的條件。

學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，建立班干部和同學共同負責班級每一項工作的制度，盡可能讓同學們在實踐中去鍛煉，使主體性得到充分發揮。具體如下：

（1）班規共定，民主集中。

一個班級的管理首先要有一個合理的管理制度，如果班規由老師制定，同學們只是被動接受，就容易產生消極心理和抑制情緒。為了啟發同學們的主體參與意識，我出了“假如我是班主任”一題要學生去完成，從而了解到學生們的一些基本想法，初定“班級管理制度”，并通過班會課，讓學生們展開討論，提出意見和建議，談談看法和設想，經過大多數學生的認同，最后再由班干部把方案制定下來。以后，班級各項新的制度的頒布、開展活動的計劃等“大事”，都要先收集

同學們的意見和建議，再讓學生們展開討論，確定下來后，最后再按章實施。這一做法持之以恒，使學生們逐漸形成一種習慣，學生們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的過程，既是學生主體參與的一個過程，又是學生自我教育的一個過程，“班規”體現了“民意”，有意違反的人自然減少了。

（2）班干部輪換，“競爭上崗”。

傳統班級管理理念下的班干部，通常是班主任指令那些學習好、紀律好的優秀生擔任。為了讓每位學生都有公平競爭的機會，我班采用了“班干部輪換制”。在每一新學期開始，采取學生自薦和民主投票選舉相結合的方式，競選產生新的班干部，新的班委成員要拿出新學期的“工作計劃”，在平時的班會課中要定期匯報班級工作，到期末，要對本學期工作進行全面總結匯報，學生們根據班干部“服務”的水平和質量評選出優秀班干部。這樣做，不但體現了教育的民主和平等，也讓學生在競爭和工作中得到很好的鍛煉。此外，在指導班干部工作中，明確各自的職責的同時，還培養他們的合作精神。我班從同學們的考勤、早讀、作業登記、兩操（廣播操和眼保健操）、值日、班會費支出、公物保管、班級宣傳、組織活動等，都由班干部專人負責、分工合作，班主任一般不出面干涉，只對他們的工作進行指導和提出建議。通過一年多的鍛煉，我班班干部的工作能力大大提高。

（3）、值日班長，人人參與。

為了讓學生們體驗到“治班我有權，管理我有責”，增強主人翁責任感，我班實行了“值日班長制”，讓每一位學生輪流當班長，在值日班長當值的一天中，要對班級進行常規管理，包括學習、衛生、紀律等方面，管得好的學生，老師予以加分獎勵。值日班長每天寫出班級日志向班主任匯報，并把班級每天的好人好事，以及不良現象以表揚和批評的形式寫在班級公開欄上。這樣一來，既鍛煉了學生的語言表達能力，觀察、分析和處理問題的能力，又增加了學生的集體責任感。

（4）、專項承包，責任到人。

班級一些比較具體的事務讓個別同學承包管理的制度。如班級的電腦、投影機等多媒體器材管理，生物角的花花草草的管理，以及勞動工具的管理，都明確責任承包人，由專人負責，并逐步完善一套規章制度。在推選承包人時，班主任有意識地鼓勵一些后進生來承包項目，給后進生一個充分展示自己和鍛煉自己的機會，管理工作做得好的同學，老師給予充分肯定和嘉獎。經過不斷實踐，班級通過常務班委、值日班長、各科代表、小組長以及專項責任承包人對班級的管理，構成了班級中同學自主管理網絡，極大地調動了學生們的主體參與意識，發揮了學生們的主動性和創造性。

（5）豐富角色，創造機會。

豐富班級管理角色的直接目的是為更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，并在此過程中提高管理能力創造條件。它可能帶來的積極效應，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。豐富班級管理角色的措施有以下幾點：（1）增設管理崗位，除通常的班干管理崗位外，還可以設立早自修小老師領讀、班級圖書管理、課間紀律巡查等管理崗位，很多崗位可以引導學生去確定。（2）減少兼職，一人一崗。要騰出位子，讓所有學生都有管理的崗位。（3）一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責，明確各自的職責。通過以上的措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位。（6）、變換角色，多方鍛煉。

讓學生定期變換角色，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力，因為單一的社會角色不利于學生的全面發展。角色動態分配可體現在三個方面：第一，班級每一個崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊干部，每學期改選一次，改選后，原任干部留守的不得超過三分之一，每個人擔任一個崗位不超過2次。第二，雙人或多人負責的崗位，可定期進行分工輪換。第三，不同層級的管理角色可以輪換，如出色的小隊干部可升任中隊干部，中隊干部也可降任小隊干部，降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機會。

二、以活動為載體，努力培養學生主體參與的責任心。

活動，特別是合作活動和交往，有助于學生團結協作和集體思想的形成和發展。因為在交往和協作中每個活動的參與者不僅對活動中個人利益和集體利益的關系有較深的理解，而且對自己在集體中的地位、作用、權利和義務有了較為充分的認識。讓學生們積極投入到豐富多彩的課外活動中，讓他們去體驗生活的樂趣，讓他們走向社會學會學習，就顯得更加迫切。因此，在學期初我就落實班委會廣泛征集全體同學的建議，制定出了整個學期一系列有益身心，促進學生思想道德素質發展的主題實踐活動。并且保證每周有活動，而且盡量使活動范圍涉及到每個人。

（1）、精心安排班隊活動，寓教于樂。

班隊活動是學校對學生進行思想教育的一條重要途徑。學期初，我們就召開班委會，結合學校大隊部工作計劃制定本班一學期班隊活動（含主題隊會、文藝活動等）安排，使一學期的班隊活動錯落有致，有效發展，即生動活潑，又富有

教育性。這些活動使學生明白集體活動需要友愛、關切和尊重，辯論需要理智和幽默，演講要有激情，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強，文藝活動能使人大方活躍等等。

（2）、組織雛鷹假日小隊，積極參加社會實踐。

為了有效利用社會資源，提高學生社會實踐能力，我積極組織學生參加雛鷹假日小隊。第一、暑假期間的小隊活動。寒假因時間短、天氣冷，常以宣傳、慰問為主。如“愛心”假日小隊到五保戶、軍烈屬家庭等打掃衛生、送春聯、搞聯歡，讓隊員們感受到真誠的友誼，既教育他人，又教育自己。第二、雙休日的小隊活動。如：（1）愛學習。如“學藝”小隊開展“我是學習的小主人”活動，隊員們有計劃地完成假期作業，注意收看有益的電視節目，跟少兒節目學技能；“我能行”假日小隊舉行我能行三項賽，內容包括展示一項學科特長，制作一件手工藝品，表演一項絕活。（2）愛勞動。開展“我是勤勞的小蜜蜂”活動，鼓勵隊員做好力所能及的家務。如“學技”假日小隊的隊員利用節假日向爸爸、媽媽學一招，堅持學會干一項農活或手工活。（3）講文明。開展“我是文明小天使”活動。如“天使”小隊的隊員堅持做到凈化語言，從我做起，并及時向家長和村人宣傳，感染他人，凈化社會。（4）講節約。開展“爭當節約小標兵”活動，做到不挑吃穿，不亂花錢；“希望工程”假日小隊節約零花錢幫助有困難的人支援災區，獻給失學的孩子。（5）講安全，開展“我是小小安全員”的宣傳活動，隊員們學習交通規則，掌握安全用電、用火的知識，學會使用家電，再把這些知識及時向他人宣傳。

（3）、開展各種競賽活動，讓學生在合作競爭中展示自我。

為了讓學生在合作中展示自我，我協助學生開展了各種豐富多彩的競賽活動。如設計四人小組合作的“手抄報設計比賽”，人人動手參與收集資料，你負責標題，我負責內容，你書寫，我美工，各顯豐采，各展所長；各種球類比賽，展示了學生的活力與英姿。

總之，積極組織學生廣泛開展課外活動，對于班級管理和集體教育以及學生進行自我教育都有著極其重要的意義，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發展學生的良好個性也有著重要的作用。同時，學生在平等交往中也增進了了解，結下了深厚的友情。

三、建設班級文化，展示學生主體參與的成果。

所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活

動形式和物質形態。學生置身于班級之中，建設“有文化氛圍”的班級環境既是學生集體意識的表現，又是發揮學生主體創造性的重要途徑，對學生主體性發展起著潛移默化的作用。在班級管理中，學校十分重視班級文化環境建設，要求班級形象設計充滿童趣，體現集體創造性，為此，各班都有班級展示臺、展示區，學生根據班級實際。自行設計，充分發揮，體現個性。在班級的文化建設中，我們抓住了幾個“小陣地”，努力把他們建成孩子溫馨的港灣，讓孩子找到家的感覺。

1、我充分利用空間，“讓每一塊墻壁都說話”。為了給學生營造賞心悅目的環境，提供展示才華的舞臺，我帶領班干部在教室四周的墻壁上開辟“展示臺”、“雛鷹起飛”、“讀書天地”、“班級小明星”等欄目。“展示臺”，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作與書畫作品，時而展出學生編輯制作的手抄小報。一篇篇折射學生思維火花的日記和手抄報，圖文并茂，文質兼美；一張張反映學生假日愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶；一期期集學科知識、國事要聞、社會百科于一成的小報，學生從這里開闊視野，了解社會，走向世界??“雛鷹起飛”欄目中，一艘宇宙飛船載著全體學生在知識的太空中遨游，貼在上面的一顆顆紅星，一張張笑臉，展示著他們可喜的成績。“讀書天地”，通過“讀書心得”、“好書推薦”、“閱讀之星”等欄目激發學生讀書熱情，逐漸使學生養成與書為友，多讀好書的閱讀習慣。“班級小明星”，年級每月評選出在各項活動和學習中表現優秀的學生，在榜樣的影響下，使全體的學生都能積極進取，勤奮好學，展示自我，關心集體的每一個人。這樣，學生的心靈世界得到了凈化和充實，文化素質也得以提高。

2、我還要積極開發資源，使班級文化更富情趣。班主任可經常在教室里播放悠揚的樂曲，創設輕松舒緩的氛圍；在班級養花，養金魚，既綠化教室，又陶冶情操；建立“班級圖書角”，完善圖書管理制度，使學生養成良好的閱讀習慣等。

這些設計新穎、富有童趣的展區、展臺，將給人以美的享受，讓人感覺到一種蓬勃向上的朝氣，增強了學生的集體榮譽感和自豪感，強化了自主意識。

種種實踐證明，教師發揮學生的主體性，讓學生自主參與班級管理，培養了一批思想端正、學習優良、工作負責、能力較強的班干部隊伍，同時讓每個學生在集體中認識到自己是班級的主人，調動了他們的積極性，培養了各種能力，從而提高了學生的綜合素質，使他們在學習上、工作上富有激情和創造力，使班級成為孩子健康快樂成長的家園！

主要參考文獻：

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（8）《班主任之友》（月刊），2004.4-2004.10（9）陳孝彬，《小學管理學》，科學出版社，1997年

讓班級成為學生成長的家園

——談談農村小學班級管理中學生主體性的發揮

工作單位: 湘潭縣中路鋪鎮中路鋪中學 科目： 英 語 作者： 秦澤瓊 聯系方式： ***