第一篇：關(guān)于中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)班的問題研究

關(guān)于中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)班的問題研究

【摘要】：縱觀當(dāng)今世界教育改革的潮流，行政、教學(xué)與輔導(dǎo)已構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校管理的基本框架，它們?nèi)愣αⅰ⑾噍o相成。近年來，選擇送孩子上輔導(dǎo)班的家庭越來越多，形形色色的輔導(dǎo)班爭相出現(xiàn)。與正規(guī)的學(xué)校教育不同，輔導(dǎo)班滿足了不同人群對(duì)教育的個(gè)性需要，也彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。但是由于缺乏科學(xué)的管理與規(guī)范的制度，現(xiàn)金中小學(xué)課外輔導(dǎo)班出現(xiàn)了許多問題。本文系統(tǒng)地分析了國內(nèi)外對(duì)中小學(xué)生課外輔導(dǎo)研究的概況、補(bǔ)習(xí)班的社會(huì)學(xué)透視、補(bǔ)習(xí)班產(chǎn)生的原因。

【關(guān)鍵字】：補(bǔ)習(xí)班 ；中小學(xué)教育；

1、國內(nèi)外研究概況

1.1國外中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班現(xiàn)狀

有調(diào)查研究表明，世界各國參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量越來越多，一些國家的補(bǔ)習(xí)班收入甚至超過百億美元。這種“輔導(dǎo)熱”值得引人深思。在不同的國家，課外輔導(dǎo)的規(guī)模有所不同，突出區(qū)域有非洲、中國、越南、日本、韓國、斯里蘭卡等；而在西歐、澳大利亞、北美，課外輔導(dǎo)也出現(xiàn)了類似情況，不論在貧窮國家還是在富有國家，課外輔導(dǎo)都是一大筆支出。1.2國內(nèi)中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀

新聞周刊在2003年第33期報(bào)道了他們對(duì)北京三里河第三小學(xué)一個(gè)六年級(jí)班的關(guān)于課外導(dǎo)班的調(diào)查結(jié)果：周末開小灶的在小學(xué)生中絕對(duì)不是特例、不開小灶的學(xué)生才是鳳毛麟角。

在回收的47份問卷中，沒有一個(gè)孩子沒有上過課外輔導(dǎo)班，差別只是數(shù)量的多少。在這個(gè)班級(jí)里最少的課時(shí)為每周1.5小時(shí)，最多的是每周24小時(shí)。每周在5小時(shí)以下的18；5至10小時(shí)的20人；10小時(shí)以上的9人。

這些課外輔導(dǎo)班包括了樂器類、體育類。、藝術(shù)類和學(xué)習(xí)類。其中四類輔導(dǎo)班都參加的有11人，參加2到3類的有20人；僅參加1類的16人，但這16人里，12位學(xué)生參加的都是學(xué)習(xí)類課外輔導(dǎo)班。除了這四類輔導(dǎo)班外，有的孩子還會(huì)上圍棋、朗誦等其他類型的課外班。

大部分孩子都不是自己主動(dòng)要求父母報(bào)的課外班，但大多數(shù)孩子在回答是否喜歡上這些班時(shí)，都表示“還可以”、“一般”、甚至“喜歡”。

幾乎所有的孩子都認(rèn)為這些輔導(dǎo)班對(duì)自己的學(xué)習(xí)和升學(xué)有利，只有兩位孩子回答“不知道”，僅有1位學(xué)生明確表示“沒有用”。

2、關(guān)于中小學(xué)生課外輔導(dǎo)班的社會(huì)學(xué)透視

2.1輔導(dǎo)班承辦者

以輔導(dǎo)班的開辦者為劃分依據(jù)，主要有三種類型的輔導(dǎo)班，第一類為從事公共教育的機(jī)構(gòu)開辦的假期輔導(dǎo)班，如文化館、青少年宮、青少年科技活動(dòng)中心。他們?cè)诔Ｄ暾惺崭黝愃囆g(shù)班的同時(shí)利用寒暑假開辦各種類型的輔導(dǎo)班。教員以本單位工作人員為主，還有少量的臨時(shí)聘請(qǐng)的退休教師；第二類為由一些品牌學(xué)校利用自身的優(yōu)質(zhì)教育資源開辦的輔導(dǎo)班。這一類型的輔導(dǎo)班規(guī)模較大，輔導(dǎo)內(nèi)容主要是與學(xué)校課程相匹配的文化知識(shí)，教員主要由所屬學(xué)校的教師擔(dān)任；第三類是個(gè)人開辦的輔導(dǎo)班，規(guī)模較前兩類輔導(dǎo)班要小的多，輔導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)校的主要課程內(nèi)容相匹配，教員主要是利用假期從事勞務(wù)的教師，也有部分在校大學(xué)生。第一類輔導(dǎo)班時(shí)正規(guī)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)開辦，有比較久的歷史，運(yùn)行管理模式比較規(guī)范，這類輔導(dǎo)班較易容易獲得家長的信任，家長更容易選擇這類輔導(dǎo)班。第二類輔導(dǎo)班利用名牌學(xué)校的品牌效應(yīng)，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源，班級(jí)規(guī)模與全日制學(xué)校不相徑庭，學(xué)生多達(dá)六七十，由于與品牌學(xué)校掛鉤，為了學(xué)生得到類似學(xué)校的學(xué)習(xí)效果，家長們?cè)谶x擇輔導(dǎo)班的時(shí)候會(huì)青睞于這種輔導(dǎo)班，而家長們?yōu)樽非蟾玫妮o導(dǎo)效果，絕大多數(shù)最終會(huì)選擇這類輔導(dǎo)班。第三類是主要依靠個(gè)人力量開辦的小班式的輔導(dǎo)班，會(huì)租場(chǎng)地進(jìn)行小班化授課，這種輔導(dǎo)班的效果大有不同，有的因?yàn)樾“嗍谡n，比較能照料到不同的學(xué)生，所以能收到比較好的效果，而有的因?yàn)榻處煹牟槐M責(zé)，應(yīng)付了事，缺乏比較規(guī)范的制度使得形容虛設(shè)。2.2輔導(dǎo)內(nèi)容

假期輔導(dǎo)班提供的輔導(dǎo)內(nèi)容繁多，按照輔導(dǎo)班提供的內(nèi)容與制度化學(xué)校內(nèi)的課程的同異程度來分，主要可以分為以下兩種情況，第一種：輔導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)校的教育內(nèi)容同質(zhì)性較強(qiáng)，作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸；第二種：輔導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容差異較大，注意學(xué)生的興趣以及特殊技能的培訓(xùn)，諸如鋼琴類等藝術(shù)類科目。在為中小學(xué)生所開設(shè)的假期輔導(dǎo)班中，第一類占據(jù)比較大的比重，而在這一類中，諸如英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目又占有重要的份額，這一現(xiàn)象也可以從兩個(gè)方面來分析；一方面，在學(xué)校中處于強(qiáng)勢(shì)地位的學(xué)科，在輔導(dǎo)班中得到延續(xù)和進(jìn)一步的加強(qiáng)，這些科目在升學(xué)考試中占有大的比重，這些科目的成績將會(huì)直接影響到學(xué)生的最終排名，而且這些科目可以通過短期的輔導(dǎo)獲得鞏固或提高，另外還可以通過提前學(xué)習(xí)新課，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使得在新學(xué)期或者相比較其他學(xué)生更大的優(yōu)勢(shì)，另一方面諸如思想品德課、語文課等科目在學(xué)校教育環(huán)境中，他們?cè)隗w現(xiàn)社會(huì)控制等方面比數(shù)學(xué)、理化等科目要重要的多，但在輔導(dǎo)班中他們的境遇剛好相反，這正是教育需求所起到作用的結(jié)果，語文政治這些科目的輔導(dǎo)成效不大，不能通過短時(shí)期的輔導(dǎo)或者較大的進(jìn)步，因?yàn)閷?duì)成績的影響不大，報(bào)考人數(shù)肯定不及英語、數(shù)理化這類科目，開辦非但不能賺錢還可能虧本，在主辦者看來，為了贏取更大的利益按照家長的需要，提供合乎市場(chǎng)行情的輔導(dǎo)內(nèi)容最為重要，因?yàn)槟菢硬拍苡懈嗟膶W(xué)生來上課，也可能給自己帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。

藝術(shù)類培訓(xùn)在假期中深受家長和學(xué)生們的喜歡，這一類技能的獲得本應(yīng)是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)從孩子的興趣出發(fā)，讓孩子們自主選擇自己所愿意學(xué)習(xí)的技能，而實(shí)際情況是，家長們?cè)跒樽约旱暮⒆幼鲞x擇，孩子對(duì)于上什么興趣班，什么時(shí)候上，幾乎沒有選擇的余地，只能按照父母的規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)考級(jí)是為了升學(xué)時(shí)可以加分，這類型的培訓(xùn)的功利性就被凸現(xiàn)出來了，效果就可想而知了。

3.國內(nèi)外對(duì)課外輔導(dǎo)產(chǎn)生的原因分析

3.1從家長的角度來說.家長望子成龍，望女成鳳，部分家長希望子女在課外比其他孩子多學(xué)習(xí)，或者更好的學(xué)習(xí)成績，以便在將來具有更強(qiáng)的競(jìng)爭力。家長們的整體恐慌促使了課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生，家長們將自己的遺憾化為對(duì)孩子的高期望值，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)輔導(dǎo)班的強(qiáng)烈需要。當(dāng)面對(duì)家長時(shí)，看到的是急躁恐慌的心，這也致使輔導(dǎo)市場(chǎng)魚龍混雜，這也是輔導(dǎo)班的不規(guī)范的源泉。另外，攀比心也使得家長越來越多的為孩子選擇各類的補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)樗麄兘逃⒆拥哪芰κ艿阶陨硭仞B(yǎng)以及時(shí)間的限制，相比自身而言，輔導(dǎo)班可以起到更好的效果，所以家長們選擇補(bǔ)習(xí)班作為外界幫助起到輔助作用。

針對(duì)這種情況，重慶師范大學(xué)心理學(xué)副教授劉東剛尖銳地指出，讓孩子每天學(xué)習(xí)連軸轉(zhuǎn)，對(duì)家長來說這是挖潛，但從孩子的成長角度來說，這是一種摧殘。3.2現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。

越來越低的就業(yè)率使得家長越來越重視對(duì)孩子的教育，尤其是從小學(xué)開始的基礎(chǔ)教育，高中學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了上什么層次的大學(xué)，于是選擇重點(diǎn)高中的競(jìng)爭加劇，而能否進(jìn)入重點(diǎn)高中往往取決于初中的生活狀態(tài)，因此重點(diǎn)初中又被擊破門檻，無形中就把就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)為各層次的升學(xué)壓力。升學(xué)壓力層層下移，所以小學(xué)教育越發(fā)嚴(yán)重。這似乎也使家長不想讓孩子輸在起跑線上的愿望成為現(xiàn)實(shí)，而由于學(xué)校教育屬于大班教學(xué)，對(duì)于各個(gè)同學(xué)的要求很難滿足。所以，一些同學(xué)會(huì)在自己的缺陷學(xué)科上通過課外補(bǔ)習(xí)來彌補(bǔ)自己的不足。3.3現(xiàn)如今人才價(jià)值觀—“唯文憑”而用。

非本科生，非研究生，甚至非博士生不用，唯“重點(diǎn)大學(xué)”而用，文憑的強(qiáng)大作用促使各類輔導(dǎo)班的滋生。當(dāng)文憑和學(xué)歷成為是否應(yīng)聘成功的第一道門檻，考試成績是最明了的標(biāo)尺。他們只能通過各種方式使自己得到提高。3.4其他相關(guān)報(bào)道

新華社記者采訪到：孩子班上的老師以輔導(dǎo)的名義課外加課，課堂上輕描淡寫，課外輔導(dǎo)時(shí)卻賣力講課，孩子不交費(fèi)上這樣的輔導(dǎo)班，成績就會(huì)影響。不去上，孩子在老師眼里就是“另類”；不僅繳費(fèi)，心里頭總覺得不得勁。無獨(dú)有偶，河北省政協(xié)委員許皞、董志平等人在向省政協(xié)提交的《建議盡快整治中小學(xué)教師參與課下培訓(xùn)班活動(dòng)》提案中也說，教育部門對(duì)部分中小學(xué)教師課下舉辦或參與各類課下培訓(xùn)班問題進(jìn)行多次整治，對(duì)無序辦班起到了抑制作用。但是，由于利益誘惑，違規(guī)辦班現(xiàn)象尚未根除。督察一松弛，就死灰復(fù)燃。而且辦班形式多樣，有的是學(xué)校授同一門課的老師交換學(xué)生互辦培訓(xùn)班，有的是不同學(xué)校同門課程教師串通互辦培訓(xùn)班，有的是與班主任聯(lián)手舉辦培訓(xùn)班；課上沒精神課下認(rèn)真講等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到正常教學(xué)。教師的利益驅(qū)使無疑促使了輔導(dǎo)班的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】王從慶 《關(guān)于中小學(xué)生假期輔導(dǎo)班的社會(huì)學(xué)透視》 “當(dāng)代教育科學(xué)（2005年20期）” 【2】馬克貝磊，楊桂青 “假期輔導(dǎo)熱”席卷全球【J】.教師博覽。2006（3）:9 【3】成立，成云。對(duì)“假期輔導(dǎo)熱”的現(xiàn)狀分析及反思【J】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版。2006（12）：21-24.【4】教師豈能變相做“家教” 新華社，2007-03-29.Research questions about education classes in primary and

secondary schools Abstract: throughout the education reform trend in the world today, administrative, teaching and counseling has formed the basic framework of modern school management, a situation of tripartite confrontation, they complement each other.In recent years, choose to send their children to class more and more families of every hue, remedial classes to appear.Different from the formal school education, remedial classes to meet the different needs of education population, also made up for the inadequacy of school education.But due to the lack of scientific management and standardized system, there are many problems of after-school classes in primary and secondary schools in cash.In this paper, systematic analysis of the situation at home and abroad to study, students extracurricular cram school social science perspective, cram school produced.Keywords: cram school；education in primary and middle school

第二篇：補(bǔ)習(xí)班的問題

假期輔導(dǎo)班運(yùn)行可能遇到的問題及對(duì)策

一。學(xué)生（及招生）問題。

1.問題：學(xué)生放假前后，對(duì)學(xué)習(xí)類輔導(dǎo)班有抵觸情緒。

回答：可“提前下手”，臨放假時(shí)再發(fā)次傳單，兩次傳單，說明降低學(xué)費(fèi)、距離近等優(yōu)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，可使老師采用幽默風(fēng)趣的語言，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

2.問題：當(dāng)前輔導(dǎo)班眾多，如何增加學(xué)生對(duì)本處的積極性？

回答：統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績，進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步快的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。還可進(jìn)行交流會(huì)。

3.問題：同學(xué)報(bào)了班但是以上輔導(dǎo)班的名義逃課外出，安全問題。回答：一開始讓同學(xué)填一份表格，登記家長的手機(jī)號(hào)。和家長做好溝通，不定期的反饋學(xué)生上，課情況。嚴(yán)格請(qǐng)假制度，請(qǐng)假須由父母打電話通知。發(fā)給家長上課時(shí)間表，便于監(jiān)督學(xué)生。保障學(xué)生安全問題。

4.問題：學(xué)生不遵守紀(jì)律，誠心搗亂。

回答：先詢問清楚狀況，適時(shí)和家長溝通。

5.問題：學(xué)生間出現(xiàn)矛盾，甚至尖銳。

回答：學(xué)習(xí)開始和期間便通過各種小活動(dòng)曾深學(xué)生間包容度。若發(fā)現(xiàn)矛盾，則及時(shí)找到雙方進(jìn)行 調(diào)節(jié)。

6.問題：學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，敷衍了事。

回答：每節(jié)課后都有本科老師通過對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)打分的形式評(píng)出前10名表現(xiàn)良好的學(xué)生，期末進(jìn)行匯總，評(píng)出的良好學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

7.問題：家長對(duì)于大學(xué)生輔導(dǎo)班老師不信任。

回答：我們有211等名校學(xué)生，并且是師范專業(yè)。承諾小班額，拒絕過多學(xué)生。高效率。學(xué)生教學(xué)生，能更好的理解和溝通，代溝小，便于交流。

8。問題：對(duì)于學(xué)生對(duì)課時(shí)不敢興趣，課時(shí)枯燥。

回答：創(chuàng)新方式，可有老師多多介紹學(xué)習(xí)和大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，而不是滿堂灌。

二。老師（包括招聘老師）方面

1.問題：當(dāng)今社會(huì)人才眾多，選老師的條件是什么。

回答：有一定經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生優(yōu)先。學(xué)習(xí)成績良好，有自己總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。都是旬陽本地的大學(xué)學(xué)生為主，有責(zé)任感，熱心者，不怕吃苦。對(duì)老師的成績進(jìn)行嚴(yán)格審查。

3.。問題：老師間出現(xiàn)矛盾，對(duì)工資不滿。

回答：及時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾及時(shí)調(diào)節(jié)。經(jīng)常和老師們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家都感興趣的話題，在老師間建立融洽的關(guān)系。

5。問題：如何提升老師的教課質(zhì)量。

回答：經(jīng)常組織老師進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)，有請(qǐng)人氣高的老師介紹經(jīng)驗(yàn)。

6.問題：如何是老師間建立友誼，使他們對(duì)工作充滿激情。

回答：可進(jìn)行聚餐，抽空交流時(shí)尚話題和心得。

三。心得和社會(huì)方面

心得：學(xué)期末讓老師寫一份心得，并總結(jié)自己的心得，進(jìn)行交流。便于發(fā)現(xiàn)問題和積累經(jīng)驗(yàn)，便于為下一次打下基礎(chǔ)。社會(huì)（治安）：招聘老師時(shí)適量招聘男老師，防

（法律問題）

目前，我國對(duì)培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班的監(jiān)管力度比較薄弱，也缺乏統(tǒng)一的尺度。比較規(guī)范的操作方式是：向當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T提出申請(qǐng)并辦理相應(yīng)的注冊(cè)登記手續(xù)和納稅手續(xù)，取得許可或資質(zhì)后即可營業(yè)。

第一步，選好辦補(bǔ)習(xí)班的地方和補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容；

第二步，設(shè)計(jì)一份想辦班的宣傳單，并在宣傳單上注明辦班的內(nèi)容、地址和你的聯(lián)系方式；

第三步，發(fā)放宣傳單，一是到居民小區(qū)發(fā)放，二是到學(xué)校門口發(fā)放。

第一，這個(gè)事情你們不妨以大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐為名。

第二，可以在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)場(chǎng)地、安全設(shè)備等方面做出合理的安排。一定要有自己的領(lǐng)隊(duì)，明確領(lǐng)導(dǎo)中心，這樣操作起來才能方便快捷。

第三，宣傳方式上，建議你們以情感為主打。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐則可以請(qǐng)學(xué)校開具介紹信，并與當(dāng)?shù)亟逃块T、街道社區(qū)取得聯(lián)系，爭取他們的幫助。

1、手續(xù)可以不辦。

2、稅務(wù)基本上是個(gè)盲區(qū)，可以不用考慮

3、在你們培訓(xùn)班的上課時(shí)間一定要注意學(xué)員的安全。

4、不需要跟家長簽協(xié)議。他們交費(fèi)的時(shí)候，你準(zhǔn)備好一份收據(jù)即可。

5、場(chǎng)地夠用就行，沒有特殊規(guī)定。

6、最大的問題就是招生，對(duì)于宣傳，可以嘗試拜托你周圍的朋友、家長幫忙做一下宣傳。

根據(jù)輔導(dǎo)的課程和級(jí)別來定，初中一般要比高中低，文科要比理科低。根據(jù)自己的情況來定，我建議你從自身出發(fā)：

1、思考自己的服務(wù)的對(duì)象，是那個(gè)階段的人群。

2、自己的人際關(guān)系，需要那些人的幫忙（比如請(qǐng)教師、相關(guān)法律部門的申請(qǐng).....）

3、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。這是很重要的本分，之間關(guān)系到的你的盈利。調(diào)查這一區(qū)域有多少需要這項(xiàng)服務(wù)的群體，家庭情況、目前就讀學(xué)校等。

4、經(jīng)過調(diào)查之后定價(jià)，得到相關(guān)部門允許后，定出收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

上面都落實(shí)之后就是要招生的問題，孩子的錢都是來自家長的。

家長的煩惱

1、孩子成績差，總被老師請(qǐng)到學(xué)校，家長臉上無光，孩子自卑心增大。2、14、5歲的孩子初中畢業(yè)如果不讀書，能做什么，打工不行，在家呆著怕學(xué)壞。家長們?nèi)绻蛔ゾo這三年，苦惱一輩子的是你們啊！

3、有的家長們太忙，有的家長學(xué)歷淺，想要孩子學(xué)習(xí)好和考上好高中的美好心愿，也只能是愛莫能助。

學(xué)生的煩惱

1、作業(yè)不會(huì)做，只能等待第二天被老師批評(píng)和請(qǐng)家長的命運(yùn)。時(shí)間久了，心理自卑，缺乏自信，嚴(yán)重影響了自己的健康成長。

2、在學(xué)校有老師的批評(píng)，在家有父母要責(zé)備，其實(shí)我們也努力，就是沒有合適自己的學(xué)習(xí)方法和有老師的課外指點(diǎn)，我們的路在何方？

3、想學(xué)好，想得到老師和家長的認(rèn)可，可業(yè)余時(shí)間90%的孩子均是看電視和在無聊中度過，我們?nèi)狈?yán)格的自控能力。

1、學(xué)費(fèi)太高了，我們家長覺得不值？

您好！現(xiàn)在我們算一筆賬，孩子如考不上高中，如果硬要讀，每年至少要交1.5萬的額外學(xué)費(fèi)。孩子如不讀高中混在社會(huì)，惹出麻煩，多少錢也不能賣個(gè)安心。現(xiàn)在社會(huì)人口多，競(jìng)爭激烈，讀書不能找大錢，但不讀書連養(yǎng)活自己也憂心，想想現(xiàn)在50、60萬一套住房和較高的生活消費(fèi)，你愿意您的孩子走你現(xiàn)在這般艱辛的路嗎？值不值家長心中有天平，且我們的學(xué)費(fèi)除以總課時(shí)的費(fèi)用均低于貴陽市的標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：中小學(xué)教育敘事研究

中小學(xué)教育敘事研究

近年來教育敘事研究成為教育科研的新取向!教 師敘寫自己的教育故事是教育敘事研究的一個(gè)重要方 面!它促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)和反思“有利于更好地實(shí)施 新課程”促進(jìn)教師專業(yè)成長!中小學(xué)教師怎樣進(jìn)行敘 事研究#他們善于傾聽同行的教育故事意義何在#在 撰寫自己的教育故事時(shí)要努力避免那些誤區(qū)#弄清這 些問題才能保證教師正確有效地開展教育敘事研究!%&’()*)+*

教師敘寫自己的教育故事并不意味著一定就是教 育敘事研究!這種教育故事要成為研究性$文本%必 須有特定的要求&對(duì)于中小學(xué)教師來說“教育敘事敘 何事# ,%-.)/*01234567 教育敘事不是$記流水帳%”不是簡單地把一段 時(shí)間或一天的事情原原本本地記錄下來“這樣做沒有 意義”也沒有必要&教師應(yīng)該有重點(diǎn)’有選擇地記敘 教育情境中發(fā)生的真實(shí)事情!教師在日常教育教學(xué)工 作中“總是或多或少地感受和體驗(yàn)到一些難以忘卻’ 留有深刻印象的事情!這些事情或令人振奮’激動(dòng)” 或令人感慨’驚詫“或令人不安’悔恨”等等!諸如 此類的事情“通常表現(xiàn)為某種矛盾’問題!有矛盾’ 有問題”就有它產(chǎn)生的特定原因!面對(duì)矛盾’問題的 產(chǎn)生就要有一定的應(yīng)對(duì)策略“有一個(gè)經(jīng)歷解決矛盾和 問題的過程”也就有一定的結(jié)果!這些表現(xiàn)為某種矛 盾’問題的事情“一般說來就是具有研究價(jià)值的事 情!教育敘事自然應(yīng)該敘述這樣的事情!教師要留 意’認(rèn)識(shí)’分析教育教學(xué)過程中發(fā)生的矛盾”發(fā)現(xiàn)并 捕捉教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題“以此撰寫自己的教 育故事!就教學(xué)方面的問題說”教師可以敘述的事 情“可能是課堂上出現(xiàn)了教師未曾預(yù)料到的情況(可 能是教師精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)遇到障礙(可能是教師 的權(quán)威受到來自學(xué)生的挑戰(zhàn)(可能是特定情況下教師 的教學(xué)機(jī)智得到施展&在一定意義上說”教師正是在 不斷地面對(duì)新問題’解決新問題中一步步提高’走向 成熟& ,8-.)/*09:);?&@> 作為一種研究“教師講述自己的教育故事不應(yīng)該 是純客觀的記敘”不能只是把事情發(fā)生’發(fā)展的過程 述說清楚&這就是說“僅僅$用事實(shí)說話%是不夠 的”應(yīng)該融入敘述者個(gè)人在不同階段的感受’體驗(yàn)“ 特別是伴隨這種體驗(yàn)’感受而帶來的思考’反思&在 敘述中融入思考’反思”使得經(jīng)驗(yàn)更顯得厚重“具有 理性的色彩”是理論與實(shí)際聯(lián)系的非常好的方式&在 敘述中融入思考’反思“對(duì)于敘述者來說”標(biāo)志著對(duì) 特定教育教學(xué)問題有了較深層次的把握“形成了含有 一定規(guī)律性的認(rèn)識(shí)&對(duì)于閱讀者)傾聽者*來說”他 們則能夠從這些思考’反思中產(chǎn)生聯(lián)想’得到啟發(fā)“ 聯(lián)系到自身在教育教學(xué)中的相似情境”可能引起閱讀 者將敘述者的所作所想與自己在相似情景下的所作所 想加以對(duì)照“形成了與敘述者的一種事實(shí)上的交流和 對(duì)話”于是對(duì)某一特定問題有了更多的關(guān)注“從而主 動(dòng)地加入到這類問題的有意識(shí)的探索與研究當(dāng)中&在 敘述中融入思考’反思”可以體現(xiàn)在敘述文字的字里 行間“更多的是通過夾敘夾議的方式實(shí)現(xiàn)&其思考’ 反思的內(nèi)容”可以是對(duì)大家習(xí)以為常的某一教育教學(xué) 現(xiàn)象的追問“可以是對(duì)教育教學(xué)中某種行為的解釋” 可以是對(duì)某一教育教學(xué)現(xiàn)象的闡述“可以是對(duì)教育教 學(xué)中所產(chǎn)生的某種困惑的說明”可以是一定教育情境 下產(chǎn)生的想法“可以是對(duì)日后發(fā)生某種類似事情時(shí)的 設(shè)想”等等& ,A-.)/*0BCDE’(>F=GH

教師敘寫自己的教育故事“應(yīng)該在正確’先進(jìn)的 教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行&只有這樣”對(duì)于敘述者和閱 讀者)傾聽者*來說“才是有意義的&深有體會(huì)’大!”#$%&$’()*+ 孫啟民!“!”#$！“!”“#年 #$!有觸動(dòng)從而花費(fèi)氣力撰寫的教育故事!其所具有的 ”研究性#可能很強(qiáng)!在敘述中顯示出其在親身實(shí)踐 中提煉出來的認(rèn)識(shí)$形成的主張!往往更能夠打動(dòng) 人$感染人!可能使人產(chǎn)生共鳴$受到影響%教育故 事假如受到不正確的教育思想的支配!對(duì)于撰寫者來 說就會(huì)步入誤區(qū)!對(duì)于閱讀者來說則是誤導(dǎo)%我們必 須認(rèn)識(shí)到&正確的教育思想$先進(jìn)的教育觀念可以保 證教育敘事的方向性$科學(xué)性’教師在講述自己的教 育故事的過程中!通過對(duì)具體$鮮明的教育情境的回 顧$剖析$揣摩!又將會(huì)使某種教育思想得以內(nèi)化!形成相應(yīng)的教育信念% %&’()*+&,-./01 現(xiàn)在各類教育報(bào)刊上敘事研究的“文本(明顯增 多!有些學(xué)校還專門舉辦)教育故事會(huì)(活動(dòng)%教師 閱讀和傾聽教育故事的意義和作用并不亞于撰寫自己 的教育故事% 234 5*+6,-./01789:;DEFGHIJK 6LM 教師閱讀教育刊物上的論文!常常是把它作為一 種學(xué)習(xí)材料來對(duì)待%論文的撰寫者總是以令讀者信 服$接受其觀點(diǎn)作為最大的追求%這樣的閱讀是必要 的!它有利于教師教育理論水平的提高和研究能力的 增強(qiáng)%而閱讀$傾聽教育故事!則通常感到更實(shí)在$ 更切近$更親切一些%這樣的教育故事似乎沒有什么 ”權(quán)威性(!并不硬性地要求你同意他的觀點(diǎn)!不過是 展現(xiàn)某種過程!表現(xiàn)敘事者個(gè)人的某些感受$體驗(yàn)$ 體會(huì)$見解$看法而已%惟其如此!閱讀和傾聽教育 故事時(shí)!可以置身其間!好像與同行進(jìn)行面對(duì)面的交 流與討論% 如何進(jìn)行這種交流和討論*在閱讀$傾聽故事 時(shí)!要邊聽邊想%例如!某一教育故事記敘課堂上發(fā) 生的一件事情!閱讀時(shí)可以不忙讀下去!而先去想一 想&類似的事情自己遇到過沒有*這樣的事情發(fā)生在 自己的課堂上自己將可能怎樣做*人家是怎么做的* 為什么要這樣做*在閱讀$傾聽故事時(shí)!要有自己的 分析和認(rèn)識(shí)%一個(gè)故事到底有怎樣的意義和價(jià)值*傾 聽者可以把自己的理解與敘述者的議論加以比較%閱 讀和傾聽教育故事時(shí)!還要善于質(zhì)疑%質(zhì)疑!就是不!“!”#$！“!”“#年 #$!輕信!不盲從”善于換個(gè)角度思考一下#這樣也許能 夠發(fā)現(xiàn)某一特定的教育故事中可能存在著的片面性!簡單化!絕對(duì)化!局限性等$質(zhì)疑時(shí)要對(duì)具體問題做 具體分析“要說明%為什么&”要能夠提出自己的看 法“拿出解決某種問題的具體意見!方案來$ %&’()*+,-./012 作為敘事研究的教育故事不是廣義的教育故事” 它必須有鮮明的研究性“透過敘事顯示對(duì)教育的詮釋 和理解”揭示某種規(guī)律“印證某種原則”也時(shí)常顯示 出教師在困惑中的思考以及思考中的困惑$教師能夠 寫出這樣的教育故事“往往意味著其在認(rèn)識(shí)上有了提 高!在實(shí)踐上有了突破$所以”作為敘事研究的教育 故事是一種狹義的教育故事$寫好這種教育故事的一 個(gè)重要前提是’明確作為敘事研究的教育故事不是什 么(事實(shí)上以下%不是&恰恰是現(xiàn)在中小學(xué)教師撰寫 教育故事時(shí)存在著的誤區(qū)或問題$ 345 67-.890:,;.?@6A BCD

第四篇：城鎮(zhèn)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理相關(guān)問題研究

城鎮(zhèn)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理相關(guān)問題研究

【內(nèi)容摘要】隨著教育體制改革的不斷深入,我國基礎(chǔ)教育事業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展。尤其是城鎮(zhèn)中小學(xué)，由于其特殊的地理位置，在新一輪課程改革中教育質(zhì)量得到了明顯提升。也正式因?yàn)槠涮厥獾牡乩砦恢茫瑳Q定了其在發(fā)展過程中需要解決的特殊問題也很多。本文基于當(dāng)前城鎮(zhèn)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理方面存在的問題，分析了問題存在的原因，并提出了解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)中小學(xué) 財(cái)務(wù)管理 問題原因 對(duì)策

隨著城市化戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，近年來，各地都把城鎮(zhèn)建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的重要途徑。但是，在城市化過程中，城鎮(zhèn)中小學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)的要求，因此就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如學(xué)校在財(cái)務(wù)管理和內(nèi)部控制方面就出現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的制度不夠完善、內(nèi)部控制薄弱等問題。針對(duì)這一系列社會(huì)問題,需要各個(gè)方面相互協(xié)調(diào)，積極解決

一、城鎮(zhèn)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理中存在的問題

由于城鎮(zhèn)中小學(xué)經(jīng)費(fèi)仍由各級(jí)財(cái)政控制撥付，部分城鎮(zhèn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)會(huì)人員對(duì)《會(huì)計(jì)法》學(xué)習(xí)理解不深、不透，對(duì)會(huì)計(jì)工作還有一些片面、模糊的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、預(yù)算外收入應(yīng)繳末上繳財(cái)政專戶。有的學(xué)校預(yù)算外收入沒有及時(shí)上交財(cái)政專戶，被截留挪用。

2、虛列支出。主要表現(xiàn)為帳列支出，憑證中無原始單據(jù)相對(duì)應(yīng)。

3、預(yù)算外資金帳外循環(huán)，收入支出不入帳。有的學(xué)校收取的代管費(fèi)、電腦費(fèi)、雜費(fèi)未按財(cái)務(wù)制度規(guī)定如實(shí)入帳，而是帳外收入帳外支出，未能如實(shí)反映單位真實(shí)的財(cái)務(wù)收支情況。

4、虛報(bào)借入款項(xiàng)，騙取財(cái)政補(bǔ)貼。個(gè)別學(xué)校在上級(jí)部門要求各學(xué)校上報(bào)“普九達(dá)標(biāo)”負(fù)債數(shù)額時(shí)，以借私人款項(xiàng)用于“普九”之名，虛報(bào)上級(jí)主管部門，以騙取未來財(cái)政補(bǔ)助。

5、白條列支現(xiàn)象依然存在。部分學(xué)校仍然將白條作為入帳的依據(jù)，而且部分白條數(shù)額列支較大，違反了《會(huì)計(jì)法》等財(cái)經(jīng)法規(guī)，讓相關(guān)單位和個(gè)人偷逃了稅款。

7、記帳不規(guī)范。個(gè)別會(huì)計(jì)記帳時(shí)，只記收支抵后余額，而不是按財(cái)務(wù)制度規(guī)定，將收入支出全面其實(shí)地反映出來，影響了單位資產(chǎn)負(fù)債的真實(shí)性、完整性。

二、城鎮(zhèn)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理中存在問題的原因探究

1、對(duì)城鎮(zhèn)中小學(xué)會(huì)計(jì)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，分不清領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)會(huì)人員在學(xué)校財(cái)務(wù)管理中所行使的職責(zé)，認(rèn)為會(huì)計(jì)工作不過是記記帳、算算帳、發(fā)發(fā)工資、辦辦報(bào)銷，是一項(xiàng)非常簡單的工作，會(huì)計(jì)人員只要記好帳、管好錢就行了。

2、個(gè)別城鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重業(yè)務(wù)，輕管理；重國家投入，輕自身管理；重錢的管理，輕物的管理。認(rèn)為會(huì)計(jì)工作是總務(wù)處及會(huì)計(jì)人員的事，自己只要抓好教學(xué)，提高升學(xué)率就行了，對(duì)財(cái)務(wù)工作近乎放棄管理。

3、缺乏應(yīng)有的監(jiān)督管理機(jī)制，約束無力。由于一些城鎮(zhèn)學(xué)校會(huì)計(jì)工作不被重視，會(huì)計(jì)的職能作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，少數(shù)單位民主理財(cái)制度未能得到落實(shí)，財(cái)務(wù)開支無計(jì)劃，盲目性、隨意性比較大，相互牽制的財(cái)務(wù)管理崗位之間缺位、越位現(xiàn)象屢見不鮮，造成資金開支和投向不合理以及不應(yīng)有的浪費(fèi)。

5、管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。不少單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人員重使用、輕培養(yǎng)，主動(dòng)關(guān)心少，致使財(cái)務(wù)管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，愛崗敬業(yè)精神差，造成會(huì)計(jì)秩序混亂，會(huì)計(jì)控制信息失真。有的財(cái)務(wù)人員由教學(xué)一線來的老師擔(dān)任，沒有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又不注重學(xué)習(xí)，未能及時(shí)掌握新的規(guī)章制度，造成管理不到位，總存在著這樣那樣的問題。

上述原因，使城鎮(zhèn)中小學(xué)的貨幣資金和非貨幣性資產(chǎn)使用效率相對(duì)較低，這樣勢(shì)必加重學(xué)校的負(fù)擔(dān)。因此，如何加強(qiáng)城鎮(zhèn)中小學(xué)各項(xiàng)資產(chǎn)的核算和管理，進(jìn)一步籌措辦學(xué)資金，合理配置資源，使有限資金發(fā)揮最大效益是城鎮(zhèn)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理改革的一個(gè)重要方面。

三、城鎮(zhèn)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理的對(duì)策探究

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“一法一制度”――《會(huì)計(jì)法》和《中小學(xué)財(cái)務(wù)管理制度》

《會(huì)計(jì)法》是對(duì)我國會(huì)計(jì)法律制度的一次重大改革和完善，對(duì)規(guī)范會(huì)計(jì)工作行為，維護(hù)會(huì)計(jì)工作秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然產(chǎn)生重大影響。《中小學(xué)財(cái)務(wù)管理制度》作為中小學(xué)財(cái)務(wù)活動(dòng)的行為規(guī)范，具有相對(duì)的獨(dú)立性和系統(tǒng)性。能否貫徹落實(shí)好，這與國家的有關(guān)政策，如收入與分配政策、收費(fèi)政策等，以及其他有關(guān)制度如會(huì)計(jì)制度、資金管理制度緊密相關(guān)。因此，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻理解，掌握會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、制度，結(jié)合本單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要，建立健全內(nèi)部管理制度，并按照規(guī)定辦理會(huì)計(jì)事務(wù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督，制止和糾正違反會(huì)計(jì)制度的不正之風(fēng)。

2、擺正各自位置，明確各自職責(zé)

《會(huì)計(jì)法》第四條規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)。”這一規(guī)定明確了單位領(lǐng)導(dǎo)是本單位會(huì)計(jì)工作的責(zé)任主體，因此，單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)內(nèi)部管理，指導(dǎo)督促有關(guān)部門建立健全會(huì)計(jì)核算制度、內(nèi)部控制制制度和其它基礎(chǔ)管理制度，明確會(huì)計(jì)工作與相關(guān)人員的職責(zé)權(quán)限、工作規(guī)程和紀(jì)律要求，這是“硬性”規(guī)定，客觀上規(guī)范著會(huì)計(jì)人員及其當(dāng)事人的工作行為。《會(huì)計(jì)法》第五條又規(guī)定：“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，會(huì)計(jì)人員依照本法規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，施行會(huì)計(jì)監(jiān)督”。會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)工作的主要承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)以《會(huì)計(jì)法》、《中小學(xué)財(cái)務(wù)制度》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》為準(zhǔn)繩，擺正自己的位置，當(dāng)好參謀不越位，在單位負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，履行職業(yè)道德，靠“軟性”的約束、理念來做好會(huì)計(jì)工作。上述“硬性”的規(guī)定和“軟性”的約束，二者應(yīng)相輔相成，相互制約，相互監(jiān)督。

3、建立、健全城鎮(zhèn)中小學(xué)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度

《會(huì)計(jì)法》中明確提出了單位實(shí)施內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的要求，這充分體現(xiàn)了內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的本質(zhì)。以此為依據(jù)，財(cái)政部頒布了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》作為《會(huì)計(jì)法》的配套規(guī)章。對(duì)于中小學(xué)來說，作為一個(gè)會(huì)計(jì)單位，自然應(yīng)該按照《會(huì)計(jì)法》及其配套要求，加強(qiáng)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制和管理。

建立健全內(nèi)部控制制度、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度是最首要、最基本的內(nèi)控目標(biāo)，是保障內(nèi)控制度實(shí)施的第一道防線，而會(huì)計(jì)核算和內(nèi)部會(huì)計(jì)控制是相互聯(lián)系、相輔相成的，沒有有效的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度，會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量就難以得到保證，內(nèi)部控制制度就無從談起。而會(huì)計(jì)控制應(yīng)當(dāng)涵蓋單位內(nèi)部涉及會(huì)計(jì)工作的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)崗位，并應(yīng)針對(duì)業(yè)務(wù)處理過程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)，落實(shí)到?jīng)Q策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)。它有力地保證在會(huì)計(jì)核算過程中實(shí)行有效的事前、事中、事后的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制，使內(nèi)部控制制度在會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的基礎(chǔ)上得到有效的質(zhì)量保證。因此，加強(qiáng)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度和管理，約束單位內(nèi)部涉及會(huì)計(jì)工作及與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的所有人員，任何個(gè)人都不能擁有超內(nèi)部控制的權(quán)力。所以實(shí)行內(nèi)部控制制度是落實(shí)《會(huì)計(jì)法》的具體措施。

4、切實(shí)加強(qiáng)城鎮(zhèn)中小學(xué)財(cái)務(wù)工作的內(nèi)部管理

強(qiáng)化各級(jí)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作。由于我區(qū)成立了資金結(jié)算中心，財(cái)政監(jiān)管力度得到加強(qiáng)，教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)得到了有效管理，但涉農(nóng)街道尚未納入其中，建議財(cái)政進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，把城鎮(zhèn)學(xué)校的全部收支納入中心，堵塞財(cái)務(wù)收支方面的漏洞，使各學(xué)校的資產(chǎn)、負(fù)債情況真實(shí)完整地反映出來。

一是部門預(yù)算管理。即按零基預(yù)算編制方法，科學(xué)地制定定額和全年開支標(biāo)準(zhǔn)，并加以實(shí)施，這樣不僅可以科學(xué)地測(cè)算資金需求量，以促使政府增加投入，而且還能通過確定的額度分配資金，合理把握教育資金的序時(shí)投入數(shù)量，保證城鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行；

二是目標(biāo)管理。即一定時(shí)期確定學(xué)校發(fā)展的一定目標(biāo)，按照目標(biāo)籌措、分配、使用資金，引導(dǎo)教育資金的合理流向和合理使用，保證教育發(fā)展近期、中期和長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；

三是項(xiàng)目管理。即通過適當(dāng)方式，集中部分財(cái)力，集中用于制約全局的某個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)，以帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校工作的正常運(yùn)行和發(fā)展。

5、規(guī)范管理，培養(yǎng)復(fù)合性人才。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是財(cái)務(wù)管理的基本環(huán)節(jié)。要按照《會(huì)計(jì)法》和《中小學(xué)財(cái)務(wù)制度》的規(guī)定建立會(huì)計(jì)帳冊(cè)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，及時(shí)提供合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整的會(huì)計(jì)信息。絕不允許虛構(gòu)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，設(shè)賬外賬，隨意改變會(huì)計(jì)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)或計(jì)量方法等常見的做假賬行為的發(fā)生。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和現(xiàn)代管理對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的要求，迫切需要城鎮(zhèn)中小學(xué)管理人員知識(shí)得到更新、充實(shí)和發(fā)展。對(duì)新上任會(huì)計(jì)應(yīng)進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，為其提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)財(cái)會(huì)人員愛崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷提高自己的素質(zhì)業(yè)務(wù)能力。要重視培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)又懂技術(shù)、管理和法律的復(fù)合性人才。

6、加快會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程，提高城鎮(zhèn)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理水平

目前，計(jì)算機(jī)已廣泛用于經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)領(lǐng)域，并愈加顯示出其在經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用。一是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資源的共享，擴(kuò)大財(cái)務(wù)管理的領(lǐng)域；二是加快了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的速度，提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性，及時(shí)為各類管理提供可靠信息；三是為數(shù)學(xué)方法在財(cái)務(wù)中的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造條件，為決策者提供最優(yōu)經(jīng)濟(jì)方案；四是使財(cái)務(wù)人員從繁雜的勞動(dòng)中解脫出來，用更多的時(shí)間和精力去從事分析、預(yù)測(cè)和決策工作。

會(huì)計(jì)電算化，實(shí)質(zhì)上只是財(cái)務(wù)系統(tǒng)的操作電算化，隨著內(nèi)外財(cái)務(wù)信息的需求不但在數(shù)量上將大幅度增加，而且在質(zhì)量上要求正確、相關(guān)、及時(shí)，財(cái)務(wù)工作應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，努力開拓會(huì)計(jì)電算化更加廣闊的領(lǐng)域，充分運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、控制和財(cái)務(wù)管理，用科學(xué)方法指導(dǎo)財(cái)務(wù)工作實(shí)踐，加速會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程，是我們做好城鎮(zhèn)中小學(xué)財(cái)務(wù)工作的可靠保證。

綜上所述，城鎮(zhèn)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理中存在的問題能否解決，直接關(guān)系到今后城市化的發(fā)展進(jìn)程。財(cái)務(wù)工作作為城鎮(zhèn)中小學(xué)教育發(fā)展的重要組成要素，只有進(jìn)行科學(xué)有效的管理，才能起到基礎(chǔ)、保障與先行的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李心合;關(guān)于財(cái)務(wù)理論若干問題研究[J];財(cái)經(jīng)研究;2001年01期［3］ 財(cái)務(wù)管理信息化存在的問題及對(duì)策［Ｊ］． 經(jīng)營管理者，2010年（13）.［4］鄭敏慧;論知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)[D];廈門大學(xué);2001年

第五篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究

關(guān)于中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的銜接問題的研究

文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)外中小學(xué)英語教學(xué)鏈接問題的研究現(xiàn)狀：

對(duì)于中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，國內(nèi)學(xué)者的研究主要集中在下面幾個(gè)方向。一，今年來國內(nèi)英語教育現(xiàn)狀，如師資、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)設(shè)備普及度等等。

通過文獻(xiàn)資料的查閱，我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外很多地區(qū)、學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行了有關(guān)中小學(xué)銜接問題的研究，在中小學(xué)外語教學(xué)銜接問題上體現(xiàn)出了不同的研究特色：研究方向大致包括一下幾個(gè)方面，一是研究開辦九年一貫制學(xué)校的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)；二是研究中小銜接中教學(xué)和管理方面的關(guān)鍵問題；三是關(guān)注中小學(xué)生心理變化及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)；四是研究如何從教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)而做好中小學(xué)教學(xué)銜接；五是從課程標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)于學(xué)段內(nèi)容做出相應(yīng)規(guī)定要求；六是繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)所進(jìn)行的教學(xué)系統(tǒng)要素研究。

通過英語教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，顯示結(jié)果，近年來國內(nèi)外語教育研究方面這幾年來取得了很大進(jìn)步。但是隨著新課改的實(shí)施,特別是小學(xué)階段英語教學(xué)的興起,給義務(wù)教育階段的英語教學(xué)帶來了許多新的變化,其中中小學(xué)英語教學(xué)的銜接則是其中一個(gè)值得關(guān)注的問題。這就是是國內(nèi)的英語教育現(xiàn)狀。

中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的銜接問題是我國英語教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。它包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法和策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)升初中后的英語教學(xué)的銜接問題，這些都是我國英語教學(xué)中的重點(diǎn)及熱點(diǎn)問題。在這之前已經(jīng)有許多中外學(xué)者及教育家們研究過這些問題并作出報(bào)告總結(jié)。

研究策略采取的是觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法相結(jié)合。

研究類型是橫式寫法。

《中小學(xué)英語課堂教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策》（曾燦濤, 曹志希.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(6): 15-17）一文認(rèn)為，我國中小學(xué)英語課堂教學(xué)輕語法教學(xué)、排斥漢語翻譯、忽略語言知識(shí)傳授，交際法唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，教學(xué)質(zhì)量仍未走出低谷。問題的癥結(jié)主要在于中小學(xué)教研部門賽課活動(dòng)的誤導(dǎo)，只有正確把握“二語習(xí)得”與“外語學(xué)得”理論的指導(dǎo)原則，堅(jiān)持“語言知識(shí)教學(xué)”與“語言能力培養(yǎng)”并重的方針，加強(qiáng)和改革課堂教學(xué)指導(dǎo)方法，才能著力提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)英語課堂教學(xué)改革朝正確方向前進(jìn)。崔剛教授也在 《談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)研究的幾個(gè)問題》崔剛.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(6): 18-20）（一文中認(rèn)為，目前我國的英語教師中普遍存在著一種重技能、輕理論的傾向，把教學(xué)看作是一

種 技能型的東西，認(rèn)為熟能生巧，不需要懂得那么多的理論。作者提倡，從哲學(xué)層面，要研究語言 的本質(zhì)、語言學(xué)習(xí)理論（心理過程、個(gè)性差異）、方法論（具體的教學(xué)方法和手段）。應(yīng)避免閉 門造車和盲目引進(jìn)。英語教學(xué)改革不是用一種教學(xué)方法代替另一種教學(xué)方法，英語教學(xué)要講究延 續(xù)性，“只有在繼承的基礎(chǔ)上，發(fā)展才能有一個(gè)正確的方向。” 作者主張，“我們的研究成果要在世界外語教學(xué)界占有一席之地，必須采用規(guī)范、科學(xué)的研究方 法。”“對(duì)于沒有經(jīng)過試驗(yàn)證明的，不要貿(mào)然作出決策，更不能在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣”。而《警惕課堂教學(xué)引領(lǐng)中的“矯枉過正”》（薛菊萍.基礎(chǔ)教育外語教學(xué) 研究, 2008(6): 42-44）一文中，作者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革是我們的英語課堂教學(xué)繁盛了翻天覆地的變化，但可喜之 中，卻又跨入了新課程改革的誤區(qū)。作者把這些誤區(qū)概括為八個(gè)方面：1）提倡民主：不是放棄“教學(xué)秩序”；2）創(chuàng)設(shè)情境：不僅僅是“亮麗包裝”；3）學(xué)習(xí)方式：4)不一定要“合作探究”；5)快樂英語：不能犧牲知識(shí)積累為代價(jià)；6)游戲教學(xué)：并不能淡化技能教學(xué)；

7)自主活動(dòng)：老師并不能“靠邊站”；8)綜合教育：并不能缺乏“英語味”； 鼓勵(lì)賞識(shí)：容不得“濫用賞識(shí)”。作者通過對(duì)目前英語教學(xué)中諸多不合理現(xiàn)象的反思，提出了自己如上觀點(diǎn)，發(fā)人深省。《小學(xué)英語教學(xué)中無效操練的反思》（朱曉玲.中小學(xué)英語教學(xué)與研究, 2008(11): 14-15）一文作者采用案例具體分析了產(chǎn)生這些無效操練的原因，并提 出了對(duì)策。作者認(rèn)為，要把握“量”，單詞教學(xué)中，教師的范讀、領(lǐng)讀和學(xué)生的反復(fù)操練是必須的； 要著眼“趣”，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)其大膽開口，采用游戲式 教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生精神飽滿地參與到學(xué)習(xí)中來；要注重“效”，在句型操練時(shí)，不適宜采用競(jìng)賽形式，過快會(huì)破壞句子的節(jié)奏；追求“活”，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)蘊(yùn)含豐富的信息，給與不同學(xué)生不同的選擇，激發(fā)學(xué)生思維的火花。包天仁教授在《“有效教學(xué)”的無效成因》（基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(7): 32-36）一文中對(duì)華東師范大學(xué)鐘啟泉教授提出的“有效教學(xué)”的說法進(jìn)行了質(zhì)疑，并認(rèn)為根據(jù)中國儒家的理性主義特點(diǎn)，提出了“高效教學(xué)”(High Effective Teaching)，建議立足本土、立足中國文化、中國國情、教情和學(xué) 情，采用“四位一體”教學(xué)法，堅(jiān)持雙基為主、堅(jiān)持舉一反

三、觸類旁通，理性地進(jìn)行外語教學(xué)。作者認(rèn)為“有效教學(xué)”是個(gè)噱頭，產(chǎn)生了諸多低效后果，并進(jìn)行了一一羅列，共計(jì)22項(xiàng)，如重能力，輕雙基、重感性，輕理性、重學(xué)生，輕教師、重習(xí)得，輕學(xué)得、重表演，輕內(nèi)涵等。作者最后詳 細(xì)介紹了“四位一體”教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、新“任務(wù)型教學(xué)”法、新語言觀。

綜合以上諸位學(xué)者的總結(jié)，他們系統(tǒng)地闡述了中小學(xué)英語教學(xué)中的主要問題，然后點(diǎn)名了中小學(xué)小學(xué)課堂上的上出現(xiàn)的教學(xué)誤區(qū)和教學(xué)的的無實(shí)效性，及應(yīng)對(duì)這種無實(shí)效性的教

學(xué)的方法策略。這些研究報(bào)告一方面有助于初一英語入門教學(xué)少走彎路，減緩坡度，避免分化過早過快；另一方面有助于“師與生”的雙向適應(yīng)；也有助于“教與學(xué)”的和諧發(fā)展與進(jìn)步。但是這些研究也有其不足之處，就是沒有深入研究中小學(xué)英語教學(xué)中的鏈接問題，他只是單純地指出了問題中學(xué)小學(xué)及教師和學(xué)生的各自的問題，并沒有明確指出在中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的鏈接問題，也沒有提切實(shí)有效的解決方法。連接問題作為現(xiàn)在中小學(xué)英語教學(xué)中的主要問題應(yīng)該被深刻的討論并給出相應(yīng)的策略。

此課題的研究是為了從實(shí)際出發(fā)研究中小學(xué)英語教學(xué)中的存在問題，并希望通過此次研究把研究出的成果進(jìn)一步的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，使得教師能逐步改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生能改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)老師教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的和諧銜接。參考文獻(xiàn)

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[2]崔剛.談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)研究的幾個(gè)問題[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(6): 18-20

[3]薛菊萍.警惕課堂教學(xué)引領(lǐng)中的“矯枉過正”[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(6): 42-44

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[5]包天仁.“有效教學(xué)”的無效成因[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2008(7): 32-36

2012年4月13日