第一篇：淺談如何抓好后進(jìn)生的教育與引導(dǎo)_轉(zhuǎn)自豆丁（本站推薦）

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淺談如何抓好后進(jìn)生的教育與引導(dǎo)

在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。然而，每個后進(jìn)生都不是與生俱來的后進(jìn)，由于受不和諧的家庭、學(xué)校的疏忽教育和社會的不包容等多種因素的影響，加之他們自控能力差，致使一些孩子失去了正確的生活觀、價(jià)值觀，向著不良的方向發(fā)展，進(jìn)而演變成我們所謂的后進(jìn)生。

作為教育工作者，要切實(shí)認(rèn)識到自身對于學(xué)生尤其是對后進(jìn)生的教育和引導(dǎo)責(zé)任。后進(jìn)生是需要特別愛護(hù)與培育的幼苗，作為一名教師，惟有用真誠和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺，去修復(fù)因受不良影響而形成的心理障礙，去點(diǎn)燃他們心中的希望，才能對培養(yǎng)他們正確的人生觀、引導(dǎo)他們健康成長起到積極地作用。如何才能正確教育和引導(dǎo)他們向健康方向發(fā)展呢？

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生，常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整天好像無所事事。另外，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律性較差，不思上進(jìn)，經(jīng)常違反原則更甚者犯有嚴(yán)重過錯。但后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：情緒對立，不聽管教，容易產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；疏遠(yuǎn)集體，回避教育等等。凡此種種，原因在于一是缺乏親情的溫暖、家庭教育的缺失而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑，使得他們即自尊自傲，又自卑自棄；二是這些學(xué)生意志力薄弱，養(yǎng)不成良好的行為習(xí)慣。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，僅用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等、健康的方式對待他們，用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。

記得班里有個男同學(xué)，沉默寡言，固執(zhí)又叛逆，學(xué)習(xí)又沉不下心，成績極差。從對他幾次談話中了解到，他認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，唯恐老師、同學(xué)們看不起他，上課不敢接觸老師的眼光，怕被提問，怕上講臺，自暴自棄，學(xué)習(xí)上即使有困難也不咨詢老師、同學(xué)。針對他的現(xiàn)狀，我主動提出同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，使他懂得“天道酬勤”的道理，課常上也有意對他投送關(guān)注的目光和友好的微笑，讓他回答一些較容易的問題，并對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，跟他一起吃飯。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使之感受到老師是真誠關(guān)心他、幫助他、愛護(hù)他、尊重他的；從而很快恢復(fù)其自尊心，對老師也逐漸從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)?“親近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了他和同學(xué)玩耍時發(fā)自內(nèi)心的笑聲。

二、賞識優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

初中生是處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人如果遇到圖片無法顯示，是因?yàn)檗D(zhuǎn)換中的問題，請留下郵箱，我發(fā)給你！網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所有，如果侵犯了你的利益，請及時和我聯(lián)系 的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尋求溝通教育的切入點(diǎn)。大量事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而不是讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象。為了及時了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我堅(jiān)持做到“三個多”，即多溝通、多鼓勵、多正面疏導(dǎo)，為其指明正確的方向。在贏得了后進(jìn)生的信任、成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、提高要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

對后進(jìn)生的教育要不僅要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，還要充分挖掘其積極因素，但決不能為了走進(jìn)他們加大了關(guān)懷力度而對他們降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在關(guān)愛后進(jìn)生心靈和思想的同時，要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提高要求，正是對他們的信任，是一種真正的愛，從而促使他們形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對后進(jìn)生逐步提高要求還要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。

四、集體幫助，調(diào)動后進(jìn)生的自信心

一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的大熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須發(fā)揮班集體的力量，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動。一是，開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余時間當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；二是，開展豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽等，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中。三是，爭當(dāng)“文明學(xué)生”和“改正一個缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。教育工作者不僅要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反如果遇到圖片無法顯示，是因?yàn)檗D(zhuǎn)換中的問題，請留下郵箱，我發(fā)給你！網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所有，如果侵犯了你的利益，請及時和我聯(lián)系

復(fù)、耐心地教育；同時，還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。用更多的關(guān)懷與愛，去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花。

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第二篇：考勤與請假制度豆丁

SHANGHAI 3YOUNG INDUSTRY CO., LTD Tel:(8621)68943010Fax:(8621)58350877

考勤與請/休假管理制度

第一章 總則

第一條：為規(guī)范公司考勤管理制定本制度。

第二條：本制度適用于公司所有員工。

第二章 上、下班

第三條：公司執(zhí)行每周5天工作制，周一至周五上班，周六、周日休息。

第四條：正常工作日每天工作八個小時，具體時間如下：

上午：9︰00—12︰00下午；13︰00—18︰00

第五條：公司所有員工上、下班必須打卡，以打卡時間作為上班到崗和下班離崗時間。如有忘記打卡者，經(jīng)本部門主管簽字證實(shí)后，視為正常出勤。

第六條：遲到是指遲于到崗時間打卡；早退是指未向考勤管理人員說明，提前打卡離開工作崗位者；曠工指未向公司辦理任何手續(xù)，在上班時間不在崗的行為。遲到、早退、曠工都要受到相關(guān)處理。

第七條：凡上班時間離開公司工作崗位的，需向考勤管理人員說明情況，否則記為早退。工作時間離開公司未打卡的，記為曠工。

第八條：加班指在公司規(guī)定上班時間以外，在公司辦公地點(diǎn)處理公司工作事務(wù)。加班由部門主管填寫加班安排表格，考勤管理人員依表格中的時間計(jì)算加班時間。

第三章 請、休假 調(diào)休

第九條：請假一律由請假人填寫請假單，經(jīng)審批后報(bào)綜合部人事備案。具體流程圖如下：

理。不允許電話請假。

第十一條：公司請假分為：事假、病假、年假、婚假、產(chǎn)假、喪假。

1、事假期限以上級領(lǐng)導(dǎo)批示為準(zhǔn)，事假期間無工資；

2、病假一月累計(jì)不超過2天，一年不超過20天；病假期間享受全薪，病假請領(lǐng)應(yīng)出示縣級以上醫(yī)院證明。工傷假按國家相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3、年假是指員工在公司工作滿一年后，每年可以享受3-7天的年假。為公司工作三年以上的員工，以后每增加一年，年假增加一天，年假最長不超過15天。年假申請必須由總經(jīng)理審批，可在全年中的任何時段休假。年假每年只能休一次，未休完的按工資1︰1補(bǔ)發(fā)。

4、婚假為10天，限一次用完。假期期間遇法定節(jié)假日不順延。婚假必須于休假前15天辦理請假手續(xù)。婚假期間享受全薪。婚假請領(lǐng)應(yīng)出示結(jié)婚證。

5、產(chǎn)假為90天，符合國家晚育條件的增加30天。如遇難產(chǎn)，可憑醫(yī)院證明增加15天；多胞胎生育的，每多生一個嬰兒，增加產(chǎn)假15天；假期期間遇法定節(jié)假日不順延。男員工可以在妻子生育期間享有3天陪護(hù)假。小產(chǎn)可請假15天。產(chǎn)假結(jié)束后三個月內(nèi)可享受每天一個小時的哺乳假，哺乳假不扣工資。產(chǎn)假請領(lǐng)應(yīng)出示出生證明，小產(chǎn)應(yīng)出示醫(yī)院證明。（注：

上海三少實(shí)業(yè)有限公司上海市張楊路628號2號樓19層C座PC: 20012

2產(chǎn)假系指已婚女性員工，未婚女性員工分娩或流產(chǎn)按病假規(guī)定辦理。）

6、喪假為帶薪假期。本人父母、子女、配偶喪亡可請假6天；祖父母、配偶父母喪亡可請假3天；兄弟姐妹喪亡可請假2天；喪假請領(lǐng)應(yīng)出示死亡證明或其它證明導(dǎo)致死亡的材料。

休，抵扣各種假期。

第四章 出差

第十三條：員工一律要求填寫《出差單》，經(jīng)審批后報(bào)綜合部人事備案方可出差。具體流程圖如下：

第十四條：出差單不可補(bǔ)填，特殊情況可由部門內(nèi)部同事代替辦理相關(guān)手續(xù)。

第十五條：員工出差期間內(nèi)含法定節(jié)假日的，出差回來后可填寫《請假調(diào)休單》要求調(diào)休。根據(jù)公司情況，經(jīng)總經(jīng)理批準(zhǔn)后，每滿十天者，可調(diào)休1天，當(dāng)月最多不超過2天。第十六條：出差具本要求及報(bào)銷流程見《出差管理制度》。

第五章考勤獎懲

第十七條：所有考勤及獎懲每月統(tǒng)計(jì)匯總，并在全公司范圍內(nèi)公布。

第十八條：滿勤指員工當(dāng)月無遲到、早退、曠工，也無請假（調(diào)休和法定節(jié)日休息不計(jì)）的出勤情況。員工當(dāng)月滿勤可享受50元滿勤獎。

第十九條：加班工作的，在當(dāng)月內(nèi)安排對等時間調(diào)休。無法調(diào)休的依據(jù)國家相關(guān)規(guī)定發(fā)放加班工資。加班時間按《加班單》統(tǒng)計(jì)。市場部、工程部、銷售部、產(chǎn)品研發(fā)部按任務(wù)完成情況考核，不計(jì)算加班。

第二十條：遲到、早退1次者罰款20元，當(dāng)月內(nèi)每增加1次，加罰10元。遲到、早退均指在30分鐘以內(nèi)，超過30分鐘的計(jì)事假半天。第二十一條：曠工1天處以日工資2倍的罰款，連續(xù)曠工3天或累計(jì)曠工超過5天的員工，公司予以除名，并書面通知該員工或其家人解除勞動關(guān)系。

第二十二條：員工上下班應(yīng)親自打卡，凡有代打卡者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，打卡人和被打卡人每人罰款100元。

第二十三條：員工沒有辦理請假、出差手續(xù)，在上班時間不在崗的，一律以曠工論處。第二十四條：請假時不能及時出示相關(guān)證明的，先記為事假，在當(dāng)月內(nèi)提供證明后轉(zhuǎn)為相關(guān)假期。

第二十五條：所有罰款直接在當(dāng)月工資中扣除。

第六章符則

第二十六條：本制度自發(fā)布之日起執(zhí)行，前期相關(guān)制度自行廢止。第二十七條：本制度由綜合事務(wù)部負(fù)責(zé)解釋、修訂和補(bǔ)充。

綜合事務(wù)部 二○○柒年叁月

第三篇：如何抓好“體育后進(jìn)生”教育教學(xué)

摘 要：教育的宗旨是要讓全體受教育者得到全面的發(fā)展，決不允許放棄“后進(jìn)生”，在日常體育教學(xué)中，“體育后進(jìn)生”同樣客觀存在。本文針對“體育后進(jìn)生”提出了一些教育教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；體育教育；改革措施

中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2016）15-052-02

當(dāng)前，由于獨(dú)生子女教多，父母過于寵愛子女，深怕孩子受到傷痛，一些父母不愿意讓孩子去參加體育鍛煉。這種“體育后進(jìn)生”如瘦弱饑餓之體，需要營養(yǎng)啊！有人曾尖銳的說：“差生為我們所制造，為我們所標(biāo)簽，然后為我們所拋棄。”教師在多種壓力之下不良心態(tài)可能導(dǎo)致產(chǎn)生“后進(jìn)生”，雖然圣人也難勉犯錯，但老師必須要提高警惕，加強(qiáng)修養(yǎng)，盡力避免在對后進(jìn)生的教育教學(xué)中產(chǎn)生錯誤的做法，加劇后進(jìn)生的形成。

在體育教學(xué)中“體育后進(jìn)生”是客觀存在的。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣對“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是本文研究的課題。

一、“體育后進(jìn)生”體育學(xué)習(xí)成績不理想的心理原因及“個性”心理特點(diǎn)

中學(xué)階段是青少年學(xué)生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但自控能力也較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神。“體育后進(jìn)生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點(diǎn)。

1、體育學(xué)習(xí)動力不足。造成“體育后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績不好的原因有很多，但主要的是他們對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識不清，對體育的興趣往往僅停留在對結(jié)果的需求上，只是怕影響升學(xué)、升級才參加體育鍛煉。

2、缺乏積極的情感體驗(yàn)。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗(yàn)不到肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學(xué)生主動進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

3、意志品質(zhì)薄弱。體育差生一般意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調(diào)的項(xiàng)目（中長跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時束手束腳。

4、性格內(nèi)向，缺乏自信。“體育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動中適應(yīng)性較差，在體育活動中往往舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，他們具有好強(qiáng)的性格，因此往往逃避那些明顯不如人的競爭項(xiàng)目，以保護(hù)自己的自尊心，敢為性品質(zhì)低于優(yōu)秀生，表現(xiàn)得退縮、知難而退，缺乏自信心。

5、心理矛盾，情緒不穩(wěn)。“體育后進(jìn)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

二、“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育措施

1、尊重信任，正面引導(dǎo)。充分考慮每個“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應(yīng)該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。

2、關(guān)心愛護(hù)，表揚(yáng)激勵。“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應(yīng)以寬厚、博愛之心去理解、關(guān)心“體育后進(jìn)生”，不要輕易給他們戴上“體育后進(jìn)生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評、指責(zé)；而應(yīng)對他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷、集體的溫暖。

3、激發(fā)個性，團(tuán)結(jié)協(xié)作。用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“體育后進(jìn)生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有增強(qiáng)自身的民主意識，以平等的身份真正關(guān)心每一個教育對象，承認(rèn)每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個性”的發(fā)展。

4、對癥下藥，耐心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，某同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時“坐著跑”，教師就要仔細(xì)地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。

5、降低標(biāo)準(zhǔn)，同等評優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動作或課堂練習(xí)時，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進(jìn)生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動作的信心。在教學(xué)中教師及時地把進(jìn)步較快、成績提高明顯的“體育后進(jìn)生”，作為說服教育其他“體育后進(jìn)生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

6、個別指導(dǎo)，優(yōu)生幫促。教師針對“體育后進(jìn)生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對性幫助他們提高，是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外，還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

三、結(jié)語與建議

1、轉(zhuǎn)變“體育后進(jìn)生”太復(fù)雜太困難，首先還是我們老師要轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識，正確的認(rèn)識和對待“體育后進(jìn)生”，克服嚴(yán)厲過余、關(guān)愛不夠、急于求成等通病。對“后進(jìn)生”更不能歧視，更不能對他們的缺陷和問題進(jìn)行諷刺、譏笑和人身污辱，同時對他們也不能放松要求。要加強(qiáng)他們的意志品質(zhì)訓(xùn)練，克服嬌、懶、軟、怕的不良習(xí)慣，養(yǎng)成自我嚴(yán)格要求、不怕吃苦的好品質(zhì)，磨練出堅(jiān)強(qiáng)、果斷、頑強(qiáng)和堅(jiān)韌的良好性格。

2、對于“后進(jìn)生”來講，要花精力，要各方面配合，要對癥下藥。許多在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化方面作出成就的老師幾乎都是情感教育專家。他們把“后進(jìn)生”不當(dāng)“差生”看，而是用愛心、熱情，去尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解、原諒、幫助他，一點(diǎn)一點(diǎn)，一步一步，結(jié)果“差生不差”了，取得了明顯的成功。

第四篇：【豆丁教育百科】2011小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘試題(精品)

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一、填空(每空0.5分，共20分)

1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面)、(持續(xù))、(和諧發(fā)展)。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展)。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為(知識與技能)、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問題)、(情感與態(tài)度)四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。除(接受學(xué)習(xí))外，(動手實(shí)踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、(計(jì)算)、推理、(驗(yàn)證)等活動過程。

7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括(基礎(chǔ)知識)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活動經(jīng)驗(yàn))；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。

8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個體差異)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。

二、簡答題：(每題5分，共30分)

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？ 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

(1).獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。

(2).體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

(3).了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？

(1)初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。(3)學(xué)會與他人合作、交流。

(4)初步形成評價(jià)與反思的意識。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？ 數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個方面？

(1)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；(2)．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；

(3)．注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；(4)．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；(5)．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；(6)．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評價(jià)估算？

① 估算過程多樣 ② 估算方法多樣 ③ 估算結(jié)果多樣 評價(jià)：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結(jié)果與精確計(jì)算結(jié)果的差異大小之 教育百科：http://（萬份招教資料免費(fèi)下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

① 上下、前后、左右 ② 東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對 ④ 觀測點(diǎn)、方向、角度、距離

三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分)

下面上《“1——5”的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡評。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會用1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。簡 評：

（1）全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（3）準(zhǔn)確（會用、體驗(yàn)、感知）。（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。

四、解答題：(每題4分，共40分)1、6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握(15次)手。

2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作(-8)層。

3、有一個整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大是(19)。

4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有(23)只，兔有(12)只。

5、某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要(11)分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是(12)米。

7、小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是(63/8)分鐘。

8、一個合唱隊(duì)共有50人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請你設(shè)計(jì)一個打電話的方案，最少花(6分鐘)時間就能通知到每個人。

9、口袋里裝有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。那么至少要摸出(66)個球才能保證其中有15個球的顏色是相同的。

10、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇怼?/p>

(1)在一個20人的班級中，他們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。(選取：平均數(shù))

(2)確定你所在班級中同學(xué)身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷。(①選取：中位數(shù)②選取：眾數(shù))

(3)一個生產(chǎn)小組有15個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量)就為多少？(選取：眾數(shù))

第五篇：【豆丁教育百科】2012年教師招聘考試試題答案

2012年教師招聘考試試題答案

新課程改革 第一章

課程是教育的基礎(chǔ)，是課業(yè)及其進(jìn)程的總和。

課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。課程的發(fā)展經(jīng)歷了：非形式化、形式化、制度化。

對立的課程理論：形式教育和實(shí)質(zhì)教育。學(xué)科中心論和兒童中心論（代表人物杜威和盧梭）。

課程的意義：課程是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的條件和保證；是設(shè)計(jì)教育活動的依據(jù)；是評價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

課程的基本要素有：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)。課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括：說明、正文兩部分。

課程的類型有：學(xué)科課程、活動課程、隱形課程、網(wǎng)絡(luò)課程

學(xué)科課程的類型有：科目本位課程、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程、綜合性學(xué)科課程。活動課程的類型有：經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程。

隱形課程的特點(diǎn)：1涉及范圍的廣域性2實(shí)施過程的潛在性3影響的持久性4結(jié)果的難量化性。隱形課程的種類：1物質(zhì)方面的隱性課程，主要指學(xué)校中的建筑物、設(shè)備、景觀和空間的布局等。2制度方面的隱性課程，主要指學(xué)校的組織制定、管理評價(jià)、和利益分配制度等。3文化心理方面，主要指師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、教師的行為作風(fēng)等。第二章

課程目標(biāo)由：認(rèn)知類、技能類、情感類、應(yīng)用類四部分組成。

國外課程改革的啟示：政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革，課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和噓聲發(fā)展需要二者之間的聯(lián)系。，課程改革具有整體性。

課程改革的核心價(jià)值取向是：促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

課程改革的目標(biāo)指向是：教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式上指向?qū)W生的全面和諧發(fā)展。素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。素質(zhì)教育的核心是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的根本區(qū)別是：能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生身心和諧發(fā)展的具體內(nèi)涵是：身心全面發(fā)展，身心可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)時代要求，身心健康發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的主體性。

三維課程目標(biāo)是：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

課程改革如何關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展：1學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展2三級課程管理體制為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造可能3發(fā)展性的課堂教學(xué)和評價(jià)制度賦予了教師自主權(quán)。

加德納提出了有關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理念—多元智力理論。多元智力框架中相對獨(dú)立存在著7種智力：1言語—語言智力2音樂—節(jié)奏智力3邏輯—數(shù)理智力4視覺—空間智力5身體—動覺智力6自知—自省智力7交往—交流智力 本章簡答、論述

課程改革的動因：1時代發(fā)展的特征2時代對基礎(chǔ)教育提出的要求3政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的客觀需要4我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。

我國基礎(chǔ)教育課程存在的問題：1課程目標(biāo)缺乏完整性2課程結(jié)構(gòu)學(xué)科本位，缺乏整合性3課程內(nèi)容缺乏時代性4課程實(shí)施的“忠實(shí)”取向5課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)選拔能力6課程管理過于集中。

國外課程改革的啟示：1政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革2課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系3課程改革具有整體性。

素質(zhì)教育的核心是：1一個宗旨，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨2兩個重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”和“創(chuàng)新能力”為重點(diǎn)3三個面向、三個要義，三個

面向即：“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。三個要義即：“面向全體學(xué)生；為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件；尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動的得到發(fā)展”。4四個統(tǒng)一：“使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識和投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一；堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一；堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大的理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。5五育協(xié)調(diào)：把德智體美勞和社會實(shí)踐活動有機(jī)的統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，把他們相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。6全面貫徹：即應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵：1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

素質(zhì)教育的意義：1素質(zhì)教育有助于提高中華人民的整體素質(zhì)，提高綜合國力2素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢3素質(zhì)教育是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

國外課程改革的發(fā)展?fàn)顩r：1注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高2信息素養(yǎng)的養(yǎng)成3創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng)4強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育5尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個性。

國外課程改革的基本特點(diǎn)：1重視課程的整體功能2強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)3重視智力開發(fā)，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個性發(fā)展4重視個別差異5加強(qiáng)課程與社會生活的聯(lián)系6重視課程的文化內(nèi)涵，對民族傳統(tǒng)文化的繼承與加強(qiáng)國際交流相輔相成。

我國課程改革的發(fā)展趨勢：1課程任務(wù)方面，以學(xué)生的全面主動發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向2課程結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性3課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)4課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)5課程管理方面的改革目標(biāo)6課程評價(jià)方面的改革目標(biāo)。

國外課改的基本趨勢：1在指導(dǎo)思想上，各課程理論互相滲透和融合2在課程內(nèi)容上，重視教材的理論化和現(xiàn)代化3在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化4在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合5加大課程難度，進(jìn)行’尖子生’的篩選和培養(yǎng)。

我國各級學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)：1小學(xué)階段以綜合課程為主2初中階段以綜合和分科相結(jié)合3高中以分科為主4從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課。5農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)6國家課程標(biāo)準(zhǔn)時教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。學(xué)生和諧發(fā)展在新課改中的體現(xiàn)：1以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為旨趣2通過教學(xué)方式的變革來促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展3通過促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革來促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展4倡導(dǎo)存進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展的評價(jià)方式。第三、四章

課程與教學(xué)從縱向上分為：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)的意義在于：1為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)2為課程和教學(xué)的組織提供依據(jù)3為課程實(shí)施提供依據(jù)4為課程與教學(xué)的評價(jià)提供依據(jù)。

布魯納將教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知領(lǐng)域（知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)）、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)是：1改變課程功能2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)3精選教學(xué)內(nèi)容4改進(jìn)教學(xué)方式5改革考試和評價(jià)制度6重建課程管理體系。

課程的縱向結(jié)構(gòu)主要有兩種形式：直線型課程和螺旋式課程。課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則是：均衡性、綜合性、選擇性。

我國課程管理發(fā)展經(jīng)歷的三個階段：集中統(tǒng)一的計(jì)劃管理階段，課程管理改革的準(zhǔn)備階段，課程管理改革的全面推進(jìn)階段。

三級制課程管理是：國家、地方、學(xué)校共同管理。

國家對基礎(chǔ)教育課程的管理體現(xiàn)為：1總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程2制定課程管理的各項(xiàng)政策3制定基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)4積極試行新的課程評價(jià)制度。

地方對基礎(chǔ)教育課程的管理體現(xiàn)為：1貫徹國家課程政策、制定課程實(shí)施計(jì)劃。2組織課程的實(shí)施與評價(jià)3加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理。

學(xué)校對課程管理表現(xiàn)為：1制定課程實(shí)施方案2重建教學(xué)管理制度3管理和開發(fā)課程資源4改進(jìn)課程

評價(jià)。

根據(jù)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的主體不同，可將基礎(chǔ)教育課程劃分為：國家課程、地方課程、校本課程。影響課程活動的三個基本因素是：學(xué)生、學(xué)科、社會。

按照評價(jià)的目的可將課程評價(jià)分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。按照課程評價(jià)的主體可將課程評價(jià)分為：內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)。

按照評價(jià)的方法可將課程評價(jià)分為：相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)、個體內(nèi)差異評價(jià)。評價(jià)的根本目的在于：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般包括：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。本章簡答、論述

泰勒的課程目標(biāo)理論：泰勒認(rèn)為課程目標(biāo)必須指明課程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的變化。強(qiáng)調(diào)以行為方式來敘寫課程與教學(xué)目標(biāo)，即采用行為目標(biāo)。1學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)2提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)3怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)4我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。

以學(xué)生發(fā)展為本的課程目標(biāo)的主要特征：1注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，突出目標(biāo)的發(fā)展性2注重適應(yīng)性和超越性相結(jié)合，突出目標(biāo)的超越性3注重科學(xué)性和人文性相結(jié)合，突出目標(biāo)的人文性。

新課程改革的具體目標(biāo)：1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4改善學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度6實(shí)行三級課程管理制度。

現(xiàn)代課程評價(jià)的基本特點(diǎn)：1重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變2綜合評價(jià)應(yīng)關(guān)注個別差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化3強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化4強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。5注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)：1努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分2突破學(xué)科中心3改善學(xué)習(xí)方式4體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性5為課程的實(shí)施提供廣闊的空間。

新課程教材的特點(diǎn)：1新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革2新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系3新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)4新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地5新教材把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中 第五章

新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)：重理論輕實(shí)踐、重理性輕感性、重結(jié)論輕過程。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性

綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容：1研究性學(xué)習(xí)2社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐3勞動與技術(shù)教育4信息技術(shù)教育 課程資源可分為：校內(nèi)課程資源和校外課程資源

校外課程資源包括：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源

校本課程開發(fā)的價(jià)值：1促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展2促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展3凸現(xiàn)學(xué)校特色4重建學(xué)校文化

校本課程開發(fā)的程序：建立組織、現(xiàn)狀分析、制定目標(biāo)、課程編制、課程實(shí)施、課程評價(jià) 校本課程開發(fā)的原則：目標(biāo)導(dǎo)向性原則、協(xié)調(diào)性原則、統(tǒng)整性原則、多樣性原則、適宜性原則 校本課程開發(fā)的途徑：1合作開發(fā)2課題研究與試驗(yàn)3規(guī)范原有的選修課、活動課和興趣小組

本章簡答、論述

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：1教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。2積極探究新的學(xué)習(xí)形式。例：a法國的“做中學(xué)”活動b美國的“動手做”方案c我國的研究性學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義：1改變學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主動發(fā)展2有利于建立互動的師生關(guān)系3有利于構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)4有助于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

綜合時間活動遵循的原則：1正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系2恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系3課時集中使用與分散使用相結(jié)合4整合校內(nèi)課程與校外課程5以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域6把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)的整合起來

實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”課程要注意的問題:1研究性學(xué)習(xí)課程與科技類活動課程的區(qū)別2研究性學(xué)習(xí)是否是優(yōu)等生的專利3研究性課程是否一定要在課堂中進(jìn)行4研究性學(xué)習(xí)是否一定要在固定課時中進(jìn)行5研究性學(xué)習(xí)課程是否一定要有專人來教6研究性學(xué)習(xí)課程是否一定要用考試來評價(jià)

信息技術(shù)教育的主要任務(wù)：1加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)2開設(shè)信息技術(shù)必修課，迅速全面的提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)3加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

教學(xué)活動資源/課程資源的開發(fā)和利用途徑：1調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段。2確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異3為學(xué)生提供反饋資料4安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動5指定參考性的技能清單6總結(jié)與反思教學(xué)活動7發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)：1校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程2校本課程的開發(fā)是國家課程的重要補(bǔ)充，是課程資源達(dá)到合理配置的有小途徑3校本課程開發(fā)是一個行動研究的過程，其課程結(jié)果是動態(tài)的生成過程4校本課程開發(fā)旨在凸現(xiàn)學(xué)校及社區(qū)的特色

第六章

教師的歷史演進(jìn)：1前工業(yè)社會—“知識型”教師2工業(yè)社會—“技能型”3后工業(yè)社會—“反思型”教師

校本培訓(xùn)的特點(diǎn)：為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校

課程改革強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生：1關(guān)注每一位學(xué)生2關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)3關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和人格的養(yǎng)成

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思 教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)能力的提高。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑：1校本教師培訓(xùn)2教師的行動研究3教師反思性實(shí)踐4教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

本章簡答、論述

課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn):1課程改革要求教師不僅是課程的實(shí)施者，而且還是課程的開發(fā)者和建設(shè)者2課程改革要求教師的工作方式從孤立走向合作3課程改革要求師生關(guān)系從控制走向?qū)υ?課程改革要求教師成為研究者

教師角色的轉(zhuǎn)變：1由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者2從經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師的超越3從傳統(tǒng)的教書匠向教育工作者過渡4關(guān)注自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值的統(tǒng)一

教師專業(yè)發(fā)展的策略：1提倡教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，激發(fā)集體智慧2營造學(xué)校學(xué)習(xí)文化，建立知識共享平臺3建立校本教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，引領(lǐng)教師形成共同愿景4重視教師實(shí)踐性知識，培植教師教學(xué)實(shí)踐 反思對教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值:1反思有助于教師獲得專業(yè)自主2有助于提升教學(xué)實(shí)踐的合理性3有助于教學(xué)智慧的養(yǎng)成4有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)5反思有助于教師的內(nèi)隱知識顯性化