第一篇：德育典型案例

德育典型案例

后進生轉化不是不可能

五（1）班

杜 明 周

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任，實際教育教學中，好多后進生令班主任頭疼，在每次質量分析會上，提得最多的就是如何做好后進生轉化工作，然而后進生轉化的困難，令此項工作有名無實，我認為，只要有耐心，找準切入點，后進生轉化不是不可能。

典型案例

五（1）班有個學生叫姬昊昱。五年級上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落，要么你在上面講，他在下面畫畫；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；學習偷奸取巧，而且從不認真做作業，各門功課成績一直拖全班后腿??每天不是科任老師就是學生告狀。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。真的希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他口頭上答應得很好，行動上卻毫無改進。第一學期段考成績毫無起色。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時，自己覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，于是我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，通過深入 了解，才知道他父母均在縣醫院上班，而且工作繁忙，每天根本沒有時間去照顧他，爺爺奶奶又嬌慣有加，家教嚴重缺失，由于長期放任自由，才讓他養成了自由散漫的壞習慣。我首先與他父母坦誠地進行了溝通，讓他們明白其中的利害關系，并讓他們盡量調整好工作與教育孩子的關系，每天輪換照顧孩子，拉近與孩子之間的距離，掌握孩子的思想動向，做到有的放矢。然后設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時班主任就及時給予表揚、激勵........使他處處感到老師在關心他,信賴他。加之他父母加強了與他的交流，他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時時上交，各科成績都能有了進步。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。并安排班里各方面表現都很優秀的夏雨兮同學和他做同桌，給予他幫助。通過幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。雖然他與優秀學生相比還有一定的差距，但畢竟有了很大的變化，雖然也有時候還貪玩，但和以前相比，學習勁頭大多了，我相信只要我們堅持不懈的努力下去，他最終會成為一名優秀的學生。

案例解析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于姬昊昱這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與姬昊昱同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育 他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。姬昊昱的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的管教，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。

讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，只要我們有耐心，堅持不懈，后進生的轉化不是不可能。

第二篇：德育典型案例

搭建平臺讓班主任成為研修共同體

——進修附中班主任隊伍建設典型案例

我校共有24個教學班，擔任班主任工作的24位教師，年齡結構趨于年輕化，還有幾位80后，更是初出茅廬，一點兒管理經驗也沒有，為數不多的幾位名優班主任，也不同程度的出現了專業發展的高原反應，陷入了職業倦怠的泥淖，難以自拔。

我們常常根據班主任的素質狀況、工作狀況、工作績效，把班主任分為五種類型，即辛苦型、經驗型、科學型、應付型、失職型。根據問卷及調研發現，我校的班主任也是五種類型皆有，素質和能力參差不齊，梯隊培養迫在眉睫。為了整體提升班主任隊伍的素質，打造一支具有較高的政治思想道德素質、專業知識和教育理論水平的班主任隊伍，讓各個層次的班主任各取所需，相互促進、相互借鑒、共同提高，培養出科學型的班主任，成立學習型的團隊暨研修共同體勢在必行。

以下是我校在班主任學習型團隊建設方面的具體做法。一．構建理念、按需定培---研修團隊開展學習的前提

對癥下藥方能藥到病除，妙手回春。我們發現，困擾班主任管理水平提高的瓶頸在于：經驗型的老班主任們在管理和教育的過程中，因循守舊，不研究課改新形勢，按照老模式、老套路行事的居多；辛苦型的班主任工作有熱情，有干勁，但每天光靠勤奮和盡心去工作，效果也不是很好，應付型的班主任在實際工作中 “隨意性”、“盲目性”還存在，并且 “累”的呼喊不絕于耳。但是無論哪種類型的班主任，他都不是不想學習，而是培訓領導者沒有摸準他的脈，找到他的癥候。例如在實際培訓中，由于培訓內容繁多、缺乏時效性、針對性，導致班主任學習熱情不高，學習效果自然就十分不理想。這時就需要德育領導了解培訓者需求，幫助研修團隊確定研修目標和內容。要對培訓的內容進行梳理、整合、歸納，簡化。

還有更深一層的原因是：我們還沒有真正意義上引導班主任確立自己的教育理念，自覺實現由單純的班級管理向主要的精神關懷者、人生引領者、潛能發掘者、智慧拓展者轉變。所以要想轉變行動，先要轉變思想，給每一位研修主體樹立一個職業信仰，找到適合他的定位，這就像，孫悟空號稱齊天大圣，他性本狂妄，敢大鬧天宮，最后卻能忠心耿耿保護手無束雞之力的唐僧西天取經，這需要有控制他大腦的緊箍咒。我們要讓每一位班主任都以“關心、理解、尊重、人文”為支撐來構建自己的教育理念，明確自己的教育目標。

我們把班主任培訓內容按類歸納如下：

（一）班主任基本功方面：

1、班集體建設：主要突出自主管理

2、教師資源整合：主要突出全面育人

3、家庭教育指導：主要突出聯合育人

（二）班主任專業能力方面

1、有效解讀學生的能力

2、較強的師生溝通能力

3、組織管理能力

4、行為控制能力

5、內省、反思能力

（三）班主任常規管理方面

1、法制教育和安全教育

2、紀律管理

3、文明禮儀、行為規范養成教育

4、心理健康教育

二．同伴互助、智慧共享---是提高研修團隊實效的根本

為了搭建合作學習的平臺，我們仿效教學的集體備課，把每周二下午定為班主任團隊學習時間。學習共分為三個部分：

第一部分：周總結——比學趕超

對上一周工作進行總結，指出各學年、各班級存在的優點和不足，按考評成績，激勵或促進，形成學年、班級間競爭與合作的關系。

第二部分：提問題——錯位解惑

每個學年由組長負責，組織學年所有班主任共同在一起商討，找到本學年班級或學生中目前最難解決的問題，提交到例會上。所有班主任結合自己的實際工作把解決此問題的最好辦法寫在培訓筆記上，以便下次例會與大家分享。

第三部分：享案例——智慧共享

即分享一個學年的案例。要求這個案例是發生在近期的，身邊的、真實的案例，而且要經過加工處理，按照【針對問題】---【案例再現】---【案例分析】的格式進行書寫。在會上進行分享和交流。

一年中我們共進行了28次這樣的班主任例會，解決問題15個，分享案例26個。

在提問題和解決問題這個環節中，經過我們共同的總結，最后得出：

1、發揮了互幫互助的精神，集大家的智慧。每位班主任都對問題進行深入分析，拿出最好的解決辦法，供有問題這個學年的班主任參考、借鑒。

2、解決問題的方法都來自工作，很實際、很靈活、很有效。

3、增強教育的連續性。上一個學年提出的問題為下一個學年提出了很好的警示作用。如：初四學年提出的問題，為新初三學年提出了警示，讓初三的班主任做到心里有數，爭取到了這個時期，不出現類似的問題。以此類推。這樣就增強了教育的連續性。使各個學年在此時的教育難點和重點進行了凸顯，為下一個學年做好了鋪墊和準備。

4、培養班主任分析問題，解決問題的能力。

5、提高了班主任自我反思的能力。

6、大大縮短了班主任技能提高的時限。

通過這樣的培訓遠遠好于枯燥的理論培訓。

7、為德育校本教材提供資源。我們會將一年來各個學年提出的問題和解決問題的辦法進行整理，編制教材，作為學校的德育校本教材。在分享案例這個環節中，經過總結，最后我們得出：

1、提高了班主任撰寫德育案例的技能。

2、加強經驗溝通與共享。

通過撰寫德育案例，有利于班主任間的溝通與交流，使個人的經驗成為大家共享的經驗。每個人都能更好的熟悉學生管理工作的復雜性及所面臨問題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態度，通過反思實現共享。

3、引領德育工作專業化。

案例撰寫為班主任提供了提高德育實效性的機會，發展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。反思自己的日常工作得失，逐步建構生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育視野，在此過程中，引領德育工作走向專業化。

三．激勵評價，考評機制----是提高提高研修團隊實效的保障

對于失職型班主任要有約束和監督手段，對于科研型班主任的培養需要有激勵和獎勵手段，我們在團隊建設工作進行完一個階段后，要進行正式的、鄭重的總結和工作匯報。

1、功勛班主任的評選

在進修附中首屆功勛班主任評選細則的基礎上，我們又增加了筆試和答辯的環節，而且這兩個環節占總分的65%。這兩個環節中主要以案例分析為主，突出新的教育理念，強化班主任構建新理念的意識。希望通過名優班主任的培養、選拔，以典型帶動群體。

2、“享受教育幸福，體驗幸福教育”德育匯報會 每學期末，我們都將開展以“享受教育幸福，體驗幸福教育”為主題的德育匯報會。主角就是24為班主任。這已經成為了我校德育的校本課程。在匯報中我們看到了班主任們編演的情景劇、音樂劇、配樂詩朗誦、三句半、小品等，來展現自己的教育故事。

從一個個真實的故事中，我們看到了班主任教育思想的轉變，教育行為的轉變。看到班主任在演出中一張張可愛的笑臉。

一年的嘗試和探索中，我們深有感受，只有不斷地對培訓工作進行總結和反思，才能找到培訓中的不足，才能找準培訓實效性不強的“瓶頸”，才能找到培訓的正確方向。懇請上級領導對我們的工作進行批評指正，我們會載著希望、感動，期待著早日迎來我校德育工作的滿園春色！

哈南崗進修附中

2012-5-25

第三篇：德育導師輔導典型案例

多留一顆心給孩子

多留一顆心給孩子

劉保石

我校開展學生導師制已經一年有余了，期間，我做了我班一個學生的導師，經過將近一年時間的共處，現在，我將這一年來作為導師的點滴經驗晾于紙上，以作拋磚引玉之效。

學生概況：該學生思想活躍，比較有潛力，但對學習沒有什么興趣，上課不能集中注意力，經常出現發呆、跟不上上課進度的情況，學習主動性不強，不合群，性格稍顯孤僻，屬于“算盤子”類型的小孩子，成績一直在中下游徘徊。

針對如上情況，我主動和他接近，一開始，該學生擺出抗拒的姿態，不能和我交心，只是在表面上敷衍我，比如上課期間其不能集中注意力，我提醒他，他會在我提醒之后的幾分鐘內收斂一下，而后又恢復常態；全班朗讀課文的時候，他會出現當前眾多歌星的“假唱”現象，即只張嘴不出聲。

碰到上述情況，我并沒有放棄他，反而激起了我一定要改變他的決心。于是，我在學習上督促他的同時試著走進其心理世界：下課后，我會把他叫到辦公室，給他倒杯水甚至給他點零食，試著和他聊天，不談學習，只談生活，談其感興趣的話題??果然，功夫不負有心人，經過一段時間的感情培養，他對我放松了警惕，抗拒姿態明顯消失，甚至有時候下課我沒有叫他他也能主動到我辦公室和我交流。

走進了他的心理世界，我知曉了其為什么會出現抗拒老師、無心上課的原因：

一、家庭生活不和諧。家里父母經常為瑣事吵架而忽視了小孩子的感受。

二、家長言論的影響。家長經常會說一些有關讀書無用的言論，以至于使孩子對學習失去了信心。

鑒于以上情況，我采取了家訪的形式和其父母進行交流。交流過程中，我很坦率的向他們匯報了他們孩子在學校的表現以及我對該孩子的看法。其間，父母也認識到了自己的過失并且當場表示要配合老師來改變其孩子，于是，我和學生父母達成口頭協議，做到雙管齊下，兩手抓，兩手都要硬。

一、安排一次家長學生老師見面會，大家都開誠布公，坦誠相見，說出各自的想法以及對各方的期望，使孩子感受到溫暖和關切，以促進其學習積極性。

二、要求家長在教育子女的問題上采取慎重的態度，因為小孩子比想象中要敏感的多，所以不能忽視小孩子的感受，更不能給他灌輸一些消極的思想。

在家長和老師的共同努力下，該學生現在完全變成另一個人了，從以前的消極學習變成現在的主動學習，人也開朗很多，學習成績也漸漸的上去了，經常能看到他高分的成績單、聽到他爽朗的笑聲??

孩子都是祖國的花朵，我們不能因為任何原因而放棄他們，只要我們有足夠的細心和耐心，那么，孩子們總會給你意想不到的驚喜的!

第四篇：德育典型案例3000

安徽省天長市職業教育中心

德育典型案例

建構人文校園，豐潤學生心靈

---天長市職教中心“六位一體”德育模式

安徽省天長市職業教育中心德育工作是學校整體工作中的重中之重。在德育工作中，學校始終以“立德樹人”為導向，以豐富的文體活動為載體，以建設優良的校風為核心，以營造豐潤的校園文化為重點，讓學生在日常學習生活中接受了先進文化的熏陶和文明風尚的濡染。到2012年，學校提出“職業教育的根本是育人”，探索出了“六位一體”的德育模式，并在全校積極推行，促進了學生的健康成長，形成了具有濃厚的校園文化氛圍。

一、“六位一體”德育模式

1、用環境濡染心靈

學校在建設發展中不斷加大經費投入，美化、綠化、凈化了整個校園，學校綠樹成蔭、鳥語花香。“嚴謹、求實、進取、創新”的校風，“明德修其心，至善正其行”的校訓，“厚德、敬業、博愛、善導”的教風和“睿腦、蕙心、繡口、巧手”的學風，催人奮進，潤物無聲。各班級教室在老師的指導下，學生自主設計的班級環境，教室的墻壁變成了學生學習創造的天地：名人畫像、名言格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息；“學習園地”展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習的快樂、知識的魅力；“班級之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點滴進步。

2、用活動喚醒自我

學校成立了繪畫、書法、象棋、乒乓球、籃球等18個文體活動興趣小組和計算機、會計、數控、焊工、鉗工、家電維修等15個技能興趣小組，每個活動小組都由一名有相關特長的老師擔任組長，一名有相關特長及愛好的學生擔任副組長，他們每周都定期開展活動，吸引了一大批有文藝、體育、技能特長的學生。我們還充分廣泛地開展各種課內外主題教育，如“學雷鋒”、“慶國慶”、“做 安徽省天長市職業教育中心

德育典型案例

一個文明的中職學生”等主題活動。各級各類活動的開展更大限度的激發了學生們的創造潛能，讓學生在各具情趣的活動中找回自我，同時激勵了學生成功的夢想。

3、用賽事重樹自信

各個興趣小組都會組織別具特色的競賽活動，如書法大賽、舞蹈大賽、詩歌朗誦大賽等，另外學校也會積極組織學生參加國家、省市舉辦的各種賽事，如技能大賽、文明風采大賽、文藝大賽等、為學生提供了表現舞臺，展現了學生的個性特長；這些賽事參與面廣，設獎面大，讓更多的同學獲得了成功的喜悅，領悟了真正的掌聲與喝彩的魅力，幫助了學生重樹自信。

4、用榜樣引領方向

在德育中，我們非常重視挖掘師生中的積極因素，讓榜樣成為校園文化建設中的重要力量。如在文化長廊中開辟專欄展示“校園擷英”，對在各級各類教學競賽中取得優異成績的教師以及榮獲各種榮譽的教職工、三好學生、優秀班干部，及時通過光榮榜的形式進行公開表揚；各班級也成立了“進步之星”等宣傳欄，表揚在年級、班上有進步的學生。這樣，既讓受表彰的師生擁有一種強烈的成就感，又讓他們感覺到肩上的責任，同時更為學生樹立起可學可追的榜樣，讓學生更加信任和熱愛自己的老師和校園。

5、用媒體熏陶人格

校園媒體是學校德育很高效的平臺，我學校廣播電臺在團委的指導下，由學生自己采訪、組稿、播出，辦得有聲有色，如校園廣播電臺每天早中晚的三次播出，其內容既有充滿豐富多彩新聞快遞、歌曲賞析、校園擷英等，又有嚴謹深刻的名人名言、名人軼事等板塊，深受學生的歡迎。校報《天職苑》由文學社主辦，定期出版，報紙內容豐富，印制精美，頗受師生好評。宣傳櫥窗、校園網絡，學生自己組 2 安徽省天長市職業教育中心

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稿、編輯、張貼或上傳，充實了生活，鍛煉了能力，更讓他們學會了交流，學會了合作，也學會了堅持。

6、用制度看守道德

在讓學生充分發揮自己特長和個性的同時，學校不斷教育學生，正正的自由是建立在不自由的基礎上的，也就是要建立在制度的基礎上。學校很抓建章立制，狠抓制度的檢查落實，通過《學生一日常規檢查制度》《安全管理制度》等的制訂與實施，使學生熟知并達到各項條例規定的行為要求；建立良好的獎懲與激勵機制并及時分析總結學生品德行為的成功經驗與失敗教訓，對學生在校的行為表現進行量化打分，在班級中創設產生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕了不良行為的發生。

二、立德樹人 連創輝煌

幾年的探索實踐，我校營造了良好的育人氛圍，校風端正，學風濃厚，文明自律成了每一個學生的自覺追求。畢業生無論是走上工作崗位還步入高校都展示了良好的道德素養。2013年榮獲“全省中等職業學校德育和校園文化建設工作先進集體”、“滁州市五四紅旗團委”、天長市“文明單位”等多項集體榮譽稱號。另外，我校學生參加的“全國、省技能大賽”“全國文明風采大賽”、“安徽省中職田徑運動會”、市演講比賽、書畫比賽等各級各類大賽中，都取得了優異的成績。

三、輻射影響

學校德育工作的顯著成效引起了社會的廣泛關注。中安在線記者曾就此專門采訪我校佘文學校長，請他暢談德育工作心得體會。連續兩年在我校召開的滁州市職教工作大會上，我校的“六位一體”德育模式均引起與會人員的極大興趣，紛紛交流探討實施的具體做法和成功經驗。《安徽青年報》《安徽工人日報》《滁州日報》等媒體記者 3 安徽省天長市職業教育中心

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來校采訪報道。其中《安徽青年報》的報道內容經多家媒體轉載，引起較大反響。

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附：部分德育工作圖片

學校成立了繪畫、籃球等18個文體活動興趣小組和計算機、數控等15個技能興趣小組.他們每周都定期開展活動 安徽省天長市職業教育中心

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三月份為“學雷鋒活動月”，我校組織開展以學雷鋒為主題的合唱比賽、演講比賽、手抄報比賽和美化校園活動。

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每年開展植樹、清明節掃墓活動 安徽省天長市職業教育中心

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我校定期開展法制安全教育、逃生演練和學生心理健康教育活動 安徽省天長市職業教育中心

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每年五月為我校的“五月文化術節”，我校開展文藝匯演、十八歲成人儀式、各種興趣小組才藝展示等 安徽省天長市職業教育中心

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我校青年志愿者協會定期開展志愿服務活動

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每年新學期開學我校都會對新生進行軍訓，行為習慣教育

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每年冬季我校都開展“陽光體育”活動 安徽省天長市職業教育中心

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2013年我校榮獲“安徽省中等職業學校德育和校園文化工作先進集體”等榮譽稱號 安徽省天長市職業教育中心

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第五篇：德育典型材料

小學德育管理典型材料

梁才辦事處第三小學李艷芳

多年來，我校始終把德育工作放在學校工作的首位，堅持以小學生日常行為規范教育為抓手，加強對學生的思想道德、行為規范和禮儀常規教育，堅持走“以德育人、嚴抓常規、形成特色”的德育工作之路，在“突出重點，注重實效”上下功夫，開展行之有效的德育工作，取得了顯著的成績，形成了鮮明的德育特色。

一、搭好支點，加強德育隊伍建設。

1、加強師德建設，確保德育隊伍的先進性。抓好隊伍建設，通過抓師德建設，組織全校教師在教師會、報告講座中開展政治理論學習，學好黨和國家的方針政策，積極開展師德的學習討論等形式，努力提高教師的政治素質和師德修養。同時，我校十分注意加強班主任培訓，提高班主任素質。、繼續加強學生干部隊伍建設，提倡學生自主管理。“自己的事情自己管，自己的未來自己創”。加強少先隊建設，調動工作積極性。充分發揮他們在學校管理中的作用，如校園衛生的檢查、文明禮儀的監督等。

二、抓好主線，提高學生思想素質。

印度有位哲人說過：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。完美的人格是建立在良好的行為習慣基礎上的。良好行為習慣的養成，需要常抓不懈，強化訓練。因此，我校以學生養成教育為主線，狠抓學生德育工作，把對師生的養成教育貫穿在教育教學活動的每一個環節，每一個細節中，以提高青少年的思想道德素質。我們采取了一下做法：

1、抓制度建設，使學生養成教育有章可循。

為了加強學生的養成教育，我校除了嚴格按照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》對學生進行教育外，還結合學校和學生實際，制定了一系列的管理制度，促進學生養成良好的習慣。如《學生一日常規要求》、《先進班集體評比標準》、《學生操行評定標準》等。對學生學習、行為、禮儀、衛生、勞動、鍛煉等方面提出要求，讓學習強化、督促檢查有章可循。

2、抓強化教育，使學生養成教育規范有序。（1）新生入學，進行學前教育，以制度學習為主，規范學生的各種習慣。進入一年級后先進行為期一個月的文明禮貎、良好行為習慣養成教育，然后舉行專門的評比，評出文明之星。（2）營造良好的養成教育氛圍。提高校園文化建設的標準，與養成教育相配合，通過懸掛標語、用學生作品裝飾教室、表彰優秀學生、等形式，營造良好的養成教育氛圍。（3）抓細節，促養成。針對養成教育內容，組織各項檢查、抽查、整治。每天多次檢查或抽查的常規有：進出校秩序，教室、衛生區打掃等；定時檢查或不定時抽查的常規有：課間操、眼保健操、升旗紀律、教室桌凳、書本擺放、學生個人衛生等；整治的常規有：進出校不戴紅領巾，遲到，亂扔垃圾，說臟話，違反紀律，佩戴首飾等。所有的檢查都與學生操行評定和班級、班主任的考核掛鉤，讓學生在學校檢查、老師教育、學生監督、集體輿論的氛圍中逐漸形成良好的行為習慣。（4）通報、曝光。輿論的作用是強大的，為了強化學生行為習慣的養成，我校利用黑板、廣播站，設立通報欄和曝光臺。對常規檢查的結果予以通報，以表揚先進，激勵后進。（5）多種教育手段相結合。對于部分后進生，通過班主任、家長、年級主任、教務主任、校長的層層教育，通過德育培訓班、處分等教育手段，督促其養成良好習慣。

3、抓檢查評比，使學生養成教育充滿活力。（1）對各項常規要求檢查評比，每周評出 “衛生示范班”、“養成教育示范班”，并頒發流動紅旗，評比結果與班主任考核和 “優秀班主任”的評選相結合。（2）把全校所有的教師分到各班級任下班教師，下班教師的考核得分和下班班級的常規考核掛鉤，促使下班教師也和班主任一樣抓學生、班級常規管理、養成教育，形成齊抓共管的良好局面。

4、抓各項活動，使學生養成教育形成特色。（1）抓德育主題月活動。制定具體的主題月實施方案、細則，以主題月促進學生養成教育，一個主題月抓一個行為習慣的養成教育。（2）抓整治活動。抓一個專項，解決一個問題，抓典型、重落實，擲地有聲。（3）抓特色活動。如：班級布置比賽，班級文明公約制定評比，精神文明班評比等。

5、抓學生群體，發揮學生的榜樣監督作用。

學生是班級、學校的主人，一個學校養成教育的好壞與學生干部的培養密不可分。（1）培養、使用好學生干部。培養、使用好學生干部，可以使各項監督檢查有序進行，有充足的人力保證；培養、使用好學生干部，可以使學生之間互相監督，形成良好的競爭氛圍；培養、使用好學生干部，可以使學生養成自我教育、自我管理的習慣；培養、使用好學生干部，可以更好地發揮學生的榜樣作用。總之，培養、使用好學生干部，是實現學生養成教育從“他律”到“自律”的重要途徑。（2）使用好值周班級，為監督檢查學生的養成教育提供充足的人力保證，也讓學生在體驗參與管理的過程中養成監督他人的習慣。

三、突出重點，確保師生生命安全。

安全穩定是學校頭等大事，我們牢固樹立“安全第一”的思想，時刻牢記“事事講安全，時時講安全”，貫徹落實“安全高于一切，責任重于泰山”的安全工作方針，在學校工作中突出安全工作大局，遇會必講安全，必強調安全。具體做法有：

1、教務處、少先隊經常利用廣播、電視、板報，開展安全教育宣傳活動，各班級經常召開安全教育主題班會。

2、每學年都聘請法制副校長進行一次遵紀守法、交通安全、消防安全等為主題的法制報告會，學校每學期進行一次緊急避險逃生演練活動。使學生掌握躲避危險和自救的簡易方法。

3、每學期初與各位家長及學生簽訂安全協議書，讓家長明確職責，提高家長的安全意識，增強責任感，共同管理，確保學生平安、健康的成長。

4、把防火防盜、食品衛生、門衛、列隊集合、外出活動的交通安全等工作作為安全工作重點來抓。

5、各部門、年級部根據學校統一安排，定期對學校安全工作進行排查，查找隱患。

6、在流行易發季節，嚴加防范，建立日查制度，做好檢查記錄。如有情況，及時上報。

7、校值周領導對學校的教育教學、后勤、安全等工作全面巡查，發現問題及時處理。

四、拓展空間，形成家校共管局面。

“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對學生思想品德的形成有著至關重要的作用。我校十分重視和發展家庭教育，通過召開家長會、家長學校、舉辦教學開放周等活動，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛、教育學生，凝聚教育力量，形成教育合力，使家長成為學校德育的重要力量。

梁才辦事處第三小學

2011年11月3日