第一篇：等第制評價

從新學期開始，上海所有小學生將收到各學科A、B、C、D的等第制評價和評語，將與以往分數制大不相同，沒有絕對的差生！鼓勵孩子主動探索，激發他們學習興趣；幫助老師和家長更清楚發現孩子的長處和不足，避免“分分計較”；同時也為初中學校挑選學生提供更全面、更有效的資質數據。不論您的孩子即將踏入小學校園還是正在備戰升學，這項政策都會產生深遠影響！下面，小編給大家詳細介紹一下吧~

1什么是等第制

等第制：是一種新型的學業評價體制，實行等第制后，學生成績單上不再出現具體的分數，取而代之的是知識技能、課堂習慣、綜合實踐等板塊，每一塊下還細分若干“小項目”，每個板塊都以A、B、C、D四個級別評價，并附上老師的學習建議。學校、教師對學生的評價不再僅僅聚焦于學生的成績，同時還關注學生的負擔、師生關系、學生的身體和心理發展狀況等方面。用“等第制”評價學生可以模糊分數的概念，轉而將關注度重新投注在孩子學習過程中的各種能力、興趣、習慣、態度等重要素養的培養上。

長期以來，我國對學生評價采用的是傳統的紙筆測驗和百分制評價。隨著教育綜合改革的深入和對學生綜合素養問題的關注，人們越來越認識到傳統評價方法的局限和弊端。作為基礎教育評價改革的一個突破口，上海率先啟動等第制試點。

小學中高年段“等第制”評價強調以課程標準為基本依據，各學科“等第制”評價從學習興趣、學習習慣和學習成果3個維度展開。

? 語文學科的評價內容包括“識字與寫字”“閱讀”“表達”3個方面； ? 數學學科的評價內容包括“數與運算”“方程與代數”“圖形與幾何”“數據整理與概率統計”4個方面； ? 英語學科的評價內容包括“語音”“詞匯”“詞法”“句法”“語篇”5個方面。

全面推行的等第制評價，除了A、B、C、D，還可以采用優秀、良好、合格、須努力等，突出為了改進學習的評價方式。

小學“等第制”評價特點： 1.2.養成； 以上海市中小學各學科課程標準為依據，體現不同年級學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求；

從“重分數”轉向“重素養”，關注學業水平的同時關注學生的學習興趣培養和良好習慣強調寓評價于教學過程中，注重“學評一體”；

以“分項評價”“等第+評語”的方式發揮評價對學生學習的診斷和改進作用。3.4.2等第制實施進度

2013年：上海在小學一、二年級實行基于課程標準的“等第制”評價，不進行書面考試、不用分數評價、不排名。數據表明，“等第制”評價與學生學習狀態呈顯著正相關。

2015年：上海市教委教學研究室牽頭研制小學中高年段語文、數學、英語等3門學科的基于課程標準評價指南，以及小學低年段品德與社會、自然、音樂、美術、體育與健身等5門學科的基于課程標準評價指南。

新版《學生成長記錄冊》（二年級）

? 將學生各學科課程學習情況分“學業成果”、“學習表現”、“學習興趣”三個維度進行等第綜合評價，其中“學業成果”根據學科特點分項評價。

2016新學年：上海的小學各學段學生全面推行小學“等第制”評價。“等第+評語”的方式發揮了評價對學生學習的診斷和改進作用，不把孩子分成“三六九等”，不在孩子之間作比較，從?重分數?轉向?重素養?，通過評價來幫助學生更好地學習，也促進老師更好地教學。

3等第制有啥效果

2016年1月，上海市教委組織對小學一年級新生家長開展了有關學生學習情況的問卷調查。

此次調查中,87.75%的一年級學生家長表示聽說過“零起點”,教師對此項政策的宣傳是家長獲取相關信息的重要途徑。相比2015年，2016年的一年級學生家長更能關注到孩子在社會交往和身心健康兩方面的成長，而不僅僅是關注孩子的學業成果。

從總體情況來看，2016年上海市一年級學生學習情況總體表現很好，且與2015年的相關數據相比，2016年上海市一年級學生在與學習相關的各個維度上都有明顯提升。這表明，學校在這些政策的執行上有較大幅度的提高，且已逐漸滲透到教師的日常行為中。

學生身體健康和社會性情緒表現好且有提升趨勢

調查數據顯示，從總體情況來看，2016年一年級學生入學適應性較高的前三項分別是身體健康、情緒和睡眠;從分項指標來看，適應性較高的主要是身體健康、喜歡上學、愿意與同伴交往和情緒狀態等。與2015年的相關數據相比，2016年上海市一年級學生在各項指標上的均值都有提高，其中最為顯著的是學生的社會性情緒(如控制自己的情緒、與同伴交往、與教師交流等)。

2016年一年級學生的學習狀態相比2015年一年級學生的學習狀態有了明顯改善，尤其是在睡眠時間方面。2016年學生睡眠時間在10小時及以上的人數比例為19.25%，相比2015年的數據提高了15.33個百分點;9至10小時內的人數比例為66.63%，相比2015年的數據提高了21.67個百分點。超過95%的家長表示孩子能夠較好地適應學校生活、具有較高的學習興趣，并且每天都能開開心心地去上學。

與2015年第一期家長專項問卷調查的數據對比：2016年學校在“學習準備期”、“家長開放日”、“快樂活動日”、“不布置書面回家作業”、“不進行書面考試”、“不采用分數評價”和“不排名或變相排名”等政策的執行，均有較大程度的提高。其中，“不布置書面回家作業”的政策執行效果提升最大。

數據顯示，“等第制”評價已經逐漸滲透到教師的日常教學行為中。90.04%的家長表示教師不會對孩子進行排名或變相排名;76.41%的家長表示教師在語文、數學、英語學科中會針對孩子的學習現狀，進行“學習興趣”、“學習習慣”、“學業成果”分項的等第評價，讓家長對孩子學習發展水平更加一目了然。

>>>三期調查結果的數據分析表明：

學校政策執行情況、教師激勵學生行為、孩子充足睡眠時間與學生的學習狀態呈顯著正相關。學校在各項政策上的執行度越高，教師對學生采用等第制評價并進行更多鼓勵和表揚，更加關注學生學習興趣和學習習慣的培養，學生的睡眠時間越充足，學生的學習狀態就越好。

“等第制”評價是一種標準參照，不是說把孩子放在班級中進行比較，如果學生都達到課程標準，都可以是優秀。

在金山區海棠小學，二年級學生小蕓的“數學學科基礎素養評估報告單”上，在“知識技能”維度下的“計算掌握”和“概念理解”指標上，她未能拿到A，但在“綜合實踐”與“興趣習慣”維度下包括“數學表達”“解決問題”“團隊合作”在內的多項評估上，她的表現均為A。若單論學習成績，小蕓在班上中等水平，但她拿到了9個A，老師看重的是她良好的學習習慣和創新思維。

最終呈現的是一組等第，而不是分數。老師和家長也不能再像過去那樣計較名次和得分。過去一張試卷，考分高的不見得學習能力更強，現在依照課標細分出十余項指標進行ABCD評估，看似模糊，實則精確。

學生家長表示，實行等第制后，孩子對考試不再像從前那樣焦慮了，自己也發現了孩子對科學的強烈好奇心，現在經常帶孩子去科普場館觀摩。

4專家意見

“等第制”淡化了分數，會不會削弱孩子努力學習、力爭上游的積極性？

用“等第制”評價代替“百分制”的目的在于淡化具體的分數差異，因為單純地用分數區分學生層次，既不能反映孩子真實的能力水平差異，也不能真實反映孩子真實的學習習慣和態度差異。過分強調的結果，只會令眾多的老師、家長和學生“唯分數是從”。

目前滬上大部分小學低年級已經實現了從“分數制”到“等第制”的轉變，甚至許多小學設計出了具有校本特色的等第制評價系統。如復興東路第三小學的“幸福爭豆”，分別以快樂豆、乖乖豆、機智豆來評價孩子的學習能力、傾聽能力、課堂表現等。

“等第制”推出的目的在于模糊具體的分數概念，從而給予孩子全面的綜合評價。正如兩個學生，一位考了98分，另一位考了92分，單從分數上看，98分的學生似乎要勝過92分的學生，但是在“等第制”評價中，這兩位同學都屬于“優秀”的層次，而在綜合素質評價方面，或許92分的學生在興趣愛好、行為習慣上更勝一籌。所以單憑分數是無法分辨出學生能力高低的。況且，“名校”錄取學生也不是“唯分數論人”，而是更傾向于選擇全面發展的學生。

如何更好地、公平公正地評價？

評價是教育改革中的“硬骨頭”，在推行小學“等第制”評價的過程中，市、區兩級教研部門將開展多層面、多途徑的傳導式培訓，幫助教師進一步正確認識“等第制”評價；同時，整合各方資源繼續開展研究，鼓勵與支持學校和教師積極探索，形成多元的“等第制”評價實踐模式。

家長太過于糾結學生分數的高低，往往會忽視了孩子興趣、習慣、品質等能力素養的培養。實行等第制評價，有利于促進學生的全面發展，激發學生的學習興趣，為學生的終身發展奠定良好的基礎。采取這樣的方式，能讓孩子們輕松愉快的踏入校門，快樂地暢游在知識的海洋，不會由于及早的背上“知識的累贅”而厭學甚至是自暴自棄對生活失去信心，不會導致現在越來越多的由于學習壓力而走入歧途的現象。

據專家分析，“早跑孩子”的優勢在三年級后就不再明顯了，而往后能力高低與否是與學習習慣、興趣方向直接掛鉤的。教育不是短跑，而是馬拉松。真正做到生活是快樂的，還孩子一片自由的天空！

第二篇：“等第制”評價下教學實踐隨筆

時代教學新篇章

從這個學期開始，上海將在小學全面推行“等第制”評價—在目前小學一二年級實行“等第制”評價的基礎上，小學三到五年級也將實行“等第制”，取代傳統的百分制評價。”個人認為比起百分制，“等第制”的評價更為精準，對學生的評價也更全面、更客觀。作為一個教學一線工作者，“等第制”評價的引入必然會對教學產生深遠的影響。可以說這是一次教與學結構上的重組，也開啟了教學模式的新時代。

一、等第制讓評價更豐富

在小學階段，老師不再是給學生的學業表現打一個簡單的分數，而是提供一攬子等第評價，這個評價方式的變化對學生和家長而言意味著什么？實行“等第制”后，采取分項評價，以“等第+評語”相結合的方式進行。這樣的新評價制度必然會?解救?大把大把的孩子。

因為等第制的評價方式是老師不再用傳統的阿拉伯數字形式打出分數，也不是一個簡單的“A”(或“B”、“C”、“D”等第)，而將根據孩子在一個學科上的學習興趣、學習習慣和學業成果三個維度的表現，依次給出等第評價。換言之，學生和家長獲得的是老師給出的一組等第評價信息。比起一個直觀的分數，更能體現學生在學科上的各方面平衡表現，而這樣的綜合評價比起傳統的百分制評價能夠更豐富的描述一個學生的學習結果。在以往的教學從經常可以發現，某些學生在一次數學期末測驗中考砸了，那么許多家長甚至教師都會認為該生在這個學習的學習中有所退步，然而仔細分析試卷才能夠發現該生只是計算能力有所下降，而概念及解決問題方面反而是進步的，但是由于計算題分值較大導致了試卷總分不高。如果單單用分數來評價這個孩子一學期學習結果，那么必然是不好的。可仔細想來該生在絕大部分內容中都有著不小的進步，卻沒有獲得準確的評價。長久以往該生的數學學習興趣越來越低，成績也越來越差。這樣的例子比比皆是。在傳統百分制下，家長看到孩子考試成績不錯，大舒一口氣，殊不知，一個分數其實遮蔽了很多和孩子學習相關的重要信息：小學階段最重要的任務并不是掌握了多少知識，而是孩子有沒有養成良好的學習習慣，有沒有濃厚的學習興趣。假設兩個孩子同樣數學考95分，A同學做錯了5道1分值的小題，B同學則在一道5分值的大題上交了白卷。從分數看，兩個孩子的數學水平一樣，但實行等第制”后，A同學和B同學的問題會十分明晰地呈現出來———前者是運算技能有些欠缺，后者是在數學思維方式上有待提升。比起百分制，“等第制”的評價更為精準，對學生的評價也更全面、更客觀。

二、等第制讓孩子少負擔

用“等第制”取代百分制，將大大緩解如今學生因考試而產生的焦慮情緒和心理負擔。小學年齡段的孩子尚未成年，根本無法承受因高競爭而帶來的心里壓力。用百分制評價學生，有一分之差，必有一分之爭。因一分而產生的焦慮，往往會通過老師和家長兩條途徑壓力下移，最后傳遞到孩子一個人身上。很多家長把成人世界的競爭規則和競爭意識過早地帶給了還在讀小學的孩子，給孩子帶去了心理焦慮，構成了較大的心理負擔。一個孩子老想著要去競爭，又總是敗下陣來，這對他的自信心是多大的打擊，如何還能保有對學習的濃厚興趣？最年來隨著學業壓力的逐漸上升，越來越多的“問題學生”出現了，或許他們的內心早已被老師的分數、家長的催促所壓迫。多地出現了孩子因為不堪重負而產生傷害事故的實例。而等第制的引入會讓學生淡化分數的概念，降低了學生的競爭感，卻又不失競爭力，多方面的評價會讓學生和家長更注重對于學習過程、學習習慣、學習興趣的養成而不是一味追求結果。學生知道了自己的薄弱點也會在學習過程中加以重視和彌補，卻不會喪失信心。

三、等第制讓教學更精彩

新的教學評價方式必然會打破許多傳統的固有教學方式，比如在課上對學生進行題型的機械化操練。“指揮棒”效應將倒逼教師改進教學方式如果說百分制是讓一部分學生獲得了學習的成就感，那么“等第制”則是要讓更多的學生在學習過程中有“獲得感”。評價方式改了，這必然要求老師改變一些現有的教學方法。一節課35分鐘，一位老師面對近40個孩子，如何在教學的同時完成觀察、評語等多種評價？通過半個多學期的課堂實踐，個人認為老師們完全可以設計一些教學場景，實現教評一體化。比如讓學生圍繞一項議題進行小組討論，誰積極開動腦筋，誰傾聽理解能力強，誰更愿意幫助別人，同學之間首先就可以給出比較客觀的評價，老師通過觀察，也可以給出公正的評價。“?等第制?評價就像出具一張?體檢表?，它能夠全面反映小學生的學習總體情況。老師們固然可以采取多種方式，但做出評價的依據是客觀的，即根據課程標準的內容和要求來評價。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”同樣，每一個孩子都是獨特的。不同的人有強勢智能和弱勢智能的區別，也就是說每個人都各有所長。若以成績分優劣、定高低、貼標簽，那么具有不同的個性及潛質的學生就得不到尊重，最終泯滅了學生某一方面的天賦智能。忽如一夜春風來，相信評價方式的改變，對學校、教師、家長和學生來說，都是一次巨大的轉變，在這樣的轉變中必然會有巨大的收獲。會讓我們的教學回歸素質教育的本源！

第三篇：小學“零起點”“等第制”教育改革工作制度

金山區小學“零起點”、“等第制”教育改革

工作制度

根據《金山區小學教育整體改革全面推進方案》的精神，“零起點”、“等第制”教育改革作為小學教育整體改革推進中實施的兩個項目，特制訂工作制度。

一、“零起點”教育改革

（一）主要目標

1.切實提升教師依據課程標準開展教學、實施評價的意識和能力。

2.營造相對寬松的學習氛圍，減輕學生學業負擔和心理負擔，促進學生健康而全面的發展。

（二）改革舉措 1.有效落實“學習準備期”

為加強小學與幼兒園課程的銜接，便于學生盡快適應小學學習生活，在小學一年級入學初，設置2-4周的學習準備期。學習準備期的課程設置主要由學科課程和綜合活動兩部分組成。

(1)“綜合活動”側重于習慣的養成、興趣的激發和情感的培育，使學生熟悉新的學習環境、了解并遵守學校的相關規定、初步形成良好的學習習慣等。

利用入學教育、拓展型課程和探究型課程的課時，每天 安排1課時的學習準備期綜合活動。各校重點圍繞學習興趣培養、學習習慣和行為習慣養成以及師生交往，以“熟悉環境 快樂牽手”、“禮貌待人 遵守規則”、“了解規范 安全自護”、“養成習慣 自主管理”和“實踐成長 分享收獲”五大主題制定學習準備期“綜合活動”實施方案，合理安排學習準備期的綜合活動內容。

(2)學科課程以把握學科教學節奏，滲透學科基本學習習慣培養、學習興趣激發和學習情感培育的要求為主。積極創設促進師生平等、民主、開放式思維對話的課堂氛圍，以游戲活動為主，為學生創造更多展示、表現、分享、交流的機會和平臺，在活動中讓學生體驗、感悟學科學習的樂趣，關注學生學習習慣的養成，初步了解學科學習中的聽、說、讀、寫、做、合作等基本活動的要求。

2.不斷優化“課堂教學”

優化課堂教學中的諸要素，使教學過程中的內容和結構符合課程標準，方法和手段適合一年級學生身心發展的需求，使不同程度的每個學生達到可能的最高水平。

(1)語文課程要“在讀兒歌中識字，在讀兒歌識字中學拼音、在閱讀短文過程中嘗試看拼音讀課文”，在游戲活動中，復習漢語拼音，在生活中復習生字，在此過程匯總培養學生良好的學習習慣，在綜合實踐中，鞏固提高，加深理解，培養能力。(2)數學課程要在現實情境中理解數的意義，設計綜合實踐活動，讓學生經歷抽象出數的過程，積累數感，在解決實際問題的過程中，積累對運算的感性認識，探究計算方法。讓學生逐步體會數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有趣的和有用的，初步了解數學的價值，感受數學思考的條理性。

(3)英語課程堅持“在歌聲、兒歌聲中開始，在游戲中復習，在情境中學習，在綜合實踐中鞏固，在語境中運用，在歌聲、兒歌中結束”的教學模式，激發學生學習興趣，重點培養學生的聽說能力。

各學科要處理好預設內容與生成內容、知識與能力、智能發展與人格發展等之間的關系；要充分利用學校、社會和網絡教育資源，密切學校教學與社會生活的聯系；要充分發揮情感因素在教學中的作用，與學生建立平等合作的關系，確立學生在學習中的主體地位。

3.有序建構“游戲課程”

游戲課程的建構，要關注幼兒園游戲形式的延續性，同時關注學科特征的綜合性。

利用學生休息時間安排30分鐘的結構游戲，每周不少于三次；每周利用1課時的拓展型課程，安排數學教師圍繞“規則認同”、“空間認知”、“邏輯推理”和“協調運動”四大板塊內容開設，增強學生手和眼的協調性，促進其邏輯理解、語言 表達及精細動作的發展。

4.逐步完善“評價方案”

(1)各學科必須結合學科課程標準的修訂，完善學科評價標準，以等第制和評語相結合的方式圍繞“知識技能”、“綜合實踐”和“興趣習慣”三個維度開展基于課堂表現、表現性任務完成情況的評估。

(2)一年級不得進行書面考查，各學校要以“立足過程 促進發展”為宗旨，制訂符合課程特點和本校特色的“學生學習基礎素養評估方案”。設計全面綜合的評估內容和多樣創新的評估形式，讓社會人員參與評估，共同見證與促進學生學習的經歷與收獲。

（三）保障措施

1.培訓先導：暑期，教研室組織一年級執教老師分學科培訓，解讀課程標準，明確一年級學習基礎素養綜合評估的要求；各校組織教師解讀“學校課程實施方案”和“學習準備期‘綜合活動’實施方案”，并提供案例進行學習討論。

2.家校配合：區行政部門向社會做好宣傳工作；學校組織好一年級家長學校，對“學校課程實施方案”和“

一、二年級學生基礎素養綜合評估方案”進行宣傳與解讀，取得家長的認可和配合，共同做好小學教育與幼兒園的有效銜接。

3.過程實施：各校組織一年級老師實施活動，開展聽課、評課等研討活動，在過程中及時發現問題、解決問題，提高 活動的有效性；有計劃地開展一年級家長開放日活動，加強學校和家庭的溝通，及時總結實施“學習準備期”經驗；教研室將通過“資源共建平臺”、“網上教研平臺”，開展專家、教師互動的教學研究活動，形成微課程，共享解決問題的經驗。

4.調研總結：各校對實施過程中的問題進行反思，對效果進行調查，對經驗進行提煉，形成經驗總結。督導室、教研室加強過程調研，總結經驗，進一步優化方案。

二、“等第制”教育改革

（一）改革目標

以小學語文、數學、英語學科的學業水平評估為抓手，以改變分數評價導致的教育異化為目的，旨在探索有利于學生全面、持續發展的學業評價機制。

（二）改革宗旨

1.轉變教學質量觀。堅持育人為本、能力為重、全面發展的教育理念，關注學科三維目標的落實和學生綜合素養的提高，關注學生個體差異和不同的學習需求，使學生的學科素養得到充分培育和發展。

2.探索科學的學科素養評估體系。開發學科素養評估指標及工具，編撰學科素養評估報告，探索評估的途徑、方法及運行機制，構建有利于學生成長的學科素養評估體系。

3.帶動學校整體改革。從學科素養評估入手，帶動學校其它方面的改革，學校的管理機制、課程結構、教學內容、教學方法、校本研修等均得到優化，顯現整體效應。

（三）主要特點

1.學科性。在語文、數學、英語這三門考試學科實施綜合評估。

2.全面性。在評價內容上，強調全面性。即：依據三維目標梳理學科基礎素養，構建包括“知識技能”、“綜合實踐”、“興趣習慣”三個維度10個方面的評估指標體系，并細化到年段、學期，甚至單元，并以此作為教學和評估的依據。

3.等第制。在評量方式上，在設計量表和命題階段就采用等第制方式，并用A、B、C、D表述結果。

4.體檢式。用近似體檢報告的方式，呈現學生一門學科上10個方面的表現，并輔以定性描述。關于下發《金山區小學“零起點”、“等第制”教育改

革工作制度》的通知

各小學：

為推進“零起點”、“等第制”教育改革全面實施，提高小學生學科基礎素養和學習基礎素養，切實有效地減輕學生的負擔，探索科學多元化的評價體系，根據教育局黨的群眾路線教育實踐活動建章立制計劃，特制訂《金山區“零起點”、“等第制”教育改革工作制度》。現印發給你們，請按照要求，遵照執行。

附件：《金山區小學“零起點”、“等第制”教育改革工作制度》

金山區教育局小幼教科

2014年12月5日

第四篇：制曲自我評價

自我鑒定

從5月21日入職登記，22日開始在制曲車間工作了1個多月，車間開始試制中溫大曲，而沒有工作經驗的我能參與協助趙顯春師傅共同搭建車間管理平臺，并且有封廠長給我指導工作，這是一個成長的機會，每天都可以學到很多的工作經驗，這對我來說比什么都重要。對這段時間工作情況對自己作如下鑒定：

一 遵守公司規章制度

在思想認識上，向領導請教學習，學習更多經驗和技能，完成當天工作任務。嚴格遵守公司規章制度，遵守上下班時間，不遲到、不早退。

在生活中有良好作息時間安排，不熬夜，保持良好狀態工作。

在工作中，向趙顯春師傅學習制曲工藝及管理車間，記錄相關數據，為下一步車間正式生產提供理論數據和經驗。

二 工作內容

在一個多月的工作過程中，我的主要工作是協助趙顯春師傅，總結工作經驗、初步搭建車間管理平臺，主要工作如下：

1、每天記錄曲堆溫度、車間干溫、濕溫。根據安曲天數及溫度變化，寫出次日翻曲房（堆）號，方便次日翻曲。繪制大曲培養溫度曲線圖。

2、按工作時間做好員工考勤記錄，如有未打考勤卡、請假，辦好相關手續。

3、記錄車間自編草席收貨記錄，檢驗草席質量后，登記編席人姓名及數量，及時辦理申請編席加工費用。

4、隨時注意車間物料使用情況，及時申請采購，保證車間正常生產。記錄領物料數量，保存憑據。

5、原料進車間，成曲出庫全程參與，記錄相關數據，計算回收率。

6、起草試生產工作總結、啟動生產方案報告。

7、與員工溝通，總結工作經驗，與他人分享，共同提高工作效益。

三 心得體會

在車間的工作過程中，趙師傅晚上查溫、凌晨3點半起床潤麥，連續幾天沒有回家。他的工作理念:“我們用的原料用的是糧食，浪費了可惜，做事要對得起自己的良心” 他的工作精神和的態度及制曲工藝是我學習的榜樣和目標。

在封廠長的指導下，根據試制期間記錄和數據，初步撰寫試生產總結、啟動正式生產方案。寫總結的過程中，由于工作經驗的缺乏，總結上表述不清或是遺

漏，寫出的報告沒有說服力。當我感到迷茫的時候，向封廠長學習請教，把思路理通后及時記錄。在封廠長細心的指導下，最終完成了試生產總結的起草；寫生產方案的時候，認識到一個完整的方案，應該包含生產的過程和對生產進行可行性分析。對于表述部分進行多方面分析，突出優勢，解決存在的問題。寫一份報告，收獲的更多的是知識和經驗，感謝封廠長無微不至的指導！

四 下階段工作計劃

根據入職時商談，先在制曲車間工作，以后再作安排。我希望自己能在更多的車間工作，總結工作經驗。當我積累一定的工作經驗、掌握一定的工作技能后再作具體職務安排。

鑒定人：清修 2012年6月21日篇二：自我剖析材料 自 我 剖 析

姓名

按照公司在第二季度開展“xxxxxx”主題教育部署，在認真學習董事長動員報告的基礎上，結合本職工作，對自己思想上和工作中的問題和不足進行了全面細致的剖析，深刻分析了問題和不足的產生原因，并在此基礎上制定了詳細的改進方案和學習計劃。

一、存在問題與不足

1、專業理論與技能有待提高

作為公司xx崗位上的一名員工，深厚的專業理論和熟練的專業技能是應對本崗位工作的基本條件，是認識問題分析問題解決問題的有力武器。回顧自己獨立開展課題的這一年時間可以發現，在專業理論的掌握上很不全面，作為一名從事研究工作的生物技術人員，不僅要有深厚的微生物、發酵方面的知識，而且要具備相當深度的有機化學、儀器分析方面的知識，只有有全面深厚的理論知識才能思路開闊、融會貫通，制方案定計劃才能做到科學合理；同時在專業技能方面也存在不足之處，尤其是色譜分析方面，色譜分析是現代分析檢測最重要的手段，自己不能熟練使用這些分析儀器是說不過去的。

2、對xx生產了解不夠深入

進入公司以來，對釀酒和制曲的工藝流程有了較為全面系統的認識，但認識仍然不夠深入，對生產中的一些細節問題還存在一知半解的情況，對釀酒原料、設備和釀酒工藝對酒質的影響這一核心問題仍沒有深刻的認識。

3、工作條理性需要進一步提高

在工作中常常覺得很忙，跑來跑去做了很多事情，但是回頭想想又覺得好多事情還沒做到位，在制定實驗計劃時不夠細致周密，考慮不夠周全致使結果出現紕漏、或者說服力不足。歸納起來主要存在條理不清、計劃不詳的問題，雖然在去年年終總結時對此方面做了分析并進行了有意識的改進，但目前來看效果仍然不夠理想。

二、原因分析

1、經過自我剖析及與同事們討論，認為業務理論與技能欠缺的原因有兩點： 一是工作前所學知識總體較為寬泛、膚淺，同時因專業側重點不同而不深入，動

手操作的機會少，專業技能沒有得到足夠的鍛煉與培養，形成短板；二是工作以后沒有有意識地進行系統學習與提高，認為工作說得過去就行了，沒必要細究根源，或者只把跟自己工作相關的理論、技能吃透、學會就行了，其他不相關的理論技能不學也罷，從而喪失了學習提高的原動力。

3、經過認真分析造成工作條理性不夠的主要原因是在面對工作中方方面面的事情時沒有足夠的耐心。沒有足夠的耐心分析問題做出一個客觀合理的方案，沒有耐心分辨出事情的輕重緩急，而是主觀地想到哪里做到哪里，遇到問題后又憑經驗和感覺去解決問題，形成惡性循環。

三、整改措施及努力方向

1、加強學習，切實提高業務能力

針對自己在有機化學、儀器分析知識和技能方面存在的不足，下一步主要從三個方面進行學習提高：一是自學《有機化學》、《現代儀器分析》兩本教材，掌握基本原理、基本方法；二是充分利用網絡資源下載相關課件及視聽資料，強化知識、技能的學習；三是結合本課題組實際情況，工作學習化，熟練使用至少三種較大儀器。

2、跟班學習，深入了解釀酒生產

主要從以下兩個方面做起：一是加強釀酒知識學習，認真閱讀《白酒生產技術全書》，系統地學習各種香型酒的代表性釀造工藝，領會其中的關鍵技術要領及其對白酒質量的影響；同時利用與基層聯系點對接的機會，深入生產一線，多交流、多思考、多總結，力爭成為一名懂釀酒的人。

3、端正態度，制定周密工作計劃

為保證工作有條理、有計劃地進行，必須從以下兩個方面做起：一是制定計劃要充分調查研究，多與領導和同事們溝通，制定出切實可行的計劃，制定出詳細的周計劃、月計劃，并以文字形式列出來；二是切忌急躁心理，嚴格按照既定計劃執行，務必耐心地協調解決好好工作中遇到的各種問題，保證工作順利進行。篇三：做一個優秀的員工

做一個優秀的員工

酒業公司/制曲車間/徐 財 如何做一個優秀的員工，每一個人的優秀并不是天生就具備的，每一個人在成為優秀的員工之前，都跟普通人一樣，有著很多的不足和缺點，就像我們還是初生兒一樣，一切都要從零開始，在一步步的努力中慢慢學會如何爬、如何行走和如何講話，不斷對這個世界進行認知和探索。

要成為一個優秀的員工，首先就要對工作報有樂于承擔責任的態度，其次就是要擁有一個積極樂觀的心態，這對一個人的生活和工作都有著重要的作用。在工作中要擺正心態，讓自己在工作中保持一種積極的心態，即便是辛苦枯燥的工作，也要從中去感愛它的價值和意義，當你對自己的工作和公司負責的時候，你就會認真對待工作，努力做到最好，當你完成工作的同時，就會發現在工作的過程中，它給了我們樂趣，同時也讓我們成長為一個優秀的員工。我認為一個人的工作就像一個藝術家在雕刻藝術品一樣，這個藝術品是美、是丑，是可愛還是可憎，都是由他自己決定的。

一個人不重視自己的工作，只是隨便去應付，那么他不會做好，也無法發揮自己的特長，一個人如果不尊重自己的工作，認為工作是生活的代價，是不可避免的勞碌，常常抱怨工作，如果有這樣的態度，那么他一生都難以取得成功。

其實在工作中我們都要為自己設定目標，一個人沒有目

標就沒有方向感，也沒有動力去做好這份工作，在工作中如果沒有標準，沒有計劃，就像機器人一樣按照設定的程序去做，這樣的人在公司是無法得到大家認可的。做任何事情都要給自己制定一個目標，做好規劃，才能在展開工作的同時不至于手忙腳亂，做得更完美。

總的來說要成為一名優秀的員工，一要樂于承擔責任，二要熱愛工作，用心去體會工作的樂趣，三要敬業，用積極主動的態度去完成每一份工作，四要去為自己設立工作的目標，規劃好工作中的每一個細節。篇四：本人2014年工作總結

年終生產工作總結

站在年未回顧過去時，大家都會惋惜的說時間過的太快，而收獲得太少。今年與去年相比，我的這種感覺淡了許多，更多的是收獲與滿足的喜悅。2014年快節奏的工作步伐、充實的工作內容讓我深刻意識到了時間的危機。在工作中遇到的挫折、克服的經過不僅豐富了本職工作的經驗，更讓我從性格上、做事風格上成熟穩重很多。所以我總結這段經歷不只是累積工作經驗帶我走進一個生產管理者的角色，也是個人素質提高的一個標志。2012年10月，我正式加入貴州國臺酒莊有限公司，榮幸的成為技改項目組的一員，熱切的為“白酒現代化”的改革創新貢獻著自己微薄的力量，從制酒8車間到制酒9車間再到制曲1車間，始終參與對所有設備的安裝、調試、整改以及對生產員工的操作培訓，在2014年制曲車間的設備整改及階段調試中，先后兩次擔任制曲車間臨時車間主任一職至今，從此，我便和制曲結下了不解之緣。短短四個月的代理車間主任期間，在各級領導的正確領導下，面對新車間、新設備、新員工，我們不斷地克服各種困難，扎實整改，穩定生產，保證了機械制曲試機計劃和生產計劃順利有序的進行。現就車間方面的總體情況做一簡要小結和對來年的工作規劃。

一、主要完成的工作

1、保證車間試生產工作的順利進行

這一年可以說制曲車間是一個設備調試年，全年在質量部門、設備技改部門、物流部門等各個部門的大力協作下，順利的開展了機械制曲試機的一系列工作。車間全年試生產共使用小麥量達到了2770噸，完成機械制曲共250倉，人工踩曲2倉，磨曲粉量達到了4500噸以上，完成了2014年的機械制曲試機計劃和生產計劃。

2、強化安全意識，落實安全措施

酒莊制曲車間，生產模式較酒業已發生了改變，我們在繼承傳統制曲工藝的基礎上，通過設備創新，已基本實現了由機械制曲代替人工踩曲。但由于設備的創新，造成了車間設備種類多、設備安裝區域廣及設備操作復雜等因素，并且車

間曲塊轉運也由之前的手推車變成電動搬運車，發酵樓層地面拋曲孔口多且分布較散，這就使得車間的工作環境變得相對復雜，所以安全生產是車間全年工作的重中之重。

緊抓安全生產，沒有安全就談不上效益。高度重視安全生產工作，利用班前會，落實班組安全管理規定，向員工進行安全教育，使員工清楚安全工作的重要性，提高員工安全工作的防范意識。并參加公司開展的班組安全學習活動，把安全及技能學習運用到實際中來，吸取事故教訓，做到邊學習邊思考、邊學習邊查找不足、生產中邊整改邊促進，不斷提高制曲車間全體員工的專業技能和安全意識，嚴格要求制曲車間員工，嚴格按工藝及設備操作規程指導作業，做到安全指示絕對執行、安全精神全面落實，做到不安全不生產，為員工的安全工作做出最大努力！

3、制定和執行車間管理規章制度

就車間的實際工作情況和工作環境，對每個崗位的工作職責都進行了細分并提出相應的管理要求，并編制了車間所有設備操作規程及設備維護保養規程。所有員工按照車間制定的規章制度，統一執行，我們不僅要在制度上完善和加控，還加強了對制度執行期間的管理，對執行中出現的問題進行及時發現、及時解決，確保制度執行的有效性。

同時加強培訓工作，提高員工的整體素質。為了改善車間的現場管理，我們對車間大部分設備設施以及安全方面的標識牌進行了統一制作，對生產工具也劃分了具體的擺放位置、責任班組或個人。原來每輪次對所有設備及生產區域衛生的清掃變成了每周的徹底清掃，清掃部位由原來的地面和窗臺增添到車間所有設備、所有樓梯扶手和玻璃。車間對設備維護人員也提出了日清、周清和月清的工作細則及要求，使車間的維修狀況得到相應的提高。

4、崗位技能培訓，提高產品質量

崗位技能培訓分兩部分，一部分針對設備操作人員的技能培訓，一部分針對生產工藝及質量控制方面的培訓，通過培訓切實提高了員工的操作技能，同時加強對設備的保養以及重點工序的管控，大曲質量較之前有了明顯的提高。出倉曲中黃曲比例達到了70%以上。

5、提高班組管理力度

發揮班組長的骨干帶頭作用，每個班組長起直接領導帶頭作用，是重要的紐帶和橋梁。車間班組長工作的好壞將直接影響到車間的工作質量和工作效益，為了使班組長很好的開展工作，每月都組織兩次以上的班組長會議，將平時工作中發現的問題和情況做詳細的分析和討論，并針對發生的問題和異常情況及時采取措施處理，提高了班組長的工作能力和應對能力。

二、2015年工作中需要改進的 為了在今后的工作中取得更好的成績，我將朝著以下方向努力：

1、完善車間的各項規章制度，用制度規范員工的行為。

2、持續對新老員工進行崗位技能培訓，嚴格控制生產的每一個環節，每一道工序，提高大曲質量。

3、進一步加強日常管理工作的程序化，做到責任到人、分工明確、各負其責、協調互助。

4、獎懲分明，進一步發揮骨干作用和調動全體員工的積極性。

5、合理搭配人員分配工作，取長補短，充分發揮每一個人的優點。

三、2015年自己需要加強的

1、提高自身管理水平，完成工作任務。

2、擺正工作態度，調整心態，不斷接受新的挑戰。

3、培養溝通、協調能力。

新的一年意味著新的起點，新的機遇，新的挑戰，在這一基礎上我必須擁有新的高度，在原有的基礎上再接再厲，認真提高工作水平，為公司的發展貢獻自己的力量。以上是我在代理制曲車間主任期間的簡要工作匯報和下一年的工作計劃，不到之處希望各位領導及同事給予指導和幫助，提出寶貴意見，我將在下一年以更加積極地工作熱情努力完成各項工作任務，更好的為生產服務。

制曲車間：侯玉祥

2015年1月8日篇五：競聘演講稿范文集

尊敬的各位評委、各位同事：

大家好！

感謝公司給我們每個人都創造了展現自我的機會；公司的不斷發展，既給我們帶來了壓力，也帶來了動力，抓住機遇、挑戰自我是我參加這次競聘的目的。我要競聘的是原料車間副主任職位。

首先，向大家簡單介紹一下我自己，我叫張曉冬，2009年畢業于武漢工業學院生物工程專業；從2010年5月份加入白云邊這個大家庭以來一直在老廠區工作：先是在制曲車間實習了4個月，大致的熟悉了高溫曲與中溫曲的生產流程；后在釀一車間班組參與了第二次投料的生產工作，同年11月調入原料車間任質量理管理員，對糧、曲的貯存、加工與發放流程有了較深的認識；2012年3月，調入釀一車間任工藝員，直到現在，對釀造工藝有了一定的了解。

今天我競聘的崗位原料車間副主任，之所以競聘此崗位，我有以下優勢：

一是具有一定的工作經驗。從我2010年10月份結束實習后，到2012年3月份調入釀造車間前，我作為質量管理員在原料車間負責糧曲貯存、加工和發放的監督工作，一年半來，通過自己的努力以及向領導、向同事們學習，取長補短，不斷充實自己，積累了一定的工作經驗。而在制曲車間的實習和在原料、釀造車間的工作使我對原酒生產的整個流

程有了較全面的了解，也具備了一定的組織協調能力、綜合管理能力。二是具有良好的人際關系。原料車間與制曲、釀造車間之間有很多的業物往來，我這幾年在制曲、原料、釀造車間都參加過工作，與各車間的員工建立了良好的工作關系，為今后更好地開展工作打下了扎實的人際基礎。

當然，人無完人，在我的身上也存在著不少的缺點和不足，都有待在今后的工作中，在領導和同事的幫助下，不斷的改進和提高。如果今天我能競聘成功，我將努力做好以下幾個方面工作：

一是擺正位置，虛心學習。克服專業上的不足，努力學習知識，盡快適應新崗位。通過向領導學習、向同事學習、向書本學習，盡快熟悉全面工作，全身心投入工作中去。

二是當好主任的參謀與助手，認真貫徹執行人事工作的路線、方針、政策，工作上做到不越位，不缺位；職責明確不推諉，實事求是、以身作則，充分調動和發揮員工的工作積極性，嚴于律已，寬以待人，團結協作。對待分管工作中發生的問題，要本著積極協商、妥善處理，勇于承擔錯誤的態度，以利于業務水平的進一步提高。同時，堅持求真務實的精神，積極應對工作中出現的各種問題。

三是要搞好綜合協調，確保政令暢通。加強與各班組的工作溝通，協調好上下左右之間的關系，確保通力合作，默

契配合，努力營造一個相互信任、相互理解的、和諧的工作和人際氛圍。

四是要通過學習，不斷提高自身的思想政治水平和業務水平，注重綜合能力的培養，高標準、嚴要求，以適應公司發展的需要。以上是我開展本職位工作的基本思路和工作目標。謝謝大家。

第五篇：加分制班級評價管理（精選）

一、設計理念（理念的誕生）

長期以來，學校對學生行為表現的管理評價，多數執行的是傳統的“扣分制”，從根本意義來說，它在一定的時期的確起到了一定的作用，也的確在某種程度上抓住了班級、學生的“命根”。但是，隨著時間的推移，時代的發展，兒童的換代更新，我們不難發現往日里孩子們那信任、熱情的目光越來越少，取而代之的是一種漠視、平淡，甚至有的還加雜著一絲厭惡和恐懼的目光。如果再大面積地推廣“扣分制”管理評價，那么很有可能學生與我們越來越疏遠，進而對我們教育者產生厭惡，甚至還會遷移到學習上，造成成績下降、信心受挫、尊嚴受損……，從教育和孩子身心健康發展的角度來說，都將會產生十分不良的影響。在長期的觀察研究中，我發現學生的行為表現和學習表現，是有一定聯系的。但凡是在生理上正常的兒童，它們之間的差距除先天遺傳因素外，在同一環境下，也就主要體現在自律能力的差距上。而這種自律能力的培養，應首先激活、喚醒、樹立、培養孩子們那種原有的虛榮心、自信心、自尊心……。然而這些的實現，就必須有一種良好的激勵評價方法，“加分制”便應運而生。在長期的操作實踐中，我結合《兒童心理學》、《心理健康教育》和“多勞多得”的分配原則；創建了今天的“加分制班級評價管理”機制。

二、加分制班級評價管理

1、科學編制

為便于班級管理和各項活動有序開展，班級設正班長、中隊長各1人，紀律、衛生、生活、學習、禮儀、勞動副班長6人，文藝、體育、通訊、組織、量化匯總委員各1人；同時把全班40人分成5個大組，10個學習小組，每個大組有紀律、衛生、生活、學習組長各1人；組長由各組組員民主選舉產生，組員據情況可以罷免組長。每個小組設學習組長1人；由個人在學習小組中的單元成績高低決定。星期一至星期五班里設10名督查員，每天2名，督查員4個周一更換。同時，班級衛生崗位執行固定性選擇定崗，并打印表格張貼于教室，通過編制，讓學生人人有崗位、有職位，人人都能參與到班級的管理建設中去。讓學生在管理中、活動中，教育自我、完善自我、發展自我。

2、加分制評價標準

評價標準是學生規范自我，檢查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班級加分制管理評價的基本依據。它分為定項標準和動項標準兩部分，具體情況班主任要在班會中解讀學習。具體標準如下：

1、一周內不打架、不罵人、不亂給別人起綽號，喊綽、講話文明加5分

2、每天能按時完成個人負責的衛生工作并保持一周加5分

3、上課積極思考，樂于發言、能按時完成作業；不擾亂課堂秩序加5分

4、不破壞公共物品，并能認真地愛惜、保護公共物品加3分

5、積極認真參加校、班內組織的活動者加2分；在活動中獲獎者加5分

6、能夠按時上課、不曠課、不遲到、有事請假者加2分

7、班干部認真負責，如相應管理范圍成績優異加5——10分

8、拾金不昧、關心熱愛班集體，表現突出者加3分

9、主動關心、幫助同學的學習及思想，并使其進步者加10分

10、不偏食、合理、文明就餐者加5分

11、除上述內容，有其它好人好事者一次加2分，重大好人好事加5分，12、在宿舍內能夠按時作息，不在公共場所大聲喧嘩擾亂者加5分

13、在班內學習認真、進步明顯，進步幅度每超過1個百分點加1分

14、上課舉手積極、認真聽課、回答問題并多次或得老師的好評者加5分

15、每次測試90分以上者，加5分，100分者加7分。組第一的、人均加5分。

16、每投稿一次者，并且選中發表、刊登者加5分。

備注：

1、周常規定項加分為：50分其它動項加分視學校、班級活動需要另做統計。

2、只要本周沒有出現違反條款現象或該項做的比較好，則本周自動加分；否則，相應條款分值不得加分。

3、日檢查加分

日檢查加分是加分制班級評價管理中必不可少的一個重要環節。它是由每天的兩名值日督查員，根據當天每位學生行為表現情況，進行反向檢查記錄，以備值日班長當天夕會總結，更主要的是作為匯總委員每周加分統計時用的一種存根依據。（備有一份張貼墻上含有學生名單的周加分統計表）

4、期末匯總

期末匯總就是由班委會成員統計周加分情況，將每個人各周常規加分與期末各科學習成績加分合并，求出個人的總積分，并分別進行三項的降序排列。以備班級對學生進行針對性的獎勵評定。

5、學生獎勵評定

（一）原則與方法

(1)班級評定本著“公平”“公正”“民主”原則客觀量化評比。

(2)評定按班級常規量化總積分和學期期末語文、數

學、英語、科學、社會五科學習成績各總積分數各占一半。

(3）年終“三好學生”評定對象從加分積分最高的學生依次往下錄取。

(二)具體步驟：

(1)匯總每周加分，計算出期末常規量化學生總積分。

(2)用期末常規量化總積分去除以2，分值為“三好學生”評定總分的一部分。

(3)統計學期期末語文、數學、英語、科

學、社會五科學習成績總分，為“三好學生”評定總分的另一部分。

(4)用期末常規量化總積分加上期末五科學習成績總分，并按降序排列取名次。

(三)個性積分獎勵：

由于學生的情感態度與價值觀、方法能力及行為習慣等具有個體性、程度差異性以及內隱于心的特點，很難簡單地用一種評價激勵形式評價學生，只有采取以下帶有個性色彩的評價激勵形式，才能更好的使學生綜合素質能力得以提高。

(1)結合期末常規量化加分的總積分，針對性的設置“紀律小標兵”“衛生小標兵”“學習小能手”“生活小強人”“助人小標兵”“禮儀小標兵”“行為進步小明星”“優秀班干部”等獎項。各項榮譽可以兼得，但同一榮譽也要分級別。

(2)結合期末五科學習成績及平時各種測試的進步積分，針對性的設置了各種進步的單項獎。如“優秀學習小標兵”“學習進步小明星”“優秀進步小組”等，各項榮譽可以兼得。

三、實踐效能

加分制班級評價管理的實施，使得班級管理更加趨于全員化，它極大程度上調動了學生參與班級建設和管理的積極性、主動性；在真正意義實現了學生管理學生的自主管理模式；使學生綜合素質能力得以培養提高。同時，班級對學生的評價也避免了傳統評價的片面性，更趨于全面化、個性化。使學生在各個方面看到自己的優點，喚醒、培養了學生的自信心；點燃他們進步、競爭的火花。使每個學生在自信中愉快的學習生活，使每個學生身心得以和協健康的發展。進而使每個學生逐漸走向成功。