第一篇：淺論班級管理中的班干部的培養

淺論班級管理中的班干部的培養

默認分類 2008-07-17 14:34:00 閱讀2 評論0 字號：大中小 訂閱

在班級管理過程中，班干部在老師和同學之間起著上傳下達的作用，是班主任的得力助手。班干部是否得力、工作是否大膽等都直接影響著班主任的治班策略執行的好壞，關系著班級管理的效率與效果。因此，作為班級的管理者和組織者，班主任有一個根本任務就是在班級內，選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生，根據他們性格、能力的差異，教育和培養班干部，帶動其他同學不斷進取。在當班主任的這幾年里，通過摸索與實踐，在班干部的培養方面，覺得以下幾點經驗可供班主任朋

友參考。

一剛選出來的班干部只能是你管理班級政策的簡單執行者、督促者

現代管理學認為任何一個組織，都有它的領導者與管理者。領導者有遠見的目光和深邃的思想以及宏大的氣魄，負責為組織建章立制，制定和描繪發展軌跡。而作為領導者的追隨者，管理者認真、踏實、能干，負責按照領導者的意圖或者規章制度管理下屬。簡言之，領導者在組織中負責指明方向并架好梯子，而管理者則負責指導爬梯子的技術和維持秩序。在班級這個組織中，毋庸置疑，班主任充當了部分領導者和管理者的角色，班干部作為班主任的得力助手，充當的是部分管理者的角色。所以，任何一個班主任在心里都要明白班干部就是班干部，也是學生，任何班級管理事務對剛選出來的班干部來說都是陌生的，都只能簡單的按照你的方法去執行，而不會也不能去變通。這一方面主要是因為班干部的角色決定的，另一方面是是因為他不熟悉你的治班思路決定的。這就要求你在安排班級事物的的時候，除了要講清楚事情的原委，怎樣去執行外，還要指明班干部該怎么去輔助你督導學生執行。比如要求上自習保持安靜，除了要給學生講上自習不能說話，還要講班干部該怎樣去管理。只有這樣，在班干部、班級其他學生、班主任都不太熟悉的情況下，班干部的管理才會有效率，才會有較好的效果，班干部才會慢慢樹立威信，全體學生

才會為共同的目標慢慢凝聚在一起。

二培養班干部的個人魅力和集體認同感，讓班干部從簡單的管理者變為班級的簡單領導者 班干部按照指令這樣簡單的去管理班級的方法只能是班干部、班級其他學生、班主任相互都不太熟悉的情況下的不得已而使用的。用這種方法班主任不可能對班級情況隨時都了解的非常清楚，長久的使用會使班級變得僵硬，同學們喪失青春的朝氣，失去活力。所以，如何盡快培養班干部，讓他們從一個簡單的管理者變成一個初級的領導者是非常必要的。

1.培養班干部的個人魅力

任何一個組織中總有人扮演領導，有人扮演被領導的角色。“三人行，必有我師”，就從一個側面說明了這個道理。所以，讓班干部明確這一點，并努力增加自己影響別人的能力，是非常關鍵的。領導力是能夠自我感悟出來的，只要有心，就能夠鍛煉出領導力，就能夠影響別人。比如說人們不喜歡那些只為自己考慮的人，所以我們不會追隨一個只為自己考慮的人，如果這個自私的人為了達到能夠影響別人的目的，要讓別人追隨自己，就必須舍得給予別人。還比如一個人他經常發火，沒有個人魅力，他就會缺少追隨者，但如果他實現影響別人的的動機很強，他就會修正自己，不要亂發脾氣。所以不管是一個好發火的人，一個剛愎自用的人，還是一個小肚雞腸的人，只要他自己想用自己的言行去影響別人，他都會努力修正自己的性格，以至于能夠充滿個人魅力影響別人。因為他的目標明確，動力極強，他就會有足夠的力量來約束自己，人在壓力下，人在動力下，都可以使自己改正。

2培養班干部的集體認同感 培養班干部的領導能力，首要的是培養他們對班級價值觀的認同。如果他們認同這個班級的價值觀，深刻理解這個班級的價值觀，理解這個班級的使命，理解這個班級的宗旨、愿景，他們就能較好的協助班主任使學生滿意度最大化，而不是將維護制度放在第一位。如果他發現制度已經影響學生的學習生活了，他就要敢于向教師提出建議。這個時候他的行為就不再是一個管理者，而是一個領導者。我們要培養的班干部是聰明地工作，而不是愚蠢的盲從。那么怎么才能鍛煉出來這種魄力呢？這就需要班主任進行文化教育、價值觀教育，讓班干部提升內在的素質，不但要用案例去教育他，還需要他在班級內部一步一步每一個環節都鍛煉一下，適時進行崗位輪換，同時，還要讓他看到，如果他干得好，他會有光明的未來；而干不好，他會失去目前的位置，只能是比這個層次更低的一個學生。除此之外，要給予他溝通的機會，只有一個學生經常跟老師溝通，得到老師的賞識，他才能夠設身處地的為這個班級工作，他就有歸屬感，其實

就是培養價值觀認同。

第二篇：班級管理中班干部的培養方法談

班級管理中班干部的培養方法談

文/郝少青

社會的開放和學生在社會的表現越來越引起家長和社會的重視，隨著學校素質教育對學生能力的提高，學生的民主意識和學生參與學校管理的增強，發揮學生在學校的作用對學校的管理也是很大的促進。教師尤其是作為班主任教師更應該要轉變自己的思想觀念，變“婆媽”管理為學生的自主管理顯得尤為重要，作為一個班級的班委會成員，在班級管理中發揮著重要的作用。如何把班干部培養成具有重要管理經驗的得力助手，是班主任應該研究的一個重要課題。

學生干部是班集體建設的核心，一個好的班干部群體能夠使班級形成良好的輿論氛圍，形成一個健康向上的班風；搞好班干部的培養，班主任就能從紛繁復雜的班級事物中解放出來，克服掉“保姆”式的班級管理。

一、思想培訓。

調查學生干部的思想情況，針對學生的思想進行全方位的了解，或許有的學生干部講求實惠：重視自己的學習，輕視社會工作，怕耽誤了自己的學習不想當干部；有的想當干部，但又不知道自己的工作如何做，缺少工作方法；有的班干部擔子小，不敢在同學和老師面前表現自己，怕得罪人；有的學生干部是想在老師面前，尤其是班主任面前表現自己，結果在學生面前喪失了自我；有的學生想干但又找不到自己的優勢，往往會使自己喪失信心。

這樣班主任就要針對學生的實際進行樹立起為整個班級服務的意識，把學生的思想統一到為班級的大局上來，時時替班級著想、處處發揮班干部的帶頭作用，既要為同學服務，還要對班級負責的態度，教育班干部不能有凌駕于班級同學之上的思想，更不能把自己混同于一個很普通的同學。思想上引起重視和注意，雖不能說為了班級放棄自己的一切，但也應有一個比較高的思想境界，那就是要為班級利益多付出一點，為同學分憂，替班主任分責。只有在思想上有了足夠的重視，才可能在行動上有所為。

二、工作方法的培訓。

這是最重要的，有的學生為班級工作的決心和信心很大，但有時方法不對頭，出發點是好的，也做了不少的努力，但就是收效甚微，甚至和學生形成了勢不兩立的敵對關系，在同學中形成一個向班主任打小報告的角色，或者是一個人人討厭反對的形象；有的學生會作出上哄騙老師，下欺騙同學，自己處處想賺“好人”形象，卻落得人人不滿意；有的學生會出現工作應付了事不負責任現象等等，這些問題的存在，在良好班集體的形成和學生成長的道路上，都會有很大的危害。

班主任要對班干部進行耐心細致的工作方法指導：交友法、談心法、對癥下藥法、冷靜忍耐法、精神勝利法等。交友法，就是要在與同學的相處中，把自己融入到同學群體中，和學生打成一片，不要讓學生覺得班干部就是干部，自己在潛意識中也把自己看得高人一等。只有這樣才能使班干部和同學由陌生到熟悉、由熟悉到親近，有利于學生做好自己的工作，在處理起棘手的問題或班級事務中有一個好的局面，能得到學生的親近和信任。同學之間是沒有什么利害沖突的，但也要注意不能搞所謂的小“幫派”或“團伙”。交友應該建構在同學情誼和為班級做工作的基礎上的友誼。

談心法就是當與同學有了隔閡或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾時要心平氣和地與同學進行交流，解決問題。心與心的交流很重要，心誠則靈的原則對人人都適合，何況是沒有大的沖突的同學，更顯得必要。談心要注意講究敞開心扉，彼此之間要在一個平等的基礎上，本著互諒互讓的原則，班干部和同學之間是平等的，不能采取居高臨下的命令、呵斥、威脅等口氣，這樣的談心才能夠取得效果。

對癥下藥法就是班干部要針對不同的同學的實際情況和個性心理，在遇到問題時或有棘手事件時，要采取靈活而有效的手段，有區別的對待。千人千脾氣，要針對不同的類型同學采取不同的方式處理同學之間的問題。走“到哪山燒哪柴”的道路，不是圓滑，而是一種處事的方法。

冷靜忍耐法是班干部受點委屈時要冷靜忍耐，切忌只坐順路車，不乘逆風舟。在有些時候同學會采取咄咄逼人的攻勢，班干部頭腦要清醒，忍耐力要強，情緒要平穩。在對手銳氣消失后，再提出自己的意見或主張，切忌當場對攻，導致自己在同學面前有損自己的形象，破壞班級的和諧氣氛。

精神勝利法就是要學會自我解脫和解放，不能自己把自己裝進悶葫蘆里，使自己的身心受到不應有的懲罰和傷害。我相信精神的力量是偉大的，這又和阿Q的“愛面子、好虛榮”是有一定區別的，現在的學生也有這種“面子上過不去”的傾向，精神是內在的一種氣質，它與“面子”是不同的，偶爾有時候同學或許一句話很讓人下不了臺，但想想也會有他的原因，可以姑且放棄這種無謂的爭執也是一種好辦法。

三、能力培訓。

學生干部身上往往會存在有一種“等米下鍋”的思想，不是自覺主動的開展工作，而是等待學校或老師安排工作。

班主任就是要通過對班干部的培訓，把班干部的工作潛力發掘出來，變“等米下鍋”為“找米下鍋”。建立學生干部的自己組織周會、班隊會，提高學生的應變能力、即興表演能力、適當場合的說話、辦事效率和能力。把班級工作做在前頭，做到“未雨綢繆”而不是事后“諸葛亮”。

班干部不能搞終身制，要使每一個同學都有鍛煉自己的機會，可以設置輪流值班制或定期輪換制，以一個學期為基礎，既可以增強班委會成員的集體成就感，也能夠使同學們在實踐中對自己有一個清醒的認識，班主任可以就上屆班委的工作基礎上，結合班級的實際制定切實的計劃，督促下任班委完成，開學初就擬定好帶頭人，或者由其自由“組閣”。

班干部只有提升自己的各方面的素質，得到了大家的認可，工作起來才會有干勁，工作成績也才會得心應手，起到事半功倍的效果，才能得到大家的認同，從而既鍛煉了自己又在同學中樹立起良好的形象。班主任也就有了得力的助手，真正培養起班級的脊梁，“火車跑得快全靠車頭帶”，整個班級也就會處在一個和諧的氛圍中，班級工作也才會扎實有效。

第三篇：如何培養小學班級干部

如何培養小學班級干部

美文

作為一名班主任，我深深地體會到培養和鍛造一支得力的小干部隊伍是帶好班集體非常重要的工作。同時學生在從事班干部的過程中能力也得到了提高，在組織和管理的過程中更有利于學生自身優秀品質的形成。下面我就來談談我對培養小學班干部的感受。

一、定好標準選班干

全面了解全班學生的特點，從學生實際出發，確定相應的選才標準：一是能力，主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力，這是當班干部的必要條件。二是品德表現，良好的品德是當班干部所不可缺少的。班干部要勇挑重擔，為人誠實，關心集體，愿為同學服務。三是表率，班干部要能自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂于奉獻，時時處處以身作則。平時認真觀察學生能力的高低、品德的優劣、態度的真偽，以慧眼識才。在充分掌握情況的基礎上，反復權衡，通過任命、民主選舉等方式確定班干部。真正把那些德才兼備、在同學中具有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。

二、為班干樹立好形象

在班集體中樹立起干部形象，從而加強班干部的光榮感和使命感。為他們開展組織和管理班集體工作打好基礎。一旦完成了這個階段，班級成員之間已有一定程度的了解，他們對集體又初步的感情，班干部隊伍已基本搭建完成。

三、引導班干組織與管理工作

新當選的班干部要在教師的幫助下，同學的支持下才能進行他的組織與管理工作，我們的幫助要體現在兩方面的內容：

1、要對班干部的工作事無巨細，一一過問、仔細安排。首先要幫助小干部們明確職責，如紀律委員應付的責任：檢查同學出勤、作息情況；提醒教育同學遵守紀律。組織學習學校校規、校訓。檢查全班同學儀表及文明行為；對不良行為進行勸阻、批評；提出對違紀同學的處理意見；記錄每天的紀律情況，每周進行小結等。其次，要組織好小干部的學習與培訓，我們要親自參與其中。在這個階段，我經常和班干部一起工作。指導學習委員帶好早讀，最讓我盡心培養的還是“主持人”，因為這項工作要求的能力最高。每次開班會之前，我幾乎要一句一句的教，一點一點的指導，就像老師備課那樣，把班會上可能出現的問題都考慮到，并教給他們怎樣應付。

2、要組織好同學，服從班干部的管理，做好小干部的后盾。在小干部真正的去組織和管理的過程中，總會有一些意外的事故出現。這時，我們要及時幫助處理。首先，要讓班干部之間互相支持、互相配合。形成一股強大的力量。對不服從班干部管理的其他班干部要嚴肅處理。因為，班干部畢竟還是孩子，也有幼稚的一面。他們有時會比誰的權利大，對這種現象，要及時指正。其次，要讓同學服從班干部的管理。這一點對班干部的要求最高，他們要想管別人，首先要管好自己，否則得不到同學的信任與支持。這個階段，我們要特別注意加強對班干部工作方法的指導，讓他們要注意方式方法，不能傷害其他同學的自尊心。在這個階段，教師與同學建立起相互信任，在同學之間建立起相互理解與相互支持，這是班干部獨立開展工作的基礎。相互信任是一種巨大的精神力量，它不僅可以使人們團結成一個堅強的戰斗集體，而且能極大地激發每一位學生的積極性與主動性。教師的信任使小干部們可以在肯定與贊揚聲中健康成長，在鼓勵之中不斷前進。有了這樣一個過程后，會讓小干部們逐漸的建立起工作的信心，具有了初步的組織管理能力。這時，就可以進入下一個階段。

四、及時放手，獨立工作

經過一段時間的工作，我們要適時的走向幕后，并根據需要增加一些管理崗位。在班級管理的過程中，讓學生懂得自我教育、自我管理的能力是人一生一筆巨大的財富。要在日常工作和特色活動中，大膽的讓小干部去組織和管理，讓他們更好、更大的發揮干部作用。但是我們要和干部一起制定好管理程序，并在運作中不斷地進行調整、修改和完善，如值日班長的管理或服務工作程序為：按時開關門窗；提醒同學做好課前準備；課間休息時檢查室內外衛生，制止打鬧行為；檢查當日衛生掃除情況。為了給每個小干部“自由馳騁”的空間，我有時故意制造機會，如有時候放學，我故意不去組織，事先告訴體委由他組織。而我只是找一個角落“冷眼旁觀”，記下每次出現的問題，第二天及時指導。也許是因為有了老師對學生和班干部的這種信任，我發現孩子們的表現真是令人瞠目結舌，別看只是一個小小的體委，就能把本職工作做的井井有條。在這個階段，班干部的能力進一步得到了鍛煉與提高，有利于發揮他們的主人翁精神，學生在很大程度上由被動轉向主動，但值得注意的一點是，班主任不能匆忙放權，因為難免有的班干部不會或不善用“權”，濫用或亂用權利，所以，這個階段，教師還要隨時監督、調控。讓每個班干部在獨立的開展工作中都要按照教師——班干部——學生制定的管理程序執行。這時，一個良好的班級體已基本形成。

五、自評互評共同進步

不斷激勵、約束、提高小干部的工作熱情和工作能力。要組織全班同學對小干部的工作定期的開展自評、互評、群評工作。在評價過程中既要找到小干部在組織與管理過程中的不足與差距，又要在評議中找到互相的優勢進行學習、借鑒。通過評選優秀班干部進一步激勵他們更好的去服務于班集體、服務于同學。要在班級體中大造“為集體服務光榮，不盡責可恥”的輿論。在評價過程中，同學們大大提高了責任意識，同時也為下一階段的小干部輪換制打下基礎。

六、競爭上崗，干部輪換

當上“干部”不是一勞永逸的，要讓他們有危機感。要創設更多的管理崗，讓更多的同學發揮作用，展示才華，有成就感。事實上，只有全員參與班級的管理工作，才能形成一個學風優良、行為規范到位、師生關系和諧的集體。因此，我們必須加大班級管理工作的宣傳力度。讓每一個學生積極參與班級管理與服務工作。讓大家都有事可做，有責可負，這樣就可以形成人人對集體負責的良好班風。在干部輪換中我采取了循序漸進的原則。一次性的大調換，不利于開展班級工作。在輪換中，我先讓干部輪換工作，這樣做是為了讓每個干部都體會別人工作的辛苦，從而更好的互相體諒、互相配合。隨后，讓有能力的同學通過競選進入班干部行列。每次的更換都控制在3、4個崗位左右。這樣以“老”帶“新”，互相鍛煉、互相成長。在小干部輪換中，仍然不能滿足讓每一名同學都走到管理崗位，那么就結合班內同學的優勢和特長在班級中開展自創管理崗位活動。如同學們通過自定方案，在班委會通過實行的“小畫廊”、“生物角”、“科技之窗”、“圖書角”等，讓那些有特長的孩子們自發的組織這些活動，不僅發揮他們的主動性與創造性，又豐富了同學們的文化生活。即使是那些學困生也有了用武之地，真正的使每一位同學的聰明才智得到展示與開發。班干部培養進入到這個階段，一個良好的班級體才真正形成。我深感班主任工作減輕了許多，從中我也感受到班主任工作的快樂。

總之，班干部的培養非一朝一夕能完成，其中的艱辛也只有自己才能體會，作為班主任，如果我們真的重視了班干部的培養，經歷過風雨后你一定會看見彩虹。但不管是怎樣培養，我覺得其前提條件是師生的感情基礎。班主任在整個過程中，要始終堅持以人為本的管理理念，以學生為本，為學生服務的主旨思想。

第四篇：班級管理：培養小干部,當好班主任

班級管理：培養小干部，當好班主任

班級管理：培養小干部，當好班主任

從教十余年，讀過不少專著，也在不斷地進行實踐與探索。相比之下，在班級管理方面，我最欣賞的還是魏書生老師——這是一位著名的教育改革家，人稱當代的“孔子”。

記得在2004年，我被魏書生“迷”上了，見了魏書生的書便讀，見了魏書生的講座便聽，從中獲得了不少的教益。更為可貴的是，我邊學習邊實踐，給人帶來了很多的快樂。記得那年春天，多少個夜晚為了讀魏書生的書夜不能寐，越讀越興奮，雖然休息很少，但精神很

好。班級學生的那種學習狀態，那種管理狀態至今都無法忘懷。教室真正變成了“學室”，教材變成了“學材”，學生自主學習，成績非常優異。更讓人現在想起來都有些不敢相信的是——學生會講課。

那時教的是四年級，“天有不測風云”，我得了一場胃病。一周的時間雖在學校，但不能上課。這一周是由班長來上課的。這一周也恰逢期中考試前夕，讓人不敢相信的是，學生考得出奇的好。也就是在那個時候，各種榮譽向我紛至沓來。

那一屆的學生素質確實不錯，各方面的表現都很突出。后來，很難達到那種境界。

這些自己的經歷也留給自己很多的反思——班級自治和學生整體素質有沒有關系，有多大關系？不同的班級，如何實施自治？

今天，我給學生講魏書生，講我自己的經歷；講洋思中學，講杜郎口中學，讓學生從中去獲得一些啟示。我將試圖在班級管理以及語文教學方面實施全方位的改革。

針對班級目前的現狀，我想首先做好以下幾個方面的工作——

第一，做好摸排工作。記得有一位班主任老師向李鎮西老師咨詢：為什么有些學生班干部管不了呢？李鎮西老師說：這些學生聽不聽老師的話呢？這位班主任說，也不怎么聽話。李鎮西老師說：問題就出在這里，老師都管不了的學生，交給學生管，能管好嗎？我覺得，“班級自治”沒有錯，但要因人而異。（班主任）就像魏書生老師說的：“魏書生”只是一個工具，不是死搬硬套。學生是有差異的，不能不承認這種差異。首先，班主任要了解班級的每一個孩子，就像我們在上課前要先“解讀教材”是一樣的道理。

第二，建立長效的培訓機制。領導是一門藝術，有著無窮無盡的學問。班干部是需要培養的，這需要打“持久戰”，并非朝夕之功。我想，首先從制度建設這一塊做起，規范各種管理，將管理進行細化。教給班干部一些管理的方法。

第三，定期會議，每天反饋。給班干部一個舞臺，每天拿出五分鐘的時間讓班干部上臺講話，樹立班干部的威信。

第四，做好少數學生的思想工作。重點學生，重點對待。針對學生的實際情況，有的放矢的找學生談話，交流思想，并及時分析，匯總。

我覺得，凡事堅持下去，都會取得成效。現在雖然臨近小考，但不做通學生的思想工作，不加強常規的管理，是很難取得成績的。我相信，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。只要堅持，就會有成績。

第五篇：班級管理：培養小干部，當好班主任-班級管理

班級管理：培養小干部，當好班主任

從教十余年，讀過不少專著，也在不斷地進行實踐與探索。相比之下，在班級管理方面，我最欣賞的還是魏書生老師——這是一位著名的教育改革家，人稱當代的“孔子”。

記得在2004年，我被魏書生“迷”上了，見了魏書生的書便讀，見了魏書生的講座便聽，從中獲得了不少的教益。更為可貴的是，我邊學習邊實踐，給人帶來了很多的快樂。記得那年春天，多少個夜晚為了讀魏書生的書夜不能寐，越讀越興奮，雖然休息很少，但精神很好。班級學生的那種學習狀態，那種管理狀態至今都無法忘懷。教室真正變成了“學室”，教材變成了“學材”，學生自主學習，成績非常優異。更讓人現在想起來都有些不敢相信的是——學生會講課。

那時教的是四年級，“天有不測風云”，我得了一場胃病。一周的時間雖在學校，但不能上課。這一周是由班長來上課的。這一周也恰逢期中考試前夕，讓人不敢相信的是，學生考得出奇的好。也就是在那個時候，各種榮譽向我紛至沓來。

那一屆的學生素質確實不錯，各方面的表現都很突出。后來，很難達到那種境界。

這些自己的經歷也留給自己很多的反思——班級自治和學生整體素質有沒有關系，有多大關系？不同的班級，如何實施自治？

今天，我給學生講魏書生，講我自己的經歷；講洋思中學，講杜郎口中學，讓學生從中去獲得一些啟示。我將試圖在班級管理以及語文教學方面實施全方位的改革。

針對班級目前的現狀，我想首先做好以下幾個方面的工作——

第一，做好摸排工作。記得有一位班主任老師向李鎮西老師咨詢：為什么有些學生班干部管不了呢？李鎮西老師說：這些學生聽不聽老師的話呢？這位班主任說，也不怎么聽話。李鎮西老師說：問題就出在這里，老師都管不了的學生，交給學生管，能管好嗎？我覺得，“班級自治”沒有錯，但要因人而異。（班主任）就像魏書生老師說的：“魏書生”只是一個工具，不是死搬硬套。學生是有差異的，不能不承認這種差異。首先，班主任要了解班級的每一個孩子，就像我們在上課前要先“解讀教材”是一樣的道理。

第二，建立長效的培訓機制。領導是一門藝術，有著無窮無盡的學問。班干部是需要培養的，這需要打“持久戰”，并非朝夕之功。我想，首先從制度建設這一塊做起，規范各種管理，將管理進行細化。教給班干部一些管理的方法。

第三，定期會議，每天反饋。給班干部一個舞臺，每天拿出五分鐘的時間讓班干部上臺講話，樹立班干部的威信。

第四，做好少數學生的思想工作。重點學生，重點對待。針對學生的實際情況，有的放矢的找學生談話，交流思想，并及時分析，匯總。

我覺得，凡事堅持下去，都會取得成效。現在雖然臨近小考，但不做通學生的思想工作，不加強常規的管理，是很難取得成績的。我相信，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。只要堅持，就會有成績。