第一篇：班級日記記錄學生成長的足跡

班級日記記錄學生成長的足跡

唐村中校 唐紅正

【內容提要】班主任與學生溝通的途徑很多，但能更好地解決問題的具體方法卻不多。而通過班級日記來管理學生是解決學生與教師、學生與學生和學生自己的種種問題的一種好的途徑。班級日記能更好地讓班主任快速地了解學生各種的情況,并及時處理學生在學習與生活遇到的各種問題和困難。班級日記是學生成長和發(fā)展的忠實見證，是弘揚正氣的主要陣地，是良好的輿論導向。可以謳歌我們身邊平凡的同桌，或刻苦鉆研，或自強不息，或關心集體，或友愛同學；可以鞭撻我們身邊的點滴丑陋，或無視紀律，或抄襲作業(yè)……班級日記成為師生互訴衷腸的談心亭，成為班集體逐步成長和完善的文字相冊，成為大家互相勉勵與督促的道德長跑，成為聯系師生情感的紐帶和橋梁” 【關鍵詞】：班級 日記 學生

“日記是心靈的獨白，是與自己的對話。這種對話與獨白是一種自我審視。與自己對話，是一個人表現最誠實的時候。而《班級日記》則是全班眾多心靈的對話，這種對話，是寫作者對全班每一成員的審視，表達了寫作者對班上全體成員的殷切希望與要求。當我們不小心被記錄在案后，理所當然要成為老師和同學關注的焦點，受批評是在所難免的。如果我們換一個角度看問題，把記錄我們違反紀律的言論，看作是對我們真心誠意的幫助。我們不會對幫助我們的人有意見。我們的心胸應該寬廣一些，眼界應放遠一些。希望大家以《班級日記》為鏡子，多改變自己，以良好的心態(tài)去學習、生活，讓每一天都過得充實而有意義。”開學的時候，我一接任六（3）班的班主任工作時，我就對全班同學說了這一番話。

在當班主任的十幾年的經歷中，對學生的思想評價我確實是越來越覺得沒有底氣。有的學生學習成績優(yōu)秀，在班級管理中也有能力，對老師尊重。總之，在他的身上可以用上十幾個好詞。但他們有時也會做出另人大跌眼鏡的事，在商店拿食品，趁老師不在時拿老師的鋼筆。雖然，這些對于小學生來說，發(fā)生在他們的身上，是很正常的，但老師對他的印象卻有了明顯的打折。在別人都說好的時候，作為最了解他的班主任老師，對他有一個正確的而全面的評價是十分必要的。對于這種小摸的事，老師、學生、家長都是十分敏感的，作為班主任更要謹慎處理。老師對學生的這種常見錯誤，就有一個度的問題，如果是不聞不問，就會助長歪風邪氣，讓有不良習慣的學生不可收拾。若是過于嚴厲揭短，對于學生的形象有一定的影響。

一般情況下，班級里違反紀律的學生總是那么幾個人，經常受老師的批評。有的科任老師不告訴班主任，對違紀者隨便批評幾句就算了，以致學生把被老師批評看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學生雖也對違紀者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責任感的人還是會將其表現或違紀現象記錄在《班級日記》里。我通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀律的情況以及違紀程度，可以了解部分有正義感的學生的心聲。之后再找違反紀律的學生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易進行，作通學生的思想工作。

【案例1】

在開學的時候，我就在班級中宣布要求：每一位同學都要管好自己的錢，別人的錢不可貪。萬一班級中發(fā)生錢失竊，要及時報給老師。在老師協助下，還是找不到錢，只好在班級日記中寫下這件事，并在你的成績報告單中有所體現。反之，要是有拾金不昧等好人好事，一個人的榮譽，集體分享。

上周周前會結束后，我回到教室，還沒有等我開口問一句話同學們就七嘴八舌的說著同一句話“老師方甜的錢包不見了。”“什么？”我的頭腦一下子蒙了，最不愿意發(fā)生的事又發(fā)了按照約定，我可以不聞不問。但這樣一來，對受損失的方甜同學又實在是不公平。我在與方甜交談中，了解了事情的來龍去脈：原來方甜把41元錢放在錢包中，錢包就隨手放在褲兜里。下課時，她就在教室門口的走廊上和教室走動。而現在，她的錢包卻不翼而飛了。一雙鞋子和一星期的生活費就再也沒有著落了。方甜坐在位子上眼淚汪汪，一句話也講不出來。“老師，你一個一個搜查吧！”“錢肯定在教室里”同學們又是議論紛紛。我說：“方甜的錢包有可能是掉在地上，被同學揀起來，但不知是誰的，所以還沒有及時歸還。現在大家都知道是誰丟的了，請揀到的同學還給她。”教室里頓時安靜，十幾分鐘過去了，什么反映也沒有。

我想了一會兒，說：“對于錢失竊和丟失，我們還是按原規(guī)矩辦。如果明天早晨錢還沒有回來的話，就在班級日記中寫上?六（3）班同學拿別人的錢41元?。學期結束時在你們的成績報告單上會有所體現。接下來的時間，你們把自己的抽屜整理整理。”同學們不在有一句話，都顧自己趕自己的事。下課零響后，同學們陸續(xù)走出了教室。

早飯后，剛進教室，同學們就向我匯報，說方甜的錢回來了，放在文具盒中，只不過是錢包沒有了。方甜的臉上笑瞇瞇的，每個同學的臉上也都是燦爛的微笑。我拿出所有的美詞佳句，把全班同學夸了一頓，還是難以表達我心中的激動和喜悅。我說：“能把錢拿回來的同學值得表揚，我們六（3）班的全部同學也值得表揚。說明我們六（3）班的同學有正確的道德觀，不為他人的錢財所迷惑。我想，這是今天班級日記中最值得記下來的一件事。” 我想學生的良好品德和行為，就在老師和同學的互相監(jiān)督中逐漸培養(yǎng)成的。

【案例2】

今年我班有三個男生特別調皮。俗話說“三個女人一臺戲”可這三個男生在一起，就有拆房子的可能。電腦課上因為吵鬧，無法管教，被老師趕回教室，讓他們在教室里自學。在這種情況下，他們的心理也許是一百分的不高興，一千分的不滿意。三個同學會善罷甘休嗎？ 他們三個人在教室里，先是亂跑，接著是在別的同學抽屜里亂翻一陣之后，他們覺得不過癮，因為這些小事實在是太平常了，老師知道，大不了是批評，連狠狠的批評也許都是不上，不知能有什么好“主意”？這時，有一個同學說要去上廁所，問他們三人中是否有人要去。也許是說者無意，聽者有意。為首的一個同學說：“他已經去上廁所了，我們把尿撒在教室里怎樣？”其中一個同學說：“不太好，老師知道不知會發(fā)什么火！”另一個同學說：“你怕老師，真沒種。”為首的同學說：“我們還就是怕老師不知道。讓班主任老師也見識一下電腦老師不讓我上課帶來的后果。”說干就干，為首的同學把尿灑在臉盆里，另外兩個把尿撒在灑水壺中。在互相攀比之后，然后開始猜測各種可能，也許他們的尿值日生會拿來當水灑地；也許值日生會拿來擦黑板。到時候，整個教室將充滿他們的尿味。就在星期五放假前的一陣，我知道事情的經過后，頭腦一陣發(fā)熱，要是手上有槍，我真想崩了他們，天下竟有這樣不道德的事。我強忍內心的怒氣，但畢竟景天要放假回家了，我不能有過激的行為。否則，不但教育不好學生，還會給家長留下不好的影響。冷靜之后，我給三個同學每人留了一份特殊的作業(yè)，就是讓他們把這件事情的過程，用文字記錄下來，中間當然不能少了你們當時的想法和做法。

星期天返校時，每人交上了一篇長作，他們基本上把當時的起因、經過和自己的想法，都寫得明確，值得高興的是還對自己所犯的不足有了一定的認識。在與他們談話之后，我明確地告訴他們說：“你們這次事情，老師會把它們寫進班級日記。我把你們的作文存進了班級日記中，作為你們的不良記錄保存下來。我想你們總會不然把這個記錄一直保留到畢業(yè)吧。”他們三個同學一齊問我：“老師我們應該怎樣做呢？”我又給他們講了一個小故事：有一個小男孩脾氣非常不好，他總愛無緣無故的發(fā)火，他的父親對他說：“孩子，你每次發(fā)火，就去院子里的籬笆上釘上一顆鐵釘。”一段時間后，籬笆上留下了長長的一排釘子，非常的刺眼。孩子覺得非常不好意思。又問父親：“我不想釘子留在那里，該怎么辦？”父親說：“接下來，你每克制住自己的脾氣一次，就拔下一顆釘子。”孩子照父親的話去做。又過了 一段時間后，籬笆上的釘子全被拔下了，孩子的性情也得到了很大的改善。三個同學聽了之后，他們也表示會用自己的實際行動來彌補自己曾經的過錯。

【案例3】

星期天返校時，住校生的米菜統(tǒng)一擺放在教室后面的桌子上，左邊的兩張桌子上放米，右邊的兩張桌子上放菜。米一般裝在比較大的塑料瓶中，以便于裝取，又整齊又美觀。菜一般裝在三層的菜碟中，平時有時間時，我會隨手打開學生的菜看一 看，督促學生把吃光的空碟洗干凈；教育學生有饈味的要倒掉。一日三餐，住校生都在教室里用餐。這星期你帶了什么菜，他有多少菜都非常明了。星期二早飯后，方媛同學來我這借錢，我問她干什么用，他說買菜。我又說，前天才來，你的菜又吃光了？還是這星期沒有帶來，旁邊的另一位同學告訴我：“原來這星期拿來了兩碟菜，一碟青菜，一碟炒雞腿。青菜昨天吃光了，雞腿也吃光了。”在我的追問下，方媛講了，原來昨天上體育課時，不知是誰留在教室里，把他們雞腿全部吃光了，來到教室后，我進行了詢查，最后鎖定在唐一澤同學身上。其實這樣同學家庭條件并不差，可他就是這樣調皮，這樣沒分寸。

對于這件事情，除了批評唐一澤同學之外，最重要的是做好補救工作，唐一澤就在村里，每天回家吃飯，我要求他每天給方媛同學拿一 些菜。他很不情愿，因為這樣他父母會詢問原因的，每天叫他拿菜，他面子上也不好過。我跟他說：“你把別人十多元錢的菜吃掉，你爸爸媽媽想不知道也困難了。你總不能去偷去搶去騙吧。”在電話中，我向唐一澤的父母講清了事情的來龍去脈，他的父母通情達理，主動燒了一碗菜給方媛同學送來，對兒子也進行了教育。之后，唐一澤同學在日記中寫上這樣一段話：“吃別人的菜是不文明的；不給別人的菜補上更不文明，多虧我們的爸爸媽媽幫我彌補了我的錯誤。同學們要以我為戒，不能貪別人的吃，防礙別人的生活。”

【案例4】

有一個女學生，在日記中寫道：父親重男輕女，再過一個月我就不能讀書了，是因為家里沒有錢供得起我再繼續(xù)讀書下去了，而在我父母親的心眼中,弟弟比我更重要,我與我的同學就要再見了。作為班主任的我看了這些“話”，心理感到惋惜,但是如何幫助她，讓她繼續(xù)留在學校里讀書呢?而她父親又支持不了。她還在日記中訴說：自己的命運不好，再過三個月就要初中畢業(yè)。對她這種情況，我當時經過三番五次的思考，并且把情況向學校匯報，最后這樣決定：在班會課上，把她的情況向全班同學說了，并且要求全班同學伸出援助之手，讓這位同學能完成初中學業(yè)。結果，大家都慷慨解囊，一下子捐幾百元錢，剛好足夠讓這位學生的三個月的生活費。除此之外，還有同學把自己的家庭里的種種事情寫在日記中，而我也根據他們的具體情況，都幫助那些困難學生解決了問題。

多年來，學生最愛聽的是班級日記，最怕聽的也是班級日記，在班級日記的朗誦聲中，不少學生克服了身上的缺點，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，在自我教育中提高了自我修養(yǎng)。

利用《班級日記》，促使學生自省。《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者、學生道德長跑的里程碑。常在班上朗讀《班級日記》，可使學生重溫自己的立志和奮斗歷程，關注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關系的事，修正自己的行為。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的信心和勇氣，起到對學生進行正面教育的作用。在班上朗讀《班級日記》，許多學生都非常認真地傾聽。受到表揚時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。

第二篇：記錄學生成長足跡

記錄學生成長足跡，促進學生全面發(fā)展

小學六年，是學生長知識、長才干的六年，也是學生逐步走向自信的六年。走好這段歷程，對走好以后的人生道路，意義重大，記錄下這段歷程，對領悟生命的意義，促進學生全面發(fā)展，影響甚遠。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出:“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。”沐浴著課改的春風,本著一切為了學生發(fā)展的理念,我校著手建立了“學生成長檔案袋”。這一新型的學生評價方法。學生成長檔案袋評價是指通過對學生發(fā)展狀況進行評價,因勢利導促其全面發(fā)展。

１．學生的自我評價和反省的能力不斷增強。

在成長檔案袋使用中，充分發(fā)揮學生的主體地位，學生不但開展自我評價，還可以去評價別人，這有助于學生增強自我管理的能力。通過收集自己的成長資料，自主參與、自主反饋，孩子們開始正確認識自己，賞識自我。在使用“成長檔案袋”的過程中，鼓勵和引導學生，依據標準和要求評價自己，反省自己的學習過程和成長過程，從而發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑，在學習與發(fā)展中不斷進取。

要使學生切實從自我評價和反省中受益，教師就不能只是簡單地提出要求，還要提供必要的指導。一般來說，在初期，學生自我評價和反省的能力比較薄弱，沒有教師細致的指導，這種評價活動往往難以進行。實際生活中注意幫助學生認識學習的目標與要求、評價的主要標準和指標、反省的主要問題與方法等，必要時還提出一些反省性的問題來幫助學生發(fā)現自己的進步與不足。當然，要參與到這富有意義的自我評價與反省當中，多數學生需要相關的培訓與指導，并要在時間上給予保證。在這一方面，要充分運用自主活動時間，階段性地對學生進行了相關的指導。一段時間下來，孩子的自我反省與自我評價能力顯著提高。

２．有力的促進了學生的全面發(fā)展。

社會主義現代化建設需要的是德智體美勞全面發(fā)展的人才。所以，今天的義務教育必須注重學生的全面發(fā)展。我們不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要關注對學生綜合素質的考查，關注學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，良好行為習慣的養(yǎng)成和積極情感的體驗等，幫助學生悅納自己，擁有自信。我們不僅要考查學生的認知層面，而且要考查其行為層面。在成長檔案袋中，能體現出學生成長過程中的有關資料均可放入。讓學生盡量發(fā)覺自己的閃光點，發(fā)現自己的進步，對未來充滿信心。如學生看過的課外書(書名)及讀書心得或摘抄，會背的課文、古詩詞記載，知道的成語，喜歡的名言警句和會唱的歌曲，知道的名人和他們的故事（人名），我不明白的一些問題和學會的本領，我參加了校內外的實踐活動做的好人好事。使每個孩子都找到了展示自己的舞臺，促進了學生的全面發(fā)展。

3．實現了教育的多邊互動。

成長檔案袋既是一種過程性評價，也是一種發(fā)展性評價。操作時，我們看到評價的主體是學生，而評價的參與者有學生、老師、以及家長。在成長檔案袋里，我還經常給學生寫隨機評語，記錄學生進步的點點滴滴。一句句飽含激情的評語，使學生興奮，家長感動，也拉近了教師、學生和家長的距離，廣泛地受到學生和家長的歡迎。成長檔案袋已成為學生的寶貴財富之一，家長會上家長們都反復翻看孩子的每一張成長卡片，琢磨其中的含金量，家長的注意力已經開始從考試分數向成長卡片轉移。這種多渠道參與的評價制度，使學生可以從各個方面了解自己，明確自己的努力方向，較好的實現了生生互動、師生互動、家校互動。在學生發(fā)展的過程中，教師可以幫助學生不斷地調整自己的學習方式、發(fā)展方向。這樣做，也是為了引導學生進行自我管理，使每個學生在原有的基礎上都有所提高，對傳統(tǒng)的學生評價模式也是一種挑戰(zhàn)。

如今，成長檔案袋已經是我校班級文化的一道風景。它為學生提供了一個表現自己才華的舞臺，創(chuàng)設了一個自我發(fā)展的空間，滿足了不同學生對展示自我才能的欲望，并成為挖掘自身潛力的動力和源泉。

有人說，“教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發(fā)展；教育不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。”

學生成長檔案袋-------為孩子一生的發(fā)展奠基！

第三篇：學生成長足跡.

學生成長足跡

在風雨中茁壯成長,在逆境中微笑面對

——記湖川小學趙雨菁的成長歷程

噢,她來了!帶著晨曦的微笑，輕盈地向我們走來了。她就是這次要介紹的主人公——趙雨菁。已在湖川小學度過了五個春秋的她，現在正步入在母校的最后一個學期。成長的一路上，許多困難與挫折攔住了她的去路，讓她左右為難。但最終她都挺過來了，因為她說：“有困難就有失敗，但我不怕，我要把困難踩在腳下！”

她,一個真真實實的她

她，口齒伶俐卻從不取笑他人；她，成績優(yōu)秀卻從不自高自大。她在課堂上總能積極發(fā)言，認真思考，老師總夸她答題有自己的獨特見解；她在課堂外也能靈活地查找資料，尋找相關信息，是班里的“小靈通”。她一直真誠地對待每位同學，為他們著想；悉心地關懷著班級，為集體爭光。在這個學期班干部競選的舞臺上，她就首先直率地向同學們介紹自己的缺點，請他們諒解，敞開真摯的心扉，與大家交流。她是個書迷，雖然看書占據了她很多的時間，但是她寫作文時總能獲得老師的好評，得到同學們的驚羨。

她,一個歷經磨練的她

她，在母校的幾年中，她受到了一般孩子沒有經受過的考驗。一個個困難接二連三地涌來，打得她毫無抵抗之力，所幸的是，她身邊的朋友、老師與家人都給予了她最大的鼓勵，讓她重新揚起風帆，向困難挑戰(zhàn)。她成功了或失敗了，她身邊的精靈們都會讓她重新振作起來，向困難大喊：“困難，我不怕你！”歷經了磨練，她懂得了微笑著面對生活，微笑著面對學習；歷經了磨練，她懂得了珍惜時光，珍惜情誼……

她,一個神采奕奕的她

經受了如此多的考驗，她的成果亦分外甘甜。多年來，她的努力獲得了老師的好評，同學的認可，家長的滿意。她每個學期都獲得校級“三好學生”的光榮稱號，參加各級各類的比賽都取得了佳績。瞧，一期期的校報《春芽》上有了她留下的“小豆腐干”，讓她覺得努力是值得的；市級報刊《處州晚報》上也有了她的小足跡，讓她分外驚喜……豐碩的果實讓她神采奕奕，容光煥發(fā)！

面對累累碩果，她卻說：“我做得還不夠，我要更加努力。”是的，這個有著藍色翅膀的精靈，一定會做得更好，更棒，一定有能力完成她的夢想。是的，讓我們翹首以盼，一只雄鷹將要飛翔！

第四篇：成長的足跡日記

在我小的時候，有一天，家里來了許多客人，哎喲，當時那個熱鬧勁，外公外婆，爺爺奶奶，還有一些我陌生的遠房親戚，全聚在了一起。大家都喜氣洋洋，開開心心，看著電視，吃著糖，喝著飲料。到了吃飯的時候，全部圍坐在一張大大的圓桌上吃飯。喜笑顏開地擺著龍門陣，談天說地，互相敬酒道著祝福。也沒人留意起我這個小家伙了。

我第一個吃完了飯，擦擦嘴，就抱著我心愛的玩具興味盎然地坐在地上玩兒了起來。我玩兒著玩兒著，目光不禁瞟見了放在地上的電飯煲。每天看著媽媽用把米飯煮熟，那堅硬的米放在里面煮一會兒就能吃了，香噴噴的。看來，電飯煲就是一個能夠讓生的東西變熟、變軟、變得能吃的神奇東西！我看了看手中的玩具，一個想法涌現心頭，我立即興奮地抱著一些積木走到了電飯煲面前，打開了蓋子，把它們全部放在了那白花花的米飯上，并把媽媽常按的那個按鈕按了下去，上面立刻亮起了紅燈。我心里美滋滋的，過一會兒，積木就要熟了，味道會怎么樣呢？我一定要媽媽嘗嘗！媽媽肯定會表揚我！想到這兒，我不禁得意的背著手笑起來，若無其事的玩起其它玩具來……

過了一會兒，客廳里傳來了一聲“河東獅吼”：“牟××！過來！過來！瞧你干的好事！”我跑了過去，只見媽媽生氣地指著電飯煲，眉毛擰成了一團。我往電飯堡里一瞧，大大小小的積木還枕在那雪白的米飯上面，冒著熱氣呢。我一下子鎮(zhèn)定了，得意地告訴媽媽：這是我照著你那樣用電飯煲煮的積木呢！你不是說電飯煲能煮熟東西嗎？這么久了，積木一定熟了！快嘗嘗！”媽媽一聽，愣住了，周圍的客人一下子都哈哈大笑起來。媽媽也忍俊不禁，無可奈何的對可笑又可氣的我說：“真傻！電飯煲怎么能煮熟積木呢？積木又不是吃的，好臟啊，下次可別這樣啊！再這樣可要挨打了！”媽媽一邊還嚇唬我。我聽了，好奇地睜大了眼睛，始終搞不明白，為什么飯能煮熟，積木就不能煮熟呢……

回憶起來，在我小時候，這種傻事還有好多好多呢！說起來可有好幾大摞！現在想想，有時連我自己也忍不住哈哈大笑，雖是傻事，可是在我心中，它們又像一顆顆閃亮的珍珠，把它們串聯在起來，卻把我那漸漸走遠的童年裝扮得五彩斑斕。

第五篇：成長的足跡-班級工作總結111

成長的足跡

——螺門小學六年級優(yōu)秀班集體匯報材料書海弄潮兒班級，多么好聽的名字，它如一顆正在地平線上冉冉升起的新星。它凝聚了四十八顆心的智慧和力量，它是一個團結友愛、奮發(fā)向上、朝氣蓬勃、有著強大生命力的集體。“靜、凈、敬、競”一直是我們一句響亮的口號，短短四個字，顯現著我們走過的足跡，作為班級奮斗的目標，它讓我們有歡笑、也有淚水。這個班級也正是在各級領導的幫助支持指導下，通過班委、各任課老師及全班同學的共同努力，班級各項工作有序開展、不斷進步，在各方面都取得了很好的成績。現就班級工作總結如下：

一、健康向上的班風導引我們前進

良好的班風來自于嚴格、民主的班級制度。每學期初，我們班級根據本班實際情況，利用班會課組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，對守則、規(guī)范逐條講解對照，指出本班存在的問題，讓學生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處，讓學生“通過集體”、“在集體中”受到教育。并在每一學期的開始，班級就根據學校對學生的日常學習、行為的訓練重點，組織班干部和班主任一起制定班級的總體目標和切實可行的班級規(guī)章制度。如班級公約、安全公約、班級小崗位制度、晨會、午會制度。在我們班中，有各種表格，例如：《讓書香浸潤我們的心靈》的讀書記錄表，《我是綠色小衛(wèi)士》的值日衛(wèi)生表，《我是學習的小主人》學習表（分上課、發(fā)言、作業(yè)進行打分），《我是班級小管家》的班級干部考核表，每一種表格都指定班干部進行專項打分。每周進行統(tǒng)計，并在“班級之星”的陣地欄目中及時進行公布，每月評比進行表揚，以調動學生的積極性。當然在執(zhí)行評比制度的過程中，班主任總是及時引導班干部帶頭遵守制度。在制度形成初期，堅持天天有總結，周周有總結，有了效果后可以再以周為總結周期或以月為總結周期。對于一些自我約束性差的學生進行“記帳”管理。就是對學生每天在校情況好與壞一一進行記錄，犯錯誤累計三次找談話，幫助分析錯誤原因，改正了給予獎勵。這樣使學生能嚴格要求自己，對自己表現的好壞一目了然，即使犯了錯誤，批評到他們頭上，也能心服口服。

由于以上實施的這些班級制度是由學生自己提出、制定的，因而效果較好，對于班級工作的展開比較到位。小到一只簸箕、一把掃把如何擺放，大到門窗、電燈的開與關，學生都能各負其責任。

良好的班風形成于正確的集體輿論。我們班有意識、有計劃地通過對學生守則、道德問題的討論；運用典型事例，進行表揚和批評；運用墻報、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論導向，批駁錯誤的輿論；經常性地有計劃地組織好各種有益于學生身心健康的集體活動；充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守。以無形的力量影響和教育學生。

二、強大的班級凝聚力推動我們發(fā)展

我們有強烈的集體觀念，有濃厚的班級情感，有堅強的班委會和集體核心，有自己的班級特色。班干部起了很好的表率作用，大家分工協作，互相配合，班級事務井井有條。每當開學初，我們班先讓學生自己參加班干部的競選，然后由全班同學進行無計名投票，根據得票再由老師和全班學生商量組建班級組織。在管理班級工作中，不斷培養(yǎng)班干部自己學會管理班級。定期召開班會，由學生對班干部進行評議，給干部們提出合理的建議。教師趁機抓住典型來教育大家，這樣調動班干部的積極性，激活他們的主動性，提高他們的自覺性，他們主動為班級多做一點實事，如班級有勞動任務，他們能積極帶頭；班級要召開主題班會，他們能精心的布置、具有特色；出現一些偶發(fā)事件，他們能反饋、制止。這樣，班干部心中有同學、有集體，他們的威信也就樹立起來了，增強了班集體的凝聚力。在班干部的組織下，學生的各種紀律有所約束，當老師不在時能完成相當一部分的自主作業(yè)，如練鋼筆字、聽寫詞語、口算練習、課前預習等。班干部也能很好地組織開展好各項活動，如中隊活動、課間游戲、體育鍛煉等；完成好各項工作，如大掃除，班級的各種常規(guī)評比等。

我們班所表現出來的強大的凝聚力是令人佩服的，無論是哪方面的集體活動，無論是我們的長項還是弱項，同學們都會盡力一搏，發(fā)揮出最高水平，爭取到最滿意的成績，運動會、主題班會、各類活動、比賽，無一不體現了我們班團結進取的作風。我們之所以有如此強的凝聚力，是因為同學們有著強烈的集體榮譽感，大家將班級視做一個大家庭，真正將自己視做這個家庭中的一員，逐漸形

成了“班興我榮，班衰我恥”的觀念，因而在任何時候，只要我們面對有關集體的事，大家都會暫時放下私事，同心協力地完成它。校每周衛(wèi)生評比就是一個很好的例子，為了集體的榮譽，班長余思婕、生活委員李佳昵、勞動委員夏丁巧和局悅幾名同學，每天早早到校幫助值日生共同打掃衛(wèi)生，因為我們六年級擔任著學校重要的衛(wèi)生工作，清掃校門口和大操場的衛(wèi)生，這就相當于是學校的一大臉面，我們可不能給學校抹黑呀；中午放學后，總有一些女生主動自覺地留下來將班級室內外的衛(wèi)生再重新檢查和整理一翻，以防止值日生的突擊檢查而使班級扣分。

三、樸實濃厚的學風激勵我們提高

同學們不僅重視自身能力的培養(yǎng)，更重視自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。學生學習興趣高、學風濃厚是我們班班級建設的突出成果。這和同學們的好學努力分不開。每到下課，講臺上總會圍上一圈找老師提問的同學，甚至放學、午休，也有同學去老師辦公室尋求解答。大部分同學對作業(yè)練習毫不含糊，按時按量按質地完成各科作業(yè)，對學習不肯放松。許多家長都談到自己的孩子比起以前愛學習多了，學習積極性高了，語文成績也趕上來了。特別是婁嵐的媽媽，還專門寫信感謝我們兩位翁老師。她說自己的孩子婁嵐學習興趣有了很大的提高，成績也比較穩(wěn)，不像以前起伏不定，學習習慣也有所改善。最后她在信中說到“落花不是無情物，化作春泥更護花”，這是對我們老師最好的贊美。

學生的學風濃厚還表現在書香班級的創(chuàng)建上。而書香班級的創(chuàng)建也一直是我們班級的特色，從五年級到六年級，書海弄潮兒中隊就一直成為班級的稱號，班上同學個個都是書海上的弄潮兒，他們喜歡在書籍的海洋中盡情遨游。營造書香班級，讓好書陪伴學生也越來越深入每一位同學的心，也漸漸地成為我們六年級的一種氛圍。當午間休息時，如果你走進我們班，發(fā)現奔跑的學生少了，大多數同學在讀書管理員地管理下坐在位置上靜靜地看書，多么和諧的一幕呀。

是啊，當學生熱愛書籍、喜歡學習時，他們的各種成果也隨之而來，“十.三”建隊節(jié)中全班同學參與的“中華少年”獲得了全校師生的好評，取得了一等獎，好幾位學生的作文在舟山晚報中刊登。在今年的書香節(jié)中，班中有好多學生獲得了獎狀，班級還被評為古詩文比賽優(yōu)勝班，李晨露和余思婕兩位同學在市課外閱讀比賽中獲得優(yōu)勝獎，班級還獲得了區(qū)級書香班級稱號。

四、多姿多彩的活動豐富我們生活

在班級的集體生活方面，我們堅持以少先隊為核心精心設計和開展豐富多彩的班隊活動。如：主題班會、學習競賽、小組競爭、辯論會、跳繩比賽、下棋比賽、歌詠活動等等，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發(fā)揮自己的才能。盡量使整個班集體團結起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷的進步，整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風。

五、正確的心理促進我們和諧相處。

心理健康教育可以說是我們螺門小學的一個特色，也成為了我們班的一個亮點。我們根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，積極開展心理健康教育，讓學生的人生之旅充滿陽光，促進學生身心全面、和諧、健康地發(fā)展。在我們班中，專門制作了一個心理專欄“心境魔方”，主要分以下幾個板塊：

（一）心理健康知識介紹；

（二）心情寄語；

（三）走進“心屋”

心理健康知識介紹：由于在日常生活中、學習中，許多小學生的心理問題都是潛在的，雖然真正患心理病的學生僅僅是極少數，但是學生中出現心理健康問題和行為偏差問題是隨年齡增長的，如果沒有充分的思想認識和積極的態(tài)度，往往使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現不良事件，因此需要對全體小學生進行心理健康教育。作為教育者，作為班主任，更有必要讓我們的學生了解一定的心理健康知識，讓他們知道怎樣的心理才是健康的心理，怎樣才算得上是真正健康的人。所以我針對班級中學生所存在的一些心理情況，有針對性的選擇所對應的心理知識，定期地介紹出示并更換內容，以提高他們對問題的敏感度和辨別能力，及早發(fā)現或調整自己的不良心理，以免問題嚴重化。內容的更換為兩周一次。

走進“心屋”：主要是師生、生生間的相互交流。此交流為兩個星期一次，內容有寫寫心語日記，向老師家長提提建議，向同學、好友的道歉??通過這種手寫的方式，有助于那些比較內向的孩子用這種特別的方式調節(jié)內心。

心情寄語：每兩周教師選擇班主任兩句極為好懂寄語，張貼出來，希望學生每天讀讀這兩句話，從中釋放心情，正確對待生活中的快樂與憂愁也告訴學生。

除此之外，我們還在班級中開展伙伴咨詢，有時可能因為有些心理上的困惑學生難于向老師、家長們開口，這時可以咨詢與身邊的同學，同齡人有共同的話題，有同樣的經歷，可以從中得到解決問題的有效方法。在我們班級中，還有這么一個規(guī)定，每周撰寫一篇心語日記。每日在學校沉于書山題海，回家時時被父母問左問右，處于青春期的孩子被逼上“梁山”，處處逆反。每周一次的日記成了他們心靈宣泄的一塊凈土，他們的喜怒哀樂可以盡現于此。渲泄出來，達到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素質的培養(yǎng)。同時也拉近師生之間的距離，使班級變得更和諧，集體充滿活力。

六、永無止境地進取心催促我們奮進

我們班兩年來取得了可喜的成績，每月的行為、衛(wèi)生、語言三項評比都是還少扣分，班級在每學期中的每各月幾乎都是陽光中隊。我班尤其重視班級文化建設，每月及時張貼出班級各種先進學生名單，以激勵調動學生的進取心，充分利用一切積極因素創(chuàng)建和諧、向上的班級文化氛圍，在上學年被評為校“先進班級”。

這些成果的取得離不開我們全體師生的辛勤汗水和奮斗的心血。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步形成和發(fā)展的。不斷提出新的共同的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。

進步無止境，我們仍需努力。團結的思想讓我們認為自己有能力在各項活動中做得更好，奮進的精神令我們看到自己有潛力使成績更上一層樓。一分耕耘，一分收獲，相信我們全體師生會更加努力，結出豐碩的成果。總之，這是一個班風純正，學風優(yōu)良的班集體；是一個溫暖、和諧、進取、團結、向上的班集體。