第一篇：必須幫助孩子提高逆商

人在逆境中，遭受失敗和挫折后，才能真正發現自己不足。這些思考和經驗都能為前進打下

堅實基礎。

古往今來，經過失敗、努力、再失敗、再努力，不斷在逆境中總結經驗教訓，最后成功的例子比比皆是。為了發明電燈，愛迪生曾經失敗了17000次，終于獲得了成功。正是把每次失敗當成學習機會，才使我們擁有今天的光明。

人生路上，雖然有暴雨風霜，有種種不如意，但是不經風雨那見彩虹，只有歷經磨礪，才能提高“逆商”健康成長。這涉及到如何幫助孩子提高逆商重要課題。

（1）充實孩子的情感儲備庫。

簡而言之，是給孩子足夠的愛、信任和尊重。這是孩子成長過程遇到困難挫折，汲取力

量的重要源泉。

我們是否讓孩子感受到了足夠的愛？孩子是否知道，在我們心目中，他有著特殊的地位和意義？反過來，我們是不是他心中的重要的、有魅力的、能在關鍵時刻給他愛和力量的大

人？

很多時候，幼兒哭鬧、青少年問題行為，都是由于情感儲備庫空虛所致。大人亦是如此，如果我們愛的油罐空了，就去找東西填補，不補滿了，就有心理和行為問題，就沒有能力去付出和愛別人。而孩子正在成長，時刻需要從這個儲備庫里提取能量。家長要做的，是別忘

以各種方式不斷地地充滿情感儲備庫。

表達愛的方式有很多，除了跟孩子說、抱抱他親親他，我們還可以給孩子講講過去的溫暖的經歷、跟他嬉鬧、跟他分享、認真傾聽、安排不受打擾的特殊時間、設定特有的家庭儀式和習俗，等等。總之，只要我們心中有對孩子無條件的愛和全面接納，我們就能借各種機

會表達出來。

在傳達尊重和信任方面，溝通的方式很重要。我們都認為自己尊重并信任孩子，但是很多時候，孩子感覺到的可能并非如此。比如，孩子從幼兒園或學校回來，家長往往急于了解情況，問這問那。孩子說點什么，家長就會本能地要去指導、糾正，說出來的話就會是這樣的：“怎么不多吃點呢？出汗了為什么不換換衣服？學了什么，都學會沒？”這樣的反饋，在孩子看來，都有評判指責的傾向。一旦他意識到自己的話可能招來大人的評判和說教，他就

會閉上嘴，關掉溝通的開關。

所以，家長站在孩子的角度，不要以自己的想法簡單地去評判和說教，這是對孩子最基本的尊重和信任，是保持溝通順暢的前提。溝通好了，我們才能發現問題，我們的指導孩子

才會聽。

（2）給孩子講明白培養逆商的道理。

這些道理，可以從孩子很小的時候起就開始講。只要結合具體的事，注意方法，小孩是

能聽懂的。

對于幼兒，我們要讓孩子明白錯誤和失敗不是什么壞事，不可怕，而是學習和進步的機會。要讓孩子知道，任何負面的事情，都有積極意義。幫助孩子學會辨證地去看事情，明白對困難和挫折，不要躲避，要想辦法從中學到東西，有收獲。

對于純粹的負面事情，我們首先要肯定孩子的感受，承認這是讓人不愉快的事，這種共情打開了溝通的渠道，為后面的講道理鋪平了道路。講完道理，再給孩子指出令人樂觀的前景：有了這些進步和收獲，我們的能力增強了，以后再遇到類似的事情，就有辦法了，能應付了。這樣總結，在孩子聽起來，這個事就真的壞事變好事了。

給孩子講道理，相當于給孩子準備一個資料儲備庫。孩子有不懂的，可以到這里去查找，看看這些事情，大人是怎么分析的。有了這些，盡管他不一定都懂，但他心里有底了，知道大人是知道這些都是怎么回事的，他在挫折面前就不再恐慌畏縮。

（3）教給孩子解決問題、決策、尋求幫助等方法。

當孩子遭遇困難和失敗時，不僅僅是要安慰，更不能教給孩子推卸責任、或者放棄（比如無所謂、滿不在乎的態度），而是要引導孩子找到原因，積極想解決方法。

傳授解決方法，也不只是在失敗犯錯誤時，當孩子做得好、做得成功漂亮時，不要夸獎了事，也要一樣去總結，分析原因，明白為什么成功，是哪些因素導致了好的結果。

當然在這個指導的過程中，家長不能去沖鋒陷陣，要讓孩子打先鋒，家長當軍師，鍛煉

孩子獨立思考和解決問題的能力。

重要的是，這個教給解決問題方法的環節一定不能省略掉，這是給了孩子應對困難的武

器和工具。

（4）幫助孩子樹立自信。

怎么做，才能培養孩子的自信呢？過去很多家長往往是用夸獎，來培養孩子的自信，現

在大家都意識到了夸獎的問題。

研究表明，過多的泛泛的夸獎，只能讓孩子更自卑、更脆弱、更害怕挑戰。不實的夸獎，不僅會讓孩子形成錯誤的自我形象，而且還會破壞孩子對家長的信任。當孩子自己有了判斷力之后，泛泛的夸獎對他就沒了意義，只能帶來更多的不信任和沮喪。

這些道理我們都明白，但是如果仔細審視我們的言行，我相信，很多家長會發現自己仍

然在經常地、泛泛地夸孩子。為什么呢？

通常空泛的夸獎，是在這種情況下發生的：我們累了一天，大腦的轉速明顯下降，跟孩子在一起時，思想無法聚焦，要想搞清楚該肯定什么，怎么肯定最準確，已經不大容易了。但是我們在情感上希望能做點什么，好讓孩子高興、感覺好，于是，當動腦子和動體力都有困難時，我們就信口夸一夸，以表達愛意，給孩子點瞬時的快感。

泛泛的夸獎有點像糖果——能讓孩子一時感覺好，但是沒什么真正價值，甚至還會有副作用。我想，如果能把空泛的夸獎當作糖來看待，我們大概就好控制一些了。

空泛的夸獎越少越好，取而代之的是大量的鼓勵和適時的中肯的肯定，而寶貴的夸獎要

集中放在孩子的努力、付出和進步上。

除了，肯定、鼓勵和適當的夸獎，還可以怎樣幫孩子樹立自信心呢？

可以在這三個方面去武裝孩子：“我是”、“我有”、“我能”。

“我是”，就是讓孩子有積極的自我評價。通過平時大人的肯定和強化，讓孩子知道，自己是一個什么樣的人。這種自我評價最好是一個孩子可以為之努力的描述，而不是高不可攀的、絕對的描述。比如，我們可以讓他認為自己是一個有辦法的小孩、是值得信賴的、能堅持到底的、解決過問題的、善于找到資源尋求幫助的、敢于迎接挑戰的小孩，等等。而不是說“你是最優秀的、你是永遠成功的、你是天下第一的”。我們對孩子的評價越真實越客觀，越有利于他樹立強大的自信。

“我有”，就是讓孩子清楚自己的儲備庫里都有什么，自己都有哪些資源。比如，孩子要知道，在關鍵時刻，他有可以信任的大人的絕對支持、有讓他尊重佩服的大人能給他講道理、有其他種種資源、有情感上的安全感，等等。“我有”的想法就是提醒他，遇到了問題，隨時都可以去儲備庫里查找。這樣經常幫他點點貨，會培養他善于利用資源和尋求幫助的能力。

“我能”，就是讓孩子對自己的能力有信心。這個能力的信心，只有從過去成功處理事情的經歷中才能得來。所以讓他對能力有信心的辦法，就是多給他提供機會，讓他獨立做事情、解決問題。比如，讓孩子在家里承擔責任、做家務、參與決策、參加社會實踐，等等，都是

好辦法。

對于很小的孩子，我們可以多教給他一些有自信含義的句式，比如“我相信我能……、我知道我可以……、我有把握……”，幫助他形成這樣的思維模式，但真正的自信并不是我們能給的、能教的，只能是他通過做事情，看到自己有用，才感受到的。

第二篇：如何幫助孩子提高學習成績

如何幫助孩子提高學習成績從技術角度講，學習成績不理想只有一個原因：不會學習。

提高學習成績是我們很關心也很重視的一個目的和希望，如何實現這一點，首先讓我們對學習行為做一下基本的了解和分析。

構成學習行為的兩方面是學習環節和學習秩序，環節是針對“點”的事情，秩序是針對“線”的事情，我們通過“點”和“線”的完美結合來解決各個學習單元的問題。而學習方法就是學習環節和學習秩序的不同組合，換句話說，把握好學習環節和學習秩序就可以得到有效率和效果的學習方法。很顯然，做一件事情沒有科學的方法是不可能達到目的的。

讓我們去想象一下“如何炒一盤可口的土豆絲”。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環節是成功的關鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的！

我們不僅關注如何設計合理的學習秩序，也同樣關注如何有效地完成學習環節。而學習習慣則是學生進入學習狀態通常會有的意識和行為，也是一種固有的學習環節和學習模式。

為了更好地說明這個問題，讓我們從一頓早餐說起。

母親要給孩子和丈夫準備一份簡單的早餐,早餐的內容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當她進了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米；在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里；水開了以后，把米放進鍋里。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時間，一份簡單的早餐就做好了。

另外一個主婦也要準備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來的是多么不容易。

在這個案例中，我們還沒有特意強調時間的危機感，只是說明了在結果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當時間成為關鍵因素，后果可能就是不能完成。

可以看出來，不同的設計，將導致結果和效率的不同，為什么許多上了初一的學生在面對比小學更多的功課時，往往會手忙腳亂，疲于應付，就是由于沒有具備很好地安排管理學習的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實現目標的基礎，也是保證是否高效率地完成目標的決定因素。

做所有的事情都要有一個合理的安排和方法才能達到目標，而目標是否可以完好實現一定是通過工作程序和工作環節來保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優異的學習成績更需要方法。決定學習方法的好與壞就要看學習環節和學習秩序否科學、合理。

一個合理的學習秩序不僅是達到學習目標的必備條件，也是提高學習效率的重要措施。而學習秩序設計的不理想，則可能完全不能實現目標。

還拿那頓早餐為例，如果米沒有淘凈，稀飯會不干凈，影響食欲；如果蔬菜沒有切開，這會很難下口。

如果學習環節有一塊出現問題，那么就直接導致不可預計的災難，通常學習環節主環節有聽課、作業、復習等。

由主環節派生的環節是從屬環節，由聽課而產生了從屬環節是預習環節，通常我們將其放在聽課之前；由作業而產生了回憶及檢查環節；由復習而產生了總結歸納環節。

而無論是主環節還是從屬環節，只要有一個環節沒有做好，都會對學習效果產生不利的影響。

人類行為的形成發展需要按照一定的時間、一定的順序來出現，就像一道完美的菜肴不僅需要適當的烹飪時間和正確的順序，而且需要合適的配料。對于學習來說也是一樣的。老子講“治大國如烹小鮮”，講的就是這個道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國家這樣的大事和做一道小菜一樣容易做好。所以面對學習這個問題，我們更可以說：學好亦如烹小鮮。

本章中我們將對如何做好每個學習環節及安排好學習秩序做詳細的說明和規定。如果您和您的孩子能夠按照本書的要求做的話，我想他們學習成績的提高是指日可待了。

做好每個學習環節和科學地安排學習秩序和學習方法，而對學習方法產生根本影響的因素是學習品質。而學習品質的優劣需要通過學習行為、學習方法來表現，學習品質的養成則受生活品質的影響最大。

良好的生活品質訓練可以使孩子們獲得對生活和學習正確的認識、積極向上健康的態度，充滿責任心和愛心，有強大的意志力和自制力，這些都為學習習慣和作風的養成打下良好的基礎。對學習的科學正確認識有助于學習方法的養成，學習能力對學習行為的順利進行提供了保證。

我們可以這樣說，學習成績不理想的學生在學習方法方面100%的存在不同程度的問題，造成這樣的結果是由于生活品質、學習品質、個性因素三方面存在嚴重不足，而主要責任人就是家長！

對生活品質、學習品質、個性因素影響最大并起決定性和關鍵性作用的因素是家長開展家庭教育的能力，其次才是環境因素。雖然家長在后一方面一般是無能為力的，但它與家庭教育對孩子的作用相比要小得多。

所以解決學生的學習問題，我們不僅要真正掌握科學的學習方法，還需要對影響學習方法的三大因素做分析和研究。為了保證這一切的順利進行，需要家長認真思索是由于自己的什么不足而造成這些方面的缺陷和失敗。

我們前面談過，構成學習行為的兩方面是學習環節和學習秩序。正是由于學習環節或秩序操作不當，才使孩子在相同的教育背景、差不多的家庭條件以及沒有明顯差距的智商的情況下，學習成績有著天壤之別。究其原因，關鍵是由于在學習的過程中，沒有能根據學習本身的要求和規律正確地進行，從中導致了時間的浪費、效率的降低，這就是學習成績不佳的最根本原因。

還有一種情況是，有的學生本來抱著很努力的態度去學習，這種缺乏方法的努力最終當然不會給他帶來所希望的成績，所以自己的信心逐漸受到打擊，再加上家長不當的干預，對學習勢必產生焦慮、厭惡和反感，使學生對學習愈發感覺痛苦和煩惱。這樣的情緒始自學習，但卻蔓延到生活的各個部分。由學習的不理想

轉化為對生活的失望和痛苦，是很多學生心態的典型表現。所以，不會學習，意味著不會生活。不會學習，也不可能有真正意義上的幸福生活。

要想成為一名成功的家長，首先應該知道在指導孩子學習前，自己是否對學習有足夠準確和深入的理解，應該明白只有把握好學習環節和學習秩序才可以得到有效率和效果的學習方法。本章談的內容主要是關于學生在學習中需要經歷的環節以及如何安排學習秩序。希望這些概念可以真正地植入你的思想中，只要認識到了并按照要求做到了，相信會讓孩子的學習效率有一個飛躍的。在此，我們希望家長通過本章的學習，可以更有針對性地調整孩子在學習方法上的不足。當然，如果孩子有興趣的話，最好也建議孩子閱讀。

我們認為，一個學生通常的學習環節主要有以下部分組成。主要環節指作業環節、預習環節、復習環節、考試環節等,從屬環節包括改錯環節、檢查環節、回憶環節等。如何保證學習效率就需要合理地把以上環節安排得當，也就是學習秩序的問題。

請家長注意對照本章內容，找出孩子在哪些環節做的不合適，以便改正。根據我們工作的經驗，只要能夠按照正確的方法進行，通常只要30天的時間，學生的學習就會有很大的進步。

第三篇：家長如何幫助孩子提高學習成績？

家長如何幫助孩子提高學習成績？

家長如何幫助孩子提高學習成績？

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國家取消了畢業分配，無論哪個層次的學生，畢業以后，都面臨競爭就業的問題，如果沒有深厚的知識功底，就很難在激烈的競爭中站住腳，如果孩子學習成績不好、學歷低，將來就業會非常困難，許多家長真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學習成績。孩子學習成績的提高是一個綜合的過程，需要學校、老師、家長和學生的共同努力。一些家長在觀念上存在誤區，把“三位一體”（社會、學校、家庭）的教育，看成是學校一家的事情，認為教孩子學習是教師的事，在孩子學習成績等方面出現了差距以后，只是一昧地追究孩子和學校的責任。同時，許多家長不是不想對孩子進行教育，而是“不會”教育，家長如果用不正確的方法抓孩子的學習，必然導致效果不好（孩子對家長的話聽不進去，學習成績上不去，對學習沒興趣），甚至起反作用（兩代人關系緊張，產生激烈沖突），不少家長就放棄了平時對孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時自身的努力，導致孩子迷戀上游戲，甚至網吧。

要培養孩子的優良品德，讓孩子學會學習、學會生活、學會做人，不能只希望學校教師提高教育教學水平，還必須同時提高家長的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學校教育的關系

學校教育是一種針對許多孩子共同點的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時間來講，學校不可能對每個孩子進行全程教育；

⑵從形式來講，只能以“上大課”的教學方式為主；

⑶從精力來講，學校和老師也不可能針對每一個孩子的特點進行深入教育。

每個孩子的學習都具有獨特性，所以，家長應該針對自己孩子的特點進行“個性教育”，認識到學校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學校教育盡可能完美結合，幫助自己的孩子在每個階段達到盡可能高的標準。在對孩子教育方面，家長最容易出現的失誤是“放棄”，如果孩子進了普通學校，有的家長便會埋怨學校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時對孩子的教育與幫助；如果孩子進了重點學校，有的家長就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導致放棄，覺得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結果必然是學習成績不好。

不少教子成功的家長用自己的經驗證明：誰積極主動地擔負起家庭教育的責任，把家庭教育與學校教育完美結合，誰就會獲得成功；不少教子失敗的家長用自己的教訓證明：誰總想把教育孩子的責任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯誤的方式教育孩子，誰就會教子失敗。

三、學習科學的家庭教育方法

監督管理、注重平時、關注錯誤、查漏補缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學會學習：

孩子的學習是一個很長的過程，在這個過程中如果放棄了努力，學習成績就會出現差 距。許多孩子不是不想認真學習，而是“不會”學習。談到學習，不只是上課認真聽老師講課就行了。在上小學的時候，上課認真聽講，課后認真完成作業，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問題了，小學時經常100分的孩子上初中后成績單上居然出現了80分，高中甚至出現了60分，考完后經老師指點，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎知識的拓展、變形，但老師沒講過，在考場上就想不出來。為什么同樣的投入會收到不同的效果呢？因為從小學到大學的學習過程，是一個從“模仿為主”逐步過渡到“自學為主”的過程，上中學后老師課堂上講的許多知識需要學生課后自己去靈活應用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學”的過程，家長應盡早培養孩子自覺學習的習慣和自學能力。讓孩子學會學習，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學校老師的進度，基礎的東西要記得住。

自己找：成績好的學生自己要主動去鞏固加深（“拔高”）；成績中等或成績差的學生跟不上學校普遍教育的進度時，即在“吃不了”的時候要想辦法及時彌補（“補齊”）。

（二）、邊學邊查：

一天24小時，時間對每個人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時間來做自己喜歡的事情，同時學習成績還很好？因為他們很好地運用了“查”的手段，在學習上投入的時間絕大部分是有效時間（有的同學投入時間很多，可惜無效的太多）。查：是改正不足的第一環節，不少家長和孩子忽視了檢查的重要性。“只學不查”其表現常是：成績落后了——著急；成績排名靠前——心虛，之所以如此，是因為不知道自己的差距在哪里。只學不查，是最累的學習方式，一些孩子在學習中為什么覺得特別累？就是因為不清楚自己“差”在哪，使得在平時學習中，學了一個知識點，就等于背上一個包袱——學過的老得想著，總怕忘了，在考試之前復習的時候，也只能是按照學過的順序，一遍一遍地把精力分配在復習己經學過的全部知識上，結果是由于復習缺乏針對性，使得己經掌握的，又重復了一遍，浪費了時間和精力，沒有掌握的，由于時間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握，很容易出現“復習的時候覺得全會，考試的時候覺得全不會”的現象。同時，只學不查，還會造成極大的心理負擔，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無名”的恐懼心理所困憂（表現為心里總是“沒底”），尤其在重大考試之前表現更為強烈，因為不知道自己差在哪？也就不知道從哪里進行補救。

家長一定要轉變觀念，對孩子的學習不要平時不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯誤做法，要把對孩子學習成績的關注，從考試以后轉移到日常學習中，重視學校平時的測驗，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動進行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長和學生都表現為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產生自滿，得分低容易看不到自己的成績，產生自卑，兩者后果都容易導致放棄努力；有的家長甚至只盯著中考高考，認為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才

用功讀書，使得在平是時偶爾出現的“小錯誤”沒能及時克服，在考試之前累積成了不容易克服和來不及克服的“大錯誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學習中會出現許多暫時的錯誤是正常的現象，家長應幫助孩子找出錯誤的原因，監督引導孩子改正錯誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗：

孩子的錯誤重復出現以后，家長不要簡單地批評孩子“沒記性、不用功”，應幫助孩子自己去分析重復出現錯誤的原因。家長在平時考試之后，只看孩子丟多少分，只關注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個不足，就等于獲得了一次成功，就會覺得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長此時如果再給孩子一個鼓勵：“你能克服這個不足，也一定能克服其它的不足”，家長這樣做就會使孩子增添自信，增強學習的興趣。

“學、查、改、驗”是不斷正視錯誤、不斷分析錯誤原因、不斷用有效的措施克服錯誤、不斷預防新的錯誤的過程。只要認真做了，良好的成績自然會到來。

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國家取消了畢業分配，無論哪個層次的學生，畢業以后，都面臨競爭就業的問題，如果沒有深厚的知識功底，就很難在激烈的競爭中站住腳，如果孩子學習成績不好、學歷低，將來就業會非常困難，許多家長真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學習成績。孩子學習成績的提高是一個綜合的過程，需要學校、老師、家長和學生的共同努力。

一些家長在觀念上存在誤區，把“三位一體”（社會、學校、家庭）的教育，看成是學校一家的事情，認為教孩子學習是教師的事，在孩子學習成績等方面出現了差距以后，只是一昧地追究孩子和學校的責任。同時，許多家長不是不想對孩子進行教育，而是“不會”教育，家長如果用不正確的方法抓孩子的學習，必然導致效果不好（孩子對家長的話聽不進去，學習成績上不去，對學習沒興趣），甚至起反作用（兩代人關系緊張，產生激烈沖突），不少家長就放棄了平時對孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時自身的努力，導致孩子迷戀上游戲，甚至網吧。

要培養孩子的優良品德，讓孩子學會學習、學會生活、學會做人，不能只希望學校教師提高教育教學水平，還必須同時提高家長的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學校教育的關系

學校教育是一種針對許多孩子共同點的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時間來講，學校不可能對每個孩子進行全程教育；

⑵從形式來講，只能以“上大課”的教學方式為主；

⑶從精力來講，學校和老師也不可能針對每一個孩子的特點進行深入教育。

每個孩子的學習都具有獨特性，所以，家長應該針對自己孩子的特點進行“個性教育”，認識到學校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學校教育盡可能完美結合，幫助自己的孩子在每個階段達到盡可能高的標準。在對孩子教育方面，家長最容易出現的失誤是“放棄”，如果孩子進了普通學校，有的家長便會埋怨學校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時對孩子的教育與幫助；如果孩子進了重點學校，有的家長就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導致放棄，覺得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結果必然是學習成績不好。

不少教子成功的家長用自己的經驗證明：誰積極主動地擔負起家庭教育的責任，把家庭教育與學校教育完美結合，誰就會獲得成功；不少教子失敗的家長用自己的教訓證明：誰總想把教育孩子的責任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯誤的方式教育孩子，誰就會教子失敗。

三、學習科學的家庭教育方法

監督管理、注重平時、關注錯誤、查漏補缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學會學習：

孩子的學習是一個很長的過程，在這個過程中如果放棄了努力，學習成績就會出現差 距。許多孩子不是不想認真學習，而是“不會”學習。談到學習，不只是上課認真聽老師講課就行了。在上小學的時候，上課認真聽講，課后認真完成作業，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問題了，小學時經常100分的孩子上初中后成績單上居然出現了80分，高中甚至出現了60分，考完后經老師指點，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎知識的拓展、變形，但老師沒講過，在考場上就想不出來。為什么同樣的投入會收到不同的效果呢？因為從小學到大學的學習過程，是一個從“模仿為主”逐步過渡到“自學為主”的過程，上中學后老師課堂上講的許多知識需要學生課后自己去靈活應用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學”的過程，家長應盡早培養孩子自覺學習的習慣和自學能力。讓孩子學會學習，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學校老師的進度，基礎的東西要記得住。

自己找：成績好的學生自己要主動去鞏固加深（“拔高”）；成績中等或成績差的學生跟不上學校普遍教育的進度時，即在“吃不了”的時候要想辦法及時彌補（“補齊”）。

（二）、邊學邊查：

一天24小時，時間對每個人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時間來做自己喜歡的事情，同時學習成績還很好？因為他們很好地運用了“查”的手段，在學習上投入的時間絕大部分是有效時間（有的同學投入時間很多，可惜無效的太多）。查：是改正不足的第一環節，不少家長和孩子忽視了檢查的重要性。“只學不查”其表現常是：成績落后了——著急；成績排名靠前——心虛，之所以如此，是因為不知道自己的差距在哪里。只學不查，是最累的學習方式，一些孩子在學習中為什么覺得特別累？就是因為不清楚自己“差”在哪，使得在平時學習中，學了一個知識點，就等于背上一個包袱——學過的老得想著，總怕忘了，在考試之前復習的時候，也只能是按照學過的順序，一遍一遍地把精力分配在復習己經學過的全部知識上，結果是由于復習缺乏針對性，使得己經掌握的，又重復了一遍，浪費了時間和精力，沒有掌握的，由于時間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握，很容易出現“復習的時候覺得全會，考試的時候覺得全不會”的現象。同時，只學不查，還會造成極大的心

理負擔，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無名”的恐懼心理所困憂（表現為心里總是“沒底”），尤其在重大考試之前表現更為強烈，因為不知道自己差在哪？也就不知道從哪里進行補救。

家長一定要轉變觀念，對孩子的學習不要平時不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯誤做法，要把對孩子學習成績的關注，從考試以后轉移到日常學習中，重視學校平時的測驗，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動進行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長和學生都表現為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產生自滿，得分低容易看不到自己的成績，產生自卑，兩者后果都容易導致放棄努力；有的家長甚至只盯著中考高考，認為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才用功讀書，使得在平是時偶爾出現的“小錯誤”沒能及時克服，在考試之前累積成了不容易克服和來不及克服的“大錯誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學習中會出現許多暫時的錯誤是正常的現象，家長應幫助孩子找出錯誤的原因，監督引導孩子改正錯誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗：

孩子的錯誤重復出現以后，家長不要簡單地批評孩子“沒記性、不用功”，應幫助孩子自己去分析重復出現錯誤的原因。家長在平時考試之后，只看孩子丟多少分，只關注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個不足，就等于獲得了一次成功，就會覺得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長此時如果再給孩子一個鼓勵：“你能克服這個不足，也一定能克服其它的不足”，家長這樣做就會使孩子增添自信，增強學習的興趣。

“學、查、改、驗”是不斷正視錯誤、不斷分析錯誤原因、不斷用有效的措施克服錯誤、不斷預防新的錯誤的過程。只要認真做了，良好的成績自然會到來。

第四篇：家長如何幫助孩子提高學習成績

家長如何幫助孩子提高學習成績

第一：家長要對自己的孩子關心。也許你會說，天天讓他好好上學，成績有一點不好，就立刻想辦法找個家庭教師或參加個補習班補課。家長關心孩子的學習是固然正確，但我們更應該關心的是孩子在成長過程中遇到的其它方面的問題，比如孩子的情緒變化。家長不應該想當然地認為小小年紀就不應該有什么壓力，有什么煩惱，其實不然，每個年齡階段的人都有各自的煩惱。如果你看到你的孩子心情不好時，你不能對孩子糟糕的心情置之不理，直接去過問孩子的學習。我們大家都知道，心情不好的時候是很難集中注意力去做好一件事情的。再者，要關心孩子的行為變化。在現實生活中有這樣一些現象：孩子小的時候很乖，什么都聽父母的，學習成績也很棒，值得家長到處炫耀，可隨著年齡的增長，小孩子在不知不覺中變得不聽話了甚至家長自己都懷疑這是自家的小孩嗎！其實孩子也是有主見的，只不過在小的時候還不能完全意識到自己有主見這個事實，還不知道自己可以根據自己的思維去判斷事情的真假好壞，而是照著父母要求自己做的好好去做。隨著年齡的增長，“主見”這種觀念逐漸形成并趨于完善的時候，孩子就不會完全按照父母的要求一步一步做了，他會摻雜自己的思想去做，這時父母一定不能對孩子的這一正確行為大動干戈，也不要總拿這孩子小時候如何如何乖來說事，而是要意識到孩子長大了，不應該再用命令的口氣告訴他，你必須做什么，而是作為一個引路人去引導孩子應該做什么。只有這樣才能和孩子融洽相處，才能更有利的促進孩子的成長。

第二：要學會如何激勵孩子更好的學習。如果你沒有好的方法，一天到晚只是在孩子身邊念叨學習，這樣會起到反作用，讓孩子越來越討厭學習。要想更好的激勵自己的孩子好好學習，就要培養孩子學習之外的思想道德修養。平時不管在家里還是在學校，我們都只看中孩子科學文化的學習，并不怎么對孩子灌輸思想道德的重要性。其實思想道德教育對孩子的學習起到至關重要的作用。能否對孩子進行良好的思想道德教育是孩子學習成績能否提高的關鍵。如果有人問你的孩子為什么要好好學習時，他如果回答說是父母要求的，那你的孩子學習沒有主動性，而是在父母的強壓下一直被動的學習，但如果你的孩子回答說：“爸爸媽媽太辛苦了，我要好好讀書，讓他們過上好日子！”那么你的孩子對學習是主動的。雖然這兩種回答都和父母有關，但前一種回答有一種無奈蘊含在答案里，言外之意，如果父母不要求，孩子就不好好學習了；后一種回答有一種美德蘊含在里面，那就是孝敬父母，正是因為孩子懂得孝敬父母才將學習變得主動，根本不用父母的督促就能好好學習。雖然小孩子的思想道德意識不是很強烈，但只要家長循循善誘，您的孩子一定能成為一個德才兼備的好學生。

第三：家長對老師的話要懂得取舍。如果您的孩子學習成績好的話，那么您當然不會煩惱，老師從不會說能夠給他帶來好名次的好學生的不是，只會把成績差的學生大批特批一頓，有些老師甚至對家長也不客氣。他認為家長應該對孩子糟糕的成績負全部責任，強烈要求家長給孩子請個家庭老師，好好補習補習，免得拖班級的后退。與其說這種老師對孩子負責，不如說他在推卸責任。如果有老師對您說這樣的話時，你不應該回家后直接把氣都撒在孩子身上，而是要直接反問老師的責任在哪里，孩子的成績為什么一直都沒有提高，為什么孩子如此害怕老師，而不是把老師當成自己的朋友。有些家長因為孩子的成績差，三天兩頭被

老師叫到學校去，被老師批評卻總也解決不了實際問題。如果您的孩子學習成績很差，不要覺得丟臉，更不要不分青紅皂白的打孩子。也許您的孩子學習差并不是因為沒好好學習，或許是因為學習方法不對或者對老師不適應等等。要對老師的話懂得取舍，做最了解自己孩子的人，找到可行的方法來提高孩子的學習。第四：選擇正確的方式為孩子進行實習。每年一到寒暑假，眾多家長都盲目選擇一個或幾個教育機構為孩子實習功課，往往不去重視實習的效果。在選擇輔導機構之前，要對孩子的學習有一個深刻的認識：哪門功課不好；這門功課不好的原因在什么地方；找什么樣的機構或家庭老師才能進行針對性的輔導等等。這些問題看似簡單，但直接影響到孩子用假日換琮的學習效果。有些學生一個暑假可以進步很多，有些學生卻一點進步也沒有。以我的學生為例。一個女孩開學后讀六年級。她跟我實習英語，第一次上課后才發現，她的英語水平還不如學了一年英語的三年級學生好。很多單詞不會讀，甚至“he”、“she”都不會讀，每次問他時，她都是拼出來而不是讀出來告訴我答案。這樣的英語水平就應該從三年級下學期或從四年級的英語課程開始補習，而不是五年級。這好比建房子，二層沒建起來，三層也沒理由先建起來了。從智力方面講，這個小女孩很聰明，語法一講就能聽懂，而且很會提問題，所以她的主要問題在于記憶，能記住單詞怎么讀怎么寫，她的英語成績就能很快提高。還有另外一個小女孩，恰恰相反，她基礎很好，默寫單詞和詞組幾乎都不會錯，但不懂得靈活運用語法，因此在教她英語的時候就要反復強調課文中所涉及的語法問題，還要以最簡單的例子讓她盡快掌握語法并能靈活應用。如果她最終能把語法學好，成績也同樣會有很大的提高。總之，影響孩子學習的因素是多種多樣的，在現實生活中，我們要對自己的孩子認真觀察、正確引導、做最了解孩子的人，只有這樣才能有助于提高孩子的學習成績。

第五篇：幫助孩子提高學習效果（最終版）

幫助孩子提高學習效果

1.學習成績的好壞直接取決于（背誦）知識數量的（多少）。一個人背誦的越多，考試成績就越（好）。可是，有些小孩因為（懶惰），卻極力否認背誦對成績毫無用處，甚至就背誦量和老師、家長（討價還價），這是很不（聰明）的表現，是（錯誤）的觀念。

2.懶惰的孩子總是害怕（困難），總是磨蹭（時間），不喜歡主動做（作業），甚至為自己的拖拉毛病尋找（借口）。

3.不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能（二用）的道理誰都明白。

4.玩的時候（痛快）玩，學的時候（認真）學。

5.學習效率很（高）的人，必定是學習成績好的學生。

6.多背誦（填空）題，能快速提高孩子的學習成績。

7.小學階段的孩子，應該多背誦（課文），不一定要一次背完，可以（一段一段）的背誦，不重視背誦課文的老師不會是教學合格的老師。

8.小學階段的孩子，還應該多背誦（生）字（生）詞，（多音）字，（形近）字，（詞）語，（成）語，(近)義詞，(反)義詞，(習慣)用語。

9.要想作文寫得又快又好，就必須多（謙虛）的學習并（模仿）別人的作文，多背誦別人的（優秀）作文，特別要注意背誦別人作文中的（優美成語），這樣，自己的知識就會（越積越多），以后就會（下筆如有神）。

10.可是學習好的訣竅絕不是只在時間上下工夫，學習時間與學習（效果）不一定成正比，學習（效率）與學習效果成正比。有的孩子整天被家長“看押”著學習，成績并不好；學習（主動）的孩子，很少被家長催著趕著（監督）著，學習效果卻很不錯。其中關鍵不在于時間，而在于孩子學習是否有（主動）精神，學習效率如何。

11.學習主動的孩子有時候也較長時間地看書想問題，雖然時間較長，但因是主動鉆研，精神愉快，與被迫拖長學習時間有著根本的區別；缺乏主動學習的孩子，單純加長時間，是被迫的、被動的，因而會產生（反感）、（厭學）、（拖拖拉拉）地應付家長，十分（疲勞），這就很難取得好的學習效果。

12.小學兒童的學習主動性很大一部分來自學習（興趣）。喜歡學習，學習就（積極主動），不喜歡學習，就千方百計（逃避）學習。

13.小學階段孩子慢慢吞吞地對付過去，到了中學，學習肯定（困難）。現在不少中學生成績遠不如小學時優秀，家長很著急，但不明白很大的原因在于（學習效率）。

14.保證讓孩子有足夠的時間每天進行（身體活動），防止孩子因長時間上課而(厭學)。

15.多鼓勵(表揚)，少(批評)，決不(否定)打擊孩子；孩子做功課的時候禁止(嘮叨)。孩子專心學習需要家庭擁有一個寬松的心理環境，家長必須保證創造這個條件，否則孩子不會積極主動地學習。

16.制定的（學習目標），最好稍（低于）孩子的實際能力，盡可能讓孩子獲得（成功）的體驗。孩子學習不主動，很重要的一個原因是孩子缺乏成功的（歡樂）體驗，家長越是（埋怨）孩子，孩子學習越（被動）。