第一篇：2013三類殘疾學生個性化教育計劃

黎巴嫩女子學校2013-2014學年 “三類殘疾兒童”個性化教育計劃

對身心發展有殘疾的兒童實施“特殊教育”已成為我國國民教育體系中的一個重要部分，它是橫量我們國家與社會的政治、教育、文化、經濟、科技、衛生保健、福利等水平的重要標志之一，是國家及文明程度的窗口。

殘疾學生的差異，一是指殘疾學生自身存在的各方面、發展不平衡的現象，是個體內的差異；另一方面指殘疾學生與健康學生生理上的差別，是個體間的差異。要使殘疾學生心志得到健康發展，教師既要承認這種差異的客觀存在，同時還要針對他們的不同情況，為他們創造適合其發展的教育環境及教育形式和方法，以促進他們最大限度的發展。具體做法是：

一、照顧差異，幫助他們解決實際困難

作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對象在前進的道路上有什么困難。聽殘生、弱智生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內容。著無疑是阻礙他們前進的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實際困難則是教師義不容辭的責任。因而首先為他們安排了助學伙伴，并通過助學伙伴建起我與家長聯系的通道，即建立與家長的聯系本。這不僅為他們的學習提供了方便，使得他們在學習中遇到困難可隨時得到解決。而且也為他們的家長創造了配合教育的條件，進而使他們的教育更有針對性。二，照顧差異，個別輔導持之以恒 殘疾學生隨班就讀，這就意味著他們與正常學生一樣，要面對同樣的材料，同樣的教學進度，同樣的教學要求。因而他們一方面要努力適應與正常生的個體間的差異。而另一方面，由于他們個人素質結構上存在著差異，因此，他們想要實現真正意義的隨班就讀，幫助學生從小樹立自信心，促進學生身心健康發展，不僅是每個教育工作的義務，而且是教育過程中的重要環節。在教育中從句入手拓展思維。照顧他們與正常生在文字表達上的差異，要求他們每日堅持寫一句話。漸漸發展到每日寫幾句話。

三，照顧差異，為殘疾生營造展示自我的機會

“表現自我”，是小學生突出的心理個性之一。當他們展示自我之后，我適時的給他們以表揚，及時請學生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹立起自信。漸漸地他們課上敢發言了，作業中的“優”連續出現，課下默默主動作好事，老師、同學對他們不斷的給予表揚。他們在獲得成功體驗成功的同時增強了自信心、自尊心，這成為推動他們向著更好的方向發展的動力。對殘疾兒童實施特殊教育，既要照顧他們的個性差異，還要照顧他們與正常生間的個體間的差異。只有了解、造成他們差異的原因，并幫助他們解決實際困難，堅持對他們進行持之以恒的訓練，并為他們創造展示自我的機會。這便是真正的照顧差異，才能有效實施特殊教育，每個學生才能真正得到健康發展。

黎巴嫩女子學校

第二篇：2012三類殘疾學生個性化教育計劃

黎巴嫩女子學校2012-2013學年 “三類殘疾兒童”個性化教育計劃

為貫徹國家、省、市《關于“十一五”期間進一步推進特殊教育改革與發展的意見》工作會議精神，推進我校“三殘”兒童教育的發展，特制定三殘兒童教育計劃。

提高認識，加強組織領導，營造“三殘”兒童隨班就讀工作良好的社會環境。學校通過各種形式不斷加強對“三殘”兒童隨班就讀工作的宣傳，通過深入實施《公民道德建設綱要》，開展“全國助殘日”、“志愿者日”、“手拉手”等活動，弘揚人道主義精神，宣傳現代文明社會的殘疾人觀，倡導理解、尊重、關心、幫助參加兒童少年的新風尚。

強化管理，深化改革，保證“三殘”兒童隨班就讀工作的實效性。

1、規范鑒定程序，建立隨班就讀學生檔案。

嚴格按照全國殘疾人抽樣調查四類《殘疾標準》，加強對三類（視力、聽力、智力）殘疾兒童少年的篩查和鑒定，鑒定結論不予公開，對篩查出來的三類殘疾兒童少年要建立專門檔案，填寫“隨班就讀殘疾兒童少年登記表”，建立隨班就讀學生轉化記錄。

2、依法治校，確保參加“三殘”兒童少年就近入學。加強依法治校意識，不拒收區域內適齡殘疾兒童少年到校隨班就讀；殘疾兒童少年隨班就讀的入學年齡與普通兒童相同。

3、加強個別教學，提高“三殘”兒童學生的整體素質。對“三殘”兒童隨班就讀的殘疾學生應當貫徹因材施教的原則，制訂和實施個別教學計劃，加強個別輔導，切實做好隨班就讀學生的個別化教學。要加強對殘疾學生的思想品德教育，培養良好的行為習慣，使其逐步樹立自尊、自信、自強、自立的精神，真正使他們德智體諸方面得到全面發展。

4、注重家長培訓，家校聯合共同做好教育工作。

學校和班主任教師要與殘疾學生家長及時溝通，以取得家長的配合和幫助；采取多種形式，加強對殘疾學生家長的培訓，使他們了解其子女的心理、生理特點，基本的教育訓練和輔助工具的選配，使用，保養常識，對其子女做好家庭教育，訓練工作。

5、嚴格評估標準，切實做好考核評估工作。

有“三殘”兒童隨班就讀學生的班級要指定工作計劃，注重過程管理，加強對“三殘”兒童學生的考核評估，包括思想品德、文化知識、缺陷矯正和補償以及社會適應能力等方面。對隨班就讀工作定期進行總結自查，及時解決發現的問題。體育、音樂、美術以及其他科目要有針對隨班就讀學生的具體教學安排。成立助學小伙伴，幫助小組等。

6、定期開展教學研究活動，加強“三殘”少年兒童的教學研究工作。有專門針對隨班就讀學生的測試卷和作業。

7、加強對所班就讀學生的輔導訓練工作。制定輔導訓練計劃，有固定的輔導訓練時間。充分發揮助學伙伴的作用，做到教師輔導和學生輔導相結合。

8、教師在教學過程中，要制定個別教育教學計劃，計劃要符合“三殘”兒童學生的心理，生理及接受水平，根據學生情況，調整教學內容，選擇適應殘疾學生的教材。

9、增加投入，加強師資隊伍建設，全面推進隨班就讀工作。

黎巴嫩女子學校

2012.9

第三篇：殘疾學生個別教育計劃

個別教育計劃

根據閩教基〔2008〕10號《關于進一步做好殘疾兒童少年隨班就讀工作的通知》做好殘疾兒童少年的隨班就讀工作，是發展和普及我省殘疾兒童少年義務教育的主要辦學形式，也是貫徹落實《義務教育法》的基本要求。

目前我校共有兩名參加少年分別是2012年9月入學的高一（6）班的蔡津津同學和高一（17）班的陳登奎同學。

1、兩位同學簡介

蔡津津同學，女，先天性近視，四級殘疾。由于自小視力的原因造成性格較為內向社會交往能力較弱。家中有一個哥哥和一個姐姐，父親常年在外打工，母親務農，姐姐較早輟學打工，整個家庭收入較低并且承擔哥哥上大學的費用。但蔡津津同學學習十分刻苦，成績有上升的趨勢，目前成績處于中等水平。

陳登奎同學，男，右下腿關節以上10公分截肢，二級肢體殘疾。父母在外省做生意，個人自理能力較強，學習勤奮，成績居班級中上并有進步趨勢。

2、兩位同學的個別教育

為加強對這兩位同學個別教育，進行師生結對子、生生結對子，高一(6)班班主任羅斌、副班長卓曉霞分別與蔡津津同學結對子從生活上、學習上特別關注、在思想上給予指導。高一（17）班班主任陳益周、班長黃家興分別與陳登奎同學結對子從生活上、學習上特別關注、在思想上給予指導。對這兩位同學進行心理狀態的跟蹤，并委派

心理健康教育組的老師給予及時輔導。創建良好的班風讓這兩位學生感受家的溫暖。

第四篇：一位殘疾學生

一位殘疾學生

我臉帶微笑走上講臺，“嗖”51位學生異口同聲地向我問好。我掃視教室每位學生，明顯發現一位在前排的女生佝僂著身體，很努力地用一條腿支撐著彎曲的身體，我示意全班坐下后就創設情境講課。在我講課過程中，發現充滿朝氣的小女孩的目光一直注視我的一舉一動，當我讓她回答問題時，她又是艱難地站起來，而且很自信地把自己的觀點和看法滔滔不絕地向大伙講述，我特別注意到她是小心翼翼地坐在板凳上的，還有一個細節就是她的屁股只有一半貼著板凳，另一半是懸在板凳外。我的心理有一個很大的疑問——下課后一定找她的班主任了解小女孩的情況。

班主任樊老師深情又無奈地向我講述小女孩的際遇——她從小就有一種怪病（肌肉腫瘤肥大癥），腫瘤從大腿病變到臀部，隨著她長大腫瘤也隨之變大，走路一拐一拐的，坐姿就必須象我看到的那樣，否則她無法像正常人那樣坐，那個怪病經常折磨她，令她疼痛不已甚至情緒大發。禍不單行的是，她的爸爸在前年還和她的媽媽離了婚，她的爸爸搬離了家對她不理不問；她媽媽為了她的病帶她到處求醫，生活拮據不堪；她有一個讀大學的姐姐經常和她交心，安慰她??只要身體可以她都會在學校出現，班上特意成立一個互助小組幫助她，比如早上協助她步行到四樓的教室，課間去洗手間，午餐幫她打飯等，她特喜歡上學的??“不過鄧老師就做好思想準備，她每周最少請假兩天，課程是無法跟上的??互助小組的同學想幫她補習但她都沒有時間，由于她落下很多課程，基礎知識不扎實，平

時考評成績也是對她自信心的最大打擊，班干部和班上的同學都愛無難助”??我們老師一定要好好啟發一下她，幫幫她！

我教書這么多年都是第一次遭遇到這么棘手的學生，怎樣辦呢？首先讓她知道她的遭遇不是最悲慘的，世界上比她更坎坷更可憐的人大有在，只要自己不放棄奇跡總可發生的。我翻箱倒柜找一些勵志的書籍送給她，上網搜集一些名人故事講給她聽。踏破無覓處，得來全不費工夫，本學期就有一篇激動人心又感慨萬千的課文——《輪椅上的霍金》，課文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰，為科學事業作出重要貢獻的故事，給人以強烈地震撼。我把這篇課文提前講授，讓她和全班同學來一次心靈的洗滌和靈魂的震撼！學生通過品讀課文的字句段，深深地被霍金的精神感動，再加上我要求班干部搜集的霍金小故事：

從童年時代起，運動從來就不是霍金的長項，幾乎所有的球類活動他都不行。

到牛津的第三年，霍金注意到自己變得更笨拙了，有一兩回沒有任何原因地跌倒。一次，他不知何故從樓梯上突然跌下來，當即昏迷，差一點死去。

直到1962年霍金在劍橋讀研究生后，他的母親才注意到兒子的異常狀況。剛過完21歲生日的霍金在醫院里住了兩個星期，經過各種各樣的檢查，他被確診患上了“盧伽雷氏癥”，即運動神經細胞萎縮癥。

霍金的病情漸漸加重。1970年，在學術上聲譽日隆的霍金已無法自己走動，他開始使用輪椅。直到今天，他再也沒離開它。永遠坐進輪椅的霍金，極其頑強地工作和生活著。

1991年3月，霍金在一次坐輪椅回柏林公寓，過馬路時被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，但48小時后，他又回到辦公室投入工作。

1985年，霍金動了一次穿氣管手術，從此完全失去了說話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫出了著名的《時間簡史》，探索著宇宙的起源。

班干部把霍金的小故事粘貼在板報上，讓同學們全面立體地感受霍金的魅力所在??不用我用言語形容，最受震撼的當然是這位小女孩。她學了這篇課文后如獲珍寶，反復地向我尋找有關霍金的文章，我發動同學們根據自己的感受寫寫自己的感想，也可以向同學提供一些像霍金的人物事跡。果然不出我意料，同學們字字鏗鏘的讀后感深深打動著小女孩。班長這樣寫到：自從學習了《輪椅上的霍金》這一課，我不禁感慨萬千：生命的奇跡就是這樣創造出的！一個在輪椅上坐了40年的癱瘓病人都能為科學作出偉大的貢獻，更何況我們四肢健全的正常人呢？雖然霍金不能說話，不能活動，但是他的思維一刻也沒有停止過。他的大腦在計算著、思考著。他靠著孜孜不倦的精神，終于為科學作出了巨大的貢獻。我要以霍金為榜樣，把學習搞好，把班級管理好，讓別人覺得我是位有用的人。甲同學寫到：讀了這篇課文，使我記起了《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾?柯察

金。霍金與保爾有著共同的特點：他們都身有殘疾，但他們卻具有著積極進取、勇敢頑強、熱愛生活、永不退縮的精神。在中國同樣也有許多像霍金這樣的人，比如朱彥夫。他在朝鮮戰場因重傷被截去四肢，并失去左眼，成為了一個沒手沒腳的“肉轱轆”。但他并沒有放棄人生，消極避事。他同樣不向命運低頭，勇敢地接受命運的挑戰，決心以傷殘之軀再為國效力；他以頑強不屈的精神，驚人的毅力，拼著命鍛煉生活自理能力。后來竟完成了一部30多萬字的長篇自傳體小說——《極限人生》。他以自己為原形，塑造了石癡這個超級重殘軍人自強不息、不屈服于命運的形象，譜寫了一曲生命的贊歌，發揚了霍金精神！我真切希望我班的××同學也用她的頑強、不放棄的精神創造出她的奇跡！聽到感人肺腑的勉勵語不少了小女孩自己發表感言：霍金從來沒有悲觀自卑之心。面對自己殘缺變形的身體，他從來沒有怨天尤人，而且用一顆感恩的心去面對生活，這是一種怎樣的寬大胸懷呀！霍金告訴我們：生活永遠偏愛勤奮堅強的人，在困難面前不要退縮，要敢于向命運挑戰。向命運宣誓：命運，只不過是一些軟弱無能的人的借口。我相信：殘疾是我的命運，但絕望不是我的權力，我要以積極向上的心態去戰勝人生的各種困難，走出一條屬于自己的光明的路。

啟發她、幫助她的計劃進展得無比順利之時，突然收到她的病情加重要停學的消息，我和班上的同學只能真誠地為她祈禱，希望她早日重返集體的懷抱，將來成為一位自強不息的人，成為別人學習的榜樣！

第五篇：殘疾學生

邊陽一小“幫扶殘疾學生”幫扶措施

一、指導思想

為貫徹黨的十七大精神，弘揚中華民族扶危濟困的美德，進一步加強對我校對殘疾學生的幫扶工作，實現“不讓一個生活上有困難的學生失學，不讓一個思想上有困難的學生落伍，不讓一個學習上有困難的學生掉隊”的教育目標，為殘疾生提供物質上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學機會。通過全體教師和學生的大力支持和學困生自己的努力，促進學困生健康成長，從而全面提高我校的教育教學質量。

二、工作措施

1、強化宣傳，提高認識

圍繞“關愛幫扶殘疾學生”這一主題，開展“三個一”活動，即開展一次“國旗下講話”主題宣傳活動，辦一期黑板報，組織一次主題班會，號召學生在不增加家庭負擔和自愿的前提下，節約自己的零花錢，向殘疾學生和貧困殘疾人子女獻愛心，教育學生學會關愛，學會幫扶。

2、加強領導，強力推進

為更好開展對殘疾學生的幫扶工作，特制定以下方案：

1、由科任教師與殘疾學生結對幫扶，每人扶助一名貧困生；

2、以小組為單位與殘疾學生結對幫扶，每組扶助一名學困生；

四、幫扶內容

1、思想上解惑

鑒于殘疾生的情況特殊，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多殘疾生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯系，經常找幫扶對象談心。

2、生活上資助

學困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當的資助，每學期開學都要給殘疾生購買學習用品及課外讀物，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。

3、學習上幫助提高

一部分殘疾生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。而殘疾生要在真正改變現狀，提高成績，就必須培養他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態度，養成良好的學習習慣，這樣才能在未來社會立足。因此要從學習上去幫助，利用課余時間幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

劉漢瓊