第一篇：班主任教育案例 秦麗娟

班主任案例分析:

——信心，化腐朽為神奇!

包鸞中學校秦麗娟

背景：每一個學生都有一個內心豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、與人交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開??所以我們教師再不能這座秘密花園。信心，則是開啟學生的內心秘密花園化腐朽為神奇的金鑰匙。

一、案例回放

他擁有運動天賦，然而文化成績卻不怎么好——這就是我班學生黃豪。由插班升入我班的他，在眾多優生，顯得沒有自信，常常沉默寡呀。

雖然在體育課上他信心滿滿，總是最積極的，從來不曠課，并且被體育老師選拔為校運動會成員，但在其他方面，因為成績不理想自暴自棄，缺乏信心，上課打瞌睡，不專心聽講，早自習遲到等已形成常態，最終也自然而然成為班級成績排位的“第一名”；行為方面與同學之間的交流很少，顯得十分不合群，越來越令人擔憂。種種跡象表明，缺乏自信是他諸方面落后的罪魁禍首。

我找他多次談話，他表示英語完全學不懂，沒有信心繼續學了，反正兩年都這樣過來了，現在努力也沒有什么改變了。我想我應該想辦法幫助他，使他盡快重拾信心，他的這種喪失自信自暴自棄的想法，一定來自于周圍環境。因此，我首先從與他關系密切的同學包括舍友、班上的同學開始了解情況，但同學們都說他在宿舍里不喜歡講話，沒有在外面做什么違紀違規的事情。也許同學們對他也不夠了解，或不肯對我說出真心話。經過一段時間的調查，我發現他爸爸媽媽都不在身邊，周末也多數是一個人在家，有一個姐姐已經結婚了雖然離他較近，但是也只是在經濟上關心他而已。我把他情況和他姐姐交流，共同尋找孩子問題的根源，希望孩子能說出心里話，但他并沒有說出實情，只表示決心會改過自新。

為了喚醒他的自信的復蘇，每次我都告訴他要樹立信心，讓他把體育方面優秀的才能盡可能發揮出來，利用體育的特長上一所理想的高中，但是這需要在文化成績上還加把勁，不然特長也無法得到更好的展現。在課堂上，我經常表揚他，用他和同層次上來的幾個同學比較，他擁有體育方面的優勢，而其他人沒有，以此來增強他的學習信心。我的工作慢慢深入到了他的內心世界，好幾次在晚上查寢室的時候，同寢室的其他同學一直吵鬧還跟我作對。他卻突然冒出一句：“不要說了，再說我要打人了喲！”這句話對于其他人來說好像是威脅，對我而言卻愛我感到平時的付出開始發酵了，他開始相信我，關心我了，他不希望其他同學總是不守紀律的行為，讓我操心，他想對我好。為此，我又多次與他談心，從各個層面上啟發他，希望能走進他的心里重拾信心。我幾乎每天通過不同的方式與他溝通，希望從他不身上獲得更多信息。

在學校田徑隊的訓練中，每天早上五點多鐘起床鍛煉，下午也要鍛煉，有時，甚至一次訓練跳高500次，十分辛苦，每次下來都是汗流滿面的。全縣運動會比賽時，我也和他姐姐親自到賽場去加油。每場比賽結束，我都會走近他去鼓勵他，甚至蹲下身子為他按摩一下放松腿部的肌肉，最終他取得了全縣第二名的好成績。這一次殊榮，奠定了他自信的基石。

自那以后，他發生了轉變，雖然還比較內向，但學習刻苦了，紀律好轉了。我怕他舊病復發，因此，我對他更加關注，只要有一點點苗頭，立即與他交談，幫他分析自己的不足，鼓勵他，要相信自己，給自己信心。我相信，通過不斷地關愛和鼓勵，通過他自信心樹立和努力，中考時他一定能以優異的成績升入理想的高中。

二、案例分析

中學階段的很多學生都產生過類似問題，因為他們還年小，他們是受教育者，他們的人生經歷、生活體驗決定了他們很容易犯錯誤、受傷害，但又是很容易改正、治愈的，因為他們在一天天地成長。他們的可塑性很強，我們的教育工作要從多方面的去關注他們。這個案例看起來比較平凡，其實不然，它具有當今農村中學生的共同特點：

1.老師在評價中缺少鼓勵。學生特別重視老師對自己的評價。因為他們心理尚未成熟，可變性很大，在給自己的評定判斷中，喜歡借鑒別人特別是老師的看法來做結論。然而，老師往往忽視這一點，常常在學生回答有誤、違反紀律的時候，在找學生談話、給學生寫評語時候，總是喜歡客觀公正，斤斤計較。尤其是在給學習成績不理想的學生、有過錯的學生、和自己意見不一致的學生做評價時，會有意無意地流露出嚴厲來，總以為不嚴教嚴管就不會讓他們長記性，印象深刻。殊不知，這樣做在無形中給學生的自信造成了傷害。

2.來自家庭的壓力太大?！巴映升垺薄巴渗P”這是中國家長的普遍心理，特別是農村家庭的孩子因為家庭條件帶來的壓力更為突出。應該說，這種想法是無可厚非的。但如果這種愿望過于迫切，不根據孩子的實際情況強加給孩子許多硬性指標；孩子已經很努力了，父母卻仍不滿意；對孩子的課外活動一味要求只能做什么，不能做什么。諸如此類，假如這種壓力長期在孩子心中郁積，必然會削弱孩子的自信。

3.對自我形象的認識不當。影響自信的關鍵是對自我形象的認識。研究表明：學生的自我形象往往是通過與同齡伙伴的比較開始并在他人的評價中再經過自我分析判斷逐漸建立起來的。因此，學會與同伴比較就顯得非常重要。如果比較方法不當，只是一味地與強于自己的人比，或者忽視自己的長處，拿自己的短處去比別人的長處，就會對自己的評價失之公允，自信也就無法建立起來。

4.受挫力不強。人生不可能沒有挫折，沒有失敗，只是每個人對挫折的認識不同罷了。受挫力強的人，把失敗當作財富，在挫折面前仍信心十足，因而，最終能品嘗到成功的喜悅。受挫力不強的人，把失敗當作深淵，在挫折面前心灰意懶，最終一事無成。因此，提高心理素質，增強承受挫折的能力，是有利于建立自信的重要因素。

5.自身條件受限。有的學生因為自身的客觀條件受到限制（如：身材矮小、其貌不揚、生理有缺陷等），加之周圍的人難以避免地有時會傷害他們，使他們覺得自己在群體中抬不起頭；還有的學生本來家庭境況不好，而虛榮心卻在心里作祟，一旦自己刻意裝扮的形象坍塌，便失去了精神支柱，也會造成自信的缺失。

三、思考對策

1.真情關愛，達成師生間的相互信任。蘇霍姆林斯基把教師關愛學生看作是“教育的奧秘”，烏申斯基認為師愛在學校中是“任何東西都不可取代的最有用的陽光”，而缺乏自信的學生內心空虛，感到孤獨苦悶，更需要老師的關愛和理解。他們的內心感受較之其他學生更為敏感，他們對老師的一言一行都有可能在內心引起長時間的波動。事實上，愛生既是師德的基本要求，絕大多數老師也是這樣做的。然而，老師對學生的關愛是否被學生感受到了呢？有資料顯示，對100名教師和與其所教的學生的隨機調查是：“你熱愛學生嗎？”90%以上的教師回答“是”。而在向這100名教師所教的學生詢問“你體會到老師對你的愛了嗎”時，結果卻有90%的學生回答“沒有體會到”。因此，老師在關愛學生的過程中，能否得到學生的理解，能否接受老師的付出、能否取得滿意的效果，關鍵在于師生之間是否溝通理解，是否互相信任。師生之間的信任建立在教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值的基礎上，教師在教育教學過程中要特別注意不傷害學生的自尊心，要做到不體罰、辱罵、冷落、羞辱嘲笑學生，要懷有仁慈寬厚的心，用純潔高尚的愛來感化他們的心靈。2.目標適度，讓學生品嘗成功的喜悅。在幫助學生建立自信的過程中，老師要了解每個學生的特點，因人而異、對癥下藥，指導他們制定符合自己實際的目標。目標設置要適當，既不要操之過急，也不要起點過高，而是要循序漸進，經過學生自己的努力完全可以達到。如果目標過高，期盼值過大，學生經過努力不能實現，就容易因屢遭失敗而失去信心。

3.經常鼓勵，讓學生在堅持中鞏固成果。美國心理學家杰斯萊爾說：“贊美就像溫暖人心的陽光，我們的成長離不開它?！比魏我粋€孩子都需要賞識。缺乏自信的學生就更需要老師經常的鼓勵和贊揚。本尼斯說過：“只要老師對學生抱有很大的希望，僅此一點，就足以使學生的智商提高25分。”由此可見，只要老師用發展的眼光看待學生美好的明天，你眼前的每一個孩子都會變得伶俐可愛。只要老師慷慨地贊賞每一位學生的興趣、獨特性、愛好專長，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，你就能讓每一位學生重新揚起自信的風帆，乘風破浪，取得驕人的成績。

4.多找閃光點，讓學生感到我能行。以美國心理學家加德納為首的多元智能理論認為人具有八種基本的智能（即語言智能；邏輯-數理智能；空間智能；肢體運動智能；音樂智能；人際智能；內省智能；自然觀察智能）。每個學生都有自己的優勢智能領域，有自己的學習特點與方法。學校里不存在差生，全體學生都是具有自己智能特點、學習方法和發展方向的可造就的人才。學生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。

多元智能理論從根本上打破了傳統的以“智商”為中心的智能觀。它明確告訴我們每個學生都是可造之才。問題是缺乏自信的學生往往自卑。他們沒有發現自己的長處，找不到自己的閃光點。面對這種情況，多元智能理論則是幫助他們正確認識自己的法寶。比如：雖然學習成績不大好，但可在球場上馳騁稱雄；雖然組織能力不強，但善于思考，能把書讀好；雖然不夠靈活，但做事認真，完成任務出色；雖然膽小害羞，但謙虛隨和，人緣很好??人人都有閃光點，只要全面分析，揚長避短，就會發現自己的優點越來越多，發現自己在許多方面比別人強，你完全可以自豪地說“我能行！”

5.指點迷津，讓學生學會充實自我。幫助學生樹立自信，老師還要根據學生的實際，教給方法，指點迷津，解開他們心中的疑團。比如：（1）用遷移法要求不喜歡作文的乒乓球隊員寫打球的心得體會、經驗教訓、探索設想。由于他們對材料駕輕就熟，寫起來得心應手，就會越寫越有章法，越寫越有深度。通過兩者之間的遷移，寫作文便不再是苦差；（2）用情景再現法使產生畏難情緒的學生再現他們當日成功時的風采，再現他們當時的激情、當時的誓言。通過情景再現來驅除畏難情緒，防止半途而廢或虎頭蛇尾；（3）用補償法激發學生在積極的內驅力作用下產生渴望實現自我的熱情。讓他們以勤補拙，像德穆斯芬那樣，盡管年幼時有些口吃，但他堅持不懈、百折不撓，終于成為演講雄才；讓他們揚長避短，像拿破侖那樣，盡管生來身材矮小，卻通過自己的內在才能，在人們心中樹立起了崇高的形象。其實，在現實生活中我們也不難看到，美貌的姑娘傾心于其貌不揚甚至有缺陷的男孩。其個中緣由，也是這個男孩用補償之法，增強了內在美，彰顯出了個人魅力。

總之，一個人自信的有無與自身的素質緊密相關。只有具備良好素質的人，才具有永遠自信的堅實基礎。一個學識淺薄、內心空虛的人，即使外表可人，也只是一副空皮囊。如果這樣的人，自我感覺良好，那便是盲目的自大或自負，并不能稱之為真正意義上的自信。一個人的自信，既不會無故缺失，也不會憑空而至。因此，只有讓學生學會不斷地充實自我，不斷地提高自身素質，才能在人生道路上永遠充滿自信，擁有化腐朽為神奇的力量。

第二篇：向秦麗娟學習個人體會

扎根基層為民謀利

秦麗娟同志是馬鞍山市發改委干部、下派到當涂縣護河鎮護河村擔任黨委第一書記。她說著一口標準的“護河話”，拋棄裙子、高跟鞋，甚至把家都搬過來，做了一個地道的“護河人”。６年來她真抓實干，把一個困難村變成了富裕村，被人們稱作“沈浩式的好干部”。

市委組織部正在開展向沈浩式好干部秦麗娟同志學習活動，作為一名大學生村官，我被秦麗娟同志扎根農村基層，艱苦奮斗，為民謀利，無私奉獻的精神深深感動。作為一名剛剛踏入社會的大學生村官，在今后的工作中，我們要向秦麗娟同志學習，牢記工作職責使命，深入扎根農村基層，保持良好的精神狀態，艱苦奮斗，扎實工作，努力為民謀利益。

一是要學習秦麗娟同志扎根基層、艱苦奮斗的崇高精神。2006年10月，剛被選派到護河村掛職鍛煉的秦麗娟同志就遭遇了下馬威，懷疑村干部不公正的村民謝德玉，一手拿刀、一手持斧沖進村部，一斧頭把秦麗娟的辦公桌劈為兩半！面對這樣的情形以及家人的勸阻，她沒有退縮，也沒有報警，而是從自身找原因，想到的是工作做得不夠細，群眾對村組織有怨言。第二天，她主動到謝德玉家中向他介紹招投標過程，終于讓謝德玉心服口服。后來得知謝德玉有養螃蟹技術后，她又多次協調，幫助謝德玉辦起了200多畝的螃蟹養殖場。

秦麗娟同志自幼生長在城市，為了和村民溝通無礙，她拜村民為師，認真學習難懂 “護河話”。為了和村民們打成一片，天性喜歡時尚的她拋棄裙子、高跟鞋，甚至把家都搬過來，做了一個地道的“護河人”。

她這種扎根基層，竭誠為民服務的精神永遠鼓舞著我們。作為一名大學生村官，我要向秦麗娟同志那樣，堅定理想信念，融入基層，百折不撓，全心全意為民服務，積極進取，扎實工作，為廣大村民做出自己最大的貢獻。

二是要學習她開拓創新、勇于改革的不懈追求。秦麗娟同志被選派到護河村工作的６年來，一直為護河村的發展兢兢業業，為百姓辦了一件又一件實事。她幫助護

河村群眾修學校、辦衛生室、建涵閘、鋪水泥路，把老百姓像親人一樣看待。她請來專家指導，帶領護河村農民辦養殖企業、辦大棚蔬菜專業合作社。她為村民組建勞務公司，讓村民學習一技之長，順利就業，促進了護河村的振興和發展，提高了村民的人均收入。

6年來，護河村在秦麗娟的帶領下，取得了翻天覆地的變化，村民人均收入由2006年的近7000元，提高到現在的11000多元，村集體經濟年收入達到60多萬元。作為一名基層工作者，我將本著為人民服務的宗旨，從老百姓的利益出發，轉變觀念，創新模式，不僅要為百姓“輸血”，更要爭取為百姓“造血”。

三是要學習她為民愛民、克己奉公的優秀品格。在護河村任職期間，作為一名母親的秦麗娟牽掛著正在讀中學的兒子，為了能多照顧點孩子，她索性在離村十幾公里的當涂縣城租了套房子，把家從市里搬過來，孩子也轉學到縣城。她工作上高標準，生活上低要求，為村莊的發展謀規劃，為困難村民的生活忙碌。五保老人房子破舊不堪，她發動群眾幫助修葺；村里有９００多畝水面，她請來專家，讓村民們發展生態養殖；兩戶“三峽移民”不適應當地耕作，經常上訪，她扶持他們辦起了洗車店??在她的努力下，護河村連續３年實現“零上訪”。

秦麗娟同志在護河村任職期間，基礎設施在改善、生活條件在改觀，護河人民得到了更多的實惠。作為一名大學生村官，我要像秦麗娟那樣，時刻心系群眾，樹立強烈的責任感，淡泊名利、公而忘私，嚴以律己，充分發揮共產黨員在農村基層的先鋒模范作用。

總之，在今后的工作中，我要牢固樹立扎根基層、為民謀利的理想信念，努力進取扎實工作，以秦麗娟同志為榜樣，無私奉獻、頑強奮斗，為廣大百姓辦實事，辦好事。

佳山鄉印山村

張飛飛

第三篇：班主任交流 郭麗娟

怎樣教育學生學會禮讓

油田三小 郭麗娟

在現實生活中,因為矛盾、糾紛 ,而招來不必要的麻煩,甚至是無法挽回的后果.我覺得在人人都應學會禮讓,俗話說,退一步就海闊天空呀.先看看交通的不禮讓吧,調查統計,我國的交通事故每天都不低于一千起.為會那么多的交通事故呢?這有的原因,不會禮讓,應是主要原因.比如強行超車,不禮讓的,就等一等讓一讓嗎?干嗎要拿身家性命開玩笑；還有堵車事件,這不禮讓的特例,大家禮讓一點,有秩序一點,幾小時的甚至更長的堵車事件就不會；還有闖紅燈,這不禮讓的,為不讓綠燈一方地通行呢?干嗎因貪一時的快而拿生命做賭注呢?——從大家熟知的交通的事故,我相信大家已能禮讓的性和必要性了吧.再看看學生的事吧,有不少中小學生往往會因一點點雞毛蒜皮的事情而吵架,甚至大打出手,甚至的傷亡.想想看,雙方都能禮讓一點,那么的事情都可解決.學會禮讓,大事可以化小,小事可以化了；而不學會禮讓,就有使小事情化大,大事情化得無法收拾.我就有過的教訓：有一天我不小心踩到了別人的腳,那個人生氣地罵著我.當時我心里想,你干嗎這么兇,我也好欺的,于是我也罵了他一句.于是矛盾激化起來了,后來竟然打起來了,我把他打得鼻青臉腫,他把我打得頭破血流.結果兩人賠了對方的上百元的醫療費,而且還在全校大會上挨了批評.——看,一件不小心踩到對方的腳小小的事情,不禮讓,結果就釀成了的結果,假如當時只要一方能禮讓一點,之后的嚴重后果就不會.我記得有一句的話：“忍一時風平浪靜,退一步海闊天空.”這句話告訴凡事都得忍耐一點,心胸得開闊一點,不要那樣小肚雞腸.從現在開始,都應該去試著學習去禮讓對方,做可以事情的,還可以增添不少友誼.最后我想對著社會上的人們說：“凡事都要學會去忍一步,退一步.不要去斤斤計較.” 作為班主任。我要通過多種途徑，采取多種形式，在學生中開展文明禮儀養成教育，教學生學會做人。

一.營造良好的文明禮儀氛圍，潛移默化地影響學生

良好的教育環境，對孩子的成長有著不可替代的促進作用。營造良好的文明禮儀氛圍，是促進禮儀規范養成的一個重要外部條件。

1、認真布置班級，處處彰顯育人氛圍。

2、繼續設置文明禮儀監督崗。上學、放學路上、教室門口等地方主動向教師或同學問好，打招呼，敬隊禮，說問候語。

3、充分利用學校廣播站、班級宣傳欄等宣傳陣地，向學生宣傳文明禮儀教育。二.開展文明禮儀教育，讓學生知道哪些是符合文明禮儀規范的

1、要求孩子閱讀有關的文明禮儀教育故事,如：孔融讓梨等

2、收集文明禮儀格言、兒歌，并牢記于心。

3、每學期舉辦一次有關文明禮儀的研討會或成果展示會，4、通過網絡、學籍，收集一些文明禮儀常識，發動本班的學生編寫禮儀兒歌。

5、開展主題教育隊會

三、開展文明禮儀教育實踐活動，使學生形成良好的文明禮儀習慣成為習慣 著名的兒童教育心理學家關鴻羽說過：“習慣培養需要訓練”。著名的教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養成習慣。任何良好習慣的養成，必須通過學生親眼看，親耳聽，親身實踐，通過多次體驗、反復積累中產生一種精神愉悅和“內在需要”，最終形成穩定的心里品質，并轉化為穩定的外在行為。

1、“今天我是值日生”主題教育

2、“文明禮儀監督崗”角色轉換體驗。

3、校外實踐活動：“我是小交警”、“學雷鋒”等

4、文明禮儀小課題調查實踐。通過各種探究性活動（小記者、小小調查員等），通過真實體驗，主動認識而深刻感受到我們在不同場合與人交流應該注意哪些。如“我是服務小明星”“乘務員的一天”“走進敬老院”等題目。

四、家?；?，拓寬禮儀教育渠道

家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，在培養人才的過程中發揮著各自不可替代的作用。所以，學校和家庭應該攜起手來，內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。

1、我校成立了家長學校，利用舉辦家長培訓班的計劃，向家長宣傳，講解有關的文明禮儀知識，提高家長教育孩子的水平，使每位家長參與德育工作，做文明禮儀教育的熱心人。真正使學校、家庭形成合力，有效地教育學生。

2、平時教師采取了多種方法與家長進行溝通，如家訪、發放家校聯系卡、與家長通電話、通信、校訊通等。在相互溝通中，增進了家長與教師之間的感情，了解了學生的基本情況，使教育更具針對性，大大提高了文明禮儀教育的實效。通過多種形式的教育，學生的禮儀素養有明顯的提高，講文明，懂禮儀的風氣逐漸形成，文明禮儀教育取得一定的成效。

第四篇：淺談初中班主任的管理教育策略(秦麗)

南昌市民辦教育第九屆年會論文

淺談初中班主任的管理教育策略

姓名 秦麗

單位 南昌新民外語學校

郵編 330100

電話 ***

日期 2011年11月23日

淺談初中班主任的管理教育策略

【摘要】初中學生是新時代的接班人,是祖國未來的希望,因此,作為一位初中班主任在教育培養這些新時代掌舵者時,一定要結合新時代對新型人才的發展要求及學生實際情況,制定完善的班級管理教育策略。本文深入教學實踐,探析研究出一整套初中班主任對學生的管理教育策略,即:營建良好的班風是做學生工作第一要務;建立有效的班級管理體制是對學生進行有效管理、教育的保證;在處理班級事務中把握尺度是教育管理學生的標準;“因材施教”是對學生進行教育的重要方針。

【關鍵詞】中學生班主任 班風 管理體制 因材施教

初中學生正處在認識世界、學習知識以及樹立正確人生觀、世界觀的關鍵時期,作為一位初中班主任,一定要深入了解學生的心理、生活等方面的動態,根據自身教學經驗及班級學生實際情況制定出一套系統的班級管理教育策略,使同學們積極融入班級的日常生活及學習之中,不斷提高學生們的學習效率,從而使其掌握豐富的知識,在充滿關愛的班級中不斷成長。

一、提高班主任自身素質水平

班主任首先是一名教師，需要提高自身的專業水平。具備先進的教育理的教法，而且要做到給學生灌輸知識的時候同時發掘學生的學習潛力和自學能力，做到不僅“授之以魚”，也“授之以漁”。緊跟時代潮流，主動了解所教學科的最新發展動態，不斷更新自己的知識庫，摸索最適合新形勢和新時代中學生的教學方法，今天的中學生，擁有多元的現代化信息手段，正處于已開始有自己的獨立思想和獨立人格，但其心理發育和價值觀還沒有成形的關鍵時期，教師必須積極接觸社會上和互聯網上的現代化信息，對這些信息進行篩選之后傳遞給學生，保證到達學生那里的信息是健康的、主流的、向上的，從便形成健康的價值觀和人生觀。做到率先垂范，嚴以律己。初中學生的心理和世界觀正處于成長期，近朱者

赤，班主任作為與學生接觸最為密切的校方人員，其品德風貌對學生的人格成長可謂影響深遠。由此，班主任的思想道德水平建設，其重要性可想而知。班主任要時刻銘記辛勤工作不是為追逐名利，而是為提高學校學生管理的水平與效益，是為了教書育人，為祖國培養棟梁之才。教師不能做出情緒化的決定，不能從個人利益出發，應時時刻刻深入考慮班級情況，更不可以從學生那里謀取私利。做到榮譽面前不驕傲，利益前面不動心，自覺追求淡泊名利、志存高遠、奉獻社會的崇高境界。還要知道，學生在成長過程中犯錯誤是符合學生成長規律的, 因此做班主任應有一顆寬容之心, 如果班主任不能容忍學生,處理事情的度把握不好, 可能造成一些終身的遺憾。當然我們也不是說學生犯了錯誤一味的遷就,任其發展, 而應調查事情發生的起因, 根據學生的特點, 針對事情本身造成危害程度的大小做說服教育工作, 只有這樣才能收到良好的教育效果。

二、營建良好的“班風”氛圍

(一)樹立良好的班級“學風”

初中班主任在接管一個班級時,最重要的第一步就是通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍,使同學們積極主動地投入到班級學習活動之中,在學習方面相互促進,共同進步,整體取得優異的學習成績。班主任可以通過以下幾個途徑來抓好班級“學風”建設:(1)根據學生學習基礎的優差實際情況,把班級的同學分成若干個學習小組,在每個學習小組中都分配有優差生,實行“優生幫助差生,帶動差生共同學習進步”的學習策略,同時,在日常學習之中,實習小組競爭積分制,對取得明顯成績的小組給予獎勵,這樣可以有效地調動學生學習的積極性,實現優差生共同進步的教學目標;(2)班主任時刻了解各種時事動態,運用現代教學工具及材料,比如教學光盤、投影儀等,在班級中及時向同學們傳播一些對他們學習有幫助的資料、熱點時事,使同學們對外邊世界有更多了解,開拓他們視眼,培養他們的學習興趣;(3)深入詳細了解每個同學在學習方面的特長,并且根據實際情況,在課余時間多組織學生開展有關各方面的知識競賽等活動,培養、發展那些在各個學習方面有特長的學生,以此來構建整個班級的學習氛圍,培養優秀的專業人才。

(二)構建和諧共助的班級生活環境

作為一名初中班主任,在抓好班級的日常學習的同時,也要深入了解同學們的日常生活狀況,因為班級日常生活狀況與同學們的學習環境息息相關,同學們只有

擁有一個和諧相處、互幫互助的班級生活,才能把所有的精力集中在學業上,才能保障學習成績的不斷提高。在構建和諧共助的班級生活環境時,班主任要帶領同學們幫助在學習上或生活中有困難的同學;及時化解同學之間的各種矛盾,使同學們和睦相處;組織學生積極參加社會公益性活動,幫助社會上有困難的群體,參加社會勞動,這不僅使同學們掌握實踐經驗,而且可以增進教師及同學們之間彼此的了解,結下深厚的感情,共同構建和諧的班級生活。

三、建立有效的班級管理體制

建立有效的班級管理體制可以規范學生在班級日常學習、活動行為,使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當的行為習慣,徹底消除學生的違規心理,培養出他們的價值榮辱觀,向優秀的學生學習,鄙棄不良習慣,使整體班級取得重大進步。

建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標”來規范班級學生日常生活行為習慣以及鼓勵優秀學生不斷進取,幫扶差生共同努力進步。(1)制定合理明確的班級日常生活、學習管理條例是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的橫坐標,明確的班級管理條例是學生日常行為活動的參照標準,約束學生在規定范圍內開展自己的學習生活,如果學生出現違反班級管理條例的行為,班主任可以酌情對其錯誤進行處理,從而使個別錯誤得到及時糾正,擺對學生的學習心態;(2)建立責任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體坐標“中的縱坐標,明確責任界限的班干部管理體系充分發揮了學生管理學生內部事務的優勢,使班級中的矛盾更及時的得到化解,充分發揮班干部的橋梁作用,便于班主任更加了解班級的日常動態,從而對班級所存在的問題及時的做出應對措施,是整個班集體正常運行,為學生提供良好的學習環境;(3)制定合理的獎罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的豎坐標,合理的獎罰制度,能激勵同學們在班級日常生活及學習中繼續努力,取得更好的成績,培養出更規范的生活行為習慣,使同學們向“尖子生”看齊,擁有更出色的表現,同時也能懲戒在學習上投機取巧的學生,使其認識到自己的錯誤,從而提高自己警戒度,不斷向優秀學生學習,促進并提高整個班級的學習成績與綜合素質。

四、在處理班級日常事務中把握尺度

班主任在處理班級日常事務時一定要把握好尺度,時刻明確自己的身份與責

任,分清自己所處的具體環境,真正做到既要在學生中建立慈祥父母的形象,又要樹立班主任的師長威嚴,這樣既使有困惑的學生愿意主動接近老師這位慈祥的家長來傾訴自己的心聲,又使那些有不良習慣的學生有所忌憚,從而主動改正自己的的錯誤,規范自己的日常生活、學習行為。

(一)構建融洽的師生關系

當班主任在日常生活教學中與學生相處時,要主動關心學生的生活情況、了解學生最新的學習狀況,還要多與學生進行溝通,積極參加學生組織的各種班級活動,是同學們時刻感受到班主任的存在,在同學們需要幫助的時候及時給予幫助,這樣可使同學們信賴班主任,構建融洽的師生關系。例如:對于班級中性格比較內向,很少與其他同學進行交流的同學,班主任要將其列為思想交流的主要對象,主動找這類同學談話,讓他們知道有很多人其實很重視他們的存在,也關心他們的日常生活狀況,使他們走出自閉的陰影與同學們主動溝通,建立自信心,在成長的道路上得到班主任精神上的支持。

(二)樹立師長威嚴

在同學們心目中塑造慈祥的長輩的同時,還要注意樹立一位班主任應該有的師長威嚴,這樣才能既為有困難的同學提供有力的幫助,又使比較頑劣的同學有所敬畏,因而從其內心上克服破壞班級正常學習環境的想法,維持正常有序的班級生活、學習環境,提高班級的整體競爭力。例如:當遇到生性比較頑劣、執拗的同學犯錯誤時,班主任要從思想上徹底將其說服,讓他深刻體驗到自己的錯誤給周圍的人帶來的嚴重后果,并且給自己今后的發展帶來的巨大阻力,這樣,才能真正改正這種類型學生的錯誤,使其將班主任的教育深藏心中,對其終生受益。同時在在對待這一類學生時,班主任切忌對其大打出手,施以暴力,體罰學生本來就是教學中的大忌,這樣既不能解決問題,使學生所犯的錯誤不能得到改正,而且會加深師生之間的誤解,使學生在以后的生活學習中繼續故意犯錯,以此來發泄對班主任的抵抗情緒,最終誤入歧途。

（三）保護學生的求知欲激發學生的學習積極性

學生的求知欲就好比春天剛發出的嫩芽，稍不注意就會受到傷害。因此，我對學生提出的每一個問題，不管是本學科還是其他方面的，都盡量予以解答，如果自己不知道的就和學生探討或上網查資料。這樣，學生有問題就愿意問老師，而不是裝在心里，不懂裝懂。他對這一學科也會產生興趣，愿意去思考、去鉆研,激發起學習的興趣。

五、遵循“因材施教”的教學方針

班主任在日常教學管理過程中,要遵循“因材施教”的教學管理方針,充分挖掘每位同學的特長,對其進行特定的輔導延伸,深入了解學生的心理、性格、學習基礎等特征,對不同檔次的學生進行不同的輔導教學,真正做到“不埋沒每一個人才,不放棄每一位學生”的教學理念,為國家培養多用型棟梁。

“因材施教”的教學方針的實施要求班主任首先要深入了解學生的總體情況,多與各個任課教師進行溝通,對每個同學進行全面的分析,從而得出一個客觀的綜合的研究結果,結合學生自身的興趣愛好,制定適合其發展的教學策略,例如:有些同學對數學、物理等偏理科的知識十分感興趣,班主任就有必要根據他們的興趣愛好,幫助他們搜集一些關于這方面的資料,激發他們在這方面的潛力,并為其主動聯系一些知識競賽活動,讓他們不斷發展自己的特長;其次,班主任在日常教學中,在找到每個同學的優點時,還要看到他們的不足之處,針對不同的同學的缺點要對癥下藥,進行輔導糾正,這樣才能使每個同學都平衡發展,不至于使“6-1=0”(即總共六門功課,其它五門都特別優秀,剩下的一門功課很差,其結果終歸是零)的悲劇上演;最后,班主任要分析不同學生的不同理解、接受及動手能力,結合他們的心理特征,對不同的學生作出不同的要求,使每個學生都能感知到自己在一定階段內取得的成績,成功樹立學生們的自信心,使他們有動力、有激情在學習的道路上不斷進取,最終取得巨大成就。

六、結束語

初中班主任對學生的有效教育管理策略,可以為學生們提供良好的生活以及學習環境,規范學生的日常行為習慣,幫助學生們找出自身的優點以及彌補學業中的不足之處,激勵學生們在學習的大道上不斷努力前行,最終成為新時代的有用之才。

參考文獻:

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第五篇：秦麗發言稿

尊敬的各位領導，同事們，大家好！

我叫秦麗，畢業于長春師范學院。今天非常榮幸的在這里代表公司新員工發言，同時，感謝領導對我的信任，感謝各位新員工對我的支持，謝謝大家！

剛剛結束十幾年的學生生涯，通過層層選拔的我們，懷著共同的夢想，相聚在吉化北建這方熱土。剛剛來到這里，受到公司各級領導的熱情接待，看到公司各部門的細心安排，讓我們懵懂的心情有了些許的放松。離開校園就走進溫馨而又有朝氣的北建大家庭，我們被這里擁有的、濃厚的團隊氣息和員工們積極向上、忘我投入的工作態度所感染。有工作就有挑戰，有挑戰才有超越！來到吉化北建讓我感覺到的就是溫暖和親切，這讓我更加期待我的新崗位。

剛剛走上這個新的舞臺，我們心理都懷著急切的愿望，要把所學的知識轉化為實際工作中的經驗。我和新來的同學們都迫切的想施展自己的技能，為我們北建公司貢獻自己的一份力量，把青春和熱血獻給我們深愛著的崗位。

雖說，我們讀過大學，學過多年的知識，但是對于我們這些剛邁出校門踏進社會的年輕人而言，如何盡快退掉學生時代身上的天真浪漫，盡快融入到全新的工作環境中，如何將在校所學的書本知識更好地運用到工作實踐中，如何將個人與企業的發展相統一，這些都是我們需要思考解決的問題。吉化北建這個家庭，將是播撒我們青春年華的地方，為此我感到非常驕傲和自豪。

公司為了使我們新員工能夠盡快適應新的工作環境，著手為我們

組織系統的培訓，為我們搭建了一個從校園向工作崗位轉型的平臺，我相信這對于我們來說是受益匪淺，并會產生深遠的影響。對于初出校園的大學生來說，這一切讓我們非常感動，加入這樣一個滿是關懷與戰斗力的團隊，讓我們有著十足的信心和無限的期望。

眾所周知，在各位領導英明的指導下，公司正處于企業多元化、跨地域經營發展的騰飛階段，是承上啟下的重要時期，這樣一個時期給我們這些年輕人提出更大的挑戰和更廣闊的發展空間。作為新到的員工，我們愿意接受這些挑戰，更滿懷信心做好準備和公司一起迎接機遇，腳踏實地的工作，不斷地補充和學習，勝任自己的工作，并有所創新，在工作中學習，在學習中進步前行!

在這里，我代表全體新員工在這里表個態。我們有決心，在今后的工作中虛心向師傅們學習，用滿腔的熱情奉獻崗位，積極探索，奮發向上，更好的發揚團隊精神，在公司與分公司的領導下，把北建公司建設成為強盛富裕、和諧的現代企業貢獻自己全部的力量。最后祝我們的北建公司更加繁榮昌盛，永續輝煌！謝謝大家！