第一篇：淺談在日常保教中優化幼兒活動評價

淺談在日常保教中優化幼兒活動評價

摘要：在幼兒園保教過程中，涉及幼兒成長的評價的內容有很多，如幼兒的活動過程評價、活動結束后的總結評價、教師對幼兒的評價、幼兒對自己的評價和幼兒之間的相互評價等。本文討論教師評價對幼兒發展的重要性等內容。

關鍵詞：幼兒 保教 評價

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。在幼兒園保教過程中，涉及幼兒成長的評價的內容有很多，如幼兒的活動過程評價、活動結束后的總結評價、教師對幼兒的評價、幼兒對自己的評價和幼兒之間的相互評價等。本文重點討論教師對幼兒的評價行為，以促進幼兒健康快樂成長。

一、實施評價的意義

從評價的概念上講，教師必須通過制定相應的評價指標體系對幼兒進行量化評價統計分析。當然在日常保教過程中，我們比較少涉及這塊內容，我們要做的是通過觀察分析幼兒行為，結合教育教學理論知識，給予幼兒反饋和引導，從而達到教育教學目的，這便是我們本文涉及到的評價的意義。

二、幼兒游戲活動評價

游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲學習和成長。為了充分發揮游戲在幼兒身心和諧發展中的作用，教師不僅要認識游戲的特點、種類，為幼兒的游戲做好各種準備工作，而且還要對幼兒的游戲進行觀察記錄、指導和評價。

教師對幼兒的游戲活動進行評價，是提高游戲質量的重要一環。它既是幼兒游戲的終端，同時也是幼兒游戲的始端，對幼兒的游戲具有反饋、強化和調節的作用。教師在評價幼兒游戲活動時，可從游戲環境、游戲活動、幼兒發展這三個方面來進行，評價的指標要盡可能詳細、易懂、具體，以便于操作。

教師要對幼兒活動的各個方面、每一個環節進行評價。比如評價游戲活動目標是否達到，發展幼兒體力的游戲是否與發展幼兒認知、情感、社會性、美感的游戲平衡，為幼兒提供的室外游戲和室內游戲是否均衡，是否有利于幼兒的發展等。此外還要評價幼兒的集體游戲和小組游戲是否平衡。幼兒玩了什么游戲、他們是怎么進行游戲的?還要評價幼兒游戲的時間、空間、游戲經驗、游戲材料等因素。例如當教師發現最近幾天進入游戲區的幼兒增加時，就要評價判斷是否需要增加相應的設備和材料，否則，幼兒可能要為此發生爭吵，也有可能離開游戲區。

三、幼兒的自我評價和對同伴的評價

在教學活動過程中，教師還要注重培養幼兒的自我評價能力和嘗試對同伴的評價能力，提高幼兒的認知水平和概況能力。例如在活動時教師可以問：“你認為自己表現的棒不棒呀?”或是“某某小朋友是不是很你一樣厲害呢?”等，激發幼兒評價思維能力。同時還需引導幼兒給予同伴積極肯定的評價，讓幼兒在相互鼓勵的游戲活動環境中，得到認同感，養成積極樂觀的情操。

四、教師對幼兒的評價

教師的評價要及時，要多注意觀察幼兒在日常生活中的良好行為，給予及時的肯定和表揚，讓幼兒知道自己的行為是對的，以后更喜歡去做。對于搶玩具、打架等不好的行為，教師應及時予以指正，讓幼兒知道錯在哪里，從而避免這種行為再次發生，時間長了，幼兒心里就會產生一種潛在的行為標準，對自己的行為有一定的約束。

五、評價案例說明

客人來了，我要怎么招待他們

實錄：

娃娃家里可熱鬧了，“叮咚，叮咚”有客人來了，“爸爸媽媽”連忙一起去開門，有禮貌地請客人請進，請客人換上了鞋子，“媽媽”說“請坐”，問道：“你要喝點什么?”客人說“我要喝牛奶，爸爸和媽媽同時去拿牛奶，結果撞在了一起。

招待了客人一會，爸爸拿了小包出門了，說要去買些水果，過了一會，媽媽說”我要去買點菜。“也出門了，剩下家里的一個客人大喊：”家里怎么沒人了啊?“

分析：

在以上的案例中我們可以看到幼兒在游戲中能掌握了作為”主人“的基本禮貌，知道了該怎么去招待客人，但是出現了一個問題，家中的爸爸媽媽會”搶著“去做一件事，造成混亂，最后導致了家中的主人不見了，只剩下了客人的現象出現。

我們知道中大班的幼兒能自己協商分配游戲角色和游戲內容(誰當爸爸，誰當媽媽或哥哥姐姐，今天炒什么菜，做什么飯);角色意識進一步明顯，知道自己是什么角色，應該干什么)。但是在具體操作時，因為是游戲的初期，游戲的經驗還不成熟，不能很好地進行分工。

措施：

幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，可引導他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現的問題 游戲后的講評就是一個很好的機會。

首先老師可先請作為”客人“的幼兒講講他在這次游戲中的感受，提出問題--”家里可以只剩客人一人嗎?“，引發大家的討論。幼兒根據自己的生活經驗得出結論”主人不在家，留客人一人在家是不禮貌的“。

接著可以繼續討論為什么會出現這樣的情況，引出兩人要分工的解決方法。由此可見，游戲的評價對于游戲的推進有著很大的作用。游戲評價的形式很多，我們應讓幼兒參與游戲評價，把游戲評價的權利交給幼兒。讓他們談談游戲中給他們帶來的快樂或不愉快的經歷，表達自己的愿望和想法。此時，教師應肯定、依循幼兒的評價內容，選取幼兒提及的問題組織討論，鼓勵幼兒交流自己的看法，從而強化體現于游戲中的良好品行誘導幼兒分析其間主要問題的產生原因，設法解決。在評價過程中即要看清自己和同伴的優點又要發現自己的不足，自我評價的培養有益于增長幼兒的自信心。

事實上，評價在教育教學中是處處存在的一種現象，但往細里追究，我發現教師往往習慣對幼兒進行概念性的評價--”今天樂樂小朋友進步很大。“"東東表現很好!”這種評價幼兒聽了不一定明白自己到底好在哪里，發揮不了作用。所以我認為，教師的評價應針對幼兒具體的某個方面、某種表現，使幼兒知道哪里好、哪里不好，能繼續努力做得更好，錯了也知道錯在哪里，應該怎么做。

同時，評價也要因人而異，要根據幼兒不同的性格和個性特點來進行，對那些能力強的幼兒，除了給他們表揚和肯定外，還要適當指出他們的一些不足。對那些能力弱的幼兒，表揚和鼓勵的作用會顯得更大一些，所以教師要善于發現他們的閃光點，多說一些“你能行”、“你一定能做得更好”的話，讓他們看到自己的長處，建立自信。

評價是一門藝術，無論評價的主體是誰，作為教師，都要想著怎樣的評價才最有益于孩子健康快樂地成長，有益于孩子能力的提高和良好品行的形成。

個人租房合同

出租方：(以下簡稱甲方)____________ 承租方：(以下簡稱乙方)____________

甲、乙雙方就房屋租賃事宜，達成如下協議：

一、甲方將位于____市____街道____小區__號樓________號的房屋出租給乙方居住使用，租賃期限自____年____月____日至____年____月____日，計__個月。

二、本房屋月租金為人民幣____元，按月/季度/年結算。每月___月初/每季___季初/每年___年初__日內，乙方向甲方支付___全月/季/年租金。

三、乙方租賃期間，水費、電費、取暖費、燃氣費、電話費、物業費以及其它由乙方居住而產生的費用由乙方負擔。租賃結束時，乙方須交清欠費。

四、乙方同意預交元作為保證金，合同終止時，當作房租沖抵。

五、房屋租賃期為，從__年__月__日至__年__月__日。在此期間，任何一方要求終止合同，須提前三個月通知對方，并償付對方總租金___的違約金;如果甲方轉讓該房屋，乙方有優先購買權。

六、在承租期間，未經甲方同意，乙方無權轉租或轉借該房屋;不得改變房屋結構及其用途，由于乙方人為原因造成該房屋及其配套設施損壞的，由乙方承擔賠償責任。

九、就本合同發生糾紛，雙方協商解決，協商不成，任何一方均有權向天津開發區人民法院提起訴訟，請求司法解決。

十、本合同連一式__份，甲、乙雙方各執__份，自雙方簽字之日起生效。

甲方：_____________ 電話：_____________

身份證：___________ 乙方：_____________ 電話：_____________

身份證：___________

___年___月___日

租房合同范本一

出租方：______(以下簡稱甲方)

身份證：_________________

承租方：______(以下簡稱乙方)

身份證：_________________

根據甲、乙雙方在自愿、平等、互利的基礎上，經協商一致，為明確雙方之間的權利義務關系，就甲方將其合法擁有的房屋出租給乙方使用，乙方承租甲方房屋事宜，訂立本合同。

一、房屋地址：塘南新村北區120幢401室內的一間單間。用于普通住房。

二、租賃期限及約定

1、該房屋租賃期共一年。自_____年_____月_____日起至_____年_____月_____日止。

2、房屋租金：每年_____元。按月付款，每月提前五天付款。另付押金_____元，共計______元.(大寫：_____萬_____仟_____佰_____拾_____元整)

房屋終止，甲方驗收無誤后，將押金退還乙方，不計利息。

3、乙方向甲方承諾，租賃該房屋僅作為普通住房使用。

4、租賃期滿，甲方有權收回出租房屋，乙方應如期交還。乙方如要求續租，則必須在租賃期滿前一個月內通知甲方，經甲方同意后，重新簽訂租賃合同。

三、房屋修繕與使用

1、在租賃期內，甲方應保證出租房屋的使用安全。乙方應合理使用其所承租的房屋及其附屬設施。如乙方因使用不當造成房屋及設施損壞的，乙方應負責修復或給予經濟賠償。

2、該房屋及所屬設施的維修責任除雙方在本合同及補充條款中約定外，均由甲方負責(但乙方使用不當除外)。甲方進行維修須提前七天通知乙方，乙方應積極協助配合。

3、乙方因使用需要，在不影響房屋結構的前提下，可以對房屋進行裝修裝飾，但其設計規模、范圍、工藝、用料等方案應事先征得甲方的同意后方可施工。租賃期滿后，依附于房屋的裝修歸甲方所有。對乙方的裝修裝飾部分甲方不負有修繕的義務。

四、房屋的轉讓與轉租

1、租賃期間，未經甲方書面同意，乙方不得擅自轉租、轉借承租房屋。

2、甲方同意乙方轉租房屋的，應當單獨訂立補充協議，乙方應當依據與甲方的書面協議轉租房屋。

五、乙方違約的處理規定

在租賃期內，乙方有下列行為之一的，甲方有權終止合同，收回該房屋，乙方應向甲方支付合同總租金20%的違約金，若支付的違約金不足彌補甲方損失的，乙方還應負責賠償直至達到彌補全部損失為止。

(1)未經甲方書面同意，擅自將房屋轉租、轉借給他人使用的;

(2)未經甲方同意，擅自拆改變動房屋結構或損壞房屋，且經甲方通知，在規定期限內仍未糾正并修復的;

(3)擅自改變本合同規定的租賃用途或利用該房屋進行違法活動的;

(4)拖欠房租累計一個月以上的。

六、本協議一式兩份，甲.乙各執一份，簽字后即行生效。

七、其他說明：水電數字由甲乙雙方與其他承租方平均分配

(入住時的水電數字：電________，水________，)

甲方簽字：

乙方簽字：

聯系方式：

聯系方式：

第二篇：淺談如何在教育活動中評價幼兒

淺談如何在教育活動中評價幼兒

肅州區西峰鄉張良溝幼兒園——許小紅

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育工作的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。評價是一把雙刃劍，評價理念、目的以及方法和技術等，都影響著評價對教育的導向。因此，在幼兒教育中開展什么樣的教育評價，如何評價每個幼兒，便成為一個十分重要的問題。

一、教育活動中，應當注重靜態評價與動態評價相結合

在《認識紙品中》的教育活動結束后，老師進行活動小結，評價所有參與的小朋友說：“小朋友，今天講的真好，通過活動我們對紙的用途，生活中有哪些是紙制品以及紙制品與人們生活的密切關系，活動中大家都能大膽發言，希望小朋友下次繼續努力。”這種評價是一種靜態評價，給幼兒的感覺是空洞，冷漠。只是對幼兒的表現，幼兒活動結果進行了評價，提出了下一個的希望，缺少對幼兒活動細節的評價，導致幼兒對教育活動內容印象不深刻，只是對知識進行了掌握，沒有培養幼兒動手，思維，學習的興趣。因此在教育活動中，應該將幼兒的評價作出適當的調整，不僅對幼兒的 活動結果進行評價，還應該使評價很自然地貫穿于整個教育活動過程中來，在真實的教學環境中進行，使之成為動態評價，通過評價給于幼兒支持和幫助。例：在問到“紙制品給我們帶來那些好處”時，第一天來園的某某某說：“紙制品可以起到環保作用。”教師的評價：“某某某第一天上幼兒園就能大膽發言，并說了一個非常好的詞“環保”，我們來給他（她）鼓鼓掌吧。”某某某聽了以后很自豪的坐下了。

二、教育活動中學會利用幼兒的強項

每個幼兒與眾不同，每個幼兒都有自己的長處和不足，因此，在對幼兒進行因材施教時，教師要很好的運用幼兒的自身優點，發展提升幼兒的強項，彌補改進幼兒的弱項。在教育活動中，教師要善于發現，并一次為基礎，設計個性化的教育活動，以深挖幼兒的潛能，而且教師要及時鼓勵幼兒的強項。不論強項是相對同伴還是相對自己，老師都要予以關注和強化。為每個幼兒提供充分展現自己強項的機會，充分提高幼兒的自信心和表現力。還可以培養兒童的組織和合作能力。

教師在幼兒之間起到“全面架橋的作用，”使幼兒的強項能成為其弱項的基礎，也可以使幼兒將優勢領域的特點轉移到弱勢的基礎，使幼兒在強勢領域中能直接地引用自己的優勢從而達到多方面的發展。老師還要繼續對小朋友說：“希望回家以后多學習，領會其中的秘密，多向父母，老師問幾個為什么，在其他方面也要做到和你做動作或唱歌一樣就行了。”這樣幼兒便注意對其他方面的關注，使幼兒整體能力提高非常有利的。

三、在教育活動中，應當進行總結評價，避免單一評價

在上音樂課過程中，老師對小朋友經常說：“某某小朋友跳得真好。”“某某小朋友歌唱的真棒”等表揚性語言，忽視了負面評價和其他的評價。其實負面評價對幼兒自身發展是非常有益的，如果一個人只想聽好話，只想得到表揚，對別人的批評不能接受，這樣對以后的健康成長是非常不利的。因此，教師在平時的教育活動中，應當注意對幼兒進行負面評價時，要把握好時機并注意方式方法，以及在批評后及時予以幫助，戰勝困難，建立自信心，如：在戶外活動中，孩子們都在努力地學習跳繩，經常得到老師表揚的某某某，驕傲地對一些不會跳繩都正在努力練習的孩子們說：“你們真笨，學習這么久還不會跳”對這樣驕傲的態度，我給予了批評教育，對他說：“你的這句話會讓那些還沒有學會跳繩的同伴感到自己真的很笨，肯定學不會跳繩，你應該向他們道歉。”當某某某認識到自己的錯誤后，我接著鼓勵他：“既然你跳得好，就去幫助那些不會跳繩的孩子吧”某某某很高興的答應了。

四、在 教育活動中，應當關注幼兒的個體差異，慎用橫向評價。

幼兒之間的個體差異并實際上是通過橫向比較采伐覺的，所以，橫向比較在特定條件下仍然具有存在的價值。但是，教師在對幼兒進行橫向比較時，不能使用一成不變的模式去評價幼兒，而要采取靈活多樣的質變，園內園外的多種活動及幼兒園和家庭社區的各種資源去評價幼兒，例如：在一次認識時間的活動中，某某小朋友認得很快，一會兒就達到了教育目標，而其他有的小朋友還是不會，于是，老師說：“老師同樣叫小朋友認時間，某某某小朋友都學會了，你們怎么就不會呢？”小朋友都面向相視，學習興趣蕩然無存，同時自尊心受到了打擊。因此在以后的教學中教師要關注幼兒的個體差異，應該個別幼兒個別對待，避免用統一的標準，評價不同的幼兒，保護好幼兒的自尊心，幫助幼兒建立自信心，使幼兒的個性及時體現，能力及時發展。

總之，對幼兒的評價要教師重視學習新的教育評價理論，把握好教育評價的規則，靈活應用，吧評價的重點放在幼兒活動的過程中和幼兒所付出的努力上，只有這樣才能促進幼兒更好的發展，才能逐步完善因人施教的方略，真正實現較高的個性化。

第三篇：幼兒保教活動設計方案

幼兒保教活動設計方案

永壽縣監軍鎮幼兒園 張芳芳

一、指導思想

堅持以《指南》和《綱要》為指導，認真學習對幼兒教育工作的意見，結合本園實際，盡力讓最新的理念與精神落實到我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教隊伍煥發新的活力，較好地促進兒童富有個性的發展。

二．幼兒保教主要目標

樹立終身學習的理念，提高自身素養；落實新的保教常規制度，規范一日保教活動，促進保教規范發展;圍繞實際問題開展教研，加強教研工作的引領性;密切家園聯系，共育幼兒;加大對外宣傳力度，充分利用家長口碑;培養幼兒富有個性的發展。

三．具體目標與措施

（一）樹立終身學習的理念，提高自身素養

1、加強理論學習,轉變輕理論重實際的傾向。堅持用新的教育理論指導工作。大部分老師對新頒發《3-6歲兒童學習與發展指南》不重視、不熟悉，本學期將深入學習貫徹、新理論結合實際，真正達到學于致用。擺脫重“教”輕“保”以及“小學化”傾向，保障兒童身心健康、快樂成長。

2、營造文明向上的書香校園，構建有特色的書香校園

注重引導家長樹立正確的教育觀、兒童觀。家園聯系工作，教師要主動宣傳我們所做的一切，要讓家長深入了解我們的工作。

1、在家長會、家長開放日、宣傳欄中要結合實例宣傳正確的兒童觀，引導家長樹立正確的育兒觀。

2、通過家教園地、QQ、電話、幼兒評估手冊等與家長交流幼兒在家情況，也讓家長了解本園、本班情況、幼兒在園學習內容、經常向家長展示幼兒的各種成果，達到家園教育的一致。

第四篇：幼兒日常活動

幼教特教師范幼兒園及陳素個人簡介

幼兒園基本情況：濰坊幼教特教師范幼兒園地處濰城區福壽西街2300號,是一所全日制公辦幼兒園，是學校幼教專業的科研實習基地。5年多的時間，幼兒園從無到有，從小到大，從弱到強，通過加強內部管理，提高保教質量，幼兒園得到了良好快速的發展，先后年被評為濰坊市首屆“十佳”幼兒園、山東省省級示范幼兒園、在2008、2009年連續兩年在濰城區組織的督導評估中榮獲“濰城區幼兒園發展水平督導評估先進單位” 和“濰城區幼兒園檔案管理先進單位”稱號、2009年被濰坊市教育局評為首屆“濰坊名園”；2010年被評為濰坊市“學前教育先進單位”；2010年榮獲濰坊市總工會授予的“濰坊市女職工建功立業標兵崗”榮譽稱號。

幼兒園占地面積近9000平方米，總投資達700多萬元，總建筑面積6000多平方米，戶外活動場地2000平方米，每班平均120多平方米使用面積，現有近700名學生，60多名教職工，教師學歷達標率為100%。

陳素簡介： 陳素中共黨員，濰坊學院濰坊幼教特教師范學院高級講師，濰坊幼教特教師范幼兒園園長，濰坊市優秀教師和市直教育系統優秀共產黨員，山師大學校教育本科學歷，山師大教育管理碩士研究生課程班學員。中國學前教育研究會會員，濰坊市學前教育協會常務理事，濰坊市優秀教師,濰坊市首屆“名園長”.發表和獲省級以上交流論文近二十篇，參與編寫書籍近十冊。

撰寫的《“早定向”不利于幼兒智力發展》一文發表在1988年《幼兒教育》上；1991和1992編寫的“增編歌詞”和“中班一日活動”教案被上海科學技術出版社出版的《幼兒園各科教案精選》《幼兒一日活動教案精選》選錄論文《注重情感教育，培養幼兒良好健康的情感》在2001年6月獲第三屆全省心理學科學優秀成果一等獎；《淺談幼師女生的心理健康問題與預防》2003獲山東省師范心理學論文評選一等獎； 2006年參加了由復旦大學出版社出版的全國幼兒師范教材《學前兒童游戲教程》的編寫，2010年編寫了由江西高校出版社出版的《學前兒童心理發展解讀》（副主編），2011年2月編寫了由江西高校出版社出版的《完美轉型——從幼師學生到幼兒教師》（副主編）。有20篇論文獲省級以上獎項或交流。

2010年6月應邀在“中國第二屆幼兒園園長大會”上做了“將幼兒園保育進行到底”的發言交流。作為濰坊學前教育的普通工作者，曾在2010年參加了山東省教育工作會議，這也是濰坊市唯一一名學前教育代表。

多次為濰坊市幼兒園園長及教師培訓班進行講課，根據濰坊市教育局的統一部署和各縣市區的要求，2010年9月，參加了“濰坊名園長講壇”活動，獲得了好評。

第五篇：幼兒保教知識

幼兒保教知識

一、蹲下來和孩子說話

我們經常看到有的家長對孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道。”“快點過來，聽到沒有？！”……這樣的事在我自己身上也時有發生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下，命令式的語調能體現自己的威嚴，能讓孩子更聽話。可是你試過另外一種方法嗎：蹲下來和孩子說話。

無論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場合，當你要對孩子說什么的時候，請試著蹲下來，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對孩子說出你的要求。你是不是發現，用這樣的方式對孩子說話，孩子同樣聽你的話，而且還會更開心地去執行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？達到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說話的方式而已，而孩子卻更開心了，對你的“命令”同樣是執行的。這就是因為你蹲下來了，你用和藹的語氣和他說話。

二、保護孩子的自尊心

當著生人和外人的面教訓孩子最容易傷害孩子的自尊心。其實，小孩子的領悟能力相當強，當你不想讓他做某事時，只要輕輕地搖搖頭，或悄悄地對孩子瞪瞪眼睛，他就會明白的，完全沒有必要大聲說出來。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達成默契，就當是你們之間的秘密：“如

開心扉來對待你，交流的問題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對孩子的成長有裨益。