第一篇：優化幼兒一日活動

優化幼兒一日活動

隨著幼教改革的逐步深入，如何科學，合理地組織幼兒園一日活動，使幼兒在體、智、德、美及個性品質、社會交往等各方面都得到發展，已成為幼教改革的必然趨勢。因此如何優化幼兒一日活動，減少活動中的過渡環節和消極等待，避免時間的隱性浪費是每個幼兒教師應該思考的問題。

在現在的大多數幼兒園教學中我們經常會發現這樣的問題：在美術活動中，先畫好的小朋友總是在旁邊等那些還沒完成的小朋友；還有午睡起床后，先穿好衣服的孩子們坐在位置上等著全班孩子都穿好，然后才能等到老師分發點心，如果誰坐得不好，老師就得停下來組織，等到沒有聲音才繼續下一環節的活動，放學回家之前整理著裝，還要幫一大堆的孩子整理衣服和鞋子等等??那么，如何才能避免這方面的隱性浪費呢？我參考了各方面的資料，總結如下：

一、配養幼兒良好的生活常規，科學地安排和指導幼兒生活活動。

常規是關于紀律與秩序的規則，幼兒一日生活的常規教育就是幼兒在園的日常規則教育，相對大多數常規而言，它以預成的方式存在于現在的社會關系或組織之中，是要求幼兒必須適應，內化和遵守的規則。心理學研究證明，3——6歲的幼兒可以理解一些規則，但實際上是根據自己的規則行事，而且常根據自己的需要隨便改變規則。這就要求教師在幼兒一日勝過中不失時機地加以引導和教育，逐步幫助幼兒不斷的學習常規，養成良好的行為習慣。生活活動制定必要的、合理的常規，要從本班幼兒實際出發。如小班為了防著涼，我們教會幼兒起床后，先穿上衣后穿褲子；上床睡覺則先脫褲子后脫上衣。常規的建立主要不是為了方便成人，而是為了防止幼兒排隊多、等候多，為了保證幼兒自由的機會，特別是中、大班，幼兒隨著自理能力增強，應使幼兒在日常生活中具有一定的主動性和積極性?，F在我國有些大班幼兒起床后，穿好衣服，整理內務完畢，緊接著進盥洗，幼兒感到輕松自由，改變了過去每個環節都要排隊等候的現象。

二、合理組織各項教育內容，豐富一日活動。

合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用，這是提高整體教育效益的基本保證。我園建立了科學的、合理的作息制度，使一日活動的安排和組織井然有序，寬松、和諧，減少了活動中，或是活動之間拖拉、等候現象?！兑幊獭诽岢觯河變簣@一日活動的組織應動靜交替，因此我們作息時間分配是集體教育活動與自選游戲活動、動靜配合，室內、室外活動平衡。如常識、計算。集體教育活動與美工、體育自選活動交替進行，室內角色結構游戲、分組自選活動與室外體育活動、自由活動、散步觀察、種植勞動平衡。按照《規程》要求，每天集體活動不少于三小時，體育活動不少于一小時。我們利用園環境大的優勢，活動之間減少拖拉等候現象，室內到室外活動之間組織一個散步觀察活動作自然

過渡。

梳頭是幼兒起床后必不可少的一個環節，一個班級如果綁頭發的女孩多的話，那教師就需要一些時間給扎辮子的小女孩梳發，而忽視了其他幼兒，這就成在了消極等待和隱性浪費時間。尤其是男孩，如果只是讓他們靜靜的坐著等待老師給女孩們綁頭發，那他們肯定是坐立不安的。在這個時間段，我們可以利用電腦，給幼兒播放一些故事或是音樂。

這樣一來，有些幼兒在課堂上還沒有完全掌握的知識在這里得到了復習鞏固真是一舉兩得，而梳辮子的女孩們也同樣也能傾聽到這些動聽的故事和音樂。讓這個本來閑暇的時間得到了合理的安排，即能豐富和鞏固幼兒所學的知識也能培養幼兒良好的傾聽習慣，音樂的傾聽還能培養幼兒的樂感和欣賞能力。而故事則可以培養幼兒的語言能力。

三、運用多種教育手段，優化教育過程。

我們改變過去單一化課堂教學模式為運用多種手段優化教育的過程。

（1）把幼兒放在主體地位，注重幼兒實踐。

在集體教育活動中，我們改變過去教師講，幼兒聽，教師說這樣做，幼兒跟著這樣做，為讓幼兒自己去實踐，大膽嘗試發揮幼兒學習的積極性和創造性。在幼兒自己實踐中，教師觀察每個幼兒動作發展情況，進行輔導、幫助。

（2）分組教學活動

在組織30個幼兒集體教育活動中，要對不同幼兒提出不同層次的要求，進行不同層次的指導，顯得比較困難。而分組教學活動，幼兒人數減半，有利于教師對幼兒的觀察、了解和輔導，又能發揮了助理員的作用。分組后，幼兒減少，教師與幼兒距離縮短了，師生關系更密切，尤其是小班幼兒更增加了安全感。

（3）以游戲為主要教學活動。

在開展多種類型游戲的同時，保證幼兒有充分的自由活動時間。我園幼兒一周五天都生活在集體教育活動中，過多的集體活動，不可避免的壓抑了幼兒許多天性每天安排一定的自由活動時間，使幼兒之間有更多的來往，讓幼兒有自己的小天地就會消除壓抑感，更有利健康個性的發展。

四、創設和利用良好的環境。

我園占地面積大，戶外活動場地充足，還有寬敞的活動室，我們就發揮這方面的優勢，不斷創設富有兒童惰趣和有教育意義的物質環境。我們既注重各班環境設置，又遵照勤儉節約原則，不斷創設適合幼兒興趣、需要和方便幼兒活動的、滲透教育意圖的室外環境。例如，有計劃地搬遷、擴大、開辟花圃和動植物角，為教育提供觀察基地；改造種植園地，方便幼兒參與種植勞動，觀察植化生長過程，從小培養幼兒愛勞動，尊敬勞動人民和愛護勞動成果的優良品德；平整了陽光充足可供各類童年、球類活動以及體操練習的大操場，增設有新穎建構玩具的建構區，為幼兒提供充分發展能力的機會。現在各班室內環境設置已改變過去純擺設性的裝飾，轉變為幼兒探索的小天地。我們充分利用

廢舊材料，讓幼兒在“玩玩做做”中發揮想象力和創造性。

（1）創設優美新穎的室內環境。走進教室門口，“小朋友好”的字樣和幼兒的作品展就展現在孩子及家長的眼前了。活動室里是適合幼兒年齡特點、樣式新穎、便于幼兒拿放的柜子，上面擺放了供幼兒操作的玩具。墻壁上是與教學有關的知識圖片，以及幼兒與家長出游的照片。此外，我們還創設了娃娃家、表演區、圖書區、建構區、涂涂樂等區域活動。

（2）創設寬松和諧的精神環境。精神環境是非常重要的，應該是班上三位老師共同的事情，我們本著教中有保、保中有教的保教結合的原則，認識到配班老師一定要變被動的機械式的勞動為主動的勞動。《條例》對保育員的要求是：“在教師的指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動”。這樣，既消除了主板老師一人忙不過來的現象，也增進了三位老師的默契度，為幼兒創設了一個團結、協作、友愛、協調、舒心、優美的環境。

五、合理利用餐后時間，優化一日生活

幼兒用餐后的那段時間，也是我們老師“打仗”的時候，既要管理幼兒的用餐，又要提醒幼兒餐后做好衛生工作，還要管理幼兒的餐后活動，并且在進行活動中看管幼兒的安全。這常常令我們應接不暇。

例如一次午飯后，我讓用餐后的幼兒集中在一起看圖書，可就在我一不留神之際，就發生了吵鬧哭喊聲，原來兩個幼兒在爭搶同一本圖書。經過此例后，我仔細摸索，覺得：教師只要采用合理的組織形式，還是有辦法來安排好這段時間的。我認為：在這段等待的時間里最好讓幼兒分散活動，我們可讓孩子們自由選擇玩游戲，如：孩子們聊天、看書、玩小玩具都行，不能只局限于一種形式，因為再有趣的活動時間久了，孩子們都會興趣減弱而產生吵鬧的行為。這樣就不會影響還在用餐的孩子，而用完餐的孩子們也不會因為無所事事或爭搶，消極等待和隱性浪費時間中而大吵大鬧了。

通過不斷地調整、研討、改變，其中，幼兒的自覺性、自控能力在一定程度上得到了發展，有了良好的排隊習慣，幼兒起床、入廁、盥洗、喝水、吃午點過程中，磨蹭現象大大減少。幼兒自主性提高，自信心發展良好。在寬松的環境中，幼兒不僅能自主的游戲和活動，而且還給幼兒提供一個釋放心理能量的空間，有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成；從教師的角度來說：有利于教師進行現場的設計、思考以及一些臨時的隨機情況的處理.教師在教學組織中改變了教育策略，教師間的合作，協調在潛移默化中形成，各負其責；使下一活動得已順利進行，有效提高教育效能；優化幼兒一日活動，克服消極等待現象，更合理、有序地管理幼兒的一日生活。生活活動是幼兒園活動的重要組成部分，科學而合理的安排幼兒的一日生活活動，有利于幼兒良好習慣的養成。通過我們的努力，將進一步完善、優化，一日活動各個環節和常規，為幼兒營造營造良好的學習、生活環境，讓每一個孩子都有最健康的人生開端。

第二篇：優化一日活動”心得

優化一日活動”心得

通過對“優化幼兒一日活動”的文章進行學習，知道優化幼兒一日生活，就是科學整合幼兒一日生活內容，有機組織幼兒一日生活，實現幼兒園教育生活化的要求。著名的教育學家陶行知認為”全部課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。因此，生活即教育，教育即生活。通過學習知道我們要在《綱要》提出的培養目標指導下，以寬泛的視角開發和利用幼兒生活中的教育資源，寓教育于幼兒一日生活之中，將各項教育內容滲透于幼兒園一日生活的各種活動之中，以使幼兒園教育真正適合幼兒身心發展的特點，達到生活性、綜合性和趣味性的要求。通過學習，告訴我們教師應大膽實踐，不斷反思，更新觀念。在幼兒園一日生活活動中，教育無所不在，只要我們教育有心，就會做出適合幼兒發展特點的選擇，并根據他們的心理需要選擇合適的教育內容和教育策略，讓幼兒充分體驗到豐富多彩、合理又有趣的過渡方式，進而無所痕跡地滲透在每個活動之間，使幼兒在幼兒園的每一天都過的充實而有意義。相信我們的孩子們在幼兒園的生活會更開心、更快樂、更有吸引力，而我們的教師也會收獲更多的教學經驗，我想這比什么都珍貴。

第三篇：幼兒一日活動工作總結

幼兒一日活動工作總結范文

幼兒一日活動工作總結范文一

地點：園區草地及跑道

活動形式：集體參與、分組活動

活動內容：

1、男孩子“跳跳兔”活動，地上放一排輪胎，幼兒用雙腳跳方式依次跳過每一個輪胎，跳完的孩子返回并能有序的排列隊伍，依次循環進行.2、女孩子短跑練習，以跑道一端為起點，跑到另一端的終點，繞過塑料障礙物(老師特意放置)，然后返回到起點就算跑步結束.觀察結果：

1、男孩子在跳的過程中部分幼兒不能雙腳起跳，沒能掌握跳的技巧，還有少數較膽小幼兒干脆放棄嘗試單腳跨過.2、女孩子基本都能聽口令起跑，但在繞障礙物時有點茫然，不知所措，有的停止跑步在觀望，有的干脆不繞，還有的雖然繞過了障礙物，但沒能回到自己的跑道上.反思及策略：幼兒對戶外活動總是很期待，但如果無組織無紀律的活動會讓他們在短時間的興奮過后處于索然無味的狀態，有目的有組織的活動能讓幼兒在活動中靜聽、思考，比如他需要傾聽活動內容，他需要思考我該如何按規則行動，在別人游戲的時候學會耐心等待，通過幾天活動能培養幼兒的團隊意識和相互協作的能力.對于部分不能理解活動規則的幼兒，老師應多用重復句，多提醒.通過重復提醒能讓幼兒更好的記憶并理解.鼓勵較膽小幼兒多嘗試，有一點小成績給予及時贊揚，讓他品嘗到成功的樂趣，從而樹立幼兒的自信心.對于活動有困難的幼兒，老師及時給予幫扶，讓幼兒感受到有老師在身邊我是安全的，幼兒有了安全感才可以大膽的去嘗試.幼兒一日活動工作總結范文二

不知不覺開學到現在已經有4個多月時間，在每天的集體活動中，我都會讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫老師擦桌子、一起洗手、一起吃點心.如果有的小朋友不能跟著做，我會鼓勵他們.小朋友們午睡起床時，先讓孩子們上個廁所，給他們穿好衣服，塞好褲子后在一個個的檢查鞋子是否穿好再，然后坐在位子上安靜地吃點心和水果，這時我才會暫時松口氣.我覺得，老師只有這樣，才是責任心強;孩子只有這樣，才是常規好.但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說話、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養幼兒主動學習的過程中，我的觀念發生了變化，對教師在一日生活中太多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求.近幾日起床的時候，我沒有像往常一樣讓孩子集體行動.我叫已經睡醒的小朋友起床，告訴還想睡的小朋友，可以再躺一會兒.那些先起床的小朋友，有的在穿鞋子;有的在穿衣服;有的已經坐在桌前聊天.我并沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題.為什么硬要打斷他們，讓他們全都安靜的趴著靜息，等待我來分發點心，這樣不就是浪費他們的時間嗎?穿好衣服以后小女生們等待著排隊來梳頭,因為人少，沒有了等待.剛才在一邊談話、穿鞋子的小朋友，發現老師在檢查衣服，就自然地走了過來.有的小朋友還提醒那些沒注意到的小朋友去梳頭.我笑了，原來孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么.經過快要一年的幼兒園集體生活，他們已經熟悉了什么時間做什么，他們可以在一定程度上自己管理自己了.那么，為什么我們非要緊緊抓住每個環節不放，搞得大人、孩子都緊張地按照統一的常規，步調一致地做事呢?這樣的被動服從又有什么意義呢?

雖然幼兒園生活要有紀律，但是同時我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義.我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些.幼兒園的孩子什么時間做什么事，都是有老師安排，好像是天經地義.為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行.當然，班額大、班級里孩子多，排隊、等待就難免.孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕.為了不“亂”，老師必然要規定(上廁所要排好隊)，(上課不要隨便講話)等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律.從而招致老師的批評.過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心.可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，但必要時也要提醒一下孩子.我們可以嘗試把自主權還給孩子.給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地利用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人.幼兒一日活動工作總結范文三

“一日活動皆課程”意味著幼兒從入園到離園各個活動及活動之間的過渡環節都蘊涵著一定的教育價值.平時我們都知道幼兒園各個活動是如何開展的，但如何提高一日活動的質量是我們一直所最求的，也就是優化一日活動.我在工作中一直努力追求著快樂的工作，讓孩子快樂的成長，并在一日活動中養成良好的行為習慣.在活動中我主要從細節入手，讓我和孩子一起成長.一、注重細節，把優化一日活動落實到計劃之中.不管什么樣的活動都離不開周密的計劃，只有做到心中有數才會臨危不亂.孩子從一入園就在我們的視線之中，既要讓孩子快樂的游戲、生活、活動又要讓孩子得到發展和提高.所以在一日活動中既有計劃又體現幼兒的自主性.如在安排幼兒自選游戲中，不但要有老師提供的材料，也要有體現幼兒自主性選擇的材料：玩某某材料、玩某某材料等.這個等就充分體現以幼兒為主體，給幼兒自主選擇的機會.在計劃中注意各個活動的整體性、有效性和各個環節銜接性，并充分體現每個活動和環節的教育價值.二、注重細節，分解每一個活動并落實到實處.“把一日活動當課上，把課當游戲做”真正體現了老師的教育觀和兒童觀.如為了讓孩子學會輕拿輕放：我把孩子吵雜的聲音錄下來，然后突然放給孩子聽，請孩子討論剛才的聲音好聽嗎?為什么?假如是你，你會怎么做?在孩子討論后我才告訴他們，剛才的聲音就是我們搬椅子時發出的聲音，孩子們都難為情的笑了.于是我們一起學做小貓咪，輕手輕腳搬東西，并讓孩子在觀察中分析比較輕拿輕放的好處.在其他的環節中，我們都是一一討論、實踐，最后總結出好經驗并養成習慣.三、注重細節，以人為本，提高活動效率.現在的孩子都是家中的“小皇帝”，自理能力較差，而孩子在幼兒園的物品又比較多，如何解決物品的收放使我們當務之急的事.于是我把每張桌子作為一個組，有一個小組長(組長輪流當).每組一個文具盒、物品盒.每次需要時由小組長發放整理，并且引導孩子討論擺放物品的好方法.如用橡皮筋把鉛筆綁在一起或插在筆筒里;剪刀放在一個可以插的紙茶桶上;橡皮放在小盒子里等等.平時帶來的物品放在物品盒里并放在固定的地方.經過討論和實踐，做既節省了時間又養成了好習慣，孩子們也在做組長的活動中鍛煉了能力，增強了自信心，也體現以人為本的教育理念.四、注重細節，讓幼兒學會管理幼兒，提高活動的效果.大班孩子已具備一定的辨別是非的能力和組織能力，因此我班每天的值日生就多了一件事，做好每個環節的執勤人員.如在喝豆漿時，一個老師消毒，另一個老師既要組織孩子洗手又要組織其余孩子的活動，有點顧此失彼.于是執勤人員就會用手勢提示孩子輕輕地搬椅子、洗手、如廁、拿杯子、取餅干等.孩子在每次的值日生工作中既學會了管理別人，又學會了尊重別人自己應如何去做;既減輕了老師的負擔又提高了自己的能力.

第四篇：幼兒一日活動方案-

中班一日活動方案

本周主題：《小蝸牛爬呀爬》

一、來園活動

要求：教師在教室等待幼兒，并與來園的幼兒進行簡單的交談。讓幼兒在區角自 由選擇活動，在玩的過程中要與小朋友起友好合作，互相謙讓。

二、晨間活動

活動內容：炒黃豆 活動準備：錄音機、磁帶

活動指導：幼兒兩人為一組，面對面，手拉手站立。游戲開始，幼兒一邊朗誦兒歌，一邊做相應動作。游戲過程中兩人必須始終保持手拉手姿勢，不能撒手。

三、升旗早操

要求：讓幼兒按順序排好隊，準備升旗。在排隊的過程中要保持安靜，不說話，不推擠。升國旗、唱國歌的時候要集中注意力，唱好國歌。做早操的時候讓幼兒集中注意力，遵守紀律，跟著老師做。

四、生活活動

要求：幼兒根據自己的需要入廁，能用正確的方法洗手，不玩水。能有序的領取點心，安靜的吃完點心。

五、晨間談話 內容：小蝸牛的家

要求：能大膽舉手發言，知道小蝸牛背上的殼就是它的家。

六、教學活動 語言活動《小蝸牛》 活動目標：

1、觀看課件，引導幼兒圍繞情節，結合生活經驗展開討論，感受努力的艱辛和成功的喜悅，懂得堅持的重要。

2、利用教材的情感因素，以境激情，引發幼兒獲得不同的情感

/ 7

體驗?；顒訙蕚洌?/p>

1、課前使幼兒了解蝸牛，知道蝸牛的一些基本特征；

2、課件：《小蝸牛》 活動過程：

一、點擊課件，出現小蝸牛，談話引出主題

師：你們瞧，這是誰??？它的表情是怎么樣的？它為什么不開心呢？（幼兒猜想）那到底是為什么？還是讓我們一起來看看吧！

二、觀看課件，引導幼兒結合生活經驗展開講述

1、第一次觀看前半段，“從蝸牛艱難地攀爬到被螳螂從樹上打落”引發情感體驗：小朋友，你看懂了嗎？看了這個片子，你心里有什么感覺？（幼兒講述）

噢！你們看了以后都覺得很難過！是什么事讓你們覺得很難過呢？（幼兒討論）

那還有些什么事讓我們覺得難過呢？讓我們再來看一次！

2、第二次觀看前半段，（幼兒邊看，教師邊講述重點段）

（1）自主討論：蝸牛想做一件什么事？它為什么想要爬上大樹？（爬上高高的大樹，看地更遠?。┮宦飞习l生了什么事？遇到了哪些困難？

根據幼兒回答逐一打出相關圖片，并提問講述。

小動物超過它（為什么它總是被小動物超過呢？）小蝸牛是怎么爬的，我們來學一學吧?。ㄓ變号c教師表演爬得很慢、感覺很累）它的速度這么慢，想要爬上那么高的一棵大樹，容易嗎？

那它有沒有停下來呢？（雖然它總是被小動物超過，可它還是繼續爬）

喝露珠（它為什么只喝一點露珠？）小蝸牛連一點吃的東西都沒有，多可憐呀！

寫信（小蝸牛在給誰寫信？它會說些什么？如果你是小蝸牛，你會？你們在難過、傷心、一個人很孤單的時候，最想告訴誰？怎么說？）

用樹葉當被子（小蝸牛連被子都沒有，可憐嗎？）

/ 7

被螳螂打落（螳螂看起來是怎么樣的？它把小蝸牛怎么樣了？）

（2）點擊課件，同時出現五幅圖片，引發幼兒情感體驗：師：小蝸牛想為夢想努力，可是卻碰到了這么多的困難，最后還被螳螂一掌打了下來，這時候，它的心情會是怎么樣的？

（3）激發討論：

那它會繼續下去嗎？這樣吧，我們和旁邊小朋友互相討論討論！（教師參與幼兒的討論）師：討論得怎么樣了？誰愿意把你的想法告訴大家？

你認為蝸牛會不會繼續努力？為什么？

3、在幼兒充分辯論的基礎上，觀看后半段錄像

（1）師：我們現在有兩種不同的意見，小蝸牛到底繼續下去還是放棄了呢？讓我們接著看下去；

（2）提問：

小蝸牛被誰救上來了？小蜘蛛會對它說些什么？（如果你是小蜘蛛，你會對小蝸牛怎么說？）請個別幼兒上來學小蜘蛛，對小蝸牛說一說鼓勵的話，小蝸牛聽了小蜘蛛的話，是怎么做的？（一邊唱歌，一邊前進）

原來小蝸牛選擇了繼續努力，最后怎么樣了？（爬上了樹頂，成功了?。?/p>

三、經驗遷移，懂得堅持的重要，培養抗挫心理 師：你們看，小蝸牛遇到了這么多困難，都能堅持下去，那你們以后碰到困難，會怎么做呢？（不怕困難，堅持到底）

師小結：對，做什么事只要我們堅持下去，就能象小蝸牛一樣，獲得成功！

四、體驗成功的喜悅，為小蝸牛的成功祝賀，點擊課件，出現小蝸牛的笑臉

師：你們瞧，小蝸?，F在的心情變得怎么樣了？（變好了！開心了！）你們的心情呢？（很高興！）那就讓我們帶著好心情去給小蝸牛祝賀吧！

七、生活活動

要求：分組解小便、喝水。不推不擠。

八、教學活動

/ 7

音樂活動《我是快樂的小蝸?！?活動目標：

1、感受活潑歡快的曲調，了解并拍出3/4拍的強弱弱的節奏特點。

2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創造性地表現出歌曲所表現的情景。活動準備：

1、活動前，在自然角飼養小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特征和習性，并與小蝸牛交朋友。

2、《我是快樂的小蝸牛》歌曲磁帶、小蝸牛圖片和頭飾?；顒舆^程：

1、謎語導入：今天老師帶來一首謎語，聽一聽它是那種小動物？謎語：走路從來不回頭，背著房子去旅游。伸出兩只小犄角，一別看來一邊走。（為了更形象，教師一邊模仿動作，一邊說謎語）

2、出示實蝸牛圖片，引導幼兒觀察小蝸牛的外形特征，激發幼兒對小蝸牛的興趣。

（1）小蝸牛長得什么樣子？

（2）小蝸牛平時都在干什么？

（3）小蝸牛爬起來是怎樣的？它的表情怎樣？哪個小朋友來形容一下？（引導幼兒用肢體或語言表達）

3、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節奏特點。播放歌曲《我是快樂的小蝸?！芬魳罚龑в變和暾蕾p歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節奏。感受歌曲活潑歡快的曲調。

（1）剛才聽了這首歌曲有什么感覺？

（2）教師引導幼兒用語言或肢體動作表現出三拍子的節奏特點。

4、再次欣賞歌曲，學唱歌曲。

（1）欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節奏學說歌詞。提問：你們聽到歌曲中唱了什么？說說自己感覺哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？并嘗試唱一下或用動作來表現。

（2）教師將幼兒根據喜歡的歌詞進行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。（教師給予表揚，糾正唱錯的地方。）

/ 7

5、采用不同的形式演唱，表現歌曲。

（1）引導幼兒用男女對唱的形式練習演唱歌曲。

（2）鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎上加上創造性的動作演唱。

（3）教師和幼兒共同確定表演的動作并進行練習。

6、請幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂集體表演歌曲。

7、教師小結：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來到了，我們一起去旅游吧。在《我是快樂的小蝸?！返囊魳钒樽嘞?，帶孩子走出活動室。

活動延伸：

引導幼兒在自然角中觀察小蝸牛，進一步了解小蝸牛的特征及習性。

九、上午游戲《我來扮蝸?！?/p>

要求：共同合作，友好游戲；用廢舊物品把自己和同伴裝扮成蝸牛。

十、生活活動

要求：午餐之前解小便、洗手時保持安靜。洗手時要注意把袖子挽起來，洗手六步法要掌握，洗好手以后必須把水甩在池子里，然后擦干凈。

十一、吃午餐

在吃飯前要提醒 ：

1、吃飯時保持安靜，不可以說話。

2、不可以挑食，不可以用湯泡飯吃

3、要用手扶著碗，把碗放在桌子上吃飯

4、吃完飯要用毛巾擦嘴、漱口、把餐具放好。吃完以后能夠把桌子清理干凈，把碗筷收拾好放在門口的桶里。然后有次序地去拿餐后水果。

十二、餐后活動 內容：拼圖----蝸牛 要求：安靜游戲，愛護拼圖。

十三、午睡

要求：能夠在午睡前解小便、洗手。把鞋子整齊地擺在門口，睡覺時，能夠把自己的衣服脫下疊好放在床上，不與他人交談、不影響他人睡

/ 7

覺。

十四、生活活動

要求：午睡醒來后能夠安靜地起床解小便、洗手。女孩子要把頭梳好，男孩子不準打鬧、大聲喧嘩。然后排隊安靜地到教室吃點心。吃點心的過程中，不應該和其他小朋友大聲說話。吃完點心以后能夠洗手、漱口、擦嘴。然后吃水果，拿水果時，要有次序地排好隊，不推不擠。

十五、下午游戲 科學《蝸牛吃什么》 活動目標：

1、嘗試飼養和照顧小蝸牛，觀察記錄比較蝸牛的飲食習慣。

2、樂意和老師同伴交流自己的發現，體驗交流與發現的快樂?；顒訙蕚洌?/p>

1、師生共同捕捉小蝸牛若干。

2、《幼兒畫冊》 活動過程：

1、觀察小蝸牛

提問：小蝸牛長什么樣？

2、猜測小蝸牛喜歡吃什么？

提問：你們知道小蝸牛愛吃什么？（引導幼兒根據已有經驗大膽猜測）

3、試驗，并嘗試記錄觀察的結果(1）分組收集小蝸牛喜歡吃的食物.(2)幼兒整理收集的食物，討論如何喂小蝸牛？

(3)鼓勵幼兒經常觀察小蝸牛對所提供食物的喜好情況，用自己的方式將觀察到的情況記錄下來。

4、交流、分享發現

鼓勵幼兒與老師同伴交流自己喂食方法和發現，獲得蝸牛在飲食方面的初步認識。

(1)提問：你發現小蝸牛愛吃什么?(2)提問：在喂養的過程中你還有什么新的發現？

(3)閱讀《幼兒畫冊》中的相關內容，判斷一下蝸牛喜歡吃什么。

十六、生活活動

/ 7

要求：能根據自己的需要喝水、小便。能整理好自己的衣物。

十七、戶外活動

活動內容《扔紙飛機》

要求：讓幼兒在指定的區域內進行游戲；練習扔、投的技巧。

十八、離園活動

要求：幼兒安靜翻閱繪本。

2017.9

/ 7

第五篇：幼兒一日活動安排表

百樹天使城鳳凰雙語幼兒園

幼兒一日活動安排表

7：30—8：25

入園接待，晨間活動

8：25—8：30

早操準備（喝水、入廁）8：30—8：55

早操（大班-中班-小班）8：55—9：00

9：00—9：30

9：40—10：00

10：00—10：30

10：30—10：50

10：50—11：00

11：00—11：40

11：40—11：50

11：50—12：00

12：00—14：20

14：20—14：45

14：45—14：55

14：55—15：00

15：00—15：20

15：20—15：50

15：50—16：00

16：00—16：20

16：20—16：30

16：30—16：40

16：40—17：30

休息（喝水、入廁）

教育教學活動

（一）休息（喝水、入廁）吃水果

教育教學活動

（二）游戲（戶外活動、區域活動）

餐前準備（入廁、洗手）

愉快午餐（飯后漱口）

餐后散步

睡前準備（入廁）

午睡

起床、盥洗、午間操準備

午間操

點心前準備（入廁、洗手）

吃點心

教育教學活動

（三）休息（喝水、入廁）

游戲（戶外活動、區域活動）

離園準備（幼兒如廁、整理儀表）

離園活動（講故事、看書、唱歌、說新聞等）

離園