第一篇：淺談農(nóng)村后進生形成的家庭原因及對策 2

淺談農(nóng)村后進生形成的家庭原因及對策

陽谷縣 冀秀榮 魏紅巖 無論是農(nóng)村還是城市后進生形成的原因都是多方面的，復(fù)雜的和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。人們常說，家長是孩子的第一任老師，孩子一天中大部分時間是在家庭里度過的。因此家庭給孩子帶來的影響是不容質(zhì)疑的。下面我就農(nóng)村差生形成的家庭原因及對策來談一談自己的看法。

一、后進生形成的原因

1、兒童留守原因。改革開放給農(nóng)村帶來了全所未有的機會，農(nóng)村大量人力流亡開發(fā)地區(qū)，兒童在家留守的現(xiàn)象就越來越普遍。為了家庭和農(nóng)村的發(fā)展，近幾年農(nóng)村的年輕家長都外出打工掙錢，留下自己的子女在家里，與爺爺奶奶在一起，與其他親戚在一起，有的甚至獨自在家里。在這種缺少家長管理和父母關(guān)愛的家庭教育空白下，僅憑學(xué)校教育能把孩子教育好嗎？兒童留守在家與爺爺奶奶住在一起的，很多人根本就不聽爺爺奶奶的話，經(jīng)常性的跟爺爺奶奶抬杠，我們的老人家也根本就管教不了，更不用說去監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)了，酒即使有能夠管束的，說實話，農(nóng)村的隔代教育是相當(dāng)讓人質(zhì)疑的。與其他親戚住在一起的，相對于前一種情況有遠(yuǎn)一層，管理起來更困難些，因為我們的親戚根本就不敢嚴(yán)加管束，少有出入酒會招致孩子父母的責(zé)備。最為嚴(yán)重的是獨自留守在家里的孩子，沒人關(guān)心，沒人管理，沒人輔導(dǎo)，生活隨心，學(xué)習(xí)隨心。一個缺乏獨立思想沒有自制力的未成年人，在這種“四沒”環(huán)境下，隨心所欲，不會再有心思去認(rèn)真學(xué)習(xí)的。作為教師在教育時得不到家長的配合是很難單方面搞好工作的。因此，留守兒童成了差生群體的一個重要來源。

2、父母的溺愛原因。現(xiàn)在的生活水平大大提高了，農(nóng)村孩子也大多是獨生子女，父母對孩子過分溺愛，讓子女在家庭中處于優(yōu)越地位，視如掌上明珠，一味滿足子女在物質(zhì)、精神、生活上的任何需求，造成“親情過剩”。久而久之，則養(yǎng)成子女的驕橫、任性、貪圖享樂、唯我至上等不良習(xí)性，這在獨生子女的家庭中尤為突出。過分的關(guān)愛，過分的包辦，使孩子從小就失去了學(xué)習(xí)和生活的自理能力，自然就成了班級中的“后進生”。

3、父母的綜合素質(zhì)原因。農(nóng)村一些父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽取；有的父母見識面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。部分農(nóng)村學(xué)生的家長忙于農(nóng)活，對學(xué)生成長關(guān)注較少。隨著學(xué)生年級的升高，差生的缺點和弱勢逐漸暴露；家長對學(xué)生的作業(yè)越來越不懂，家長在痛苦與無奈之下，逐漸放任自流。

二、后進生的轉(zhuǎn)化對策

1、要引導(dǎo)家長多給孩子一些關(guān)愛。對后進生進行心理疏導(dǎo)，樹立自信心。作為父母，不能只關(guān)心孩子的生活，物質(zhì)需求，更應(yīng)該關(guān)心孩子的精神需求和心理成長。心理學(xué)研究成果顯示，自信和自尊在孩子心理發(fā)展過程中具有十分重要的意義和作用，它是孩子成長中必需的“心理營養(yǎng)”，也是一種必不可少的“心理免疫系統(tǒng)”。一個人有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能。教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可以幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿信心。”后進生之所以沒有自信心，是因為他們心中有結(jié)癥。要樹立他們的自信心，首先要把他們心中的結(jié)打開。家長要對孩子進行心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。多陪陪孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。

2.家長應(yīng)積極主動地主動配合學(xué)校教育。因為現(xiàn)在家庭大多為獨生子女，所以家長對孩子自小寵愛有加，凡事包辦，同時望子成龍心切，早早給予孩子大量的學(xué)期教育內(nèi)容，結(jié)果不少孩子一上學(xué)就帶來了很多壞習(xí)慣，象有些孩子任性、驕橫，常常隨意破壞紀(jì)律；與別人交往時，總想以自我為中心；按自己的好惡，在群體中只團結(jié)少數(shù)人等一系列不良傾向時有出現(xiàn)。使得學(xué)校不得不做許多“改造”工作，增加了學(xué)校教育的難度。這時，如果家長不配合學(xué)校做好工作，或者采取偏袒、放縱態(tài)度的話，不僅會給學(xué)校教育帶來困難，而且極容易挫傷老師施教的積極性。我們只有充分認(rèn)識到家校配合教育的重要性和必要性，家校攜手配合，努力保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性，指導(dǎo)孩子從一點一滴的小事做起，循序漸進，逐步培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會、獨立生活的能力，只有讓孩子先成人，才能后成材。

3、父母要給孩子做出榜樣。一個孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，道德品行如何，與其家長的榜樣作用有著直接的關(guān)系。有人說，在很多情況下，有什么樣的家長，就有什么樣的孩子。家長愛學(xué)習(xí)，孩子就愛學(xué)習(xí)；家長愛勞動，孩子就愛勞動；家長樂于助人，孩子就樂于助人；家長能夠干出一番事業(yè)，孩子就能干出一番事業(yè)。這樣的看法未免絕對化了，但的確道出了一個極其重要的道理：家長是孩子的老師，言傳身教是最好的教育。作為父母，既然愛孩子，就不能因為自己的毛病，影響孩子的成長和進步。教育孩子的過程也應(yīng)該是自己不斷提高素質(zhì)的過程。

一位教育家說過：“在一個家庭里，只有父親能夠教育自己時，才能更好地教育孩子。”希望每一個“望子成龍”的父母，都應(yīng)先從“教育自己”開始，以身作則，給孩子做出好的榜樣。

第二篇：后進生形成原因及轉(zhuǎn)化對策

后進生形成原因及轉(zhuǎn)化對策

——鄭梁梅中學(xué) 徐藍溪

實施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大?！昂筮M生”通常是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學(xué)生。后進生在班集體里所占比例雖小，但影響甚大。教師若不及時教育或方法欠佳，會影響到整個班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴(yán)重不良后果。所以，如何教育轉(zhuǎn)化后進生是教育工作者必須研究的課題之一，具有特別重要的意義。

一、后進生形成的客觀原因

（1）不良環(huán)境的影響：學(xué)校,家庭,社會的環(huán)境如何,對學(xué)生的成長起著重要的作用.在學(xué)校里,后進生的產(chǎn)生也不是孤立的現(xiàn)象,例如兩三個貪玩的學(xué)生串通一氣,因貪玩而貽誤學(xué)習(xí)和使紀(jì)律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成員矛盾重重,整天爭吵斗氣,致使青少年長期得不到溫暖和教育,心理受到創(chuàng)傷,感情受到折磨,因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒,缺乏積極向上的進取心.有的家庭有大打麻將等賭博行為,有的行為不軌,使青少年沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,又目濡耳染,造成青少年道德觀念差,學(xué)習(xí)掉隊等.社會上不健康的錄像,變相賭博性質(zhì)的電子游戲機,沒有公德心的亂丟亂扔等等不良影響,也會直接毒害青少年.（2）學(xué)校教育與家庭教育存在誤區(qū).其一是個別教師教育不得法,多批評指責(zé),翻“老帳”,少表揚或不表揚,甚至采用變相體罰的手段,使師生關(guān)系日益疏遠(yuǎn);其二是某些家長對子女期望過高,望子成龍,望女成鳳心切,而引導(dǎo)教育又片面簡單,適得其反.二、后進生形成的主觀原因

（1）學(xué)生的意志薄弱,自覺性差。意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降

（2）缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

（3）缺乏責(zé)任感:解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性;不能正確靈活地運用定理、公式;對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事;不重視考試，缺乏競爭意識;抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試;不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”;考后更不注意總結(jié)反思.久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

（4）學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學(xué)過的知識點不會用，更談不上用所學(xué)知識解決實際問題。

（5）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆默F(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，促進學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，這樣的學(xué)生將會越學(xué)越好。相反，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。

（6）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請教，又不問老師?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進。

總之,由于各種客觀和主觀因素的影響,后進生的存在是不可避免的。作為教師必須了解少年兒童的心理需要及心理發(fā)展個性的區(qū)別,摒棄事事包辦的傳統(tǒng)習(xí)慣,做好心理輔導(dǎo),培養(yǎng)健康的自主心理,以克服家庭和社會因素的干擾。

三、后進生的轉(zhuǎn)化對策

（1）改進課堂教學(xué)，提高差生的興趣。

學(xué)習(xí)成績反映了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，一個重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們在教學(xué)中可以對差生降低要求，恢復(fù)其自信心，對某一個知識點，有了一點進步，就及時地給予鼓勵、表揚。如：某某同學(xué)這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了;又如某某同學(xué)這個思路很正確，繼續(xù)動腦筋。這樣一次次的表揚，鼓勵能增加學(xué)生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會進步，會學(xué)好的。他們的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。（2）熱愛差生，尊重和信任他們。

首先要“動之以情，曉之以理”。人人都希望自己得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞。教育實踐表明：教師的稱贊和對學(xué)生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說教和批評要好得多。因為教師的贊賞會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老師的評價調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的自我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成。

第二步是“導(dǎo)之以行，持之以恒”。導(dǎo)之以行則要求學(xué)生身體力行，身生于聲。教師對他們的態(tài)度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說教師對他們要有感情，有理智，有行動，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起學(xué)生持之以恒。

（3）積極開展課外活動，激發(fā)和調(diào)動差生的積極性。

有的后進生在智育上差一點，但這些后進生都有各自的特長。如有位同學(xué)，成績較差，但他愛好體育，每次的體育項目比賽都能取得第一名，并且團結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)較好，就是學(xué)習(xí)時注意力不集中，沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，在他身上我就采用了上述的贊賞、夸獎、鼓勵、榜樣法，通過一學(xué)期的實踐他的學(xué)習(xí)成績由原來的倒數(shù)幾位上升到前幾名，在他的帶動下，其他差生的成績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動可讓學(xué)生接受新知識，理論與實踐相結(jié)合，達到德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。

（3）依靠良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，依靠集體的力量從多方面影響和帶動差生。

要轉(zhuǎn)變一個后進生單方面是不行的，要借助集體的力量，每一個同學(xué)都生活在集體之中，而同學(xué)的影響最大?？稍诎嗌祥_展互幫互學(xué)活動，兩個優(yōu)生一個后進生一組，良好、中差生各一個為一組，定目標(biāo)，定計劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核，這樣也能促進后進生的轉(zhuǎn)化。（4）積極取得家長的配合和協(xié)助。

在后進生的家長面前，多鼓勵學(xué)生的進步，有一點突出的表現(xiàn)，有一點進步及時與家長聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作，促進轉(zhuǎn)化。

總之，對后進生，給他們以同等的愛。讓后進生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個學(xué)生都成才，這是我們教師的責(zé)任。

第三篇：后進生形成原因及對策分析

后進生形成原因及對策分析

后進生不是天生的，形成的原因是多種多樣的，歸納起來，有如下幾種：

一、家庭因素。

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，有的家長對子女的要求，無論正當(dāng)與否都會滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣，卻忽略了思想品德的教育和管理。對他們的缺點,錯誤則姑息、袒護甚至隱瞞，使他們養(yǎng)成高傲，自私自利等心理和性格。做父母的對孩子的了解很少，又不注重與他們進行內(nèi)心的交流，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，但卻不知道其實他們最需要的就是心靈上的溝通。試問有這種思想的家長怎能教育好孩子，怎能對孩子的不足進行針對性的教育。

二、學(xué)校原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦，諷刺，責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點學(xué)習(xí)興趣也消失了，就會從學(xué)習(xí)上的困難者變成學(xué)習(xí)上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，甚至?xí)龀龈鞣N反常的的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進生就會離開學(xué)校到社會上去結(jié)交一些不良的朋友。在一些誘惑面前失去理智而無法控制自己，了“破罐子破率”。

高度自尊而得不到滿足

每位學(xué)生都有自尊心，而有些后進生的自尊心特別強，特別敏感，別人有時無意中一句話，也會引起他們內(nèi)心強烈的波動。他們自尊心很強，但又由于他們不優(yōu)秀得不到別人足夠的注視，所以又得不到他們所認(rèn)為的尊重，他們對表揚和批評無動于衷，學(xué)習(xí)情緒低落，不思進取。

有的老師認(rèn)為，這些學(xué)生軟硬不吃，無自尊心可言。這種說法是完全不對的。其實不管對學(xué)生如何，其目的都是要他們努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。如果學(xué)生軟硬不吃，那是一種消極的抵抗。一般人認(rèn)為，后進生普遍都很自卑。但其實自卑是自尊的另一種表現(xiàn)，是自尊心受到傷害的表現(xiàn)。他們不喜歡被人看不起，被忽視。因此會做一些出格的事來引起老師和家長的注意。久而久之便被人認(rèn)為是問題學(xué)生了。

三、社會因素

隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對學(xué)習(xí)喪失信心，對生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時他們很容易沾染上社會上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對學(xué)習(xí)更沒有興趣?，F(xiàn)在的社會充滿了各種誘惑，影視、計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。致使家長苦口婆心的勸導(dǎo)，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。他們?yōu)榱酥v“哥們“義氣，做出一些違法犯紀(jì)的事。

我覺得對待后進生，關(guān)鍵是要尊重他們，對他們有愛心和耐心，并對他們的進步及時肯定。

一、尊重后進生

后進生的自尊心很強，極其敏感。我們班有一位學(xué)生，教過他的老師都知道，他非常調(diào)皮，經(jīng)常擾亂課堂秩序，惹事生非，可是他的自尊心很強。因為他時常不遵守紀(jì)律，所以那次選拔河隊員時我故意不選他，誰知他竟然犟在一邊哭，并斜視著我，握著拳頭說：“我力氣大的，你不選我，不公平！”我對他的表現(xiàn)感到驚訝，也感到尷尬。于是，我讓他和那位最后選上的孩子比一比，誰贏了誰參加比賽??從這件事情以后，我知道：后進生同樣有著強烈的自尊心，要尊重他們，不冷落他們，不用諷刺挖苦的語言去說他們，不設(shè)置前排突出的單人桌。關(guān)注他們，在適當(dāng)?shù)臅r候給予他們表現(xiàn)的機會，然后進行相應(yīng)的教育，會有意想不到的效果。

二、關(guān)愛后進生 班里有位女孩子，做作業(yè)速度出奇慢；她的自理能力也差，不會掃地，不會整理，課桌里、桌面上每天都是亂糟糟；運動能力也非常差。為了讓她養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，我只要有時間，就會不厭其煩地陪著她，在邊上督促她快點，有時候請幾個乖巧的女孩子幫著督促她；課余時間找她談話，希望她能跟上節(jié)奏，盡量做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。輪到她做值日生時，我從來不閑她慢，幫助她一起打掃。體育活動時，也總是鼓勵她大膽參與，不要氣餒，同伴們也會主動幫助她，誰都不會取笑她。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！?當(dāng)老師全身心地關(guān)心、愛護、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)耐瑯右惨獝邸?/p>

三、耐心對待后進生

不要指望一次談話，一次批評，一次關(guān)心，一次涕淚交加的談話就能奏效。說實話，有些學(xué)生的做法有時真讓人恨得想揍他，但是再怎么朝他發(fā)火也是沒用，所以只有冷靜尋找對策，耐心進行教育，總有一天會轉(zhuǎn)變的。

四、鼓勵肯定后進生

人都有被別人認(rèn)可和賞識的心理需求，后進生也不例外。我們要珍惜后進生的一點一滴進步，及時鼓勵他們，幫助他們克服自卑心理，建立學(xué)習(xí)自信。教師要讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，使后進生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點，從而產(chǎn)生趕上先進的勇氣和積極性。

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，即使是很一般的學(xué)生在教師充滿深情的關(guān)懷、鼓勵下，也會變得自信開朗，進步明顯。作為班主任，多給后進生一份關(guān)愛、一份尊重、一點鼓勵、一點耐心，那么后進生有一天也會變成好學(xué)生。

在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。

他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。

于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他又來到了一所普通中學(xué)，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授這時才對他們的老師說，自己對這幾個學(xué)生一點也不了解，這讓老師們很是意外。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，老師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個學(xué)生也感受到了這種期望，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。

第四篇：農(nóng)村“空心化”形成原因及其對策探討

農(nóng)村“空心化”形成原因及其對策探討

摘要：20世紀(jì)90年代以來，由于非農(nóng)化的推進，農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，在當(dāng)時的二元社會體制下，空心村的產(chǎn)生有了可能。在經(jīng)濟，自然，社會文化以及制度與管理等因素的影響下，農(nóng)村“空心化”的趨勢越來越明顯，范圍越來越廣，對農(nóng)村的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。本文將針對我國農(nóng)村“空心化”這一現(xiàn)象，分析其形成原因及其對我國農(nóng)村發(fā)展的影響，并提出一些解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村“空心化”；形成原因；影響；對策引言

空心村是在我國特有的城鎮(zhèn)化過程中發(fā)生的，它是一個復(fù)雜的社會經(jīng)濟過程在村莊的物質(zhì)形態(tài)中的表現(xiàn)。對于農(nóng)村“空心化”，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界尚未形成一個統(tǒng)一的明確的定義。程連生、馮文勇等,把相對成新原則、功能轉(zhuǎn)換原則、絕對拋棄原則、人口銳減原則作為界定空心化聚落的4個條件集,將空心化聚落定義為“居住在農(nóng)村的住戶,在空間欲望驅(qū)使下逐漸向周邊新擴帶遷居,導(dǎo)致原聚落成新度下降、非居住房屋增加、廢墟面積擴大、人口密度銳減,并與新擴帶形成強烈反差的一種聚落形態(tài)。由原來成新度相對均質(zhì)的聚落,發(fā)展為新舊二元結(jié)構(gòu)的空心化聚落的過程”。這一概念完整而準(zhǔn)確地概括了農(nóng)村空心化的特征。

經(jīng)濟意義上的“空心村”和地理意義上的“空心村”相互交織的“空心化”的出現(xiàn)制約了農(nóng)業(yè)，農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。大批農(nóng)民工的進城, 而且都是文化素質(zhì)相對較高的青壯年勞力, 剩下的則基本都是老弱病殘和婦女兒童, 這是一種經(jīng)濟意義上的“空心”;而受前者的影響，地理意義上的“空心村”出現(xiàn)，它具有以下特點：隨著距離村莊地理空間距離的加大，農(nóng)莊的質(zhì)量水平呈現(xiàn)遞增狀態(tài)，村莊的人均占地呈現(xiàn)遞減狀態(tài)，村莊的人口密度呈現(xiàn)遞減狀態(tài)，家庭規(guī)模向小型化轉(zhuǎn)變。

本文將以空心村為研究對象，探討其形成機制，以及對我國農(nóng)村發(fā)展的影響，并基于此，提出一些解決對策。

2農(nóng)村“空心化”現(xiàn)狀及其形成原因分析

2.1當(dāng)前的現(xiàn)狀

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在胡煥庸線東南半壁43%的土地上集中了全國約90%的村莊和耕地。農(nóng)村“空心化”與新房擴建占地相伴而生，造成了大量耕地被占用及土地資源的閑置浪費，成為城市化和城鄉(xiāng)土地利用配置和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的障礙。據(jù)了解,“空心村”的空心,少在0.0671

hm2左右,多在0.200 hm2以上,一個中等鄉(xiāng)鎮(zhèn)約有300來個自然村,平均一個自然村以0.133 hm2計算,一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有40 hm2以上的土地被廢棄。調(diào)查顯示，山東臨朐縣2001 年出現(xiàn)了80多個“空心村”, 河北石家莊在2002 年6 月前有201個“空心村” ,到2003 年5 月,河南省臨潁縣326個行政村已有三分之一形成“空心村”。

隨著人們對住房要求的提高，人們的住房投資比重增大。農(nóng)戶逐漸向周邊地帶如耕地上遷居，一旦有一戶人在耕地上建房，就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，這種占地具有放大效應(yīng)。原來的大量耕地遭到破壞，人地矛盾加劇。

2.2空心村形成的原因

2.2.1 農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展

隨著農(nóng)民工進城務(wù)工，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，國家一系列支農(nóng)惠農(nóng)政策的出臺，農(nóng)民的經(jīng)濟經(jīng)濟水平有了很大提高。大量條件好的農(nóng)戶已經(jīng)具有了更新其住宅的能力。城市吸引了許多農(nóng)民進城來工作，卻無法給予他們更多的生活保障，進城的農(nóng)民無力在城市購買住房，只能在農(nóng)村置地建房。

農(nóng)村“主干”家庭向“核心”家庭的快速變遷, 加劇了分家立戶及其建房高潮的到來。原有舊住宅環(huán)境較差、面積偏小等固有缺陷, 促使農(nóng)戶住房投資區(qū)位的明顯改變[ , 從而使舊宅基地的廢棄或閑置成為可能。而交通線的一側(cè)或兩側(cè)，土地利用空間更為廣闊的村外成為建新宅的首選。

2.2.2農(nóng)民對住宅的要求更高

舊有的聚落形態(tài)特征是住宅建設(shè)布局無序,宅基地缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,鄰里間隔小,房屋采光、通風(fēng)效果差,且每戶的住宅面積也很小,加上道路狹窄,排水排污能力差等多種因素互相交織,使人們在選擇宅基地時不會對舊宅基地產(chǎn)生偏好。而遷居地的自然條件如地勢，地貌，河流等人居環(huán)境更為理想，住宅用地的擴展空間大，農(nóng)戶建房的隨意性和自主性更強，這樣新宅會更寬敞，舒適。隨著收入的增加,農(nóng)民對住房環(huán)境、條件等提出了更高要求,廢棄舊宅基地建新居成為可能。

2.2.3農(nóng)戶主體觀念狹隘

受傳統(tǒng)消費觀念的支配,隨著農(nóng)民收入的提高,農(nóng)民對建房的需求越來越大,建房欲望的擴張必然導(dǎo)致村子向外圍擴張。同時中國人又極富虛榮、攀比之心。因而大家都想往村子外圍和馬路邊上建房,用房子來掙面子。這種攀比、虛榮之心也促使農(nóng)民向外圍建房。最后,中國農(nóng)民建房選址受封建迷信思想的影響特別重。很多人選址不是按照村里規(guī)劃來,而

是請“風(fēng)水先生”看風(fēng)水,搶龍頭寶地。而已建新宅的區(qū)位又潛在的影響了農(nóng)戶對宅基地的選

擇。一些素質(zhì)較低的農(nóng)民珍惜土地和法律觀念淡薄，于是大批農(nóng)戶相繼搬到村外，宅基地占地面積迅速擴展。

農(nóng)業(yè)作為弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不能給農(nóng)民帶來高收益，新宅建成后，許多農(nóng)民依然選擇外出務(wù)工，形成產(chǎn)業(yè)空心化——人口空心化——居住空間空心化——產(chǎn)業(yè)空心化的惡性循環(huán)。

2.2.4制度不完善，規(guī)劃管理滯后

根據(jù)《土地管理法》“一戶只能擁有一塊宅基地”的規(guī)定, 農(nóng)戶新批宅基地必須用舊宅基地來置換, 房產(chǎn)歸房主所有, 限期在一定時期內(nèi)拆除舊房。但是了解并遵守這些規(guī)定的農(nóng)民并不多，并且沒有嚴(yán)格的相應(yīng)懲罰措施。我國目前比較成體系的土地使用制度只適用于國有土地，對農(nóng)村的使用制度至今無實際可行的法律法規(guī)。宅基地的無償無期使用是農(nóng)民滋生超標(biāo)搶占宅基地的根本原因所在。宅基地管理，耕地保護的正常實施所依靠的村鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃，建設(shè)發(fā)展規(guī)劃也普遍缺失，或是科學(xué)性，可操作性不強。

3.農(nóng)村“空心化”的影響

3.1 土地資源嚴(yán)重浪費

我國耕地資源人均數(shù)量少,而且質(zhì)量不高。村落空心化是與居住用地的擴展相伴而生的,這就造成了土地資源的雙重浪費。我國人均耕地面積僅1.59畝,相當(dāng)于世界人均耕地3.75畝的0.43 ,我國人口卻以每年1500萬的速度猛增,同時又存在著土地荒漠化、土壤退化、地力下降、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染、土地后備資源不足等等嚴(yán)重的生態(tài)問題。

由于空心村是一種核心和邊緣的空間分異現(xiàn)象，空宅地，廢棄地大多位于村中央，這對以后的村莊改造以及退耕還田造成一定的困難。

3.2 穩(wěn)定的人居關(guān)系遭到破壞

在計劃經(jīng)濟時代,農(nóng)村聚落較為穩(wěn)定和協(xié)調(diào)。住宅空心化不僅會影響和改變著農(nóng)戶間睦鄰友好的關(guān)系和農(nóng)村的干群關(guān)系，而且會破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，舊宅更顯區(qū)位差，內(nèi)部出現(xiàn)蕭條景象，交通更加不便。舊村的養(yǎng)老問題，改造問題，以及貧困農(nóng)戶的生產(chǎn)生活問題將會更加突出，農(nóng)村的不安定性因素增多。隨著住宅用地的擴張，勢必加劇農(nóng)村人地矛盾。

我國是一個農(nóng)業(yè)人口眾多的國家,農(nóng)民和農(nóng)村問題始終是社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)鍵,社會現(xiàn)代化的難點在農(nóng)村,農(nóng)民富裕、農(nóng)村振興是城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的出發(fā)點和立足點。“空心村”繼續(xù)蔓延將導(dǎo)致農(nóng)村居住環(huán)境持續(xù)惡化,隨著土地資源的日益緊張,勢必造成這些閑置土地升值,由此引發(fā)家族內(nèi)或家族間的矛盾,既不利于農(nóng)村的繁榮,又威脅到整個國家的長治久安。

3.3農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展受到制約

住房投資比重大,生產(chǎn)性投資不足, 影響農(nóng)民生活質(zhì)量的提高。許多農(nóng)民把所有積蓄都

投到房子上了, 導(dǎo)致整體生活質(zhì)量低。同時, 用于住房的投資多了, 用于其他生產(chǎn)性投資的資金自然就少了, 這影響到農(nóng)村擴大再生產(chǎn)能力, 并在一定程度上制約了農(nóng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展，無法帶來農(nóng)村經(jīng)濟真正的繁榮。

隨著大量勞動力外出務(wù)工,農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的“空心村”,人才短缺、資金流失、土地拋荒、組織渙散等問題趨于嚴(yán)重,阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)村穩(wěn)定。

社會現(xiàn)代化必須是人的現(xiàn)代化，新農(nóng)村建設(shè)也必須具備與之相適應(yīng)的“新”農(nóng)民。隨著大量素質(zhì)較高的農(nóng)民外出務(wù)工，目前農(nóng)民的素質(zhì)與“新”相去甚遠(yuǎn)，這不能不說是農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)憂。

4.農(nóng)村“空心化”的解決對策

4.1對空心村進行改造

農(nóng)村“空心化”問題與國家糧食安全，新農(nóng)村建設(shè)等一系列關(guān)系國計民生戰(zhàn)略緊密聯(lián)系在一起，扎實推進我國空心化村莊整治勢在必行。

順應(yīng)村莊演變規(guī)律，堅持可持續(xù)發(fā)展空心村，改善村內(nèi)的衛(wèi)生條件和空氣質(zhì)量，交通條件，優(yōu)化村內(nèi)居住環(huán)境。在舊村建一些娛樂設(shè)施，公共設(shè)施，作為村民休閑娛樂的場所，因地制宜最大程度的利用現(xiàn)有宅基地。

鑒于空心村改造過程中資金嚴(yán)重缺乏的問題，借鑒城市經(jīng)營理念進行“村莊經(jīng)營”，即對村莊資源的使用權(quán)，經(jīng)營權(quán)等權(quán)益進行市場化運作，為“空心化”改造籌措資金。

4.2制定和落實相關(guān)的法律法規(guī)

2004 年國土資源部出臺了《關(guān)于加強農(nóng)村宅基地管理的意見》, 對如何促進農(nóng)村土地集約利用, 提出了一些可操作、實用的措施;《國務(wù)院關(guān)于深化改革嚴(yán)格土地管理的決定》也對宅基地的集約利用提出了要求, 宅基地的集約利用受到極大的關(guān)注, 要實現(xiàn)村莊建設(shè)用地的集約利用, “空心村”改造勢在必行。

制定10年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo),實施目標(biāo)管理考核和跟蹤制度。修訂完善的農(nóng)村宅基地管理規(guī)章制度,在政策法規(guī)方面為解決多占、超占、強占宅基地問題提供可操作的政策法規(guī)依據(jù)。減少農(nóng)民對宅基地需要的壓力,以“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一政策、統(tǒng)一拆遷、統(tǒng)一建設(shè)”為主要手段,通過行政、法律、經(jīng)濟途徑管理農(nóng)村建房,開展宅基地整理,向舊村要地。促使宅基地使用有償有限化，同時培育宅基地轉(zhuǎn)讓市場，針對新占宅基地實行征稅，提高土地使用的邊際成本。

4.3大力促進農(nóng)村城鎮(zhèn)化和集鎮(zhèn)城市化,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)

現(xiàn)在,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,城市允許越來越多的農(nóng)村人口進入,但與此同時,也帶來了許多城市問題一時難以解決。同時讓大量的農(nóng)民同時進入城市，城市無法承擔(dān)如此巨大的壓力。

因此,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)至關(guān)重要。

一是建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動力資源管理制度.實現(xiàn)城鄉(xiāng)就業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)控管理,實現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動者的平等就業(yè);二是建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動力市場和就業(yè)服務(wù)體系,為城鄉(xiāng)勞動者就業(yè)再就業(yè)提供良好服務(wù)。建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的職業(yè)技能培訓(xùn)體系,提高城鄉(xiāng)勞動者素質(zhì)和就業(yè)競爭能力;三是建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的用工管理制度。切實維護城鄉(xiāng)勞動者的合法權(quán)益加快完善各項社會保障制度,妥善解決城鄉(xiāng)勞動者的社會保障問題；四是因地制宜發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，利用農(nóng)村現(xiàn)有資源發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，合理開發(fā)旅游資源等，倡導(dǎo)農(nóng)民工就近就業(yè)。

4.4加強對農(nóng)村建房的技術(shù)支持

空心村的形態(tài)特征非常直觀，但其發(fā)展機理，動力及過程卻十分復(fù)雜，亟需理論創(chuàng)新和科技支撐。在城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，如何推進鄉(xiāng)村聚落由“生活”功能向“生活，生產(chǎn)，生態(tài)”的多功能轉(zhuǎn)變是需要解決的問題。

全面開展農(nóng)村用地規(guī)劃應(yīng)首先進行在村組一級基礎(chǔ)上的鄉(xiāng)村土地利用規(guī)劃。確定基本農(nóng)田保護區(qū)，建設(shè)用地的地域范圍和邊界紅線。規(guī)劃引導(dǎo)建房朝向一致化，房屋間距最小化，既有利于村莊公共設(shè)施的配套建設(shè)，提高村內(nèi)居住環(huán)境質(zhì)量，又可最大程度地利用現(xiàn)有宅基地。

充分考慮不同區(qū)域現(xiàn)狀,結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦蔚孛埠惋L(fēng)土人情,體現(xiàn)“以人為本,統(tǒng)籌發(fā)展”的理念,堅持集約用地要求,強化農(nóng)民居住質(zhì)量,鼓勵開發(fā)興建農(nóng)戶多層住宅小區(qū)。同時,在新一輪土地利用總體規(guī)劃修編中,細(xì)化建新拆舊規(guī)模、用地布局,劃定耕地保護“紅線”,約束和控制村莊外延,道路、通訊、電網(wǎng)改造和環(huán)境保護等分項規(guī)劃要與村莊規(guī)劃修編同時展開、同期實施,規(guī)劃要注意區(qū)分類別和有一定的超前性。

4.5加強宣傳力度

利用各種宣傳手段和工具,加大對科學(xué)文明的宣傳力度,減少“風(fēng)水”等思想在住宅建設(shè)中的影響,淡化農(nóng)民在建房上攀比，跟風(fēng)的觀念。同時加大對土地保護的法律法規(guī)宣傳力度,力爭做到家喻戶曉。提高農(nóng)民的生態(tài)意識和對國土資源的隱患意識，引導(dǎo)農(nóng)民合理分配生產(chǎn)性投資資金和消費資金，促進農(nóng)村經(jīng)濟健康，長足發(fā)展。

統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn), 排除了不平等、不公正、不透明的建房占地, 從根本上消除糾紛和矛盾,改善鄰里關(guān)系和干群關(guān)系

5.小結(jié)

根據(jù)國土資源部2003 年3 月發(fā)布的《全國土地開發(fā)整理規(guī)劃》可知, 全國土地開發(fā)

整理補充耕地的總潛力為1340 萬公頃(20100 萬畝), 其中全國土地整理補充耕地潛力約600 萬公頃(9000 萬畝),占補充耕地總潛力的45 %。通過對現(xiàn)有農(nóng)村居民點逐步實施遷村并點、治理“空心村”、退宅還田等整理措施, 可以增加有效耕地約286.67 萬公頃(4300 萬畝),約占土地整理補充耕地潛力的48 %。我國耕地補充潛力巨大，盡管如此，我國人口基數(shù)大，人口機械增長快，人地矛盾突出，為保住我國耕地的18億畝紅線，促進農(nóng)村經(jīng)濟又好又快發(fā)展，對于農(nóng)村“空心化”這樣浪費土地嚴(yán)重的影響農(nóng)村長足發(fā)展的現(xiàn)象，應(yīng)該盡快予以整治。

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第五篇：后進生家庭原因

家庭是每個孩子出生后接觸的第一個環(huán)境、第一個社會，是塑造情感、意志、性格、品德的場所。父母是孩子的第一任老師。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一啟蒙教師，家庭教育是學(xué)校教育、社會教育的起點和基礎(chǔ)，因此孩子的成長如何，家庭方面的因素起著關(guān)鍵性的作用。父母的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、生活經(jīng)歷以及教育方式等學(xué)生品德和心理的成長有著直接而重大的影響。孩子，是國家的未來，也是家庭的希望。家庭教育是指父母和其他家庭年長者，按照一定的社會要求，通過言傳身教和家庭生活實踐，對年輕一代施加影響的活動。它的成功與否，不僅關(guān)系到個人的健康成長，而且也與社會息息相通，與國家命運緊密相連。正如19 世紀(jì)德國教育家福祿倍爾所說的，國家的命運與其掌握在掌權(quán)者手中，不如說掌握在母親的手中。“家風(fēng)”至關(guān)重要，不良的家庭條件和不良的家庭教育會造成后進生的形成。

目前家庭教育普遍存在以下情形：有些教師常抱怨不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是在家庭中養(yǎng)成的。的確如此，家庭教育的不當(dāng)造成的兒童不良性格、情感、意志等心理性因素，是導(dǎo)致學(xué)生不能自立、積極地學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)業(yè)不良的原因。分析家庭教育的誤區(qū)，可以準(zhǔn)確地抓住某些“后進生”的病因，有效地堵住“源頭”。家庭教育如學(xué)校教育一樣對學(xué)生的成長有著極其重要的影響。良好的家庭教育是對學(xué)校教育的有利補充，而不適合的家庭教育則是后進生形成的重要原因之一。

家庭原因可以分為主觀原因和客觀原因兩種。

主觀原因是家庭教育方式不當(dāng)，方法不正確。家庭是學(xué)生生活的主要場所、父母是子女的第一任老師。但遺憾的是，相當(dāng)一部分父母缺乏教育子女的正確方法。與父母教育方法不當(dāng)相關(guān)的后進生在所有家庭教育歸因中占的比例最大，高達4２％。主要表現(xiàn)為粗暴打罵、溺愛袒護、放任自流，寬嚴(yán)失度。若孩子有錯，有的辯解包庇，有的甚至教育孩子越壞越好，大了到社會就不會吃虧；有的則隨便打罵孩子，或干脆不管。還有的只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，忽視對子女的道德規(guī)范的教育和指導(dǎo)，對子女的學(xué)習(xí)生活放任自由，聽之任之，一概不管，致使子女的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，學(xué)與不學(xué)都無所謂，思想認(rèn)識產(chǎn)生偏差，形成不良的習(xí)性；有的父母望子成龍，過分贊許，導(dǎo)致子女眼高過頂，目空一切；有的

父親管教能力差，跟子女不能進行精神上溝通，導(dǎo)致子女思想不能健康發(fā)展，從而影響了子女的學(xué)習(xí)生活。他們往往對學(xué)習(xí)沒有興趣，不刻苦努力，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)目的不明確，最后成為后進生。主要分為以下幾種情形：

1、父母過于溺愛孩子。

因為現(xiàn)在的家庭多是獨生子女，父母愛子（女）如命，更將幾代人的所有希望和關(guān)愛，都集中在一個孩子身上，過于嬌慣，對子女百依百順。他們把孩子含在嘴里怕化了；捧在手心怕碎了；走路，怕摔倒； 運動，怕累著。凡事都替孩子做好，這樣，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，遇到事就想依靠別人，甚至連做作業(yè)都不想動腦，而只求別人幫忙，能抄的則抄，使子女缺乏生活自理能力和獨立面對困難、解決困難的勇氣和能力，一旦離開父母，無法適應(yīng)新的環(huán)境。對待困難更是望而卻步，不會尋求更有效的解決方法，心理上畏懼情緒很大。有些家庭由于經(jīng)濟條件較好，對子女實行無原則的溺愛，對子女的要求，無論正當(dāng)與否都予以滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來張口、衣來伸手”的不良習(xí)慣，一味滿足孩子物質(zhì)生活的需求，而恰恰卻忽略了思想品德教育和管理，導(dǎo)致孩子物質(zhì)消費超前，追求享受，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為缺乏動力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績往往下降很快；對子女的缺點、錯誤則姑息、袒護甚至隱瞞，使他們養(yǎng)成高傲、自私自利、專橫跋扈、不愛動手、吃等食的病態(tài)心理和性格。在溺愛環(huán)境中長大的孩子，養(yǎng)成了任性、抗拒、驕橫、情緒不穩(wěn)和目中無人的非健康人格，不懂得尊重他人，唯我獨尊，一旦犯了錯誤還能得到家人的袒護，在集體中難以適應(yīng)，不會和別人相處，不懂得合作，造成思想上和心理上的對抗。滿足“要求”，無視“過錯”，任其跋扈，一點不管。這種“愛孩子”的方式，馬卡連柯將其稱之為“父母所能送給兒童的最可怕的禮物”。（《馬卡連論青少年教育》第148 頁，中國青年出版社，邱國樑譯）。最終孩子必然學(xué)不到什么，反而淪為“后進生”。

2、父母教育方法簡單粗暴。

在許多家庭里，父母不能平等地對待子女，沒有什么民主可言。有的是父母的教育不得法，認(rèn)為棍棒底下出英雄，對孩子動不動就呵斥，以打罵代替說服教育；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，孩子的學(xué)習(xí)成績稍差或犯了一點小錯誤，不問緣由，便施以責(zé)怪或謾罵，動不動就大打出手；有的家庭父母文化素

養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動不動便對子女打罵、懲罰；有的父母不尊重子女的個性和人格，強迫子女按父母的意志行事，子女不遵從，動輒打罵體罰。這些行為會使子女感受不到家庭的溫暖，長期下去，無論父母講的對錯與否都聽不進去，形成逆反、敵對的心理，變得冷酷消沉，不思進取。這種心理也會在學(xué)校里表現(xiàn)出來。專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，形成嚴(yán)重對立，造成孩子性格孤僻、專橫、偏激、膽怯孤僻、自卑，以致失去自信心和上進心。這種教育方式限制了孩子在性格上和心理上的自由發(fā)展，會造就孩子思想僵化保守、心理閉鎖和性格拘謹(jǐn)，進而限制孩子在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。甚至有的孩子為尋求他人的“同情”與“溫暖”而離家出走，被壞人拉攏、腐蝕，最終甚至走上犯罪道路。

隨著年齡的增長，孩子不再事事聽從父母的指揮，特別是在上了中學(xué)之后，他們有了長大成人的意識，因此對父母和老師的教導(dǎo)產(chǎn)生質(zhì)疑，對家庭的一些傳統(tǒng)習(xí)慣不愿適應(yīng)，尤其當(dāng)父母或老師仍以對待兒童的方式對待他們而使其自尊心受到傷害時，很容易引起他們的對抗心理并表現(xiàn)在言論和行為上的頂撞。

3、父母教育觀念錯誤。

作為父母望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，忽略了教育方法的合理運用，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，給予孩子的學(xué)習(xí)和未來期望值過高，并一味施加壓力，甚至滋生了“棍棒底下生孝子”、“不打不成才”的錯誤思想。由于這種父母缺乏必要的耐心與孩子交流思想、溝通感情，一旦孩子學(xué)業(yè)低下或犯了錯誤，就采取過激的教育手段，對孩子呵斥、指責(zé)，甚至拳腳并用，孩子開始盲從、懦弱和不知所措，久而久之，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的懼怕心理和自卑心理，喪失信心，自暴自棄。致使孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生“怕學(xué)”、“厭學(xué)”心理。有的孩子則慢慢形成一種逆反心理，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴(yán)，他越松懈。進而進入“后進生”行列。

有的父母只重視孩子的智力開發(fā)和文化學(xué)習(xí)，而忽視思想品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)；只抓文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不注重生活能力的培養(yǎng)；只重書本知識 的學(xué)習(xí)，而忽視社會生活的學(xué)習(xí)；只重智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的培養(yǎng)。結(jié)果孩子在智力方面表現(xiàn)不錯，但是性格脆弱，并存在著心理問題。

4、父母教育方法不一。

有的父母在教育孩子時方法不一致，意見不一，父教母護，母教父打，致使孩子無所適從，產(chǎn)生矛盾心理。當(dāng)孩子做錯了事需要批評時，結(jié)果出現(xiàn)一個人批評，一個人袒護。一個說孩子錯了，一個是沒有錯，結(jié)果孩子沒有了對錯的標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)购夼u自己的一方，認(rèn)為批評自己的一方對自己沒有愛或是無端的責(zé)備，從而影響孩子失去上進心。

5、父母教育能力有限。

為順應(yīng)當(dāng)前的形勢和生活所迫，父母們在年輕時過早的輟學(xué)，致使文化程度不高，綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。這些父母的教育方法簡單，對子女或要求不嚴(yán)，有的孩子認(rèn)為父母的文化水平低下，不值得聽?。挥械暮⒆诱J(rèn)為父母見識面狹窄，不應(yīng)信服。出現(xiàn)這些情況，父母無法管教，致使一些自我約束力差的學(xué)生放任自流，為所欲為，也漸漸成為學(xué)校的“后進生”。

6、父母疏于管理。（1）父母不在子女身邊。

許多父母都是忙于生計，長年在外打工或做生意，很少回家，沒有去關(guān)注孩子的健康成長，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，把孩子托付給爺爺奶奶或祖父母外祖父母看管，或親友，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校。由于老人體力和精力的局性等種種原因，對孩子缺乏嚴(yán)格的管理，不能對孩子的各方面起到監(jiān)管作用。造成很大的管理漏洞。有的老人因是“隔輩親”的原因，對孩子疼愛有加，而缺少管理的力度。親友的管理也多是達不到應(yīng)有的力度。老師有自己的家庭和責(zé)任，精力有限，不能夠細(xì)心關(guān)注孩子心理的變化。于是，留守在家的孩子們在缺少父母管教的情況下，養(yǎng)成了無拘無束，自由散漫的作風(fēng)。由于父母極少與孩子溝通，偶而通電話也都是詢問孩子生活情況。甚至有父母用零花錢來補嘗自己對孩子的愛，導(dǎo)致這部分學(xué)生貪圖物質(zhì)享受，沒有半點刻苦精神，對學(xué)習(xí)也沒有了動力。

（2）父母只管孩子的吃和穿。

有的家庭父母過分強調(diào)自己工作忙，忽視了對子女的教育，只養(yǎng)不教、不聞不問，對子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解；有的父母認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，把孩子全部托給老師，只關(guān)注孩子的物質(zhì)需要，而不過問孩子的思想和學(xué)習(xí)情況；更有一些父母認(rèn)為“樹大自然直”，對孩子除了物質(zhì)上的滿足外，忽視對學(xué)習(xí)、品行的管制。任其自生自滅，把責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為教育孩子全是老師的事，與自己無關(guān)，這樣一來，即使老師在學(xué)校抓得好，回到家里也一盤散沙。父母這種只管孩子的吃飯穿衣，而對孩子心靈缺少關(guān)注或沒有關(guān)注，致使一些自我約束力差的學(xué)生放任自流，為所欲為，也漸漸成為學(xué)校的“后進生”。

（3）父母顧不上孩子。

我們的調(diào)查顯示：后進生中有１１％的父母是個體業(yè)者。這些父母整天起早貪晚地忙于作買賣攢錢，無暇問及子女的品德與學(xué)業(yè)，無暇對子女進行教育與輔導(dǎo)；其中有甚者，面對子女的后進竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學(xué)寫作業(yè)，養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習(xí)?；蚴怯械母改该τ谧约旱膴蕵?，無暇對孩子進行管理，既沒有時間和孩子在一起，也沒有主動和孩子進行交流，不了解孩子在學(xué)生、品行和心理上的變化。更有的父母將子女拉進賺錢的行列，致使學(xué)生養(yǎng)成了金錢至上的觀念，認(rèn)為讀不讀書無所謂，只要能掙錢就能立足于社會，因此，放松對孩子的要求，任其發(fā)展，導(dǎo)致孩子不思進取，得過且過，思想品德、學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)滑坡。這些父母對孩子成長過程中出現(xiàn)的一些問題又不能及時發(fā)現(xiàn)，和孩子缺少引導(dǎo)、溝通，以至于在孩子的成長中形成錯誤的人生觀和價值觀，而自己又認(rèn)識不到。時間一長，孩子會放松對自己的約束，并可能逐漸成為“后進生”。

父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子疏于管理，對孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導(dǎo)呢？

7、父母錯誤的教育。

由于父母對子女的錯誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致子女成為后進生 的，占調(diào)查總數(shù)的40％。４０歲以上的父母多以“文革”后對艱苦歲月的體味去教育子女升學(xué)；４０歲以下的父母則多以對市場經(jīng)濟大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正；有的苦學(xué)不成便自暴自棄；有的干脆不學(xué)而去逛市場，與不三不四的人交朋友。

8、父母不良行為的影響。

父母是孩子身邊最近的人，一言一行都在直接影響著孩子的健康成長。有調(diào)查表明，與父母自身不完善相關(guān)的后進生占調(diào)查總數(shù)的３2％。有的父母經(jīng)常在孩子面前大談社會的陰暗面，經(jīng)常發(fā)泄對社會的不滿，影響孩子是非觀的形成，也使孩子對未來失去信心。有的父母本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無用”的思想等，這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣而淪為“后進生”。有的父母缺少對人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，或觸犯法律，從而導(dǎo)致子女對學(xué)習(xí)的淡漠，不思進取。有的父母生活不檢點，或追求吃穿打扮，或與婚外戀人廝混，從而導(dǎo)致子女不想學(xué)。這些不良行為無疑對孩子會產(chǎn)生潛移默化的影響，使孩子無知地效仿，不務(wù)正業(yè)，缺乏是非榮辱觀念，失去羞恥心，行為放蕩，根本無心學(xué)習(xí)。有些父母本身就存在嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，子女勢必受到這些不良心理環(huán)境的影響。

客觀原因是人們的生活方式，思想觀念的變化，在社會大環(huán)境的影響下，家庭的穩(wěn)定程度在下降，父母的不和，離異或突遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，成為單親家庭，生活上的強烈反差，使孩子心靈受創(chuàng)，無法適應(yīng)外部環(huán)境，產(chǎn)生心理障礙成為后進生。主要分為以下幾種情形：

1、父母不和。

真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架、吵架，無疑會在孩子心中投下?lián)]之不去的陰影，從而導(dǎo)致子女對愛的失落，對生活的失望，性情孤僻暴躁，道德是非觀念扭曲。心靈的創(chuàng)傷，感情的失落，畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校的“后進生”。

2、父母離異或缺失或再婚的影響。

父母婚姻變故，會給上中學(xué)的孩子造成不同程度的心理傷害，如果處理不好與子女的關(guān)系會造成孩子孤獨、膽怯、自卑的性格，不能在學(xué)校過正常的學(xué)生集體生活，從而對學(xué)校這個在大家庭甚至整個社會失去信任。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育，孩子有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，性格孤僻，感情脆弱，心理自卑，敵對，富于破壞性。父親（母親）的早亡，使子女失去父愛或母愛，更是對還沒有走上社會的孩子有著巨大的心理打擊。除了減少了父或母對他們的心靈的關(guān)愛，他們對未來的一切也充滿著慌恐，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，不思進取。有的成為寄人籬下、看著別人臉色過日子的孤兒。這樣的孩子往往形成孤辟的性格，入學(xué)后很難與同學(xué)們打成一片。致使有些學(xué)生對前途失去信心，于是不想學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)成績下降。

3、家庭條件

有些家庭條件不好，在班級里，他們畏畏縮縮，在別人面前覺得矮人一截。他們的性情一般都比較孤僻。除了家庭、學(xué)習(xí)條件比較差以外，他們沉重的心理壓力也是影響他們學(xué)習(xí)的一個重要原因。特別是在學(xué)校需要學(xué)生交費的之前，孩子會陷入深深的清沉或自卑之中。有些家庭條件優(yōu)越，當(dāng)然當(dāng)給孩子創(chuàng)造的過度優(yōu)越的條件也會使得孩子養(yǎng)成高傲的心理，有時也會讓孩子失去拼搏的精神。有些孩子是干部子女，依仗“老子英雄兒好漢”，享有某些特權(quán)，萬事不求人，學(xué)習(xí)失去動力。凡此種種都是“后進生”之所以差的家庭方面的因素。

這里面也許有經(jīng)濟條件的優(yōu)越、有獨生子女的自私、有單親家庭的自卑、有父母工作的繁忙、有家庭暴力的刺激等的原因，但不論是什么原因，都該引起我們的重視。難怪有人說“單親家庭出怪孩子,富裕家庭出懶孩子,暴力家庭出壞孩子”,這話實在有一定的道理。父母對孩子的教育缺乏科學(xué)的適合孩子心理、生理特點的方法，因而對學(xué)生的管教會適得其反。其實對學(xué)生來說，他的認(rèn)識過程與情感過程是密不可分、相互滲透的，所以家庭教育對孩子學(xué)習(xí)和成材起著非常重要的作用。