第一篇：中職學校班級工作的階段性管理措施分析

中職學校班級工作的階段性管理措施分析

【摘要】中職學校不同于普通高中，從辦學宗旨到學生生源，都與普通高中有著本質的區別，對待中職學校班級工作的管理，也因此這樣的不同有著其特殊性。然而，無論其辦學目的在哪里，中職學校，作為培養人才的機構，也有著自己不同的價值意義。本文從中職學校的班級的管理現狀談起，分析班級工作的主要內容，提出階段性的管理措施，使中職班級管理成為中職學生走向生活踏入社會的引路人。

【關鍵詞】中職學校班級工作階段性管理

中職學校實質是職業學校，不同于普通高中的以教學升學為主，而是職業技術學習為主，為社會培養具有初級職業技能的勞動者，其教學的重點內容是技能學習和紀律教育。由于不同的教學價值取向，也決定了中職學校的班級工作不同于普通高中的班級工作。

一、中職學校班級管理工作現狀

1、傳統的觀念使管理工作難度增加

中職學校的生源來自于特殊的群體，大多數的學生都是因為普通高中被錄取而選擇的進入中職學校，傳統的觀念認為職業學校總是低于普通學校，因此，學生本身帶有自卑心理，在這樣的情況下進行學習，往往會產生破罐破摔的心理，淡化學校紀律約束，為班組管理工作帶來了一定的難度。

2、學生素質參差不齊

由于中職學校的學生幾乎是普通高中的落榜生，基礎知識不牢固，學習成績差，對職業學校的認識不夠，把中職學校當成自我的流放地，不能端正學習態度，得過且過，使班級管理工作不僅僅面對一般的學生，還要面對學生潛伏在心理的不良因素，予以引導教育，在一定程度上使中職班級管理超過了一般普通高中班級管理的工作量。

3、班級管理方式陳舊呆板

很多中職教師都是從學校畢業后任教，沒有在企業工作的實踐經驗，對中職學校的教育目的認識不足，因而缺乏一定的中職班級管理工作的經驗，沿襲的是前輩們傳統的管理模式，保守陳舊，從另一方面制約了中職班級管理工作的發展和創新。

二、中職學校班級管理工作內容

由于中職學校的特殊性與技能性，升學已不再是單純目的，因此，在班級管理工作中，要注重學生態度、技能及紀律方面的培養。

1、強化自我管理。

自我管理是對學生的認識、情感、行為等全方位的自控要求。班級管理工作要從這一方向來強化學生的自我管理，引導學生脫離入學前落榜的心理陰影，從自卑的情緒中走出來，重新認識自我，對自我進行客觀評價，在行為上養成自我調節、自我控制的習慣，充分發揮自己的長處，從而在學習中掌握一技之長。

2、強化自我教育。

中職教學不以升學為目的，但卻要讓學生在學習中掌握一門技能，使得今后在走入社會中能用自己的所學為自己立一份事業。這已經不同于一般普通學校的教與授，而要求學生有一定的自我教育能力，學會自我思考，擁有自主精神，使今日之所學成為明日之所用。

3、強化自我提高

中職學生的生源特殊性，決定他們的基礎知識都很薄弱，但這并不能剝奪他們對學習的探求與渴望，因此，班級管理工作的主要內容之一，就是挖掘發現學生潛在的興趣，并且加以引導，扶持，為他們創造良好的學習氛圍，重新點燃起學生的學習熱情，喚起學生自我教育、自我提高的自覺性。

三、分階段的管理措施

中職學校的目的是為社會培養初級職業技能的勞動者，因此，在班級管理工作中，要注意把理論知識與實際操作技能相結合。其實，中職學校的學生在走向成功的過程中，最需要的是調整心態，作為教師，應該本著“熱愛學生”的原則，對學生寄予厚望，分階段地對學生進行引導，并且在這一過程中，加深師生間的交流與感情，使學生能夠“親其師才能信其道”，從心理上接受我們，樂于接受我們的教育。

以我班級為例，探討分析一下中職學校班級工作的階段性管理措施。

1、中職一年級

中職一年級的學生是情緒最為低落的，因為他們當中的大部分都有普通高中落榜的經歷，這是對于他們來說比較大的失敗，因此在心理上會有很大的陰影。作為教師的我們，應該將心比心，以理解體諒的態度去幫助他們找回平衡點，重新樹立起自信心。作為中職財會班的教師，中職一年級最重要的是對學生紀律的有意識培養，開展主題班會，使學生能夠充分認識到財會專業的重要性，了解專業對社會的意義，從思想上根除自卑心理，重燃學習知識及技能的熱情。

在這一個階段，可以有意識地培養班干部，因為班干部是班組管理的組織者，是教師進行班級管理的好幫手，在可能的情況下，可以讓班級的學生參與班級管理，通過多渠道、全方位給學生提供鍛煉機會，從而增強自我管理、自我教育、自我提高的能力，為中職二年級的工作奠定良好的基礎。

2、中職二年級

如果說，中職一年級主要的管理工作重點是讓學生走出陰影，認識自我，那么中職二年級的主攻方向就是學習了。一年級是基礎課，課業不是很繁重，二年級的專業課增多加深，財會是比較理論抽象的課程，對于基礎不是很好的學生來說，確實有一定的難度，這時，會有一些學生產生厭學的情緒，作為教師，我們要常關注學生的學習情況及心理動態，多做班級工作，協助專業課老師，幫助學生解決學習方面的實際問題。

3、中職三年級

中職三年級是比較重要的一年，學生在中職學校進行了兩年的學習，即將畢業，與普通高中不同的是，中職學生即將踏上工作崗位，因此，這一年的班級工作在敦促學生完成學業的同時，要幫助學生適應社會，這時候可以多開開主題班會，模擬工作場景，使學生在學校就對將要實習的崗位有所認識和了解，克服他們的恐懼心理，以最好的狀態去面對他們走出校門踏入社會的第一步。

四、結束語

總之，中職學校的教育不同于普通高中，其班級管理工作也更加具有定向性、實用性和靈活性，我們面對的不僅僅是學生，更是一個有著專業技能的勞動者，他們有著對知識的渴望，也有著對專業技能的追求，班級管理工作的內容也更加繁雜而變化。因此，需要教師根據一定的規劃，按照一定的手段與措施，引導學生從一名學子向一名合格的有專業技能的勞動者轉型。在動態的班級管理活動中，有計劃有步驟地有目的地帶領學生參加一些社會活動，以實現教育目標，使學生得到充分全面健康的發展。

參考文獻

[1]洪健忠.中等職業學校班級管理策略初探[j]，華章，2013（36）：141

[2]徐益萍，中等職業學校班級管理現狀的調查研究[j].班級管理，2014（1）：5

第二篇：中職班主任_班級管理案例分析

班主任工作經驗交流論文

13高輔 楊潔

13高輔由多個班級學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

初當班主任的我遇到這樣一個學生，該學生家庭環境很好，家里就他一個兒子。該學生懂禮貌，不曠課也不遲到表現很好。就是喜歡玩游戲帶些高科技蘋果IPAD來學校，上課精神不集中，被科任老師點名很多次。為了班級管理工作找他談話告訴他這些昂貴的東西放家里是最好的，萬一不小心弄掉會很心疼。讓老師到班級里來檢查這樣很為難；你放在家里怎么玩都是你的不會弄丟。萬一你上課被科任教師沒收后告知家長，估計你以后就在也摸不到游戲了。放家里怎么玩都是你的不會被科任老師沒收也不會弄丟你說呢？然后孩子會靜下來思考的。想了一下告訴我老師我遲到了以后不會帶來了。后面我就真的沒發現他帶著IPAD來學校。上課注意力更集中。這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能不帶著，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“XXX同學，今天科任老師表揚你說你上課有進步精神集中，表現不錯？”聽到我的劃他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗到了進步的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后上課也要一直這樣要求自己可以嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。

這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了批評責備滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生對一些鼓勵，不斷總結，使自己在班級管理工作時間中不斷成長。

第三篇：淺談中職學校班級管理

淺談中職學校班級管理

班級管理既是一門學問，如何讓班級像火車一樣正常運轉，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位班主任深思的大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的目標。怎樣才能實現理想中的班級管理呢？本文就依個人的經驗談談自己的一些看法。

一、目前中職學校班級管理存在的問題

1、班級的學風較差

由于職業學校的大部分學生在初中時學習基礎就比較差，或者在初中時就已經厭學從而成績不理想，因而不被其他學校錄取才來這里的。而這種厭學情緒越來越嚴重，不但影響了職業學校的教育教學質量，同時，也影響著職業學校學生的穩定性。據調查發現職業學校的大部分學生學習目標不明確，學習缺少積極性及自信心、學習效率極其低下。

2、班級的向心力較差

作為一個好的班集體，成員之間應該有較高的依靠性，集體應該有確定的共同目標，成員能為集體目標的實現貢獻自己的力量。目前，中職學校大部分的班級凝聚力都較差，同學之間不能相互信任，集體榮譽感較差，對班集體的工作大部分都不愿意出謀劃策。

3、班級的制度不夠規范

班級的管理制度分為兩種：一種制度包括學校制定的的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規章制度使得任課老師或班主任按照學校的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的條條框框約束學生，實現對學生思想和行為的控制。這種方式導致任課老師或班主任只關心如何矯正學生表現出來的形形色色的錯誤行為與利己意識，學生只關心如何表面地、形式地遵循規章制度，班干部只從事監視的活動，監視同學不違紀、不犯錯。另一種制度主要指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規范。由于多數的同學認為這種制度不是由班級同學自己制定的，從而導致了這種制度在某種程度上形同虛設。

4、學生不積極參加班集體活動

由于對學習的厭惡,學生對異于高中的中職生活就特別寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣就會很大。因為如果學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛、無所事事的現象就較為普遍。

二、中職學校班級管理中存在問題的原因

1、對教育理解的片面性

現在，大多數中職學校里，學生自我學習能力的培養、終身學習觀念的養成、與他人和諧相處等能力的培養幾乎都被忽視了。另外，學校在實現教育目的的過程中也忽略了這個年齡階段學生身心發展的特征，在學生管理的過程中一味地強調“服從”、“統一”，漠視了學生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

2、對學生學習的個性化特征把握不準確

學生作為學習者有其自身的特點：一是不同的人有不同的學習目的；二是不同的人在學習過程中所遭遇的困難業不同，因此，針對于每個學生的幫助也不同；因此，教師要想促使學生進行有效的學習，就必須在把握學生共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間不同的個性。

3、學校沒有以身作則

一些中職學校在對學生和班級管理的過程中過于強調“管理”，而忽視了“教育”。學生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發現學校的很多內容和學校在對外宣傳時所做的許諾不一致時，學生學到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學校在進行班級管理時，要謹防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善中職學校班級管理的建議及對策

1、正確的認識學生

正確的學生觀是把學生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人，相信所有的學生在教師的指導幫助下都能學好，把學生當朋友看待。學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。所以教師不僅要樹立正確的學生觀，在此基礎上還要善于發現學生的閃光點，創造相互探討的學習氛圍，養成互動的學習習慣。

2、制定行之有效的班級管理制度

實施制度化管理，是班集體得以形成并向優秀班集體發展的有力保障。管理制度為學生提供了行為標準，能使學生從他律走向自律。但在制度“管”學生的環節中，應注意以下幾個方面：

（1）制度要跟著學生走。學生到哪，制度就要跟到哪，置班級于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。并且在執行過程中我們還應不斷搜集資料，進行比較，使之更加完善。

（3）制度要具有科學性。班級制度的制定要從班級出發，遵循教育規律，符合中職生身心發展的特點。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發，考慮教育目標，發揮教育功能。

3、班主任要以身作則、為人師表

作為影響學生最深遠的班主任，要不斷提高思想認識、業務水平，處處為人師表。班主任的一言一行，都會給學生帶來潛移默化的影響和教育作用，左右著班級的氣氛，影響著班級管理的效果。因此，在班級管理過程中，班主任一定要加強自身的師德修養。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在學生面前每說一句話，都要有分寸、有涵養，切不可狂言亂語、信口開河，平時一定要對自己的言行負責，每項工作善始善終。關心、熱愛每一個學生，抱著對社會、家長、學生負責任的態度，同他們心連心、心貼心交朋友，讓他們感到集體的溫暖。班主任只有提高自身的道德修養和個人修養，才能贏得學生的愛戴，才能在學生中樹立自己的威信和形象。從而成為同學們的良師益友。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索、總結經驗，才能達到理想的效果。

第四篇：重慶中職學校班級管理規章制度

重慶中職學校班級管理規章制度

總則：必須嚴格遵守學校的各種規章制度。

獎勵

一、清潔衛生：

1、寢室衛生連續一個月未扣分，寢室每人操行分加2分，室長加3分。

2、寢室衛生被評為校級“文明寢室”，寢室成員加操行分5分，寢室成員獲得20元/人的一次性獎勵。

3、教室衛生、公共衛生連續一個月未扣分，勞動委員操行分加5分，每月獎勵10元/人；

4、教室公衛做的好，被評為“文明教室”，全班同學加操行分5分。勞動委員操行加10分并給予20元獎勵。

二、學習及出勤：

1、上課專心聽課，積極主動學習。課堂表現被老師點名表揚一次，操行分加3分/次。

2、一個月內全勤者，即沒有請假（含事假、病假）、曠課、曠操、遲到、早退、無故不參加集會等，操行分加5分。

3、期末考試前5名，給予物質獎勵（20元左右物品）。

4、期末操行分排名全班前5名，給予物質獎勵（20元左右物品）。

三、榮譽獎勵：

1、個人獲得校級一等獎者獎勵50元、二等獎30元、三等獎10元。獲得區級三等獎及以上者獎勵100元，獲得市級三等獎及以上者獎勵200元，獲得全國級三等獎及以上者獎勵400元。

2、為班集體作出貢獻者，加2~5分/次。

3、寫宣傳稿，校內發表的，加操行分5分/次。

4、團體或者集體得獎者視具體情況給予獎勵。

5、班委工作出色，連續一個月班級沒有扣分的，每位班委加5分。

懲罰

一、清潔衛生：

1、宿舍衛生不合格者，寢室每人操行分扣1分/次；發出整改措施者或被學生科點名者，每人操行分扣3分/次；具體床位不合格者扣5分/次（根據實際情況進行訓練）

2、教室或公共衛生不合格被扣分的，加做教室或公區衛生，直到連續兩天不再扣分為止。

3、寢室被評為“最差寢室”，室員每人扣操行分10分/次。

二、課堂秩序：

1、課堂上干與課堂無關事的（睡覺、玩手機、看小說等）扣2分/次；如老師點名批評者，扣5分/次。被收繳的手機、小說等物品交由班主任保管，由家長到校領取。

2、頂撞老師、不服從老師安排者扣10分/次；

3、上課中途離開教室，早退者扣2分/次。

4、晚自習吵鬧，影響其他同學學習，損害班集體榮譽的，扣操行分5分/次。

5、不服從班委管理，不聽從班委安排者，扣操行分5分/次。（和班委意見有沖突時，先按班委要求執行，后面再和班委溝通，必要時由班主任協商。）

三、出勤：

1、曠課者扣20分/節；

2、周末、節假日返校遲到者，扣操行分4分/次，事先與老師溝通者扣3分/次。

3、上課或早、中、晚集合點名時遲到者扣3分/次（上課鈴響10分鐘以內視為遲到，超過10分鐘視為曠課。到辦公室做事且有老師簽署的假條者除外）。

4、周末、節假日返校無故未到，夜不歸宿者，扣操行分20分/次，并請家長到校配合教育。

5、早、中、晚集合點名、早操、課間操未假缺席者扣5分/次。并由體育委員負責監督，利用中午時間在操場補做2遍課間操。

四、違規違紀

1、違反學校有關打架、抽煙、喝酒、打牌等相關規定者，交由班主任和學校處理。

2、打擊報復同學、在班上制造不良言論、挑起事端、編造謊言欺瞞老師者，交由班主任和學校處理。

3、不尊敬師長、碰見老師不問好，上課時教室不喊“報告”，進辦公室不喊“報告”者，扣操行分3分/次。

4、儀容儀表不合格，未按要求穿制服者，扣操行分2分/次。未佩戴校牌、校牌被沒收者，扣操行分4分/次。

5、班委工作不負責、徇私、帶頭違規違紀的，雙倍扣操行分，并考核是否還繼續擔任班委。

6、違規違紀情節嚴重的，超過兩次（含兩次）違規違紀，屢教不改者，交由班主任和學生科處理。

7、以上未列出的相關事宜，交由班主任和學生科按學校的學生守則處理。

本班規從宣布之日起實施，請各位同學認真學習，遵照實行。

第五篇：中職學校班主任管理工作-班級管理

中職學校班主任管理工作

就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人——班主任更要思考的問題。根據兩年的學生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

一、全面深入地了解學生

眾所周知，中職學校的學生多數是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學階段中途輟學的學生，他們大多缺乏明確的學習目標和學習動機，沒有養成良好的學習習慣，紀律意識和自控能力也較差，入校后違規違紀現象頻發。2010年7月29日發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）第六章職業教育中明確指出：職業教育要面向人人，面向社會。我們面對的就是這樣的學生。面對這樣的學生，中職學校教育教學質量的提高，歸根結底要體現在學校的最基本單位一班級的管理上。因而，最終的擔子也就落在班主任身上。所以，中職學校的班主任擔子更重，責任更大，更不好當

二、認真履行班主任的主要工作職責

1、加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質勞動者。

2、加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守國家法律和學校的各項規章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。

3、加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業能力的鍛煉和職業素養形成，提高學習效率，鞏固和發揚良好的校風。

4、加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的心理素質，樹立健康、正確的自我形象，增強適應環境的能力，學會與人友好相處，指導學生進行生涯規劃，樹立正確的適應社會發展的就業觀念，注意培養學生的自立意識和安全意識。

三、切實履行班級管理工作職責

1、認真落實學校各項規章制度，切實加強學生日常管理工作。經常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生檔案；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優以及推薦就業等提出建議；制訂和落實班級學期（學年）工作計劃，搞好班級總結；認真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設；會同有關部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業鑒定、畢業就業實習指導和畢業離校等工作。

2、全面了解和掌握班級學生的自然狀況和思想、學習、生活、紀律等情況，經常同任課教師、有關部門和家長聯系，圍繞學生的學習目的、學習態度、學習方法等問題進行思想教育，保證學習任務的完成。

3、組織和指導學生參加第二課堂和開展社會實踐活動、社團活動、文體活動及其它有益于學生身心健康的課余活動，引導、培養學生發展自己的興趣、愛好和特長，促進學生全面發展。

4、指導班委會、團支部開展工作，做好班團干部的選拔、培養、考核和推薦工作。

5、關心學生，主動解決學生思想、學習、生活中的困難；及時向學生科匯報本班學生違紀情況，協助調查處理并制訂幫教措施，做好學生思想轉化工作。

6、組織學生參加公益勞動；抓好宿舍、教室和衛生區的衛生；督促學生堅持體育鍛煉；組織學生積極開展創建“優秀班級”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動。

7、督促班委管好班費，負責班級學生數據的統計、分析和填報，督促學生按學校規定按時繳納相關費用。

8、按時完成學生科布置的各項工作。

四、班級管理基本工作方法

班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學校的班主任而言，我認為在班級管理中樹立威信、教學生做人和培養學生生存觀三種做法尤為重要。

1、樹立班主任的威信。要當好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶。是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

2、教做人，幫助學生確立人生觀。學生在職業學校里，學習知識重要，學習技能更重要，而學會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應該專教書。他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。

其次，嚴格規范學生的日常行為。

蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”學生進入中職學校是一個轉折，為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后—個月內充分利用每周的班會課時間認真學習中職學生的日常行為規范以及學校的各項管理制度。在學習：討論的基礎上寫出心得體會或保證書，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生。同時，要根據班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。

3、以就業為導向，培養學生生存觀。人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為社會的人，要擇業、就業、職業發展，擔負起發展人類、發展社會的任務。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢？主要有三條依據：一是就業的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環境因素。而個人因素是選擇職業的首要影響因素。

個人因素是指個人的知識、技能、態度等自我因素。所以班主任就以就業為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業知識尤為重要。基礎知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業知識：重要的專業基礎課、專業課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業素養，包括學生行為習慣、良好的衛生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優良素質的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創造了條件。

五、班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別“能”學生的無奈。他們經常曠課、曠宿、上網、吸煙喝酒，甚至時有打架斗毆事件發生，這些行為嚴重違反了學校的相關規定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發展無益，對班級其他學生也會造成負面影響。那么，對于這些學生，班主任怎樣去挽救他們，轉化他們，盡可能地留住他們呢？我認為可以從以下三個方面入手。

1、就業。就業是謀生的手段，是實現人生價值的直接體現，中職學生就學的主要目標就是找工作。如果說就業是立國之本，安民之策，那么就業更是我們的制班之道。目前，大多數中職學校對學生就業推薦都制定了一系列規章制度，含有對學生學習成績、操行評價、技能等級證書等各項規定。班主任就以就業推薦為班級管理的抓手之一，自學生入學，在開展正常教育中，就要引導學生樹立正確的就業觀，使學生一開始就做好就業的準備，對于上述個別“能”學生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據學校相關規定，給予其推遲推薦就業或不予推薦就業的處理，視其以后表現再酌情對待。

2、學籍檔案。學生學籍檔案是記錄學生個人的主要經歷、政治面貌、學習成績、操行評定和班主任評語等情況的文件材料，起著憑證、依據和參考的作用，尤其是就業后在個人轉正定級、辦理養老保險等方面必須用到學籍檔案。檔案作為個人身份的一種象征，隨著人事服務工作的發展，其作用會越來越重要。所以，每一位獲得正式學籍的學生，他的在校學習經歷都會記錄在案。而且，在學生就業時，用人單位還要調閱個人檔案以了解其在校表現，作為是否錄用的鐵的依據。對于班級屢教不改的學生，班主任評語在學籍檔案中就會體現出來，這樣對其以后在校的表現將會起到鞭策和激勵的作用，其行為將會有所收斂，甚至會發生徹底改變。

3、紀律處分。根據教育部《/FONT>中等職業學校學生學籍管理辦法》（教職成[2010]7號）的規定，學校對于有不良行為的學生，可視其情節和態度分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍等處分。對于一學期曠課累計達90課時以上或擅自離校連續二周以上的學生，學校可以作退學處理。對于經常違紀經教育而不知悔改的學生，報學校申請給予其紀律處分雖是無奈之舉，但也是對其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。

六、結束語

著名教育家魏書生說過：“當老師不當班主任，是虧了。”因為當班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創造性勞動成果。班主任的工作是有創造性的，每每針對學生的實際情況和學生的差異，創造性地處理各種問題時，看到有的學生由后進生轉化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”可以詮釋出中職學校班主任管理工作的真諦！