第一篇：班主任的工作是千頭萬緒的

班主任的多重角色

班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

一、慈母的角色——作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要像慈母一樣，對待每一個孩子要一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。

二、嚴父的角色——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任 老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

第二篇：班主任工作千頭萬緒

班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，首先必須做一個有“心”人。主要表現在以下十個方面：1．

班風建設是“中心”這是班級管理的關鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規章制度建設、班干部隊伍建設等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風學風建設則處于中心的地位。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設這個中心不放松。

2． 巡視觀察要“細心”這是抓好班風建設的前提。班主任應當學會“細心”觀察，善于發現情況，善于處理問題。班主任通過深入學生的生活，經過細心的觀察，在與學生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學的思維加工，從而形成對問題的深刻認識，在此基礎上才能作出合乎實際的對策措施，才能制定出合乎教育規律的班級規章制度，才能真正把班級的日常管理和對學生的德育教育落到實處。3． 隊伍建設是“核心”這是抓好班風建設的組織保證。德育管理實踐告訴我們，一個班級的班風學風如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。一個好的班主任，只所以能帶出一個好的班級，從一定意義上說，是因為她具有培養、建設一支德才兼備的班干部隊伍的思想意識、能力和水平。

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術。從成為班主任開始，我就一直研究著這門做班主任的科學和藝術。說句實在話，當過班主任的教師肯定心里都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，實在瑣碎、繁雜。班主任工作的核心是德育工作，當前小學生的思想道德現狀不容樂觀，分析他們思想道德現狀的成因，積極探索適合他們特點的教育方法和對策，是我們行之有效地開展小學生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。

沒有差的學生，只有不當的教育方式。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學生我經常關心他，經常鼓勵、挖掘孩子的優點，用他的優點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯教育家贊可夫曾說過：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊！教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發學生的內省，凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。

學生都是有思想、不斷發展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會成功的。在這幾年的實際摸索工作中，我深刻體會到，作為一名新時代的教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對時代的新特點，尋求科學有效的教育方法，打開每個學生的心扉，與學生共同進步，在工作中不斷探索和實踐，真正做到教好書，育好人。

總之，在教育學生時，特別是進行德育教育時要學會從關愛學生做起，因為愛能創造教育的奇跡！愛能使教育走向成功！

第三篇：班隊工作交流材料班主任的工作是學校的基礎工作,班主任工作千頭萬緒,非常辛苦,但我樂此不疲,借特級教師

第一學期班隊工作交流材料

開學到今天，已經過去一個月了。在這一個月里，我擔任六年級（3）班的班主任工作。任教十年來我一直擔任班主任工作，班額都比較小，而今年班上人數達45人，相對比較大。這個班主任給我的感覺是和以前的不一樣。班額之大，像以前那么管理班級是行不通的，我覺得在這一個月里我學到了不少的東西。下面我就結合這一個月來的體會談談班主任工作。

一、第一個星期。

開學初，確切地說實在和同學見面的第一天，我便向學生提出了“戰勝自己，堅持到底。”的班級奮斗口號。這口號來源于周恩來總理說過的一句話：“人最大的敵人是自己，人最大的勝利便是戰勝自己。”和另一句名言“堅持到底就是勝利。”我把這兩句話當成見面禮送給大家。接著便是實踐這兩句話，我讓學生坐著不準動堅持十分鐘。學生很快就堅持下來了。我夸大其詞，大大表揚了學生一番。使學生感受克服自己的勝利后快樂。我便由此鼓勵學生——由此可見，沒有我們辦不到的事，只要我們努力，我們就能夠管好自己。激勵學生改正自己身上的壞習慣，堅持好習慣。

在這個星期里，我跟班跟得比較緊，一有空就出現在班上，隨時發現學生的不良習慣，隨時糾正。如隨手亂扔垃圾，隨意放置生活用品，晚上熄燈后長時間講話等。隨時發現學生的好習慣，加以推廣。如利用空余時間自覺學習，能夠管好自己，午睡不講話等。每一次的評價我都緊扣班級的奮斗口號“管好自己，堅持到底。”誰做到了，給予表揚，誰沒有做到也沒有批評，只是予以提醒，提出希望。

或許是因為開學第一個星期，那些調皮的學生沒有摸透我的脾氣，裝得比較聽話。其實我也需要這種假相，不然開學第一天，就有學生公開叫板，我還真不知道怎么辦，收拾不下來，以后班級管理根本無法進行。這種假相給我的提供了適應大班管理的時間和空間。在第一個星期我盡快適應了學校的運行規律，也通過以前一些課任老師的介紹，掌握了學生的一些情況。

二、第二個星期。接下來第二個星期我便開始著手制定一些規章制度，把開學第一個星期向學生提出的一系列凌亂的要求（當時是想到一點講一點）予以整理，如不準進入其它班級的教室，本班教室不準他人進入，上下樓梯靠右行，晚上熄燈后不準講話等。并借鑒了以前張衍寶老師所帶六（1）班的制度，詢問了以前帶六年級的江永利老師和張祝林老師。制定了班級衛生制度，和班級安全公約。并確定班委會成員。這一個星期，我著重抓各項制度的落實，讓學生盡快熟悉制度，用制度管理自己，并修正制度使之趨于完善。對于班委會成員，我既沒有分工也沒有做出什么具體要求，只是在暗中觀察他們是否能夠按照制度嚴格要求自己。對于不能過管理自己的班干部予以撤換。

三、第三個星期

第三個星期，我便召開班委會，對班委會成員進行分工，班長負責全班的管理和協調；副班長負責管理教師的安靜、干凈、整齊、整潔；學習委員督促學生自覺學習；生活委員負責全班的零錢管理和女生寢室的衛生檢查，衛生委員負責清潔區和男生寢室的衛生檢查。紀律委員負責全班的制度落實，維持學習和生活紀律。勞動委員負責每個星期一次的大掃除，宣傳委員負責黑板報的刊出和保護。寢室長負責寢室的安全衛生和紀律。

同時，提高班委會成員的威信，提高班級管理的效率。我先做了班委會成員的工作，要他們為了全班同學的進步受得住委屈，遇到困難要想辦法解決。我還向全班公布了基本工作方法，當有學生不聽班委會成員的話時，班委會成員只負責提醒，提醒3次過后不必再提醒，直接向老師報告，由老師處理。因為進步靠自己，別人代替不了，班委會成員，包括老師也只是提醒你要管好自己養成好習慣，但我們代替不了你進步。

接下來便是放手讓班委會成員的管理班級，恰好在星期四上午我去蘇木坦小學，我很不放心還委托張軍峰老師和張衍寶老師代為照看。班級上沒發生什么事，偶爾有講話的現象。潘雙龍這是自制了一個三截棍，不知怎么會使自己丟到垃圾桶里去了，我硬把他說成是經過了思想斗爭，控制住了自己，把芝麻當成西瓜好好表揚了一番。而 第二天上午，我去木橋頭小學回來后違紀的學生就達到了六七個。潘雙龍便是其中之一，犯錯誤最多達兩次，其他同學都是一次，利用這個機會，我對班委會成員的工作方法進行了詢問和指導，也對違紀學生進行了個別談話，幫他們分析沒有控制好自己的原因，樹立他們控制自己的信心，堅定他們管理好自己的決心。要他們接受班委會成員的管理。談話過后要求他們寫說明書，談談對這次違紀的認識，以及今后會怎么做。

在9月27日，小學部開展校本培訓公開課，在最后一節課，恰好是自習課。于是，我又利用這個機會測試了學生的自我約束能力和班干部的自我管理能力。很不理想，我布置的作業是先寫日記后做基礎訓練，檢查時，我發現竟有8名同學日記沒寫，6名同學寫得不是我規定的內容，而且自習課上講話的聲音很響，班干部根本沒有管理，根本沒有想到要去管理。這簡直把我氣壞了，當天晚上，我當即引導學生進行反思，是怎樣管理好自己的。這時學生在我盛怒之下，很聽話——這即使是裝的，我還把他們當成進步的表現。

在9月28日中午，第三節自習課上，我進行了第二次測試，與上次不同的是，這次講明了是要測試大家戰勝自己的能力。效果很好。可是接著中午的午睡，我沒有講這句話。接著進行觀察，效果就沒那么理想了，有兩人講話，一人喝水，一人東張西望。這是我心中又竄出了無名之火，但看看其他熟睡的學生我忍住了，下課后，我又耐心的詢問其理由，引導他們反思自己違反紀律的過程，讓他們評價自己管理自己的能力，喚起他們進步的欲望。

就這樣，我一遍又一遍的引導，一遍又一遍的督促。我常常告誡自己：學生違反紀律是正常的，不然要我們老師干嘛，如果學生聽一遍就懂了，講一遍就記住了，還會出現那么多教育方法嗎？不是說學而不厭，誨人不倦嗎？雖然我不能完全做到，但我會盡力去實踐。

每次學生都是信誓旦旦，以后要遵守紀律了，再也不犯錯誤了。盡管我知道這都是學生一時的沖動，甚至是謊言，是不能相信的，是堅持不了多久的。但我還是固執地認為，至少在當時學生認識到自己的錯誤，有改過自新的愿望。我認為我的責任便是喚醒學生的這種進 步的欲望，讓他們控制自己的時間長些，再長些，讓他們的壞習慣少些，再少些。我經常對學生說：“你可能出不了名，成不了什么大家，但你可以把自己做得好些再好些！”這就是我的育人理念。

四、第四個星期。

開展經常性的談心活動。我在班上經常用先進人物事跡引導教育我的學生們，讓他們經常熱血沸騰，讓他們躍躍欲試，讓他們滿懷豪情。如洪戰輝帶著妹妹上學，還有一個學生背著爸爸上學。讓他們知道再他們這個年齡有許多同齡人已經挑起了生活的重擔，已經開始照顧別人了。而我們還讓我們的父母擔心，通過對比許多同學都知道該怎樣約束自己，雖然我知道這有些形式主義，但我想，如果學生能夠產生一些積極的想法，產生進步的欲望，這便是我教育的成效。就這樣堅持下去，這樣的想法和欲望就會成為學生管理自己的自覺行動，進而形成學生良好的行為習慣和積極的人生態度。

所幸的是以前一些調皮的學生在我班上的不多，而我班又在第二層，與同年級同學接觸并不多，開學至今班級情況也較穩定。至今我感觸最深的還是班級奮斗口號，它成了我們班的主心骨，增強了班級的凝聚力。今后，我將繼續圍繞“戰勝自己，堅持到底。”的班級奮斗口號。開展班級的各項活動，提高學生的自律意識和自立能力。

在班主任工作中，目前最感到較難處理的是時間。為了安排班級工作，處理一些突發事件，都要擠占語文課的教學時間。

班主任的工作是學校的基礎工作，班主任工作千頭萬緒，非常辛苦，但我樂此不疲，借特級教師薛瑞萍說給她一個班就夠了，是的，有學生才有我們老師，所以，擁有學生的老師是幸福的，我們應該感謝學生。

第四篇：班主任工作是一門藝術

班主任工作是一門藝術

---《班主任教育藝術》讀后感

暑假期間，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術》。讀完這本書，感受很深，同時也對自己這幾年的班主任工作進行了反思。班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者，是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育，又要引導學生學好功課，努力提高學習質量。此外，還要關心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標，就是把本班培養成為優良的集體，使每一個學生在各自原有的基礎上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。

這本書從品德教育藝術、學習輔導藝術、心理教育藝術、特殊類型學生的教育藝術以及素質提高藝術五個方面具體介紹了班主任的教育藝術。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導建議和資源拓展幾方面對個案進行了具體分析和指導,給班主任工作提供了理論和實踐的指導。如在《關于懲罰問題的思考》這一節中，先進行了案例描述：在英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，那是當年一個名叫約翰?麥可勞德的學生的作品。他出于好奇想看看狗的內臟而殺了校長的寵物狗，校長懲罰他畫了兩幅畫，后來他居然成了有名的解剖學家。案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長對他小時侯好奇心的保護和引導。校長給約翰?麥可勞德的懲罰實在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門藝術。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認識懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術三個方面給出了指導性的建議，使班主任如何運用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進一步對懲罰和體罰進行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛的表現，也是規范孩子行為的有效手段，是一門藝術。

說班主任工作是一門藝術,還得從教育就是一門藝術說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數教育大師的研究和實踐都向我們證明教育需要情感的灌注,需要高超的藝術，班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動。班主任工作應該是建立在個性尊重,人格儒化,價值引領和精神關懷上的一種充滿詩意的工作。通過對這本書的學習，我認識到了之前我對班主任工作的認識很容易走進“班級保姆”或“班級警察”的誤區中。對班主任來說，這項工作既是一門科學，同時也是一門藝術，它的藝術性不僅是外在的、技術性的方法和手段，更是教育的內在要求和本質特征。學生是我們未來的主人，嚴苛管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個體，而是“扁平式”的人。時代的發展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人，班主任工作應理解為一種建立在社會化要求基礎上的個性尊重、價值引領和“精神關懷”，讓班主任工作充滿詩意，這對班主任工作提出了更高的要求。

此外，班主任工作的藝術性還表現創新上, 班主任工作藝術的精髓就是他的創造性，刻意創新、不落俗套，既不重復他人，也不重復自己。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：教育的一切，正是在人身上再現自己的一種偉大創造。班主任要能駕馭它，必須有藝術家的技巧。離開創新,班主任工作就會失去生命的活力和發展的動力。班主任善于將教育目的與學生的實際發展水平相結合,精心設計和靈活把握教育活動過程；注重靈活多樣的形式,努力激發學生內在的活力；妥善而巧妙的處理偶發事件,善于化解矛盾和沖突；善于對學生傾注愛的情感,具有較強的感染力；語言表達生動活潑、幽默風趣，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種肢體語言對學生進行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評,從而使教育教學活動達到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠啊！所以我們需要與時俱進的眼光和創新發展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學，也是藝術，它是教育過程中的重要環節。班主任工作的對象是有情感的、有血有肉的活生生的學生，隨著他們年齡、身體的增長，他們的思想觀念、道德意識都不同程度地在發展和變化，因此，班主任僅抓教學而忽視教育改革，僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術的探索，是不能適應教育形式的發展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學地忘我工作，更有必要探討一下教育藝術，使自己的工作方法更上一層樓。

第五篇：班主任工作是一種樂趣2013

班主任工作是一種樂趣，一種享受

張衛平*** 作者簡介：張衛平，永順鎮龍旺莊小學語文、數學教師，郵編101100 摘要：在班主任工作的道路上，有耕耘與收獲，也有迷茫與失落。漸漸地嘗到了做班主任工作的快樂，就是用真、善、美的知識去充實學生，用真、善、美的心去尊重學生和信任學生。每天看到孩子們認真的學習，感受他們旺盛的生命力，以及發現他們層出不窮的智慧時，才體驗到班主任工作是一種樂趣，也是一種享受。

在班主任工作的道路上，有耕耘與收獲，也有迷茫與失落；收獲過孩子們真摯的熱愛，也體驗過孩子的反感與厭惡。度過了那段最迷茫最失落最難受的歷程后，豁然開朗，漸漸嘗到了做班主任工作的快樂與幸福。就是用真、善、美的知識去充實學生。用真、善、美的心去尊重學生，信任學生。

首先用真、善、美的知識去充實學生。無論當哪個班的班主任，我首先學習魏書生老師的方法，先讓學生準備一個精致的摘抄本，每天摘抄積累。上個學年，我擔任四年級的班主任。跟學生商量怎么學好語文后，和學生們達成共識:每天摘抄一點點，多少不限，有就好。漸漸養成習慣，再形成自己的品味與風格，形成自己的品味與風格后再去拓展。開始我親自去認真批閱，挑選最給力，最有趣，最光芒四射的，最真善美的內容分享給每個學生。學生們有的只寫一句給力的話：“責任不分大小”“英雄最怕沒對手。”“不給自己留遺憾”等；有的喜歡排比或對仗：“與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己。”“你可以選擇繼續努力，也可以馬上放棄，你有選擇的權利，但愿你不要選錯”“一個要想活得有價值，不致成為鼠目寸光、寸利必爭的庸人，就必須培養自己注目當代世界和未來世界的能力。” “我體會到，當引導學生把目光投向自己的未來時，許多狹隘的，無原則的爭論都自消自滅了。” “人需要在時間上看得長遠些，也需要在空間上想得寬闊些。”;還有的學生摘抄小故事。有一次，一個學生摘抄《杜康酒的來歷》。一天沒摘完，第二天繼續，第三天再繼續。我也這樣一天讀一段。他摘得上癮，我讀得上癮，學生們聽得也上癮，好像連續劇一樣吸引我們。學生們也漸漸喜歡看摘抄了，后來干脆由我們班的學習委員來負責這項任務的批閱與挑選了，他挑選的內容學生更在意更喜歡。學生們摘抄的內容不僅照亮了他們的精神世界，而且照亮了我的思想道路。我常常問自己：是我教學生呢？還是學生在教我。這就是“教學相長”的道理吧。因此我始終堅持培養孩子們摘抄的習慣。

第二，有疑問多和學生商量，用真、善、美的心去尊重學生，信任學生。本學年，我擔任一年級班主任工作。一直以為一年級學生很簡單，甚至聽不懂話。教了一個多月，才發現這些小豆包的名堂和智慧一點也不比中高年級的孩子差。剛開學時，我也很頭疼，上著上著課，學生舉手，還以為是回答問題呢，結果一站起來就說：“某某某位斗里有吃的。”“某某某位斗里有玩具。”沒收了還帶，而且層出不窮。有的還敢偷偷拿回去，搞得我都怕了他們了。沒轍，班會課上一起討論：上學帶吃的帶玩具對不對？怎么辦？學生們一個個都說不對，都說該罰。有的說，應該罰掃地；有的說應該罰擦黑板；當有個孩子說：“要么別帶，要帶就給每人帶一個時。”我震驚了，試著問學生們：“同意的舉手。”學生們有的舉雙手贊成，有的連雙腳都舉起來了。從此帶吃的帶玩的的少多了，個別帶的，我讓學生給他們記下，努力學習，將來自己掙了錢，想著給我們買。哈哈，一年級的小不點居然這么厲害，我不得不尊重他們，信任他們。

前些天班內有個學生上課甩尺子玩。我剛要批評他，發現他穿了一身迷彩服，就說：“嘿，你還穿身特種兵的衣服。”這時我班班長舉手說：“老師我先問一下他。”“你幾點睡覺”“9點，怎么啦？”“我勸你9點看一個節目《我是特種兵》，看看人家是怎樣遵守紀律的。”“班長，哪個臺？”哈哈，連學生們都笑，我的方法還真沒班長的方法好，我們班班長太有才了。上課要發揮自己的長處，更要發揮學生的長處。善于商量是非常好的辦法。

從前，一直覺得班主任工作十分辛苦，十分勞累。現在看到孩子們每天認真的學習知識，感受他們旺盛的生命力，以及發現她們層出不窮的智慧時，才體驗到班主任工作是一種樂趣，也是一種享受。

參考文獻：《魏書生班主任工作漫談》。文化藝術出版社2011年5月1日