第一篇：班主任工作是學(xué)校工作的主要部分

班主任工作是學(xué)校工作的主要部分，班主任工作的好壞也直接影響到學(xué)校的校風(fēng)和班風(fēng)，影響著學(xué)校教育的生存和發(fā)展。時間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，我擔(dān)任班主任工作已滿20年了，在這20年中有笑有淚，有喜有憂，有收獲，有感悟。

這學(xué)年，本人擔(dān)任二年級班主任，班級人數(shù)較多，又一直面臨著新課程改革。因此，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。平時積極參加校級教研活動，認真記錄好聽課筆記。在教學(xué)中，認真鉆研新大綱、把握教學(xué)的重點難點，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。下面是我工作中的案例：

我班有男生孫某，我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、媽媽喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)――馬某跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對馬同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。

從《兒童心理學(xué)》告訴我們：兒童過錯行為和不良品德的轉(zhuǎn)變，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固、穩(wěn)定的過程。首先，我要設(shè)法、多渠道尋找他的閃光點，在全班同學(xué)面前表揚他，私下向他道歉，與他交朋友，做思想工作，重新激起他上進的心愿，及時給予鼓勵和幫助，消除隔閡；接著反復(fù)進行耐心細致的教育工作，努力促進他思想上的轉(zhuǎn)變；最后對他微小進步不斷給予肯定，表揚鼓勵，使他進步的愿望和進步的行動不斷地得到強化而鞏固下來。

給后進生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一個稱職的老師像磁鐵一樣把學(xué)生吸引到他的周圍，一起走進知識的殿堂。我讓后進生制定學(xué)習(xí)計劃，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。這樣他們上課時心里有了底，我講課時盡量講的生動些，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在做作業(yè)時多面批，幫他們分析錯誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣。我堅信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動周圍的同學(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進生一定會有所進步的。

第二篇：班主任工作是學(xué)校的核心工作

班主任工作是學(xué)校的核心工作，它是連接學(xué)校和學(xué)生不可缺少的紐帶，同時，班主任又是每個班級學(xué)生的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生人生道路的引路人。所以班主任的言語和行動對班級學(xué)生起著潛移默化的作用。眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實際工作過程中，班主任們往往感到身體累：班級工作事無巨細，事事關(guān)心；心理累：不知會偶發(fā)什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態(tài)是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調(diào)節(jié)身心和調(diào)整狀態(tài)，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協(xié)調(diào)工作能使班主任聯(lián)合各方面的教育力量，形成教育合力。同時，也能促成學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)自我教育的能力。班主任做好協(xié)調(diào)工作，對于形成班級嚴謹?shù)慕田L(fēng)、勤奮的學(xué)風(fēng)、團結(jié)的班風(fēng)都具有非常積極的意義。

那么，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些方面的關(guān)系，以優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，并提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

一、班主任與任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)

班級是學(xué)校最基本的管理單元，班主任是這個單元的龍頭和包干組長，是教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、推動者。怎樣使任課教師形成合力？怎樣使師生形成一個強有力的顛峰團隊？怎樣充分發(fā)揮教育教學(xué)的最大效益？三大問題的解決，都離不開班主任的協(xié)調(diào)工作。

（一）構(gòu)筑好任課教師管理學(xué)生的基礎(chǔ)工程。

一個任課教師要對一個班級進行良好的組織教學(xué)，先要知情，要了解班級和學(xué)生，所以，班主任要準(zhǔn)備好班級學(xué)生名冊、成績表，編好座次表、學(xué)號，提出本班的上進生、中等生、后進生情況表，并把這些表冊主動的在學(xué)期初就交給任課老師；同時召開任課老師會，把班上學(xué)生情況、班級的優(yōu)點、缺點介紹給老師，使任課老師們心中有數(shù)，有的放矢的進行教育教學(xué)。

（二）做好組織性工作。

很多人以為，任課教師按照課表上課就行，無需班主任再進行組織。其實，一個班級就是一個團隊，這個團隊作為一個集體，就需要組織。只有有效的組織起來，明確其目標(biāo)、任務(wù)、工作計劃與方案、工作方法、工作重點與難點，才會高效的運作，發(fā)揮最大的工作效益。一個班級，需要班主任經(jīng)常組織任課老師會議，團結(jié)老師，研究班級工作方案；需要組織師生交流活動，讓師生良好的交流與溝通；需要班主任給任課老師們恰當(dāng)?shù)陌才虐嗉壗逃墓ぷ魅蝿?wù)，分派上進生、中等生、后進生承包名單。

（三）主持制定治班方略，進行思想引領(lǐng)。

思想指引行動，思路決定出路。諺云：羊群走路靠頭羊。一個班級的任課教師們?nèi)绾卧谝粋€統(tǒng)一的計劃、方案之下目標(biāo)明確、齊心協(xié)力的進行班級管理和教育教學(xué)，需要一個核心人物，需要一個靈魂，需要一種思想。這就要求班主任成為這個核心，成為這個靈魂，提出一個方案，拿出一個思路，并組織任課老師們共同研究一個切實可行的治班方案，從而引領(lǐng)全體科任老師去實踐，去高效管理，去高效教學(xué)。

（四）加強情感交流。

班主任與任課教師、任課教師與任課教師之間的關(guān)系，不僅是一種工作關(guān)系，更是一種合作，是一種協(xié)同努力的關(guān)系。因此，做好情感交流工作，是班主任協(xié)調(diào)任課老師的重要內(nèi)容。情感融洽了，老師們之間的距離就縮短了；情感融洽了，老師們之間的配合就默契了；情感融洽了，壓抑的心情變得愉悅了；情感融洽了，辛苦的工作變得輕松愉快了。

（五）及時反饋學(xué)情。

學(xué)生在成長，班級情況在不斷的發(fā)生變化，因此，班主任就有必要及時的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上，心理上、生理上的變化，并把這些變化及時的反饋給任教師，以便及時了解，因材施教，加強教育教學(xué)的針對性。

（六）為任課教師排憂解難。

每一個任課教師在教育教學(xué)過程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時，班主任的協(xié)調(diào)就體現(xiàn)在及時的為其排憂解難上。作為班主任，要理解和明白協(xié)助科任教師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班級工作中存在的問題有密切的關(guān)系。如經(jīng)常向科任教師了解其學(xué)科作業(yè)上交和課堂學(xué)習(xí)情況，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。在科任課上，個別學(xué)生會與老師發(fā)生一些摩擦，班主任對此類問題要冷靜，要耐心聽取科任教師的陳述和意見，要設(shè)身處地地理解科任教師，協(xié)助科任教師教育學(xué)生，同時要教育學(xué)生尊重老師。這樣的協(xié)調(diào)工作能使得班主任與科任教師“抱”成一團，齊心協(xié)力，風(fēng)雨同舟，共同把班集體搞好。譬如，英語老師感冒了，不能按時來上課，班主任及時補位，一方面對學(xué)生講明情況，不使學(xué)生對英語老師產(chǎn)生誤會，并引導(dǎo)學(xué)生課后慰問，同時，主動的與英語老師對調(diào)一節(jié)課。這樣，英語老師不僅會與班主任形成良好的合作關(guān)系，還會在身體康復(fù)后主動的去補好課。

（七）主動搭臺，樹立任課教師威信。

班主任要在全體學(xué)生面前樹立任課教師的威信，幫助學(xué)生接納教師，適應(yīng)教師。教師水平再高，學(xué)生心里不接受你，教師很難將知識有效的傳授給學(xué)生，教師的才華也不能充分的展示出來，這就需要班主任發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用。每當(dāng)新學(xué)期開始的時候，要利用班會時間向同學(xué)們詳細介紹本班的每一個任課教師，著重強調(diào)任課教師的優(yōu)點、特點，使學(xué)生們在思想感情上能先接受每一個任課教師。當(dāng)學(xué)生對任課老師產(chǎn)生了誤會或感覺不適應(yīng)時，要利用班會或課余時間，集體的或

個別的做好解釋說明工作。一名優(yōu)秀的班主任不僅要讓學(xué)生接納自己，也要幫助學(xué)生去接納其他任課教師，在學(xué)生面前樹立任課教師的威信，才能使每一個老師更快地進入角色，融入學(xué)生當(dāng)中。

杜威說過：“學(xué)校即社會，教育即生活”。其實，每個班級就是一個小社會，學(xué)生就是在這小社會中不斷豐富知識，完善人格，完成其社會化。任課教師是這個社會的主導(dǎo)者，這個社會的順利運行，離不開有效的管理與協(xié)調(diào)。班主任作為班級這個小社會的主要管理者，只有通過與主導(dǎo)這個社會的任課教師的充分溝通，不斷協(xié)調(diào)其關(guān)系，才能為學(xué)生的健康成長與發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。

二、班主任與學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)，是班主任工作的一項重要職能。師生間關(guān)系，應(yīng)是一種相互信賴，相互塑造的雙向共進關(guān)系。師生關(guān)系協(xié)調(diào)的目的，是將教育要求和目的通過教師這一中介成功迅速地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長需求并付諸行動。

師生間矛盾的焦點在于教師如何評價學(xué)生的思想和行為，教師怎樣不斷塑造自身，使自己成為學(xué)生敬重的楷模，這一點，是教師自身的個性、心境及某些外部因素決定的，但根本上應(yīng)是班主任的個性品質(zhì)決定的。

班主任與學(xué)生關(guān)系間的好壞是班級工作成敗的關(guān)鍵，在班主任和班級學(xué)生這一個矛盾中，班主任是主要方面。我認為要處理好這一矛盾，應(yīng)注意下面幾個方面：

（一）師生相互理解。

首先班主任要理解學(xué)生。如果不理解學(xué)生，師生間就有隔膜，教育就無從下手。對于學(xué)生的理解，包括理解他們的心理特征，理解他們的合理的心理要求，理解他們的思想，態(tài)度的轉(zhuǎn)變有一個過程，有反復(fù)是正常的，理解每個學(xué)生獨特個性，尊重和保護學(xué)生的創(chuàng)新精神等。只有理解學(xué)生，才能使學(xué)生理解自己。班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學(xué)生。俗話說：學(xué)高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強自身修養(yǎng)，在做學(xué)問與做人上都達到一個較高的層次，讓你的學(xué)生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學(xué)生的熱愛、關(guān)心也會得到相應(yīng)的回報，班主任工作的開展也就順利、通暢了。

（二）共同推進班級民主管理。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，使他們真正成為班集；（1）增強民主意識，樹立正確學(xué)生觀（2）建立班級；

（三）通過共同活動增進師生感情；師生間形成和諧的關(guān)系，需要思想情感交流溝通，需要；

（四）使用批評武器；批評和自我批評是師生間關(guān)系協(xié)調(diào)的潤滑劑，班主任批；

（五）做好師生間的協(xié)調(diào)還取決于班主任的素質(zhì)修養(yǎng)；班主任的素質(zhì)修養(yǎng)，大致是指班主任應(yīng)具備的思想、道；班級和學(xué)校

班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，使他們真正成為班集體的主人。必須做到：（1）增強民主意識，樹立正確學(xué)生觀（2）建立班級規(guī)章制度，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理（3）根據(jù)教育要求努力創(chuàng)造多種民主管理形式，使學(xué)生通過多形式，多渠道地參與班級實行管理，增強他們建設(shè)班集體的責(zé)任感。

（三）通過共同活動增進師生感情。

師生間形成和諧的關(guān)系，需要思想情感交流溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸交往中才能做到。因此，師生共同參加的活動是增進師生情感，形成和諧關(guān)系的條件和途徑。應(yīng)盡可能參與學(xué)生的各種形式和內(nèi)容的課外活動，在豐富多彩的活動中，既可以觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)又能與學(xué)生進行思想和感情交流，增加集體感。

（四）使用批評武器。

批評和自我批評是師生間關(guān)系協(xié)調(diào)的潤滑劑，班主任批評學(xué)生，是為了提高學(xué)生的認識，達到改正錯誤和缺點的教育目的。學(xué)生已犯錯誤，不要斥責(zé)，重要的是教育學(xué)生認識錯誤，并努力改正。班主任使用批評武器，應(yīng)注意批評的技巧和藝術(shù)，批評要符合實際，抓住要害，要注意學(xué)生的認識態(tài)度和情感基礎(chǔ)，要注意場合和氣氛，要掌握批評的“規(guī)模”和“規(guī)格”。對某個學(xué)生抓住不放，要區(qū)別不同的對象，采取不同的批評方式，要做好批評后的工作。批評是相互進行的，對來自學(xué)生的批評，班主任要有聞過則喜的胸懷，甚至就某件事，可以公開向?qū)W生說一聲“對不起”。

（五）做好師生間的協(xié)調(diào)還取決于班主任的素質(zhì)修養(yǎng)。

班主任的素質(zhì)修養(yǎng)，大致是指班主任應(yīng)具備的思想、道德、科學(xué)文化知識、心理品質(zhì)、教育教學(xué)管理能力、教育藝術(shù)等方面，經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐鍛煉而達到的水平。應(yīng)具備高尚的思想道德素質(zhì)和修養(yǎng)；豐富的知識修養(yǎng)和創(chuàng)新意識；健全的心理品質(zhì)和工作能力；巧妙靈活的教育藝術(shù)。在素質(zhì)教育推進的今天，學(xué)校教育的壓力越來越大，學(xué)校教育的成效所受的影響因素越來越多，這對教育者提出了更多的要求，作為教育者中的班主任更是如此，班主任的素養(yǎng)如何，將在很大程度上決定一個班級和每位學(xué)生的成長。在新的時期，面對新的教育對象，面對日益變化的社會環(huán)境，我認為教育者特別是班主任應(yīng)具有愛心、包容心、責(zé)任心、恒心、信心;應(yīng)做到尊重學(xué)生、尊重家長、尊重學(xué)科教師;會處理好班級之間關(guān)系、班級和學(xué)校關(guān)系、教師和班主任之間關(guān)系，這樣才有利于班主任工作的開展、有利于發(fā)揮教育的合力，才有利于學(xué)生的成長、才有利于教育目標(biāo)的達成。

總之，班主任與學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)工作是當(dāng)今學(xué)校教育的一項重要工作，班主任應(yīng)無私奉獻愛心，才能達到教育的目的，把學(xué)生當(dāng)成活生生的，各具個性的人來對待，才能真正做到以素質(zhì)教育為核心，全面培養(yǎng)人才。

三、班主任與家長關(guān)系的協(xié)調(diào)

（一）尊重家長意見，建立良好關(guān)系。

班主任和學(xué)生家長既然在教育學(xué)生成才目標(biāo)上是一致的，兩者就不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者、教育與教育者的關(guān)系。有些班主任可能是“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出毛病，就把家長請到學(xué)校，發(fā)怨氣，批評一通，使家長有“難言之吟”，極大地挫傷了家長的自尊心，達不到預(yù)期的教育學(xué)生的目的。因此，在研究學(xué)生問題時，班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。同時更不能把學(xué)生的過錯強加在家長身上，把對學(xué)生的氣撒在家長的身上。這時班主任應(yīng)放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長解釋，主動協(xié)調(diào)，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學(xué)生問題。本人主張學(xué)生有“事”時，應(yīng)及時與家長聯(lián)系，互通情況，不要一拖再拖，與家長共同商討教育學(xué)生的方法時，談話要采取商量的態(tài)度，尊重家長。由于與家長在感情上接近，教育學(xué)生就更有效果。在教師與家長交往中，并非都要遷就家長意見，無視他們不正確的觀點和行為。教育實踐使我體會到：與家長良好的關(guān)系應(yīng)該建立在有原則的、相互尊重的基礎(chǔ)上。

（二）正確評價學(xué)生。

教師與學(xué)生家長接觸，往往離不開評價學(xué)生。在家長面前評價學(xué)生時，首先要了解學(xué)生家長從事的職業(yè)、文化程度、性格特點、教育修養(yǎng)水平等，請家長先談學(xué)生在家里的表現(xiàn)，爾后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。這樣彼此之間達到心理平衡，避免在與家長的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，而造成教師和家長相互責(zé)備對方“沒有教育好學(xué)生”的心理阻礙而搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評價每個學(xué)生，使學(xué)生家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長的愿望相一致的，從而做到心理

相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。

（三）交流育人方法，實現(xiàn)合作。

父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育大綱的要求有組織、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)教育。一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學(xué)生在家里的情況。在家訪、家長會和同家長聯(lián)系時，這對班主任全面了解學(xué)生，進而管理好班集體有很大的幫助。同時，學(xué)生也喜歡毫無保留地向家長反饋學(xué)校、老師、同學(xué)和班級情況。許多家長也非常重視自己孩子受教育的狀況，對孩子的班主任、科任老師的調(diào)配，他們的教育教學(xué)水平等總想問個究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，常常比老師還要深入、細致、具體，從而相應(yīng)地對學(xué)校教育做出一些評價，有時甚至是一些尖銳的批評或與事實有出入的。這時就要求班主任要虛心聽取，不與家長爭吵、爭辯。當(dāng)然，班主任在虛心聽取家長的意見和建議時要具有判斷能力和心理承受力。由于現(xiàn)在孩子都是“獨生子”，家長在提出意見和建議時，難免有點偏袒，這時班主任要有較強的判別能力，冷靜分折是非；另一方面，在心理上，班主任對家長的意見（有時甚至是尖銳的批評）要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議；同時感謝他們對學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流科學(xué)的教育學(xué)生的方式方法的目的。家長們的“望子成龍，盼女成鳳”的思想傾向往往有個顯而易見的誤區(qū)；一個奇特的現(xiàn)象；一方面是愛，溺愛，過度的愛，另一方面，對孩子極度地專制，不民主。造成班主任與學(xué)生家長在教育思想，對學(xué)生的要求上有時會不一致。這時，班主任在耐心聽取家長意見的同時，應(yīng)做出合情合理的解釋，使班主任與家長形成共識。現(xiàn)在普遍家庭子女少，父母希望孩子長大后做有用之才但又缺乏教育常識，不能很好地抓住孩子的心理特征進行教育。班主任在與家長交往中，要適當(dāng)?shù)蒯槍W(xué)生的實際為家長提出一些相應(yīng)的教育方法，而不是簡單的“蛋糕”“棍棒”教育。使家長能出色

完成“為人父母”和“為人之師”的雙重任務(wù)，真真正正地當(dāng)好孩子的“第一位老師”，同學(xué)校一起把學(xué)生培養(yǎng)成身心全面健康發(fā)展的人才。

（四）平等、公正地對待每一位家長。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學(xué)生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學(xué)校、社會帶來不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進而轉(zhuǎn)對社會的失望，嚴重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。

綜上所述，班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應(yīng)學(xué)會與家長合作，才能共同教育好學(xué)生，完成各項教育任務(wù)。班主任若能協(xié)調(diào)好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會更加得心應(yīng)手和卓有成效。作為直接受益人的學(xué)生，得到的則不僅僅是學(xué)業(yè)上的進步，還有許多良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，而我們的教育，不就是以學(xué)生為本嗎？班主任若能做好協(xié)調(diào)工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標(biāo)一定會很快實現(xiàn)。

第三篇：班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分

初中班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，班主任的工作效果直接影響著學(xué)校工作的效果。因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班主任隊伍是學(xué)校管理工作中最重要的工作之一。班主任工作的熱情和態(tài)度將直接影響著學(xué)校的發(fā)展前途。而現(xiàn)實中農(nóng)村初中班主任工作的現(xiàn)狀是什么呢？他們都在做些什么呢？他們都在想些什么？他們都得到了些什么？

一、農(nóng)村班主任每天都在做些什么？

我們知道，班主任工作分為顯性的部分和隱性的部分。顯性的部分是班學(xué)校規(guī)定的班主任管理的常規(guī)部分。這些工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師都看得到的部分。如每天檢查班級的勞動衛(wèi)生，每天跟班監(jiān)督兩操——眼保健操和課間操。每天了解班級學(xué)生的到校情況。每天了解班級學(xué)生的紀(jì)律情況，每天了解班級寄宿學(xué)生的生活和紀(jì)律情況。每周負責(zé)組織本班學(xué)生進行勞動大掃除。每周至少一次班會課。每月一次班級工作小結(jié)，每月一次學(xué)生的操行評定。還有學(xué)校臨時通知的各種事務(wù)。這些都是顯性的工作，是所有班主任教師都必須要做的工作。我們再來看一下班主任工作中隱性的部分。

班主任工作的隱性部分是班主任工作中工作程度具有較大的彈性、工作對象、工作時間和工作場所具有較大的不確定性、工作的表現(xiàn)具有較強的隱蔽性。這一部分工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師無法看到和了解的工作，也是很難用量化來考核的工作。我們所說的工作的彈性，是指班主任可以在這些工作中可以自行決定做還是不做、做多還是做少、做好還是應(yīng)付。這得取決于班主任的素質(zhì)和對工作的態(tài)度。而工作對象、工作時間和工作場所的不確定性，是指這一部分工作具有較強的偶然性和不可預(yù)測性。也許晚自習(xí)后班主任已經(jīng)回家了，而且正準(zhǔn)備睡覺或者已經(jīng)進入夢鄉(xiāng)，如果這時學(xué)校宿管的教師突然打電話來，說班上某某學(xué)生生病或者夜不歸宿，那么班主任的工作又開始了。工作表現(xiàn)的隱蔽性，是指一部分工作是其他人看不見的，如找學(xué)生談話，策劃班級管理，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)等。

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)班主任工作是比較繁雜且繁重的。但又是一其他教師或者學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)容易覺察到的。而班主任工作的效果又以班主任的隱性工作有很大的關(guān)系。學(xué)校的常規(guī)工作是所有人都可以做的，而且學(xué)校規(guī)定的班主任的常規(guī)工作也只是一些管理上的工作。而對學(xué)生的其它的工作學(xué)校是無法用數(shù)學(xué)的試來要求班主任的。如每天要找多少學(xué)生談話，每學(xué)期要轉(zhuǎn)變多少有問題的學(xué)生，這些問題是無法直接用量化的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師的。于是，隱性的工作很大程度上都取決于班主任自身的素質(zhì)和學(xué)校外部環(huán)境的影響。

二、班主任教師都在想些什么？

在學(xué)校管理中，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注班主任教師每天都做了些什么？而對班主任教師們都在想些什么？這是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都沒有關(guān)注也不愿意去關(guān)心的事。那么，我們的班主任都在想些什么呢？作為長期在一線當(dāng)班主任的我來說，我對班主任們的想法深有感觸，包括我自己也對班主任工作有諸多想法。其實班主任們的想法不外乎以下幾個方面。

自己的定位是什么？ 班主任教師是一個什么樣的群體，相信無論你當(dāng)了多少年的班主任，你也不會知道。因為班主任不是一個什么專業(yè)的群體，他既是學(xué)校班級管理中的一員，同時又是一名普通教師。而不管是社會上還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對班主任的看法也是跟普通教師一樣的。這是因為，在一個學(xué)校，班主任這個群體具有很大的隨意性，學(xué)校想讓誰當(dāng)班主任誰就能當(dāng)班主任，教師什么時候當(dāng)或者不當(dāng)班主任學(xué)校說了算。班主任不是一個專業(yè)的群體。學(xué)校的其它主任都是由上級教育行政部門用文件的形式規(guī)定了的，唯有班主任，是沒有身份的保障的。因此，一些班主任就會認為，我干與不干一個樣，干好干壞一個樣，干多干少一個樣。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為我可以，我就是班主任，說不定哪天什么地方得罪著領(lǐng)導(dǎo)，我這個班主任分分鐘就不再了。試想，一個沒有身份保障的工作，他能好好干工作嗎？

三、班主任都得到了些什么？

農(nóng)村中小學(xué)的班主任究竟得到些什么呢？

首先班主任的工資按職稱跟普通教師是一樣的，很多班主任也只是聽說國家對班主任工作有專門的補助，但工資發(fā)放冊中并沒有表現(xiàn)出來。因此，班主任在工資上沒有比普通教師占什么優(yōu)勢。

除此以外，我們還要考慮到班主任因為班級事務(wù)所扣掉的部分。不擔(dān)任班主任的教師很多工作與他們無關(guān)，如“兩操”、“勞動衛(wèi)生”、關(guān)于班主任工作的各種資料，很多學(xué)校都出臺了各種制度來考核班主任的這些工作，而這些工作只有扣款而沒有獎勵。如你把所有工作都按時完成，學(xué)校就不扣你的款，當(dāng)然也就沒有什么其它的報酬，如果你沒有完成，就得扣款。因此，我們農(nóng)村初中班主任教師他們得到的遠比他們付出的要少得多。

還有就是外出培訓(xùn)的機會，因為班主任工作忙，學(xué)校很多時候派人出去培訓(xùn)一般都不會考慮到班主任，于是一些當(dāng)了很多年班主任的教師也就很多年沒有外出培訓(xùn)的機會。現(xiàn)在教育屆又掀起一股凡事需要培訓(xùn)學(xué)時的說法，很多班主任他們又吃了虧，晉級評職學(xué)時不夠。而一些沒有當(dāng)過班主任的教師相反有機會出去培訓(xùn)，而到晉級評職時補充一些班主任工作的資料也就搖身一變變成了班主任。

第四篇：淺談中職學(xué)校班主任工作

淺談中職學(xué)校班主任工作

[摘要]中職學(xué)校班主任必須具有奉獻精神，必須對班主任工作有熱心、有責(zé)任心、有信心，對學(xué)生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合格的班主任。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；班主任；工作

一、提高知識，明確職責(zé)，加強責(zé)任感

班主任是學(xué)校教育計劃的具體執(zhí)行人，是校長、教務(wù)及學(xué)管的助手，又是學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學(xué)校教育管理工作進行。

因此，必須提高認識，加強責(zé)任感，掌握班主任工作規(guī)律。

首先要明確班主任的工作職責(zé)

1、努力做好學(xué)生思想教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個積極向上，勤奮為學(xué)，團結(jié)友愛的集體。

2、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。

3、關(guān)心學(xué)生生活和健康，組織學(xué)生參加各種文體活動。

4、組織學(xué)生參加社會實踐和公益勞動。

5、關(guān)心和幫助本班共青團組織發(fā)展工作和活動，使他們成為班級一支骨干力量。

6、協(xié)調(diào)本班任課教師的教育教學(xué)工作，主動向他們了解本班學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績情況，形成統(tǒng)一的教育力量。

7、建立與學(xué)生家長聯(lián)系，協(xié)調(diào)對學(xué)生教育和管理。

8、學(xué)期結(jié)束時，組織學(xué)生做好個人總結(jié)，進行操行初評，學(xué)年對學(xué)生進行操行等級評定，對其行為作出做出評語。

二、熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生情況

要想引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學(xué)生的身體、思想狀況 和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析，綜合。

如新接手的新班主任，必須先了解這個班基本情況：人數(shù)，男女，年齡狀況，政治面貌，擔(dān)任干部情況，受過獎勵處分，學(xué)習(xí)成績，特長愛好，健康狀況，家庭地址，電話，家長職業(yè)，經(jīng)濟狀況等。

三、實施班級管理，形成良好的班風(fēng)

1、制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性

根據(jù)學(xué)校工作計劃要求，聯(lián)系本班實際，先訂好一個學(xué)期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實可以。

2、培養(yǎng)積極向上、勤奮好學(xué)，團結(jié)友愛的班集體。

班級的發(fā)展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設(shè)至關(guān)重要，新生入學(xué)后第一學(xué)年，一定要抓住這一關(guān)鍵期，制訂相應(yīng)的班級目標(biāo)。班級目標(biāo)要符合本班實際，能為同學(xué)所接受，有一定鼓舞作用，而且學(xué)生經(jīng)過一定努力可以實現(xiàn)的。

3、選好、用好干部。

班級能否成為奮發(fā)向上，團結(jié)友愛集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)學(xué)習(xí)好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任。

4、要組織和開展集體活動，培養(yǎng)集體主義精神和團結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)。如參觀，游覽，訪問，晚會，主題活動等。

5、要形成正確輿論，樹立良好班風(fēng)，抓好班級規(guī)章制度建設(shè)。日常行為、道德行為在班級應(yīng)有一個共同標(biāo)準(zhǔn)，形成一種輿論。不正確行為出現(xiàn)時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風(fēng)氣。班級應(yīng)建立目標(biāo)管理制度，如組織紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生，出勤記錄，學(xué)習(xí)情況，輪值制度，日常事務(wù)等進行量化管理評比，在班內(nèi)形成輿論監(jiān)督，促進良好班風(fēng)形成。

6、加強班級文化建設(shè)

班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環(huán)境的布置，班級活動的開展等。

（1）環(huán)境的潛移默化

入學(xué)之初，可開展“我愛我班”活動，開辟各項專欄，如“好人好事”，“評比活動”，“優(yōu)秀作業(yè)”等。

（2）主題班會是統(tǒng)一班級目標(biāo)的重要途徑和方法。

可舉行“樹立職業(yè)理想，做一名合格中專生“為主題的班會，通過問答，搶答和座談等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立個人目標(biāo)，同時通過討論，使學(xué)生個人目標(biāo)和班級目標(biāo)統(tǒng)一起來。

四、做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

做好后進生轉(zhuǎn)化工作，對班集體形成和鞏固有巨大影響。

五、管理策略、思想、方法上要因人而異，靈活多樣，不同年級采用不同管理方法。一年級新生，積極性高，思想單純，應(yīng)從學(xué)習(xí)上著手，嚴抓他們學(xué)習(xí)紀(jì)律，激發(fā)他們的積極性，不斷檢查他們的學(xué)習(xí)和成績，創(chuàng)造一些競爭機會，比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比品德等。

二年級學(xué)生思想開始變得復(fù)雜，競爭意識，學(xué)習(xí)積極性減退，中專學(xué)習(xí)壓力不大，容易出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，對他們要加強思想教育，另方面要加強檢查督促，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們提高學(xué)習(xí)成績。

三年級學(xué)生，思想波動較大，他們面臨強化理論與技能綜合訓(xùn)練與畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)的矛盾，存在著自己是否適應(yīng)社會的顧慮。

要從社會形勢來教育他們，正確面對現(xiàn)實，確信知識是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導(dǎo)他們正確處理畢業(yè)、升大、就業(yè)三者關(guān)系，以保證他們的畢業(yè)水平。

六、班主任要做好班級工作，要以身作則，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生，在實際工作中樹立自己的威信。

班主任必須做到：言必行，行必果，言傳身教。

班主任既是全班組織、領(lǐng)導(dǎo)者，又是班集體的一員，這樣在學(xué)生中就會有很高威儀，工作也容易開展。

班主任的工作直接關(guān)系到班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，班級工作也會取得良好的效果。

第五篇：學(xué)校班主任工作考核制度

為了加強學(xué)校管理，調(diào)動班主任的工作積極性，實行班主任工作量化考核，在上級停發(fā)班主任補貼，學(xué)校經(jīng)濟十分困難的情況下，決定從勤工儉學(xué)中抽出部分資金給班主任以獎勵。

一、量化考核內(nèi)容

1、班級成績（35%）分期中期末兩次量化，期中占10%，期末占25%；主要以班級上線比率為依據(jù)計算，計算方法是：實際上線人數(shù)除以應(yīng)上線人數(shù)得出上線率，再乘以所占比例得出分數(shù)。

2、紀(jì)律（20%）滿分為20分，班級紀(jì)律可以倒扣分，扣完本項得分后可再倒扣10分。各周得分合計除以周數(shù)得出本學(xué)期該班的平均得分，以得分最高的班級為滿分代入計算出本項得分。以下3-6項的計算方法類同。

①打架斗毆由學(xué)部處理的，每次扣1分，嚴重的如需到醫(yī)院檢查的每次扣2分；由學(xué)校處理的或者報送派出所處理的每次扣3分；

②課間紀(jì)律，出現(xiàn)追跑打鬧或者起哄、趴在陽臺或聚在教室門口吵鬧，由學(xué)部檢查發(fā)現(xiàn)的每次扣0.5分，由校長檢查發(fā)現(xiàn)的每次扣1分；大聲喧嘩的，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生拖著長聲大聲喧嘩的班級每次扣1分；發(fā)現(xiàn)將籃球、足球、排球等放在教室的扣該班1分并予以沒收。

③上操紀(jì)律，無特殊情況下每出現(xiàn)1人不上操扣0.1分，體育教師的上操記錄上每出現(xiàn)一次達不到上操要求的扣1分；

④午睡紀(jì)律，凡是在學(xué)校午睡情況記錄上出現(xiàn)紀(jì)律不是良好的班級，每天次扣0.5分，紀(jì)律差的班級每次扣1分。

⑤晚睡紀(jì)律，凡是被值班人員記錄在值班記錄冊上的違紀(jì)學(xué)生，每生次扣0.5分；

⑥曠課、遲到、早退的，由任科教師、學(xué)部檢查出的遲到、早退的學(xué)生每人次扣0.5分，曠課的每人次扣1分；學(xué)校查處的加倍扣分。

⑦其它由學(xué)部以上處理的違紀(jì)事件，根據(jù)情節(jié)輕重酌情扣分。

3、衛(wèi)生（15%）各班的衛(wèi)生區(qū)、教室衛(wèi)生，要天天大掃，保持經(jīng)常，如發(fā)現(xiàn)忘記打掃或者打掃不干凈的每發(fā)現(xiàn)一次扣1分；教室內(nèi)保持干凈，張貼物懸掛整齊，達不到要求的每次每項扣0.5分，墻報欄內(nèi)容每學(xué)期更換三次，墻報欄內(nèi)無內(nèi)容或沒張貼滿的每次檢查扣2分；從陽臺上和窗戶向外倒水的每發(fā)現(xiàn)一次扣1分；使用塑料袋打飯菜的每生次扣0.5分，4、收費（15%）每次收費在規(guī)定時間內(nèi)完成并結(jié)清的得滿分，每提前完成1天加0.5分，每拖后1天扣0.1分；下次收費在得分的基礎(chǔ)上繼續(xù)計算。如出現(xiàn)班主任私自以任何理由向?qū)W生收費的輕者每次扣5分，情節(jié)嚴重的從總分中扣20-50分，且退還學(xué)生的交費并承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任。

5、學(xué)生鞏固率（10%）以起始學(xué)期為基數(shù)，每輟學(xué)一名學(xué)生扣該班2分，因?qū)W生調(diào)皮違紀(jì)由學(xué)部決定由家長領(lǐng)回教育的扣1分；如出現(xiàn)因?qū)W生學(xué)習(xí)差、因家庭困難收費拖交、違反紀(jì)律或其他原因為由班主任私自把學(xué)生激走或趕走的，又動員回校的不扣分，因此輟學(xué)的每人次扣3分；輟學(xué)不及時向?qū)W校匯報的每生扣4分，輟學(xué)多的可以倒扣分。

6、安全及學(xué)校財產(chǎn)（5%）在本學(xué)期本班級無出現(xiàn)學(xué)生傷亡事故的，班內(nèi)學(xué)校財產(chǎn)完整無損的得滿分；每出現(xiàn)一人次受傷事故扣1分，班內(nèi)出現(xiàn)重大傷亡事故及其大事故的一票否決，不發(fā)任何獎勵并追究其責(zé)任；班內(nèi)學(xué)校物資損壞沒有及時賠償更換的，折款每達5元扣1分并且責(zé)令該班把賠償額交后勤，由學(xué)校統(tǒng)一更換。出現(xiàn)班主任體罰或變相體罰學(xué)生的，可根據(jù)情節(jié)輕重扣完本項得分后再倒扣15分，由此引起的一切后果均由自己負責(zé)。

7、其他加分（5%）除以上6項外，如總務(wù)處安排的勞動任務(wù)完成情況，學(xué)校團總支安排的各項活動等，根據(jù)其記錄加分，沒完成任務(wù)或不按要求做的班級不加分。各項加分總和不超過15分。

二、考核量化辦法

根據(jù)以上考核內(nèi)容，形成表冊，由學(xué)校、學(xué)部和有關(guān)處室分別記錄，一周一匯總，每周在教師會上公布,學(xué)期末匯總，排出名次在公開欄內(nèi)張貼。

三、獎勵辦法：

1、每學(xué)期以每個班級平均撥付100元現(xiàn)金作為班主任的工作獎勵，但不平均發(fā)放，把所有班級的資金捆在一起，分成五個等次發(fā)放，一等獎150元左右，五等獎在50元左右，中間三個等次根據(jù)分數(shù)的差距大小定檔。

根據(jù)以上前七項的考核，得出總分后，再從高分到低分的順序分出五個等次，兌現(xiàn)獎勵。

2、在學(xué)期末績效工資計算中，根據(jù)各班主任的得分情況分別加1-3分，（從高分到低分分三個檔次記分，即：按班級總數(shù)的三分之一加3分、三分之一加2分、三分之一加1分，特殊情況的不加分），以體現(xiàn)班主任的辛苦和工作情況。

此規(guī)定的在實施過程中需逐步完善，出現(xiàn)爭議時由校委會集體研究解決。解釋權(quán)在學(xué)校。