第一篇：班主任工作的核心是德育工作

烏魯木齊縣公盛小學；金榮

我是一名普通的農村小學教師，擔任了的班主任工作一年，在這一年的工作中讓我明白了，許多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理。

班主任應該有高尚的品格。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育思想與學問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業績，我們不難發現，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好……，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。魏書生曾說過這么一句話：“走入學生的心靈中去，你就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案?！蔽覀儼嗬镆幻麑W生叫加尼別克，他是我們班有名的淘氣包，上課時不是偷偷地玩，就是在搞惡作劇，或是不時地站起來，攪得課堂上不得安寧。下課時，他更是肆無忌憚地打鬧。面對這種情況，我對他進行了多次的批評教育，收到了一些效果?？墒牵鼇碛钟行碌那闆r發生，他變得情緒煩躁易怒，還經常與同學發生沖突。我又一次狠狠地批評了他?？墒?，他當時好像是悔改了，過后依然我行我素。是什么原因造成加尼別克出現這種行為呢？我百思不得其解，我又照例與他的家長取得聯系，仍然沒有找到答案。直到有一天，當他又犯了比較嚴重的錯誤的時候，我沒像以前那樣嚴厲地批評他，而是和顏悅色地跟他講道理。我發現他的眼中瞬間閃現的一絲驚訝和感動。我才知道，原來答案在我這里。加尼別克出現這種情況與我比較嚴厲的批評有直接關系。以后的幾天里，當他再出現類似情況的時候，我就曉之以理動之以情地教育他，當他有了一點點進步的時候，我就不失時機地表揚他。漸漸地，他的臉上有了笑容，他的違紀行為也少了。同學們都說他有了進步。

中國自古就有受人滴水之恩，當涌泉相報的思想。感恩，是我們中華民族的傳統美德。開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，是一種以人性喚起人性的人性教育，是在心靈深處不斷孕育強大學習動力的自我教育。

3歲慘遭父母虐待致雙足截肢，法規難操作，家庭暴力痛難消相信大家對這條新聞還記憶猶新。2005年12月24日，烏魯木齊縣永豐鄉永盛村3歲女童龔聰聰遭生母繼父虐待生命垂危。永盛村村委會主任聞訊撥打110報警，永豐鄉派出所接到電話，兩名民警隨即趕到她家中，當時她已經奄奄一息了，警方將龔聰聰解救出來后當晚送往烏市友誼醫院搶救。

雙腳已經凍爛，10個腳趾全部發黑壞死；右腿膝蓋有一個血洞；臀部、臉部大面積損傷，雙眼淤血腫脹成一條細縫；頭部大大小小有十余處新舊傷痕；腹脹如鼓、呼吸急促……這是剛被送到醫院時

她身上的慘狀。

主治醫生說，孩子全身多處軟組織損傷，但是導致孩子呼吸困難的直接原因是她的雙腳3級重度凍傷、10個腳趾全部壞死。根據天氣狀況，只有不穿鞋，孩子的腳才有可能造成3級凍傷。經過醫院連續幾天的搶救治療，孩子最終脫離了生命危險。但是經專家會診，她的雙腳前掌已因嚴重凍傷全部壞死，必須截肢。

龔聰聰的生母、繼父以“孩子不聽話”為由，多次用手及刀、棒、斧、碎酒瓶等器械，對年僅3歲的她進行毆打，并常常不讓他吃飽飯，大冬天體罰在外面受凍，雙足近二分之一被截肢，經法醫鑒定為重傷。

家庭暴力使龔聰聰的自信心被摧毀，感到恐懼、抑郁、性格孤僻，自卑感強，自尊心低下，自控能力差。記得她剛來到學校時的眼神恐懼，不敢正視我的眼神，我問他幾個問題，都沒有回答一直在她姑姑的懷里，他的姑姑說她一直在福利院中呆著，膽子很小不敢和陌生人說話，而且腳不好。于是我就提出看看她的腳，她就把腳深深的藏起來，在他家人的勸說下，勉強讓我看了看，看到她的那雙腳，我的心突然揪了起來，她的父母怎么會把這么一個天真的孩子傷成這樣。

對于孩子來說，家庭是兒童最安全最幸福的樂園，是最安全的地方，是他們與父母肌膚相親的最溫暖最幸福的樂園。但是在這個孩子的心里家庭卻是她遭受身心摧殘最嚴重的地方。

如果一個孩子失去了最重要的幸福以及和諧的家庭環境，那么學校就成為孩子健康心理最后一道防線，老師就是吹散孩子心理陰霾的春風，同學就應該成為溫暖孩子心靈的陽光。所以學校老師的主要任務不僅是關注每個孩子的學習成績，更需要去關注每個孩子的心理健康狀態，積極溝通和疏導孩子的不良情緒，確保孩子在學校找回對他人的安全感和信任感，避免學校成為孩子二次心靈傷害的場所。為了讓龔聰聰在我們班能健康快樂成長，我不只在一次的班會課中給孩子們講一些關于愛心的故事，讓學生從小學會關心比自己弱小的人，并且贊揚在班級中曾經給予過龔聰聰幫助的學生，特別是在學校搞大型活動、展示班會課的時候，孩子們會主動的給她搬上板凳，讓我覺得很欣慰，就在老師與學生的關心下，她有了改變，變得樂于和其他學生玩耍了，隨之也帶來了一些負面的影響，龔聰聰出現了一些不好的習慣，認為學生與老師的關心是理所應當的，不能按時完成老師布置的作業，偷拿別人的零食，損壞別人的學習文具……同學們都不喜歡她。

針對龔聰聰的這些行為我設計了一堂《假如我有一只馬良的神筆……》班會課，首先讓學生說說這篇課文的內容，這篇課文是借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。學生對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。我提出了一個具有啟發性、開放性的問題：“假如，現在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，有一個孩子站起來說：“假如我有一只馬良的神筆，我要給龔聰聰畫上一雙好腳，讓他和我們在校園快樂的玩耍。”她的話應剛落，學生們的眼神都聚到龔聰聰的身上，她的眼神和同學們的眼神對到了一起，突然她的眼淚滑落下來。我這時就說：“看來咱們班的學生都是一個有愛心的學生，但是那些需要幫助的學生，應該懷著一顆感恩的心來回報曾經給予自己幫助的人，老師給了你們無窮的知識；朋友給了你們克服困難的力量；你們身邊的一切給了一個和諧健康的成長空間。難道你們不該感謝這些嗎？我們需要的不正是那顆感恩的心?！?/p>

從這次班會課后，龔聰聰發生變化，課堂中可以看到她回答問題的身影，上體育課的時候，他能主動把學生桌子上的文具收在書包里，把教室里凌亂的地方收拾一下，還主動得給班里干一些力所能及的事情。從這件事情我明白了，感恩，是一種品德，是一種境界；感恩，充實著我們的生活，塑造著我們的心靈；感恩，使世界美麗，讓我們擁有愛心。讓我們和孩子一起學會感恩，一起接受感恩思想的洗禮！

如果說學生們是正待成長的小樹，那么我們教師就應是無私的太陽，把自己的光芒灑遍每個角落，讓所有的樹兒都能茁壯成長。不要計較哪棵根深，哪棵葉茂，其實那些低枝斜杈更需要陽光的普照，相信你的愛與關注一定會讓他們成為一棵棵參天大樹。相信孩子，給他們一片沃野，讓他們像駿馬一樣馳騁；給他們一片藍天，讓他們像雄鷹一樣翱翔；給他們陽光，讓他們放射射出自己燦爛奪目的光芒。

第二篇：班主任工作的核心是德育工作

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任，轉化后進生首先要轉變后進生的思想（讓后進生愛班集體；愛老師；愛同學等）。下面就談談班主任德育工作中如何轉變后進生的思想工作這一典型案例。我班有個學生叫陳英杰。在四、五年級時，是出了名的調皮大王，曾是老師同學心目中的“問題學生”。本學期他被學校分到我班。他剛到我班，表現并沒有什么特殊情況，我想也許他自認為上六年級了，該懂事了?？蛇^了兩三個星期，他就舊病復發了——上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試經常不及格??每天不是科任老師就是學生向我告狀。是班上有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！首先要對癥下藥，問題出在哪里呢？他的“病根”是什么呢？我著手進行調查研究：問教過他的老師，平時都犯哪些同樣的錯誤？有表現好的時候嗎？表現好時愛做什么？通過調查我知道了他有“好勝心”。我很高興，找到了切入點，我的第一步讓他做愛集體的事：班上的笤帚壞了，我讓他修；班上窗戶每天由他關。他做這些事很樂意，也做得很好。我就及時在班上表揚他。他得到我的表揚就越發熱愛班集體了。例如：有一次，檢查衛生的（其他班上的學生）給我班打的分很低——屬于不合理，他知道后很生氣的樣子。我看在眼里喜在心上，他畢竟在進步了。

為了使他愛同學，愛老師，愛學習，我又專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介紹的全是關于他的缺點，從他爸爸的口氣中我清楚他很不受家人的喜歡。原來，他的爸爸在6年前和他母親離婚了，問題出在女方。他爸爸有愛生恨，因此對前妻和他生的這個兒子也一起恨了。

在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！一個沒有家庭溫暖的孩子多需要愛呀；一個沒有人同情多需要人幫助。我找到了他平時表現出來的“冷漠”是因為他長期得不到“愛”。俗話說“愛是一種力量”“愛能改變一個人的一生”。我何不以“愛”的方式來解決他的思想問題呢？于是，轉化他的行動在悄然中進行。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他喜歡體育活動。到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論張軍等羽毛球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就去他看他........使他處處感到老師在關心他,信賴他，在愛他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的

第三篇：德育工作是班主任工作的重要工作

德育工作是班主任工作的重要工作

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0179-01

德育教育是實現素質教育的重要組成部分。德育教育滲入到了學生的德，智，體，美教育中。在學生的成長中起著重要的作用。班主任跟學生接觸的時間最多，因此班主任的每一句話，自身品德修養，知識水品直接影響到學生的學習和生活態度。

我擔任四屆班主任工作深刻意識到德育教育是班主任工作的重要環節。

作為班主任首先具備高尚的道德品質。身教重于言教，言行一致應是班主任具有的美德之一。最重要的是對待學生只有像父母一樣愛他們才能得到學生的尊重和認可。

要把德育教育漸漸滲入到教育實踐中需要注意以下幾點：

一、要善于用愛的關懷感染學生。

我帶第三屆班級上高一第二學期時轉來了一位男學生。剛來時他傲慢的態度給我留下了不太好的印象。于是我向以前的班主任和代課老師了解了情況，他們的評價也不太好。后來我又發現他經常遲到，不交作業，上課搗亂，多次教育也不改。因一次曠課我嚴厲批評了他，還說了一句：“你這樣的學生上學也是白上，不如不上！”。當時他一愣，低下頭小聲說：“所有的老師都不喜歡我，如果你也不喜歡我，我不上學不就行了么？”說著抬起頭看著我，我看到他雙眼的淚水時突然感到自己的職責沒有盡到。這件事讓我難受了好幾天。俗話說：沒有學不好的學生，只有教不好的教師。我下定決心教好這個所有老師都討厭的學生。我多次去家訪了解情況，從他好朋友那兒打聽他喜歡什么，對什么感興趣等情況不時地接近他。課堂上只要有一點進步就鼓勵他，病了專門去看望他，總是友好地對待他。一個學期以后他有了很大的變化，開始上課不遲到，不搗亂紀律，按時做作業，最讓我吃驚的是他學習有了很大的進步。

二、善于用愛的言行鼓勵學生.千萬不要對那些基礎差，紀律松散，總讓你操心的學生失望，乃至高舉教鞭，橫眉冷對，譏笑連連。如果我們把教鞭，冷眼，譏笑換成鼓勵，表揚，那么在你眼里所謂的“恨鐵不成鋼”的孩子，有朝一日或許就會成為新的瓦特，牛頓和愛迪生。

記得我班里有一個學生學習不太努力，上課不認真聽講，但我從來不在課堂上批評他，而是經常和他談心，了解情況。慢慢的他向我吐露了真言，因在家父母經常吵架，關系不和，父親還時不時的打孩子，造成他上課集中不了精神。敵視所有人的情緒，知道情況后我更加關心他，和他父母通過電話并叫到學校進行幾次單獨談話。說明家庭環境對孩子的影響程度的重要性，讓他們對孩子的現狀有所感悟，還為一次打孩子的事嚴厲批評過學生的父親。

我從來沒有停止過對這個學生的關心和幫助，我專門抽時間幫他輔導漢語。我發現他的組織能力很強，就讓他擔任班里的文體委員，沒想到他干的非常好。在很短的時間內，贏得了同學們的認可。他父親也開始和我聯系，關心他的學習和在學校的表現，經常向我請教，教育孩子的方法?？吹轿疫@位學生一天天地進步，我還偷偷的流過淚。

這就是鼓勵的作用，它可以激發一個人內心潛在的巨大的上進心和自信，進而可以改變一個人的一生。鼓勵要發自內心，充滿真誠才會感染學生，產生強大的激勵效應。

三、善于用愛的懲罰約束學生

“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。我們知道：教育的核心是培養一種健全的人格，未來社會需要的是心理健康的人才。讓孩子為自己的錯誤負責，就是讓孩子擔負由于自己的過錯而造成的不良后果，接受懲罰。這其實就是教育孩子養成一種拿得起，放得下的責任心，一種對自己，對他人，對社會的高度責任感。充滿愛的懲罰是一種善意的懲罰，能讓受教育者心懷暖意的接受，為師者不妨善加使用。

老師要在尊重學生人格的基礎上，合理公正地對學生進行懲罰，以達到教育目的。那么怎樣的懲罰方式才是“愛的懲罰”呢？

教室的門鎖壞了幾次，都是我自己買來和學生一起修好 但還是被弄壞了。后來我知道是誰弄壞了鎖，我沒有發火，也沒有點名批評，而是借錢給他修好鎖。錢以在班里收集飲料瓶和廢紙賣錢的方式來還。他開始很不情愿，第二天就開始行動，過了一個星期有好幾個學生也加入了這個行列。他們的收集范圍擴展到其他班和整個學校。最后這一小組還擴大為整個班集體。我在班會上表揚了由他帶頭的這一集體的好行為。他把錢還上的同時，還給班集體買了衛生工具和十幾盆花。為此我們班在學校成為了模范班集體。沒有想到我的這一懲罰行為成了最大的動力。

正是通過這樣一件小事讓他懂得了什么是責任――那就是對自己的過錯負責任。

四、善于運用“信任”的力量

老師的信任使學生產生強烈的責任感，他會覺得被重視了，他的身后有許多人在支撐著，就從最小的一件事開始努力做好。信任不僅能激勵人更能讓人走向成功。

五、善于珍藏學生的秘密

沒有不犯錯的學生，從積極的角度去處理有過失的學生，保護和培養學生的自尊心，是教育智慧的體現，也是一位班主任受學生歡迎的必備條件之一。記住學生不是我們的仇人，需要我們時時揭發；他們恰恰是我們應該保護的人，不但在生理層面，更要在心理層面。

有一次從我包里丟了一百元，翻了幾次都找不見，幾個學生看到后就問：“老師你丟了什么？”我剛想開口說丟了錢但又止住，只說了句：“可能放到另一個包了”。我肯定是幾次幫我拿包的女生拿的，第二天班里的學生都問我是否找到丟的東西，我告訴他們放在另一個包里忘記拿了。我照樣讓那個女生幫我拿包，沒想到第三天包里面居然放著一百元和一個紙條上面寫著“老師謝謝您這樣做，謝謝您對我的信任?！?/p>

我看重的不是一百元錢，而是一個活生生的孩子。信任可以喚回一個人的良知，而善于珍藏學生的秘密更能贏得學生的尊重。

班主任需要做到“以德服人”，“言行一致”，善于把德育教育滲入到每個教育環節中。

第四篇：“愛”是德育工作的核心

“愛”是德育工作的核心

“愛＇是德育工作的核心

德育訓練是實現德育目標，完成德育任務的途徑和手段，是老師與同學相互影響、相互作用的媒介和橋梁。在以往的學校德育工作中，受傳統訓練觀念和教學模式的影響，老師與同學在德育教學中的地位消失了肯定程度的偏差，一些學校老師居于重心地位，同學處于從屬地位。

正如一位教授所言：“當代中學校生是跨世紀的一代，他們面臨著一個改革開放，價值取向多元化的簡單的社會環境。而我們的德育訓練往往重傳遞，輕思索，忽視了道德選擇和澄清力量的培育；當代中學校生自我意識、民辦法識淡薄，而我們的德育訓練往往重灌輸，輕溝通，習慣于我說你聽，缺乏公平對話和情感溝通；青少年道德觀的建立，行為規范的養成，既需要靜態的曉之以理，更需要動態的品德踐行，而我們的德育訓練往往重說教，輕溝通，忽視了德育過程中由知到行的轉化環節；青少年兒童良好人格和道德習慣的養成，既有賴于嚴格的要求和紀律約束，更有賴于同學自身對道德抱負的追求和堅持不懈的自律慎獨，而我們的德育訓練往往重外律、輕內修，忽視同學自我訓練力量的培育。青少年兒童的道德成長與身體成長一樣，需要從多渠道吸取養分，而我們的德育訓練往往滿意于開設了多少德育課程，開展了多少次主題活動，重顯性、輕隱性，忽視了發揮老師示范、自然陶冶、校內文化、學科滲透等多渠道的德育功能。＇

中國社會主義市場經濟體制的建立，要求學校訓練培育大批有抱負、有道德、有文化、有紀律，敢想敢干，富于制造的新型人才。傳統的德育訓練體系與這一要求很不相稱。要想適應當今社會的進展，真正實現德育為社會主義現代化建設服務的使命，必需對現有的德育模式進行改革和調整。那么，我們現在的班主任老師又將如何來對同學進行德育訓練呢?，F就我多年來所從事的班主任工作來說，談談我這不成熟的看法。

我作為一名年輕老師，既然選擇了老師這個職業，就要懷著一顆對同學無私奉獻的心，帶著對同學全部的愛走上講臺，讓同學在老師的愛中歡樂學習、健康成長、全面進展。這一信念不僅是促進我不斷成長的內在動力，更是作為一名老師應具備的基本素養。

陶行之先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。＇由此可見，老師的愛多么重要啊！老師的愛是一種力氣、一種品質，是訓練勝利的秘訣?？梢哉f，沒有愛，就沒有訓練；沒有愛，就沒有同學的一切；沒有愛，老師的工作也就失去了意義和價值。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是老師最基本的行為準則和道德準則。那么，在德育工作中，如何讓同學在師愛中歡樂學習、健康成長、全面進展呢？我認為可以從以下幾個方面努力：

一、用真誠的愛打動同學

愛是人的一種基本需要，是同學的一種心理寄予，是同學一種內心渴望。老師只要真誠真心的付出愛，不但可以讓同學體會到暖和之情，而且還很簡單打動同學。一旦同學這種心理需求得到滿意，可以增進師生友情，產生情感共鳴，啟迪同學心靈，喚醒同學理智，就可以達到“親其師、信其師、樂其師＇的境界，從而把握勝利的訓練真諦。

我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現好的孩子。在老師和同學的眼里，他們都是優等生，老師寵著，同學敬著，在他們的四周只有贊許的目光和激勵的話語?？晌矣X得，假如這些孩子不受到挫折訓練的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，我在必要的時候，也會適當的批判他們，使他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，使自己更完善。

去年在全縣搞老師獻愛心活動，我當時也選擇了班上一名最不起眼的同學進行關心，這個同學是個孤兒，性格內向，有時還有一點自卑，常遭到其他同學的卑視。后來我在網上給她買了一雙很美麗的鞋，主動和她說話，自習課上，我時常和她一起坐，問問她的學習和生活，久而久之，她有了很大的轉變，開頭活潑起來了，學習也慢慢上升了，看到她一變化，這使我感到很欣慰。

愛可以使同學布滿信念，不斷改進、提高，樂觀向上；愛可以使同學精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。所以，只有老師用真誠的愛去對待同學，才能打動同學，訓練好同學。

二、用無私的愛感化、關愛差生

在德育工作中，老師不僅要愛聰慧、美麗、健康、學習好的同學，而且還要愛反應遲鈍、淘氣搗蛋、有不良行為習慣的同學，杜絕偏愛優生與卑視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。＇在我們的德育工作中，愛要無私！

我認為老師在對待“差生＇問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，急躁細致地進行轉化訓練工作，不僅不嫌棄、不卑視，而且多加愛惜，對他們經常動之以情，曉之以理，持之以恒。擅長發掘他們身上的“閃光點＇；多表揚，少批判。不損害他們的自尊心和自信念。只有這樣，轉化差生就不再是“老大難＇的問題了。

我在2021年所帶的一個班，班上有一名男生叫艾小磊，是班上出名的“淘氣大王＇，是人人皆知的不遵守紀律、和老師作對、不講道理的“壞＇同學。記不清多少次課間非常、放學以后苦口婆心地與他談話、交心。從溝通中我了解到他父母離異，父親長年在外打工，從小由奶奶、爺爺帶大。在學校一二班級時學習成果很好，且人也很聰慧，還經常受到表揚，可到了四五班級由于缺少父母的愛、失去有效的管教，造成他極強的抵觸心情和我行我素習性，現在就變得性格驚奇、喜怒無常、常常打架、鬧課堂、不服老師管教。開學才兩個星期就惹事打架，弄得奶奶、爺爺沒法才讓他爸爸回來管教。但事情并沒有我們想象的那樣好轉，由于其父親訓練方法簡潔、粗暴加之他認為有些老師表面上對他好，其實只想哄他不搗亂。這就更造成他對班集體和老師的反感，使他的言行更加的過激和不行理解。也從與他的溝通中，我有了更大的收獲，因為我深深地體會到這個孩子尚且稚嫩的心靈深處有春天般明媚的暖陽，當他不經意透射出來時會讓你感動得眼眶紅潤，只是過去心靈的底片上留下了很多影陰，讓心靈之光無法向外照射。面對這樣一個讓人意外讓人感動的孩子，我心中對他已布滿了愛。我要用內心真摯的愛補償他缺失的母愛，讓他心田的陽光可以滋潤別人。

我想老師的愛，或許可以成為母愛的一種補充。它是同學身心健康進展不行缺少的環境條件。內心有創傷的同學會從師愛中感受到社會對他的關懷和確定，由此獲得心理上的滿意，并在這種滿意中進展他的自尊心和自信念，進而誘發出樂觀向上的熱忱，使他對人生感到有意義，從而學會如何以高尚的情感去對待別人，處理好人與人之間的關系，形成關懷他人，對人友愛，助人為樂，團結互助等優良品質。

但是我們給出的愛，摻不得半點虛假來不得半分哄騙。怎樣愛？答案：敬重。敬重不僅僅是一種態度，一種對人的看法，更是一種價值觀。老師對同學的敬重、信任，是同學充分熟悉個體價值、樹立自信念的關鍵，而自信念是進步的基礎。老師要用進展的眼光看待同學，信任每一個同學都有進步的潛能，并要急躁地去挖掘。記得一次，輪到我們班去掃大街，我就在班上，找幾名近距離的同學來干，沒想到剛說完，他站起來就說：“老師，我也來吧，反正我家里也沒事。＇我一看是他，也不好意思拒絕，就說：“那好吧，路上要當心點啊?。?，他聽了點點頭，從他的眼神中我可以看出他有多興奮。那天，如期地完成任務了。我感慨萬千：沒想到一件不經意的應許竟像一枚紅色的標簽，貼在了他幼小的心靈上，照亮了他的人生。

從那以后，他試著自己不去那么“淘氣＇，試著自己把每一件事情做完。并且集體榮譽感大大增加，亂扔垃圾、上課東倒西歪、和老師頂嘴等現象大大削減?，F在我真正體會到：“當班主任辛苦；長期當班主任苦痛；未當過班主任圓滿。＇這句話的深切含義。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以訓練孩子。＇愛是一種品德，愛是一種溫馨，愛是一種力氣，愛是人類最美的語言。有了愛，人與人之間簡單溝通，有了愛，倔強的人會變得非常馴良。愛是通往訓練勝利的橋梁，也是一條基本的訓練原則。

愛是一種純凈的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培育起來的。只要我們愛差生與愛優生一樣，并賜予差生更多一點的關愛，也可以使最差的同學也能看到自己的勝利，并體驗到勝利的驕傲感和對學習、生活的信念，就能勝利感化他們的心靈，從而真正轉化差生。

三、寬嚴相濟，顯露真愛

寬容與嚴格是沖突的統一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種訓練藝術，是指老師對同學進行德育訓練過程中的一種策略。它的前提是對同學嚴格要求，目的是使同學有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。老師要對差生“嚴中有愛＇，對優生要“愛中有嚴＇。

孩子究竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴峻的批判、叫家長、寫保證書等簡潔、粗暴的方法來壓服那些屢教不改的同學，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力氣下變聰慧，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分敬重信任同學，是師愛的表現。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之＇就是這個道理。

今年我們這個班，可以說是全校成果和各方面表現都很差的班級（是全校經過考試篩選后剩下的同學），多數同學都是因為普及九年義務訓練硬拉上面的，學習差，自覺性差，素養差等等。面對這一樣一個班，我可以說是束手無策，但后來我漸漸的發覺，這樣的班級并不是很難管，只是我們沒有找到一條行之有效的方法罷了。通過一個月的了解和溝通，和同學面對面的溝通交心，用我真誠的心去引導他們，感化他們，讓他們曉之以理，動之以情。一個月下來，發覺他們有了很大的轉變，學習上來了，紀律好了，各方面都有了進步，這讓我感到興奮。

同學不是完人，更不是超人，犯錯誤是同學的特權，是他們成長過程中必定會消失的正常現象。我們只有對他們“嚴中有愛，愛中有嚴；嚴而有度，愛而有方＇，就會收到良好的訓練效果，實現訓練的目標。

四、將心比心，以愛換愛

美國學者戈爾曼說過：“不能識別他人的心情是情商的重大缺陷，也是人性的悲傷。＇因此，老師在訓練教學過程中，應做個有心人，用“將心比心＇這一方法，去實現“以愛換愛＇的目的。

有一天我在網上看到了一個短片《瘋媽傻爸破落家，一朵漂亮倔強花》，說的是“一個七歲的小女孩，父親傻，媽媽瘋，七歲就開頭擔當起家庭的重任，每天給瘋媽媽洗手洗臉，做飯，半年吃不上幾次肉。＇如此家庭，讓我感動得流淚。正好這天（已經是星期四），我們有個同學才回來學校，他是我們班一個特別典型的同學：父母離異，母親改嫁，父親常年在外打工，從來不管他，交給爺爺奶奶訓練。在這樣的環境下，他從小缺少父母的愛，讓他養成了自卑和抵抗心理。在課堂上想做什么就做什么，想睡就睡，許多老師都拿他沒方法，只好置之不理。那天晚上他回來后，我找到他，叫他到我的辦公室，和他聊了一下，然后讓他和我一起觀看了這個短片。就在這個短片快要結束時，他突然暈倒了，當時嚇了我一跳，我漸漸的叫醒他，一分鐘了他才清醒過來，我問是怎么一回事。他才說“看到這個短片觸到了他的難過處，才會這樣的，他說之前也消失過這樣的事，只要看到或聽到一些難過的事就會這樣。事后，我漸漸開導他，和他一起溝通溝通，從那一次大事后，他再也沒有像以前那樣我行我素。而是懂得了包涵和謙讓，友好的對待別人，敬重老師團結同學。

師生之間的溝通，老師要以情為重。老師的一言一行都要顧及到同學的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。

老師用＇將心比心“的方法，實現了同學＇以愛換愛“的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。

以上幾點，說明白訓練的本質是愛。在德育工作中，老師只有懂得愛自己的同學，才能有巨大的熱忱去愛事業，進而在事業上取得勝利。德育工作是一項布滿挑戰性又具有愛心的工作，老師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我訓練，才能訓練好別人。

第五篇：班主任工作是學校的核心工作

班主任工作是學校的核心工作，它是連接學校和學生不可缺少的紐帶，同時，班主任又是每個班級學生的組織者與領導者，是學生人生道路的引路人。所以班主任的言語和行動對班級學生起著潛移默化的作用。眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實際工作過程中，班主任們往往感到身體累：班級工作事無巨細，事事關心；心理累：不知會偶發什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調節身心和調整狀態，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協調工作能使班主任聯合各方面的教育力量，形成教育合力。同時，也能促成學生良好道德品質的形成，從而培養自我教育的能力。班主任做好協調工作，對于形成班級嚴謹的教風、勤奮的學風、團結的班風都具有非常積極的意義。

那么，班主任應協調哪些方面的關系，以優化教育教學環境，并提高教育教學質量呢？

一、班主任與任課教師關系的協調

班級是學校最基本的管理單元，班主任是這個單元的龍頭和包干組長，是教育教學的領導者、組織者、推動者。怎樣使任課教師形成合力？怎樣使師生形成一個強有力的顛峰團隊？怎樣充分發揮教育教學的最大效益？三大問題的解決，都離不開班主任的協調工作。

（一）構筑好任課教師管理學生的基礎工程。

一個任課教師要對一個班級進行良好的組織教學，先要知情，要了解班級和學生，所以，班主任要準備好班級學生名冊、成績表，編好座次表、學號，提出本班的上進生、中等生、后進生情況表，并把這些表冊主動的在學期初就交給任課老師；同時召開任課老師會，把班上學生情況、班級的優點、缺點介紹給老師，使任課老師們心中有數，有的放矢的進行教育教學。

（二）做好組織性工作。

很多人以為，任課教師按照課表上課就行，無需班主任再進行組織。其實，一個班級就是一個團隊，這個團隊作為一個集體，就需要組織。只有有效的組織起來，明確其目標、任務、工作計劃與方案、工作方法、工作重點與難點，才會高效的運作，發揮最大的工作效益。一個班級，需要班主任經常組織任課老師會議，團結老師，研究班級工作方案；需要組織師生交流活動，讓師生良好的交流與溝通；需要班主任給任課老師們恰當的安排班級教育的工作任務，分派上進生、中等生、后進生承包名單。

（三）主持制定治班方略，進行思想引領。

思想指引行動，思路決定出路。諺云：羊群走路靠頭羊。一個班級的任課教師們如何在一個統一的計劃、方案之下目標明確、齊心協力的進行班級管理和教育教學，需要一個核心人物，需要一個靈魂，需要一種思想。這就要求班主任成為這個核心，成為這個靈魂，提出一個方案，拿出一個思路，并組織任課老師們共同研究一個切實可行的治班方案，從而引領全體科任老師去實踐，去高效管理，去高效教學。

（四）加強情感交流。

班主任與任課教師、任課教師與任課教師之間的關系，不僅是一種工作關系，更是一種合作，是一種協同努力的關系。因此，做好情感交流工作，是班主任協調任課老師的重要內容。情感融洽了，老師們之間的距離就縮短了；情感融洽了，老師們之間的配合就默契了；情感融洽了，壓抑的心情變得愉悅了；情感融洽了，辛苦的工作變得輕松愉快了。

（五）及時反饋學情。

學生在成長，班級情況在不斷的發生變化，因此，班主任就有必要及時的掌握學生學習上、生活上，心理上、生理上的變化，并把這些變化及時的反饋給任教師，以便及時了解，因材施教，加強教育教學的針對性。

（六）為任課教師排憂解難。

每一個任課教師在教育教學過程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時，班主任的協調就體現在及時的為其排憂解難上。作為班主任，要理解和明白協助科任教師解決教學中出現和遇到的困難，與解決班級工作中存在的問題有密切的關系。如經常向科任教師了解其學科作業上交和課堂學習情況，以便及時掌握學生的學習情況，防止學生偏科、厭學等現象的出現。在科任課上，個別學生會與老師發生一些摩擦，班主任對此類問題要冷靜，要耐心聽取科任教師的陳述和意見，要設身處地地理解科任教師，協助科任教師教育學生，同時要教育學生尊重老師。這樣的協調工作能使得班主任與科任教師“抱”成一團，齊心協力，風雨同舟，共同把班集體搞好。譬如，英語老師感冒了，不能按時來上課，班主任及時補位，一方面對學生講明情況，不使學生對英語老師產生誤會，并引導學生課后慰問，同時，主動的與英語老師對調一節課。這樣，英語老師不僅會與班主任形成良好的合作關系，還會在身體康復后主動的去補好課。

（七）主動搭臺，樹立任課教師威信。

班主任要在全體學生面前樹立任課教師的威信，幫助學生接納教師，適應教師。教師水平再高，學生心里不接受你，教師很難將知識有效的傳授給學生，教師的才華也不能充分的展示出來，這就需要班主任發揮其協調作用。每當新學期開始的時候，要利用班會時間向同學們詳細介紹本班的每一個任課教師，著重強調任課教師的優點、特點，使學生們在思想感情上能先接受每一個任課教師。當學生對任課老師產生了誤會或感覺不適應時，要利用班會或課余時間，集體的或

個別的做好解釋說明工作。一名優秀的班主任不僅要讓學生接納自己，也要幫助學生去接納其他任課教師，在學生面前樹立任課教師的威信，才能使每一個老師更快地進入角色，融入學生當中。

杜威說過：“學校即社會，教育即生活”。其實，每個班級就是一個小社會，學生就是在這小社會中不斷豐富知識，完善人格，完成其社會化。任課教師是這個社會的主導者，這個社會的順利運行，離不開有效的管理與協調。班主任作為班級這個小社會的主要管理者，只有通過與主導這個社會的任課教師的充分溝通，不斷協調其關系，才能為學生的健康成長與發展創設有利的環境。

二、班主任與學生關系的協調

協調，是班主任工作的一項重要職能。師生間關系，應是一種相互信賴，相互塑造的雙向共進關系。師生關系協調的目的，是將教育要求和目的通過教師這一中介成功迅速地轉化為學生的成長需求并付諸行動。

師生間矛盾的焦點在于教師如何評價學生的思想和行為，教師怎樣不斷塑造自身，使自己成為學生敬重的楷模，這一點，是教師自身的個性、心境及某些外部因素決定的，但根本上應是班主任的個性品質決定的。

班主任與學生關系間的好壞是班級工作成敗的關鍵，在班主任和班級學生這一個矛盾中，班主任是主要方面。我認為要處理好這一矛盾，應注意下面幾個方面：

（一）師生相互理解。

首先班主任要理解學生。如果不理解學生，師生間就有隔膜，教育就無從下手。對于學生的理解，包括理解他們的心理特征，理解他們的合理的心理要求，理解他們的思想，態度的轉變有一個過程，有反復是正常的，理解每個學生獨特個性，尊重和保護學生的創新精神等。只有理解學生，才能使學生理解自己。班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學生。俗話說：學高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強自身修養，在做學問與做人上都達到一個較高的層次，讓你的學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學生的熱愛、關心也會得到相應的回報，班主任工作的開展也就順利、通暢了。

（二）共同推進班級民主管理。

班主任要引導學生參與班級管理，使他們真正成為班集；（1）增強民主意識，樹立正確學生觀（2）建立班級；

（三）通過共同活動增進師生感情；師生間形成和諧的關系，需要思想情感交流溝通，需要；

（四）使用批評武器；批評和自我批評是師生間關系協調的潤滑劑，班主任批；

（五）做好師生間的協調還取決于班主任的素質修養；班主任的素質修養，大致是指班主任應具備的思想、道；班級和學校

班主任要引導學生參與班級管理，使他們真正成為班集體的主人。必須做到：（1）增強民主意識，樹立正確學生觀（2）建立班級規章制度，實現學生的自我管理（3）根據教育要求努力創造多種民主管理形式，使學生通過多形式，多渠道地參與班級實行管理，增強他們建設班集體的責任感。

（三）通過共同活動增進師生感情。

師生間形成和諧的關系，需要思想情感交流溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸交往中才能做到。因此，師生共同參加的活動是增進師生情感，形成和諧關系的條件和途徑。應盡可能參與學生的各種形式和內容的課外活動，在豐富多彩的活動中，既可以觀察學生的各種表現又能與學生進行思想和感情交流，增加集體感。

（四）使用批評武器。

批評和自我批評是師生間關系協調的潤滑劑，班主任批評學生，是為了提高學生的認識，達到改正錯誤和缺點的教育目的。學生已犯錯誤，不要斥責，重要的是教育學生認識錯誤，并努力改正。班主任使用批評武器，應注意批評的技巧和藝術，批評要符合實際，抓住要害，要注意學生的認識態度和情感基礎，要注意場合和氣氛，要掌握批評的“規?！焙汀耙幐瘛?。對某個學生抓住不放，要區別不同的對象，采取不同的批評方式，要做好批評后的工作。批評是相互進行的，對來自學生的批評，班主任要有聞過則喜的胸懷，甚至就某件事，可以公開向學生說一聲“對不起”。

（五）做好師生間的協調還取決于班主任的素質修養。

班主任的素質修養，大致是指班主任應具備的思想、道德、科學文化知識、心理品質、教育教學管理能力、教育藝術等方面，經過學習和實踐鍛煉而達到的水平。應具備高尚的思想道德素質和修養；豐富的知識修養和創新意識；健全的心理品質和工作能力；巧妙靈活的教育藝術。在素質教育推進的今天，學校教育的壓力越來越大，學校教育的成效所受的影響因素越來越多，這對教育者提出了更多的要求，作為教育者中的班主任更是如此，班主任的素養如何，將在很大程度上決定一個班級和每位學生的成長。在新的時期，面對新的教育對象，面對日益變化的社會環境，我認為教育者特別是班主任應具有愛心、包容心、責任心、恒心、信心;應做到尊重學生、尊重家長、尊重學科教師;會處理好班級之間關系、班級和學校關系、教師和班主任之間關系，這樣才有利于班主任工作的開展、有利于發揮教育的合力，才有利于學生的成長、才有利于教育目標的達成。

總之，班主任與學生關系的協調工作是當今學校教育的一項重要工作，班主任應無私奉獻愛心，才能達到教育的目的，把學生當成活生生的，各具個性的人來對待，才能真正做到以素質教育為核心，全面培養人才。

三、班主任與家長關系的協調

（一）尊重家長意見，建立良好關系。

班主任和學生家長既然在教育學生成才目標上是一致的，兩者就不存在領導與被領導者、教育與教育者的關系。有些班主任可能是“恨鐵不成鋼”，學生一出毛病，就把家長請到學校，發怨氣，批評一通，使家長有“難言之吟”，極大地挫傷了家長的自尊心，達不到預期的教育學生的目的。因此，在研究學生問題時，班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應該怎么做。同時更不能把學生的過錯強加在家長身上，把對學生的氣撒在家長的身上。這時班主任應放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長解釋，主動協調，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。本人主張學生有“事”時，應及時與家長聯系，互通情況，不要一拖再拖，與家長共同商討教育學生的方法時，談話要采取商量的態度，尊重家長。由于與家長在感情上接近，教育學生就更有效果。在教師與家長交往中，并非都要遷就家長意見，無視他們不正確的觀點和行為。教育實踐使我體會到：與家長良好的關系應該建立在有原則的、相互尊重的基礎上。

（二）正確評價學生。

教師與學生家長接觸，往往離不開評價學生。在家長面前評價學生時，首先要了解學生家長從事的職業、文化程度、性格特點、教育修養水平等，請家長先談學生在家里的表現，爾后教師談學生在校內的表現。這樣彼此之間達到心理平衡，避免在與家長的交談過程中，由于學生所出現的問題，而造成教師和家長相互責備對方“沒有教育好學生”的心理阻礙而搞僵關系。其次要樹立正確的“學生觀”，客觀地、全面地評價每個學生，使學生家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的和任務是與學生家長的愿望相一致的，從而做到心理

相容，共同教育學生。再次要講究方式，切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。

（三）交流育人方法，實現合作。

父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈重要的一環。學校教育是在家庭教育的基礎上，按照教育大綱的要求有組織、有計劃、有系統地對學生進行全面的培養教育。一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。在家訪、家長會和同家長聯系時，這對班主任全面了解學生，進而管理好班集體有很大的幫助。同時，學生也喜歡毫無保留地向家長反饋學校、老師、同學和班級情況。許多家長也非常重視自己孩子受教育的狀況，對孩子的班主任、科任老師的調配，他們的教育教學水平等總想問個究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學習表現，常常比老師還要深入、細致、具體，從而相應地對學校教育做出一些評價，有時甚至是一些尖銳的批評或與事實有出入的。這時就要求班主任要虛心聽取，不與家長爭吵、爭辯。當然，班主任在虛心聽取家長的意見和建議時要具有判斷能力和心理承受力。由于現在孩子都是“獨生子”，家長在提出意見和建議時，難免有點偏袒，這時班主任要有較強的判別能力，冷靜分折是非；另一方面，在心理上，班主任對家長的意見（有時甚至是尖銳的批評）要有寬廣的胸懷，較好的素質，摒棄自己是“專業教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學校教育教學的意見和建議；同時感謝他們對學校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流科學的教育學生的方式方法的目的。家長們的“望子成龍，盼女成鳳”的思想傾向往往有個顯而易見的誤區；一個奇特的現象；一方面是愛，溺愛，過度的愛，另一方面，對孩子極度地專制，不民主。造成班主任與學生家長在教育思想，對學生的要求上有時會不一致。這時，班主任在耐心聽取家長意見的同時，應做出合情合理的解釋，使班主任與家長形成共識?，F在普遍家庭子女少，父母希望孩子長大后做有用之才但又缺乏教育常識，不能很好地抓住孩子的心理特征進行教育。班主任在與家長交往中，要適當地針對學生的實際為家長提出一些相應的教育方法，而不是簡單的“蛋糕”“棍棒”教育。使家長能出色

完成“為人父母”和“為人之師”的雙重任務，真真正正地當好孩子的“第一位老師”，同學校一起把學生培養成身心全面健康發展的人才。

（四）平等、公正地對待每一位家長。由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養、處事原則等都對學生產生深遠的影響。因此，班主任應公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，進而轉對社會的失望，嚴重影響他們日后的世界觀、人生觀和價值觀。

綜上所述，班主任是連結、協調家校關系的紐帶，同家長的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應學會與家長合作，才能共同教育好學生，完成各項教育任務。班主任若能協調好以上各方面的關系，班主任工作將會更加得心應手和卓有成效。作為直接受益人的學生，得到的則不僅僅是學業上的進步，還有許多良好心理品質的養成，而我們的教育，不就是以學生為本嗎？班主任若能做好協調工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標一定會很快實現。