第一篇：做一名負責任高效率有幸福感的教師

做一名負責任高效率有幸福感的老師

陽曲縣高村鄉辛莊學校劉麗軍

在人類歷史文化傳承中，教師承擔著重要的使命，人們不惜用很多美好的語言贊美教師。許多人們用“春蠶”、“ 園丁”、“ 人類靈魂的工程師”等等來贊美老師。別林斯基贊嘆：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都在他的手中”。這種種贊譽，不僅蘊含著教師職業的榮耀，更彰顯了教師所承載的職業責任。因為教師承擔著教書育人的責任，更因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。作為教師的我們只有心中充滿愛、充滿責任感，才能真正把我們的教育管理工作做細、做好、做到位，才能真正完成我們的使命；只有我們不斷的學習新的教學理念和科學技術才能不被社會所淘汰；只有學會了自我調節，心中充滿了幸福感才能讓我們的教育之花長久開放。

一、做一名負責任的老師

1、要對自己有責任感

一名優秀教師要愛崗敬業，有責任感，也就是要很認真的對待自己的工作。盡管教師的工作是平凡的、平淡的，然而在這平凡與平淡的背后，卻蘊含著無限的艱辛以及豐富的內涵，這需要有強烈的事業心和責任心，需要憑良心做事，要有職業責任感。一個有教育責任感的教師，首先是一個對自己有責任感的人，一個對自己不負責任的人，是不可能對他人負責任的。作為一名教師，對自己負責任，最重要的行動是珍惜自己的寶貴年華：不浪費生命，合理利用每一天的時間；不隨波逐流，能在物欲橫流的世界里保持一份精神的清醒與尊嚴；同時，要對人生有一個清醒的認識和規劃，而不是“做一天和尚撞一天鐘”，要認真做好教育中的每一件事，讓每一天過得充實而有意義。在這種充實而有意義的生活中，不斷體驗教育的甘苦與收獲，也不斷提升自己的師德修養。

2、能將心比心對學生付有責任感

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。當教師感覺到教學疲憊時可以將心比心，如果自己的孩子遇到這樣不負責任的教師時該怎么辦呢？如果能把對所有孩子的責任感都向對自己的孩子那樣負責的話，這個教師一定是一位負責任的教師。

3、用愛心教會學生責任，用責任喚起教師的愛心

教師只有明確自己工作的重大職責，將責任、壓力化作教書育人的動力，才能抱著一顆愛心投身工作、善待學生。教師給學生的，最重要的不是數字化了的知識，而是一種能力，一種終身學習的能力，一種可持續發展的能力；一種愛的意識,責任的意識！相信我們只要心中充滿愛、充滿責任感，就能把我們的教育管理工作做細、做好、做到位，才能真正完成我們的使命。一分耕耘，一分收獲。每一位教師回憶自己的教書生涯，既有我成長的足跡、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅。可以說，一個負責任的教師會影響一群負責任的孩子，一個負責任的領導會影響一個負責任的團隊。

二、做一名高效率的教師

教育責任重大，作為教育的擔當者和執行者——教師肩上的責任更加重大，作為教師的他們不僅要面對自己的學生，學校和教育行政管理部門的各級領導，而且還要面對社會，隨時可能會受到家長的疑問和咨詢，他們真的是很辛苦的一類人群，因此提高課堂效益和質量，成就高效能的教師便迫在眉睫了。

什么樣的教師是高效率教師呢？首先，他是精通專業的。也就是具備一定的學科知識、教育學知識、心理學知識和教學的技能。看上去，我們每個人現在已經達到。而現實是，學生在不斷發展變化，不同年代的學生其表現特征不一樣，這就給我們帶來一個挑戰：不斷學習。其次，他是卓有成效的。無論是教師個人，還是體現在學生身上的發展，都能看到成果，體現出效能。第三，他能影響學生的人生。一位高效能的教師.他會在人格、做事方法等方面影響學生的

怎樣做一名高效率的教師

1、了解學生的成長規律，科學教學

作為一名教師，首先要了解學生在各個年齡階段的心理特征，做到科學對癥這樣我們的行為才會有的放矢，事半功倍。如：我們明白了嬰幼兒心理發展與養教過程 替他做(0-1歲)、教他做(1-3歲)、陪他做(3 – 6歲)、讓他做(6-12歲)，我們就會知道各個年齡階段的孩子需要什么，該用怎樣的方式去鍛煉他們。

2、做好工作計劃，有強烈的時間觀念。凡事預則立，不預則廢。在每周或者每天的工作開始的時候先做好工作計劃，將這一周或這一天要做的事情記下來，隨時查看，這樣工作起來會有條不紊，而且不會出現丟三落四的情況了。上海學習，最大的感促就是時間觀念很強，要求的時間準時到位，從不拖拖拉拉，辦事效率很高。

3、不斷學習適應新時代發展的新要求

隨著社會的進步和科技的創新，我們的教育也發生了日新月異的變化，無論教學理念方面由以教師的叫為主到以學生的學為主的課程改革，還是教學設施方面由以前的兩機一幕進教室到白板多媒體網絡進教室的裝備改革，都對教師提出了更高的要求。教師早已不再是兩支粉筆加一塊黑板的單調工作了，你要不斷的學習和進步，才能跟上現在教育技術的進步和需要，你要學會電腦操作，才能夠進行電子備課，你要熟練操作PPT制作，才能用多媒體將自己精心制作的課件展示給你的學生，你要掌握更多更新的知識，才能帶領你的學生進行創新，因此學無止境，作為一名追求高效能的教師更是如此。如這次培訓的專家馬九克教授，50多歲的高中物理教師，計算機方面尤其是office方面，研究到了微軟公司請他做講座的地步，在教學方面更是靈活運用，課堂效率更是不言而喻。

三、做一名有幸福感的教師

幸福是一種心境，幸福是一種體驗。幸福就是自己的需求能夠得到滿足時的感覺，真實的幸福來自于真是獨特的自我，保持心靈的寧靜。作為一名現代社會的教師必須有一種幸福感，我們的教學熱情才能長久。

著名教育家魏書生先生曾說過這樣一句話：若把學生當成天使時，我們就會生活在天堂里；若把學生當成魔鬼時，我們就天天生活在地獄里。所以，作為教師要學會在繁雜的工作中尋找幸福的基因密碼，尋找幸福的點點滴滴，尋找天天開心的理由，在日常的工作中克服職業倦怠，從學生和班級的成長中獲得成就感，尋找自己作為教師的幸福感。那么，如何做一個有幸福感的教師呢？下面，我提四方面的建議：

第一，做一個幸福的教師，首先要有一個良好心態。教師工作不同與一般的工作,我們要及時地調整自己的心態，拋開煩惱，把自己真誠的贊美和寬容送給學生，于是我們就收獲到了幸福。同時，在物質需求飛速發展的當今社會，要學會找見自己的自信感和幸福感。

第二，做一個幸福的教師，要學會創設一個和諧的氛圍。要營造和諧的氛圍，和諧的氛圍包括與學生的和諧教學，與同事領導之間的和諧相處，與家人的和諧生活。

第三，做一個幸福的教師，就要學會自我調控情緒。積極向上的情緒狀態，使人心情開朗，輕松穩定，精力充沛，對生活充滿熱情與信心。學會自我調控情緒，讓自己在愉快的環境中度過每一天。在工作中，難免會出現與學生劍拔弩張的情況，此刻，我們要做的就是自我情緒的調控。遇到這種情況我們可以深吸幾口氣，告訴自己首先要冷靜，想說的話也先壓在舌根下，思忖一會兒再說。心情煩悶時，和同事聊聊天，和朋友談談心或者適當的休閑娛樂、放松放松，這都是調節情緒的好辦法！

第四，做一個幸福的教師，就得學會一套有效的工作方法，盡可能地將自己的工作輕松化。我們可以嘗試實行“放權式管理”，這種管理模式為學生們提供了鍛煉的平臺，極大地調動了學生自我管理，自我教育的積極性，促進了他們在鍛煉中提高了自信心和責任心，增強了參與意識、競爭意識，民主意識和主人翁意識。人人都享受到成功的喜悅，增長了才干。這正應了哈佛大學校長說的那句話：哈佛最引以自豪的不是培養了6位總統，36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個人以充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。要做好教師工作，而且要讓自己輕松一點，其實還要想方法得到更多的人的幫助，比如學校領導，同事，學生的家長等，集思廣益必能使工作事半功倍。

“教書是一苦澀的根，但卻有一甜蜜的果。”育人是一個艱辛、漫長的過程，當我們在懸崖邊挽救一個險失足的孩子，或把一個有潛質的學生培養成英才，便是最后甜蜜的果了。世界也許很小很小，心的領域卻可以很大很大。教師應是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。愿我們以責任為土壤，用愛心來澆灌，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。最后，我相信老師們在以后的工作中，會以更積極的心態，更飽滿的熱情投入到工作中去，從中體會到工作的幸福，做一個智慧型的具有幸福感的教師。

做一名負責任高效率

有幸福感的老師

陽曲縣高村鄉辛莊學校

劉麗軍 2016.9

第二篇：做一名有職業幸福感的教師[范文]

做一名有職業幸福感的教師 ——寫在第27個教師節之際

教師，是一份特殊的職業。有的人覺得自己異常辛苦，學生難以調教，抱怨自己不被重用；有的人覺得自己工作得很踏實、很有成就感，學生和同事都很敬重他、喜歡他，而且工作能得到社會的肯定。產生這樣不同心理的原因就是對教師這個職業缺乏正確的認識。教師，擔負著傳道、授業、解惑的重任，是一份播種希望、收獲幸福的職業，認識到自己職業的價值，理解自己所從事工作的意義，才會想辦法悅納自己的職業，幸福地生活著，才會把你的幸福傳遞給你的學生。

教師是一份職業，同時也是一份事業。職業是謀生的手段，事業是畢生的追求。教師需要職業精神。一個教師能否成為好教師，名教師，乃至教育家，關鍵是有沒有職業道德，有沒有職業精神。有職業精神的教師才能淡薄物欲和名利，守住良心這個道德的底線，保持心態寧靜平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格。高爾基曾說過：“當勞動是一種快樂時，生活是美的；當勞動是一種責任時，生活就是奴役。”如果我們把教師作為了一個事業，就會全身心地去投入，去學習，去反思；在對待自己的工作和學生時，就會堅持“以人為本，以教育為本”的原則，做好教育工作，體驗教育工作的幸福和充實。其實生活的快樂與否，完全取決于一個人對人、對事、對物的看法。因為快樂的生活是由思想造成的，所謂“心態決定人生”、“性格即是命運”。我們的精神狀態，對我們的身體和力量，有著令人難以相信的影響。一個人快樂與否，取決于他愛不愛自己的崗位。教師的尊嚴在于用生命點燃生命；教師的幸福在于用生命享受生命。只有教師生命質量的提升，才有學生素質的提高。一個教師教書教了一年，然后可能重復幾十年，如果不及時充電、不搞專業發展，拿著教育的舊船票，不斷重復著早已過時的昨天，將永遠走不到教育的彼岸，也永遠享受不到教育生命的快樂。記住：有職業幸福感的教師才是最有魅力的教師。

第三篇：做一名教師的幸福感

做一名教師的幸福感

孟子說：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”大意是說：“君子有三大快樂，以德服天下不在其中。父母健在，兄弟平安，這是第一大快樂；上不愧對于天，下不愧對于人，這是第二大快樂；得到天下優秀的人才進行教育，這是第三大快樂。”

眾所周知，教師的幸福是與一屆又一屆學生的成長緊密聯系在一起的。身為教師，要獲得人生的幸福，必須先成為一個成功的教師，而善待學生正是教師事業成功的前提。沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師的成功在很大程度上取決于教師調度學生與自己合作的興趣與能力！最終是學生成就了我們老師。善待學生就是善待自己。首先，善待學生就要了解學生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好的教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的富有人格魅力的人。教育是人學，是對人類靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。其次，善待學生就要以博大的愛心包容差生。據有關教師人格特征的調查，在學生眼中，“公正客觀”被視為教師最重要的品質之一。衡量一個學生在學校能否幸福的標準就是能否取得優異的成績，這是不言而喻的道理。所以那些成績好的尖子生每天都收獲著學習的成功和喜悅，最不缺少的就是表揚和鼓勵，幾乎每天都被愛的陽光包圍著；而那些基礎差的同學往往遭到老師的冷眼、諷刺挖苦，這一度使他們的生活蒙上了一層陰影，使他們自卑冷漠、郁郁寡歡，甚至以違犯紀律來發泄心中的苦悶和命運的不公。作為老師，如果能夠及時溫暖孩子那顆受傷的心，孩子就會重新精神飽滿地站起來向前進。作為老師，我們應該在愛的天平上適度傾斜基礎差的學生，以寬容博大的愛心包容他們的缺憾，發現閃光點時，就為他們喝彩，讓他們感受到學校生活的幸福和人生的美好。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“讓每一個學生在學校里都能抬起頭走路。”第三，善待學生就要尊重學生。要尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處。“教育成功的秘訣在于尊重學生。”尊重學生就是尊重學生的人格。在信任與尊重中，一名好教師會將學生放在平等的地位上，信任他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。要時時站在孩子的角度去理解孩子，以愛心、耐心、恒心幫助孩子建立自尊心和

自信心。尊重學生就是尊重學生的思維。愛因斯坦說過：“我們體驗的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。”

其實，教師的幸福很簡單――它就在課堂上學生閃亮的眸子里，就在活動中學生成長的心靈里，就在探究中學生發展的智慧里，就在學生成功路上沉甸甸的收獲里。

一個教師的幸福，就在于――學生熱愛、崇拜你，家長信任、感激你，同事敬重、佩服你，領導欣賞、肯定你，社會認可、贊賞你。

一個教師的幸福，就在于――你可以自信地說，自己曾經對許多人的一生發揮了好的作用；你可以自豪地想，自己對得起教育的責任和使命；你可以滿足地認為，所有的付出無愧于國家的囑托、人民的希翼。

我們審視教師的幸福，就是在思量我們的榮與辱：我們準確定位教師的幸福，就是在夯實民族和未來的基礎。

幸福是什么？自古有人只羨鴛鴦不羨仙，執子之手與子偕老，相愛的人能夠相扶到老，是幸福的；貧者舉家共食一鍋粥，你推我讓，笑語滿堂，其樂融融,是幸福的；處高堂者懷寂寥和憂戚；居陋室者時聞窗外梅花而心曠神怡是幸福的，幸福的概念有很多，老師的幸福是什么？

有人會說，教師的幸福應該是沒有夜以繼日的作業批改，沒有嘔心瀝血的教案準備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。是一日三餐？是買什么車？買什么房？都不是。教師的幸福很簡單，就是一節課的成功，是一次學生的微笑，是一次效率很高的課堂??一次講課的乏味而導致學生的昏昏欲睡，一次考試的某個學生的不及格，差幾分而未達線的失落??這些都會讓教師不寢不食，甚至夢中也會被某某會考沒通過而驚醒。教師是一種最沒自我的職業，每一位合格的教師都是活在學生的喜怒哀樂之中。

做一個幸福的教師，把教育當作理想來追求，用人生的激情來點燃未希望之燈，用教育的理想來打造理想的教育，用理想的教育來實現教育的理想。教師的幸福，在于思想的充盈和精神的富足。在于擁有一顆通融、豁達、敞亮和感動的心。在于能夠欣賞生活，懂得享受生活。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽，要追求永恒，要在照亮別人的同時也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會使課堂呈現嶄新的景象，會使年輕的心靈不再戰栗，得到升華。

教師的成長也離不開學校的培養。沒有學校這個大舞臺，沒有學 校形成的以老帶新、以熟帶生、師徒結對制度，沒有學校提供的進修學習、實踐鍛煉等各種機會和空間，也不可能有教師的健康發展，于是我們對學校就要感恩，樹立“校榮我榮、校衰我恥”的榮辱觀，努力工作，為學校發展貢獻力量。當學校發展了，你也可以從集體榮譽感中，感受幸福、享受幸福。

懷著陽光的心態和學生愉快相處，交流中多了一點人性味，少一點火藥味；平等地、端端正正地看學生，善于傾聽學生的想法，然后站在學生的角度去思考問題，用學生的眼光和心理去理解問題，在賞識和鼓勵中培養孩子分析問題、解決問題的能力，從而提高孩子的自尊心和自信心。

教師善待學生，學生才會善待老師，教師的教育生活才會彌漫在師愛的芬芳中。桃李不言，下自成蹊。這樣最終會讓老師享受到教育的幸福。

“一個好的身體，一個幸福的家庭，一班優秀的學生”。就是那個教師的幸福！

第四篇：做一名有幸福感的教師

做一名有幸福感的教師

----讀管建剛《不做教書匠》有感

已經記不清這是第幾次捧讀管建剛老師的《不做教書匠》一書了，但我記得每一次讀都被他文中信手拈來的故事所吸引；都被他激情勃發的語言而點燃；都被他詩意溫潤的辭藻而浸染??甚至他文中一個個大大小小的標題都令我讀了又讀，讓我在口中回味良久。管老師分八部分寫了“做一名有方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感、智慧感的教師”，讀后，我深深的懂得了管老師的一片苦心，他就是為了讓每一個教師都做一名有幸福感的教師。從帕瓦羅蒂、法國皮爾卡丹選定方向、不懈努力的故事中，管老師告訴我們：認準教育為事業，以精神立身才能尋求生活幸福的真諦。

一場世界級的臺球比賽，一位哲人“滿齒不存，舌頭猶在”的啟示，管老師告誡我們：“立志如山，行道如水。不如山，不能堅定；不如水，不能曲達。”只有不斷鍛煉柔弱的堅強，才能體會教育行走中的幸福。

面臨風暴的貨輪只有負重才最安全、內訌的中國人向老板提出：“要么平均分，要么大家都不加薪。”管老師深沉地呼喚：教育需要責任感，攜著同伴的手共同行走，方可品位教育幸福的甘甜。

利用時間的能手——華羅庚、用好殘邊料角的時間——魏書生，管老師感慨：在終身學習的時代，把工作和學習當享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時每刻都是快樂的。

一只無法飛翔的蝴蝶、不肯告訴別人“我是大仲馬的兒子”而獨立成長的小仲馬，管老師明確指出：教師要耐得住寂寞、扛得住挫敗、亮的出勇氣，只有這樣才能不斷掀起教海風浪，不斷享受搏擊風浪的快樂與幸福。

只知砍樹，不知磨斧的伐木工人必然又苦又累、從早晨一直到深夜不間斷工作的學生，面對盧瑟福“你什么時間思考”的問題而無語，管老師呼吁：讀書和教育實踐結合形成思考，而思考最好的方式就是寫作，拿起筆吧，一個人如果習慣湮沒，是一件非常糟糕的事情，只要你愿意，你手中的筆誰也無法奪走。讓我們享受思凝于筆端的那種暢快的幸福吧！

沃爾瑪的微笑、《窗邊的小豆豆》，管老師讓我們頓悟：教育在欣賞中微笑，只有發現學生的美好，在人性中微笑，在寬容處微笑，我們的老師和學生才能享受相悅相長的幸福。

一切動筆處都署上“每桶四美元”的小職員終成石油公司的董事長、把翻新自由女神像遺留下的廢料變成350萬美元現金的猶太人明白：出售的都是智慧。管老師以此引領我們：頭腦是我們最大的優勢，教師的愛應當走向藝術，一個富有智慧的老師，不管貧窮還是富裕，其一生都無愧于“美麗”這個詞。

縱觀全書，管老師正是以這樣生動的行文和這樣深情的呼喚來幫助年輕的心靈獲得內在的平和，以及教育奮斗的力量，從而明晰教育人生的價值和幸福是什么，又該怎樣去追尋她??

化用周從剛老師的序做尾吧：我很幸運，發現了這本書；我很幸福，踏上了教育這條道路。

第五篇：做一名有幸福感的老師

做一名有幸福感的老師

教育是充滿幸福感的事業，教師是擁有快樂和幸福感的職業。教師幸福感來自哪里呢？有人說“教師工作穩定，收入較高，且一年中假期很長，做一名教師是幸福的”，有人說“教師整天和孩子打交道，心態好，永遠不會變老，所以是幸福的”。也有人說“教育的本質就是愛，愛學生就是愛自己，擁有愛的人就有幸福感”。我認為做一名教師，有一個能夠不斷學習，不斷提升自己的機會，所以是幸福的。