第一篇：班主任工作重在“勤”

班主任工作重在“勤”

旺蒼縣九龍鄉中心小學校 余德軍

內容摘要：一個良好的班集體與班主任管理工作有著密切的關系，善于管理班級的班主任都有自己的一套管理辦法。但優秀的班主任在班級管理中都體現了一個“勤”字。“勤”，包括勤動手，勤動口，勤動腳，勤動腦，勤發現。班主任工作雖千頭萬緒，但只要在“勤”字上下功夫，就會營造良好的班風學風，就會培養學生良好的行為習慣，從而形成良好的校風。

關鍵詞： 班主任工作 勤

一個良好的班集體與班主任管理工作有著密切的關系，善于管理班級的班主任都有自己的一套管理辦法。但優秀的班主任在班級管理中都體現了一個“勤”字。

“勤”，包括勤動手，勤動口，勤動腳，勤動腦，勤發現。

一、勤動手，加深了解

勤動手表現在班主任在管理中要詳細了解并記錄學生的性格特征、愛好、特長、學生的家庭情況等等，達到對每位學生都有細致的了解；在管理過程中班主任隨時洞察學生的交友、學習、思想現狀等情況。每位學生都建立一個檔案，班主任在管理時就可以有的放矢，盡可能做到公平、公正、不失誤，做到這一點的班主任會得到學生的好評，在學生、家長中的威信特別高，開展工作也會得心應手。

二、勤動口，化解矛盾 勤動口，實際是班主任在管理過程中講全講細，該講的事（如安全）要做到時時講，事事講；覺察到問題及時調查，做好當事者的思想工作，以此幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀、世界觀。我曾遇到這樣一件事：班訓時我發現一名女生哭哭啼啼，問什么都不回答，不知道究竟發生了什么事，從側面了解才知道，平行班一名男生給她寫了一封示愛信，此事全班同學都知道了，并且男生在教室起哄，女生竊竊私語。女生覺得面子丟大了，只有無助地哭而不好意思與老師和同學說起這件事。于是我把她叫到辦公室，在她心情平靜后，問了幾個問題，“你與寫信的男生是好朋友嗎？”“不是。”“你對這位男生的印象怎樣？”“我覺得他不錯。”“你有意與他交往嗎？”“我現在想搞好學習，不愿意與男生交往，并且這個年齡階段，也不應該有這種朋友關系。”我笑著對她說，“你覺得怎樣處理，會讓大家都滿意？”“首先，應該讓男生打消耍朋友的念頭；其次，讓全班同學明白事情的真相。”“很好，那我們現在需要做的是……。”過后女生主動找到男生闡明觀點，委婉拒絕男生的要求。在班訓時，這位女生在班上發表“我如何度過初中生活”的演講。全班學生深受這次演講的感染，學習風氣更濃了，青春期的躁動平息了許多。

三、勤動腳，純潔班風

勤動腳，則是班主任應多在班上、學生寢室、校園內轉。特別是學生課外活動時間內多走動。平時上課時間許多學生將自己偽裝起來，課外活動時不良習慣就淋漓盡致的表現出來。我曾經接手的一個班，該班班風差，學風不濃，學生突出的表現是“打架”、“賭博”、“以大欺小”、“找各種借口不到班上上課”，但是我看到的卻是：沒有干部或學生反映學生任何不良行為現象；學生見到我就打招呼，非常有禮貌；上課時課堂氛圍非常好。這樣的班級真的表現那么差嗎?我糊涂了。于是我在學生活動時間深入寢室、教室和校園，深夜多次到寢室聽“墻角”，很快了解到許多第一手資料。抓住機會通知家長開家長會，通報學生在校情況，建立老師與家長聯合教育通道；情況嚴重的學生上報學校；結合學校安排先開了一次班會通報學生的表現，會后又開了一次主題班會，對班干部、經常欺凌其他同學的人進行教育，樹立責任心、正義感和自我保護意識，并提出要求再有類似事情發生，班干部無作為，受害者無反映都要受到批評，違反校紀班規的學生素質評價是降等處理。有了強管理、嚴要求后，班風轉化快，學習風氣越來越濃厚了。

四、勤動腦，管理有法

勤動腦，就是教師與學生之間玩智力游戲。學生與老師有著多個層面的關系，師生、朋友等和諧的人際關系，還有一層好比“貓”和“老鼠”的關系，但這種關系在班級管理中占非常重要的位置。《中學生守則》中許多明文禁止的如不準吸煙、喝酒、賭博、不準進網吧、不談戀愛、不玩手機等等。進入青春期的初中生“叛逆”心強，專會對著干，如果做到瞞天過海，有驚無險，事后則津津樂道，突顯出“勝利者”的味道。班主任與學生之間斗智斗勇緊鑼密鼓地進行著。誰是“貓”，誰是“老鼠”，就看誰的腦筋動的快。如果班主任不勤動腦將會被學生玩得團團轉。學生的問題抓不住，班級管理就到不了位。筆 者在帶班時遇到這樣一件事，夏天午睡期間，一貫調皮的幾位學生分批向我請假：有回家吃午飯的，有請假看病的，有請假上街買東西的。當時仔細一想一定有問題，我馬上與街道上的家長聯系，該回家的學生沒回去。我在街道上轉了一圈沒有學生的影子，立刻與多方聯系，才知他們相約去堰塘洗澡。我立即趕去，這幾個學生正準備下塘，被抓個正著。可見班主任在管理中如不勤動腦，及時發現問題，處理問題，學生出問題了自己還蒙在鼓里。

五、勤發現，協調關系

發現問題要及時，處理問題要果斷。教師隨時要留心學生的表情、舉動，還有同學之間交流的語言，從中洞察學生的心理，所謂“察言觀色”。其次教師與學生建立良好的師生、朋友關系，多與學生接觸，了解他們的內心世界。一經發現問題要及時進行處理，對學生做好心理疏導。切忌學生反映的問題或偶發事件教師不及時、果斷處理，這會給學生留下老師包庇、袒護他人的印象，會打消學生的積極性、主動性，對今后開展工作不利。對學生之間的小矛盾要及時妥善處理，將隱患消除在萌芽之中。一次運動會期間，我班與平行班一同學因小事發生口角，原因很簡單，在這次運動會上我班取得了所有集體項目的冠軍，別班同學不服，于是找我班學生的麻煩，并且揚言放假后要毆打我班的同學。我班學生群情激憤，兩個班的學生關系一下子緊張起來，我聽到班長匯報情況后，便與另一班主任及時交換意見，分別在各班進行思想教育，把當事者一起叫到辦公室進行說服教育，并讓當事人分別在兩個班認錯。很快事態平息下來，班與班的關系恢復如 初。

總之，班主任工作千頭萬緒，只要在“勤”字上下功夫，就會營造良好的班風學風，就會培養學生良好的行為習慣，從而形成良好的校風。

第二篇：班主任工作貴在“勤”

班主任工作貴在“勤”

眾所周知，班主任工作是千絲萬縷，千頭萬序的，要建設好一個班級需注意抓好根本。在長期的工作中，我始終把“勤”作為我工作的信條，我把它概括為“腿勤、嘴勤、手勤”。

一、腿勤多轉沒有調查，就沒有發言權。只有經常到班級走一走，隨時查看學生的表現，詢問一下班級情況，掌握第一手材料，才能為管理班級，處理班級事務尋找依據，才能正確的確定和實施班級管理策略。勤動腿，是做好班主任工作的保證。早晨，我早早就出現在教室里，迎接學生；學生上課，我在教室外轉轉，觀察一下他們的聽課狀態；課間，我也會走進學生當中，和他們談心，了解他們的喜怒哀樂。總之，從早到晚，從學習到生活，班主任都必須做到“腿勤”，從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。我抓住了這一契機，深入學生，對他們充滿熱情和關愛，“人非草木，熟能無情”？同學們便對我產生了心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、嘴勤多說要有一張“婆婆嘴”。哪名同學表現好了，誰進步了，要及時表揚；哪名同學做錯事了，和誰鬧矛盾了，要及時提出批評，及時調解；在校怎樣做不違紀，在家怎樣做孝父母，時時都要教育；哪些方面安全要注意，什么行為不能做，天天都要叮囑……凡是涉及到學生的，無論是學習的、生活的、家庭的、社會的、行為的、安全的，無一不漏的都要及時地講，及時地說。必要時還要反復強調，這樣才能確保班主任工作準確到位。但口勤不是無原則的絮叨，而是有針對性和目的性，說到點子上，說到學生的心里去，這樣學生才會遵照，心服口服。（班主任

www.tmdps.cn）譬如，為了使學生戒掉吃零食的習慣，我利用晨會、班會，反復強調吃零食的危害，以及給校園帶來的環境污染問題，甚至召開主題班會，讓學生討論到底該不該吃零食，正因為我多次的說教，班級學生吃零食現象已經消除，學生也體會到了不吃零食的好處。

三、手勤多干俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。身教重于言教，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，我十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。我們學校對學生衛生習慣的培養尤為重視，“學生養成行為”訓練多次提到“見到紙屑主動撿起來”，平時學生在學習活動過程中不小心丟下幾張廢紙是難免的，如果這時候，我提醒一下，學生肯定會很聽話，把它們撿起來，但這并非是要求中的“自覺主動”。每次碰到這樣的情況，我總是一聲不吭地彎下腰去撿起地上的廢紙，我的這一行動，就像一道無聲的命令，同學們都不約而同地彎腰撿起自己腳下的紙屑，這樣反復幾次，不知不覺中看到紙屑撿起來的同學多了，亂丟紙的同學少了。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，我就必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，上課前，我會習慣地擦一下講臺；放學時，隨手關上一扇門窗；課間，把學生的座位適當地拉一下，做到橫豎成行；天冷了，提醒學生記得添加衣物；學生發燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節和動作，都給了學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

班主任工作要“勤”，“孺子牛”般任勞任怨、默默耕耘，“勤”字是當好班主任的一把金鑰匙。

第三篇：淺談班主任工作的“三勤”

淺 談 班 主 任 的 “三 勤”

趙固鄉中心學校 姚春旺

班主任工作要注重“細節”，所謂“細節決定成敗”。班主任工作貴在“細”，貴在“勤”，要從一點一滴做起，把小事做好了，積累起來，就是一件了不起的大事。我認為，班主任工作重在做到“三勤”。

一、班主任要做到“腿勤”

凡是要求學生做到的，我自己都首先做到。星期天、節假日到校的第一件事就是先到班上看看，看學生是否到齊，和學生相互問個好，交流幾句，無形中也可以加深師生之間的感情。現在六年級沒上早操，為了防止學生養成賴床和不吃早餐的壞毛病，我規定早上6;30必須報到二樓餐廳按時就餐，我也每天堅持在6:30之前趕到餐廳檢查督促，開始時還提前到寢室先去查看一下（我們知道，去年冬季6:30的時候天還黑乎乎的又黑又冷，可不像現在這樣太陽已經升起多高了），凡不能按時趕到餐廳者還要給予適當的處罰；直到現在我仍然在堅持這樣做，不僅查看我班的學生，還對整個年級的學生進行管理；這不是誰要求我這樣做的，完全是我自覺自愿的行為，我不去查看，心里就不踏實。早讀時間我也總是適當提前到班查看，看學生是否在規定時間到班了，老師是否到位了。課間見縫插針，到班級里去轉轉，看看有沒有在教室里喧嘩、打鬧的同學。大課間始終堅持跟著學生一起跑操。中午飯后也總是到班里去檢查檢查，看學生是否在規定時間到班開始學習；有時，趁學生正在上課的時候到教室外走一趟，觀察觀察學生上課的情況，原本趴在桌上的小人兒，頓時挺直了腰桿，這就是效果。下午大課間堅持到教室指導學生練字，晚上課前是英語輔導時間，我也總是到班上查看，看學生、老師是否全到位，是否開始學習。晚自習放學前我也總是到班，看班干部總結布置班務工作情況或作適當指導；之后還要到寢室查寢......這就是我一天的工作。也許有人會說，你這樣當班主任實在太累了。說實話我也習慣這樣做了。這也許就是所謂的“陪伴就是最好的教育”吧！有時候我是這樣想的，反正我在學校，閑著也是閑著，與其去干別的，還不如到班上去轉轉看看呢。我認為，老師在與不在絕對不一樣。我的辦公室在四樓東頭，我們班在三樓西頭，可以說我從辦公室到班上的路程是我們學校最遠的，每到班上去一次，我走的路途最遠，但我始終堅持這樣做，我的心始終在教室里懸掛著。這樣有事沒事每天走幾遭，也省得專門去走步鍛煉了。一舉兩得，何樂而不為呢？！這樣每天走幾遭，發現問題及時處理，也便于及時指導班干部的工作。當然，人的精力是有限的，我們還必須注重對班干部的指導和利用，注重培養班干部隊伍，培養學生的自我管理能力，學生的行為習慣養成了，我們的工作也就輕松了。

二、班主任要做到“嘴勤”

平時多與學生進行生活上、心靈上的對話交流，多關心學生學習以外的生活，多鼓勵學生，多以善意的口吻提醒學生，每天多次叮囑學生，時時刻刻注意安全，時間久了，學生會把班主任老師當作自己的嚴父慈母。定期召開班干部會，認真聽取他們的建議，及時修訂完善班務制度；視具體情況每天找一名學生談話，了解學生的思想狀況，做好學生的思想工作；有時候你抱住他說幾句悄悄話，要比你呵斥他一番強得多。有計劃分層次地召開優等生、中等生、后進生座談會，鼓勵他們定出適當的奮斗目標，并拿出實際行動努力實現之。

三、班主任要做到“手勤”

平時看到班級里桌凳不整齊時，親自動手和學生一起擺放整齊；看到有的同學物品擺放較亂時，就動手幫他擺放整齊；有垃圾出現，第一反應不是批評學生，而是親自伸伸手，彎下腰，把垃圾清除掉，以自己為學生服務的思想，來感染、感召學生。有一天中午，我走進教室，發現地上有一個食品袋，我一再強調學生嚴禁往教室帶零食，因此，我對扔食品袋的學生非常不滿，但我還是主動俯下身，撿起了地上的食品袋，并向同學們舉手示意。于是，許多同學馬上效仿，也俯下身子，撿起自己座位的周圍的紙屑、雜物。漸漸地，同學們也養成習慣了，一到教室，就先看自己座位周圍有沒有紙屑、雜物，我看在眼里，喜在心里。真所謂“身教重于言教”。

“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。”這是一句很實在的諺語，這句話的力量對于班主任來說，更有著切身的實踐體會。我想，這種實踐性的體會，不僅影響、改變著自己的教育人生，也將使學生一生受益。

第四篇：班主任工作要做到“四勤”

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他(她)既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。如何當好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔任班主任，二十多年來，我深切感到要做好班級工作，創建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。

一、手勤

班主任要勤動手，為每個學生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現，為班級建一個班史，要堅持寫好工作日志。班級日常的很多事情，只要班主任動動手，就會收到很好的效果，比如，打掃衛生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學生的影響是深遠的。班主任的行為能感化學生，學生的行為就能感動班主任。班主任抓班級工作要“以人為本”，尊重學生，愛護學生，而不是動手體罰學生。

二、嘴勤

班主任要經常找學生談話，了解他們各科學習情況，家庭狀況，特別是當學生學習成績有波動時，與學生談心，找出其原因，鼓勵其努力，迎頭趕上，對學生健康成長十分重要。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應給學生耳目一新的感覺。多表揚學生，少批評學生。利用學生的自尊心誘導學生是教育學生的一個好辦法，要善于挖掘學生的優點，讓每個學生的優點在班上亮起來。當班級出現不好的現象時，班主任要及時的講，防微杜漸。

事實上班級日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學生多數都能做到、做好。

三、腿勤

現代社會很多學生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔心到學校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學生改正缺點的方法。如果班主任能夠主動上門家訪，學生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關心和重視，一定會配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學習和思想品德方面都有良性的發展。

四、眼勤

俗話說：百聞不如一見。班主任要經常到班級看一看，下課時看看班級每個學生在做些什么事情，上課時如果班主任有時間可在教室窗外關注教室里每個學生上課時的表現，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當學生知道老師在關心他，他一定會集中精力聽課。班主任要認真閱讀班級日志，從中及時了解班級中的一些情況。班主任還要認真閱讀每個學生所寫的周記，因為不少學生心中的許多事情不愿當面和班主任說，但他們愿意寫在周記中，班主任從中可以知道不少從其它方面無法了解的情況。

多年來，由于我做到了“四勤”，班級各項工作開展的有聲有色，營造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級每個學生都有“班級是我家，榮譽關系到你我他”的理念，他們互幫互學，共同求進步，處處、事事想到班級，因為生活、學習在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。

第五篇：班主任工作案例：好習慣重在培養

班主任工作案例：好習慣重在培養

一年級是一個人一生做學生的開始，一年級學生是剛剛從幼兒階段向小學階段轉型過來的，他們天真活潑，可又無拘無束，缺少小學生應該具有的良好行為習慣，例如參加各種活動不會排隊，在40分鐘的課堂上有很多同學坐不下來，不懂課堂規矩，自理能力差，與人溝通時，詞不達意，缺少禮貌。怎樣使他們盡快進入小學生角色，是我們一年級老師迫在眉睫的任務，而學生好習慣的培養，必須從一點一滴做起。

開學以來，每當放假休息或放學后，經常接到班上學生打來的電話，或者詢問家庭作業，或者請假。接了幾個電話后，我漸漸發現，多數孩子語無倫次，缺乏打電話常識，而且沒禮貌。怎樣讓學生正確使用電話，運用文明禮貌的語言與人交流，并養成良好的習慣呢？這個問題一直困擾著我。

恰好，我們這個學期語文教科書第四單元的口語交際內容就是“打電話”，我決定利用這節課，徹底解決這個問題。課前，我安排了兩個同學進行演練，分別扮演小朋友，設置的情境是小朋友上學后發現文具盒落家了，借用老師的手機給媽媽打電話。為了更貼近生活，我決定來一次實戰演練。我事先與扮演兩位小朋友的家長取得了聯系，說明情況并請他們配合。上課后，我讓這兩組用我的電話分別給他們的媽媽打了電話，第一組的同學沒有經過指導，屬于原生派的表演，只告訴他的媽媽文具盒落家了，讓媽媽給送來。（班主任

www.tmdps.cn）第二組的同學經過了指導，表現的很有禮貌。扮演小朋友的同學撥通電話后，說：“是媽媽嗎？我是**，我用老師的電話給您打這個電話，我的文具盒落家了，幫我送到學校來好嗎？謝謝媽媽，再見。”

兩個小組表演結束后，讓學生評價哪個小組表演得好，為什么。經過評價、討論后，趁勢引導學生總結出打電話時應注意的幾點：

1、撥通電話后，先說：“你好，是**嗎？”如果不是要找的人，接著說：“能幫我找**嗎？”

2、待對方接起電話后，說清自己的想法、要求，語句要流暢、簡潔。

3、結束通話前，要說“謝謝”“再見”等。

講清要求后，又設計了兩個情境讓學生練習，一個是約其他同學一起出去玩，另一個是過年時用電話給長輩、親友或老師拜年。先以小組為單位進行練習，然后選出代表在全班表演，學生邊看邊思考，然后評價，綜合大家的意見后，再選出同學表演。學生表演的越來越成功，彬彬有禮，從容鎮定。學生興奮地表演著，我相信，此時的他們是真誠的，他們不僅僅在表演，他們已經學會了怎樣用電話與人溝通，交流，問候。下課前，我又布置了家庭作業，放學后打兩個電話，看誰的進步大。隨后幾天，我又接到了幾個孩子的電話，與之前相比，真可謂天壤之別。

一年級的學生，就像朱自清筆下的“春”，從頭到腳都是新的，每個孩子就像一張白紙。教師就像五彩的畫筆，在白紙上畫什么就會出現什么，正確的教育和引導，可以改變一個人的一生，良好的行為習慣會使他們終身受益。有專家研究表明，一個人培養良好習慣的最佳時期是3歲到12歲。愿我們能抓住這重要的小學階段，為學生的人生營造一個美好的春天。