第一篇：2012美麗的西沙群島教學案例

三年級上冊語文《富饒的西沙群島》教學案例

——周曉梅

【課前準備】

(一)教材內容的分析

《富饒的西沙群島》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。

(二)學生學習狀況分析

西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗，但因距離新疆數千里，學生很難有實際的感受；對海里魚的品種、數量之多，學生都缺乏感性認識。為此，師生應在教學中充分而恰當地發揮信息技術的作用。

(三)教學目標的確定

1.讀懂課文的主要內容，了解西沙群島是一個美麗富饒的寶島；能有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟，培養熱愛祖國的思想感情。

2.背誦自己喜歡的段落。

3.抄寫課文中的優美詞句，豐富語言的積累。

【師生互動的教學過程】

(一)利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內容

1.觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖)。

2.全文朗讀視頻演播，初步實現信息技術與教材內容的整合，使學生初步感知課文內容，并抒發自己的初 步感受。

(二)以學生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內容

師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文，找出你最喜歡的自然段細細讀一讀，動手畫一畫。

生：“我喜歡課文的第5自然段。”(讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜的句子很有趣。”

生：“我也喜歡這個自然段，但是我有一個問題：為什么漁業工人要把海龜翻一個身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?” 師：(巧妙地展示課件)“我們來看一看，漁業工人是不是把海龜抓回家了呢?”

生：“不是。他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子。”

生：“我喜歡第6自然段”(讀)。“因為我很喜歡鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子。”

生：“我也喜歡第6自然段”(讀)。“我覺得這些鳥兒很可愛，我喜歡它們在茂密的樹林里棲息。”

師：“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養育這片樹林的寶貴肥料。

生：“我喜歡第4自然段”(讀)。“我喜歡這一段的理由很多：第一，這個自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養在自己家里，不過我知道他們在海里生活更幸福，因為它們在那里有許多朋友；第三，我有一個問題，為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的。”(展示課件)

有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情。”(請了4個學生朗讀，教師相機評價)

“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現了魚兒自如游動的情景。”

“?有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓?，這一句經過你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了。”

師：“作者抓住魚兒的外形特點，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧。”(配樂播放視頻材料)師：“宋心舟同學說她特別喜歡海里的這些魚，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習。”

(學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)

生：“有的魚長得怪怪的，藍色的頭，金黃色的尾巴，可愛極了。” 生：“有的魚身上長滿了斑點，像豹子一樣，游動的時候尾巴一甩一甩的，真好看。”

生：“有的魚眼睛鼓鼓的，身上長滿了斑點，尾巴藍藍的，真有趣。” 生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋，游動的時候，就像一匹小斑馬在奔跑。”

師：“我還知道，有的同學從網上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞。”(學生與電腦互動)

師：“我們現在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗。”(出示課件)各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

師：“人們為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

生：“因為西沙群島的魚很多，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

生：“課文里說，各種各樣的魚多得數也數不清，人們才說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

師：“剛才我們一起走進了西沙群島，領略了它那迷人的風采。現在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發你對西沙群島的感情。”

生：“我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境。”

生：“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無比；魚兒成群結隊，各種各樣；海龜無比龐大；海鳥數不勝數。這些美景就像一幅很美很美的畫。”

生：“我覺得西沙群島的物產很豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有威武的大龍蝦，真是應有盡有。” 教師請學生板書：風景優美物產豐富

(三)規范抄寫，積累美詞佳句

師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細細地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運用，去發展。” 請學生選擇自己喜歡的美詞佳句抄寫在練習本上，然后展示出來，并有感情地朗讀。

【教學反思】

如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來，以提高學習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過今天這堂課的嘗試，我有以下收獲：

在現代信息技術與語文課程整合的情境中，教學過程是師生共同探求新知、提升情感、呈現多向互動的過程。

在多媒體課件的支持下，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。以多媒體教學課件為核心的現代信息技術立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓……生動的畫面將他們帶入一個奇異的海底世界，美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品味“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內容的意義建構，提升了學生對西沙群島的感情。

我體會到，充分運用信息技術，恰當地發揮信息技術的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內容，能激活學生的思維，激發學生的感情，從而促使學生加深對課文內容的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內化為自己的語言，這一切有力地促進了學生語文素養的提高。

第二篇：美麗的西沙群島教學設計

《美麗的西沙群島》教學設計

【教材簡析】

《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊、第六單元的一篇講讀課文。這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文先將西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風光和物產，最后寫英雄兒女守衛祖國的南大門。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗；二是學習課文里的優美語言，積累好詞好句。

【設計理念】

1.尊重學生的獨特感受，突出學生主體地位，鼓勵學生合作、相互的學習。2.學習過程中讓學生直接與本文對話，以讀為本，以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態度、價值觀的熏陶，讀中積累語言。

3.運用多媒體課件為學生創設情境，調動學生感官，激發學生興趣。【教學目標】

1.會認10個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛、建設、必將等。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。

3.能讀懂課文主要內容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養熱愛祖國的感情。

4.學習摘抄課文中的優美詞句，豐富語言的積累。【教學重點】

有感情朗讀課文3～4節，能在讀中想，讀中牾，有自己的感受。欣賞文中優美的詞句，認識西沙群島的美麗、富饒。

【教學過程】

一、導入：出示課題，齊讀

1.讀了課題，你覺得課文應該講些什么？（學生據課題預測）

2.出示中國地圖，我們先來解決西沙群島在哪里的問題。這是我國的版圖，這里是南海，在南海上有四大群島，西沙群島就是其中之一。它像祖國南面的一扇大門，是海防前哨。今天我們就和作者一起去感受一下西沙群島的風光和物產。

二、初讀課文，認讀生字詞，整體感知課文

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通課文 2.出示“我的詞語庫”和“會寫字”認讀生字詞 3.理清文章脈絡

A.“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試一試，請同學們快速默讀課文，找出能概括西沙群島特點的句子。

用雙橫線標出，注明“中心句”。

B.課文圍繞“風景優美、物產豐富”介紹了西沙群島的哪些地方？ 找出相對應的自然段，明確：海面、海底、海灘、海島

三、細讀課文，感悟語言

（一）學習第2自然段

1.指名讀，想想這里的海水與平時見到的海水有什么不同？文中用什么詞來形容？（五光十色、瑰麗無比）

2.課件展示，感受海水的美，你能把海水的美讀出來嗎？

這么美的海水，讓人一看，就覺得西沙群島是個——風景優美的地方。3.海水為什么這么美？（學生讀——）借助簡筆畫幫助學生了解：海底的地形特點導致了海水的異常美麗。

4.句式練習海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。因為______________________，所以___________________。_________________________，是因為___________________。

（二）學習第3段：

1.默讀3自然段，邊讀邊想這一段主要講了什么？在文中圈出來。（珊瑚、海參、大龍蝦）

2.珊瑚

A.出示各種珊瑚圖片，感受它的多姿多彩、鮮艷奪目，讀出它的美。B.語言訓練：展開想象，珊瑚還會像什么？用“有的像??有的像??有的像??”說句子。（如珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像樹枝，還有的像蜂窩，真是千姿百態！）

3.海參

出示圖片，師簡介：海參不僅是營養豐富的美味佳肴，而且是有名的滋補藥品。一般體長10至20厘米，特大的30厘米。

海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進三米，比蝸牛還慢，文中說它怎樣動？（蠕動）

“蠕動”給人怎樣的感覺？（懶洋洋）讀句子，感受它“懶洋洋”的動作特點

“到處都是”說明什么（多，物產豐富）4.大龍蝦 讀出它的威武。

5.海里的物產真是豐富，你喜歡哪種動物，讀相應的句子，請把你們的喜愛之情讀出來，感受這里美麗富饒的特點

（三）學習第4—6自然段

學生自主合作學習這部分內容，然后交流感受。

生A：“我喜歡課文的第5自然段。”(讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜的句子很有趣。”

生B：“我也喜歡這個自然段，但是我有一個問題：為什么漁業工人要把海龜翻一個身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”

師：(巧妙地展示課件)“我們來看一看，漁業工人是不是把海龜抓回家了呢?”

生（眾）：“不是。他們只是逗逗海龜，看看它們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子。”

生D：“我喜歡第6自然段”(讀)。“因為我很喜歡鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子。”

師：“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養育這片樹林的寶貴肥料。

生E：“我喜歡第4自然段”(讀)。“我喜歡這一段的理由很多：第一，這個自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養在自己家里，不過我知道他們在海里生活更幸福，因為它們在那里有許多朋友；第三，我有一個問題，為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

師：“你這個問題提得真好!我們先看看作者是怎樣描寫魚的。”(展示課件)

師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情。”(請了4個學生朗讀，教師相機評價)

師：“作者抓住魚兒的外形特點，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧。”(配樂播放視頻材料)

師：“同學都說特別喜歡海里的這些魚，我也很喜歡這些魚，今天我把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習。”(學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)

師：“我還知道，有的同學從網上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞。”(學生與電腦互動)

師：“我們現在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗。”(出示課件，各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。）

師：“人們為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

生（眾）：“因為西沙群島的魚很多，數也數不清，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

師：“剛才我們一起走進了西沙群島，領略了它那迷人的風采。現在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發你對西沙群島的感情。”（同學們紛紛抒發自己的情感）

（四）學習最后一段。

1.齊讀，找出與第一段相似的句子，點明寫作方法：首尾呼應。2.知道最后一段在文中起什么作用。（總結的作用）

四、回顧全文

課文用總述──分述──總結的結構寫了西沙群島的風景優美、物產豐富。齊讀課題：富饒的西沙群島

五、圖片欣賞，感受海洋生物的豐富多樣

六、作業

1、愛寫作的你，不妨寫寫你“游”西沙群島的感受。

2、愛畫畫的你，不妨畫出西沙群島給你印象最深的地方。

3、愛朗誦的你，不妨有感情的讀出西沙群島景色的特點。

4、愛文學的你，不妨摘錄文中優美的語句。

第三篇：美麗的西沙群島教學反思

《美麗的西沙群島》教學反思

三年級蓋艷偉

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。我在教學本課時充分抓住以上有利因素，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結構特色和邏輯關系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的深刻思想性。

一、整體抓要點，明確題意。

《富饒的西沙群島》，題目的中心詞“西沙群島”，即描寫表現的對象是西沙群島。然而，文中的題眼是“富饒”，從四個方面或詳或略，或明或隱地突出西沙群島的“富饒”。其中，介紹西沙群島的地理位置和海防前哨，雖然一語帶過，非常簡略，但卻有著“富饒”的深刻底蘊：在處于太平洋的“南海上”的一群島嶼，就顯示出交通咽喉的重要地位；作為海防前哨的南大門”，“英雄兒女日夜守衛著”，可見是關系到祖國安全的戰略重地。文中詳寫的兩部分，一是物產豐富，一是風景優美。物產豐富的內容，是直接明顯地突出題眼“富饒”，而風景優美的內容表面上看似乎與“富饒”無關，其實，作者除了直接寫出風景的美，還用贊美的語言描寫豐富的物產，在對海底的珊瑚、海參、大龍蝦，海里的魚類，海灘上的貝殼、海龜，島上的海鳥的描寫中，隨時可見，無處不有美的表述。

二、縱向抓結構，理清脈絡。

縱觀全文，本文是總——分——總結構。第一自然段為概述，點出西沙群島具有海上交通的重要，國防戰略的重要，風景優美，物產豐富等方面的優勢，所以“是個可愛的地方”，以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點部分。就文章的結構脈絡而言，這部分是按進入群島的地點的變換，由上而下，由近及遠的順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進行分說。就對總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個意思細說。文章的最后自然段，從內容上看，是順著前面具體的內容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結，從結構上看，是第一自然段的一種后應，也作為全文的總結。

三、橫向抓句群，悟出規律。

段的訓練是中年級的訓練重點，憑借本課句群種類多，結構典型的有利條件，進行句群結構的分析，讓學生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規律，明確句子之間的邏輯關系。培養學生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解；在作文時，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。總分句群是表達一個意思時，采用總解說和分開說相結合的一種方法。總解說給人整體印象，分開說讓人信服，加深印象。這種句群，總說句是句群中心意思所在，分開說的句子都是對準總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。全文的段落安排也是總分總結構，是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用來表達事物的產生、存在、發展、變化或消失的原因和結果的，兩部分必須是對應和統一的，要符合科學、邏輯、常理、客觀。其結構順序有先因后果和先果后因，句群有的有關聯詞在句首。運用因果句群說明道理、觀點、現象、情況，能讓人信服、清楚、明白。

四、點上抓語句，引導遷移。

１．把概括性句子寫具體。（１）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態等方面加以分述，句子就具體了。（２）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

２．比喻，是本課用得最多的修辭。教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

３．運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。

第四篇：《富饒的西沙群島》教學案例

《富饒的西沙群島》教學案例

超化一小

宮國琴

從整篇課文來看,《富饒的西沙群島》篇幅較長,許多語句描寫優美.如何做到長文短教,必須從學生的學情出發,力爭做到以學定教.課文分別從海水,海底,海灘,海島四個方面介紹西沙群島的美景,由于這是本課的第一課時，在教學中,我就緊緊抓住海底部分開展教學,教學方式的轉變總結起來主要有以下幾方面：

一、創設情境，激發興趣

1.師邊板書邊說道：請舉起手和老師一起來寫“島”字。知道島是什么樣的地方嗎？（指兩位學生說一說）老師告訴你們，那些被水圍繞的陸地和山叫做島！（邊說邊板畫藍色的水和山在島字周圍）那什么叫群島呢？（邊說邊板書：群）（請一位學生說：許多的島組成了群島。）是啊，我國有四大群島，西沙群島就是其中之一。（邊說邊板書：西沙）一起讀一讀！2.了解西沙群島的重要地理位置

師：（課件出示西沙群島地圖）看，這就是西沙群島，她就像一顆顆美麗的珍珠，灑落在南海上，（出示中國地圖）構成了祖國的南大門。海軍叔叔日夜站崗放哨，守衛著祖國的邊疆。所以那里又被稱為“海防前哨”（出示：海防前哨）一起讀！（學生讀）（出示句子：西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。）讓我們一起來讀讀這句話吧！（齊讀）今天就讓我們去祖國的“海防前哨”——西沙群島看看吧！著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。《富饒的西沙群島》，題目的中心詞“西沙群島”，而對三年級的學生來說，他們有限的閱歷和知識積累很難清楚的表達何為“群島”。所以在上課伊始，我采用板畫的形式，新穎而直觀地讓學生理解了什么是“島”,什么是“群島”？并了解了我國的四大島嶼，引入西沙群島。這樣的震撼還不夠，接著我又出示西沙群島的地圖和中國行政區域圖，通過看圖讓學生一下子知道了西沙群島的地理位置，并通過邊看圖邊聽老師的講述理解“海防前哨”。這樣通過創設情境，用直觀的教學手段，變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調動孩子的各種感覺器官，使學生自然產生一種身臨其境的感覺。因而以此為切入點，激發他們的學習興趣，為后面的學習做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文（課件出示閱讀提示）

師：請大家打開課本，翻到第87頁，自由讀讀課文，完成以下要求： ①讀：讀準字音，讀通課文，難讀的詞語、句子多讀幾遍。②畫：用“——”畫出課文是圍繞哪句話來寫的？

2.反饋交流字詞

過渡：讀得這么認真，那生字新詞肯定沒有問題了！（1）出示詞語：

富饒

瑰麗

威武

綻開

蠕動

產卵

棲息

海參

紅纓

珊瑚

師：看！誰能來讀讀第一排詞語，詞語也是有感情的，你能讀出感情來嗎？（抽生1）讀得真不錯，我們也學著他的樣子讀一讀吧！

師：哎，第二排得詞語比較難讀，老師想請一位小老師帶著大家讀一讀吧！（小老師領讀帶拼音的詞語）你們發現了嗎，這排詞語都是表示什么的呀？（動作）是呀，所以老師把他們放在一起呢！

師：第三排的詞語誰愿意讀呢？（抽生1）“參”是個多音字，你讀對了。（出示多音字）我們一起來讀讀這個多音字吧！師：cān，生：參加、參觀；師：shēn，生：海參、人參。知道紅纓嗎？不知道，我們來看！（出示圖片）紅纓就是用紅絲線做成的裝飾品。3.交流中心句。

過渡：詞語讀準了，真好！那么課文是圍繞哪一句話來寫的呢？（指名說）對了，我們在第一自然段里找到了它，（出示中心句）一起讀讀這句話吧！

通過多種形式的讀，達到正確朗讀字詞的教學目標。針對課文中出現的難理解的詞語，通過圖文結合的方式，讓學生對詞語產生直觀的印象，從而達到理解詞義的目的。由于三年級是有低段向中高端過渡的階段，初讀環節不能簡單的停留在熟讀理解字詞上，要讓學生能大致了解文章脈絡。于是在初讀環節又設計了找中心句這一內容，讓初讀教學即扎實由有深度，為后面得理清脈絡這一環節做鋪墊。

三、再讀課文，理清脈絡

師：從這句話中，我們知道了，西沙群島不僅風景優美，而且物產豐富。（字體變紅）請大家再讀讀課文，找找課文哪幾個自然段寫了物產豐富呢？（學生讀、找）師：誰能說一說？（學生說）

師：：找對了，課文有4段是寫物產豐富的，風景優美就寫了一個自然段，那就是（第二自然段）（師手勢二）怪不得這一課的題目是“富饒的西沙群島”呢！（板書：富饒）富饒在這里指的就是物產豐富。

四、精讀課文，學習3—4段

（一）細化文章脈絡 1.圈一圈物產。

過渡：那么課文寫了西沙群島的哪些物產呢?請小朋友們在文中圈一圈。（學生圈）

2、按自然段交流物產。①師：誰來交流一下第3自然段你圈了哪些物產？（指生說，師隨機出示詞卡，貼在黑板上）②師：那第4自然段呢？（學生說，老師出示卡片）

③師：第5自然你又圈了哪些物產呢？（學生說，老師出示詞卡）④師：那第6自然段呢？（學生說，老師出示詞卡）

3、貼一貼物產。

師：課文寫的這些物產分別是在什么地方呢？誰來貼一貼？（學生貼）

師：小朋友們，這樣貼對嗎？（不對，請學生糾正）

師：你看，作者寫文章的時候，先寫了海里的（海參、大龍蝦、珊瑚和魚

（貼詞卡），接著寫了海灘上的（海龜和貝殼）（貼詞卡），然后寫了海島上棲息的（鳥）（貼詞卡），多有順序啊！今天就讓我們先去海底世界看看吧！

（二）學習第三自然段

師：請大家先讀讀第三自然段，想想這一段中讓我們看到了怎樣的珊瑚、怎樣的海參、怎樣的大龍蝦呢？你可以在課文中畫一畫有關的詞語。（學生讀、畫）

師：誰來說說你看到了怎樣的珊瑚、怎樣的海參、怎樣的大龍蝦呢？（指名說，師邊說邊寫：各種各樣：大家找到這個詞語了嗎？ 懶洋洋：想像海參懶洋洋的樣子吧！威武：這個詞語你們找到了嗎？）①學習珊瑚

a師：誰來讀一讀描寫珊瑚的句子呢？（出示句子）（指趙瑞敏讀）其他小朋友閉上眼睛，靜靜想象你仿佛看到了怎么樣的珊瑚？（一生讀，全班想象）師：你仿佛看到了怎樣的珊瑚？（指名3）

預設：生：我仿佛看到了美麗的珊瑚。有多美呢？你能說說其中一種嗎？ ??

b師：太美了，怪不得大家剛才說珊瑚石各種各樣的呢！讓我們一起去欣賞美麗的珊瑚吧！（出示圖片欣賞）

c引讀：（出示四張圖片）多美的珊瑚呀，有的（像綻開的花朵），有的（像分枝的鹿角），有的（??）(指名)，還有的（??）（指名）。讓我們來讀讀這個句子！（出示句子）②學習海參

師：欣賞了各種各樣的珊瑚，誰愿意來讀讀懶洋洋的海參呢！（出示句子）（指名胡思嫻）老師發現你把懶洋洋蠕動的樣子讀得特別到位！哎，那你知道怎樣的爬行叫蠕動呢？（指名2）看“蠕動”的“蠕”是蟲子旁。蠕動就是像毛毛蟲一樣一伸一縮慢慢地爬行。（師配上手勢）。讓我們讀讀這個句子吧！（出示句子）③學習大龍蝦

師：誰來讀讀威武的大龍蝦！（出示句子）（指名陸贊贊）其他小朋友可以配合他的朗讀做做動作，來演一演威武的大龍蝦！（讀，表演）老師發現有的大龍蝦還真像個威風凜凜的大將軍呢！讓我們也一起來讀讀描寫大龍蝦的句子吧！④理清結構，整體感知。

師：讀得真不錯！你們看，這段并列的介紹了（珊瑚 海參 大龍蝦）（學生說）三種生物，這樣的段式叫作并列段式。（板書：并列）讓我們一起來讀一讀。（出示第三段）（齊讀）

（三）學習第四自然段

過渡：欣賞了珊瑚、海參、大龍蝦，讓我們再來欣賞欣賞魚吧！①自讀

師：請大家讀讀第四自然段，想想西沙群島的魚留給你們怎樣的印象？（出示第四自然段）（指名）是呀，西沙群島的魚給我們留下了很美很多的印象，那么這段中哪些地方可以看出魚多呢？趕緊找一找。②交流

學生可能會找到（成群結隊、各種各樣、數不清、一半是水，一半是魚。）師隨機板書。成群結隊：找到這個詞了嗎？魚真多！各種各樣：是呀，種類真多呀！

一半是水，一半是魚：是呀，人們用這種夸張的說法進一步說明魚很多！數不清：魚多得數不清呢！找到這個詞語了嗎？

師：是呀，課文用了（成群結隊、數不清、一半是水，一半是魚）（學生說）寫出了魚的數量多；用了（各種各樣）（學生說）不僅說明了數量多，還說明了種類多呢！（板書）③精讀文本，體會魚多。

師：請1、2兩大組讀開頭的紅色部分，3、4兩大組讀結尾的紅色部分，一起感受魚的多吧！④體會魚美

過渡：這里的魚不但多而且還非常美麗呢！a師：讓我們輕輕地閉上眼睛，插上想象的翅膀，潛入海底去欣賞一下形態各異的魚吧！（音樂起，師范讀）瞧，魚成群結隊的在珊瑚叢中穿來穿去，有的?? 師:睜開眼睛吧，你仿佛看到了怎么樣的魚呢？（指名3-4）b學生齊讀

師:現在請小朋友們也來讀一讀，把老師也帶入美美的想象中去吧！（齊讀）謝謝大家，你們的朗讀讓老師在海底美美地欣賞了一番呢！c圖片引讀 師：這些魚可真漂亮！（圖文出示）看，它們來了。引讀：魚成群結隊的在珊瑚叢中穿來穿去，有的?? d背誦

①試背：師：多美啊！你能看著圖片和關鍵詞把這么美的魚永遠記在心里嗎？（圖文出示）自己先試著背一背吧！（學生看圖背誦）

②齊背：讓我們看著圖片和關鍵詞一起來背一背吧,不會背的孩子可以讀一讀！e有感情地朗讀，理清結構

師：請你看看這一自然段，找找哪句話最能概括整段意思呢？（學生齊讀）預設：生會找到第一句，也會找最后兩句。

師：可以，還有其他意見嗎？(生說)也可以，但是老師認為第一句最好，因為這一句不但點明了魚的多（課件成群結隊變紅），而且還點明了魚的美（課件好看變紅）。像這樣放在一段的開頭，能概括整段意思的句子叫總起句（出示）；像這樣放在一段的結尾，也能大致概括整段意思的句子叫總結句。(出示)這樣的段式叫總分總段式。（板書：總分總）

師：最后讓我們合作讀讀這一段吧！總起句大家一起讀，中間的分述部分，第一個有的第一大組讀，第二個有的第二大組讀，第三個有的第三大組讀，第四個有的第四大組讀，最后的總結句我們仍舊一起讀。

中年級的片斷訓練，既是低年級字、詞、句訓練的歸結，又是高年級篇章訓練的基礎。本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學生已經初步體會到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，一環扣一環，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學生在教師循序漸進的引導下，已經能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學的一大亮點。

當然這堂課也存在著許多不足，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情。可實際操作起來卻不盡人意。暗自思忖，發覺自己在這幾方面安排的不到位：

一、學生的主體地位不夠突出。

新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節。我在安排的時候以“讀讀第四自然段，西沙群島的魚給你留下了怎樣的印象？”為切入點，接著就從魚的數量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中引導過多，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。

二、自己在語言表述上和對學生的評價方面還有很大的欠缺，要在今后的教學中不斷積累和鍛煉。

三、對環節的設計意圖還不夠明確，以致于操作起來還有背教案的痕跡。

經過本次磨課，我深深的感受到：磨課是最鍛煉人、最培養人的成長歷程，因為在準備一節課的過程中，大家會把他們自己長年積累的寶貴經驗毫無保留地傳授于你。有了這些間接的經驗，自己就會少走很多彎路。經過一次次的磨課，會使自己的課堂豐滿而實用。這對授課者來說是一種多大快樂呀！

第五篇：教學案例《富饒的西沙群島》

教學案例

——《富饒的西沙群島》

師：請同學們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？

生：寫魚的各種樣子。

師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎？

生：不是。只是舉了一些例子。

師：說說理由。

生：因為它是說“有的??有的??”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。

師：很好！老師為你高興。你發現了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的??有的??”句式，也可以具體說幾個事物。

師：上學期我們學過不少總分關系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進行分述的呢？請同學們來回憶、分析、總結一直。不清楚的可以相互提醒，也可以問老師。

（師出示已學課文中的句群）

（學生邊看邊議，氣氛熱烈）

生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

生：《翠鳥》是分幾方面分述。

生：《一定要爭氣》是分時間分述。

生：《趙州橋》是分幾部分分述。

（師把學生的回答板書在小黑板上）

師：請同學們完成以下兩個填空。第二題需發揮想象后再描述。

１、西沙群島也是鳥的天下，有（），有（），（）鳥（），（）鳥。

２、西沙群島也是鳥的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。

【反思】

段的訓練是中年級的教學重點，這個教學過程著力于使學生掌握句與句之間的關系，并促使知識向技能轉化。

選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學生明確了這個句群的總—分—總關系之后，即將學生的思維導向“總—分—總”段式這一知識的關鍵處——分述部分。[“總—分—總”]段式的知識點，應該包括“總—分—總”關系和分述方法兩部分。教學中，后者往往被忽視。教學中抓住其間知識要點，引導學生發現探究。在前冊教材中，學生已在不少課文中接觸過“總—分—總”關系的段落，但卻對分述方法認識模糊。此時，學生驚奇地發現這么多分述方法，是由于教師變革學習方式，營造創新氛圍，將學生從“吸收—儲存—再現”的學習過程中解放出來，轉向“探索—轉化—創造”，從而激勵學生自由探索，樂中求知。

練習設計，既讓學生獲得知識馬上運用，進行強化，又使學生將學到的知識轉化為技能；既發展了學生創造性思維，又激活了學生寫作的欲望。