第一篇：富饒的西沙群島教學(xué)案例

【教育設(shè)計(jì)】：

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和創(chuàng)造者。不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《富饒的西沙群島》一課語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。本課教學(xué)以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課文

（激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、自主閱讀，理解課文條理

（學(xué)生找出課文的中心句：西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。具體又從那幾個(gè)方面體現(xiàn)的。）

三、自主實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你最喜歡西沙群島的什么

（以小小導(dǎo)游形式向游客介紹最吸引人的地方。）

四、品味美感、拓展延伸

（緊扣課文第四、第六段，掌握敘述特點(diǎn)。讓學(xué)生感受魚、鳥在此生存之歡，又能學(xué)會(huì)寫這樣的小片段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。）

【教學(xué)片斷一】

背景說(shuō)明：

縣語(yǔ)文教研室組織了三年級(jí)語(yǔ)文展示課，江老師利用現(xiàn)代技術(shù)，精心制作了多媒體課件，聽完此節(jié)課，我心中感受頗多以下是其中的一個(gè)片斷：

師：學(xué)生讀課文第四段，找出你認(rèn)為本段是圍繞哪句話來(lái)寫的？

（師用多媒體在大屏幕上將此段內(nèi)容放大）

生：讀課文，略作思考。

生：魚成群結(jié)隊(duì)在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。

【其他學(xué)生也表示同意，師也予以肯】

師：從這段中你體會(huì)到魚怎么樣呢？

生：種類很多（點(diǎn)出：各種各樣）

生：魚很多（海里一半是水，一半是魚）

師：文中哪句具體寫魚呢？

生：有的……有的……有的……有的。

【為了讓學(xué)生感受到魚多，老師打開了多媒體課件：海底各種各樣的魚千姿百態(tài)。學(xué)生時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)出驚嘆聲，隨后課件結(jié)束】

師：同學(xué)們剛才欣賞了如此多的魚。書上只給我們具體描寫了四種，現(xiàn)在你們能再加上幾種嗎？

【也許學(xué)生只是沉浸在賞魚過(guò)程中，老師叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，句子都很一般。不知是著急，還是為了課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容，老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書本上的這種形式說(shuō)句，就出現(xiàn)了下面這樣的環(huán)節(jié)】

師：繁昌的馬仁山素有“小黃山”之稱，可見它的美，現(xiàn)在同學(xué)們看大屏幕。

（馬仁風(fēng)光奇麗，有________；有________；有________；有_________。）請(qǐng)同學(xué)們把填好。

【學(xué)生活動(dòng)，用書上具體描寫的方法把景寫出來(lái)。聽者納悶，這對(duì)一個(gè)三年級(jí)學(xué)生未免難度過(guò)高。】

【教學(xué)片斷二】

背景說(shuō)明：

聽了江老師的這節(jié)課，讓我欣賞了很多美麗的畫面，我的視線一刻不能停頓。感受了那兒的景美、物富，但這一片斷我覺得預(yù)設(shè)并不能起效。我在執(zhí)教此課時(shí)汲取優(yōu)點(diǎn)，避其不足，以下這一片斷體現(xiàn)在我教學(xué)過(guò)程的第四環(huán)節(jié)。

師：西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。同學(xué)們知道最多的物產(chǎn)是什么嗎？生：魚。

師：你們從哪兒知道的？生：文中第四段寫得。

師：看來(lái)同學(xué)們書讀得很熟，不妨再來(lái)讀，等一下看誰(shuí)搜集的信息最多。

[生認(rèn)真讀此段，不一會(huì)兒，一雙雙小手高高舉起。]

生：西沙群島魚真多啊，你瞧“海里一半是水，一半是魚”。

生：西沙群島魚種類真多啊，“各種各樣的魚多的數(shù)不清”

生：西沙群島的魚真美啊，“有的……有的……有的……有的……”

師：那同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這段話是圍繞那一句具體展開的呢？

生：我覺得是第一句。（師生表示贊同）

師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，一定能把他讀得很美。（生齊讀）

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，那你們讀了這段會(huì)想到什么呢？

生：我想到了我曾經(jīng)去過(guò)的海洋館。

生：我想到看過(guò)的動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》，好像聽到了海洋生物在竊竊私語(yǔ)呢？

師：剛才老師感受到你們豐富的想象力，我們一道跟隨著作者暢游了海底世界，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳ьI(lǐng)大家去果園里、田野里走一走，逛一逛呢？

【生此時(shí)情緒飽滿，師略作提示，生動(dòng)筆寫起來(lái)。】

生：田野里到處洋溢著歡樂的氣氛。你瞧，稻穗一眼望去就像鋪了滿地的金子；高粱漲紅了臉，正在舞動(dòng)著自己修長(zhǎng)的身軀呢；黃豆咧開了嘴，正沖我們高興地笑呢

生：果園里的果子爭(zhēng)著搶著讓主人來(lái)摘呢，掛在樹梢的紅柿子就像一盞盞小紅燈籠；石榴迫不及待地露出自己鼓漲的小肚皮，淡淡的香味真誘人；

……

【教學(xué)反思】

課堂四十分鐘到底要留給孩子們什么，什么樣的課才是體現(xiàn)新課改的課。認(rèn)為既然是現(xiàn)代課就要體現(xiàn)現(xiàn)代性，課堂要能看出五彩斑斕，熱鬧非凡的畫面，多媒體課件公開課上必不可少。片斷一中江老師從頭至尾都使用了課件，疏而不漏。同學(xué)們?cè)跓釤狒[鬧地觀看，眼睛應(yīng)接不暇，視覺上得到了極大的滿足。是否真看進(jìn)去了，還有待我們思考。將語(yǔ)文課當(dāng)作現(xiàn)代技術(shù)展示的舞臺(tái)，這種走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水般一個(gè)片斷接一個(gè)片斷的欣賞，老師該講的可能未講清楚，學(xué)生該掌握的也還未聽明白，形式上熱熱鬧鬧，并沒有激發(fā)學(xué)生深層次的思維。我認(rèn)為運(yùn)用課件是為了協(xié)助教學(xué)，不應(yīng)是課本內(nèi)容的翻版，在有必要時(shí)穿插其中，一定會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。講老師在教學(xué)這一片段是，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生能用文中這種結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話。但老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于主觀。“馬仁寺”所有的同學(xué)是否都去過(guò)，為了達(dá)到寫這樣句段的目的。這樣固定的格式，似乎也太呆板，限制了學(xué)生的思維空間。學(xué)生有自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，有自己的評(píng)價(jià)方式，何況如果有沒去過(guò)馬仁寺的同學(xué)，又如何下筆呢？

課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)追求的是精益求精、一絲不茍。老師課前投入了很多“精力”，但你的預(yù)設(shè)是否切合本班學(xué)生的實(shí)際情況，是否符合本課你所要傳達(dá)給學(xué)生的某些信息。雖然江老師本課設(shè)計(jì)很合乎邏輯，但學(xué)生沉浸在對(duì)多媒體課件的欣賞中，語(yǔ)言思維放慢了腳步，再來(lái)提一個(gè)讓學(xué)生摸不著頭腦的練說(shuō)。這種預(yù)設(shè)會(huì)很難使教學(xué)達(dá)到你所料想的水到渠成的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀是貫穿始終的，我在教學(xué)時(shí)盡量不去支解、分析，而是緊扣文本、以不同形式讀為主，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生對(duì)課文和片段整體感知的基礎(chǔ)上，再去實(shí)踐你的預(yù)設(shè)，同時(shí)要關(guān)注到學(xué)生的情緒點(diǎn)，是不是到了合適的時(shí)候，能不能引發(fā)學(xué)生情緒的火花。可課堂有很大的變數(shù)，有眾多的難以預(yù)料的因素，面對(duì)實(shí)際情況就必須借助教學(xué)機(jī)智對(duì)“預(yù)設(shè)”作出必要的調(diào)整和改變。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，同樣一篇課文即使按照同樣的教案，不同的老師會(huì)帶給學(xué)生不一樣的東西。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)特的生命個(gè)體，一定要考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況。特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須有四大支柱的堅(jiān)固支撐：豐富的文化底蘊(yùn)支撐起語(yǔ)文老師的特性；高超的教育智慧支撐起語(yǔ)文老師的靈性；宏闊的課程資源支撐起語(yǔ)文老師的活性；遠(yuǎn)大的職業(yè)境養(yǎng)支撐起語(yǔ)文老師的神性。”這樣對(duì)“思考”和“智慧”的正確認(rèn)識(shí)和把握，課堂要不精彩也很難。

我認(rèn)為教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，將興趣與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，做到教學(xué)相長(zhǎng)。老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，耐心聆聽學(xué)生的見解，課堂才會(huì)有生命。形式是為了內(nèi)容服務(wù)，不要只為了搞形式，脫離了文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，表面熱熱鬧鬧又有何益呢？

第二篇：《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

超化一小

宮國(guó)琴

從整篇課文來(lái)看,《富饒的西沙群島》篇幅較長(zhǎng),許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美.如何做到長(zhǎng)文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭(zhēng)做到以學(xué)定教.課文分別從海水,海底,海灘,海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景,由于這是本課的第一課時(shí)，在教學(xué)中,我就緊緊抓住海底部分開展教學(xué),教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.師邊板書邊說(shuō)道：請(qǐng)舉起手和老師一起來(lái)寫“島”字。知道島是什么樣的地方嗎？（指兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）老師告訴你們，那些被水圍繞的陸地和山叫做島！（邊說(shuō)邊板畫藍(lán)色的水和山在島字周圍）那什么叫群島呢？（邊說(shuō)邊板書：群）（請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)：許多的島組成了群島。）是啊，我國(guó)有四大群島，西沙群島就是其中之一。（邊說(shuō)邊板書：西沙）一起讀一讀！2.了解西沙群島的重要地理位置

師：（課件出示西沙群島地圖）看，這就是西沙群島，她就像一顆顆美麗的珍珠，灑落在南海上，（出示中國(guó)地圖）構(gòu)成了祖國(guó)的南大門。海軍叔叔日夜站崗放哨，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。所以那里又被稱為“海防前哨”（出示：海防前哨）一起讀！（學(xué)生讀）（出示句子：西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨。）讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧！（齊讀）今天就讓我們?nèi)プ鎳?guó)的“海防前哨”——西沙群島看看吧！著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。《富饒的西沙群島》，題目的中心詞“西沙群島”，而對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有限的閱歷和知識(shí)積累很難清楚的表達(dá)何為“群島”。所以在上課伊始，我采用板畫的形式，新穎而直觀地讓學(xué)生理解了什么是“島”,什么是“群島”？并了解了我國(guó)的四大島嶼，引入西沙群島。這樣的震撼還不夠，接著我又出示西沙群島的地圖和中國(guó)行政區(qū)域圖，通過(guò)看圖讓學(xué)生一下子知道了西沙群島的地理位置，并通過(guò)邊看圖邊聽老師的講述理解“海防前哨”。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用直觀的教學(xué)手段，變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。因而以此為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文（課件出示閱讀提示）

師：請(qǐng)大家打開課本，翻到第87頁(yè)，自由讀讀課文，完成以下要求： ①讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。②畫：用“——”畫出課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？

2.反饋交流字詞

過(guò)渡：讀得這么認(rèn)真，那生字新詞肯定沒有問(wèn)題了！（1）出示詞語(yǔ)：

富饒

瑰麗

威武

綻開

蠕動(dòng)

產(chǎn)卵

棲息

海參

紅纓

珊瑚

師：看！誰(shuí)能來(lái)讀讀第一排詞語(yǔ)，詞語(yǔ)也是有感情的，你能讀出感情來(lái)嗎？（抽生1）讀得真不錯(cuò)，我們也學(xué)著他的樣子讀一讀吧！

師：哎，第二排得詞語(yǔ)比較難讀，老師想請(qǐng)一位小老師帶著大家讀一讀吧！（小老師領(lǐng)讀帶拼音的詞語(yǔ)）你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這排詞語(yǔ)都是表示什么的呀？（動(dòng)作）是呀，所以老師把他們放在一起呢！

師：第三排的詞語(yǔ)誰(shuí)愿意讀呢？（抽生1）“參”是個(gè)多音字，你讀對(duì)了。（出示多音字）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)多音字吧！師：cān，生：參加、參觀；師：shēn，生：海參、人參。知道紅纓嗎？不知道，我們來(lái)看！（出示圖片）紅纓就是用紅絲線做成的裝飾品。3.交流中心句。

過(guò)渡：詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，真好！那么課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的呢？（指名說(shuō)）對(duì)了，我們?cè)诘谝蛔匀欢卫镎业搅怂ǔ鍪局行木洌┮黄鹱x讀這句話吧！

通過(guò)多種形式的讀，達(dá)到正確朗讀字詞的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)課文中出現(xiàn)的難理解的詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)產(chǎn)生直觀的印象，從而達(dá)到理解詞義的目的。由于三年級(jí)是有低段向中高端過(guò)渡的階段，初讀環(huán)節(jié)不能簡(jiǎn)單的停留在熟讀理解字詞上，要讓學(xué)生能大致了解文章脈絡(luò)。于是在初讀環(huán)節(jié)又設(shè)計(jì)了找中心句這一內(nèi)容，讓初讀教學(xué)即扎實(shí)由有深度，為后面得理清脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)做鋪墊。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

師：從這句話中，我們知道了，西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（字體變紅）請(qǐng)大家再讀讀課文，找找課文哪幾個(gè)自然段寫了物產(chǎn)豐富呢？（學(xué)生讀、找）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)）

師：：找對(duì)了，課文有4段是寫物產(chǎn)豐富的，風(fēng)景優(yōu)美就寫了一個(gè)自然段，那就是（第二自然段）（師手勢(shì)二）怪不得這一課的題目是“富饒的西沙群島”呢！（板書：富饒）富饒?jiān)谶@里指的就是物產(chǎn)豐富。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)3—4段

（一）細(xì)化文章脈絡(luò) 1.圈一圈物產(chǎn)。

過(guò)渡：那么課文寫了西沙群島的哪些物產(chǎn)呢?請(qǐng)小朋友們?cè)谖闹腥σ蝗Α＃▽W(xué)生圈）

2、按自然段交流物產(chǎn)。①師：誰(shuí)來(lái)交流一下第3自然段你圈了哪些物產(chǎn)？（指生說(shuō)，師隨機(jī)出示詞卡，貼在黑板上）②師：那第4自然段呢？（學(xué)生說(shuō)，老師出示卡片）

③師：第5自然你又圈了哪些物產(chǎn)呢？（學(xué)生說(shuō)，老師出示詞卡）④師：那第6自然段呢？（學(xué)生說(shuō)，老師出示詞卡）

3、貼一貼物產(chǎn)。

師：課文寫的這些物產(chǎn)分別是在什么地方呢？誰(shuí)來(lái)貼一貼？（學(xué)生貼）

師：小朋友們，這樣貼對(duì)嗎？（不對(duì)，請(qǐng)學(xué)生糾正）

師：你看，作者寫文章的時(shí)候，先寫了海里的（海參、大龍蝦、珊瑚和魚

（貼詞卡），接著寫了海灘上的（海龜和貝殼）（貼詞卡），然后寫了海島上棲息的（鳥）（貼詞卡），多有順序啊！今天就讓我們先去海底世界看看吧！

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師：請(qǐng)大家先讀讀第三自然段，想想這一段中讓我們看到了怎樣的珊瑚、怎樣的海參、怎樣的大龍蝦呢？你可以在課文中畫一畫有關(guān)的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀、畫）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的珊瑚、怎樣的海參、怎樣的大龍蝦呢？（指名說(shuō)，師邊說(shuō)邊寫：各種各樣：大家找到這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？ 懶洋洋：想像海參懶洋洋的樣子吧！威武：這個(gè)詞語(yǔ)你們找到了嗎？）①學(xué)習(xí)珊瑚

a師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫珊瑚的句子呢？（出示句子）（指趙瑞敏讀）其他小朋友閉上眼睛，靜靜想象你仿佛看到了怎么樣的珊瑚？（一生讀，全班想象）師：你仿佛看到了怎樣的珊瑚？（指名3）

預(yù)設(shè)：生：我仿佛看到了美麗的珊瑚。有多美呢？你能說(shuō)說(shuō)其中一種嗎？ ??

b師：太美了，怪不得大家剛才說(shuō)珊瑚石各種各樣的呢！讓我們一起去欣賞美麗的珊瑚吧！（出示圖片欣賞）

c引讀：（出示四張圖片）多美的珊瑚呀，有的（像綻開的花朵），有的（像分枝的鹿角），有的（??）(指名)，還有的（??）（指名）。讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子！（出示句子）②學(xué)習(xí)海參

師：欣賞了各種各樣的珊瑚，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀懶洋洋的海參呢！（出示句子）（指名胡思嫻）老師發(fā)現(xiàn)你把懶洋洋蠕動(dòng)的樣子讀得特別到位！哎，那你知道怎樣的爬行叫蠕動(dòng)呢？（指名2）看“蠕動(dòng)”的“蠕”是蟲子旁。蠕動(dòng)就是像毛毛蟲一樣一伸一縮慢慢地爬行。（師配上手勢(shì)）。讓我們讀讀這個(gè)句子吧！（出示句子）③學(xué)習(xí)大龍蝦

師：誰(shuí)來(lái)讀讀威武的大龍蝦！（出示句子）（指名陸贊贊）其他小朋友可以配合他的朗讀做做動(dòng)作，來(lái)演一演威武的大龍蝦！（讀，表演）老師發(fā)現(xiàn)有的大龍蝦還真像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍呢！讓我們也一起來(lái)讀讀描寫大龍蝦的句子吧！④理清結(jié)構(gòu)，整體感知。

師：讀得真不錯(cuò)！你們看，這段并列的介紹了（珊瑚 海參 大龍蝦）（學(xué)生說(shuō)）三種生物，這樣的段式叫作并列段式。（板書：并列）讓我們一起來(lái)讀一讀。（出示第三段）（齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：欣賞了珊瑚、海參、大龍蝦，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞魚吧！①自讀

師：請(qǐng)大家讀讀第四自然段，想想西沙群島的魚留給你們?cè)鯓拥挠∠螅浚ǔ鍪镜谒淖匀欢危ㄖ该┦茄剑魃橙簫u的魚給我們留下了很美很多的印象，那么這段中哪些地方可以看出魚多呢？趕緊找一找。②交流

學(xué)生可能會(huì)找到（成群結(jié)隊(duì)、各種各樣、數(shù)不清、一半是水，一半是魚。）師隨機(jī)板書。成群結(jié)隊(duì)：找到這個(gè)詞了嗎？魚真多！各種各樣：是呀，種類真多呀！

一半是水，一半是魚：是呀，人們用這種夸張的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明魚很多！數(shù)不清：魚多得數(shù)不清呢！找到這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？

師：是呀，課文用了（成群結(jié)隊(duì)、數(shù)不清、一半是水，一半是魚）（學(xué)生說(shuō)）寫出了魚的數(shù)量多；用了（各種各樣）（學(xué)生說(shuō)）不僅說(shuō)明了數(shù)量多，還說(shuō)明了種類多呢！（板書）③精讀文本，體會(huì)魚多。

師：請(qǐng)1、2兩大組讀開頭的紅色部分，3、4兩大組讀結(jié)尾的紅色部分，一起感受魚的多吧！④體會(huì)魚美

過(guò)渡：這里的魚不但多而且還非常美麗呢！a師：讓我們輕輕地閉上眼睛，插上想象的翅膀，潛入海底去欣賞一下形態(tài)各異的魚吧！（音樂起，師范讀）瞧，魚成群結(jié)隊(duì)的在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，有的?? 師:睜開眼睛吧，你仿佛看到了怎么樣的魚呢？（指名3-4）b學(xué)生齊讀

師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們也來(lái)讀一讀，把老師也帶入美美的想象中去吧！（齊讀）謝謝大家，你們的朗讀讓老師在海底美美地欣賞了一番呢！c圖片引讀 師：這些魚可真漂亮！（圖文出示）看，它們來(lái)了。引讀：魚成群結(jié)隊(duì)的在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，有的?? d背誦

①試背：師：多美啊！你能看著圖片和關(guān)鍵詞把這么美的魚永遠(yuǎn)記在心里嗎？（圖文出示）自己先試著背一背吧！（學(xué)生看圖背誦）

②齊背：讓我們看著圖片和關(guān)鍵詞一起來(lái)背一背吧,不會(huì)背的孩子可以讀一讀！e有感情地朗讀，理清結(jié)構(gòu)

師：請(qǐng)你看看這一自然段，找找哪句話最能概括整段意思呢？（學(xué)生齊讀）預(yù)設(shè)：生會(huì)找到第一句，也會(huì)找最后兩句。

師：可以，還有其他意見嗎？(生說(shuō))也可以，但是老師認(rèn)為第一句最好，因?yàn)檫@一句不但點(diǎn)明了魚的多（課件成群結(jié)隊(duì)變紅），而且還點(diǎn)明了魚的美（課件好看變紅）。像這樣放在一段的開頭，能概括整段意思的句子叫總起句（出示）；像這樣放在一段的結(jié)尾，也能大致概括整段意思的句子叫總結(jié)句。(出示)這樣的段式叫總分總段式。（板書：總分總）

師：最后讓我們合作讀讀這一段吧！總起句大家一起讀，中間的分述部分，第一個(gè)有的第一大組讀，第二個(gè)有的第二大組讀，第三個(gè)有的第三大組讀，第四個(gè)有的第四大組讀，最后的總結(jié)句我們?nèi)耘f一起讀。

中年級(jí)的片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

當(dāng)然這堂課也存在著許多不足，我想這對(duì)于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時(shí)，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會(huì)很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情。可實(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺自己在這幾方面安排的不到位：

一、學(xué)生的主體地位不夠突出。

新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“讀讀第四自然段，西沙群島的魚給你留下了怎樣的印象？”為切入點(diǎn)，接著就從魚的數(shù)量多說(shuō)到種類多，雖然乍一看沒有問(wèn)題，但我在本堂課中引導(dǎo)過(guò)多，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對(duì)孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)。

二、自己在語(yǔ)言表述上和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還有很大的欠缺，要在今后的教學(xué)中不斷積累和鍛煉。

三、對(duì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖還不夠明確，以致于操作起來(lái)還有背教案的痕跡。

經(jīng)過(guò)本次磨課，我深深的感受到：磨課是最鍛煉人、最培養(yǎng)人的成長(zhǎng)歷程，因?yàn)樵跍?zhǔn)備一節(jié)課的過(guò)程中，大家會(huì)把他們自己長(zhǎng)年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授于你。有了這些間接的經(jīng)驗(yàn)，自己就會(huì)少走很多彎路。經(jīng)過(guò)一次次的磨課，會(huì)使自己的課堂豐滿而實(shí)用。這對(duì)授課者來(lái)說(shuō)是一種多大快樂呀！

第三篇：教學(xué)案例《富饒的西沙群島》

教學(xué)案例

——《富饒的西沙群島》

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？

生：寫魚的各種樣子。

師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎？

生：不是。只是舉了一些例子。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：因?yàn)樗钦f(shuō)“有的??有的??”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。

師：很好！老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的??有的??”句式，也可以具體說(shuō)幾個(gè)事物。

師：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)行分述的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的可以相互提醒，也可以問(wèn)老師。

（師出示已學(xué)課文中的句群）

（學(xué)生邊看邊議，氣氛熱烈）

生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

生：《翠鳥》是分幾方面分述。

生：《一定要爭(zhēng)氣》是分時(shí)間分述。

生：《趙州橋》是分幾部分分述。

（師把學(xué)生的回答板書在小黑板上）

師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。

１、西沙群島也是鳥的天下，有（），有（），（）鳥（），（）鳥。

２、西沙群島也是鳥的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。

【反思】

段的訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程著力于使學(xué)生掌握句與句之間的關(guān)系，并促使知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。

選擇課文第二自然段中寫魚多的一個(gè)句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總—分—總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總—分—總”段式這一知識(shí)的關(guān)鍵處——分述部分。[“總—分—總”]段式的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該包括“總—分—總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被忽視。教學(xué)中抓住其間知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。在前冊(cè)教材中，學(xué)生已在不少課文中接觸過(guò)“總—分—總”關(guān)系的段落，但卻對(duì)分述方法認(rèn)識(shí)模糊。此時(shí)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“吸收—儲(chǔ)存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造”，從而激勵(lì)學(xué)生自由探索，樂中求知。

練習(xí)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生獲得知識(shí)馬上運(yùn)用，進(jìn)行強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又激活了學(xué)生寫作的欲望。

第四篇：《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？ 生：（眾答）喜歡。

師：老師也很喜歡，旅游不但可以使人心情愉快，還可以增長(zhǎng)許多知識(shí)。今天老師也要當(dāng)一回導(dǎo)游，帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。課件演示西沙群島的地理位置。

師：它在我國(guó)的最南端，位于海南島的西南海面上，這就是我要帶大家去的地方――西沙群島。同學(xué)們想去嗎？

生：（眾答）想。

師：那好，讓我們一起走進(jìn)22課《富饒的西沙群島》。

【談話引入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活起來(lái)，多媒體演示西沙群島的地理位置，化虛為實(shí)，使學(xué)生感受更真實(shí)，興趣更濃。】

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

師：課前同學(xué)們也對(duì)西沙群島有了不少了解，真是愛學(xué)習(xí)的孩子！那么課文是從哪些方面來(lái)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊想：課文向我們介紹了什么？相信你讀了課文一定會(huì)有收獲的，開始吧！學(xué)生自讀課文。

【學(xué)生“初讀”課文，整體感知課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。】 師：讀了課文你知道了什么？

生1：西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。生2:那里的海水很美，五光十色。

生3：那里的海底有很多魚，海灘上有海龜、貝殼。島上有很多海鳥…… 【學(xué)生充分發(fā)言，把自己的初步感知說(shuō)了出來(lái)。】 這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答板書課文的主要內(nèi)容。

三、自主探究，精讀課文。

1．師：西沙群島的海水、海底、海灘、海島一定給你留下了美好的景象，你最想到哪兒看呢？把你最想去的地方仔細(xì)讀一讀，相信你一定會(huì)有更多的收獲，更多的感受。

【學(xué)生讀自己喜歡的部分，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。】

2、匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西沙群島的哪兒最讓你感興趣? 這時(shí)教師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的匯報(bào)確定先學(xué)哪一部分。生：我最想去西沙群島的海底世界看一看。

師：那好，就讓我們一起到奇妙的海底世界去看看。

（一）學(xué)習(xí)海底部分。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文的三、四自然段，想一想有趣的海底有哪些物產(chǎn)？你覺得什么最美，就把那些句子多讀幾遍好嗎？ 學(xué)生再讀課文，理解課文內(nèi)容。指生說(shuō)海底有哪些物產(chǎn)。（珊瑚、海參、魚、大龍蝦）教師隨機(jī)板書。師：你喜歡海底的哪種物產(chǎn)？

根據(jù)學(xué)生的回答，確定學(xué)習(xí)哪一種。

【充分尊重學(xué)生的意愿，突出師為知道，學(xué)生為主體。】 生：我喜歡珊瑚，因?yàn)樯汉骱苊馈?/p>

這個(gè)同學(xué)說(shuō)的很好，給予鼓勵(lì)。學(xué)生讀書中描寫珊瑚的句子，（不同形式的讀）體會(huì)珊瑚的美麗。

課件演示。在讀的基礎(chǔ)上來(lái)看課件，進(jìn)一步體會(huì)。師：你還喜歡海底的哪種物產(chǎn)？ 生：我喜歡海參。師：為什么？

生:因?yàn)楹⑷鋭?dòng)的時(shí)候懶洋洋的。

師:你能把它的懶洋洋讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

課件演示海參蠕動(dòng)的景象。誰(shuí)還想讀？再讀課文，讀出還說(shuō)南端懶。師：你還喜歡哪種海底動(dòng)物？

生：我喜歡大龍蝦，因?yàn)樗臉幼雍芡洹Ｗx描寫大龍蝦的句子。認(rèn)識(shí)大龍蝦。（課件演示）師：海底的哪種動(dòng)物最讓你感興趣呢？

這時(shí)認(rèn)識(shí)了海參、大龍蝦、珊瑚，還有魚沒有學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中順序可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)自主選擇。生：（眾答）海底的魚！因?yàn)楹５椎聂~很多。

a、師：你從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)你讀課文，找出魚多的句子。生：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

師:你是怎么理解這句話的？真的一半是水，一半是魚嗎？ 學(xué)生說(shuō)自己的理解。

b、師：你還從那句話看出海底的魚多？ 生：各種各樣的魚多的數(shù)不清。

師：是呀，老師課前也查閱了資料，知道西沙群島里的魚可有400多種呢！那么課文向我們介紹了哪幾種呢？學(xué)生讀句子。（課件演示）c、師 ：還有哪句話也說(shuō)明了魚多？

生：魚 成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。

【這里可以讓學(xué)生表演一下，具體感知成群結(jié)隊(duì)是什么樣子。】

師：剛才我們通過(guò)對(duì)不同詞語(yǔ)和句子的理解，體會(huì)到了西沙群島里的魚不但數(shù)量多而且種類也很多。那下面讓我們通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)魚多的感覺。（課件演示魚多的句子。）師：通過(guò)讀書我們知道西沙群島的海底物產(chǎn)非常豐富，非常美麗。你還想去西沙群島的哪兒看看呢？根據(jù)學(xué)生的回答確定。

（二）、學(xué)習(xí)海水部分。

學(xué)生自由讀課文的第二自然段。

師：讀完課文，你知道西沙群島的海水是什么樣的嗎？ 生：西沙群島的海水五光十色，瑰麗無(wú)比。（教師隨機(jī)板書）

師：誰(shuí)能來(lái)讀讀描寫海水的句子？（課件出示）讀完后，你覺得西沙群島的海水怎樣？

生：（眾答）美!師：誰(shuí)能把西沙群島海水的美麗讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。

【不同形式的讀，來(lái)體會(huì)海水的美麗。讓學(xué)生在讀中感悟。】

師：你知道西沙群島的海水為什么會(huì)這么美嗎？學(xué)生再讀書，找出問(wèn)題的答案。（課件出示句子）配樂朗讀這一自然段。

（三）自學(xué)海灘、海島部分。

小組合作學(xué)習(xí)這兩部分，學(xué)習(xí)后交流。

師：用剛才我們學(xué)習(xí)海水、海底部分時(shí)的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)課文的5、6自然段。

師：你讀懂了哪些？

1、海灘上有什么？學(xué)生讀句子。（演示課件）

2、海島上怎樣？讀句子，說(shuō)一說(shuō)。（課件演示）

小結(jié)：通過(guò)讀書，我們了解了西沙群島的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)美麗富饒的地方。那么島上的人們是怎么生活的呢？

（四）、學(xué)習(xí)課文的最后一自然段。學(xué)生讀課文的最后一自然段。

師：你想對(duì)島上的人們說(shuō)什么？學(xué)生自由說(shuō)。

小結(jié)：西沙群島的人們是勤勞的，是智慧的，他們用自己的勤勞和智慧建設(shè)美麗的西沙群島，讓我們?nèi)w起立，用對(duì)他們崇敬的語(yǔ)氣來(lái)讀最后一個(gè)自然段。【最后把學(xué)生的積極性再次調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感悟西沙人的勤勞和智慧。】

四、展延伸

學(xué)生自由說(shuō)自己的體會(huì)。

生：西沙群島很美，不能破壞樹木，要保護(hù)那里的環(huán)境，不能污染海水…… 【通過(guò)課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保方面的教育。】

五、賞讀課文（課件演示，配樂）作業(yè)小超市：（課件展示作業(yè)的要求）。

第五篇：教學(xué)案例《富饒的西沙群島》

《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

茍芳紅

一、教材分析

《富饒的西沙群島》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗，但因相距數(shù)千里，學(xué)生很難有實(shí)際的感受；對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。為此，師生應(yīng)在教學(xué)中充分而恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容

1.觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖)。

2.全文朗讀視頻演播，初步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初步感受。

(二)以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容

師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領(lǐng)略西沙群島的獨(dú)特魅力吧。請(qǐng)讀課文，找出你最喜歡的自然段細(xì)細(xì)讀一讀，動(dòng)手畫一畫。

生：“我喜歡課文的第5自然段。”(讀第5自然段)“我覺得這個(gè)自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥ぁ！?/p>

生：“我也喜歡這個(gè)自然段，但是我有一個(gè)問(wèn)題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個(gè)身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”

師：(巧妙地展示課件)“我們來(lái)看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”

生：“不是。他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子。”

生：“我喜歡第6自然段”(讀)。“因?yàn)槲液芟矚g鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子。”

生：“我也喜歡第6自然段”(讀)。“我覺得這些鳥兒很可愛，我喜歡它們?cè)诿艿臉淞掷飾ⅰ！?/p>

師：“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。

生：“我喜歡第4自然段”(讀)。“我喜歡這一段的理由很多：第一，這個(gè)自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來(lái)養(yǎng)在自己家里，不過(guò)我知道他們?cè)诤＠锷罡腋＃驗(yàn)樗鼈冊(cè)谀抢镉性S多朋友；第三，我有一個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

師：“你這個(gè)問(wèn)題提得真好!我們暫時(shí)放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的。”(展示課件)

有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。

師：“誰(shuí)愿意把這個(gè)長(zhǎng)句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情。”

(請(qǐng)了4個(gè)學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià))

“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動(dòng)的情景。”

“‘有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓’，這一句經(jīng)過(guò)你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了。”

師：“作者抓住魚兒的外形特點(diǎn)，進(jìn)行了生動(dòng)活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧。”(配樂播放視頻材料)

師：“李宇翔同學(xué)說(shuō)她特別喜歡海里的這些魚，劉老師也很喜歡這些魚，劉老師把海里的部分魚兒請(qǐng)到了我們這兒來(lái)做客，也請(qǐng)你們抓住魚兒的外形特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。”

(學(xué)生紛紛上臺(tái)面對(duì)課件指著自己喜歡的魚練習(xí)說(shuō)話)

生：“有的魚長(zhǎng)得怪怪的，藍(lán)色的頭，金黃色的尾巴，可愛極了。”

生：“有的魚身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)，像豹子一樣，游動(dòng)的時(shí)候尾巴一甩一甩的，真好看。”

生：“有的魚眼睛鼓鼓的，身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)，尾巴藍(lán)藍(lán)的，真有趣。”

生：“有的魚長(zhǎng)著斑馬一樣的條紋，游動(dòng)的時(shí)候，就像一匹小斑馬在奔跑。”

師：“我還知道，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請(qǐng)大家互相欣賞欣賞。”(學(xué)生與電腦互動(dòng))

師：“我們現(xiàn)在來(lái)讀讀這兩句話，一定會(huì)有更深的體驗(yàn)。”(出示課件)

各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

師：“人們?yōu)槭裁凑f(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

生：“因?yàn)槲魃橙簫u的魚很多，所以人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

生：“課文里說(shuō)，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

師：“剛才我們一起走進(jìn)了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風(fēng)采。現(xiàn)在，請(qǐng)你們用一句話來(lái)描述你對(duì)西沙群島的整體感受，或用一句話來(lái)抒發(fā)你對(duì)西沙群島的感情。”

生：“我覺得西沙群島太美了，簡(jiǎn)直就是人間仙境。”

生：“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無(wú)比；魚兒

成群結(jié)隊(duì)，各種各樣；海龜無(wú)比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫。”

生：“我覺得西沙群島的物產(chǎn)很豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有威武的大龍蝦，真是應(yīng)有盡有。”

教師請(qǐng)學(xué)生板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

(三)借助電腦，積累美詞佳句

師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細(xì)細(xì)地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運(yùn)用，去發(fā)展。”

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來(lái)，并有感情地朗讀。

三、課后教學(xué)反思

我們對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式”課題的研究已開展了兩年多的時(shí)間，如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，以提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個(gè)重大問(wèn)題。通過(guò)今天這堂課的嘗試，我有以下兩點(diǎn)收獲：

(一)有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，教學(xué)過(guò)程也是預(yù)設(shè)的。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的情境中，教學(xué)過(guò)程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動(dòng)的過(guò)程。

在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來(lái)：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。同時(shí)，學(xué)生與電腦互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，更將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離，教師加以機(jī)智點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，再來(lái)品味“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的意義建構(gòu)，提升了學(xué)生對(duì)西沙群島的感情。

我體會(huì)到，充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動(dòng)的語(yǔ)句內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。可見，學(xué)生是“整合”過(guò)程中的關(guān)鍵因素。然而，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導(dǎo)，所以，教師也是“整合”過(guò)程中的重要因素。我深深體

會(huì)到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合。

(二)符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，對(duì)作者情感的體驗(yàn)以及語(yǔ)言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，十分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的朗讀方式是多樣的，有個(gè)別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂讀，教師手勢(shì)指導(dǎo)讀等。學(xué)生在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價(jià)值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

在這課里，教師盡情鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問(wèn)難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?教師都巧妙地通過(guò)呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問(wèn)題由難變易了。

語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。在魚這一段，教師通過(guò)多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住魚的外形練習(xí)說(shuō)話。最后，學(xué)生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，比較符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，因而使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學(xué)生在課后交流讀后感，這是我們運(yùn)用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學(xué)策略的一個(gè)舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲。