《富饒的西沙群島》教學反思

《富饒的西沙群島》教學反思 1

過去一周孩子們學習的課文，都是關于熱愛祖國大好河山的內容。通過對單元導讀的了解，這一單元主要有兩個教學目標：一、通過對課文的學習，知道什么是關鍵句和它在閱讀理解上的作用；二、習作要嘗試圍繞一個意思來寫。

以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文里的用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照“海水”，“海底的生物”，“海島上的鳥”的順序來說明西沙群島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。

下面我重點說一下本課的不足與改進措施。

在備課時，我把重點都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫作能力的培養，比如課后題最后一題：挑一張最感興趣的照片來介紹西沙群島。此處應該留一個小練筆來考驗學生對本課的掌握情況以及他們的語言輸出能力，但因為一些原因沒有及時布置，也就沒有給他們一個自由感受與發揮的空間。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美，我給他們播放了許多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚嘆，如果適時引入課后題，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會有感而發。

在講課過程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關于西沙群島的魚的內容時，作者按照總-分-總的結構，條理清晰地向我們說明了西沙群島的魚的外形，此處我應該帶領學生齊讀本段，再按照本段進行仿寫，這樣學生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫中提升寫作水平。

改進措施：

1、認真研讀單元主題，把主題落實到每一課的教學目標當中去

2、課前把握好每一環節所需的時間

3、課上多創造機會讓學生發表見解，畢竟學生才是課堂的主體，我們要還學生們一個鮮活的課堂。

《富饒的西沙群島》教學反思 2

《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優美的風光和富饒的物產。課文語言優美，條理清晰，是培養學生熱愛祖國的好教材。教學本課，我主要抓住中心句，讓學生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學生品讀語言文字，積累詞語，練習說話。

一、適當地運用多媒體課件，拉近學生與西沙群島的距離。

由于西沙群島離學生的生活實際比較遠，我便借助多媒體展現西沙群島的有關視頻資料，幫助學生更好的理解課文內容，更深刻地感受作者所表達的情感。生動形象的視頻畫面仿佛把孩子們帶入了一個新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹叢生的海島上和海鳥交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結隊的魚，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚的名字來。極大的激發了學生的興趣。使孩子們在讀文的時候更加投入。

二、培養學生的想象能力。

在教學中，我還很注重電教媒體的適時使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學生的想象，注重培養學生的想象能力。比如學習海灘一段，我讓學生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像燒雞腿一樣的貝殼，有說像烏龜殼一樣的貝殼，有說像花裙子一樣貝克。在學過魚這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚畫出來，孩子們筆下的魚真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫的魚起了很好聽的名字。有叫蘑菇魚的，有叫美人魚的。孩子們在放飛自己想象的同時，感受到了無限的快樂。

三、注重語言文字的訓練和培養。

語文課的主要任務就是訓練學生品讀祖國的語言，積累語言，運用語言。本課我主要抓住關鍵詞句品讀課文。比如教學海水這個自然段，我主要抓住“五光十色”這個詞語進行教學，先結合生活實際理解詞語的意思，接著利用電教媒體體會，然后進行詞語對比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發光的。感受作者用詞的準確性。在教學魚這一段時，我又讓學生找出描寫魚多的語句進行品讀理解，然后出示比喻句，對比句子的生動性，接著讓學生發揮想象寫比喻句，充分注重了語文語言文字的教學。

四、教學本課，感覺還有很多不足：

整節課引導得過多，沒有大膽地放手，沒有充分發揮學生學習的主動性。課堂上還要更加關注學情，注意傾聽學生的回答，課堂生成不夠。

《富饒的西沙群島》教學反思 3

在第二課時的教學中，我以豐富的圖片配合課文學習和朗讀為主。

因為考慮到課文內容雖然很豐富，描寫得很生動，但學生對海底的生物畢竟接觸很少，如果要學生能體會到文字所描繪的那樣充分深刻，單憑老師的分析講解和學生的誦讀體會是達不到這樣的效果的。所以，在備課時我利用網上資源，查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥、鳥蛋的圖片，學生在各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥蛋的圖片中，感受著西沙群島的美麗富饒，看著孩子們聚精會神、目不轉睛地欣賞，我知道，他們此時學到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當我播放五光十色的海水、珊瑚、數不清的魚的視頻時，學生不斷發出驚嘆聲，這些就像為他們打開了一扇窗戶，他們看到了從沒見過的美景。有了這樣直觀的感知，學生再來學習課文語句，他們可以說是熱情高漲，十分投入。我們經常說要體現學生的主體地位，其實，想方設法激發學生的求知欲望，當學習真的成了學生的內需，他們就像一部已經發動了的機器，他們會全程主動地學，主動地探求知識。這時，老師加以適當的引導，指導學生在讀中品味課文，就能達到事半功倍的結果。

教育是一門遺憾的藝術。本來設計好要讓學生模仿海底的生物說一兩句話的，但是由于一時的疏忽，這個環節一帶而過，本來在我的設想中，這樣的教學設計不但能充分調動學生的積極性（因為學生喜愛這些海底動物），而且可以訓練學生的口頭表達能力、語言組織能力和鍛煉膽量，應該可以成為這節課的一個小高潮。所以，這點缺陷成為了我這節課的遺憾，我還將會在本課的練習課讓學生模仿海底的生物說一兩句話。不過，“金無足赤”，在教學中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不斷反思，找出不足，加以改進，才能不斷地進步，才能取得課堂教學效率的最大化。

《富饒的西沙群島》教學反思 4

《富饒的西沙群島》是一篇語言優美，內容詳實的課文。作者從海水、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學生了解西沙群島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方，要激發學生熱愛祖國的思想感情；感受課文語言的優美，積累好詞佳句。作者為了生動描述神秘的西沙，大量運用了書面語言，如：風景優美、物產豐富、交錯、五光十色、綻開、蠕動、威武、千奇百怪、無所不有、龐大、成群結隊、棲息等。這些文字給學生以美的享受。

但對絕大多數孩子來說，西沙是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？我認為要充分發揮多媒體的視覺效果，在指導學生瀏覽西沙群島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構起對西沙群島感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學設計中，要設計并制作課件，先讓學生欣賞海水的奇妙，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發了學生的學習熱情。看完后他們能大膽發表自己的感想。接著讓學生看海底的各種產物，非常形象直觀，學生猶如身林其境，感受深，有話可講。多次在結合多媒體演示的幫助下，讓學生在視覺上提前感知到了事物的特征，助學生理解的更透徹、更全面。然后再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受西沙群島的美。這樣，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第3自然段介紹西沙群島海底的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一張張圖片的出示立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

在此基礎上，我再抓住了這篇課文的本身的有利因素：抓重點語句，引導遷移。

1、練習用“因為…所以…”說句子。把“因為海底高低不同，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。”作為第2自然段的重點句，進行反復練習，讓孩子們知其然并知其所以然。

2、比喻，是本課用得最多的修辭。教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。

3、運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。

也許，就像人們常說的想象總是完美的，現實總是殘缺的。我們能在說課時，暢談我們美好的教學設想，但要嫻熟地駕馭課堂，完美地展現預設，是不容易的。

一節課，讓我看到了自己的許多不足，駕馭課堂能力有待提高，既然孩子們對課件畫面產生那么大的興趣，老師卻不能捕捉這個機會引導學生探討西沙群島的富饒，而只是會跟著自己的教案走，錯失教學良機，導致課堂效率低。一節課，著重處理了“海底”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現在“海底”一個片段上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。如評價不到位以及不善于抓住學生的回答進行引導。這一點也是平時的課堂中困擾我們的地方，對于學生的回答，不能很好地給予評價，往往使一些精彩之處或者說疑難處進行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。

由于這篇課文的篇幅較長，學生的預習不夠充分，所以本節課的學習帶來了一定的難度。只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。

雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上經常被當成一種形式，成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

雖然平時非常注重學生自信的培養，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己。

確實，教學設計可以是預設的，但課堂教學卻是無法預測。而在課堂教學中老師只有運用自己的教學機智把種種“無法預測”變成自己的教學亮點，才能讓自己的教學目標很好達成。我們的課堂應該是學生的課堂，老師應該從關注設計轉變成關注學生，相信到那時，教學才是“完美”的。

《富饒的西沙群島》教學反思 5

《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照“海水”，“海底”，“海灘”，“海島”的順序說明西沙群島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。

我把本課分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解為主，通過課件展示，讓學生感受到西沙群島海面美麗的風光和海底豐富的物產，對西沙群島有個深刻的印象。

教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據學生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產。

同時，在教學過程中，通過朗讀激發學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現，引領著學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與發揮的空間。

在講課過程中，我也存在一些失誤。

第一，在設計“魚”和“漁”的區別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然后找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區別后，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。

第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。

第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。

第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。

《富饒的西沙群島》教學反思 6

記得在《富饒的西沙群島》一課教學時，突然出現了以下的情景：

小林：老師，我發現第六自然段主要寫了西沙群島是鳥的天下，說明西沙群島鳥很多。是圍繞這一段的第一句來寫的。

師：對，你讀得很認真，抓住了要點。請大家再仔細讀讀，看看哪些詞句寫出了鳥的多。相信你們會有更多的收獲。

小妍：我找到了這些詞句說明鳥多：“樹林里棲息著各種海鳥”、“遍地”、“堆積”、“一層厚厚的鳥糞”，“各種”一詞說明鳥的種類多，“遍地”說明西沙群島上樹林里的鳥蛋多，從而說明鳥的數量多……

曉敏：老師，什么叫肥料啊？我不知道，鳥糞怎么能做肥料呢？

同學們哄堂大笑。因為曉敏平時就喜歡插嘴，上課還經常開小差，喜歡搞惡作劇，像這樣“半路殺出個程咬金”的情形，并非一次兩次了。而且這次的問題又是關于糞之類的，孩子們自然笑得特別起勁。

面對這樣的課堂情景，有些教師也會認為這個曉敏一定是個頑皮搗蛋的孩子，故意沒事找事，唯恐天下不亂。可當時，我卻不這樣認為。雖然曉敏平時經常開小差，可是剛才并未看見他走神。而且他的眼睛告訴我，他確實是不明白。況且，作為教師，不能將孩子提出問題看作是無理取鬧，甚至是惡作劇，即使是在常人看來是很幼稚的'問題。如果我在課堂上因此發火生氣，這樣就會影響大家上課的情緒，更會影響下面的學習。

于是，我平靜地說：“看來曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學們，平時我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢？”

孩子們也立刻平靜下來，并且迅速地回憶起以往的學習經驗——

小瑜：遇到不懂的地方，我們可以再讀讀課文，聯系上下文理解，也可以查找工具書和其他資料來幫助。

小熊：我補充，還可以聯系我們平時生活中的經驗……

同學們（七嘴八舌地）：還有找反義詞、近義詞，觀察插圖、實物等方法，表示動作的詞句還可以做動作演示……

師：那就請大家選擇其中的一兩個好辦法，讓我們一起動腦筋，幫助曉敏解決遇到的這個難題，好嗎？

教室里傳來大家整齊而響亮的回答：好！同學們都積極地投入了有意義的學習活動之中。

反思：

1．生來想跟老師作對的學生是沒有的

每一個孩子都是天使，是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯誤，那也是成長道路上的必然，因為每一個人都是這樣逐漸長大的。教育的出發點與歸宿就是讓人成其為人，教師所要做的就是讓每一個學生的心靈更加美好，頭腦更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。設想一下，因此，當教師面對上述課堂中類似的突發情景時，選擇的是生氣、發火甚至指責那個孩子，那會是一種怎樣的后果呢？因此，面對課堂的意外，教師必須克制，以及心平氣和地對待。

2．化解影響和諧、有效溝通的矛盾

在課堂教學中，教師的作用是教學生學。在上述案例中，教師注意到了要協調課堂的氣氛，努力促進師生之間、生生之間能進行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個學生提出的“什么是肥料，鳥糞為什么可以做肥料”這一問題作為突破口，發現每個學生在認知上的距離，從而將該問題變為每一個學生當時的研究小課題。這一轉換如同太極的推手，舉重若輕，將孩子們原先以為的玩笑化解為有意義的學習，從而大大地激發了學生探究的欲望。同時，又因為對學生來說，同伴間的溝通、交流、互相合作有時比教師的講解、傳授更為曉暢，更容易理解、接受。于是在此基礎上，教師又旁敲側擊：“平時我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢”，這樣引導學生聯系已有的語文學習經驗，提供自主選擇的學習方法。由此大大促進了學生主體的主動、和諧、有效地參與，真正達到著名教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界。

編者語：課堂應該是自然的、和諧的、靈動的。而在實際的教學中，教師經常會遇到一些意想不到的疙瘩，教學陷入一種尷尬的境地。此時教師如果及時化解，教學就會“柳暗花明”；如果不采取有效措施，課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養對象、市級學科帶頭人、江蘇省啟東實驗小學李偉忠老師在實踐中總結出機智化解“課堂尷尬”的五大對策。

《富饒的西沙群島》教學反思 7

這節課的教學已經結束，但留給自己的思索卻很多，在教學過程中，教師教學方式的轉變總結起來主要有以下幾方面：

一、創設情境，激發閱讀興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復習字詞，并給學生創造展示搜集資料的機會，激發了學生自主學習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學生聯系生活實際說出中心句，讓全班學生嘗試把這句話表達具體，學生很有成就感，都想當個小老師考一考別人。這樣，處處創設情境，學生的閱讀興趣就被調動起來，學生也就真正有了主動學習的欲望。

二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來

在課前以闖關游戲的形式，檢查學生生字的認讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區分情況，并在學生讀文過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，從而讓學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，了解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。

三、遷移寫法、讀寫結合

本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學生已經初步體會到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學生結合生活經驗舉出例子，一環扣一環，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學生在教師循序漸進的引導下，已經能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學的一大亮點。

四、質疑問難，培養思維能力

宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方為長進。”一個勤于思考的人，總是善于質疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質疑已成為現代化教學中一個必不可少的環節。我在本課教學中就重視了學生質疑能力的培養。在自主讀文時，就鼓勵學生提出問題，并鼓勵學生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。

《富饒的西沙群島》教學反思 8

葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”如何在讀中把西沙群島美的味道讀出來呢？我主要從以下幾個方面進行：

一、自由讀，充分醞釀情感。

上課伊始，我讓學生充分朗讀，自由體會，自由遨游美麗的西沙群島。讓學生在讀中了解文本。果然，短短的幾分鐘自由讀，給學生以充分醞釀的時間。你看，有的學生讀得搖頭晃腦，有的學生讀得猶如游客般神往，有的學生讀得入情入境，更有的學生好像當了一回導游……到我提問的時候，學生已完全走進了文本。我提的第一個問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的？”學生大概的內容已經明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：

1、西沙群島的海水很特別，你看，深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的許多游人的目光。

2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢？哦，原來都是海底犯的錯，海底高低不平，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。

3、西沙群島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。

4、西沙群島的鳥是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。

二、默讀，整理思考。

無聲的朗讀(默讀)有助于人的思考。讓學生默讀，就是讓學生在讀的過程中整理思考。整理出有價值的問題，然后進行思考，最后得出結論。這是讓學生走進文本，與文本對話的極好機會。所以在實際教學中，要抓住默讀的機會，多讓學生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學中，我讓學生默讀描寫魚那部分的內容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子？學生在默讀時，足足花了六分鐘，其實讀這部分內容只需花一到兩分鐘，但學生卻花了六分鐘，為什么呢？因為學生需要時間思考。花了六分鐘，得到的是超越六分鐘的效果。你看：

1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；

2、還有的像一朵朵的花朵，五顏六色的；

3、我這是圣誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；

4、我的是旅游帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子……如果教師花六分鐘向學生講解，能使學生產生如此神奇的想象嗎？可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。

三、互讀，交流提高。

互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學生在交流中提高。教學中，我讓學生小組讀一讀海水那一段。學生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文杰讀，他的朗讀實在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不準，真讓人失望！見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯，音準，還有感情；到鄒芷晴的時候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清晰，咬字準確，感情到位。聽完了，讓四個孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果截然不同：張文杰字音不準的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的糾正了；其他的三個學生也有不同程度的提高。原來他們在練讀的過程中把別人的優點順手拈來，填補了自己的空缺。這就是互讀，學生們喜歡的讀書方式。

總之，在讀的過程中，或許會遇到這樣那樣的問題，如學生讀得沒有自己想象的完美，又或者學生讀的字音不正確，但讀能讓學生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀，學生足矣！

《富饒的西沙群島》教學反思 9

《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。學習課文一是讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。

經過全組老師的集體研究備課，我們確定了教學思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養學生自主學習的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經過實際講課中遇到的問題不斷修改教案。

在教學中，我先讓學生通過地圖認識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”，讓學生帶著問題讀課文。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”圍繞這一句學習課文，著重學習第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風景優美的，而課文對物產豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點，其余放手讓孩子們自己去學習。對于第二、三、四段，我主要采用通過讓學生朗讀，通過穿插圖片讓學生充分體會感悟再讀的方式進行學習。

現反思一節課，我個人感覺整節課教學思路比較明確，要教給學生什么知識，要培養學生什么能力，都體現得比較突出，教學各環節過度也比較自然。在進行第四段教學時，讓學生欣賞海底世界的影片剪輯，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發了學生的學習熱情。讓學生看海底的各種產物，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個孩子都參與其中。

然而由于經驗尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領導和老師們的指點，我將需要改進的地方總結為以下幾點。

第一，教師語言的感染力不夠。領導和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學中，我的語言缺乏感情，即使是比較優美的語言，我講得也是比較平淡。也正因為如此，學生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學中，只有自己的感情充沛了，才能感染學生，調動其積極性。

第二，字詞認讀用時過多。三年級的語文教學，字詞是基礎，重點是課文。字詞的認讀本應在學生預習時解決，而課堂主要是檢測，如果出現錯誤正音即可，而我反復讓學生讀，看似扎實，其實卻擠占了課文的學習時間。

第三，閱讀指導欠缺。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出，我在指導學生朗讀本應讓孩子在朗讀時一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程。學生時代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對于學生的朗讀指導我一直心存疑慮。現在提倡學生自主探究的學習方法，而對于同一篇課文，每個孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達不到那種感情，教師應加以指導，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標準是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的個性?這也是我不敢輕易范讀的原因。

第四，知識點遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”學習提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學設計中我是設計了這一點的，主要是讓學生體會到西沙群島的海里魚非常多。但是在實際的教學過程中，我卻把這么重要的一點遺漏了。我仔細思考，發現這種無心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠熟練。

第五，缺少說話訓練。其實在開始設計教案的時候，是有說話訓練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受。但在實際聽課中發現只有少數孩子能說，有的是一兩句話，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環節省去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節省了課堂時間，卻不利于學生能力的提高。萬事開頭難，就算學生只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經過閱讀量的增長他們會有更多感悟，會有更好的發展。

第六，作業不夠科學。課后我布置了兩項作業，一是畫一畫，把今天看到的感興趣的事物畫下來;二是寫一寫，把游覽之后的感受寫下來。李主任的給的建議是把第二項作業改為把課文中優美的語句抄下來。后來我仔細考慮，發現讓孩子寫感受對于剛接觸習作不久的他們來說是個挑戰，而改為摘抄就是讓成了語言的積累，其實更符合現階段的孩子的特點和能力。

通過這次一課多人上，我向其他老師學到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進步，不斷提升，也能帶給學生更精彩的課，使他們能有更好的發展。

《富饒的西沙群島》教學反思 10

中年級的片斷訓練，既是低年級字、詞、句訓練的歸結，又是高年級篇章訓練的基礎。片斷訓練對于培養學生的習作興趣，提高學生認識和表達能力，養成良好的習作習慣，具有十分重要的意義。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，我根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木。

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典范。我在預設這節課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：第一，突出“美”字。這篇課文的一個特點是用優美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在第一、二課時的教學中也采用了多媒體教學，在情境美之中學習語言美，并在語言環境中學習了生字、新詞，學生對課文內容有了一定的理解和感悟。第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點“重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養成積累語言的習慣。另外是通過創設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組，引導學生圍繞一句話把內容說清楚、說具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語言學習的一種發展，讓學生在課內學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發展學習。

引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第二和第六自然段進行教學。

（1）第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”寫了海水的顏色和形成原因，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

（2）“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

（3）引導學生圍繞“春天真美啊！”進行說話，說說如何將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹等進行敘述，將這句話進行了詳細的描述，讓我們感受春天的美麗。在仿寫時，學生順著我的提示說到：“春天真美啊！小草從地下探出頭來，春姑娘給小樹換上了綠色的春裝，花園里，五顏六色的花開了……”其實我已經感動孩子的智慧，但如果我再進一步追問除了植物的變化，從動物、人的活動等方面去引導，我想孩子的回答會更精彩，遺憾的是我沒有走這非常必要的“進一步”，沒能讓孩子的智慧深入迸發。

靜下心來想，如果我在教學設計時，預設課堂的容量不要那么大，重點只體驗學習課文的第二段和第六段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位，所以教學的設計也要考慮到孩子的接受程度。其次，對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹。再次，老師對學生的評價語言過于貧乏，以后應該加強學習，豐富評價語言。

課堂教學是一門遺憾的藝術，但我們寧可去追求真實的遺憾，不要虛假的完美！

《富饒的西沙群島》教學反思 11

《富饒的西沙群島》是人教版小學語文實驗教材第五冊第六單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。通過本節課的學習，我主要讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美，激發學生熱愛祖國的情感。

一、我對本課的處理有以下幾個方面的特點：

1、情趣導入，激發興趣。西沙群島景色優美、物產豐富，十分誘人，開課采用欣賞美麗的西沙群島風光及在地圖上找一找她所在的位置入課，短時間之內即將學生的注意力收攏。

2、抓住重點段落引導學生品讀。本課的結構簡單，文字優美但內容淺顯，教師設計了幾個簡單卻又能激發學生探討的問題讓學生充分自主學習，大膽交流，教師點撥方法，強化朗讀，深刻領會語言文字的優美，再輔以多媒體課件幫助理解課文內容，同時增強視覺享受。學生在重點學習第三段過后，掌握了基本方法，在放手讓學生自學剩下的內容，對學生的學習效果一檢測形式反饋，側重以讀促理解，達到人人學習、人人朗讀、人人個性理解的目的。

3、相信學生、調動學生、發展學生。充分發揮學習小組的作用，分層次、分梯度學習課文，討論交流，尊重學生的差異，讓學生在小組學習的基礎上探討交流、展示匯報，互相補充。

二、雖然想盡力上好，但效果不理想，主要存在以下幾個方面的問題：

1、導學設計不科學

對課文的學習在沒有讓學生整體理解的前提下，直接讓學生選擇自己喜歡的段落學習，將完整的、有機的語文學習變成純粹理解文字的機械訓練。學生只關心自己選擇的段落，當別的小組匯報展示時變成徹徹底底的旁聽者，使整篇課文的學習支離破碎。

2、朗讀指導不突出

這篇文章的語言非常美，適合學生通過各種形式的朗讀體會文本的美。一篇很美很美的文章卻沒有上出美來，為何？就是因為教者沒有引導學生通過各種形式的朗讀，通過反復朗讀去感悟文章的美。學生朗讀時沒精打采，教師指導時蜻蜓點水，避重就輕，因小失大。

3、教者的教學理念落后

雖然也設計了讓學生自主學習的環節，但學生沒有掌握方法，沒有調動學生的積極性，整個課堂如一潭死水，沒有激起一點點浪花。造成這種現象的主要原因是教者本身缺乏激情，對學生的學法指導不到位，對學生所處學段的水平把握不準，平時缺乏對學生的指導和訓練。還有就是教師在訓練學生朗讀時側重于學生掌握教條似的技巧，比如：哪個字應該讀重一些，哪個詞應該讀輕一些，哪句話應該讀得慢一些……這樣的訓練方式早就不提倡了。學生得通過真真實實的朗讀，通過扎扎實實的走進文本與作者對話，與學生自己對話，在各種形式的朗讀中去感悟、去體會文字的優美，而不是機械地訓練朗讀技巧，這樣的訓練與文本完全隔離開來，無法體會語言文字真正的美。另外，這樣的訓練與三年級學生的學習水平也不符合，學生還不能真正把握哪些詞語、哪些句子、那些段落應該重讀輕讀，語速應該如何把握。

總之，“361”快樂課堂在我校推進已有六年多，本人對它的學習很不夠，在平時的實踐中沒有扎實進行研究，需要這樣的同課異構形式，讓我撥開迷霧，動腦筋想辦法快速跟上教研教改的步伐，成為與時俱進的合格教師。

《富饒的西沙群島》教學反思 12

最近，我執教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。

這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時我決定充分發揮網絡優勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。

如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

其次，在教學這一課時，我采取以“讀”為主的教學過程，努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。

正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發了學生的學習興趣，激起了學生的求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。在學生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家打開書，認真地把課文讀一讀。”一下子將學生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟件，重點展現西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。

讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。”這是學好語文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學中，我結合三年級學生的年齡特點，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中，我發現問題及時解決，讓學生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結合具體的語言環境和朗讀內容指導學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學生逐步學會了讀書。

當然，我的這次教學還存在著許多不足，其中讓我體會最深的有以下三點：

1、沒有將本課時的教學內容講授完整。在教學過程中，由于對學生情況把握的不準，導致這一課時的個別環節用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。

2、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

《富饒的西沙群島》教學反思 13

《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文，它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。

在第二課時的教學中，以欣賞和朗讀為主。

我設計并制作課件，運用網絡教室實施交互式教學。讓學生欣賞海底世界的影片剪輯，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發了學生的學習熱情。看完后讓他們發表自己的感想。讓學生看海底的各種產物，非常形象直觀，學生猶如身林其境，感受深，有話可講。而且學生發言比較積極，講的也很精彩，能運用自己積累的好詞好句來進行描述，突出海底產物的特征，訓練了學生的說話能力。

在進行句段的教學時，讓學生選擇喜歡的句子來讀一讀并說說理由。學生拿出自己欣賞的句子來讀，并對句子進行分析，先提出個別用的好的詞語，指出好在哪里，理解詞語的意思，再理解整個句子的意思，然后結合圖片，戰時事物的特征，使學生理解的更透徹、更全面。通過個人讀，小組讀，全班讀等各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受西沙群島的美。

最后，我播放了課外的一段影片剪輯，是介紹海底的魚類的，目的是想啟發學生，讓他們課外也用自己的語言來介紹一些海底的產物，這樣就把課堂很課外聯系起來了，開拓了學生的思維，不僅讓學生學到了課堂上的知識，也讓他們到課外去繼續學習，對課堂的延續和補充。

整堂課我和學生配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學生的學習積極性較高，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，使學生成為課堂的主人，教師成為引領者。我讓學生自己來讀，從不段的讀中，學生有自己的感悟和體會，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補短。但是對個別詞語的理解，有些地方學生還講的不是很到位，我的指導也還不夠，所以還是有些一知半解。對有些只能意會不能言傳的詞語，其實可以讓學生來做做動作或者直接看圖片，使他們有這樣的印象就可以了。總之，在教學中，有精彩的部分，也有欠缺，要不斷找出不足，加以改進。

《富饒的西沙群島》教學反思 14

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。

本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風光和富饒的特產，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙群島特有的風光和物產不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更扎實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。

一、創設情境，激趣導入

色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內容密切相關的西沙群島的風光片，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節有一個整體的感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發學生的學習興趣。接著，我問學生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優美“、“物產豐富”自然地引出課文第一段。

二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗。

課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

三、整體朗讀，感知大意

在這個環節中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學生對課文內容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。

四、滲透修辭手法的運用。

比喻，是本課用得最多的修辭。 教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。

《富饒的西沙群島》教學反思 15

《富饒的西沙群島》是三年級上冊第六組第二篇的精讀課文。本單元的主題是“壯麗的祖國山河”。這篇課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。

課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序，具體介紹西沙群島的風光和物產。寫海面主要通過色彩的變化來表現它的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙群島的海里有名種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進一步表現西沙群島的富饒、可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。

我感覺在這節課中，優點是：思路比較清晰，注意抓住重點詞句理解課文，并能引導學生在理解的基礎上朗讀課文。還注意引導學生寫法的指導，練習說話。

但也有需要改進之處：

1、重視對學生學法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。

2、重視對學生已有知識的強化訓練，學生已掌握的方法，要在教學過程中不斷鞏固訓練。

3、在培養學生的朗讀能力上下功夫，力爭每節課，都要找準一個點指導學生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。

4、重視發揮教師的評價功能，課堂上利用教師的評價強化學法。

在知道自己的不足之處后，我也知道了下一步的努力方向，不斷進取，不斷學習，力使同學們能在輕松自在的課堂上表現自我。

《富饒的西沙群島》

教學反思

《富饒的西沙群島》是魯教版三年級上冊一篇寫景的文章。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的美麗和富饒，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的特點。

本次磨課共進行了六次，每次都有收獲，但是每次磨課也出現了共性的問題，就是沒有用恰當的方法突破文章的重難點。如何把握重點、突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恒的主題，只有把握重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，從而達到提高教學質量之目的。那么，如何能把握教材中的重難點，又怎樣才能在教學中突破重難點呢？

首先，作為教師自身要有充分解讀教材的能力。在第一次磨課之前我搜集了幾十篇關于本課的教學設計，然后選擇每個環節適合自己的教學方式組成了自己的第一份教學設計。第一次磨課發現經過拼湊的環節效果很不理想，因為缺乏自己的教學主張，整堂課并不是自己發自內心的引導更像是機械式的灌輸。我才發現自己的備課方法早已經過時，特別是對我這種教齡的老師來說應該有更高的追求，有自己的想法。然而我發現自己對教材的解讀能力真的很差。拿過一篇文章來似乎無從下手，每一個重點應該如何處理也是毫無辦法。確實應該好好學習了，去讀讀專業的書籍讓自己的思維打開，真正融入到一篇文章中去深入挖掘。

其次，像這種寫景的文章，朗讀指導是重頭戲，然而這節課自己做得很不扎實。比如在朗讀“海水”一段時，我的指導僅僅是讓學生美美的讀，并沒有告訴孩子顏色在讀的時候高低起伏。只有看到房老師的課堂上朗讀處理時才恍然大悟，原來這樣指導才有切切實實的效果。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。”務必盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。然而真正能讀出感情來并不容易，需要在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘有聲。在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊的情感讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節奏注重聲調外還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及弦外之音等。學生通過繪聲繪色的朗讀才能隨著作者感情的、心朝的起伏、思維的翻騰去心領神會。

另外，本次磨課也暴露了自己性格的一大缺陷，遇到問題慌亂，不能平心靜氣，對情緒的自我調控能力極差。最近看到這樣一則小故事：一位記者問一位總裁最喜歡什么樣的員工。他給出的第一個回答就是：情緒穩定。記者很詫異地問：“為什么不是諸如吃苦勤勞聰明這樣的要求？”總裁回答：“這些是入門門檻，根本算不做要求。”為什么很多企業在雇傭人員的時候，更傾向選擇男性？為什么很多時候，并不是外在條件看來最優秀的人贏了？這其中有一個很大的差異，就是你是否能維持自己的情緒穩定。而這其實才是情商最最重要的組成部分。很多人以為情商就是會說話、會溝通、長袖善舞、八面玲瓏，這些都不是情商的本意。其實情商是由五種特征構成的：自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理相互關系。磨課的整個過程中一直都被一種負面情緒控制著，一切的正常生活和工作都無法進行。有一天一個小男孩的腳磕傷了，我當時正在評課，讓他先去找數學老師去處理，結果孩子沒有找到數學老師，自己帶著傷堅持了兩節課，兩節課后我才想起孩子受傷的事。深深的自責后我也提醒自己不論遇到什么事都要學會冷靜，如果一次磨課就讓自己一蹶不振那以后遇到點風風雨雨怎么辦？自己還是一大群孩子的領路人，一定要學會自我成長。

生命中遇到的每一個人，發生的每一件事都有他出現的理由，感謝讓我成長的每一個人。磨課的最大收獲是暴露了自己的所有問題，讓自己更加清楚地認識自己，提醒自己將來的每一步都應該更加踏實穩重。