富饒的西沙群島教學反思1

中年級的片斷訓練，既是低年級字、詞、句訓練的歸結，又是高年級篇章訓練的基礎。片斷訓練對于培養學生的習作興趣，提高學生認識和表達能力，養成良好的習作習慣，具有十分重要的意義。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，我根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木。

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典范。我在預設這節課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：

第一，突出“美”字。這篇課文的一個特點是用優美的'語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在第一、二課時的教學中也采用了多媒體教學，在情境美之中學習語言美，并在語言環境中學習了生字、新詞，學生對課文內容有了一定的理解和感悟。

第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點“重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養成積累語言的習慣。另外是通過創設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組，引導學生圍繞一句話把內容說清楚、說具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語言學習的一種發展，讓學生在課內學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發展學習。

引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第二和第六自然段進行教學。

（1）第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”寫了海水的顏色和形成原因，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

（2）“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

（3）引導學生圍繞“春天真美啊！”進行說話，說說如何將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹等進行敘述，將這句話進行了詳細的描述，讓我們感受春天的美麗。在仿寫時，學生順著我的提示說到：“春天真美啊！小草從地下探出頭來，春姑娘給小樹換上了綠色的春裝，花園里，五顏六色的花開了……”其實我已經感動孩子的智慧，但如果我再進一步追問除了植物的變化，從動物、人的活動等方面去引導，我想孩子的回答會更精彩，遺憾的是我沒有走這非常必要的“進一步”，沒能讓孩子的智慧深入迸發。

靜下心來想，如果我在教學設計時，預設課堂的容量不要那么大，重點只體驗學習課文的第二段和第六段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位，所以教學的設計也要考慮到孩子的接受程度。其次，對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹。再次，老師對學生的評價語言過于貧乏，以后應該加強學習，豐富評價語言。

課堂教學是一門遺憾的藝術，但我們寧可去追求真實的遺憾，不要虛假的完美！

富饒的西沙群島教學反思2

《富饒的西沙群島》是三年級上冊中的一篇寫景的文章，本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的風景優美和物產豐富，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，對于遠離海域的學生來說，可能缺乏實際的感受。課前我就準備了中國地圖，西沙群島的圖片等等，邊授課邊讓學生感知學文。

課上完了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個：

1、教學環節連接自然順暢，師生配合默契。我緊緊抓住文章的中心句，帶領學生去游西沙群島，學生通過讀、說、議體會到西沙群島是風景優美、物產豐富的地方。

2、能夠利用多媒體課件向學生展示了一幅幅有關群島景象和海產的圖片，幫助學生理解課文。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

3、教學本篇課文，給學生更多的主動權。如，學習內容的選擇：你最喜歡西沙群島的'什么?請你選擇自己喜歡的那一段讀一讀，讀出喜愛的感情。

4、課堂上，能夠與學生互動，演繹課堂，教學內容有漸進的過程。

課已經結束，但留給我思索的地方仍有許多，下面是我在教學時欠缺的方面：

1、要加強詞在句中的教學，應該讓學生自己去讀去找，作為教者不應在課件上已經把一些重點詞語顯示出來，直接讓學生理解詞語。以后在這點上我要注意了，應該大膽放手，學生才能真正體會到詞語的妙用。

2、缺乏個性化的朗讀。其實課文語言優美，用詞生動準確，教師要留給學生充分的時間去朗讀。可以采用不同的朗讀形式，如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師范讀。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到西沙群島的景色優美、物產豐富。

3、遷移寫法，讀寫結合方面做得不完整。本課在寫法上的一個突出特點是怎樣把中心句寫具體。在前面學過的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中，學生已經初步體會到中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上設計了一個小練筆，讓學生仿照課文的寫法，聯系自己熟悉的事物，先用一句話概括地說出這種事物的特點，再用幾句話集體說明這個特點。由于時間關系，在課堂上是布置了，但沒有完成。只好留到課后去完成吧。

富饒的西沙群島教學反思3

《富饒的西沙群島》是一篇以寫景為主的文章，因為學生對文中描述的景物并不熟悉，所以我充分利用電教手段，在每一段文字學習之前都以圖片作為激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使課堂氣氛活躍，學生注意力相對集中，較好的。避免了三年級孩子注意力容易分散的問題。另外，在學習理解魚的數量多和姿態多的段落時，我運用視頻讓學生欣賞，引導學生從視覺回歸文本，理解排比句“有的……有的……”，讓學生除了能在興味盎然中理解課文內容，還品味了排比、比喻等修辭手法的語言魅力。當然有利必有弊。在理解海灘和海島兩段時，我本來的設計是讓學生自學匯報的，因為既可以體現學生通過前面的學習所掌握到的方法，又可以節省時間。但在課堂呈現時，我還是低估了學生的.能力，還依然按照課件的設計，一張一張的出現圖片，牽著學生走，不敢放，所以在這一部分的展示中，學生也有點興奮過度了。因此，讓我想到的是：作為老師，一定要根據課堂學生的生成情況來調整自己的課堂進程，機智地取舍很重要，不能抱緊教案預設不放。當然，在公開課上要做到這一點也不是一件容易的事，我自當努力就是。

富饒的西沙群島教學反思4

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。

由于西沙群島對于我們學生來說比較遙遠，為了便于讓學生更快的進入我們的學習氛圍之中，課前我布置了如下的預習：

1、上網查找西沙群島的相關資料，了解它的地理位置和風光特色。

2、課文中有很多描寫西沙群島的優美的句子和詞語，請你摘一摘，了解他們的`含義。

課前了解，發現孩子們都做了充分的準備，談論西沙群島頭頭是道，感謝現在多媒體的時代帶來的好處。課堂上我充分利用這些有利因素，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結構特色和邏輯關系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的深刻思想性。同時，又要做到兩個突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學為重點；突出語文教學以語言訓練為重點。

一、橫向抓句群，悟出規律。

段的訓練是中年級的訓練重點，本文中句群種類多，所以課堂上我比較注重進行句群結構的分析，讓學生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規律，明確句子之間的邏輯關系。

文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。這一段主要寫西沙群島的魚，通過兩方面來寫“魚數量多，種類多”。難點是讓孩子們找到總的來說明這兩個方面的句子，也就是這段話圍繞的中心句。所以我以學生讀得方式，先讓他們找到從哪幾方面來寫魚的。反過來找中心句就好找了。

文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。

文中第二、六自然段是因果句群，在朗讀課文，理解海水顏色瑰麗的基礎上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因為……”的方式和“因為……所以……”的方式來說說海水顏色變化的原因。

二、點上抓語句，引導遷移。

1．把概括性句子寫具體。

（1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態等方面加以分述，句子就具體了。

（2）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

2．比喻，是本課用得最多的修辭。 教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

3．運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。

富饒的西沙群島教學反思5

記得在《富饒的西沙群島》一課教學時，突然出現了以下的情景：

小林：老師，我發現第六自然段主要寫了西沙群島是鳥的天下，說明西沙群島鳥很多。是圍繞這一段的第一句來寫的。

師：對，你讀得很認真，抓住了要點。請大家再仔細讀讀，看看哪些詞句寫出了鳥的多。相信你們會有更多的收獲。

小妍：我找到了這些詞句說明鳥多：“樹林里棲息著各種海鳥”、“遍地”、“堆積”、“一層厚厚的鳥糞”，“各種”一詞說明鳥的種類多，“遍地”說明西沙群島上樹林里的鳥蛋多，從而說明鳥的數量多……

曉敏：老師，什么叫肥料啊？我不知道，鳥糞怎么能做肥料呢？

同學們哄堂大笑。因為曉敏平時就喜歡插嘴，上課還經常開小差，喜歡搞惡作劇，像這樣“半路殺出個程咬金”的情形，并非一次兩次了。而且這次的問題又是關于糞之類的，孩子們自然笑得特別起勁。

面對這樣的課堂情景，有些教師也會認為這個曉敏一定是個頑皮搗蛋的孩子，故意沒事找事，唯恐天下不亂。可當時，我卻不這樣認為。雖然曉敏平時經常開小差，可是剛才并未看見他走神。而且他的眼睛告訴我，他確實是不明白。況且，作為教師，不能將孩子提出問題看作是無理取鬧，甚至是惡作劇，即使是在常人看來是很幼稚的問題。如果我在課堂上因此發火生氣，這樣就會影響大家上課的情緒，更會影響下面的學習。

于是，我平靜地說：“看來曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學們，平時我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢？”

孩子們也立刻平靜下來，并且迅速地回憶起以往的學習經驗——

小瑜：遇到不懂的地方，我們可以再讀讀課文，聯系上下文理解，也可以查找工具書和其他資料來幫助。

小熊：我補充，還可以聯系我們平時生活中的經驗……

同學們（七嘴八舌地）：還有找反義詞、近義詞，觀察插圖、實物等方法，表示動作的詞句還可以做動作演示……

師：那就請大家選擇其中的一兩個好辦法，讓我們一起動腦筋，幫助曉敏解決遇到的這個難題，好嗎？

教室里傳來大家整齊而響亮的回答：好！同學們都積極地投入了有意義的學習活動之中。

反思：

1．生來想跟老師作對的學生是沒有的

每一個孩子都是天使，是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯誤，那也是成長道路上的必然，因為每一個人都是這樣逐漸長大的。教育的出發點與歸宿就是讓人成其為人，教師所要做的就是讓每一個學生的心靈更加美好，頭腦更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。設想一下，因此，當教師面對上述課堂中類似的突發情景時，選擇的.是生氣、發火甚至指責那個孩子，那會是一種怎樣的后果呢？因此，面對課堂的意外，教師必須克制，以及心平氣和地對待。

2．化解影響和諧、有效溝通的矛盾

在課堂教學中，教師的作用是教學生學。在上述案例中，教師注意到了要協調課堂的氣氛，努力促進師生之間、生生之間能進行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個學生提出的“什么是肥料，鳥糞為什么可以做肥料”這一問題作為突破口，發現每個學生在認知上的距離，從而將該問題變為每一個學生當時的研究小課題。這一轉換如同太極的推手，舉重若輕，將孩子們原先以為的玩笑化解為有意義的學習，從而大大地激發了學生探究的欲望。同時，又因為對學生來說，同伴間的溝通、交流、互相合作有時比教師的講解、傳授更為曉暢，更容易理解、接受。于是在此基礎上，教師又旁敲側擊：“平時我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢”，這樣引導學生聯系已有的語文學習經驗，提供自主選擇的學習方法。由此大大促進了學生主體的主動、和諧、有效地參與，真正達到著名教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界。

編者語：課堂應該是自然的、和諧的、靈動的。而在實際的教學中，教師經常會遇到一些意想不到的疙瘩，教學陷入一種尷尬的境地。此時教師如果及時化解，教學就會“柳暗花明”；如果不采取有效措施，課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養對象、市級學科帶頭人、江蘇省啟東實驗小學李偉忠老師在實踐中總結出機智化解“課堂尷尬”的五大對策。

富饒的西沙群島教學反思6

《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現了西沙群島的美景。課文的重點是是要使學生了解西沙群島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方，要激發學生熱愛祖國的思想感情。

對絕大多數孩子來說，西沙是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？我認為要充分發揮多媒體的視覺效果，在指導學生瀏覽西沙群島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構起對西沙群島感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學中，我通過電腦課件，先讓學生欣賞海水的奇妙，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發了學生的學習熱情。看完后他們能大膽發表自己的感想。接著讓學生看海底的各種物產，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，有話可講。多次在結合多媒體演示的幫助下，讓學生在視覺上提前感知到了事物的特征，幫助學生理解的更透徹、更全面。然后再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受西沙群島的美。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。

本節課還是存在不少問題：

1。 一節課，著重處理了“海底”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現在“海底”一個片段上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。

2。由于這篇課文的篇幅較長，學生的.預習不夠充分，個別讀音還不準確。只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。

3。雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上被當成一種形式。

4、雖然平時非常注重學生自信的培養，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的想法。

5、朗讀指導的還不到位。應加強平時課堂的指導朗讀訓練。

富饒的西沙群島教學反思7

過去一周孩子們學習的課文，都是關于熱愛祖國大好河山的內容。通過對單元導讀的了解，這一單元主要有兩個教學目標：一、通過對課文的學習，知道什么是關鍵句和它在閱讀理解上的作用；二、習作要嘗試圍繞一個意思來寫。

以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文里的用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照“海水”，“海底的生物”，“海島上的鳥”的順序來說明西沙群島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。

下面我重點說一下本課的不足與改進措施。

在備課時，我把重點都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫作能力的`培養，比如課后題最后一題：挑一張最感興趣的照片來介紹西沙群島。此處應該留一個小練筆來考驗學生對本課的掌握情況以及他們的語言輸出能力，但因為一些原因沒有及時布置，也就沒有給他們一個自由感受與發揮的空間。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美，我給他們播放了許多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚嘆，如果適時引入課后題，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會有感而發。

在講課過程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關于西沙群島的魚的內容時，作者按照總-分-總的結構，條理清晰地向我們說明了西沙群島的魚的外形，此處我應該帶領學生齊讀本段，再按照本段進行仿寫，這樣學生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫中提升寫作水平。

改進措施：

1、認真研讀單元主題，把主題落實到每一課的教學目標當中去

2、課前把握好每一環節所需的時間

3、課上多創造機會讓學生發表見解，畢竟學生才是課堂的主體，我們要還學生們一個鮮活的課堂。

富饒的西沙群島教學反思8

這是一篇精讀課文，作者通過對西沙群島優美風景和豐富物產的介紹，表達了自己對西沙群島的熱愛之情。文章按海面、海底、海灘、海島的方位順序具體介紹西沙群島的風光和物產。由于本文語句優美，所以進行教學設計時我想通過引導學生在讀中感悟、讀中感受西沙群島的美麗富饒，但由于對文章處理的不夠用心，對文章的理解不夠透徹，對課堂的調控未能得心應手，以致今天的課堂出現了這樣那樣的問題！細細思量，把所有問題歸納為一下兩個方面：

一、自身條件

（1）書寫不夠規范。教師自己的書寫，其實就是最直觀的課堂教學資源。小學生都有向師性和模仿性的特點，老師當堂書寫，形象直觀，一目了然，對小學生是最好的示范，而且是最真實、最親切的示范。可作為語文老師，我的字真的對不起學生，今天從板書的第一個字“島”開始到最后完成歪歪扭扭的板書，學生們便開始議論紛紛，對我的字很不滿意。記得曾讀過這樣一段話：語文老師如果在課堂上能夠當堂書寫，而且寫的字形規范、間架勻稱、富有神采，給小學生以美感，那么他們就會非常傾慕敬佩老師，進而親其師、信其道，對寫字也會產生濃厚的興趣。可我今天從一開始便使學生失去了學習的興致，要想提高課堂效率，我認為書寫將是今后最重要的的任務！

（2）語言拖沓，不簡練干脆。優美的語言、華麗的詞語，能讓聽眾心曠神怡，到位的總結、及時的評價，也會讓學生們振奮無比。而作為一名老師特別是語文老師，我覺得自己的語言實在匱乏，對于學生的評價只能是“你真棒”、“嗯，不錯”、“你真厲害” “真不錯，你真聰明！”等一些單一的句子，使得一節課上得干巴巴的，毫無生趣。不僅如此，在課堂上，我還特別喜歡用“如何”“好不好”“怎么樣”等一些看似民主實際上毫無用處的語句，使得自己在課堂上很是被動！正像金老師等幾位老師說的，我那啰嗦的話語就像催眠術，孩子們的積極性無法調動，更讓他們對我的課堂失去興致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最重要的是語言的拖沓導致課堂教學不能完整呈現！由此可見，一堂課的成敗，與教師的語言有著的極大的關聯。可是，怎樣才能將自己的課堂語言豐富起來呢？我覺得接下來首先要改掉自己語言拖沓、啰嗦、匱乏的毛病，這就需要平時多去學習積累，如揣摩名師的教案實錄和課堂錄像，并運用到自己的教育教學中去，以求不斷規范自己的課堂語言。

（3）教態不夠自然大方。在今天的課堂上，這也是我比較欠缺的地方，特別是手勢。正向有位老師說的，我總喜歡將手交叉放在前面，給人過于拘謹的感覺，很像一位老大媽。這是我一直沒有在意的地方，也許是學生時代演講時留下的習慣，仔細想想，富有感染力的手勢的確也是非常重要的，有時一個手勢就是一個無聲的命令，而富有感染力的手勢，才能更好的引發學生情感的共鳴。

另外，課前準備也不夠充分。如當學生講出珊瑚、海面、海島等地方的時候，我卻因為事先沒有將板貼按順序放置好，導致未能及時將其貼于黑板上，實在是很不應該。

二、教學設計

（1）問題指向性不夠明確。如上課開始時出示有關“海防前哨”的圖片的時候還拋出這樣一個問題“你能從這句話中給剛才的圖片找個名字嗎？”事實上這個問題并沒有明確到底是給誰找名字，而我已經急于出示“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。”讓孩子們去給圖片找名字，以至很多孩子不知道到底該干什么。

（2）生字教學沒有體現層次和梯度。在設計生字詞教學環節時，我為圖方便隨便從網上借用了這部分課件，卻沒有及時發現所出示的詞語和教案有所不同，而且沒有拼音，更沒有系統的分類。如：幾個比較難理解的詞語“棲息”、“海參”沒有出示，“參”字作為多音字也沒有說明，而類似“風景優美”這樣學生已經在《黃山奇石》，《日月潭》等出現過的詞語卻歸于其中。聽了金老師的指導我才深刻明白，字詞教學不是雜亂無章的，而是有章可循的。比如這課的生字，在教學時可以按照“海面”、“海底”、“海灘”、“海島”四個方面分類歸納。

（3）課前圖片呈現過多。在初讀伊始，我找了很多優美的圖片打算以此吸引孩子們注意力，而運用于課堂才發現，這些美麗的圖片并無法為我所用，反而使我原本平淡的課堂更加蒼白！通過這節課讓我明白：作為課件中的圖片，應該做到刪繁就簡，達到隨圖識文的目的，應該讓每張圖片都發揮最大的用處，為文所用，做到不可取代。

（4）細節問題處理不到位。a、從上課的那一刻開始，我一直就只顧著自己講，一切都顯得那么突兀，以至于孩子們被我弄得丈二和尚摸不著頭腦。如帶領孩子潛入水底，打算講解第三第四自然段時，孩子們還沒有弄清楚“珊瑚”“海參”“大龍蝦”“魚”在哪幾自然段，我就已經安排任務讓他們去讀讀海底美麗的小動物了。我發現很多孩子都在悄悄低估：“讀哪里啊？”b、再如講解四種小動物時，沒有抓住語言特色：就像比喻，它是本課運用的最多的修辭。教學比喻句時我沒有引導學生準確地認識比喻義，如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的'像分枝的鹿角。”美麗的珊瑚各種各樣，給人以美的感受。在教學時，我沒有抓住重點詞語“綻開的”“分枝的”這些特點，沒有在語句訓練中讓孩子們得到提升，反而以“有的像……有的像……”這種簡單的句式降低了學生對語句訓練的難度。c、指導朗讀時沒有抓住關鍵詞，如在指導大龍蝦威武氣勢的時候，沒有抓住“劃過來，劃過去”這組形象的詞語讓孩子們去體會“威武”的氣勢。

（5）學生的主體地位不夠突出。新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我卻以一問一答的教學模式貫穿始終，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。

總之，對于這堂課，我覺得自己存在著很多很多的問題，雖說教學永遠是一門遺憾的藝術，但我自以為這不僅僅是一堂有問題的課，更是一堂是失敗的課。而失敗的原因除了心理緊張放不開以外，最重要的是自己平時太過荒廢，才有了今天無法駕馭課堂、漏洞百出的丑態。今后，我一定要不斷找出不足，加以改進。我知道，這是一個長期的學習過程，也將會是一個教師的課堂教學逐步走向成熟的過程，相信在金老師的指導下經過慢慢的積累，我的課堂也一定會充滿勃勃生機。

富饒的西沙群島教學反思9

這是一篇寫景的精讀課文，文章無論從寫作手法、遣詞造句還是文章結構上都寫得非常好，對于學生積累詞語、學習寫作很有借鑒，而且讀起來也很美，所以想挑戰一下這篇課文。

說實話，這是我第一次上三年級的研討課，星期五接到任務心里就打怵！趕上開運動會，大家沒法湊在一起商量，所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經典課文，有一些網上資源可以借鑒，所以課的大體思路算是理清了，周一研討時大家又在一起交流了一下，就這樣匆忙上陣。

首先要感謝孩子們，一節課始終情緒高漲、積極參與，無論是讀書、還是回答問題，大多數學生都表現出很高的興趣和積極性，課堂氣氛比較熱烈，看來前段時間的課堂常規管理有了一定成效，我和孩子磨合得還不錯。

其次，在指導學生朗讀方面有進步。課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比，是指導朗讀的重點。我通過讓學生理解“五光十色”這個詞語，進而體會出海水是有光澤的.美。并且通過指導讀表示顏色的詞語和教師的范讀，讓學生讀出了海水的美麗，感覺比剛開始的朗讀進了一步。

但是，整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節奏拖沓，課堂語言不簡練，每個環節不緊湊，而且對于課堂容量把握不準，導致時間不夠，整堂課前松后緊。本來設計的很多知識點都沒有講到，比如：再給學生出示幾張有特點的魚的圖片，讓學生用“有的……有的……”來仿寫句子，還有在課的最后總結“課文是圍繞哪一句來寫的？”因為時間原因都遺漏了。

另外在教學中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學生走，每提出一個問題，就迫不及待地想讓學生順著我的思路，甚至不給學生探究的機會，就直接把“答案”硬“塞”給學生。這源于自己對學情的把握不足，對備課的不自信，看來，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。

富饒的西沙群島教學反思10

富饒的西沙群島這篇課文，通過介紹西沙群島的地理位置和她的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。文本語言優美，流暢。在結構上采用總分總的形式，首尾照應，條理清晰，是很好的教學范例。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。設計學案時，我就本照著這個思路，想立足于思，于活，力求最大限度的全方位的調動學生的學習興趣和積極性。討論理解課文時，以牽一發而動全身的問題貫穿始終，讓師生在與文本，在生生，在師生的對話中，碰撞摩擦，逐漸開出智慧之花，最終順利完成學習目標。

導入之后，我就讓學生展示交流有關西沙群島的資料和圖片，這不單單起到了調動學生積極性，拓寬知識面，以便更好的理解課文的作用，更重要的是讓學生嘗到了利用網絡學習的甜頭。培養了網絡學習的能力。

識字的環節，我讓學生通過仔細觀察字形結構，注意書寫規范，聯系上下文，辨析字音、字義。并要求組詞，聯句，體現了中低年級的教學特點。讓學生明白了字詞句的學習方法，課堂的語文味濃厚。讓單調的識字環節，變得富有靈動性，充滿美感。

本課的學案設計和實際教學中，我非常重視讀的訓練，采用多種形式反復朗讀，小組推薦讀，比賽讀，單獨讀，挑戰讀，配樂范讀等，學生在讀后，給予了及時的點評，這里點評者，主要是學生，老師負責糾正學生在點評時個別不當的.詞句，以及點評不到的地方的補充。讀的好的給小組加分，點評精彩的也給小組加分，這樣，極大地調動了學生的讀書熱情。孩子們讀的太好了，我一次次被他們充滿激情的精彩朗讀感動著，課堂氣氛活躍，學生參與面廣，精彩花絮不斷出現。

經過反復誦讀，學生基本把握了課文內容，此時，我提出了第三個重要的學習目標：讀了課文，你對西沙群島的總的印象是什么？此時提出這個問題，已是水到渠成，學生很快地回答道：美麗、富饒。我及時的表揚他們，并指出，美麗富饒的西沙群島就是本文的中心句，請小組合作討論：圍繞這個中心句，課文都寫了哪些內容？你最欣賞哪些段落？為什么？問題一出來，小組討論再次掀起高潮。在展示回答的過程中，答案逐漸被完善，學習能力進一步得到鍛煉。

最后，我讓學生模仿本文，圍繞中心句，“公園里的花真美啊“寫一段話。從學生那洋溢著會心的微笑的臉上，我知道，他們掌握了這種方法。有一個孩子這樣寫道

公園里的花可真美啊！你看那花，各種顏色都有，黃色月季花像小太陽。紅色的玫瑰像害羞的小姑娘。白色的茶花像花仙子。還有一大片紫色的小花擠在一起，像天上掉下的一片紫色的云！

富饒的西沙群島教學反思11

總的感覺這節課教學過程扎實，教學重點、難點落實到位，實現教學效果。教師在本節課中恰當地對要認、要寫的字詞層次分明地從音、形、義方面指導，并抓住重點、難點字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推進。《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語，在教學的方法上則盡量根據不同情況采取不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個詞語用一組板畫演示，使學生對它們之間的區別和聯系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學生觀看我國版圖時結合西沙群島的'地理位置的特點來理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯系生活實際用動作演示來理解的；“威武”一詞是讓學生聯系上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結合對全文的閱讀，逐步增加學生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合已有的知識進行想象來理解。課堂上識字教學方法的靈活運用，充分發揮學生的學習主觀能動性，也體現了學生是課堂學習主人，使學生學得生動活潑，興趣盎然。

建議：

1、在時間意識安排上要緊湊，前面學習字詞句環節容易把握不準時間，導致推進得太慢，會使后面指導寫字的環節留給學生體驗的時間不夠充分，影響了學生寫字的反饋效果。

2、教師的語言表述還要更精練更富有激情些，以便給課堂注入更多的活力。

富饒的西沙群島教學反思12

《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗;二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時我決定充分發揮網絡優勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

但是，本節課還是存在不少問題：

1、課堂效率低。一節課，著重處理了“魚”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現在“魚”的身上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。

2、由于這篇課文的篇幅較長，學生的預習不夠充分，所以本節課的`學習帶來了一定的難度。只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。

3、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上經常被當成一種形式，成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

4、雖然平時非常注重學生自信的培養，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學中應重視學生這方面的培養，并且多創造機會讓學生發表見解，還學生們一個鮮活的課堂。

富饒的西沙群島教學反思13

最近，我執教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時，我決定充分發揮網絡優勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。

如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

其次，在教學這一課時，我采取以“讀”為主的教學過程中努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。

正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發了學生的學習興趣，激起了學生的求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。在學生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家認真地把課文讀一讀。”一下子將學生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟件，重點展現西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽兌過的形態各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動著學生多種感官的.參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。

讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。”這是學好語文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學中，我結合三年級學生的年齡特點，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中，我發現問題及時解決，讓學生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結合具體的語言環境和朗讀內容指導學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學生逐步學會了讀。

當然，我的這次教學還存在著許多不足，首先，沒有將本課時的教學內容講授完整。在教學過程中，由于對學生情況把握的不準，導致這一課時的個別環節用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。

其次，雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

富饒的西沙群島教學反思14

《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗;二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。

在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。

一、以讀為主線。通過多種形式的讀讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美。

二、潛心涵詠，體會字句。

1、把概括性句子寫具體。

(1)“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態等方面加以分述，句子就具體了。有的同學說有的貝殼像珊瑚，有的貝殼像蝴蝶等等，這樣學生口語表達能力和想象能力得到了很好的鍛煉。(2)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態的概括的描寫，其后補充具體的'顏色，并寫成動態，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

2、比喻，是本課用得最多的修辭。

教學比喻句不能只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

3、運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。

三、運用文本，感悟寫作技巧。

培養學生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解;在作文時，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。在學文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法。“授之以漁”，讓學生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……

整節課教學思路很明確，要教給學生什么知識，要培養學生什么能力，都體現得很突出，教學各環節過渡自然，板書的設計也很新穎，緊扣文意也吸引學生的注意。

當然同時這堂課也存在著許多不足，暗自思忖，發覺自己在這兩方面安排的不到位。

一、學生的主體地位不夠突出。

新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節。我在安排的時候以“讀了這段，你最大的感受是什么?”為切入點，接著就從魚的數量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計地過于細碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。

二、語言訓練的力度不夠。

語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了兩個比較有價值的語言訓練點。但在第二小節中安排的“因為 ，所以 。”和“西沙群島的海水色彩不同，是因為 。”句式訓練力度不夠，只是形式性的帶過，沒有讓學生加強訓練。

在以后的教學中，我將努力提高自身的素質，多學習，多思考，讓教學中的經驗教訓引導自己在教學中走向完善。

富饒的西沙群島教學反思15

《富饒的西沙群島》是小學人教版三年級上冊第六單元中的一篇課文，我把學習生詞、了解段落大意和課文主要內容作為這篇課文第一課時教學的重點。

由于我一接手這個班時，我就對他們提出了明確的預習要求，并且不間斷地檢查預習的情況，所以每當他們學完一篇課文，就會很自覺地預習下一篇課文的生詞及朗讀課文。這一課也不例外，我在檢查時發現同學們的預習都做得很認真。有了這一基礎，我教學生字時就比較順暢了。課堂上我出示幻燈片讓學生說說自己是用什么方法記住這個生字的？有的學生用了“換偏旁”的方法，如“披”字；也有的學生用了“加一加”的方法，如“漁”字，還有的學生對難寫的字提出了自己的記憶方法。

對容易寫錯的生字還設計能展示書空順序的.燈片，讓學生清楚生字的筆順和偏旁。分析完字形后，我再與學生在朗讀課文過程中劃出課文里的生詞，便于記憶。在備課時我發現這一課中有許多需要理解的詞語，但是這些詞語都有一個特點，就是字面蘊含的意思比較豐富。我則盡量根據不同情況采取不同的方法。“海防前哨”是讓學生觀看我國版圖時結合西沙群島的地理位置的特點來理解的；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯系生活實際用手演示來理解的；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合我的課件“海水視頻”進行直觀理解。“富饒”一詞的意思我是貫穿在整個教學的過程中，通過多種多樣的海底生物、形態各異的貝殼、成群結隊的魚等，來充分感受富饒的含義，而這也是文章的重點所在，所以，我比較滿意的是能通過一些重點詞語的教學，以點帶面，貫穿全文，起到了穿針引線的作用。

另外，在引導學生朗讀課文的過程中，通過我的提問或點撥，學生大多數能概括出課文是從哪幾方面來介紹西沙群島，也能用簡單的語句說出課文的大概內容。這節課的不足之處是朗讀的形式比較單調，以學生齊讀比較多，以后我要組織學生進行多種形式的朗讀，如：小組讀、個人讀、默讀等，記得有人說過：“一節好的語文課首先應該書聲瑯瑯”。是的，我們應該通過誦讀更凸現語文學科的特點，點燃學生對語文課堂的熱情。

《富饒的西沙群島》

教學反思

《富饒的西沙群島》是魯教版三年級上冊一篇寫景的文章。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的美麗和富饒，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的特點。

本次磨課共進行了六次，每次都有收獲，但是每次磨課也出現了共性的問題，就是沒有用恰當的方法突破文章的重難點。如何把握重點、突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恒的主題，只有把握重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，從而達到提高教學質量之目的。那么，如何能把握教材中的重難點，又怎樣才能在教學中突破重難點呢？

首先，作為教師自身要有充分解讀教材的能力。在第一次磨課之前我搜集了幾十篇關于本課的教學設計，然后選擇每個環節適合自己的教學方式組成了自己的第一份教學設計。第一次磨課發現經過拼湊的環節效果很不理想，因為缺乏自己的教學主張，整堂課并不是自己發自內心的引導更像是機械式的灌輸。我才發現自己的備課方法早已經過時，特別是對我這種教齡的老師來說應該有更高的追求，有自己的想法。然而我發現自己對教材的解讀能力真的很差。拿過一篇文章來似乎無從下手，每一個重點應該如何處理也是毫無辦法。確實應該好好學習了，去讀讀專業的書籍讓自己的思維打開，真正融入到一篇文章中去深入挖掘。

其次，像這種寫景的文章，朗讀指導是重頭戲，然而這節課自己做得很不扎實。比如在朗讀“海水”一段時，我的指導僅僅是讓學生美美的讀，并沒有告訴孩子顏色在讀的時候高低起伏。只有看到房老師的課堂上朗讀處理時才恍然大悟，原來這樣指導才有切切實實的效果。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。”務必盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。然而真正能讀出感情來并不容易，需要在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘有聲。在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊的情感讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節奏注重聲調外還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及弦外之音等。學生通過繪聲繪色的朗讀才能隨著作者感情的、心朝的起伏、思維的翻騰去心領神會。

另外，本次磨課也暴露了自己性格的一大缺陷，遇到問題慌亂，不能平心靜氣，對情緒的自我調控能力極差。最近看到這樣一則小故事：一位記者問一位總裁最喜歡什么樣的員工。他給出的第一個回答就是：情緒穩定。記者很詫異地問：“為什么不是諸如吃苦勤勞聰明這樣的要求？”總裁回答：“這些是入門門檻，根本算不做要求。”為什么很多企業在雇傭人員的時候，更傾向選擇男性？為什么很多時候，并不是外在條件看來最優秀的人贏了？這其中有一個很大的差異，就是你是否能維持自己的情緒穩定。而這其實才是情商最最重要的組成部分。很多人以為情商就是會說話、會溝通、長袖善舞、八面玲瓏，這些都不是情商的本意。其實情商是由五種特征構成的：自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理相互關系。磨課的整個過程中一直都被一種負面情緒控制著，一切的正常生活和工作都無法進行。有一天一個小男孩的腳磕傷了，我當時正在評課，讓他先去找數學老師去處理，結果孩子沒有找到數學老師，自己帶著傷堅持了兩節課，兩節課后我才想起孩子受傷的事。深深的自責后我也提醒自己不論遇到什么事都要學會冷靜，如果一次磨課就讓自己一蹶不振那以后遇到點風風雨雨怎么辦？自己還是一大群孩子的領路人，一定要學會自我成長。

生命中遇到的每一個人，發生的每一件事都有他出現的理由，感謝讓我成長的每一個人。磨課的最大收獲是暴露了自己的所有問題，讓自己更加清楚地認識自己，提醒自己將來的每一步都應該更加踏實穩重。