第一篇:《富饒的西沙群島》教學反思
《富饒的西沙群島》教學反思
授課教師:王艷敏
《富饒的西沙群島》這篇課文這是一篇寫景的精讀課文,文章無論從寫作手法、遣詞造句還是文章結構上都寫得非常好,對于學生積累詞語、學習寫作很有借鑒,而且讀起來也很美,所以我想挑戰一下。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風光的美麗;二是感受課文語言的優美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學本課時我決定充分發揮網絡優勢,將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了,靜態的東西鮮活了,課堂效果非常好。在教學一開始,我就帶學生進入到西沙群島優美風光中游覽、體會,給學生一個直觀、感性的認識。在第4自然段魚的教學中,由于生活經驗和生活環境的局限,學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學生引入一個全新的世界,一條條五顏六色的魚在眼前游動起來,將他們帶入一個奇異的海底世界。其次,“讀”貫穿了全課時的始終,采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀,自由讀等多種方式,把學生帶進文章意境中,讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨,不但了解作者說什么,而且要與作者的心靈相通,增強了課堂教學的感情色彩。如課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比,是指導朗讀的重點。我通過讓學生理解“五光十色”這個詞語,進而體會出海水是有光澤的美。并且通過指導讀表示顏色的詞語和教師的范讀,讓學生讀出了海水的美麗,感覺比剛開始的朗讀進了一步在此基礎上又引導學生賞讀內化,讀出了海水的美,讀出了魚的種類繁多。另外,許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界,課文內容也得到了拓展和延伸。
但是,本節課還是存在不少問題:
1.而由于自己整個教學安排時間不夠合理,以至于到后來有些朗讀內容只能一步帶過,沒有真正起到讀的作用。
3.雖然也嘗試建構一種多層面的課堂,希望能通過一節課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補充素材在課堂上經常被當成一種形式,成為一種資源的浪費,浪費了一些寶貴的時間。
4、雖然平時非常注重學生自信的培養,但大部分學生還是不夠自信,不敢或者說不愿談自己的看法,總是縮頭縮腦。在今后的教學中應重視學生這方面的培養,并且多創造機會讓學生發表見解,還學生們一個鮮活的課堂。
另外在教學中,我仍然存在“急功近利”的心理,總是不放心地“抱著”學生走,每提出一個問題,就迫不及待地想讓學生順著我的思路,甚至不給學生探究的機會,就直接把“答案”硬“塞”給學生。這源于自己對學情的把握不足,對備課的不自信,看來,要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂,真要下一番功夫才行。
第二篇:《富饒的西沙群島》教學反思
《富饒的西沙群島》第二課時教學反思
余
慶
《富饒的西沙群島》是三年你級上冊第六單元的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。學習課文一是讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的優美,積累好詞佳句。
經過全組老師的指導,確定了教學思路:緊抓一條主線,貫穿全課;邊扶邊放,培養學生自主學習的能力;精講多讀,在讀中感悟升華。
我個人對于整節課教學思路還是很明確的,要教給學生什么知識,要培養學生什么能力,體現得還是比較明確的,教學各環節過度自然。朗讀指導上,注重形式多樣性,這一環節做得較好。我把二四段列為重點,其余指導孩子們去學習。
由于有課件,所以在教學本課時,我決定充分發揮網絡優勢,將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了,靜態的東西鮮活了,課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學中,由于生活經驗和生活環境的局限,學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一張張圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界,一條條五顏六色的魚出現在眼前,將他們帶入一個奇異的海底世界。
其次,在教學這一課時,我采取以“讀”為主的教學過程,努力營造一種“激勵、自主”的教學氣氛,使學生們自信地學,興趣盎然地學,課堂讀的效果還是不錯。
可是在教學實施的過程中,靜態的設計總會在動態的教學中發生意外。我深知,這節課存在著很多不足之處。
在教學過程中,備課時準備把第二、四進行重點教學,但是在課堂教學時,第二自然指導了學生的朗讀,同時組織朗讀的形式自認為還是比較多,同時還學生進行了課堂的背誦,但是發現感情有點欠佳。第四自然段,上課時,同時進行了朗讀的指導,但是進行精講的時候,自己講得過多,給學生自己發散的空間太少。對于后面的教學不太敢放手,學生還是隨著自己的思路。導致課堂教學內容雖然很充實,但是難點、兩點突出不夠。
通過這次教學實踐,我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習,鉆研教學方法,潛心搞好教學研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學水平百尺竿頭,更進一步。
第三篇:富饒的西沙群島教學反思
《富饒的西沙群島》教學反思
從六合小學 王曉多
這是一篇精讀課文,通過介紹西沙群島的地理位置和他的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。本文語句優美,適宜在讀中感悟,讀中感受美麗富饒。葉圣陶說過:“我們讀一篇東西,無論詩歌詞曲,總要像吃東西一樣,細細咀嚼??把它的滋味辨出來。” 如何在讀中把西沙群島美的味道讀出來呢?我主要從以下幾個方面進行:
一、自由讀,充分醞釀情感。
課伊始,我讓學生充分朗讀,自由體會,自由遨游美麗的西沙群島。讓學生在讀中了解文本。果然,短短的幾分鐘自由讀,給學生以充分醞釀的時間。你看,有的學生讀得搖頭晃腦,有的學生讀得猶如游客般神往,有的學生讀得入情入境,更有的學生好像當了一回導游??到我提問的時候,學生已完全走進了文本。我提的第一個問題是:“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的?”學生大概的內容已經明晰了,而且回答各不相同,尖子生還用自己的話回答。例如:
1、西沙群島的海水很特別,你看,深藍的,淡青的,淺綠的,杏黃的,吸引的許多游人的目光。
2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢?哦,原來都是海底犯的錯,海底高低不平,海水有深有淺,從海面上看,色彩就不同了。
3、西沙群島美在珊瑚,美在魚兒,美在貝殼,美在海島。
4、西沙群島的鳥是一寶??這是自由讀的好處,既醞釀了情感,又感知了文本。
二、默讀,整理思考。
無聲的朗讀(默讀)有助于人的思考。讓學生默讀,就是讓學生在讀的過程中整理思考。整理出有價值的問題,然后進行思考,最后得出結論。這是讓學生走進文本,與文本對話的極好機會。所以在實際教學中,要抓住默讀的機會,多讓學生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學中,我讓學生默讀描寫魚那部分的內容,邊讀邊想:魚有哪些樣子,除了這些樣子外,還有哪些樣子?學生在默讀時,足足花了六分鐘,其實讀這部分內容只需花一到兩分鐘,但學生卻花了六分鐘,為什么呢?因為學生需要時間思考。花了六分鐘,得到的是超越六分鐘的效果。你看:
1、還有的像打醉拳,搖搖擺擺的;
2、還有的像一朵朵的花朵,五顏六色的;
3、我這是圣誕樹,魚的尾巴就像樹葉,一擺一擺的;
4、我的是旅游帽,帽的邊是魚的眼睛,帽的身子就是魚的身子??如果教師花六分鐘向學生講解,能使學生產生如此神奇的想象嗎?可見,默讀是無聲的,但效果卻在不言中。
三、互讀,交流提高。
互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀,能讓學生在交流中提高。教學中,我讓學生小組讀一讀海水那一段。學生讀有差異,但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧!先是張文杰讀,他的朗讀實在不敢恭維,感情不到位倒也原諒,但是字音不準,真讓人失望!見怪不怪;接下來是黃健城讀,不錯,音準,還有感情;到鄒芷晴的時候,聲音太小了;到劉穎思讀,聽者是一種享受,她的聲音清晰,咬字準確,感情到位。聽完了,讓四個孩子自由練讀,隨后再讀一次,效果截然不同:張文杰字音不準的毛病基本改正,原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的糾正了;其他的三個學生也有不同程度的提高。原來他們在練讀的過程中把別人的優點順手拈來,填補了自己的空缺。這就是互讀,學生們喜歡的讀書方式。
總之,在讀的過程中,或許會遇到這樣那樣的問題,如學生讀得沒有自己想象的完美,又或者學生讀的字音不正確,但讀能讓學生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀,學生足矣!
第四篇:富饒的西沙群島教學反思
《富饒的西沙群島》教學反思
在本次的優質課中,我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時。在這節課中,我自認為做得比較好的方面有:
1、以直觀的圖片結合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠的地方,學生都沒去過,甚至沒聽說過。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過在網上搜索到的,課文中提到的物產用課件呈現在學生面前,讓他們有一個直觀的認識,對他們學習課文有很大的幫助。
2、以讀代講。在上課的過程中,我有意識地讓學生多讀。讓他們在讀中悟,在讀中思考。但又不能為了讀而讀,讀要有目的。所以,我用了很多的方法去讓他們讀。比如,我在講讀海底部分時,我每出示一個物產,就讓他們立刻找出有關的句子讀。這樣既讓他們認識這種物產,也培養了他們的語感。
3、海量閱讀進課堂。我在上這節課,還擠出一些時間讓他們閱讀了《美麗富饒的南海》,增加他們的閱讀量。
但是,我覺得這節課還是存在著一些不足的地方。
1、在講讀課文的過程中,雖然有意識到不要講太多,但還是有一些地方分析過度,生怕哪個地主漏講了,會耽誤學生一輩子。
2、在海量閱讀進課堂中,所給學生閱讀的時間還不夠,下次如果再上這節課的話,會擠出更多的時間給他們閱讀。
3、有個別地方引導不夠,或者說所提的問題不到位。例如,我在講讀魚的部分,我問:你們從哪兒看出魚的美呢?當學生找錯了之后,沒有更好地引導,學生總答不上來。
4、在上課前,我已經有這樣的意識,盡量提少一點問題,但不知道是不是已經習慣了,還是向學生提了不少的問題。這些存在的不足,我在以后的課堂中,一定會加以改正。
第五篇:富饒的西沙群島教學反思
富饒的西沙群島教學反思
富饒的西沙群島教學反思1
《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章,用詞非常優美,生動,鮮明。作者按照“海水”,“海底”,“海灘”,“海島”的順序說明西沙群島的風景優美,物產豐富,表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞“富饒”展開,思路條理清晰,結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習,讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富,學習優美的句子,積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時,上的是第一課時,本課以朗讀和學生理解為主,通過課件展示,讓學生感受到西沙群島海面美麗的風光和海底豐富的物產,對西沙群島有個深刻的印象。
教學中,我充分利用課件,使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色,瑰麗無比,感嘆美的同時,引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片,根據學生喜好,逐個講解珊瑚,海參,大龍蝦,魚的美及多,請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美,男同學展示大龍蝦的勇猛,威武,全班一起做懶洋洋的海參的動作,激發學生學習的熱情,使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產。
同時,在教學過程中,通過朗讀激發學生學習興趣。老師領讀,學生自瀆,個別讀,同位互相讀,男女生結合讀,通過多種形式的讀,不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力,而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方,引出對西沙群島的喜愛,延伸出為什么喜愛,拓展出自己的感嘆之情,增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程,教師都是以引導者的形象出現,引領著學生自己去欣賞,去朗誦,去體會,去感悟,給學生自由感受與發揮的空間。
在講課過程中,我也存在一些失誤。
第一,在設計“魚”和“漁”的區別時,感覺沒有講透徹,講明白,只是讓學生看了解釋,然后找學生填了空,沒有及時把學生的反饋再加以解釋,使學生更容易明白,更容易理解。講完區別后,沒有把查字典的好習慣告訴同學,希望同學以后如果遇到不認識的字或不明白的詞,可以先查字典解決,自己當個小老師。
第二,領讀設計比較少,領讀時激情不夠,聲音不夠洪亮,語調抑揚頓挫不明顯,無法引起全體同學的共鳴。
第三,在講第四段用有的。。。有的。。。有的。。。造句時,應該找出比較好的句子大家一起齊讀,讓同學共同學習,共同進步,積累好句。
第四,板書前沒有很好的預設,致使板書有些擁擠,不夠美觀,而且字體有些小。
富饒的西沙群島教學反思2
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風景優美和物產豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現海水的美麗;海底主要寫水產資源,突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的,從總到分,使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”,進一步表現西沙群島的`富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。
全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開,行文思路條理清晰、結構嚴謹,構段句群典型且多樣,遣詞用語精確且具體,所以是教給學生寫作的很好的憑借。
一、抓住構段方式,教給寫作的方法。
段的訓練是中年級的訓練重點。本堂課我憑借本篇課文句群種類多,結構典型的有利條件,進行句群結構的分析,讓學生認識其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規律,明確句子之間的邏輯關系。培養學生讀書時,能利用句群判斷、理清文章脈絡,加深對課文內容的理解;在作文時,采用各種句群的表意功能,寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種。總分句群是表達一個意思時,采用總結概括和分開具體寫相結合。總結句概括本段中心意思,分開說的句子都是對準總說的句子展開的,其形式有先總后分,先分后總,總分總,分總分等,分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物,但必須有一條暗線串著,即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段,分別寫珊瑚、海參、大龍蝦,這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句群,其結構順序先果后因。
二、抓住構段方式,引導學生仿寫。
1、圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚。
(1)“西沙群島也是鳥的天下。”是概括性的一句話,如果把它當作總述句,隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
(2)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”是靜態的概括的描寫,其后補充具體的顏色,并寫成動態,句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
引導學生圍繞“公園里百花盛開,美麗極了。”進行仿寫,將這句話寫具體,寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態以及種類進行敘述,將這句話進行了詳細的描述,讓我們感受到了花的美麗。
2、抓住修辭手法,引導學生會用
(1)比喻,是本課用得最多的修辭。
教學比喻句要引導學生認清本體與喻體的相似點,使比喻句能夠運用恰當。
(2)理解運用夸張句。“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學時要指出:兩句都進行夸張,說明數量的多。