第一篇：美麗的西沙群島說課稿

《富饒的西沙群島》說課稿

趙玉蘭 我說課 的內容是《富饒的西沙群島》，這是人教版小學語文第五冊第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用準確生動的語句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產。抒發了作者熱愛祖國大好山河的情感。全文圍繞?富饒?展開描寫，思路清晰，結構嚴謹，譴詞用語精確而具體。課本選編這篇課文的意圖

一、讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗。

二、是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。

我本節課打算進行第二課時的教學，第一課時的具體目標

1、是指導學生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學生理解課文內容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。

2、是能把觀察到的景色用自己的語言表達出來，背誦好詞佳句

3、激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產富饒的段落是本節課學習是重點，對于遠離海域的學生來說也是學習的難點。結合學生年齡小以形象直觀認知為主的年齡特征，根據兒童遠離大海對大海既陌生又新奇的心理特點，教學中我準備利用情境教學法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風光，豐富物產。指導學生觀察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點，突破難點。而且本課語言優美，詞語準確生動。因此我將從學生學習需要和學習興趣出發安排，在教師學生文本之間平等對話的過程中充分尊重學生的獨特感受，引導學生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，鼓勵學生的主體地位。在以上教學設計理念下，具體教學過程我是這樣設計的：

一、情境激趣 溫故知新

上課伊始，我將放映西沙群島的風光片，同時配樂解說到：上節課 我們已經初讀了22課《富饒的西沙群島》，這節課老師將帶領同學們共同走進錄象中的西沙群島，瞧：在風光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上有趣的大海龜正在產卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣啊；海島上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說創設情境，引導學生回顧了課文內容，體會意味，給生以美的享受，這樣既調動了學生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發學生進一步學習的欲望。

二、平等對話 體驗美感 在學生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內容后，我便布置學生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養學生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動筆畫出能表現出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養學生動筆墨讀書的好習慣。讀后引導學生把畫出的語句在小組內與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導學生合作學習。

在小組學習后，引導學生匯報。我相機放錄象，把‘五光十色瑰麗無比的海水’?見都沒有見過的各種魚，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚??成千上百的海鳥?等形象展現在學生的眼前，從而增強了沒的感染力，更讓遠離海域的 孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風光豐富物產。在看錄象的同時，我引導學生用簡潔的語言說說看到的內容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學習海水一段時，指導學生用?因為————所以?句式說話。這樣既培養了學生的想象能力，語言表達能力，更在創造性地使用教材的基礎上實現了學生與文本之間0距離對話。

另外，我認為課文中蘊涵的感情，必須通過朗讀傳達出來。因此在學生匯報時，我指導多種形式的讀，如個別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂讀配畫讀海底物產的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。通過多種形式的讀把學生帶進文章意境中，使學生在讀中去體會去感受，去琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時，激發學生對西沙群島的熱愛，從而使學生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙群島的美麗富饒。

三、搭建平臺 張揚個性 在引導學生交流學習二——四自然段后，布置學生自主合作根據愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現出來。小組內合作互助，在全班展示時自我評價與他評相結合，為學生搭建自我展示張揚個性的平臺，讓學生體驗到成功的喜悅。

在整個教學過程中，教師將以引導者，合作者的 形象出現，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己 口去讀，用自己 的腦去想，給學生自由感受的空間，并以適當親切的評價語言充分調動學生學習的積極性和參與意識。使學生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學習。

以上只是我個人對這堂課膚淺的想法，有很多不足之處，敬請賜教。

第二篇：美麗的西沙群島說課稿

《美麗的西沙群島》說課稿

【教材簡析】

《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊、第六單元的一篇講讀課文。這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文先將西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風光和物產，最后寫英雄兒女守衛祖國的南大門。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗；二是學習課文里的優美語言，積累好詞好句。

【設計理念】

1.尊重學生的獨特感受，突出學生主體地位，鼓勵學生合作、相互的學習。2.學習過程中讓學生直接與本文對話，以讀為本，以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態度、價值觀的熏陶，讀中積累語言。

3.運用多媒體課件為學生創設情境，調動學生感官，激發學生興趣。【教學目標】

1.會認10個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛、建設、必將等。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。

3.能讀懂課文主要內容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養熱愛祖國的感情。

4.學習摘抄課文中的優美詞句，豐富語言的積累。

【教學過程】

一、創情激趣，初步實現信息技術與教材內容的整合，促進學生朗讀。

朗讀要創設情景，營造氣氛，激發情感，調動學生的情感體驗。通過朗讀感知課文形象，體味節奏韻味，心通其情，意會其理，就能產生無窮的美感。使學生的審美情感油然而生，有關的心理活動隨之活躍。

教學時，我充分利用多媒體計算機采集相關的影片制作成生動、形象的課件創設了去西沙群島親身旅游的情境，讓學生能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中。這時學生的情緒是激昂的，在心中已積蓄了豐富情感沖動，我適時引導學生將自己對文字的理解，對思想的挖掘用朗讀的形式表達出來。當學生們心潮澎湃的進行朗讀實踐時，不僅讀的有滋有味而且也充分了解了作者在說些什么，因為此時的學生與作者的心靈已是相通的了。

二、指導學生自主、合作、探究的學習

“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的適合時代要求的一種學習方式。教學中，我對學生自主、合作、探究的學習做了以下嘗試：

第一：激發興趣，指導學法

教師把課文學習設計為“西沙群島游”的形式，并把小組學習設計成“游西沙群島--自助游”，充分發揮學生的自主能動性，大大激發了學生的學習興趣。學生以小組為單位，在小組長的帶領下按照教師的要求有目的的學習。

第二：以人為本，主動探究，合作交流

這一過程我把課堂的主動權完全教給了學生。學生們在小組內認真的讀著語文書，他們互幫互助解決難字，力求把課文讀的更流暢，把課文內容了解的更全面，學生們興趣盎然的設計著自己小組的旅游路線，此時的學生們在自由的空間里，完全按照自己的意愿安排學習內容。學生們在“游覽”后又展開了熱烈的交流，將自己的游覽感受告訴自己的同學。

生A：“我喜歡課文的第5自然段。”(讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜的句子很有趣。”

生B：“我也喜歡這個自然段，但是我有一個問題：為什么漁業工人要把海龜翻一個身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”

師：(巧妙地展示課件)“我們來看一看，漁業工人是不是把海龜抓回家了呢?”

生（眾）：“不是。他們只是逗逗海龜，看看它們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子。”

生D：“我喜歡第6自然段”(讀)。“因為我很喜歡鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子。”

師：“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養育這片樹林的寶貴肥料。

生E：“我喜歡第4自然段”(讀)。“我喜歡這一段的理由很多：第一，這個自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養在自己家里，不過我知道他們在海里生活更幸福，因為它們在那里有許多朋友；第三，我有一個問題，為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

師：“你這個問題提得真好!我們先看看作者是怎樣描寫魚的。”(展示課件)

師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情。”(請了4個學生朗讀，教師相機評價)

師：“作者抓住魚兒的外形特點，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧。”(配樂播放視頻材料)

師：“同學都說特別喜歡海里的這些魚，我也很喜歡這些魚，今天我把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習。”(學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)

師：“我還知道，有的同學從網上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞。”(學生與電腦互動)

師：“我們現在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗。”(出示課件，各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。）

師：“人們為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

生（眾）：“因為西沙群島的魚很多，數也數不清，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

師：“剛才我們一起走進了西沙群島，領略了它那迷人的風采。現在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發你對西沙群島的感情。”（同學們紛紛抒發自己的情感）

第三：深化體驗，實際運用

在進行這一步驟時，我采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。引導學生將小集體中獲得的學習體驗放到在大集體中進一步交流、討論，得以發現別人的長處，彌補自己的短處，將所獲感受、所學知識進一步錘煉深化。

三、借助電腦，積累美詞佳句

師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細細地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運用，去發展。” 請學生運用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來，并有感情地朗讀。

五、加強課內外結合，增強學生語文實踐能力。

教學中教師應結合教材的特點，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內”。同時“得法于課內，得益乃至成長于課外”。引導學生將課內所學之法，及時應用于課外閱讀中以求化方法為能力，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，擴大閱讀量，讓學生在廣闊的空間里學語文，用語文。

在教學中，我在學習課文的過程中讓學生展示了自己課下收集的有關西沙群島的資料，課內外相結合，加深了學生對課文的理解。同時也使學生受到了愛國主義教育。

葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子。”在教學時我們應該“重文本”，讓學生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發展，有所收獲；又因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發展。所以在課后作業的處理上，我留了以下作業：

1、愛寫作的你，不妨寫寫你“游”西沙群島的感受。

2、愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。

3、愛朗誦的你，不妨有感情的讀出西沙群島景色的特點。

4、愛文學的你，不妨摘錄文中優美的語句。

課堂上的時間是有限的，教師在課堂上的適時點撥、引導激發了學生進一步學習、探求知識的興趣，可謂一舉兩得。正所謂“立足課內，打好基礎；立足課外，求得發展。

第三篇：《富饒的西沙群島》說課稿

《富饒的西沙群島》說課稿

平利縣城關小學

王

萍

大家中午好，我今天的說課內容是《富饒的西沙群島》第二課時。首先，說教材：

《富饒的西沙群島》是人教版小學語文三年級上冊中的一篇寫景的文章。作者用準確、鮮明、生動的語句，先講西沙群島的地理位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的美麗和富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。

全文圍繞“富饒”一詞展開，條理清晰，結構嚴謹，遣詞用語精確具體，通過學習要使學生了解西沙群島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，同時要激發學生熱愛祖國的大好河山的思想感情。因此，我設計了如下的教學目標和教學重難點： 教學目標：

1、讀懂課文中的重點詞，有感情地朗讀課文。

2、了解和感受西沙群島的美麗風光和豐富的物產，培養熱愛祖國河山的情感。教學重點：

讀懂課文中的重點詞句，理解各自然段的主要內容，有感情地朗讀課文。教學難點：

感受西沙群島的瑰麗風光和豐富的物產，培養熱愛祖國河山的情感。

第二，說教法：

本課時我主要采用以讀為主的教學方法。這篇課文的語言具體準確，形象生動，字里行間都蘊含著作者真摯的感情。因此，在教學中，我注重指導學生以不同的方式進行朗讀，反復熟讀，引領學生在讀中學，在讀中悟。

小學三年級的學生直觀形象思維占主導地位，對直觀具體的物體比較感興趣，因此在教學中以多媒體為輔助，播放西沙群島的風光物產的圖片，使學生在觀賞中感受和體會西沙群島的美麗和富饒，從而激發學生的情感。第三，說學法：

教師是學生的引導者，在教學過程中應該引導學生在讀課文中去體味，去感受，去琢磨，培養學生邊讀邊想的良好習慣。小學生正處于語言積累階段，教師要引導學生聯系上下文理解詞句，積累好詞佳句，掌握良好的學習方法。因此，我在教學中主要是引導學生通過讀、想、議等方式學習課文。

第四，說教學過程：

一、激趣導入

上課開始，教師以帶領大家去旅游的方式導入：同學們，老師今天要帶你們去旅游，咱們便游覽邊學習課文。（輕松進入課堂，激起學習興趣）

然后這樣導入：是的，西沙群島是個美麗富饒的地方，今天我們學習課文，具體了解它優美的風景和富饒的物產。

二、朗讀2~6自然段，整體感知

給孩子們出示路線圖后，就一起出發。在旅途中，我們先來看看課文是怎樣介紹西沙群島的？（引導學生理清課文結構，整體感知課文內容。）

三、精讀課文，體驗情感

在學生朗讀課文，整體把握課文內容，解決上述問題之后，便引導他們進入每個自然段的內容學習。

1、研讀第2自然段。

（1）導語：終于到達目的地了，映入眼簾的是那廣闊的大海。課文的第2自然段是怎樣描寫西沙群島的海面的呢？下面就先讓我們一起盡享美麗的海面風光吧。

（2）齊讀，思考這段共有幾句話，每句話主要寫什么？（讓學生帶著問題讀課文，培養邊讀邊思考的習慣。）

（3）海水都有哪些色彩？用線劃出，再讀讀，想想海水還可能有哪些色彩？（讓學生插上想象的翅膀，盡可能地去想象和感受海水色彩的美。）再讓學生結合上下文，說說“五光十色”的意思，并進行替換詞語進行比較，體會作者用詞的準確性。

（4）海水呈現五光十色的原因是什么？能不能用“因為??所以??”、“??是因為??”的句式說說。（引導學生進行句式調換訓練，弄清句與句之間的關系，學習作者的寫作方法）

2（5）有感情地朗讀課文，用你的雙手為西沙群島的海水添加色彩吧。（描繪一幅海水圖）（尊重學生的個性差異，讓學生根據自己的理解和感受描繪一幅色彩繽紛的海水圖。）

2、研讀第3~4自然段。

（1）導語：我們欣賞了五光十色的美麗的海水，現在讓我們潛水到神奇的海底，看看有哪些物產吧。（引導學生快速瀏覽，找出西沙群島的物產，用筆畫下來。）

（2）指導學生學習描寫珊瑚的句子，并展示珊瑚的圖片，引導學生感受珊瑚的美，并抓住“各種各樣”，引領學生想像其他形態的珊瑚。

（3）學習描寫海參、大龍蝦的語句時，要求學生表演，邊讀邊做動作，以便更易于理解“懶洋洋、威武”等詞語的意思。

（4）引導合作學習：海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚。同桌兩人合作學習第4自然段，討論完成習題：

1）魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，有的（）；有的（）；有的（）；有的（）。

（設計意圖：引導學生學習感受魚的多而美，學習排比句的寫法，并仿寫。）2）找出中心句。

3）思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思。（教師出示課件圖，使學生獲得感性認識，然后指導學生分析體會，并非真的是水魚摻半，而是作者用夸張的手法，強調西沙群島魚多的特點，詩人回味，留下深刻的印象。）

3、自主合作學習5~6自然段

通過上面的學習和之前的閱讀積累，學生已經掌握了一定的閱讀學習方法。因此教師應引導學生自主學習，合作探究，體會貝殼的美麗、海龜的有趣、海鳥的多，從而升華情感，體會西沙群島的美麗和富饒。

四、升華情感，自主體會

在這一環節中，教師播放西沙群島風光及物產的錄像，使學生直觀感性地整體感受西沙群島的美麗和富饒，升華學生美的情感，然后讓學生再度學習2~6自然段，自主體會，選擇自己喜歡的方式有感情地朗讀喜歡的語句和段落。

播放一段祖國大好河山的畫面，再次引導學生認知，在遼闊的土地上，還有很多美麗、富饒的地方，激起學生強烈的愛國熱情。最后在激情澎湃中說出“我愛我的祖國”。

五、總結全文

引導學生概括總結全文主要內容，說說自己的體會和感受。第五，說板書設計：

板書是教學設計的精華，簡單明了的板書，使人一目了然，印象深刻。我根據教材內容，設計了如下的板書：

13、富饒的西沙群島

風景優美

海水

五光十色

美麗

珊瑚

海參

海底

龍蝦 魚群

物產豐富

海灘 貝殼

海龜 富饒

海島

海鳥

這樣的板書，結構明顯，重點突出，便于學生深刻理解課文內容

第四篇：《富饒的西沙群島》說課稿

13級語文教育 劉霜 20***04

《富饒的西沙群島》說課稿

大家好！我是2013級語文教育的劉霜，今天我說課的內容是《富饒的西沙群島》。接下來我將從說教材、說學生、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思、說板書設計等七方面來呈現。

一、說教材：

《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊

來歸納段的主要內容”的方法，培養學生具有概括段的主要內容的初步能力；

（3）小組學習，培養學生合作學習的能力，加強學生大膽質疑和語言表達能力的訓練。

3.情感、態度和價值觀目標：

通過學習課文，讓學生通過看、讀、想，感受到西沙群島的美麗富饒，培養他們熱愛祖國的思想感情。

這樣確定教學目標，使學生在閱讀中感受到西沙群島的美麗富饒，發展能力與陶冶情操緊密結合，在教與學的過程中互相滲透、共同完成。

（二）教學重點：

1.在理解字詞的基礎上，把課文讀通讀熟，欣賞文中優美的詞句，初步了解西沙群島的美麗富饒，產生對西沙群島的喜愛之情、對祖國的熱愛之情。

2.理清

對于遠離海域的小學生來說，也是學習的難點。

三、說教法：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用‘聲音、形式、色彩、語言’思維的。”教師的教要遵循兒童學的規律。因此我結合《小學語文教學大綱》中三年級閱讀教學的要求及本課具體內容，層次清楚，語言生動，富有吸引力的特點，我在教學中擬用如下教學方法，且這些方法將在我的教學過程中具體體現：

1.多媒體教學法：針對小學三年級的學生直觀形象思維占主導，對直觀具體的事物感興趣的特點，我運用多媒體課件為其創設情境，調動學生感官，從而激發學習興趣。

2.小組合作探究法：尊重學生的獨特感受，突出學生主體地位，鼓勵學生合作學習。

3.情境朗讀法：學習過程中讓學生直接與本文對話，以讀為本，以讀代講，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中受到情感、態度、價值觀的熏陶，讀中積累語言。

四、說學法：

教師是學生的引導者，在教學中應引導學生在讀中去體味、感受，培養其邊讀邊思考的良好習慣。按照新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”：由“學會”變為“會學”、由“被動地學”變為“主動地學”，讓學生通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式，使學生的主體精神大大激發，其學習效率也會大大提高，達到事半功倍。

五、說教學過程：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本、以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、練的教學思想，本文我將安排兩個課時完成。

生理解

知識還不能勝任導游的工作。老師激勵學生從4、5自然段中尋找更多資料。）

2.學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說為什么喜歡？再說出自己的感受。3.情感升華，齊讀最后一段。

（四）、總結：

“文章載道，書以明解”，為了使學生真正領會文章內含，達到教書育人的目的，我設計了以下兩個問題：

1.課文是按什么順序記敘的？按總—分—總，按地點的變化。

2.學習了這篇課文，你有什么感想？引導學生說出：我們生活在幸福的新時代，應該好好學習，勇于向上，用自己的知識才華建設更加美麗的祖國。對學生進行愛國主義教育。總結貴在升華。

（五）、布置作業：

1.把你認為最優美的五個句子抄在作業本上。2.背誦第三自然段。

3.辦以西沙群島為主題的手抄報。

六、說教學反思：

1.《 》是一篇精讀課文，課文按（景物內容順序的進行描寫）。我在教學中充分運用多媒體課件，讓學生能直觀感受到（景物的特點），讓抽象的概念具體化，課堂氛圍很好；讓學生通過自學、小組合作學習等方式，學習效果比傳統的教學效果好；多讓學生朗讀，可以提高他們朗誦的能力。

2.但是本課還是存在一些問題，如由于這篇課文的篇幅較長，學生的預習不夠從分，所以給本課的學習帶來了一定難度。

3.改進方法：只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。

七、說板書設計：

好的板書作為一種無聲的語言，能突出知識的重點與聯系，對把握課文的關鍵問題也有著很大作用，還可給學生美的享受。因此我的板書設計如下：

以上是我對這堂課的一點粗淺想法，希望大家多提寶貴意見。我的說課完畢，謝謝大家。

第五篇：《富饒的西沙群島》說課稿

《富饒的西沙群島》說課稿

太山小學

陶艷華

新課程教育理念倡導教學是課程創生與生發的過程，是師生交往積極主動、共同發展的過程。所以根據新課程教育理念的要求，我是這樣設計《富饒的西沙群島》這一課的。

首先，我來說一下教材：

《富饒的西沙群島》是二年級的一篇語言優美的課文。作者用準確、鮮明、生動的詞句，描繪出西沙群島的美麗、富饒。今天，我所說的是本課的第二課時。

下面說我的教學目的與要求：

根據我班學生智商不同，我將學生分為A、B兩組，A組為輕度，B組為中度。依據課程標準和教材重點，結合學生的智力和年齡特點，我首先確定了B組學生的教學目標：

1、了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、能通順流暢的自讀課文。

Ａ組學生在Ｂ組學生的基礎上，增加了以下教學目標：

1、能把觀察到的海底景色用自己的語言表達出來，并能展開豐富的想象。

2、學習文中圍繞一句話，把內容說完整、說清楚的方法，練習說話。

本節課的教學重點是：有感情朗讀課文第2自然段，能在讀中想，讀中悟，有自己的感受。

教學難點是：引導學生理解句與句、段與段之間的聯系。

再來說我的教法：

由于智障孩子接受能力較差，以及課堂容易分神等學習特點，所以，我采用直觀教學法和閱讀理解法來進行課堂教學。

一、直觀吸引，激發學習興趣

觀看有關西沙群島、海底世界的圖片、錄象。強化學生的直觀效果。當學生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無比，便由衷的發出了感慨“大海真美，真漂亮！”以此激起學生求知的欲望和學習的興趣。觀看了圖片、錄象，學生大腦里已經形成了一些印象，對接下來學習課文有很大的幫助。

二、細讀品味，理解文章內容

“閱讀教學是學生、老師和文本之間對話的過程”。智障孩子的注意力更容易分散，所以在整個學習過程中，不但要多讀，更要變著花樣讀，激起孩子讀書的欲望。所以，除了采用個別讀、齊讀的同時，我也運用了比賽讀、配音樂配畫面讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生“讀中感悟”、“讀中想象”，讓孩子與作者的心靈相通，加深對課文的領悟理解。

我的教學流程是：

一、激情導入，感悟海底的美麗、富饒

伴隨背景音樂，引導學生觀看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚群，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，龐大的海龜。。學生一邊觀看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽我的導語，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻，我抓住時機，說道：這就是富饒的西沙群島，同時板書課題，導入新課。這種運用現代媒體手段，創設意境，由畫入文的導入方法，促使學生產生渴望學習的內趨力，形成學習沖動的教學效果。

二、分段朗讀，從讀中理解課文

我班的孩子，一節課大概學習1—2個自然段。在學習第二自然段的時候，我從兩個層次入手：〈1〉你從哪兒看出海水五光十色？引導學生帶著問題讀，明白課文具體描寫了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。學生把這些詞句聯系起來，想象海水呈現的各種顏色互相交錯的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了。〈2〉思考：海水為什么會五光十色呢？引導學生理清第1、2句與第3句之間的因果關系。為此，我設計了這樣一個練習：因為海底有（高聳的山崖），又有（低陷的峽谷），所以海水（有深有淺），從海面看（色彩也就不同了）。通過這個練習，使學生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關，感受祖國南海優美迷人的自然風光，激發學生熱愛祖國山河的感情。同時也對學生進行了邏輯思維能力的訓練。

在分段學習的時候，我不但注重孩子的讀，更注重孩子的說。我會讓每個孩子都說說，你讀了之后，都明白了什么？程度好的孩子，可以完整的說出各種物產和美麗景色，程度差的學生，連一句完整的話也說不出來。這個時候，就需要我引領著他，我說一點，他補充一點，慢慢把自己心中的想法表達出來。這就是我校一直倡導的個別化教學手段。

三、邊玩邊學，在玩中感受課文的中心思想。

愛玩是孩子的天性。如果一整節課都用來學習課文，孩子容易失去興趣。所以，在課時進行三分之二的時候，我結合課文內容，設計了一個小游戲，讓孩子通過玩，來進一步加深對課文內容的理解。

我將學生分成兩個尋寶英雄隊（即太陽隊和月亮隊），對西沙群島進行一次考察大比拼。看哪個小隊說出的西沙群島的物產最多，除了文中說的，你還能說出其他的嗎？這個時候，孩子一下子就亢奮起來了。大家都躍躍欲試，爭先恐后的說起來，使課堂氣氛頓時進入了高潮。通過這個小競賽，不僅讓學生在玩的同時，更牢固的掌握了本節課的知識，也對所學的內容有了更深一步的延伸和拓展。