第一篇：小學班級管理研究方法

給我的管理畫個像

——小學班級管理方法研究

一、班級管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個學生，發展個性教育，不以分數論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。

1、教學實例

為了拉近學生于教師的距離，發揚班級民主精神，我特意在我的班級（小學四年級）開過一次主題班會：“有獎征諫”——為教師提建議。并提醒同學們不要錯失良機。小學生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。一段時間過后小學生們陸陸續續的說出了自己內心的真實想法。學生甲說：“老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發脾氣了。”學生乙說：“老師，咱們班的班規幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好。”學生丙說：“老師，你現在變的很沖動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評。”提建議的同學越來越多??教師總結說：“謝謝同學們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進，我相信在未來的一年里只要我們精誠團結，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體。”

2、教學反思

讓學生給自己提意見，學生學生的優點，就是在班級管理中發揚了民主式的管理方式。讓學生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時要注意把握分寸、掌握火候，促進教師與學生關系的和諧發展。

二、班級管理“法制化”

在班級管理中，教師應該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學共同制定班級班規，這樣才能把自己放在與學生平等的位置上。

1、教學實例

為了讓班級管理走上正軌，我和小學生共同商量，制定了本班級的班規。在班會上，我對學生說：“咱們班里缺少一樣東西，那就是班規。今天我們就來討論這個問題。”當話音一落，學生們紛紛討論了起來。學生甲說：“老師，我覺的不應該制定班規，那樣就會限制我們的自由。”學生乙說：“老師，我覺的制定班規更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償。”這時候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優秀？”學生們紛紛點頭，說：“想。”“既然大家都想讓我們的班級變的跟優秀，那就應該制定相應的班規。但是在制定班規的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。就是這個班規盡可能包括同學和老師今后可能發生的任何違紀現象，不能有遺漏。二是可行性。就是說我們的班規制定出來要能夠落到實處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說這個班規不是老師和班干部拿來管學生的而是應該約束每一個人，這個班規對任何一個人包括班主任也奏效。”之后，學生們紛紛舉手表示可以制定班規，一周后，本班級有了“法律條文”。

2、教學反思

讓班規來約束學生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。小學生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規定就不一樣了，這樣的班規能在潛移默化的過程中影響小學生。由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

三、班級管理“愛心化”

愛是教育的基礎。我們必須從內心深處愛所有的學生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發揚民主、實現民主。作為班主任要想用愛心去管理班級體應該從以下兩方面著手：

1、多理解，少批評

作為教師，尤其是班主任，應該站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個體的學生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。

2、掌握交流技巧

愛的教育不是一味的愛就能實現的，在這個過程中，要想使學生愛老師、老師愛學生，教師就應該掌握交流的方法。在學校里，班主任是和學生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學生接受。所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。

四、班級管理“勇敢化”

班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時候，如果出現錯誤，要勇于承擔。要想實施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔與反省。

1、教學實例

我接手的一個班級里有一個特別差的學生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學生。當我教了他幾個星期后，他又被指認偷了本班一個小女生的錢，當得知此事后，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結果，幾天過后，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現在找到了。當時我就放下架子，把那個那個被冤枉的學生找來了，承認了錯誤。

2、教學反思

這個事件，一直在我心底埋藏著，現在想想，如果當時自己不那么沖動、如果當時對學生多一些接納，事情可能會是另一種可能。不過，幸虧當時勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關系沒再惡化下去。教育與班級管理是一項漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。

第二篇：小學班級管理的研究

小學班級管理的研究

班級是學校教育教學工作最基礎的組織單位而班主任則是全班學生的領導者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學校教育工作的質量影響著未來人才的素質。那么班主任如何才能管理好一個班級呢?我覺得關鍵是要切實抓好班集體建設這一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和體會。

嚴以律已為人師表 在我剛走上教育崗位時對自己的言行并不十分注意常把學生引入誤區。有一年我所教班級學生的作業字跡潦草。盡管我大聲疾呼然收效甚微。后來有一個同學在日記中寫道:?老師您要求我們的作業字跡要端正可您在黑板上的板書‘漂亮’得使我們無法辨認。?這時我才真正領悟到老師的表率作用是何等的重要。從此以后我處處用高標準嚴格要求自己，在行動上我總是身先士卒，好象要求學生做到隨手拾紙屑，我每次進教室都會不聲不響地把紙屑拾起來放進垃圾箱內。后來班上逐漸養成了一個風氣誰桌子底下出現紙屑就會受到同學們的指責。就這樣在潛移默化中使班集體建設不斷向前邁進。

要堅持博愛無私奉獻，實踐證明，要建立一個優秀的班集體，必須使學生愛這個集體，要使學生愛這個集體，班主任首先要對每個學生付出愛。我著重從下面兩個方面作努力。

1、對優秀學生要嚴格要求一絲不茍。因為他們雖然學習成績優良，思想進步，但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征，同樣有缺點和不足。這就不能對他們偏愛，對他們的缺點就視而不見。應該既愛他們好的一面，又從愛護出發，批評其缺點和不足，嚴格要求他們。有一次有學生向我反映中隊長抄襲作業。我進行了調查，發現不僅中隊長在抄其他同學也在抄。于是我找中隊長個別談心，向他指出，同學們的眼睛都看著中隊長，這樣做所帶來的后果是嚴重的。然后啟發他自愿在班上作檢討。當他哽咽著說:?我沒有盡到一個中隊長的責任辜負了大家對我的信任?時，不少同學的眼圈都紅了，其他抄作業的學生更是受到震動，紛紛站起來作了自我檢討。這件事讓同學們感到老師的愛是嚴格的、公平的。我覺得全班同學的心與我近了許多。

2、對后進生要寬厚和容忍。后進生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們及時發現他們點滴的積極因素把他們心靈中微弱的火花點燃起來。

班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格的新世紀人才。

在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍的管理活動。具體地講它有以下特點： 人本性，現代管理的一個重要思想就是?人本?思想，在這種現代教育管理理論的指導下，班級管理必須突破?以教師為中心?的傳統管理模式，因為這種管理模式往往采用?保姆式?、?警察式?、?裁判式?的管理方式，與現代學生獨立意識的覺醒、自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應。?以學生為中心?的管理模式則體現了人本思想，把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主、自律及民主參與意識的增強。情感性，教師在與學生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態，把學生看成是平等的交往者。美國羅杰斯的?人際關系?理論、前蘇聯的?合作教育?、現代的?和諧教育?等都論述了良好的師生關系在教育教學中的作用。良好的師生關系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視?感情投資?，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當做自己的?家?，從而形成一個溫情脈脈，人人?愛家?、?報家?的?家庭式?的組織。在這樣的班級中，學生容易接受老師的教育。創造性，處在成長過程中的學生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學生采用不同的溝通辦法與教育方法。對變化著的班級軟環境、管理措施、手段應作出相應的調整。整個管理活動既要考慮學生思想、心理動態變化發展的需求，又要考慮不同學生的性格特點、文化素質、道德水準的差異。因此，?以人為本?的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關注學生的日常生活、學習等細枝末節，創造性地進行管理。

在班級管理中的實施策略 1．制定?合情?規范。沒有規矩，不成方圓。一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。常見的規范都以?一視同仁?或?千篇一律?為根本依據。然而，?以人為本?的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。筆者曾與學生一起制定了《五（1）班規》，班規分?上學?、?做操?、?上課?、?活動?、?文明禮儀?五個方面。除了大家共同遵守的內容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規范進行了變通，如在?上課?一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律、不影響別人、發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發言過

一、兩次即為優秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規范就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得?優秀?則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇于開拓的創新精神。2．設立?合理?目標。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立?合理?的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：?這是我自己的目標，我要盡可能地完成。?因此，在設立目標時宜根據個人及班級具體情況設立?跳一跳，夠得著?的可行性合理目標。這樣的目標易于實現，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心、產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進。對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行?自我教育?。班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學初，教師與學生一起布置教室，可以在黑板報上方粘貼?千里之行，始于足下?等格言警句，可以在教室前門旁布置?我的格言?欄，讓每個學生寫一句自己的格言，并在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學生一起挑選名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學生營造了良 好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。

運用?柔性?管理。表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。記得有一次，我無意中看到班上一位女同學在下課休息時主動地在整理教室一角的小書架。第二天晨會課，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。因為，以后的小書架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。問題較多、難管的學生，往往性格暴躁，但這些學生重義氣，假如班主任采用交朋友的方式接近他，時刻關注他的行為，直到他把你認作朋友，就會傾聽你的教誨。如我班上一名學生因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，對此事我并沒有訓斥他，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真誠地對他說：?你因打架影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽?。果然，在之后不久的學校足球聯賽中，該生敢拼敢搶，為本班踢進了五個球，使我班榮獲年級冠軍，他本人也被評為?最佳射手?。運用?柔性?策略，需要班主任做一名有心人，細心觀察學生，了解學生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳教育效果。如果您的孩子在學習上存在這樣那樣的問題，請找本地區咨詢老 師免費咨詢，有針對地制定個性化的解決方案。

第三篇：小學班主任班級管理研究

小學班主任班級管理研究

小學班主任班級管理研究 本文關鍵詞：班主任，班級管理，小學，研究

小學班主任班級管理研究 本文簡介：摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。關鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心新課程標準指出：教育要“為了一切學生。”這就要求我們的教育必須關注每一個學生的發展。

小學班主任班級管理研究 本文內容：

摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。

關鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心 新課程標準指出：教育要“為了一切學生。”這就要求我們的教育必須關注每一個學生的發展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關心愛護每一朵“花兒”。1細心呵護“學霸花”

所謂的“學霸花”就是班里的優等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。2愛心澆灌

“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現。但我通過一段時間的觀察，發現他很講衛生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發他們，生活上關心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。3耐心幫扶“學困花”

每個班總會存在品行或學習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們人數雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發現他們學習懶惰，作業不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。3.1談心感化

我經常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。3.2激趣指導

“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態，課堂上，我特別留心關注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。3.3幫扶前進

我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。3.4分層作業

在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經常會留分層作業，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。3.5家校合力

要轉化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現向家長匯報，讓家長配合學校教育。經過一段時間的嚴格要求，我發現“3大金剛”的課堂紀律好轉了，作業也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現了一些反復，但我知道，這是轉化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放。“世界上沒有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級這塊“土壤”中，我們要關注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！參考文獻：

[1]劉玉娟．小學班級管理方法與途徑[D].新時期班主任工作研討班論文集，2008.[2]魏巧玉．和風細雨潤物無聲勝有聲———談談班級管理中的情感藝術[D].廣西新時期班主任工作研討班論文集，2008.[3]王趙軍．利用多媒體在班級管理中的反思[J]．學周刊，2011． 作者：黃外英 單位：河源市第二小學

第四篇：班級管理中幸福班級創建方法研究論文（范文）

一、幸福班級的概念和目標

（一）“幸福班級”的概念和作用

班級是學校教育教學工作的最基本單位，學校中的教育教學工作和對學生的管理工作等都是通過班級來進行的，班級是學生在學校期間的主要活動和學習場所，是學生養成良好的道德品質、健全的人格、積極向上的精神狀態等的主要場所，所以班級管理建設中對創建并實現幸福班級的這個目標，培養學生的幸福意識、法制意識、審美意識、創新意識等人文思想都有著重要的作用。其次，創建幸福班級就是以創建幸福班級為載體，努力構建和諧班集體，通過對班級里面學生干部的培養、班級開展組織活動，師生共同打造幸福快樂的班級，共同營造快樂的學習氛圍，從而將幸福認識內化、升華為對幸福的追求。

（二）“幸福班級”的目標

在良好的班級管理中，有幾個理論依據決定了幸福班級的益處，第一，教育的本質就是追求人生的價值和幸福，而學習應該是一件快樂幸福的事情，所以，幸福的班級能夠讓每個學生都能感覺到生活的幸福和學習的快樂。第二，每個人都有自己的個性特長，所以，幸福的班級能夠讓每個學生都能感覺到個性的充分發揮和能力的增長。第三，歸宿感是一個精神世界最溫暖的港灣，所以，幸福的班級能夠讓每個學生都有精神的歸宿和幸福的源泉。第四，成就感是一個人追求成功的基本動力，所以，幸福的班級能夠讓每個學生都能感覺到班級的驕傲和學校的幸福。第五，現代社會對人的智力和身心的全面發展都有極高的要求，所以，幸福的班級能夠讓每個學生都有良好的成績和養成良好的素質，以及能夠較好的全面發展自己，以實現自己偉大的夢想

二、對建設幸福班級不利的因素

（一）不適應新環境的挫敗感

對于剛進入大學的新生來說，學校環境、宿舍環境、班級環境以及上課環境都有陌生感，會在班級活動中或者學習中缺乏自信。另外，有一部分學生的自主能力比較差，還有一部分學生是第一次住集體宿舍，這些學生在適應集體生活的過程中難免會有些磕磕碰碰。當他們適應不了新環境和學習方式，就會容易產生恐懼的心理，這種情況不但嚴重影響了學生的心理，導致學生產生自卑的心理，還在一定的程度上阻礙了幸福班級的順利建設。

（二）師生之間的距離感

有一部分學生認為自己和老師之間的關系還可以，并表示非常喜歡老師所講的課程，則有大部分的學生都認為自己和老師之間的關系很緊張，表示老師看不慣、不理解自己的做法，只對成績好的學生關心，此外，還有一部分學生表示看到老師就害怕，甚至聽見老師的說話聲就會緊張。由此可見，如果班級里面沒有民主、沒有自由，有的只是惶恐和不安，那么，班級就失去了對學生的吸引力，班級的凝聚力也就失去了意義，學生也就體會不到老師的關愛。

三、創建幸福班級的有效措施

（一）實施留心差異教育

留心教育細節主要體現在差異教育的方面，由于學生之間的個體差異是客觀存在的，所以應根據因材施教的原則，對于不同個性的學生因采用不同的教育方式。老師不應該把所有關心都給了成績好的學生，對于后進生，班主任要善于發現后進生身上的三觀點，抓住教育的契機，對癥下藥，總之班主任要班級管理中做到嚴愛優秀生，博愛中間生，偏愛后進生，留心每個學生的身心發展，注重差異教育，讓每個學生都能體會到師愛。

（二）建立健全的班集體

班主任在選班干部的時候，要挑選熱情正氣、有較強的組織能力的學生作為班干部，并根據班干部的特長和能力進行指責分工，協助老師建設幸福班級。在建設幸福班級的管理中，充分發揮班干部的力量，讓班干部帶動全班同學實現集體目標，其次，還要經常給班干部溝通，以能夠及時了解班級學生的思想狀況、生活以及學習情況，當班干部遇到挫折時，班主任也要及時鼓勵，肯定他們，并指導他們在班級管理中應注意的方法。

（三）建立積極輿論陣地

班級輿論就是班風，是班級的整體環境，一個好的班級輿論能夠調動起全班同學拼搏的激情，因為每個同學的內心深處都懷著對成功的渴望。在建設幸福班級的過程中，可以利用黑板報、班級名片以及銀杏園等輿論陣地建立積極的班級輿論，積極輿論不但能充分發揮溝通、教育激勵等作用，還有助于營造良好的學習氛圍和班級的幸福氛圍，有助于學生養成良好的學習習慣，培養同學之間互相幫助的團隊合作精神，以增進同學之間的信任和理解，總而言之，就是全班同學都能在班級的學習中體會到快樂，在自我價值的實現中感受到幸福。

四、結語班主任要遵循教育工作中“以人為本”的原則，改變傳統的“師道尊嚴”的教育思想觀念，要從尊重學生的人格出發，及時了解學生的思想動態，多了解學生的家庭背景以及知識背景，多站在學生的角度去考慮問題，在生活中多關注學生的身心發展，在課堂上多贊美、鼓勵、認可學生，對學生傾注自己的真情，以朋友的真誠打動、感化學生，喚起學生對老師的信任和認同。

參考文獻：

[1]廖蘇梅.創建有效班級管理的支柱理念和具體方法[J].教育教學論壇,2014(03):23.[2]袁春燕.巧用積極心理學,挖掘班級管理正能量[J].教育教學論壇,2014(06):46~48.

第五篇：班級管理的方法

班級管理的方法

環境能夠造就人。一個紀律嚴明，積極向上，團結友愛的班集體更能陶冶學生的心靈，規范學生的行為，促進學生全面、主動、健康地發展。因此，作為一名班主任，我盡職盡責抓好班級的各項管理，努力培養一個優秀的班集體。

一、全面了解班集體中的每一位學生。

1、觀察了解——發掘學生的個性寶藏。在日常的教育工作中，班主任要全面了解和研究學生，針對不同類型的學生，運用不同的教育方法和手段，促進學生得到全面、健康的發展。我們要正確了解不同氣質類型學生的氣質特點，采取不同形式的教育策略，不斷發掘學生的個性寶藏，從而取得理想的教育效果。在實際的教育活動中，（1）在教育方法上，要講明道理，然后要耐心說服，尤其注意態度不能簡單粗暴，要避免觸怒他們，以造成矛盾激化。教育中，要求老師應和藹地教育學生遇事要沉著，做事要持之以恒，不斷學會自制，同時還要鼓勵學生在學習、活動、交往中表現出主動熱情的一面，培養學生富于理性的勇敢進取、大膽創新等。（2）教育學生注意嚴格要求自己，要養成做事有計劃、有目標、有要求等，不能使他們感到無事可做。（3）注意多鼓勵他們發揮自己善于思考的優勢，多鼓勵，多贊賞他們的優點，要有意地去放大他們的優點，縮小他們的缺點，并及時肯定他們的見解和有利的一面。

2、讓后進變先進，先進變優秀。班主任要全面關心學生的成長，對不同的學生提出不同的要求。我對優秀生提出：勤奮、刻苦、創新，在競爭中充實并發展自己；對后進生提出：自尊、自強、奮發進取，扎扎實實打基礎。在工作中，我根據優秀學生的基本特點和一般問題，對他們進行嚴格教育，幫助他們發現并糾正自己的缺點，并在班集體中發揮自己最佳的潛力，得到最大的進步。（1）教育引導優秀學生，幫助他們善于解剖自己。班主任要提高優秀學生的自我認識水平，教育引導他們在成績和榮譽面前保持清醒的頭腦，正確對待榮譽和贊揚。同時幫助他們善于解剖自己，既要看到自己的優點和成績，也要看到自己的缺點和不足；幫助他們克服驕傲自滿的情緒。（2）幫助優秀學生樹立更高、更具體明確的目標。班主任要幫助優秀學生確定更高的奮斗目標，使他們獲得強大的動力，自覺用高尚的道德規范嚴格要求自己；還要提出具體的努力方向，鼓勵他們不斷進取，及時引導他們調整奮斗目標，放眼未來，腳踏實地向更高的目標攀登、奮進。（3）我班有位學生由于父母長年在外地，缺少家庭教育，養成了懶惰、曠課的壞習慣，但我發現他上課時反應挺快，頭腦靈活，并非一無是處。于是我利用這個“閃光點”，在課堂上經常提問他，因勢利導常表揚、鼓勵他，激發他的學習興趣，增強他的上進心和自信心；在課后我常找他談心，輔導他完成作業，并發動班上的同學一起來幫助他。在我們真誠、耐心的關心和幫助下，這位同學終于進步了，學習成績由原來的40多分提高到80多分，并會利用課余時間幫班集體做好事，在期末還被評為“優秀少先隊員”。對待后進生班主任要因材施教、對癥下藥，同時抓住關鍵、“標”“本”兼治，用愛心和耐心來轉化他，使他們在老師和同學的關懷中得到健康的成長。

二、讓民主與科學走進班級。

1、建好班委會，形成班集體的核心。可以說，選拔培養一支能團結在班主任周圍的骨干隊伍是班主任培養優秀班集體的主體工程。要充分發揮每個學生的特長，用其所長，特別是對于那些有個性，敢于說話，有朝氣，有熱情，在群眾中有一定號召力的學生應大膽選拔重用，建好班委會，形成班集體的核心。

2、制訂好班規。俗話說：“國有國法，家有家規”，班規對一個班集體來說自然必不可少。學年伊始，我頭腦中馬上想到的就是“沒有規矩不成方圓”的古訓，我決定從制度建設入手，來促進學生行為習慣和良好風氣的形成。為了使班規的制訂更民主與科學化，實施起來能達到理想的效果，我吸取了以前的經驗教訓，不再一手包辦，而是讓學生實行民主參與制定班規，我首先讓學生在紙面上一人寫一條班規的建議，或者是小組拿出一個小組意見的匯總；再做深入的研究，了解學生制定的規則每一個字面背后隱含的學生的價值趨向。最后發揮老師的作用，請課任教師作為主體的身份參與到班規修訂的討論中，從而形成一個大家能達成共識的班規，這樣大家在守班規的時候，就會更自主，更自覺一些。通過班規的制定和對班規的遵守，最終能提升我們所有學生的自管自育的能力。當今素質教育和課程改革的深入推進、發展，要求弱化約束，分化甄別功能，強化育人功能，這說明在班級管理中要注重溝通，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。而優秀的班級文化正是推動這種關系向良性發展的動力，對小學生的成長起著不可估量的作用。我班在新課程理念下，結合學校實際，抓住班級布置、管理、活動的三要素，促進學生全面發展。

三、培養學生良好的行為習慣

1、良好習慣，終身受用。（1）注重實踐，從小事做起。知行統一是我國道德修養的優良傳統。宋代著名教育家朱熹說過：“致知、力行，用功不可偏；偏過一邊，則一邊受病。”在日常生活中，我著重培養學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道德理念，引導學生從自我做起，從身邊的小事做起，做一個言行一致、有愛心的人。我教育學生從小要養成認真、細心的好習慣，一旦發現問題，哪怕是微小的問題，也要盡早解決。當我發現班上有些學生的紅領巾臟了也不洗，要么是皺巴巴，甚至干脆不戴時，便利用思想品德課的時間向學生講述國旗的含義和佩戴紅領巾的意義；教育學生作為一名光榮的少先隊員首先應該愛護自己的紅領巾，因為它是紅旗的一角，愛護好紅領巾，才能更好地愛護五星紅旗。同時開展了“愛護紅領巾行動”和“比一比，看誰的紅領巾戴得最好”等活動。以后在每周一的升旗儀式上，我發現每個學生都佩戴著鮮艷的紅領巾，嘴里唱著雄壯的國歌，向五星紅旗莊嚴敬禮??根據學生的年齡特征，從學生的日常生活中入手，讓學生在有教育意義的活動中自覺、主動地受到啟發、感染，增強了學生自我教育的能力，從而培養出學生良好的道德行為習慣。（2）為人師表，注重言傳身教。班主任的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著全班每一個學生，以至有什么樣的班主任就會有什么樣的班級。在學生的心目中教師的每句話的效力常常勝過自己的父母，有很高的權威性，他們會有意無意地模仿教師。教師的一次模范行動的作用勝過千百次說教。我不敢說自己是學生的榜樣，但我相信自己的言教、身教會使集體的素質、風格不斷地向高層次發展，所以在班主任工作中，我一直努力使自己克服自身的一些弱點，有意不斷地修正自己，用自己的言行去影響學生。言傳身教也許是個古老的命題，但我始終堅信在學生的世界里，成年人尤其是教育者的榜樣作用是不可忽視的。

2、培養學生自主學習的習慣。（1）提高學習興趣。興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。對學生而言，如果形成了學習興趣，會使他們興致勃勃，不知疲倦地進行學習。否則，對學習缺乏興趣，就會感到學習是一種負擔，甚至產生厭煩情緒。（2）安排實踐活動，在操作中學。操作是學生學習過程中重要的學習活動。學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發興趣，同時也加深了對理性知識的理解。

管理好班級需要辛勤的汗水來灌溉，需要愛心、耐心來培育，需要實踐來磨煉，更需要藝術和策略，才能收獲勞動的成果。今后，讓我們同心協力、攜手共進，為我們的“孔孟之鄉”奉獻一份綿薄之力！