第一篇：班級管理的有效方法

班級管理的有效方法

很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術，它不僅僅看你做不做，更關鍵的是看你做得怎么樣。放在管理上，就是有效管理和無效管理。在多年的班級管理中，并多次帶班的基礎上，我總結了一些關于班級管理的一些簡單地方法并排除了一些無效的管理方法。要想做到有效管理，我們要理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現。如果不好好抓好這幾項任務，我們勢必會遇到很多的不可處理的班級危機。

在班級的管理中，我始終堅信，學生的能力是無窮的，要充分提高班級管理首先需要一個好的班級干部，每一個班班級干部都是一個班級的核心，班干部起主導作用。

在此基礎上，我們還應該從以下幾個方面做好班主任工作： 一，入學教育；萬事開頭難，所以開學初的入學思想教育史必不可少的部分，準備好跟學生見面時的第一句話，備好第一堂班會課，盡快記住每名學生的姓名，民主產生第一屆新班委，師生家長共同制定班級成長計劃，只有在初期明確班級目標，形成良好的班風、學風，才能為今后的工作打下堅實的基礎。

二，競爭出人才；現代社會是個競爭激烈的社會，這就要求我們培養的人才也要具備勇于競爭的意識。其實在衡中這個大環境下，處處都有競爭，只不過需要我們班主任加以正確的引導和教育。上周日晚新聞時間，我到班里查自習狀態，班長跟體委把我叫到教室外面跟我說：“松哥，針對咱們班現在存在的跑操口號不夠響亮，隊伍不夠整齊的情況，我們班委商量決定跟對子班進行一次跑操比賽，看在接下來的一周里哪個班跑操口號響亮隊伍整齊，競爭輸了的班級要給對子班買三個哨子并親自送到對子班。”在新聞結束后的幾分鐘時間里，我在班里加開了個小班會，在做好相應要求（如以友誼第一比賽第二為原則，堅決不允許出現任何的敵對情緒）后，將此次競賽上升到班級榮辱人人有責的高度，希望433人勇于去競爭，勇于去亮劍。果真在接下來的一周里，班里學生在班委的帶領下每次跑操都氣勢如虹，口號更響了，隊伍更整齊了，更重要的是在這一過程中同學們增強了團結意識，提升了班級凝聚力。最終，我們贏得了此次班級競賽。以此為契機，我又將這次小競賽提高到了學習的角度，激發起了學生們學習的斗志，讓同學們勇于去競爭。

三，素質教育；由于我們的學生有很多的特殊情況，是被許多的高中學習壓力放棄的學生，所以在我們學校，他們更需要鼓勵和心理安慰，其實他們很簡單，只需要一個安慰的工作和適宜的學習環境，在每次晚上查寢中我經常與他們談到人身規劃，我努力的帶領他們向著自我提升階段發展，不在乎個人得失。我經常與他們朋友似的交談，我發現雖然他們會死大專，其實他們始終是孩子，遠沒有我們想象的那么難教育，他們也慢慢的信任我，我們漸漸相處的很融洽。我總結了一下其實他們只是需要關愛和理解。四，特殊學生切勿特殊對待

越特殊的學生越不能特殊對待，因為那樣其實會適得其反。

總之，班級管理是一門很深奧的藝術，需要我們溝通、服務和引領。只有時刻把學生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現，才能真正做到班級的有效管理。

第二篇：班級管理中的有效方法

班級管理中的有效方法和經驗

姓名：尹山源 工作單位：崖城鎮城東小學 電話：***

班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生全面發展的一個搖籃，在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓教師在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。對教育而言，在班級管理中落實創新教育本身就是一次創新。因此我們切不可操之過急，應該遵循創新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

1、充分發揮學生的主體作用。

與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們就應充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。

2、根據具體情況，選拔班干部。

新接受一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不 1

太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班干部。譬如，曾經擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，缺點是太兇，經常不能以理服人。了解了這些情況，組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了班長。

3、培養目標，著重培養班干部的學習能力和創造能力。

首先，班干部要管理好班級，自身素質要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，教師就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺地經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，教師還要丟棄一些傳統的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性，而教師最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，讓班長去通知班委，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，教師作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，教師要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要教師能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，教師的個別指導非常重要，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參

加，在他召開全班會議時他的發言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。教師可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。第四、每一個班干部的培養教育雖然凝結了教師的許多心血，但班干部最好還是不搞終生制，而應該創建一個優化的動態過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，實行了執周班長和執周衛生委員兩周負責制，調動了學生的積極性，效果顯著。

4、班級管理制度化，創建群體管理方式。

在逐步實施培養目標的同時，教師要對班級管理辦法做出規定，如班級公約、獎罰制度。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。另外，還要發揮少先隊、共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于教師一統天下的管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在教師的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班干部提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發展，達到培養班干部自主管理班級的目的。

每一種人才的培養都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養目標的人的觀念是影響被培養者的關鍵，作為教師既是人類文化的傳播者，又是教書育人的主體，要為國家培養人才，就要更新觀念，作為教師更要不斷更新傳統意識，要讓自己的意識能跟的上時代前進的步伐，“十年樹木，百年樹人。”放眼未來，培養出順應時代潮流的、面向世界的新一代人才。江澤民同志指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在知識經濟的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力已成為教育工作者的重要任務。

我從教十六年了，在這些年不斷摸索怎樣管理好一個班級體，即要學生安全不出事，學習成績得到逐步提高，即要培養學生品德素養，培養集體意識和合作意識。讓學生在快樂中成長，在耕耘中收獲。下面就以我班的班級文化建設方案例子簡略談談我個人的班級管理的經驗。

與時俱進 暢想未來

一、班級文化建設主題： 與時俱進 暢想未來

二、班級文化建設目的：

突出班級個性，建設有班級特點的班級文化，促進全面健康成長。

三、班級文化建設原則：

主題力求突出，設計力求創新。

四、班級文化建設準備階段

1、調查分析班集體現狀及存在的問題，反思在班集體建設過程中的具體做法。

2、學習有關班級文化建設的理論內容，明確班級文化建設方向。

3、組織班委討論，制定班級文化建設方案。

五、班級文化建設實施策略

分層梯進，由淺入深，師生互動，形成認同，體現核心，向外輻射。

1、創建班級環境文化，展示集體精神風貌。A、墻壁（潛移默化中滲透教育）溫馨提示語：（全班征集，張貼相應處）

B、量化評比欄：開展小組間的良性競爭，每周評比出優勝小隊。學科主題作品展示：師生共同參與設計，定期更換主題。

2、創建班級禮儀文化，提高學生文化素養。

3、創建班級制度文化，煥發集體生命活力。

A、設計制定班級口號、班級格言、班級公約。樹立形象。設計制定的程序與方式全員參與，征求全員意見，民主表決，班委修改制定。我們的班訓：肯定自我，創造自我，超越自我。我們的班風：團結 好學 守紀 創新 我們的格言：集體促我進步，合作促我成長。我們的目標：做文明、大氣的城東人。

我們的班規：鈴聲一響教室靜，專心聽講勤思考。積極舉手敢發言，尊敬師長聽教導。勤奮好學爭分秒，貴在自覺效率高。

課間休息不吵鬧，下課書本準備好。

各門功課要學好，遵守紀律最重要。

審題題意獨立做，格式規范不抄襲。

勤儉節約愛公物，遵循公德很重要。穿戴整潔重儀表，做到文明有禮貌。值日衛生勤打掃，按時離校關門窗。

B、實行“班級委員會”干部制度，人人有勞動崗位制度。自主管理班級。

C、定期實行量化評比制度。E、搭設人人都能獲獎的平臺。

面向全體的各個方面，一學期每人至少獲獎一次。

4、創建班級活動文化，培養學生創新品質。

A、與時俱進，不斷更新、添加內容，開展主題教育。B、開展“讀好書”活動，定期召開讀書交流會，讀書筆記及讀后感展示，讓學生在豐富多彩的讀書生活中得到精神上的滿足。C、展“賞識自身的閃亮點，樹立信心，賞識同學的優點，學有目標”活動。

賞識自身：肯定優勢，樹立自信。賞識別人：自立榜樣，學有目標。

5、創建教室綜合環境文化，突出靜雅、樸素、整潔、溫馨。A、桌椅擺放整齊。B、地面干凈。

C、物品擺放有序。D、門窗干凈。E、空氣清新。

六、創建班級文化小結與改進措施

1、重視反饋與收集資料。

2、定期組織小結，全班討論改進措施。

總之，只要教師用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然教師要以身作則，有道是：其身正不令而行，其身不正、雖令而不行。教師要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理，教師更應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那么班級管理定會像星星之火，可以燎原。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：淺談高中班級管理的有效方法

淺談高中班級管理的有效方法

[摘要]班級管理工作是落實我國教育方針，完成教育教學任務實現教學目標的重要保證。在學校一切管理中，班級管理是核心。而學校的一切活動和教育教學任務的落實都是以班級為單位的，因此，班級管理對學生的全面發展有著舉足輕重的作用。

[關鍵詞]班級有效方法

從我踏上三尺講臺到如今已快十年，五年的班主任工作，使我感覺到這是一項較繁瑣、棘手的工作。在他們的生活和學習中我就猶如一位保姆一樣給予無微不至的關懷，雖無大的成就，但我卻見證著他們一點一滴的健康快樂成長。為了更好的做好班主任工作，我主要從以下幾個方面入手。

一、建立一支班集體的核心隊伍

一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此建立一支核心的隊伍是培養班集體的一項重要工作。建立班集體的核心隊伍，首先，教師要善于發現和培養積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上，及時發現并選拔出熱心為集體服務、團結同學并且具有一定管理能力的學生干部。其次，教師應該把對積極分子的使用與培養結合起來。既要鼓勵積極分子獨立開展工作，又要創造機會耐心幫助他們提高工作能力，同時，要盡量在同學面前樹立和維護他們的威信，對他們嚴格要求，既要肯定他們的成績，又要指出他們工作中的不足。使他們盡快成長成為班主任的得力助手。

如今我班的班長經過我一個學期的培養，已經是我的左臂右膀，班上的一切小的事情根本不用我插手，他都會處理好，我在學校和不在學校班級管理都一個樣，有些班主任就很納悶，你是怎么管理學生的呢？其實最主要的就是要建立一支得力的班干部隊伍，這能使班主任工作起到事半功倍的效果。

二、充分發揮班主任的非權力因素

班主任在班級管理中既要發揮好權利因素的作用，又要充分發揮非權力因素的作用，即班主任要通過自己的人格魅力、知識能力和豐富情感去影響學生。

（1）班主任高尚的人格魅力感化作用。“教師的人格就是教育的一切”。這句話告訴我們教師對學生有著最直接、最深刻的影響。“德高為師，身正為范”是對教師職業道德的詮釋。育人必先育己，其身不正，雖令不從。作為一名班主任要求學生做到的，自己首先必須做到，說話做事講信用，在學生面前許下的諾言一定要兌現。這樣在學生面前才能樹立一定的威信。因此一名班主任應對自己的高尚人格等方面有更高的要求，這樣在實施教育管理的過程中才會得心應手。

（2）班主任過硬的專業本領會對班級管理起到推動的作用。在所有的任課教師中，班主任會給學生留下深刻的影響，作為一名班主任，不僅要把自己的班級帶好，更應帶好自己的課程，管理水平和教學水平雙管齊下，這樣會給你的班級管理起到一定的推動作用。

（3）班主任豐富情感的陶冶作用。高中的學生身心迅速發展，他們對情感的需求也越來越強烈，而激烈的學習和生活競爭中，他們面對的壓力也會越來越大，在心理上也必然會出現各種情感矛盾。他們所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真誠的。因此班主任豐富的情感可以引導他們產生巨大的內心動力去自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。

三、走進學生心理，成為知心朋友

高中學生正處于身心迅速發展時期，而且每個學生的心理素質都不一樣，作為一名優秀的班主任必需洞察不同學生的個體心理特征，了解不同學生的學習動機，才能在施教中有的放矢，對學生進行思想教育。俗話說：“教育天大事，用心做小事”。當學生心理上出現不適時，班主任應及時幫助尋醫問藥，當學生生活上有困難時，班主任應熱情的伸出自己的援助之手，這就是說，對學生的得與失、冷與暖、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說在嘴上，而且更要落實在行動上，事無具細，時無長短，只要對學生的成長有利，班主任都應用心、耐心的去做。學生正處于身心成長階段，由于閱歷淺，經驗少，偶爾犯錯也是難免的，我們應允許學生犯錯誤。孔子曰：“錯而能改，善莫大焉”。對學生的教育不能一棒子打死，而應成為他們人生路上的引路人。當學生犯錯誤了，我們要耐心、細心的幫助、指導，讓他們從心理上接受這個現實，容納在這個班集體中，使他們感覺在學校生活是快樂的，在這個集體生活是幸福的，只有這樣，師生之心就會緊緊地連在一起。

四、善用批評技巧，切近學生心靈

批評是班級管理中必不可少的一個環節，批評的難處常常不在于內容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生之間感情的目的，我們應注重批評技巧，批評并非需要大聲呵斥，它可以是微笑的，也可以是和顏悅色的，目的是達到預期的效果。

中學生都有很強的自尊心，他們把教師的肯定看作是一種精神需要，一種上進的動力，我們班主任應力求滿足學生這一心理需要。具體方法有：①通過批改作業寫評語的形式、個別談話的形式悄悄的批評教育學生，一般情況下，不把學生請出教室，帶到人多的地方訓斥。②不在學生家長的面前剖析學生的不足，面對學生家長，應充分肯定其優點，之后輕輕地帶出美中不足的地方，然后和家長一塊兒探討教育孩子的方案，這樣做既不讓家長損面子，也調動了家長配合學校教育孩子的積極性。更重要的是讓學生認為班主任夠朋友，心甘情愿的聽從教師的教導。

五、家校互通，促進學生健康成長

教育分為家庭教育、學校教育、社會教育，在社會教育缺失的這種情況下要使學生健康快樂的成長，必須建立家校互通交流關系。因為家長評論學校會從班主任開始，班主任和學生接觸是最多的。家長的評價認可程度，對教師、學校卻有很大的影響，所以與家長建立常態化的聯系是非常有必要的。班主任向家長訴說學生在學校做的任何一件事情，家長都會感到你對他孩子的關心；這樣他們就能盡最大的努力來配合學校的管理，從而使得“力往一處發，勁往一處使”。對那些頑劣的學生僅靠學校教育是不夠的，必須把雙方結合起來，這樣就不會出現對學生教育的空檔期（學生往往犯錯誤都是在監管的空白區），使他們沒有思想意識走偏的機會存在。同時對學生的教育做到曉之以理、動之以情，才能使學生從心理上認可班主任，愿意融入到班集體中，愿意接受班主任的管理。

六、有效利用班級管理日志

生命中的記憶是有限的，在這有限記憶當中有很多精彩的瞬間和片段都是值得我們一生珍藏回憶的。高中生活是學生時代最苦最累也是最充實的三年，這個年齡段的學生感情也最豐富，同學之間的友誼也最純正。所以我想讓學生用筆來記錄生活中的點點滴滴，體會校園的酸甜苦辣，感受同學之間的純正友誼，走進他們的內心世界，所以我在班上創立了班級日志。

（1）班級日志使我對生活和學習中的學生了解的更全面、更客觀

每天放學后由當天負責記錄班級日志的學生給我送到辦公室，能讓我在第一時間了解學生的所作所想，這樣使我多了一只耳朵了解他們的心聲，多了一雙眼看他們所做的每一件事。翻閱著學生所記的點滴，覺得和他們的距離更近了，對他們的生活更了解了。

（2）班級日志為學生學習減輕壓力，互相鼓勵提供了一個平臺

高中學生由于身體發育的特點，情緒波動較大，再加上很多學生認為校園生活是枯燥乏味的，學習生活壓力大，平時與父母有無法溝通，有時遇到一些事情很難控制自己，因此通過班級日志給他們提供一個交流的平坦，互相傾訴情感，互相鼓勵，互相交流心得體會。有一次學生這樣寫著：“這個周好累呀！咱們班又要學校值日了，而且要求把學校操場的塵土掃干凈，同時本周末又是學業水平考試，這也是一次小高考呀！兄弟姐妹們，不要怕，不經歷風雨怎見彩虹，讓我們一起共同努力迎接挑戰。Come on!當我看到這一幕，我心里了美滋滋的，這已達到我的初衷。

(3)班級日志是一面鏡子，讓我在工作中適時調整自己的教育方法

有句古話說得好：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。班級日志就是班主任很好的一面鏡子。因為在日志中也記錄有對老師的意見和建議，這也是教師評價自己工作的一把尺子，用好這把尺子對教師改進自己的教學方法有很好的幫助作用。因為學生畢竟還是比較單純的，即使對老師的埋怨，對老師的要求，對老師的期待，這都會對教師的工作有很大的幫助，使教師及時調整自己的教育教學方法，使學生在和諧融恰的環境中健康快樂的成長！

總之，班主任工作是一件十分繁瑣的卻又必不可少的重要工作，我想只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，多一份尊重，多一份理解，多一份寬容，善待每一個學生，相信學生的未來就會在我們無限熱愛中不斷實現；以上幾點只是本人在管理班級中的一點小小體會和總結，只希望在管理學生的征途上我們能風雨同舟，共同分享那成功的育人經驗和見證那育人路上的七彩虹。

參考文獻：

1、《中學生班主任之友》

2、《教育心理學》

第四篇：班級管理的有效方法：恩威并施-班級管理

班級管理的有效方法：恩威并施

班集體的建設是實現素質教育不可或缺的重要組成部分。班主任是這個集體的組織者和教育者，是學校領導進行教導工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會等各種教育因素的協調者。班主任的工作就性質而言，是對學生進行德育教育，同時對學生進行管理。那么班主任要管理好一個班級，必須要“教育為主，嚴格管理”，即“恩威并施”，這是一個行之有效的辦法。

“教”是目的，“管”是手段

“管”和“教”這是班主任工作中的兩個緊密聯系著的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通過大量的、日常的管理工作誘導和教育學生、寓“教”于“管”之中。然而這種管教有時會出現一些問題。一些班主任勤懇地工作，一心撲在班級管理工作上，效果卻因人而異。如果過分強調管教的功能，忽視被管教者自主性、能動性、創造性，只能事倍功半，會感到很累。有人對于班級管理，行政管理的成分多，發揮學生自主性的成分少，教師總要求學生這樣那樣，完全按班主任的意愿去干，很少考慮學生的接受程度和接受能力。這其實是以班主任為中心，把學生放在從屬地位，這是一個認識誤區。這是由于沒有真正了解學生，沒有找到恰當的工作方法。在班級管理中要發揮學生的主體性，培養自我管理、自我教育的能力。

在整個管理班級的過程中，班主任要注意引導，敢于放手，逐步實現學生自主管理。就是所有的事情，盡量讓學生自己去做。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主地對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。

建立融洽的師生關系，十分有利于班級管理。但它不是一朝一夕就能實現的事情，它是一項長期的、系統的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。師生間一旦能建立起融洽的師生關系，班級管理就會變得得心應手。

敏銳觀察，關心學生，理解學生

洞悉不同學生的個體心理特征，了解不同學生的學習動機，才能在施教過程中，有的放矢地對學生進行思想教育。當學生在心理上產生苦惱時，班主任及時幫助學生解開疙瘩；當學生在身體上出現不適時，班主任及時幫助尋醫問藥；當學生在學習上遇到困難時，班主任及時幫助“清理路障”；當學生在生活上遇到不便時，班主任及時幫助排憂解難。班主任應爭取做到：學生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。這就是說，對于學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。事無巨細，時無長短，只要是對學生的成長有利，班主任都應該主動地去關心去做。中學生由于閱歷淺、經驗少，不時會出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。我們應允許學生犯錯誤，又允許學生改正錯誤。同時要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解學生，才能與學生溝通。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，將師生之心緊緊地連在一起。

善用批評技巧，貼近學生心靈

批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在于內容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應注重批評的技巧。批評并非需要大聲呵斥，它可以是微笑的，也可以是和顏悅色的，重要的是達到預期的結果。

學生都有很強的自尊心。他們把教師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。我們應力求滿足學生這一心理需要。具體方法有：第一，通過給學生傳小紙條的書面形式，或個別談話等形式，悄悄地批評教育學生。一般情況下，不把學生請出教室、帶到人多的地方訓斥，更不應動不動就把學生請到學校領導的辦公室。第二，不在家長面前痛陳學生的不足之處。面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為教師夠朋友，心甘情愿地聽從教師的教導。

班級管理中重視學生的主體性，實質是培養學生的創新能力。讓學生感到自己在世界上有價值，有用處，有能力，充分發揮出自主的創造性，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，積極投入到學習、勞動、生活中去。

第五篇：10論班級管理的有效方法

論班級管理的有效方法

摘要：班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生全面發展的一個搖籃，在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，培養學生的創造潛能。要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，創設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。在近幾年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持“一個標準”，調動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，發揮“四套班子”的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

關鍵詞：班級管理 培養班干部 創新教育 師生關系

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，做出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生全面發展的一個搖籃，在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。

1、根據具體情況，選拔班干部。

新接受一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班干部。譬如，曾經擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，缺點是太兇，經常不能以理服人。了解了這些情況，組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了班長。

2、培養目標，著重培養班干部的學習能力和創造能力。首先，班干部要管理好班級，自身素質要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺地經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，讓班長去通知班委，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，班主任作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。第四、每一個班干部的培養教育雖然凝結了班主任的許多心血，但班干部最好還是不搞終生制，而應該創建一個優化的動態過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，實行了執周班長和執周衛生委員兩周負責制，調動了學生的積極性，效果顯著。

3、班級管理制度化，創建群體管理方式。

在逐步實施培養目標的同時，班主任要對班級管理辦法做出規定，如班級公約、獎罰制度。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。另外，還要發揮少先隊、共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統天下的管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班干部提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發展，達到培養班干部自主管理班級的目的。

每一種人才的培養都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養目標的人的觀念是影響被培養者的關鍵，作為教師既是人類文化的傳播者，又是教書育人的主體，要為國家培養人才，就要更新觀念，作為班主任更要不斷更新傳統意識，要讓自己的意識能跟的上時代前進的步伐，“十年樹木，百年樹人。”放眼未來，培養出順應時代潮流的、面向世界的新一代人才

二、創新教育也稱創造教育，就是培養創造力的教育，已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。江澤民同志指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在知識經濟的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力已成為教育工作者的重要任務。

1、正確認識“創新”的本質是實施創新教育的前提。

在不少教育者眼中，“創新”是與班級管理無關的，只是和教學有點關系。這種觀念是錯誤的，它一方面漠視了學生的創造力，另一方面導致根本不會采取有效的手段和方法來激發并培養學生的創造潛能。

研究表明，每個人都有一定的創造潛能。在大多數情況下，學生的這種創新和獨創表現為他們自己提出某一問題，并想出解決這一問題的方法和策略。創新教育正是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。對于中等教育來說，我們所說的“創新”是指通過對中小學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。明確以上認識，教育者就應適當調整班級管理思路，在管理措施上予以正確的導向，這將有利于創新能力的培養在健康的軌道上運行

2、班級管理理念的轉變是實施創新教育的關鍵

傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促進學生自我發展，使引導學生發展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，創設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令。學生的優劣完全取決于是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體，是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制炯異。創新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創造潛能有無得到發揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創新精神、創新意識有無得到培養等。

3、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創新教育的實施

對教育而言，在班級管理中落實創新教育本身就是一次創新。因此我們切不可操之過急，應該遵循創新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

（1）充分發揮學生的主體作用。與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們就應充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。

（2）積極創設創新氛圍。創新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風，以平等、寬容、友善、引導的心態對待學生，讓學生的身心自由地表現和舒展開來。教師要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創新的“臨界”狀態。

（3）提倡學生的質疑。提出一個疑問，就是創造的開始。提倡學生質疑，能培養學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創造精神、批判精神，使他們成為創造型、開拓型的人才。這需要教師在班級管理中做到三點：一是鼓勵學生對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能。二是鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質特點就是獨創性。從某種程度上說求異思維是一切創造之源。因此教師應為他們提供施展管理才能的創造空間，鍛煉、培養學生的求異能力。三是鼓勵學生敢于打破“常規”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。這樣才能使學生的創新能力得到煅煉，使學生的創新意識得以升華。

創新教育是一種與傳統教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創新教育的理念、把握創新教育的內涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創新教育。

三、班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。要搞好班級工作，應該堅持“一個標準”，調動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，發揮“四套班子”的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

1、班級框架合理化

家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境

2、班級組織功能化

一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

3、常規管理科學化

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，《學校一日常規》為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

4、師生關系和諧化

班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。研究學生可采用以下方法：

⑴觀察法。班主任在班級管理中直接觀察學生的外部行為表現，從而對其思想進行了解和研究。這種方法簡便易行，讓學生感到教師時時在關心自己，令學生更尊敬老師，更向往上進，讓學生覺得只有自己不斷上進，才能對得起老師那期待前進的目光。但觀察法比較被動，班主任必須客觀公正地對待觀察情況以免錯怪了學生。

⑵調查法。進行多側面，多渠道調查。調查法必須注意被調查者與調查者之間的人際關系，以便使調查情況更全面具體。

⑶談話法。就是直接與學生進行交談，這是做好學生思想工作的重要環節。俗語說：解鈴還需系鈴人。這種方法又可分為以下幾種：

①拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學生和教師間的距離，使談話法猶如水到渠成一樣。

②暗示談話法。這種方法不開門見山，學生能平靜下來，認真思考自己的行為，并通過教師的暗示，讓學生自己找到缺點，自然地改正缺點。

③寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導寬容之義。”用寬容的方式，使學生不記恨教師，反而讓學生有愧疚之感。也使學生有了改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。

④逐級談話法。人們常說：欲速則不達。分幾次進行談話，逐級提高，把學生的缺點加以分解，并充分挖掘學生的閃光點，讓學生覺得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉變埋下了伏筆。在這時班主任要抓住有利的時機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠了。

同時要引導學生增強競爭意識。當今的時代是不斷競爭的時代，俗話說：適者生存。只有不斷地競爭，才能找到自己的立足之地。作為學生，就從身邊做起，從現在做起，在思想上學習上展開競爭，比誰進步最快，讓學生在學生時代就具有較強的競爭意識用良好的競爭心理去迎接競爭社會對學生的挑戰。

總之，只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身正不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理，班主任更應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那么班級管理定會像星星之火，可以燎原。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階

參考文獻：《創新教育》

《小學生家長和教師實用百科》主編： 姚文俊 陳幗眉 《養成教育》主編： 關鴻賢 沈淑娥