第一篇：管理班級的“獨特方法”

管理班級的“獨特方法”

隨著社會的發展，現在的孩子接觸的面越來越廣泛，了解的知識也越來越多，他們的思想也比我們成熟多了。因此，在新時期下，我們對待學生的管理也需要有些新的變化。我在東城中學做了兩年的寄宿班班主任，自己也大膽嘗試了一些新的管理方法，也取得了較好的成績。

下面就是我的一些做法與大家一起探討，有不足之處希望諒解，指正。

1，因材施教：因材施教即對待不同的學生采取不同的態度。一般老師的做法是對待成績基礎薄弱，思想品德較低的孩子，要求嚴，管制緊。而對待成績基礎好，思想品德高的孩子，要求低，管制松。而我的做法卻截然相反，我對待成績薄弱，思想品德較低的孩子要求較低，管制較松。因為這些孩子在小學就染上一些不良的習慣而且他們在學習和紀律上長期得不到同學的認可，老師的肯定，因此他們看不到自己身上的閃光點，從而容易放松自己，放棄自己，放縱自己。如果這時，對他們要求高，管制嚴，那么我們天天都可以看到他們的錯誤，他們天天也會受到批評，讓他們感受不到班級大給他帶來的快樂，就會產生厭學，甚至會與班級為敵，唱反調。那么我們的管理難度也會加大。但我對他們的松是有限度的，當他們取得一點進步，我就在班級學生面前大力表揚他們；當他們犯較小的錯誤的時候，我就會睜只眼，閉只眼；當他們犯較大的錯誤時，我就會找他們單獨談話，指出他們前面犯的小錯誤，讓他們知道老師對他們的行動是了解的，只是老師為了尊重他們，渴望看到他們的進步，而沒有批評他們，這樣會讓他們從內心里感謝老師，從內心反省自己，這時我會鼓勵他們主動到班會上承認錯誤，并下定自己的決心。而對成績優異，思想品德較高的孩子，我對他們的要求高，管制嚴。因為這些孩子具備較高的素質，但年齡小，自我約束能力較弱，很容易走如誤區，所以當他們犯錯誤，哪怕就是一點點小小的錯誤，我都及時指出，并嚴厲批評，讓他們知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”從而讓他們提高自我的約束能力，提高自身的素質。

2，情景重現：現在的學生成熟較早，也比較有理智（特別是住校生），因此，我每天舉行兩次宣誓活動，第一次宣誓是在早自習前，誓詞的內容為“我們的父母正在辛勤的勞動，我們的老師正在無私的奉獻，我拿什么回報你們？？我要努力，我要進步，我要用今天的努力換取明天豐碩的果實。”在這個誓詞中可以重現父母的期待，老師的愛護，讓他們知道有很多人在關心他們，所以他們應該在這一天盡自己最大的努力來回報關心自己的人。第二次宣誓是在晚自習結束后，誓詞的內容為“今天我努力了，今天我進步了，今天我無怨無悔，明天美好的未來正等著我去攀登，加油！！”通過這個誓言，可以重現他們一天的學習情況和對明天的期待。通過情景重現，可以加大學生學習的動力，調動他們學習的積極性和主動性。

3，樹立責任意識：在老師管理過程中要讓學生樹立責任意識，讓他們知道自己做的事自己要負責。特別是的當學生犯錯誤的時候，無論是誰，無論犯什么樣的錯誤，他們自己都必須要勇于面對錯誤，承擔自己的錯誤。讓他們知道自己出錯就必須面對和接受相對應的懲罰。這樣就可以讓他們在做任何事情之前多想想事情的后果，就可以減少犯錯誤的幾率了。通過這一年的樹立責任意識，我們班的孩子自我約束能力和獨立意識都在不斷提高，任課老師和班主任在自己的工作中也省了不少力，效果也很好。

4，相信孩子：在現在生活中的孩子，他們的素質都很高，他們每個人都有自己獨特的優點而且他們的潛能是無限的，甚至在有些時候孩子的想法和做法比我們老師更加合理，豐富，可行，所以我們老師對學生要相信，讓他們做自己能做的事情。比如，在這學期的校班會評比觀摩中，我把更多的事情交給了孩子，我只是做了過程性的指導，但班會的效果卻出乎我的意料的好，特別是班會的小品是學生在一個上午那么短的時間內自編，自導，自演的，在班會課前學生要表演給我看，叫我修改但時間來不及，于是我對他們說：“老師相信你們，你們會做好的”。在這個小品中語言幽默，緊扣主題，學生表演認，到位，博得了評委的掌聲和認可。

5，注重細節：“細節決定成敗”現在很多的孩子認為只要自己學習好，那么一切都好。但在學習生活中，我對每一個孩子都要求他們要重視細節，比如：校服的穿著，校徽的佩帶，個人的衛生，課本的擺放，宿舍的紀律等等。對他們這些細節的要求，既可以加強他們的能力培養又可以反映出老師對他們的關心和愛護。

6學會傾聽：現在的孩子成熟較早，思想復雜，想法很多但進入青春期他們又不好意思

把自己的想法和別人分享從而使他們很容易進入誤區，所以老師要學會能傾聽學生的想法。但學會傾聽的前提就是要能夠和孩子成為“好朋友”但與學生的交往要適度，把握好分寸。只有和孩子成為好朋友，他們才會把自己的想法和觀點，以及班級其他同學的行為告訴老師，這樣我們不僅能真正的理解孩子，而且我們也能掌握班級的動向。比如，我們班一位學生經常犯錯誤，有一次他前天犯錯誤，昨天犯錯誤，今天有犯錯誤，所以當他再到我面前承認錯誤的時候，我對他說：“你哈還好意思站在我的面前嗎？”他毫不猶豫地回答：“我認為我可以。”我又問：“為什么？”他說：“因為我覺得自己已經進步了。”聽完他的話，自己仔細想想確實他比前天，昨天進步了。所以當時我就表揚了他并向他道歉。結果談以后連續幾天都沒有犯錯誤了。

7，樹立老師的威信和發揮任課老師的作用。在學生中，我大肆宣揚各課老師的優點并要求他們對待每個老師都要尊重，象尊重自己的父母一樣。如果不尊重老師，就是犯我們班最大的錯誤，每個同學都不會原諒他的。這樣，有利于建立良好的師生關系。同時，我也積極調動各科老師參與班級的管理，時常與他們溝通，并要求課代表擔負起責任，把同學存在的問題及時與任課老師反映，及時解決。在此，我也十分感謝我們班的老師，正是他們投入班級的管理之中，使我在班級管理中省了不少勁，而且班級也取得了一定的成績。

第二篇：班級管理的方法

班級管理的方法

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化

家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境

二、班級組織功能化

一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們

第三篇：班級管理的方法

班級管理的方法

環境能夠造就人。一個紀律嚴明，積極向上，團結友愛的班集體更能陶冶學生的心靈，規范學生的行為，促進學生全面、主動、健康地發展。因此，作為一名班主任，我盡職盡責抓好班級的各項管理，努力培養一個優秀的班集體。

一、全面了解班集體中的每一位學生。

1、觀察了解——發掘學生的個性寶藏。在日常的教育工作中，班主任要全面了解和研究學生，針對不同類型的學生，運用不同的教育方法和手段，促進學生得到全面、健康的發展。我們要正確了解不同氣質類型學生的氣質特點，采取不同形式的教育策略，不斷發掘學生的個性寶藏，從而取得理想的教育效果。在實際的教育活動中，（1）在教育方法上，要講明道理，然后要耐心說服，尤其注意態度不能簡單粗暴，要避免觸怒他們，以造成矛盾激化。教育中，要求老師應和藹地教育學生遇事要沉著，做事要持之以恒，不斷學會自制，同時還要鼓勵學生在學習、活動、交往中表現出主動熱情的一面，培養學生富于理性的勇敢進取、大膽創新等。（2）教育學生注意嚴格要求自己，要養成做事有計劃、有目標、有要求等，不能使他們感到無事可做。（3）注意多鼓勵他們發揮自己善于思考的優勢，多鼓勵，多贊賞他們的優點，要有意地去放大他們的優點，縮小他們的缺點，并及時肯定他們的見解和有利的一面。

2、讓后進變先進，先進變優秀。班主任要全面關心學生的成長，對不同的學生提出不同的要求。我對優秀生提出：勤奮、刻苦、創新，在競爭中充實并發展自己；對后進生提出：自尊、自強、奮發進取，扎扎實實打基礎。在工作中，我根據優秀學生的基本特點和一般問題，對他們進行嚴格教育，幫助他們發現并糾正自己的缺點，并在班集體中發揮自己最佳的潛力，得到最大的進步。（1）教育引導優秀學生，幫助他們善于解剖自己。班主任要提高優秀學生的自我認識水平，教育引導他們在成績和榮譽面前保持清醒的頭腦，正確對待榮譽和贊揚。同時幫助他們善于解剖自己，既要看到自己的優點和成績，也要看到自己的缺點和不足；幫助他們克服驕傲自滿的情緒。（2）幫助優秀學生樹立更高、更具體明確的目標。班主任要幫助優秀學生確定更高的奮斗目標，使他們獲得強大的動力，自覺用高尚的道德規范嚴格要求自己；還要提出具體的努力方向，鼓勵他們不斷進取，及時引導他們調整奮斗目標，放眼未來，腳踏實地向更高的目標攀登、奮進。（3）我班有位學生由于父母長年在外地，缺少家庭教育，養成了懶惰、曠課的壞習慣，但我發現他上課時反應挺快，頭腦靈活，并非一無是處。于是我利用這個“閃光點”，在課堂上經常提問他，因勢利導常表揚、鼓勵他，激發他的學習興趣，增強他的上進心和自信心；在課后我常找他談心，輔導他完成作業，并發動班上的同學一起來幫助他。在我們真誠、耐心的關心和幫助下，這位同學終于進步了，學習成績由原來的40多分提高到80多分，并會利用課余時間幫班集體做好事，在期末還被評為“優秀少先隊員”。對待后進生班主任要因材施教、對癥下藥，同時抓住關鍵、“標”“本”兼治，用愛心和耐心來轉化他，使他們在老師和同學的關懷中得到健康的成長。

二、讓民主與科學走進班級。

1、建好班委會，形成班集體的核心。可以說，選拔培養一支能團結在班主任周圍的骨干隊伍是班主任培養優秀班集體的主體工程。要充分發揮每個學生的特長，用其所長，特別是對于那些有個性，敢于說話，有朝氣，有熱情，在群眾中有一定號召力的學生應大膽選拔重用，建好班委會，形成班集體的核心。

2、制訂好班規。俗話說：“國有國法，家有家規”，班規對一個班集體來說自然必不可少。學年伊始，我頭腦中馬上想到的就是“沒有規矩不成方圓”的古訓，我決定從制度建設入手，來促進學生行為習慣和良好風氣的形成。為了使班規的制訂更民主與科學化，實施起來能達到理想的效果，我吸取了以前的經驗教訓，不再一手包辦，而是讓學生實行民主參與制定班規，我首先讓學生在紙面上一人寫一條班規的建議，或者是小組拿出一個小組意見的匯總；再做深入的研究，了解學生制定的規則每一個字面背后隱含的學生的價值趨向。最后發揮老師的作用，請課任教師作為主體的身份參與到班規修訂的討論中，從而形成一個大家能達成共識的班規，這樣大家在守班規的時候，就會更自主，更自覺一些。通過班規的制定和對班規的遵守，最終能提升我們所有學生的自管自育的能力。當今素質教育和課程改革的深入推進、發展，要求弱化約束，分化甄別功能，強化育人功能，這說明在班級管理中要注重溝通，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。而優秀的班級文化正是推動這種關系向良性發展的動力，對小學生的成長起著不可估量的作用。我班在新課程理念下，結合學校實際，抓住班級布置、管理、活動的三要素，促進學生全面發展。

三、培養學生良好的行為習慣

1、良好習慣，終身受用。（1）注重實踐，從小事做起。知行統一是我國道德修養的優良傳統。宋代著名教育家朱熹說過：“致知、力行，用功不可偏；偏過一邊，則一邊受病。”在日常生活中，我著重培養學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道德理念，引導學生從自我做起，從身邊的小事做起，做一個言行一致、有愛心的人。我教育學生從小要養成認真、細心的好習慣，一旦發現問題，哪怕是微小的問題，也要盡早解決。當我發現班上有些學生的紅領巾臟了也不洗，要么是皺巴巴，甚至干脆不戴時，便利用思想品德課的時間向學生講述國旗的含義和佩戴紅領巾的意義；教育學生作為一名光榮的少先隊員首先應該愛護自己的紅領巾，因為它是紅旗的一角，愛護好紅領巾，才能更好地愛護五星紅旗。同時開展了“愛護紅領巾行動”和“比一比，看誰的紅領巾戴得最好”等活動。以后在每周一的升旗儀式上，我發現每個學生都佩戴著鮮艷的紅領巾，嘴里唱著雄壯的國歌，向五星紅旗莊嚴敬禮??根據學生的年齡特征，從學生的日常生活中入手，讓學生在有教育意義的活動中自覺、主動地受到啟發、感染，增強了學生自我教育的能力，從而培養出學生良好的道德行為習慣。（2）為人師表，注重言傳身教。班主任的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著全班每一個學生，以至有什么樣的班主任就會有什么樣的班級。在學生的心目中教師的每句話的效力常常勝過自己的父母，有很高的權威性，他們會有意無意地模仿教師。教師的一次模范行動的作用勝過千百次說教。我不敢說自己是學生的榜樣，但我相信自己的言教、身教會使集體的素質、風格不斷地向高層次發展，所以在班主任工作中，我一直努力使自己克服自身的一些弱點，有意不斷地修正自己，用自己的言行去影響學生。言傳身教也許是個古老的命題，但我始終堅信在學生的世界里，成年人尤其是教育者的榜樣作用是不可忽視的。

2、培養學生自主學習的習慣。（1）提高學習興趣。興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。對學生而言，如果形成了學習興趣，會使他們興致勃勃，不知疲倦地進行學習。否則，對學習缺乏興趣，就會感到學習是一種負擔，甚至產生厭煩情緒。（2）安排實踐活動，在操作中學。操作是學生學習過程中重要的學習活動。學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發興趣，同時也加深了對理性知識的理解。

管理好班級需要辛勤的汗水來灌溉，需要愛心、耐心來培育，需要實踐來磨煉，更需要藝術和策略，才能收獲勞動的成果。今后，讓我們同心協力、攜手共進，為我們的“孔孟之鄉”奉獻一份綿薄之力！

第四篇：班級管理的方法

班級管理的方法我來回答你吧。我這里有幾種類型的，如果需要，你可以選擇一種 以下三種（法律形式型、扣分制、Daily Fine）隨便你選擇。

法律形式型：

序言

為了更好地管理好班級，為了實現班級管理目標，讓每一個學生都有一片成功的藍天，特制定本管理規則。我們的班級目標是：若干年后，我的班級的同學都是社會的創造性的人才，我們會因一個共同的理想、共同的生活、共同的學習、共同的情感而自豪！

第一章 總綱

第 一 條 每個學生都是平等的，都是班級的主人，都應該為班級建設出力。

第 二 條 班主任是為學生服務的，班主任要盡自己最大的努力做好班級管理工作。

第 三 條 班級的榮譽是神圣不可侵犯的，任何人都不得損害班級榮譽，任何人都要全力維護班級榮譽。

第 四 條 班級利益是全體學生的利益，是維持班級生存的必要條件，班級利益是神圣不可侵犯的，任何人不得侵犯班級利益，任何人都應該維護班級利益，任何人都應該同侵犯班級利益的行為作斗爭。

第 五 條 學習是學生的天生的權利，任何人都沒有權利有剝奪學生學習的權利。

第 六 條 學習也是學生的天生的義務，任何人都不得以各種借口回避學習，任何人都應將提高自己的學習水平作為自己的根本任務。

第 七 條 班級遵循民主集中原則，重大事情的決定，需要由全班投票，票數達全班的2/3則可通過。

第二章 學生的權利

第 八 條 學生有學習的權利，任何人不得以各種借口剝奪學生的學習的權利（依校規被勒令退學者除外）。

第 九 條 學生有接受教育的權利，任何教師都應該履行對學生進行教育的義務。

第 十 條 學生有休息的權利，任何人不得影響學生的正常的休息權。

第 十一 條 學生有提高自己思想覺悟的權利，班主任及任課教師必需為提高學生的思想道德覺悟服務。

第 十二 條 學生有參加體育鍛練的權利，任何人不得以任何借口剝奪學生參加體育課及體育活動課的權利。

第 十三 條 學生有正當自由發言的權利，任何人不得剝奪學生在課堂上的正當的自由發言權。

第三章 學生的義務

第 十四 條 學生有遵守學校及班級規章制度的義務，任何人不得以任何理由違反學校及班級的規章制度，違反學校及班級的規章制度，按照學校及班級的制度處理。第 十五 條 學生有學習的義務，任何學生不得以任何借口不認真學習，學生應以學習為自己的最重要的責任，努力提高自己的文化成績。

第 十六 條 學生有勞動的義務，任何人不得以任何借口回避班級勞動或者不認真完成班級勞動任務。

第 十七 條 學生有維護班級利益、榮譽的義務，任何人都不得做損害班級榮譽和利益的事情，或者說不利于班級團結的語言。

第四章 組織機構

第 十八 條 班級設立班委會和團支部兩套組織機構。

第 十九 條 班級的最高權力機構是班主任領導下的團支部和班委會。

第 二十 條 班委會由以下成員組成：班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、生活委員、體育委員、文娛委員。

第二十一條 團支部由以下成員組成：團支部書記、副書記（班長）、宣傳委員、組織委員。

第二十二條 班、團干部應該發揚民主，傾聽同學們的意見，以班級的整體利益最高目標，以同學的利益為已任。

第二十三條 班、團干部的產生實行選舉制，每位學生都有選舉權和被選舉權，班、團干部實行任期制，每屆任期一學期，每學期初實行新一屆班級干部的選舉工作。選舉實行等額選舉或者差額選舉制度，歡迎每一位學生勇于參加競選。

第五章 附則

本章程的解釋權在班委會和團支部。

以上條例在施行過程中需不斷完善和補充，請大家提出意見或建議。

此條例由本班班委會、團支部負責執行，請大家共同遵守，相互監督，確保條例執行暢通。

謝謝合作。

扣分制：

一、加分：

各類競賽獲獎 一等獎 二等獎 三等獎 鼓勵獎

加分數量 +20 +15 +10 +5

月考、期末考試 班級1~5名；班級6~10名；班級11~15名；年級1~10名；單科成績1~5名

分別加分數量 +20~16 +15~11 +10~6 附加25分 +5~1

其他 受到老師當堂表揚 受到學校表揚 上課積極發言 成績進步5名

加分數量 +1~2 +5 +1 +5

二、扣分：

紀律方面：

1.遲到、早退（-2）2.曠課一節（-10）[ 注：未請假而未到校則視為曠課 ]

3.上課期間[ 正課、早自習、晚自習等未下課時 ]無故離開教室（-3）

上課被老師點名：

1.上課睡覺、私自講話（-2）

2.上課看課外書（-3）屢教不改加倍扣分

3.上課吃東西、扔紙條、聽音樂、玩游戲、使用電子詞典做與課堂無關事（-5）

4.上課使用手機、小靈通、大靈通等物品進教室（-10）

5.無力狡辯、無理頂撞老師（-10）

集合、集會方面動作散漫、嬉笑打跳（-2）

女生戴首飾、男生留長發（-2），并再作處理

不交作業（-3）；無故遲交作業（-1）；

抄作業與主動將作業借出抄襲（-2）

清潔方面：

1.輪到值日時，擅自不打掃（-3）

2.隨地吐痰、亂扔垃圾及桌椅下有垃圾者（-1）

3.打掃不合格：

桌椅與勞動工具擺放不整齊，教室電燈、多媒體、門窗未關，地面臟亂、黑板未擦、垃圾未倒（-2）

日常行為方面：

1.吸煙、酗酒、玩紙牌（-10）并給與紀律處分

2.在教室打球、打鬧、過分喧鬧（-2）

3.進營業性電子游戲廳、臺球室、營業性歌舞廳、網吧（根據情節-10~15）

4.打架斗毆、偷竊、賭博、敲詐勒索（-20）再作處理

5.對老師、同學說臟話、亂起侮辱性外號（-5）

等級評定標準：

一學期累計高于100分：優秀

一學期累計 70~100分：合格

一學期累計低于70分：不合格

不合格者下學期報名時統一處理并告知家長

注意事項：

以上條例在施行過程中需不斷完善和補充，請大家提出意見或建議。

此條例由本班班委會、團支部負責執行，請大家共同遵守，相互監督，確保條例執行暢通。謝謝合作。

Daily Fine:

Daily Fine，區別于Daily Five的班級管理模式，是班級管理的一種模式，現在在高中里系統開始運作，并且也逐步在調整，在初中運用。此模式一般對于剛剛接管班級的班主任，或是擔任班長，來對于班級日常管理措施的一些借鑒。

構想的系統制定者為一名叫逸野，網名為PhoenixChee的高中生。目的是根據自己的一些經驗總結讓一些管理班級日常工作的老師班干部有所幫助，有所借鑒與啟發。

班級Daily Fine管理制度模式細則

一．改革定位

區別于Daily Five班級管理制度，把以下管理宗旨與系統方法稱之為 “Daily Fine”或是“倒V”改革（把five中的“V”倒過來變“N”），目的在于改進原先Daily Five中所存在的有欠妥當的地方，暫時廢除抄寫等含有體罰性質以及“每日五題”的懲處措施。推出強調柔性人文化的管理模式，重在以比較溫和且堅決的方式來處理班級日常工作與事務。致力于把他人強制轉變為自我主動，把“硬”化為“柔中蘊鋼”，使班級管理更為和諧。

下面我就我們研究所制定的初步班級新制度向大家做個匯報。

二．班級常規管理

對于班級每日常規工作，我們在原先值周班長制度之上作出改革，推行值日班長與值周監察兩項制度并行的舉措。

而這一項的主要監管手段保留原先的記名制，仍然由原先的班委會來負責監督記錄。記錄好的名條交于被委任的當天的值日班長，值日班長對于今天一天的常規工作進行整理，名單的整理，以及一天工作的總結，內容包括班級常規工作，班級一天在行規各個方面的優缺點，有點與缺點都要進行說明。

1】值日班長制度

值日班長，就是廢除原先值周班長制度，改為值日班長監察機制。這項制度也被列為嚴重的違紀的一項懲處制度。

被記名三次的人，他將由我調度安排被委以值日班長的工作，工作時間為一天，內容上與值周班長無異，對于班級行規，班級眼保健操還有值日生工作的負責。另外負責記名字的班干部需要把名字記錄好匯總到值日班長處。并由值日班長來進行整理分析。

2】值周監察機制

考慮到值日班長會出現不負責任，或是沒有盡到值日班長一天的職責。所以并不廢除值周班長制度，而是改為值周監察機制。安排還是與原來相同，但是做這一周的值周監察的班干部簡單點說就是對于值日班長一天的工作做出監督與評判。值周監察不直接參與原先的班級常規行為管理，但是對于值日班長的工作進行監督，并且第二天值日班長把心得總結交給值周監察，值周監察對此打分。滿分十分，暫考慮沒有小數點。如果有需要，小分上也可以做出規劃。使評定更為客觀。對于心得無字數要求，重思想深刻性，不在于字數，量上的敷衍性。寫得是否可以，由值周監察進行評判，我也相應對于值周監察的工作進行監督。避免出現敷衍性質讓值日班長草草通過的行為。

值周監察有義務對剛做值日班長的同學關于如何完成一天工作進行義務說明，并且樂意回答值日班長在常規管理上遇到的麻煩，值日班長有請求，可以協助。

如果值周監察對于值日班長評定低于6分，或是老師認為不行的。須再做一天的值日班長。人員安排上一般由班主任負責。3】關于制度拒絕

鑒于本制度要由同學民主同意。如果在表決通過的條件下，在往后的制度實行下，值日班長

制由于同學的不配合所發生的不愉快事件，在此先說明，如果有強烈拒絕，當然首先會進行思想工作，如果實在不行，我們并不能夠對不配合同學如何，但是我會為你的不配合行為所造成的一些對于班級整體不好的影響表示遺憾。

所以我希望同學們對于我們制度所存在的不合理處多多提出寶貴的建議與意見。而在確實實行時為了構造良好的班級學習環境氛圍能夠努力配合我們的工作。這一處理同樣適用于遲到，不交作業等其他各項。

三．日常措施改革

1】關于遲到

出于對同學們利益的考慮，早上遲到時間為7：50分。凡7：50分以后進教室，被算作遲到。以班級鐘時間刻度為準。

遲到同學，須自行寫明遲到理由交給值日班長，懲處方式不隨遲到次數增加而改變。

2】關于早上收作業

由于上學時間被推遲了5分鐘，同學進班級后須馬上交給每組負責相關收本子的同學，由專門負責作業全收的同學，收作業不需要課代表參與。

負責同學有一本便紙條本，提供給每組負責收本子的同學記錄。然后收齊作業，同紙條一起交給相應的課代表。

關于未交作業同學的措施：

初次不交作業者，收一天該門作業。再犯，則為一周，以后皆為一周，不隨所犯次數改變。

四．行規情況公示與獎勵

為了對每天日常行規有一個比較公開透明的公示。載班級會張貼一張墻報，把同學名字寫上，誰一周都沒有被點到名字的，則說明其行規表現優秀，在其方格內打上五角星；如果這周被記過名一次，則是圓圈；兩次這是三角；三次為“—”，三次以上在其上不做任何標記（初定）。見圖

行規 第一周 第二周 ……………… 第二十周1.甲 ☆ ☆ ○ 2 乙 ○ ☆

3.丙 △ — △

學期結束，紅星數最多的前五位每人由班主任給予獎勵。作為對于日常行規表現良好同學的鼓勵與表揚。

【附言】

考慮到很多同學一開始行規不是很優秀，而又有努力改正進步之心，對此，我們會作出客觀分析，從中看進步同學的進步幅度，以及之后退步或進步保持程度作出相應獎勵。尤其對于進步幅度較大的同學。

第五篇：班級管理的方法

班級管理的方法

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化

家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境

二、班級組織功能化

一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

三、常規管理需科學化

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》 為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

四、樹立典型，全面育人

一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

五、寓管理于各項活動之中

班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展

六、研究學生，做好學生思想的疏導工作

班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。

七、掌握好處理自然群體的尺寸

現在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。

總之，只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身 正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用 主人翁的態度對待班級管理。